每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

我的叔叔于勒教學設計一等獎 我的叔叔于勒教學設計第二課時篇一

（一）知識教學點

了解小說中刻畫人物性時運用的主要方法,，《我的叔叔于勒》教學設計。

（二）能力訓練點

1.繪行寫神,，深入細致的揭示人物內(nèi)心世界,，對人物作個性刻畫的寫法；

2.培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達能力,。

（三）德育滲透點

認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關系,批判極端的利己主義的.人生觀,。

（四）美育滲透點

情節(jié) 出人意料而又在情理之中的構思美。

欣賞課文朗讀視頻,，理清情節(jié)脈絡,，然后從分析人物形象著手，理解小說的主題,。

1.分析人物性格

2.理解作品揭示的主題

解決辦法：人物性格的分析,，要求學生運用以前學得的方法；從文中找描寫人物肖像,、神態(tài),、語言等的語句體會。小說的主題,，及主人公的理解,，通過設計啟發(fā)性的問題，加以適當?shù)狞c撥來解決,。

電腦， 教學課件

1.由于文章情節(jié)生動,、曲折,、有趣、有些情節(jié)既在意料之外,，又在情理之中,，宜充分欣賞課文朗讀視頻，從而理清情節(jié),，體會作者構思的精妙,。

2.學生在啟發(fā)性問題的引導下，理解小說的主題,。

3.利用本文情節(jié)大起大落的特點,，通過口頭作文的形式,，為課文另擬一個結局，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維,。

我的叔叔于勒教學設計一等獎 我的叔叔于勒教學設計第二課時篇二

1,、理解通過語言、行動,、神情揭示人物心理,，刻畫人物形象的寫法。

2,、體會小說的敘事特色,。

3、結合文本生成的文化背景探討小說主題,。

點,、線、面教學法：

1,、圈“點”：

圈出課文對于勒稱呼的詞語,。

2、畫“線”：

為什么會有如此不同的稱呼(畫出一條小說構思的情節(jié)線);這其間菲利普夫婦對于于勒的態(tài)度在如何變化(畫出一條人物情感變化線),。

3,、復“面”(恢復原作面貌)：

理解小說隱含的主題思想。

一,、圈“點”：圈出課文對于勒稱呼的詞語

(解說：從整篇文章來看,，稱呼只是其中的細節(jié)之一。但這些稱呼的設置匠心獨運,。稱呼,，使小說情節(jié)起伏，跌宕多姿;稱呼,，透露出菲利普夫婦及船長等人齷齪的內(nèi)心世界,，反映出社會的世態(tài)炎涼;稱呼，亦能體現(xiàn)作者的希望和理想,，顯示文章的主旨,。從“稱呼”這角度切入可以以小見大，起到牽一發(fā)而動全身之功效,。)

二,、畫“線”

1、為什么會有如此不同的稱呼?(畫出一條小說構思的情節(jié)線),。

2,、這其間菲利普夫婦對于勒的態(tài)度在如何變化?(畫出一條人物情感變化線)

稱呼于勒

↓壞蛋、流氓,、無賴──正直的人──家伙,、賊,、流氓

(情節(jié)線)花了錢──賺了錢──破產(chǎn)沒錢

↑(情感線)恐怖──希望──恐怖、仇恨

菲利普夫婦

3,、“變”與“不變”的根本原因是什么?(錢)

“變”與“不變”的根本原因是錢,，金錢成了衡量人的價值、評價人是非的唯一標準,。

4,、分析人物性格：

⑴引導：

莫泊桑寫人物，不在外貌的描繪上下功夫,，而是深入到人物的內(nèi)心;這內(nèi)心世界的揭發(fā),，又絕不靠作者的申說，而是用人物的言語,、動作,、神情等，讓他們自己去自然地表露,。

語言,、動作、神態(tài)往往是人物內(nèi)心的外在表現(xiàn),，透過語言,、動作和神態(tài)我們往往能了解人物的心理活動、內(nèi)心想法,。請找出描寫菲利普夫婦語言,、動作和神態(tài)的詞句，分析其性格,。

⑵活動：

①學生仔細讀課文相關語段,，并做圈點勾畫。

②班級交流,，師生互相評點,。

三、復“面”

恢復原作面貌,，結合文本生成的文化背景探討小說主題：同情,、理解和愛。

1,、補出省略部分：

⑴開頭省略部分：

一個白胡子窮老頭兒向我們乞討小錢，我的同伴若瑟夫·達佛朗司竟給了他五法郎的一個銀幣,。我覺得很奇怪,，他于是對我說：

這個窮漢使我回想起一樁故事，這故事,，我一直記著不忘的,，我這就講給您聽,。事情是這樣的……

⑵第43段之后：

“說話的語聲是窮人接到施舍時的語聲。我心想他在那邊一定要過飯,?！?/p>

⑶第48段之后：

“當船駛到棧橋附近的時候，我心里產(chǎn)生了一種強烈的愿望：我想再看一次我的叔叔于勤,，想走到他身旁,，對他說幾句安慰和溫暖的話?？墒撬呀?jīng)不見了,，因為沒有人再吃牡蠣。毫無疑義,，他已經(jīng)回到他所住的那齷齪的倉底了,，這個可憐的人!”

⑷結尾省略部分：

此后我再也沒有見過我父親的弟弟。

以后您還會看見我有時候要拿一個五法郎的銀幣給要飯的,，其緣故就在此,。

2、探討小說主旨：

⑴我認為這篇文章的主旨是：,。(鼓勵學生發(fā)表獨到見解)

⑵探討小說以若瑟夫·達佛朗司為敘述視角的用意：

“我”既同情于勒的悲劇命運,，也同情父母的悲劇處境，但對金錢關系對成人社會人與人情感關系的破壞卻有著較之我們成年人更加敏銳的感受,。我們無法嘲笑于勒,，也無法嘲笑“我”的父母。小說讓我們反思我們的生活,，反思我們的人生,，反思金錢關系對我們?nèi)诵缘呐で推茐模⑶以谶@種反思中把我們的靈魂從現(xiàn)實的物質(zhì)的,、金錢的關系中升華出來,，提醒我們不要失去對人的真誠的愛心和同情。

過去,，于勒是“全家的恐怖”,，是因為他“糟蹋錢”，不僅“把自己應得的那一部分遺產(chǎn)吃得一干二凈”,，而且“還大大占用了我父親應得的那一部分”,，所以他被視為“壞蛋”、“流氓”,、“無賴”,。這固然與于勒本人品行不端有關，但若不是“還大大占用了我父親應得的那一部分”,，也許菲利普全家不會那樣痛恨他,，詛咒他,，給了他那樣的稱呼，并把他“打發(fā)”到美洲去,。后來因于勒的來信,，菲利普一家人對他的稱呼由“大貶”變成“大贊”：“全家唯一的希望”，這是因為他在信中說“賺了點錢”,，“希望能夠賠償我父親的損失”,，而且表示“發(fā)了財”就回來，和我們“一起快活地過日子”,，于是乎“分文不值”的于勒立刻成了大家心目中“正直的人,，有良心的人”;母親也極力稱贊他是“好心的.于勒”，“一個有辦法的人”,，如此稱贊甜得發(fā)膩,。菲利普一家人為什么有如此變化，其根本原因就是錢,，金錢成了衡量人的價值,、評價人是非的唯一標準。

菲利普全家在去哲爾賽島旅行的游船上,，巧遇已淪為窮水手的于勒,。于是，這稱呼又有了戲劇性的變化：菲利普向船長打聽時用“那個人”,、“這個家伙”,。冷淡的稱呼使人看出他對于勒毫無半點骨肉之情，同情之心,。得到船長證實以后,，菲利普臉色從“十分蒼白”變成“煞白”，兩眼從“跟尋常不一樣”變成“呆直”,，嗓子變音,，陷入了驚恐和絕望，“神色張皇”,，“神色很狼狽”,，低聲嘟噥著“出大亂子了”。何以會出“大亂子”呢?這意味著十年期盼的“金錢美夢”徹底破滅,，擬定的上千種計劃全部完蛋,，這對于“金錢至上”的菲利普來說當然是“出大亂子”了。從后來的情節(jié)看,，這一不幸的消息猶如晴天霹靂,，炸得他喪失意識，不知所措,，只會向老婆討主意,。他氣得已經(jīng)無話可說，只能用沉默來表示他內(nèi)心的憤怒,，所以他后來不愿再提到于勒,，對于勒也就沒任何稱呼了。

而與此相反,。母親得知那“又老又臟,，滿臉皺紋”的窮水手就是于勒時，立刻“暴怒起來”,，破口大罵,。“好心的于勒”,、“有辦法的人”立刻成了“賊”,，“那個討飯的”。于勒此時雖窮,，但他是在靠自己的勞動養(yǎng)活自己,，并沒有偷，并沒有討,，何以成為“賊”,、“討飯的”?這帶有侮辱性的稱呼充分反映了克拉麗絲對沒錢的于勒的失望、憤怒之情,。聽說“我”給了10個銅子的小費后,，她說，“你簡直是瘋了”,，表現(xiàn)了她的氣急敗壞;“給這個人,，給這個流氓”，兩個“給這個”的連續(xù)使用,，表現(xiàn)了她對于勒憤恨難平,、氣憤難消的心理狀態(tài)。要不是父親指著女婿對她使個眼色,，不知道母親還會罵出什么樣難聽的話來,。菲利普因憤恨而沉默，克拉麗絲因憤恨而大罵不止,，一靜一動,，相得益彰，充分表現(xiàn)了菲利普夫婦自私,、冷酷,、唯利是圖、金錢至上的心理。

在這個金錢統(tǒng)治一切的社會里,，我們也看到了一點人情味,，這就是若瑟夫──一個涉世未深的孩子。他在心里默念道：“這是我的叔叔,，父親的弟弟,，我的親叔叔?！币粋€“親”字,，表明若瑟夫內(nèi)心充滿侄叔親情。這句話中隱含著這樣兩層意思：一是他多么可憐啊,，二是你們?yōu)槭裁床粠椭?。于是，他沒有得到父母的同意就給了于勒10個銅子的小費,，從行動上表現(xiàn)了若瑟夫的善良,、純真?！拔摇钡男睦砗蛣幼髅鑼?，與菲利普夫婦形成了鮮明的對比。在這個尚未受到腐蝕的孩子身上,，寄寓了作者的希望和理想,。

從整篇文章來看，稱呼只是其中的細節(jié)之一,。但這些稱呼的設置匠心獨運,。稱呼，使小說情節(jié)起伏,，跌宕多姿;稱呼,，透露出菲利普夫婦及船長等人齷齪的內(nèi)心世界，反映出社會的世態(tài)炎涼;稱呼,，亦能體現(xiàn)作者的希望和理想,，顯示文章的主旨。

我的叔叔于勒教學設計一等獎 我的叔叔于勒教學設計第二課時篇三

老師：“同學們,，這節(jié)課我們一起來學習《狼》這篇課文,。”

（板題：狼）(ppt1)

本節(jié)課的學習目標是（投影見ppt2）：

1,、能正確朗讀全文,。

2、能正確譯將并背誦課文第1-3小節(jié),。

老師：“同學們,，有沒有信心完成今天的目標,？”

師：首先請同學們自由朗讀課文，請看大屏幕,。

（出示自學指導一）(ppt3)

讀書時語速不要太快,，3分鐘后比比誰能讀準字音，停頓正確,，聲音響亮,。其他同學認真聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯的地方,，請舉手幫助糾正。

1,、指名學生讀課文,，其余學生認真聽，更正有誤的地方,，師板書生讀錯的字,，并表揚讀的正確，聲音響亮的學生,。

2,、出示易讀錯的字，請學生上臺注音,，余生更正(ppt4)

3,、學生齊讀板書的字兩遍。

4,、在讀準字音的基礎上全班再次朗讀全文,。（指導學生讀的時候語速不要太快）

師：大家都會讀了，下面,，我們再來讀課文,，練習譯講。

（出示自學指導二）(ppt5)

請同學們小聲讀課文,，并結合課文下面的注釋練習翻譯第1-3小節(jié),，如有疑問可同桌討論或舉手問老師。8分鐘后,，比比誰能正確譯講,，譯講時先讀一句原文，勾畫并解釋一下重點詞語（ppt6）,，最后連起來翻譯句子,，其余學生認真聽，更正有誤的`地方,。

1,、學生讀課文，準備譯講。（師巡視,，了解學生學習情況,。）

2、請同學起來逐句譯講,，若發(fā)現(xiàn)錯誤則請學生更正,；若還不對，師生討論更正,，并適當板書生譯錯的詞,。（譯講完一小節(jié)，就讓學生齊讀一小節(jié),，老師對翻譯正確的同學給予鼓勵和肯定）

讀課文,，背誦課文。(ppt7)

請同學們背誦課文1-3小節(jié),，5分鐘后我們來比一比誰更厲害,。

出示背誦提示（ppt8）

我的叔叔于勒教學設計一等獎 我的叔叔于勒教學設計第二課時篇四

本課在教材第78—87頁，第11課我的叔叔于勒(人教版九年級上),。這是莫泊桑的代表作之一,，通過學習，感受小說所反映的人與人關系的淡漠炎涼,，領會作者以小見大的寫作手法,。

知識與能力

1、學習小說明線,、暗線交織的結構安排,，理解懸念的鋪排、構思的巧妙,。

2,、學習通過人物的行動、語言,、心理描寫刻畫人物形象的寫作手法,，懂得這些手法的作用。

3,、理解側面描寫在文中所起的作用,。

4、領會作者以小見大的創(chuàng)作特點,，掌握小說的主題,。

過程與方法

1、教師請學生分別按照不同的人稱復述課文,，一方面梳理小說主要情節(jié),，一方面從不同角度理解小說主題,。

2、設置問題,，使問題逐步推進,，帶領學生把握小說的敘述線索：

3、學生通過朗讀體會人物形象的性格特征,。

4,、教師組織學生自主討論，評價人物,。

情感,、態(tài)度與價值觀

1、學生能夠領會小說中描繪的人與人之間關系的淡漠炎涼,，感受當時社會的倫理道德和價值取向,。

2、學生領悟“我”的善良,、純真，感受“我”對于勒叔叔的.同情心,，形成正確的人際交往觀,。

重點

1、理解作者鋪排的懸念,、巧妙的構思,，學習小說明、暗雙線交織的結構特點,。

2,、領會側面描寫對于塑造人物形象、深化主題所起的作用,。

3,、學習心理描寫對于刻畫人物性格所起的作用。

難點

1,、領會作者選取典型事件,、以小見大的寫作手法。

2,、結合現(xiàn)實社會,、自身生活經(jīng)驗理解小說主題。

教學突破

1,、教師要求學生以不同人稱復述課文,，從而讓學生站在不同人物的角度感受，領會小說主題,。

2,、學生結合朗讀中的感性認識對菲利普夫婦作出評價,，同時需要在文章中找出依據(jù)。

教師準備

1,、第一課時前,，了解莫泊桑的有關作品及寫作風格。

2,、第二課時前,，準備莫泊桑的另一篇代表作《項鏈》，以供學生對比學習,。

學生準備

1,、第一課時前，翻查字典,，解除生字詞的障礙,。

2、第二課時前,，嘗試口頭或筆頭按照順敘改寫小說,，體會與原文有何不同效果；思考教師布置的課后思考題,。

(第1課時)

教師指導

學生活動

1,、結合中國古詩《七步詩》，導入新課,。

2,、背誦《七步詩》，體會詩作創(chuàng)作背景,。

3,、組織學生分組、分人稱復述課文,。

4,、分組、分人稱復述課文,。

5,、設置問題，逐步引導學生把握小說敘

6,、通過教師引導逐步深入小說敘述中心,。

我的叔叔于勒教學設計一等獎 我的叔叔于勒教學設計第二課時篇五

1.地位和作用

《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名家名篇,。從整個初中語文教材小說應完成的教學目標看,，要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節(jié),、描寫環(huán)境來表達作者的思想感情,。在本單元,，本課教材應完成的教學任務主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運用,，體會作者的態(tài)度感情,，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情,，只有金錢的現(xiàn)實,。使學生更加熱愛我們的社會主義國家，培養(yǎng)學生的社會主義思想道德品質(zhì),。

2.教學目標

(1)理解小說表現(xiàn)的主題思想,。

(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法,。

3.教學重難點

重點：理解作者從多方面刻畫人物形象,，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物性格,。

難點：懸念的鋪排,，構思的巧妙。

小說興趣較大,，他們很關注小說情節(jié)的發(fā)展,、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結局,。對于小說中的字、詞,、句,，大部分學生不會感覺有難度。這有利于調(diào)動廣大同學的積極性,、主動性,，有利于能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高,。

1.整體感知法

指導學生在閱讀小說時,，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說,。

2.比較教學法

與《變色龍》比較,，抓住人物善變的特點，理解對比手法成功刻畫人物性格的作用,。

3.自主討論法

讓學生逐步深入地理解小說的主題,。

根據(jù)本課教材的特點，在分析人物,、環(huán)境時,，要抓住一個變字,，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較,，培養(yǎng)學生比較思維的能力,。在分析懸念鋪排時，要扣住一個巧字,，以達到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng),。通過自主討論式的方法，增加學生的參與機會,，增強學生的參與意識,，并獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人,，從而欣賞文學作品,，感受作品中的形象，感悟文學藝術的美,。

1.導入新課

大家還記得我們在初二學過的《變色龍》嗎?請同學們回憶小說中的變色龍是指誰?作者為何稱他為變色龍?

變色龍最為突出的一個特點就是善變,，在俄國有善變的龍，在其他國家呢?今天我們共同來學習法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》,。

2.課文分析

(1)閱讀全文,，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節(jié),，考慮課后練習二,。

學生討論：本篇小說情節(jié)富于變化，跌宕曲折,，引人入勝,，關鍵是設置了懸念，構思很巧妙,。請找出小說中的懸念,，作適當分析。

(提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什么樣的人?于勒曾是他們的災星,，現(xiàn)在為何卻成了他們的`福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現(xiàn)?為什么?)

設題目的：以此理解本文的結構特點巧妙,，也引導學生由此入手逐層理解小說的主題思想。

(2)找出小說中的環(huán)境描寫,，分析它們的不同點,，說說它們各有什么作用?

設題目的：讓學生理解環(huán)境描寫是為刻畫人物形象服務，進而服務于文章的主題的,。

(3)分析人物形象,，理解小說的主題思想。為此設計如下問題供學生討論,，之后筆答,，以此調(diào)動每個學生的主動性,、積極性。(用幻燈片展示)

①小說刻畫的人物主要有哪些?他們的個性特征怎樣?菲利普夫婦的言行是怎樣變化的?從哪些最具代表性的語句,、語段中可以看出?

設題目的：理解人物所處的社會環(huán)境有什么突出的特點,。

②課題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等?為什么?

設題目的：理解我對于勒的感情區(qū)別于我的父母對于勒的感情，以及我,、菲利普夫婦,、于勒在文章中的作用。

③小說的主人公是誰?為什么?他們的結局怎樣?這是由個人性格造成的,，還是社會環(huán)境造成的?在那樣的環(huán)境中怎樣才能實現(xiàn)發(fā)財夢?

設題目的：以此達到對小說主題思想的理解和歸納,。

3.發(fā)散訓練(用幻燈片出示)

(1)請仔細觀察幻燈片出示的課題設計,，想像一下其中的意境,。用100字左右的文字描述一下這一意境,。

(2)假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發(fā)了大財?shù)挠诶眨麄兊难孕袝窃鯓拥?請設想一下,。用150個左右的字完成,。

(3)請以《大千世界》為題，以反映當代人際關系為中心,，寫一篇課外作文,。

我的叔叔于勒教學設計一等獎 我的叔叔于勒教學設計第二課時篇六

1、通讀課文,，了解故事梗概,，能夠復述主要故事情節(jié)。

2,、按小說的情節(jié)結構劃分層次,。

3、理解作者從多方面刻畫人物形象,，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

理解小說表現(xiàn)的主題思想,。

（一）人物賞析

請同學們結合下面的問題,，思考人物的個性特征。

1,、于勒是怎樣的一個人,？

2、菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來,？

3,、小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因,？

4,、菲利普夫婦對于勒的稱呼有哪些變化（在課文中標注出來）,？為什么會有這樣的變化？

5,、從菲利普夫婦對于勒態(tài)度的前后變化,，可以看出他們怎樣的性格特征？

6,、課文標題是“我的叔叔于勒”,，這是一個偏正短語，它的中心詞是“叔叔于勒”,，那么小說的主人公是于勒,，對嗎？

7,、什么人物在文中的位置和作用最重要呢,？是“我”嗎？那么,，文章的主人公是誰呢,？

（二）寫法探究

1、這篇小說從一個孩子的眼光用第一人稱寫有什么好處,？

2,、本文刻畫人物性格的主要方法有哪些？試舉例加以說明,。

3,、本文情節(jié)曲折，構思巧妙,，有些情節(jié)既在意料之外,，又在情理之中。試舉例談談,。

（三）主題研討

這篇小說揭示了怎樣的.主題思想,？

（四）認識親情

說說你心目中的親情或者是對生活中某種關于親情的現(xiàn)象的看法。

我的叔叔于勒教學設計一等獎 我的叔叔于勒教學設計第二課時篇七

《語文課程標準》中提出：教學要遵循學生身心的發(fā)展和語文學習規(guī)律,，選擇不同的教學策略,。對于小說，應該能運用簡潔的語言理清其脈絡,，品析人物的言行,，窺探人物的內(nèi)心世界，把握人物的性格特征,，進而提煉小說的主題,，表明自己的看法。還應該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪,。

遵循課標中的指導思想,，在設計《我的叔叔于勒》時，我著重研究如何將信息技術手段與課堂教學更好地結合,，更好地培養(yǎng)學生自主,、合作、探究的學習方法,，構建一種新的語文教學模式,。

《我的叔叔于勒》選自義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊的第三單元，是本單元第三課,。課文通過于勒的故事,，著重刻畫了菲利普夫婦的丑態(tài)，引發(fā)我們對社會人際關系的思考,。

1,、知識儲備點：

熟悉莫泊桑及其作品。

2,、能力培養(yǎng)點：

⑴ 通過人物的個人簡歷來梳理故事情節(jié),。

⑵ 理解通過人物的情態(tài)、語言,、動作來揭示人物心理,、刻畫人物的方法。

3,、情感體驗點：

⑴ 體會拜金主義對人性的扭曲,。

⑵ 樹立正確的人際關系觀。

本課是九年級上冊的課文,，學生已經(jīng)有了學習語文的獨特體驗,，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富,，有很強的表達欲望,。

本節(jié)課在師生平等的過程中進行。學生是學習活動的主人,，教師是學習活動的組織者和引導者,。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學習當中，努力創(chuàng)設多種多樣的方式和機會讓學生通過自主,、合作、探究等學習方式進行學習;注重教與學的互動,，在教學過程中教師隨時給予激勵性評價,，尊重學生的興趣和獨特感受，將集體學習與小組學習相結合作為教學組織方式。

利用多媒體技術激發(fā)學生的學習興趣,，創(chuàng)設有利于激發(fā)和支持學生想象的情景,，如用溫馨的親情畫面激起情感，利用信息技術手段檢測預習內(nèi)容,，為學生創(chuàng)設自主學習情景,。

教師不局限于使用信息技術，還應該鼓勵學生超越多媒體所展示的內(nèi)容,。

活動內(nèi)容 教師活動 學生活動 設計意圖 情景導入 揭示課題,。同學們，我們來看一組畫面,?？催^之后，你有何感想?

這就是我們今天要共同學習的課文《我的叔叔于勒》,。

展示課題,。 看畫面，談感受,，讀課題,。 運用溫馨的圖片，喚醒學生的情感,，激發(fā)學習的興趣,，為后面學習打下基礎。 課前熱身 大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞(需要學生回答的先隱藏起來,。) 學生搶答,。 迅速地了解課文，掃除文字障礙,。 梳理情節(jié) 大屏幕展示于勒個人簡歷的相關內(nèi)容,，待學生歸納后，出示課件,。 根據(jù)教師的提示,，快速瀏覽課文，準備搶答,，填寫于勒個人簡歷,。 以于勒為線索，了解故事情節(jié),。 品析人物 教師提問：在于勒身世變化的同時,，他的親戚變沒有?其中，誰給你的印象最為深刻?找出來,，讀一讀,，品一品,，并用兩三個詞語概括其特點。 學生根據(jù)自己的體驗,，找出描寫印象最深刻人的語言,、神態(tài)、動作的語句,，和周圍的同學交流,，可以讀，也可以演,，并說說理由,。 讓學生自己從人物的語言、神態(tài),、動作中去品味人物,，得出他們自己的感受。 提煉主題 教師提問：

1,、本是兄弟,，關系怎么會忽好忽壞呢?

2、作者想通過于勒的遭遇告訴我們什么?

3,、根據(jù)學生的回答逐步展示板書,。 學生可以立刻回答出：這一切都是因為──錢。

結合自己的社會經(jīng)歷,，談出最深刻的感受,。

和教師一起完成板書。 運用信息技術手段,，表達自己對課文主題的理解,。 升華感悟 教師提問：此時此刻，你想對我們文中的人物說點什么?你想對誰說? 學生暢所欲言,，說出自己最想說的話,。 引導學生認識拜金主義對人性的扭曲，樹立正確的人際關系觀,。 拓展延伸 請充分挖掘你的想象力,，續(xù)寫語段：

哲爾賽島到了，菲利普一家正準備下船,，這時,，突然從背后傳來一聲：“喂，菲利普!”……… 發(fā)揮想象,，續(xù)寫語段。(課后完成) 在充分認識人物的基礎上,，用語言,、神態(tài),、動作的描寫方法，加深理解,。

信息技術與教學整合可以是教師更好地實現(xiàn)因材施教，并照顧到每一位同學,，在本課的課前熱身和梳理情節(jié)的教學環(huán)節(jié)中,，都很好地體現(xiàn)了這一點。

信息技術手段在創(chuàng)設情景方面為學生創(chuàng)設了良好的氛圍,，有了信息技術的支持,，課前熱身就“寓學于樂”,，提高了學習興趣;有了信息技術的支持,，梳理情節(jié)就由難而易,，品析人物就因繁就簡,，讓學生根據(jù)自身情況自主選擇，真正體現(xiàn)“以人為本”的課程理念,。“信息技術”這一現(xiàn)代教學手段,，在優(yōu)化教學結構,、激發(fā)興趣、激活課堂,、調(diào)動學生多個感官等方面有其得天獨厚的優(yōu)勝，再加上教師精心的教學設計和教學指導,，有助于實現(xiàn)讓所有學生參與學習,，讓所有學生有學習興趣，讓所有學生學有所獲,，更能體現(xiàn)課改精神,。

信息技術與多種教學方式相結合

──點評《我的叔叔于勒》

一、現(xiàn)綜合的課程目標

在新的各科課程標準中,，普遍提出了“知識與技能”,、“過程與方法”、“”情感態(tài)度與價值觀”等多層面的教學目標,，體現(xiàn)了中小學教學目標綜合化,、多樣化的趨勢,。《我的叔叔于勒》這一案例從教學目標的界定,、教學活動的設計和組織,、信息技術的運用等方面都很好地體現(xiàn)了這一原則。

二,、設計多層次的教學目標

《我的叔叔于勒》這一課根據(jù)有關課程標準的要求設計了全面的,、綜合化很高的教學目標，通過個性化的方式表達對課文情景的理解,。為了引導學生實現(xiàn)上述目標,，教師設計了一系列符合學生年齡特點和認知水平的學習任務，而且各任務及其教學環(huán)節(jié)切換比較自然,，引導學生在教師幫助下自主學習,，學生參與熱情很高，在輕松愉快的氣氛中積極學習,、理解,、和體會。

三,、服務于學生的多樣化發(fā)展要求

本案例體現(xiàn)了利用信息技術支持上述多種教學目標,，并服務于學生多樣化發(fā)展需求的原則：

1、利用信息技術突出顯示文學常識和生字詞,，可以快速地檢查預習情況,。

2、利用多媒體創(chuàng)設課文情景,，激發(fā)學生興趣,，支持學生發(fā)言。

3,、充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,，設計板書，深化主題,。

四,、本案例亮點

1、運用信息技術,，輔助教學,。

2、通過個人簡歷的形式,，讓學生在輕松愉快的氛圍里弄清故事情節(jié),。

3、充分調(diào)動了學生的積極性,，特別是在“升華感悟”這一環(huán)節(jié),。

4,、板書設計好，課外拓展好,。

我的叔叔于勒教學設計一等獎 我的叔叔于勒教學設計第二課時篇八

【教學目標】

1,、理清故事情節(jié)。

2,、品味語言,，把握人物性格。

【教學重點】

理解人物性格,。

【教學難點】

小說主題思想的深入理解。

【教學方法】

導讀法,、討論法,。

【教學用具】

錄音機、投影儀,。

【課型】

自讀課,。

【課時】

一課時。

【教學過程】

同學們!前段時間,，大街小巷流行著一首《流浪歌》,，大家想聽嗎?(生答“想”，放歌曲)歌聽完了,，可一個愁苦,、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產(chǎn)生憐憫之情,，是啊!家是溫馨的港灣,，流浪的心多么渴望這個港灣的慰藉啊!可有這樣一個浪子，在外流浪多年,，當家人遇到他時,，不但不接受他，反而還罵他,，什么原因呢?大家想不想了解這個故事?(生答“想”)這個故事說它遠,，它發(fā)生在遙遠的19世紀的歐洲，說它近,，它就在我們眼前,，請大家打開課本160頁，這個故事的名子叫《我的叔叔于勒》,。

為了便于大家了解故事,，咱們先一塊來把課前的生字詞讀讀記記，好吧?

1,、出示幻燈片,，展示生字詞：

拮據(jù) 棧橋 撬開 詫異 牡蠣 襤褸

2,、找出一位同學試讀，其他同學糾錯,。

3,、教師總結正確讀音，學生齊讀,，邊讀邊用手指在課桌上寫,。

這篇文章的體裁是短篇小說，作者是法國人莫泊桑,，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品,。莫泊桑以他高超的藝術技法和深厚的文學底蘊贏得了“世界短篇小說藝術大師”的美譽。好了,，讓我們在音樂聲中走近莫泊桑,，走進故事，請大家快速默讀全文,，默讀中解決三個問題：

1,、理解生字詞在文中的意思;

2、小說中出現(xiàn)了哪些人物,，主人公是誰?

3,、按開端—發(fā)展—高潮—結局把小說的情節(jié)分為四部分，并分別為每部分擬一個小標題,。

(教師放音樂,，板書課題、作者,、教學目標,。)

1、學生自由分組討論以上問題,，可以離開座位,。

2、對主人公的確定教師要給以適當?shù)奶崾?，可以從小說反映主題和作者著力刻畫的形象兩個方面,。

3、對“我”和作者之間的不同應讓學生弄清楚,。

板書：

菲利普夫婦

盼 憶 遇 躲

小說是以塑造人物形象為中心的,，塑造人物形象必須把人物置于什么之中呢?(生答：情節(jié))

對，那么,，我們就把人物置于情節(jié)之中先來簡單了解一下人物的性格,。

(把板書的情節(jié)用粉筆圈起來，大致呈“人”字形。)

1,、為什么盼于勒?

(于勒來信說他有錢了,，他們盼的是錢。)

2,、憶于勒屬于哪種敘述方式,，對情節(jié)有何作用?

(倒敘，把情節(jié)推向高潮,。)

3,、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫婦對于勒的稱呼與相遇前有什么不同,，為什么?

(因于勒的信二姐找到了對象,，全家人到哲爾賽島旅行，巧遇于勒,。遇前,，“好心人”，“正直的人”,，“有辦法的人”;遇后，“賊”,。因為于勒沒有錢,，不是想象中有錢的于勒。)

(用兩種顏色的粉筆板書：好心人 正直的人 賊)

4,、為什么要躲開于勒?

(因于勒沒錢生活,，恐怕他再來“吃”他們。)

通過對小說情節(jié)的梳理,，我們可以清楚人物之間的矛盾關系中起關健作用的是什么?(生答：錢,。)對，(板書：錢)從中我們也可以看出在主人公心中錢比親人重要,，他們只是為了錢,。

通過把人物置于情節(jié)之中梳理情節(jié)，我們對主人公的形象有了大致的了解,，是否了解到此就行了呢?大家說,，(生答：不行。)當然不行,，小說塑造人物形象是生動的,、具體的、典型的,，小說中作者運用了多種人物描寫方法來塑造人物形象,，請同學們從文中找出來能表現(xiàn)人物性格的語句，有感情地讀一讀,，品味一下表現(xiàn)了人物的什么性格,。鄰近的同學可以互相討論討論,。時間五分鐘。

1,、學生有感情地朗讀課文,，教師在教室里走，不時地對學生進行指導或一起討論,。

2,、五分鐘后，學生在教師主持下通過小說語言進行人物性格的交流學習,。

⑴ 學生有感情地讀自己找出的句子,，并說明表現(xiàn)了人物的什么性格。

⑵ 對一些重點的句子或段落可分組讀,、分男女生讀,、分角色讀和全體一起讀相結合的方式，使學生保持讀的興趣,，在愉悅的情趣中使學生領悟小說語言的魅力,，理解人物的性格。

⑶ 教師把學生體會到的人物性格板書到黑板上,。

自私 虛榮 唯利是圖 冷酷

⑷ 交流結束,，教師簡單總結人物性格。

請大家注意看黑板,，老師畫這個圖形象個什么字?(生答：象個“人”字)那么這個“人”字規(guī)范嗎?(生答：不規(guī)范,，是畸形的。)為什么?

畸形的“人”字代表的是有著畸形性格的主人公,，是金錢使他們改變了對于勒的態(tài)度,，也是金錢使他們內(nèi)在的.本質(zhì)不變，金錢腐蝕了他們的靈魂,，扭曲了他們的性格,，使他們成為精神畸形的人。通過小說典型的人物形象,，我們可以了解到當時社會人與人之間冷酷無情的關系以及金錢至上的社會生活原則,。

到這里，我們對小說中的人物形象已經(jīng)有了具體而完整的認識,，我們不得不佩服世界著名的短篇小說藝術大師莫泊桑,，莫泊桑真是了不起呀!我想問大家，你們敢不敢與莫泊桑比試一下,，(敢!)好,，這才是當代中學生的風采。假如，全家人在船上遇到的于勒是一個百萬富翁,，那么,，將會發(fā)生一幕怎樣的相遇場景呢?

1、愿意表演的同學下座位到教室外準備2分鐘,。選出一名導演,。

2、愿意口頭作文的同學準備1分鐘,。

3,、找同學口頭作文，外面的同學進教室表演,。

同學們,，通過對這篇小說的學習，我們不僅領略了大師的語言魅力,，還知道了,，人不能為錢活著，不能讓錢左右自己,，應做一個端正的人,，一個正直的人，一個品德高尚的人,，決不能做菲利普夫婦那樣精神畸形的人,。好，下課!

【附板書】

我的叔叔于勒

莫泊桑

于勒： 窮──富──窮

于勒的貧富變化

菲利普夫婦：攆──盼──怕──躲

我的叔叔于勒教學設計一等獎 我的叔叔于勒教學設計第二課時篇九

本課為八冊講讀課文,，體裁為小說。本文通過敘述“我”的一家人對于勒叔叔大起大落的態(tài)度,，揭示了資本主義社會赤裸裸的金錢關系這一深刻的社會主題,。

學生以前學過幾單元小說，對小說的學習有一定的方法和基礎,。

1,、學習通過人物語言、行動,、表情揭示人物心理,，刻畫人物的性格。

2,、把握曲折的情節(jié),，體會深刻的主題。

人物是小說的靈魂,。小說往往通過對人物的刻畫來表現(xiàn)主旨,。因此通過人物的語言、行動、表情揭示人物心理,、分析人物性格的寫法是本課的關鍵,。

概述曲折故事情節(jié)，是本文的一大難點,。概述課文,，是對小說的整體把握。因為小說一般篇幅較長,，故事情節(jié)曲折,，因此概述有一定難度，被列為本課的難點,。

課時安排：一課時

教具：多媒體課件

激疑引導,、點撥深化、設境辯論,、簡列提綱,、講述故事、補充糾正,、去偽存真,。

1、以讀為本,，以讀議為課堂主體結構,。組織自讀、教師范讀,，學生角色朗讀,，重點段落品讀。議人物形象,，議主題思想,。

2、加入學生自己的生活體驗,，縮短與作品的距離,。（如果你是文中的菲利普，你會怎樣對待弟弟于勒,？）

1,、導入新課：

師：（展示百元大鈔）同學們，看一下,，我手中拿的是什么,？

生：一百元錢。

師：我們生活中能離開錢嗎,？

生：不能,。

師：我們的生活中雖然離不開錢,，但是在這個世界上還有許多比錢更重要的`東西，你們能舉例說明嗎,？

生：友情,、親情、食物,、理想,、知識……

師：今天，我們就再學習一個與“金錢”有關的故事,。（板書：我的叔叔于勒）

2,、展示學習目標和教學重難點。（多媒體展示,，師讀析）,。

學習目標：

（1）學習目標：通過分析人物語言、行為,、表情,、心理等來分析人物性格。

（2）把我曲折情節(jié),，體會深刻的主題,。（環(huán)節(jié)分析：目標展示，如果一閃而過,，達不到展示目標的目的,，因此，師讀點撥,，有利于目標的明確,。）

2、簡介作者：（多媒體展示）

莫泊桑：19世紀下半葉,，批判現(xiàn)實主義作家,。代表作《羊脂球》《項鏈》

3、速讀課文,，整體感知,。

問題設計：

（1）學生速讀課文,，劃字詞,，概述情節(jié)。

（2）師多媒體展示生字詞,。生朗讀,，記錄生字詞。

（3）概括小說的故事情節(jié),。

教學實錄：

甲生：于勒叔叔由窮變富,，又由富變窮,。

乙生：菲利普夫婦對于勒叔叔的態(tài)度前后不一。

丙生：菲利普夫婦對于勒叔叔窮時攆,，富時盼,。

丁生：情節(jié)可分為盼于勒—贊于勒—道于勒—躲于勒。

師：（多媒體展示,，梳理故事情節(jié)）很好,！那么，我們就把關注的焦點放在菲利普夫婦身上,。

于勒窮富窮

菲利普夫婦攆盼贊怕躲

（開端）（發(fā)展）（高潮,、結局）

4、精讀課文,，把握主旨：

（1）學生根據(jù)脈絡,，再讀課文，劃出菲利普夫婦對于勒的態(tài)度,。

（2）逐項梳理態(tài)度變化,。（師多媒體展示）

逐于勒：糟蹋錢、壞蛋,、流氓,、無賴、分文不值,。

↓

盼于勒：衣冠整齊,、海邊等候、與日俱增,。

↓

贊于勒：正直的人,、有良心、好心的于勒,、有辦法,。

↓

怕于勒：臉色蒼白、哆嗦,、吞吞吐吐,。

↓

躲于勒：換船

（3）生分角色朗讀。

師：我們分角色朗讀“贊于勒”“遇于勒”兩部分內(nèi)容,，要求讀出人物的身份和口吻,。其他同學注意菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化，勾畫表現(xiàn)不同態(tài)度的語句,。讀完以后請評價朗讀的情況,。（師分好角色，學生有感情地讀,。）

甲生：讀菲利普太太的同學讀得很平淡,，沒有把她的“利害”讀出來,。

乙生：扮“菲利普”的同學讀的好，把他沒有主見,，怕妻子的味道讀了出來,。

丙生：讀陳述部分的同學讀的好，娓娓道來,。

5,、研讀課文，分析人物性格,。

（1）小組討論：菲利普夫婦人物性格,。

（2）課堂實錄

甲生：自私虛榮、唯利是圖,、虛假,。

乙生：冷酷殘忍

丙生：貪婪

丁生：希望能有很多錢。

戊生：……

（師如實板書：自私虛榮,、唯利是圖,、虛假。冷酷殘忍,、貪婪,、希望能有很多錢。）

（3）深入討論：（去粗取精,，去偽存真）

甲生：“虛假”不能用在人物性格上,，應刪去。

乙生：“希望能有很多錢”,，只是一種愿望,，語言也很累贅，應換成“貪財”,。

丙生：“殘忍”,，這一詞用的過重，可換成“無情”,。

（4）師歸納總結：

菲利普夫婦：自私虛榮,、唯利是圖、冷酷無情,、金錢至上,。

6、拓展訓練：

如果菲利普夫婦遇到一位百萬富翁象于勒,，他們的表情將會怎樣,？他們夫婦之間會進行怎樣的對話,？

甲生：船上,，人來人往,，菲利普夫婦突然尖叫起來，“您,，您,，我最最親愛的于勒，您終于回來了,，我們想死您了,！一看您的裝束和脖子上的項鏈、手上的鉆戒,，我就知道了……,。”

“滾開,，你們認錯人了,！”那紳士怒容滿面……

乙生：“哦，我親愛的菲利普,，哥哥,！我終于見到你們了?！奔澥坑诶丈锨耙獡肀Х评?。菲利普卻突然摔倒在地，不省人事,?！皹窐O生悲”

丙生：我想菲利普夫婦會領他去看早已相中的豪華大房子，讓于勒出錢買下來,。

丁生：他們會馬上鄭重地向女婿：“快點過來,，過來，這位紳士就是你正直,、好心,、有辦法的于勒叔叔?！?/p>

教學反思：

1,、本課情節(jié)梳理雖然不夠理想，但在品析小說情節(jié)的過程中,，學習了情節(jié)梳理的方法,，且明確了什么是好的情節(jié)概括，學生學到了方法,。

2,、分析人物性格—菲利普夫婦的性格。學生能很好的根據(jù)情節(jié)來分析,，但學生在表述人物性格的用詞上很粗糙,，甚至出現(xiàn)用詞不當和南轅北轍的情況,。針對此情況，在課上引導學生進行討論辨析,，在討論辨析中,，學生既對教材有了更深入的挖掘和理解，又學會了去粗取精,、對比分析的鑒賞,、品析方法，效果較理想,。

3,、抓住了讀議這一課堂結構。讀,，分教色朗讀,，在讀中品析人物性格，既活躍了課堂氛圍,，又使學生能很好的身臨其境地體會作品,。議，使課堂教學深入,。讀議的結構很實用,。

4、拓展訓練中,，學生的想象力豐富,，五花八門。通過思維拓展,，深化了對課文主旨的理解和把握,，同時又鍛煉提高了學生的寫作能力。

5,、本課安排為一課時,，課容量較大，可根據(jù)實際情況,，安排兩課時,。

6、在本課的教學中,，我深深地體會到合作探究的方法多種多樣,，但不管是哪種方法，關鍵是要與具體的教學實踐相結合,。

我的叔叔于勒教學設計一等獎 我的叔叔于勒教學設計第二課時篇十

一,、品察細節(jié)，分析人物形象。

二,、認識“金錢置于親情之上”的主題,。

三、欣賞巧妙的構思,，曲折的情節(jié)。

一,、利用名言導課：

金錢能夠影響到人與人的關系,，這不僅在過去、在國外,，即使在現(xiàn)在,、在我們周圍，也是一個深刻的社會問題,。關于金錢對資本主義社會人際關系的影響,，馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述,。

生齊讀：

馬克思,、恩格斯說：“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系,?！薄八谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易,，就再也沒有別的聯(lián)系了,。”

馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來,，迫使勢不兩立的人互相親吻,。”

由這兩段可看出,，資本主義社會人與人之間的關系是一種什么關系呢,？生答：純粹的金錢關系。金錢能使水火難容,、勢不兩立的人親密起來,，同樣，也能使親密無間的人如同陌路,。這節(jié)課我們就來看一個“嫌貧愛富”的故事,。

板書課題《我的`叔叔于勒》和作者莫泊桑。

二,、品察細節(jié),。

１、瀏覽全文，找出全家人對于勒的不同評價,。說明于勒處境不同便有不同的評價,。

貧：壞蛋、流氓,、無賴,、分文不值

富：正直、有良心,、好心,、有辦法的人、救星

貧：小子,、家伙,、老流氓、賊,、討飯的

２,、提問：當他有錢時家人的心情如何？——盼

當他無錢時家人的行為如何,？——避（板書：

于勒：窮―――富―――窮

菲利普夫婦：攆―――盼―――躲

３,、自讀全文，找出“盼”,、“避”的主要細節(jié),。

如“永不變更的話”、“揮手帕”,、“擬計劃”,；“趕到美洲”、“暴怒”,、“躲避”等,。結合圖片完成問題。,。

（１）個別讀完“盼”的細節(jié),，師問：為什么他們熱切的盼望于勒歸來？生回答,。

明確：因為家庭生活十分拮據(jù),，樣樣都要節(jié)省，而于勒在美洲發(fā)了財,，盼望早日歸來過上幸福的生活,。

點撥：看著屏幕上的這枚“孔方銅幣”，在菲利普夫婦心中,，親弟弟不過是金錢的化身,。

（２）讀完避的細節(jié)后,，師問：當真的遇見時，他們反而不認,，又躲開了日夜盼望的于勒,，這是什么原因？

學生分組討論后回答,。（說明）回答這個問題由于學生是初步接觸課文,，思考問題或許過于表面化。教師要善于啟發(fā)引導,，學生可能會得出如下分析結果,。

１、是那個女婿造成的,。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況,，于婚事不利,。

２,、是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人,，則菲利普夫婦不會如此,。

３、是于勒貧窮造成的,。如果于勒此時很富有,，菲利普夫婦一定和他相認。

４,、是菲利普夫婦經(jīng)濟不富裕造成的,。如果他們委有錢，就會認下于勒,。

５,、是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子,，則結局不會如此,。

６、是菲利普夫婦的思想意識造成的,。在他們的頭腦中只認識錢,。

7、是那個社會制度造成的,。在資本主義社會里,，人與人之間的關系就是金錢關系。

明確：直接原因菲利普夫婦只認識錢而于勒又淪落為窮人,，其根本原因是：那個金錢至上的社會制度,。

點撥：說明他們的希望不過是個虛幻的肥皂泡而已，是一場欺騙自己的白日夢。

三,、金錢置于親情之上,。

這一家由幾個人物組成的，人和人之間的關系又是怎樣的呢,？生看屏幕上的“家”字回答,。

點撥：這些人是親密的血緣關系，是處于同一種親情下的一家子,。他們順理成章的盼著“親弟”錢財?shù)闹С?。有了于勒的錢財，這個家顯得和睦,、溫馨和穩(wěn)固,。于勒是全家的希望，是全家的支柱,。有于勒的大力支撐,，有女婿的緊緊依附,，這是一個多么完整美滿的大家庭啊……然而，事實上菲利普夫婦的行為告訴我們，所謂的“親情”只能是置于金錢之下的,。沒有錢,，長腳的女婿自然更是隨時可以邁出家門……

圖示形象得表明了社會中金錢關系的主題,。板書：赤裸裸的金錢關系,。

四、別墅與10個銅子,。

自讀：菲利普夫婦盼于勒,，計劃如何花錢和若瑟夫給于勒10個銅子小費的兩段。結合以下圖示進行比較,。

別墅10個銅子大人小孩

菲夫婦天平作者的天平

提問：在菲利普夫婦心中,。別墅與銅子哪個更重？

生答：慷慨拿來建棟別墅也輕而易舉,。兒子送給叔叔10個銅子竟招惡咒,。

提問：在作者心中大人與小孩的分量哪個更重？

生答：若瑟夫的心理描寫,，體現(xiàn)了孩童的純真,、善良，與大人的勢力,、刻薄形成了對比,。表明了作者的良好愿望?！Ｍ叭碎g多一點親情,、多一點愛,，少一點金錢下的冷酷?！边@也正是他以“我的叔叔于勒”為標題的原因,。

五、填圖,。

下面同學們結合這兩幅圖,，進行合理聯(lián)想，按各自的意愿進行創(chuàng)造性的解釋,，能夠自圓其說越有創(chuàng)意越好,。由學生指稱示意物，解釋含義,。

圖(一)為菲利普夫婦心理曲線圖或情節(jié)變化圖,。只畫坐標，其他由學生自由描繪,。

圖（二）為“潛望圖”,。

由學生指稱示意物，解釋含義：從第一片反光鏡（小說）看到了第二片反光鏡（人物內(nèi)心世界）中映出的外部社會狀況,。小說清晰地折射出當時資本主義社會中人們之間赤裸裸的金錢關系,。

六你看了這個“嫌貧愛富”的故事以后,，你有什么感受或啟發(fā)呢,？學生自由發(fā)言。

點撥：１,、不要把實現(xiàn)理想寄托在別人身上,，應該通過自己去奮斗，去努力,，去爭取,。

２、在親情和金錢上,，應珍惜親情,，淡泊名利。

３,、對弱者應多付出愛心,，同情，樹立正確的人生觀,。

附板書設計：

我的叔叔于勒

莫泊桑

于勒：窮―――富―――窮赤裸裸的金錢關系

菲利普夫婦：攆―――盼―――躲

我的叔叔于勒教學設計一等獎 我的叔叔于勒教學設計第二課時篇十一

1,、了解故事內(nèi)容，把握人物形象,。

2,、認識小說豐富的思想性,。

3、理解對比手法和景物描寫的作用,。

目標1,、2、3,。

目標2,。

自制多媒體課件。

2課時,。

教學內(nèi)容：

理清故事情節(jié),，把握人物形象，認識小說主題

教學過程：

一,、引入

ppt,、莫泊桑是法國19世紀后半期著名批判現(xiàn)實主義作家，世界短篇小說巨匠,。法國作家左拉說：“讀他的作品,，可以是哭或者是笑，但永遠是發(fā)人深思的,?！苯裉煳覀儗W習他的代表作、他最著名的短篇小說《我的叔叔于勒》,，我們會哭,，還是會笑,？又能引發(fā)怎樣的思考,？

二,、ppt跳讀課文，整體感知（教師跳讀，人物對話學生分角色朗讀；了解主要情節(jié)和主要人物）

三,、ppt理清故事情節(jié)，弄清人物情感態(tài)度變化的原因。

1、理清故事梗概,，了解情節(jié)結構,，認識菲一家與于勒親疏關系的不斷變化。

（在這個大起大落極富戲劇性的故事里,，于勒和菲利普一家的親疏關系不斷發(fā)生著變化,。是怎樣變化的呢,？）

2,、是什么決定著于勒和我們一家的親疏關系,？（經(jīng)濟狀況,，貧富變化）

完成情節(jié)結構圖展示：

四、尋找主人公,，把握人物形象和主題,。

在這個因為錢而上演的故事里,，有哪幾位重要人物？到底他們誰是主人公呢,？

1,、找出主人公并說明理由。

（1）“我”,，若瑟夫，貫穿了全文始末,，作者通過“我”的眼觀察,，用“我”的口敘述，“我”見證了整個故事,，增強了故事的真實性,；“我”也反襯了菲夫婦自私,、無情；還表現(xiàn)了作者對親情的期許與呼喚,。但“我”只是線索人物,，他若為主人公，那作品表現(xiàn)的就是歌頌童真,、單純,、重親情。但這不是作者著力表現(xiàn)的,。

（2）于勒,，題目就是“我的叔叔于勒”，但他的`貧富變化,，人生浮沉,，是菲夫婦情感態(tài)度變化的原因；若他是主人公,，那主題就是少壯不努力,，老大徒傷悲或惡有惡報。但這更不是作者著力表現(xiàn)的,，相反作者通過若瑟夫內(nèi)心獨白與呼喊和多給了他十個銅子的小費,，表現(xiàn)了對于勒的同情。

（3）菲夫婦,全篇小說主要寫他們兩口子的精彩表演,，是作者著力刻畫的人物,，通過他們的言行神態(tài)極其變化塑造了極具個性特點的鮮明形象：自私貪婪、冷酷無情的小人物形象,，并通過他們表現(xiàn)了主題,。

2、總結方法：尋找主人公就是尋找作者著力刻畫的最能體現(xiàn)作者創(chuàng)作意圖的人物,。

3,、根據(jù)主人公分析小說主題。

（1）人與人之間的金錢關系

（2）小人物的悲哀

(3)人性的扭曲

4,、既然主人公是菲夫婦,，為什么題目不是《菲利普夫婦》或《我的爸爸媽媽》（平淡）？既然主題是金錢銷蝕了親情,，人性被金錢扭曲,，為什么題目不是《親情薄如紙》或《錢啊錢》（直白）？

五,、結束語：

1,、作為莫泊桑的代表作品，作為傳世之作，它在藝術特色方面也是亮點多多,。下節(jié)課我們將探究它的藝術特色,，并進行課本劇表演。同學們,，下節(jié)課值得期待,。（若上2教時用此結束語）

2、錢啊錢,！家里出了一個一生大起大落的于勒,，于是一份關于“金錢與親情”的考卷嚴峻地擺在了菲利普一家的面前，他們做出了不同的回答,。他們的回答讓我們哭不出來,，卻笑得沉重。這是一份能穿越時空的考卷,，它或者已經(jīng)而且必將讓我們面對,，留給我們關于金錢與親情與愛情與人性的思考。面對金錢的拷問,，我們該做出怎樣的答案,？同學們，讓我們的答案折射更多親情的珍貴,，愛情的美好和人性的光輝,！

（若只展示第一課時，可以此作結束語,。）

第二課時

教學內(nèi)容：分析藝術特色,，表演課本劇。

教學過程：

一,、分析藝術特色

生動傳神的形象刻畫：語言動作神態(tài)

強烈鮮明的對比手法：人物言行神態(tài)情感的前后變化,，菲父母與女婿；若瑟夫與父母

寓意深刻的景物描寫：不同的畫面和色彩

緊湊巧妙的情節(jié)結構：插敘,，船

平中見奇的小說題目：《菲利普夫婦》《我的爸爸媽媽》平淡,；

《親情薄如紙》《錢啊錢》直白

（題目探討可放在第一教時）

二、與小說中的人物或作者對話

通過穿越時空的對話表達自己的認識,、理解,、感悟、評價,、收獲等,。

三、質(zhì)疑

四,、表演課本?。ㄑ杏懪c練習三：菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒…）

1,、表演,；觀看并思考,。

2、課本劇中人物與課文中人物最大的不同是什么,？兩者根本沒變的是什么,？（對金錢的追求）

五、結束語：

錢啊錢,！家里出了一個一生大起大落的于勒,，于是一份關于“金錢與親情”的考卷嚴峻地擺在了菲利普一家的面前，他們做出了不同的回答,。故事讓我們哭不出來,，卻笑得沉重，留給了我們關于金錢與親情與愛情與人性的思考,。這是一份能穿越時空的考卷,，它或者已經(jīng)而且必將讓我們面對。該寫下怎樣的答案呢,？同學們,，讓我們的答案折射更多親情的珍貴，愛情的美好和人性的光輝,！

我的叔叔于勒教學設計一等獎 我的叔叔于勒教學設計第二課時篇十二

1,、理解全文內(nèi)容，理解主題思想,。

2,、學習本文構思的巧妙及情節(jié)的曲折。

1,、學習通過人物語言,、行動、神態(tài),、揭示人物心理活動,，刻畫人物性格的寫作方法。

2,、初步培養(yǎng)對社會問題的觀察能力,、綜合分析能力、評判能力和再現(xiàn)能力,。

通過對本文主題的理解,，樹立正確的金錢觀，價值觀和人生觀,。

教法：啟發(fā)式提問法,、練習法,、討論法。

學法：默讀法,、圈點勾畫法,、探究法、情境模擬法,、比較法,、辯論法。

第一課時：學生自讀課文,。談閱讀印象與初讀感受,。

第二課時：四步閱讀法，完成小說賞讀,。

一,、尋讀，辨析主要人物,。

亮點探究一：從標題上看,，這篇小說寫的是誰？（于勒）從小說的內(nèi)容看,，于勒是小說的主人公嗎,？就這個問題展開討論。

1,、討論前,，教師提示：如何判定一個人物是否為主要人物呢？有三個角度,，首先看人物著墨的多少,；其次看人物在小說中的地位和作用；第三看作家的創(chuàng)作意圖,。這種帶著一個主問題進行閱讀的方式叫做尋讀,，尋找發(fā)現(xiàn)，大家開始閱讀,，發(fā)現(xiàn)后做好記錄,，然后分組活動。并確定發(fā)言人,。

2,、學生尋讀課文。開始思考批注,。

3,、分組活動，確定本組發(fā)言人,。

4,、確定四個小組開始交流匯報各組的發(fā)現(xiàn),。

5、教師歸納小結,。于勒不是主人公,，于勒在文中是這樣出現(xiàn)的，一是全家人的談話,，二是插敘介紹,，三是在游船上,，真正的主人公則是菲利普夫婦,。

亮點探究二：于勒雖然不是小說的主要人物，可老師感覺于勒這個人物在文中無處不在,。大家的意見是怎樣的,？從文中尋找信息談談你的理解。

1,、學生尋讀課文,，整理相關信息。

2,、相互交流,，明確：于勒顯然著墨不多，但很重要,，它的命運決定著菲利普夫婦的變化,，并在他們一家中占據(jù)著重要地位，掀起了很大的波瀾,。他是小說的線索人物,。我們帶著第一個問題閱讀解決了另外一個問題——小說的線索，這就是尋讀的效果,。

二,、理讀，體會精妙構思

剛才我們一起弄清楚了小說的線索,，下面請大家據(jù)此梳理本文的情節(jié),，對課文進行梳理式閱讀，就是理讀,。并通過理讀情節(jié),，各提練一個字概括情節(jié)內(nèi)容：

從課文順序上看：[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

從小說情節(jié)上看：[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

亮點探究三：作家為什么作這樣的安排情節(jié)：①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排？②為什么要安排船上相遇呢,？我可以這樣設計：于勒來過幾次信,，再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎？改后效果有什么不同,？

1,、分組活動,，確定小組發(fā)言人。

2,、相互交流,，一人發(fā)言，其它同學可作補充,。討論明確：①巧設懸念,，開頭反復渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆,；②一波三折,，高潮迭起，構成情節(jié)的曲折美,，俗話說“文似看山不喜平”就是這個道理,。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個特有的展臺，更能體現(xiàn)主人公的性格特點,，具有一種較強的諷刺意味,。

3、教師小結：概括后板書：小說的情節(jié)美,。

三,、品讀，評說人物形象

本文除了以精妙的構思吸引人,，更重要的是以其豐滿的人物形象而經(jīng)久不衰,。理解人物最好的方法是品讀細節(jié)。抓住人物的語言,、動作,、神態(tài)、心理去品析,。這篇小說寫得最精彩的地方在哪里,？（罵于勒，高潮部分）

首先,，我們來一起讀一讀幾個精彩片段,，請大家在我的提示下朗讀課文片段。

①在游船上,，父親被太太高貴的吃法打動了,，于是請家人吃牡蠣，他故作高雅,，擺架子愛慕虛榮的高峰,，同時也是不幸的開始。母親的一番話別有情趣：（讀23段）

②當父親朝那年老的水手走去時,，突然發(fā)現(xiàn)那人很像于勒,，神色不安,，驟而緊張，以至失魂落魄：（讀25段）

③在母親的要求下,，父親再一次向船長走去,，在極度的擔憂與恐慌中終于證實那就是于勒。這一消息對于母親如同晴天霹靂,，怒火如同火山爆發(fā),，他們虛幻的幸福峰巔一下子跌入了現(xiàn)實的悲苦深淵：（讀38段）

④也許是對叔叔不幸的一絲同情與憐憫，我給了于勒叔叔10個銅子的小費,，但母親仍不忘作了最后一次精彩的表演,，讓其卑劣自私的靈魂再次曝光：（讀46段）

亮點探究四：對人物的描寫中，哪些詞句最有表現(xiàn)力,。抓住這些具有表現(xiàn)力的詞句評說人物形象,。

1、品讀示范：第25段,，品析“不安”，“瞪著眼”,，“趕緊”,，“十分蒼白”，“兩只眼也跟尋常不一樣”,，“低聲”等詞語對表現(xiàn)人物的作用,。

2、學生讀句品析,，評說人物形象,。

3、教師小結：通過品析,，我們看到了一個唯利是圖,，虛偽，自私冷酷的形象,，他們以貧富為兄弟相認的原則,，在他們眼中，情不如錢?。ò鍟?/p>

四,、說讀，對人物說話,。

賞讀完這篇小說,，大家有沒有什么話想對小說中的人物說呢？或者對作者有什么話說嗎,？例如：老師讀完后,，我想對作家說：莫泊桑,，謝謝你的一支妙筆，向我們勾畫了資本主義社會金錢至上,，人性泯滅的現(xiàn)實,，在這樣的現(xiàn)實中生活，是人類的悲哀,！大家結合自己的閱讀體會說幾句好嗎,？

1、學生練習用“讀完這篇小說,，我想對____________說……”句式說話,。

2、結束語：用一幅對聯(lián)來概括這篇小說的主題,，正是：

十年思盼同胞好比搖錢樹

一朝相逢兄弟形同陌路人（板書）

板書設計

我的叔叔于勒

1,、盼于勒——贊于勒——見于勒——躲于勒。

2,、人不如錢/金錢至上/世態(tài)炎涼,。

我的叔叔于勒教學設計一等獎 我的叔叔于勒教學設計第二課時篇十三

《我的叔叔于勒》是一篇經(jīng)典篇目，做學生時學習,，做教師時教讀,。讀了很多遍，教了也不止一遍,，學生在變化,，教學設計也在變化。

前天,，集體備課時,，組內(nèi)薛蓮鳳老師的關于此課的教學設計，吸引了我的注意,。

我突然想起,，自己就此文本思考并實踐過的一個教學設計，曾經(jīng)獲得了陜西省教育學會第十一次教學科研成果一等獎,，10月24日已經(jīng)發(fā)表在博克上,，即《〈我的叔叔于勒〉教學設計》。今天,，征得薛老師同意,，現(xiàn)將此設計貼出來，以與各位同仁共享,。

下面是薛老師關于本課的思考：

西安愛知中學薛蓮鳳

《我的叔叔于勒》是個老篇目,，我學過也教過很多遍了，這幾年再讀經(jīng)典，如教師用書有關資料五所說,，“每一次讀,，心頭就像壓著一塊石頭，感到一種無法排解的悲哀,?！彼皇侨珩R恩所說“資產(chǎn)階級撕下罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系”,，也似乎不完全是對可憐又可鄙拜金相之菲利普夫婦的諷刺,。這篇文章在語文能力上注重鞏固學生分析諸多描寫方法作用，在情感價值上引導學生理解世事多面,、人心冷暖,，不絕對批判是種寬容，不盲目贊揚是種智慧,。

①多方面刻畫人物形象以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法,；

②對比手法的成功運用對刻畫人物形象的好處；

①小說表現(xiàn)的主題思想,；

預習題：

閱讀全文,，勾畫文中所有展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的語句，做出部分詳批,。

第1課時

一,、

1、板書課題：《我的叔叔于勒》

2,、整體感知小說，知線索

明確：菲利普夫婦盼于勒發(fā)財歸來是敘事明線,，于勒離家到美洲冒險10年經(jīng)歷為暗線,。

情節(jié)：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒

二、交流探究

交流預習內(nèi)容：分析文中所有展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的語句,。

（一）第一階段：

1,、第3段,“衣冠整齊散步”

2、第3段,，永不變更的話,，第13段母親的話“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了,。他可真算一個有辦法的人,。”第14段父親的話永不變更的話,。

3,、第16段，上千種計劃包括置一所別墅,。

4,、第20段,、第48段中哲爾賽旅行去與回時的兩處景色描寫。

5,、第21段22段,，父親被高貴的吃法打動，“鄭重其事”帶女兒女婿走去,，母親振振有詞的安排,。

6、第27段,、28段,、31段、32段,、34段,、36段，46段,。父母的驚慌,、暴怒。（但32段學生對父親迂回冗雜的問話背后的緊張,，有些學生理解會有偏頗）

7,、第42段中我眼中的“滿是皺紋的水手的手，又老又窮苦的臉,，滿臉愁容,，狼狽不堪”及我心里對于勒叔叔身份的三次強調(diào)。

小結：（部分示例）

虛榮：第3段,，生活拮據(jù)的我們一家每周穿戴整齊地每日去海邊散步,，期盼遇見已闊綽發(fā)跡的于勒叔叔，表現(xiàn)了這種窮人對富人本能的羨慕崇拜甚至諂媚討好,，羞于以困蹙示人而百般掩飾貧窮的自卑怯弱,，自卑之極表現(xiàn)為虛榮。

貪婪：第16段,，對于于勒的一封信,，我們便認定他回國是十拿九穩(wěn)的事情，可見我們對他回國來改變我們生活的希望之深切,。大家擬定的計劃沒有對親人的一絲思念半點擔心,，全是對他的錢的種種安置。

自私：第34段“呆直”“煞白”及吞吞吐吐的語言細致且具體刻畫出了父親此刻的失望,、落魄,、難以置信，是原以為飛黃騰達的于勒能帶給他們財富的美夢破滅，與自己弟弟的安危困苦沒有關系,，而且更進一步,，其中還有緊張、恐懼是害怕于勒再次回來坐吃山空成為負擔吧,。

刻?。旱?8段或第46段，母親的暴怒源于氣急敗壞惱羞成怒,，而此時于勒并未危及干擾到我家生活,，母親卻罵他“流氓、賊”等,，可見她的促狹與刻薄,。

母親精明：第31段，母親看到落魄的于勒后,，相比于父親她臨危不亂,，反而指揮若定、敏捷果斷地做出一步步的部署,。表現(xiàn)出她的精明刻薄,。

我的善良：第42段，這是對“我的”心理描寫,，這三個稱呼強調(diào)了“我”與于勒叔叔的骨肉關系以及“我”對此的認同,、不排斥，更有深深的同情,，變現(xiàn)了“我”樸素的善良,，赤子般的純真。三句對此自然關系的肯定也表現(xiàn)了我對父母行為的困惑,、苦悶,。

（二）第二階段

文中第18段，講了這個即將成為我二姐夫的“公務員”,，他為什么向我二姐求婚？文中又說他誠實可靠,，人是復雜多面的,，請以此為思路再看看文中人物。

第1段,、我父親工作到很晚才從辦公室回來,，掙的錢不多。

第2段,、我母親精明打理拮據(jù)的生活,。

第8段、我6段我叔叔揮霍無度，但在第8段中他的歉意中表現(xiàn)了他的良知,，及第9段中

他落魄之時寫信給哥哥嫂子,，怕哥哥嫂子擔心他，看出他的并非薄情寡義之人,。

（三）本課小結：

請小組討論小結,，塑造人物內(nèi)心活動的`方法。

1,、神態(tài),、動作、語言,。

2,、虛實結合

3、環(huán)境描寫

第2課時

一,、柴靜有一段話：我們做記者的,，幾年下來，有個變化,，以前采訪時總覺得對面是好人壞人,，現(xiàn)在覺得有好事壞事，老曾曾經(jīng)說：“天下無一成不變之君子,，無一成不變之小人,。今日能知人，能曉事,，則為君子,；明日不知人，不曉事,，則為小人,。寅刻公正光明，則為君子,；卯刻偏私晻曖,，則為小人?！?/p>

我們今天不去從對人的評價討論中探究主題,，我們努力去區(qū)分事之好壞可為與不可為。請大家思考回答：文中哪些事是一定值得肯定的,，哪些事是一定值得否定的,，哪些事是可以理解的。

事例：

1,、于勒揮霍無度甚至逼得父母動老本,，享樂到自私是完全要否定的,，而他有心懷歉意，在再次落魄至于流浪無異時,，也沒有去想著投靠哥哥嫂子是可以肯定的,。

2、菲利普夫婦雖然盡所能地生活,，但是依舊拮據(jù)困苦,，連女兒的婚事都受到影響了，他們對于勒不相認退一步說是可以理解的,。但當“我”給了叔叔五個銅子小費時,，母親的暴怒是必須被否定的。因為與親情相抗衡的天平另一端是全家生機甚至是女兒幸福時,，我們退一步能接受他的冷漠,，而當親情無法抗衡的是天平一端放著的五銅子小費時，人心自私到冷漠,，冷漠到陰暗,。這是必須批判的。

3,、菲利普夫婦從前面的期盼,、希望甚至諂媚到后面如遇瘟神的躲避厭棄，強烈的先后反差,，是人的主觀情感以財富地位改變而改變,，西方之于勒與東方之范進都受到此遭遇，周圍人的趨炎附勢是由其生存境遇決定的,，這點是可以理解的,，但其中反射出來的人性中自私勢力善變是值得否定的。

4,、渴望于勒回來改善生活是可以理解的,，但是希冀享樂是貪婪不可以肯定的。

二,、請思考如果文中的“我”可以做主,，他在當時會把于勒叔叔領回家嗎？如果是成年后的他,，會嗎,？

當心性受到物質(zhì)的擠壓時，會有怎樣的變化,。

“我們無法嘲笑于勒，也無法嘲笑我的父母,。小說讓我們反思我們的生活,，反思我們的人生,，反思金錢關系對我們?nèi)诵缘呐で推茐摹似≌f外部尺幅很小，而內(nèi)容的尺幅極大……它可以讓一代代的兒童都不要忘記,，更不能輕視自己少年時期的人生觀察和人生體驗,，并把自己對人的自然、樸素,、真誠的愛和同情保留到自己的成年,，不要對現(xiàn)實的金錢關系所異化，因為只有這樣的心靈,，才是人類最健全,、最美好的心靈?！?/p>

三,、請思考文章的主題。概括全文后,，探究主題,。

揮霍無度的于勒叔叔被遣送到哲爾賽島后寄信說自己發(fā)了財，由此引得生活拮據(jù)的全家人長達10年之久的遙思遠悵,，全家人因二姐婚事哲爾賽旅行偶遇了賣牡蠣的于勒,，父母多年美夢破滅后如避瘟神般惶恐躲避，而我因贈與他五個銅子小費也被母親訓斥,。人道主義作家莫泊桑寫出了對生活勤懇但拮據(jù)艱難的小人物種種辛酸,，包含著對幼年的“我”沒被物質(zhì)左右時樸素、純真,、美好初心的肯定與贊揚,，把在物質(zhì)的擠壓與壓榨下暴露膨脹出的自私、市儈,、冷漠之人性弱點給予辛辣諷刺無情批判,，表現(xiàn)作者對于如何抵御物質(zhì)對人性的侵蝕人成長中種種美好品性縮水的反思。

四,、發(fā)散訓練

①小說的結局怎樣,？人物命運是由個人性格造成的？還是社會環(huán)境造成的,？

②假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財?shù)挠诶?，他們的言行會怎樣？?50個字來完成,。

③寫作：請以“人與人這間”為題,，反映當代人際關系的中心。

我的叔叔于勒教學設計一等獎 我的叔叔于勒教學設計第二課時篇十四

莫泊桑的小說,，特別是短篇小說,，在藝術手法上造詣很深,。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏,，故事情節(jié)巧妙曲折,，用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，人物形象鮮明生動,。發(fā)表于1883年的《我的叔叔于勒》,，就是一篇體現(xiàn)他藝術風格、特色和功力的佳作,。小說通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態(tài)度的前后變化,，清晰生動地勾勒出一幅19世紀后半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情,，是通過少年若瑟夫的視角來表現(xiàn)的,，其中也包含了若瑟夫對人生、社會的認識,。

本課的閱讀教學擬以從分析情節(jié)人手,，把握人物形象，領會作品的豐富內(nèi)蘊,。力求創(chuàng)設情境,，充分調(diào)動學生的自主性和積極性，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新,、多元評價作品的主題,，領會其匠心獨運的藝術構思。在評價認識中,，提高學生的道德水準,。

知識與能力：

1、把握小說人物形象及其作用,，學習本文細致地描寫人物內(nèi)心世界,，對人物作個性化描寫的方法。

2,、品評小說的語言,，提高實際的語言運用能力。

過程與方法：

l,、誦讀法莫泊桑的小說語言簡潔明快,，幽默機智。課文在技巧的運用上很出色,，如人物的心理描寫,、懸念的運用、情節(jié)的安排等方面,。指導學生表情朗讀或分角色朗讀,，在整體把握的基礎上,，分析人物的語言、行動和表情是如何揭示心理活動和刻畫人物性格的,。課堂教學以朗讀揣摩為主。

2,、探究討論法這篇小說的內(nèi)蘊很豐富,，在組織課堂教學過程中，應創(chuàng)設情境,，激活學生思維,，主動質(zhì)疑問難，合作探究以釋疑,，培養(yǎng)解讀小說的能力,。

情感態(tài)度價值觀：

認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，提高道德觀念,。

理解課文從多方面刻畫人物形象,，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

理解課文的豐富內(nèi)蘊,。

1課時

一,、激情導入

同學們!前幾年，大街小巷流行著一首《流浪歌》,，大家想聽嗎?

(播放歌曲)

歌聽完了,，可一個愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中,，讓我們不由得產(chǎn)生憐憫之情,，是啊!家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個港灣的慰藉啊!可有這樣一個浪子,，在外流浪多年,，當家人遇到他時，不但不接受他,，反而還罵他,，什么原因呢?大家想不想了解這個故事?

這個故事說它遠，它發(fā)生在遙遠的19世紀的歐洲,，說它近,，它就在我們眼前，請大家打開課本,，這個故事的名字叫《我的叔叔于勒》,。

二、檢查預習

1.讀準生字音,。(幻燈片出示生字)

2.作者介紹

莫泊桑(1850—1893)是法國19世紀后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家,。

1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作,，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創(chuàng)作,。10年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇,，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說,，使他成為一代短篇小說巨匠,。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等,，中短篇有《菲菲小姐》,、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等,。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡,，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

3.與小說有關的文學常識,。 (幻燈片出示題目)

三,、研讀細節(jié)——“稱呼”

1、請同學們閱讀課文,，找出課文中的人物是怎么評價于勒的,，包括怎么稱呼他，怎么說他的?

學生找,，教師板書：

全家唯一的希望

全家的恐怖(壞蛋,、流氓、無賴)

正直的人,、有良心的人

好心的于勒,、有辦法的人

這個家伙，這個賊,、這個流氓

我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔

2,、學生討論：

請同學大致分分類，說說這些稱呼是在什么情況下說的?他們對于勒又采取了什么樣的態(tài)度?按時間順序,。

3,、明確：

占錢——趕

賠錢——盼

有錢——贊

沒錢——躲

4、教師小結情節(jié),。

盼于勒——贊于勒——見于勒——躲于勒

一副對聯(lián)來概括兩部分的內(nèi)容：十年思盼,，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹;一朝相逢,，咫尺天涯,，骨肉恰如陌路人。這家人盼于勒，盼了十年,，希望與日俱增,，甚至在腦海中出現(xiàn)了幻覺，明明遠在天邊,，卻如近在眼前,，把骨肉同胞當成搖錢樹，為了用于勒的錢訂了上千種計劃,。一朝相逢,，期望中的富翁變成了窮水手于勒，他們失望沮喪,，本是同根生，相逢就是不相認,，骨肉兄弟如同陌生的路人,，前后之間構成了鮮明的對比，這一切因為什么?這幅對聯(lián)少了一個橫批,。請同學們來擬,。(出示對聯(lián))

5、學生試擬橫批,，明確文章主題,。

參考：人不如錢/金錢至上/世態(tài)炎涼

四、深入探究——“人物形象”

1,、教師提問：前面的評價分別是誰說的?分別反映了人物怎樣的性格?

注意下面的細節(jié)描寫：

①文章開頭在寫了菲利普一家的家境后,，不接著寫于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習慣,，寫父親永不變更的話,。

②我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了!既然你知道不是他,，為什么這樣胡說八道?”母親回來了,。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他,。去跟船長打聽一下吧,。……”

③母親突然暴怒起來,，說：“我就知道這個賊是不會有出息的,，早晚會回來重新拖累我們的?！?/p>

④“我心里默念道：‘這是我的叔叔,，父親的弟弟，我的親叔叔?！边@默念的三句話意思有什么異同?為什么重復寫?這表現(xiàn)“我”的什么心理?

2,、學生明確：“我”、菲利普,、菲利普夫人等人的語言各有特色,，通過人物語言的分析，讓學生明確：

菲利普是典型的小市民形象,，他虛榮,、勢利、自私,、貪婪,、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相,。

菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外,，還精細、刻薄,、潑辣,。

“我”富有正義感和憐憫心。

3,、表情誦讀這些語句,。

4、從以上分析可以看出,，菲利普夫婦對于勒的態(tài)度發(fā)生了很大的變化,，造成他們態(tài)度多變的原因是什么?菲利普夫婦對于勒變來變?nèi)サ膽B(tài)度中有什么不變的東西?分析菲利普夫婦的性格特征?

五、拓展延伸——金錢觀

1,、你如何看待本文的幾個人物?

閱讀這篇小說,，使我們走進了19世紀的法國社會，去體驗當時法國平民百姓的酸甜苦辣,。小說描寫的是普通小市民家庭的日常生活,，生動勾勒出了一幅19世紀后半葉法國市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮,、勢利,、自私、貪婪,，于勒的身世浮沉,，像一面鏡子，折射出了當時社會的道德觀念和價值標準,。

2,、你如何看待金錢?

在金錢和親情上，應珍惜親情，淡泊名利,。

3,、探究文章的主題。

思考：菲利普夫婦是可笑的,，同時又是可憐的,。他們不是什么大奸大惡，對于親兄弟于勒,，本來應該是互相幫助,，和和睦睦，共渡難關才對,。但他們展示給人們的只是人與人之間冷酷無情的金錢關系,。請同學們想一想，形成這種思想的根本原因是什么?本文主題是什么?

六,、課堂小結

同學們,，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍,，劈出了病態(tài)社會中人性的扭曲。經(jīng)濟的世界,，金錢的關系,，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情,，變得庸俗,、狹隘和自私。請大家思考一下,，作者寫作本文的目的是什么?

明確：揭露資本主義制度下人與人之間赤裸裸的金錢關系的同時,，寄予作者美好的愿望，希望人與人之間多一份關愛,，多一份溫情,。

結束語：與于勒相比，我們是幸運的,，我們生活在社會主義大家庭中,，人與人之間充滿了和諧，充滿了關愛,，讓我們共同沐浴愛的陽光,，呼吁愛的春風吹遍全世界，溫暖全人類!