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我的叔叔于勒教學設計及反思篇一

知識與技能：

1,、理解全文內容,，理解主題思想。

2．學習本文構思的巧妙及情節(jié)的曲折,。

過程與方法：

1,、學習通過人物語言、行動,、神態(tài),、揭示人物心理活動，刻畫人物性格的寫作方法,。

2．初步培養(yǎng)對社會問題的觀察能力,、綜合分析能力、評判能力和再現(xiàn)能力。

情感態(tài)度價值觀：

通過對本文主題的理解,，樹立正確的金錢觀, 價值觀和人生觀

1,、了解小說情節(jié)，把握小說主題,。

2,、理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內心世界的方法,。

1,、學習本文構思的巧妙及情節(jié)的'曲折。

2,、引導學生進行發(fā)散思維,，深入思考，全面認識人物的個性,。

3,、多角度把握小說的主題。

教法：啟發(fā)式提問法,、練習法,、討論法，

學法：默讀法,、圈點勾畫法,、探究法、情境模擬法,、比較法,、辯論法

計算機輔助教學

一、導入新課：

1,、課前評測：

①小說的三要素是什么,？最主要的是什么？

人物,、情節(jié),、環(huán)境。人物是小說的靈魂,。

②小說的情節(jié)由開端,、發(fā)展、高潮和結局構成,。

③描寫人物的方法有外貌描寫,、語言描寫、動作描寫.心理描寫和神態(tài)描寫,。

2,、導語：

由這兩段可看出,，資本主義社會人與人之間的關系是一種什么關系呢？

生答：純粹的金錢關系,。金錢能使水火難容,、勢不兩立的人親密起來，同樣,，也能使親密無間的人如同陌路,。這節(jié)課我們就來看一個“嫌貧愛富”的故事。

二,、作者作品及相關知識簡介：

莫泊桑：19世紀法國著名的小說家,。他出身于沒落的貴族家庭，當過兵,，做過小公務員,，目睹了資本主義社會中形形色色的人物，所以他有深厚的創(chuàng)作基礎,。他寫過幾部有名的長篇小說,，但成就大的還是短篇小說，特別善于寫揭露資產(chǎn)階級社會道德的短篇小說,?！段业氖迨逵诶铡肪褪瞧渲械囊黄?880年短篇小說《羊脂球》問世,，轟動法國文壇,。長篇小說中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小說《家人》,、《兩個朋友》、《項鏈》等,，都是膾炙人口的名篇,。有短篇小說約300篇、長篇小說６部,、游記３部和其他一些作品,。

我的叔叔于勒教學設計及反思篇二

（一）知識教學點

了解小說中刻畫人物性時運用的主要方法，《我的叔叔于勒》教學設計,。

（二）能力訓練點

2.培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達能力,。

（三）德育滲透點

認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關系,批判極端的.利己主義的人生觀。

（四）美育滲透點

情節(jié) 出人意料而又在情理之中的構思美,。

欣賞課文朗讀視頻,，理清情節(jié)脈絡，然后從分析人物形象著手,，理解小說的主題,。

1.分析人物性格

2.理解作品揭示的主題

解決辦法：人物性格的分析,，要求學生運用以前學得的方法；從文中找描寫人物肖像,、神態(tài),、語言等的語句體會。小說的主題,，及主人公的理解,，通過設計啟發(fā)性的問題，加以適當?shù)狞c撥來解決,。

電腦,， 教學課件

1.由于文章情節(jié)生動、曲折,、有趣,、有些情節(jié)既在意料之外，又在情理之中,，宜充分欣賞課文朗讀視頻,，從而理清情節(jié)，體會作者構思的精妙,。

2.學生在啟發(fā)性問題的引導下,，理解小說的主題。

3.利用本文情節(jié)大起大落的特點,，通過口頭作文的形式,，為課文另擬一個結局，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維,。

我的叔叔于勒教學設計及反思篇三

莫泊桑的小說,，特別是短篇小說，在藝術手法上造詣很深,。他的作品題材豐富多彩,，行文波瀾起伏，故事情節(jié)巧妙曲折,，用洗練的筆墨揭示人物內心世界,，人物形象鮮明生動。發(fā)表于1883年的《我的叔叔于勒》,，就是一篇體現(xiàn)他藝術風格,、特色和功力的佳作。小說通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態(tài)度的前后變化,，清晰生動地勾勒出一幅19世紀后半葉法國小市民生活的剪影,。菲利普夫婦的無義寡情，是通過少年若瑟夫的視角來表現(xiàn)的,，其中也包含了若瑟夫對人生,、社會的認識,。

本課的閱讀教學擬以從分析情節(jié)人手，把握人物形象,，領會作品的豐富內蘊,。力求創(chuàng)設情境，充分調動學生的自主性和積極性,，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新,、多元評價作品的主題，領會其匠心獨運的藝術構思,。在評價認識中,，提高學生的道德水準。

教學目標

知識與能力：

1,、把握小說人物形象及其作用,，學習本文細致地描寫人物內心世界，對人物作個性化描寫的方法,。

2,、品評小說的語言，提高實際的語言運用能力,。

過程與方法：

l,、誦讀法莫泊桑的小說語言簡潔明快，幽默機智,。課文在技巧的運用上很出色,，如人物的心理描寫、懸念的運用,、情節(jié)的安排等方面,。指導學生表情朗讀或分角色朗讀，在整體把握的基礎上,，分析人物的語言,、行動和表情是如何揭示心理活動和刻畫人物性格的。課堂教學以朗讀揣摩為主,。

2、探究討論法這篇小說的內蘊很豐富,，在組織課堂教學過程中,，應創(chuàng)設情境，激活學生思維,，主動質疑問難,，合作探究以釋疑，培養(yǎng)解讀小說的能力,。

情感態(tài)度價值觀：

認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系,，提高道德觀念,。

教學重點

理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內心世界的方法,。

教學難點

理解課文的豐富內蘊,。

課時安排

1課時

教學過程：

一、激情導入

同學們,！前幾年,，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎,？

（播放歌曲）

這個故事說它遠,，它發(fā)生在遙遠的 19 世紀的歐洲，說它近,，它就在我們眼前,，請大家打開課本，這個故事的名字叫《我的叔叔于勒》,。

二,、檢查預習

１．讀準生字音。（幻燈片出示生字）

２．作者介紹

莫泊桑（1850—1893）是法國19世紀后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家,。

1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作,，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創(chuàng)作,。10年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇,，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說,，使他成為一代短篇小說巨匠,。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等,，中短篇有《菲菲小姐》,、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等,。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡,，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

３．與小說有關的文學常識,。 （幻燈片出示題目）

三,、研讀細節(jié)——“稱呼”

學生找，教師板書：

全家唯一的希望

全家的恐怖（壞蛋,、流氓,、無賴）

正直的人、有良心的人

好心的于勒、有辦法的人

這個家伙,，這個賊,、這個流氓

２、學生討論：

請同學大致分分類,，說說這些稱呼是在什么情況下說的,？他們對于勒又采取了什么樣的態(tài)度？按時間順序,。

３,、明確：

占錢——趕

賠錢——盼

有錢——贊

沒錢——躲

４、教師小結情節(jié),。

盼于勒——贊于勒——見于勒——躲于勒

一副對聯(lián)來概括兩部分的內容：十年思盼,，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹;一朝相逢,，咫尺天涯,，骨肉恰如陌路人。這家人盼于勒,，盼了十年,，希望與日俱增，甚至在腦海中出現(xiàn)了幻覺,，明明遠在天邊,，卻如近在眼前，把骨肉同胞當成搖錢樹,，為了用于勒的錢訂了上千種計劃,。一朝相逢，期望中的富翁變成了窮水手于勒,，他們失望沮喪,，本是同根生，相逢就是不相認,，骨肉兄弟如同陌生的路人,，前后之間構成了鮮明的對比，這一切因為什么,？這幅對聯(lián)少了一個橫批,。請同學們來擬。（出示對聯(lián)）

５,、學生試擬橫批,，明確文章主題。

參考：人不如錢／金錢至上／世態(tài)炎涼

四,、深入探究——“人物形象”

１、教師提問：前面的評價分別是誰說的,？分別反映了人物怎樣的性格,？

注意下面的細節(jié)描寫：

①文章開頭在寫了菲利普一家的家境后,，不接著寫于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習慣,，寫父親永不變更的話,。

菲利普是典型的小市民形象，他虛榮,、勢利,、自私、貪婪,、冷酷,，有著一副可憐又可鄙的拜金相。

菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外,，還精細,、刻薄、潑辣,。

“我”富有正義感和憐憫心,。

3、表情誦讀這些語句,。

五,、拓展延伸——金錢觀

1、你如何看待本文的幾個人物,？

閱讀這篇小說,，使我們走進了19世紀的法國社會，去體驗當時法國平民百姓的酸甜苦辣,。小說描寫的是普通小市民家庭的日常生活,，生動勾勒出了一幅19世紀后半葉法國市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮,、勢利,、自私、貪婪,，于勒的身世浮沉,，像一面鏡子，折射出了當時社會的道德觀念和價值標準,。

2,、你如何看待金錢？

在金錢和親情上,，應珍惜親情,，淡泊名利。

3、探究文章的主題,。

六,、課堂小結

明確：揭露資本主義制度下人與人之間赤裸裸的金錢關系的同時，寄予作者美好的愿望,，希望人與人之間多一份關愛,，多一份溫情。

結束語：與于勒相比,，我們是幸運的,，我們生活在社會主義大家庭中，人與人之間充滿了和諧,，充滿了關愛,，讓我們共同沐浴愛的陽光，呼吁愛的春風吹遍全世界,，溫暖全人類,！

我的叔叔于勒教學設計及反思篇四

２、欣賞小說的語言﹑行動﹑心理描寫,，理解人物形象,；體會小說精妙的藝術構思。

３,、理解小說的深刻主題,；對“金錢關系”有正確的認識和評價。

通過語言﹑行動﹑表情揭示人物心理,，刻畫人物性格的寫法,。

２課時。

第一課時

一,、課堂導入

二,、初步認讀，整體感知

１,、速讀課文,，按情節(jié)給課文分段并歸納段意。

２,、請同學們復述故事,。

３、思考下列的題：

⑴于勒是怎么一個人,？菲利普一家為什么盼望于勒回來,？

三、合作交流,，解讀探究

小組討論思考題,，推薦代表發(fā)言,。

１、試結合文中的有關詞語,，說說于勒是怎樣一個人,？

明確：于勒年輕時是個浪蕩子，是哥嫂心目中的“流氓”﹑“壞蛋”,，是全家人的“恐怖”，終于被“打發(fā)”到美洲,。后來,，據(jù)說在那里發(fā)了財，來信說,，要“賠償”哥哥的損失,，并回法國和哥哥“一起過快活的日子”。于是,，他一下子成了全家的“希望”和“福音”,。但是，于勒在美洲闊了一陣子后,，重又淪落成一個窮光蛋,，在船上靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多,，又重新成為哥嫂的“恐怖”,，終被棄之家外。

２,、菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來,？

明確：菲利普是個小公務員，一家人生活十分拮據(jù),，甚至連女兒都嫁不出去,。但是，這個“發(fā)了財”的﹑“好心人”的于勒一旦回來,，“境況就不同了”,。菲利普一家朝思暮想盼望于勒回來，并對“這樁十拿九穩(wěn)的事”“擬訂了上千種計劃”,，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚,。

３、小說的結局是菲利普一家人躲開了日夜盼望的于勒,。這是什么原因,？

四、鞏固提高

假設在船上于勒認出了菲利普夫婦,，請你設想一下眾人的反應,。

五,、課后小結，拓展延伸

小說要借助形象表現(xiàn)主題,。于勒是一個非常重要的人物,，作者從他身上形象地揭示了資本主義社會人的價值標準和人與人之間的金錢關系，小說的情節(jié)和矛盾沖突緊緊圍繞于勒展開,。因此,，本課時先從分析于勒的形象入手，可順應學生閱讀心理流向,，也為其他人物性格的分析及主題的理解做了鋪墊,。

我的叔叔于勒教學設計及反思篇五

《語文課程標準》中提出：教學要遵循學生身心的發(fā)展和語文學習規(guī)律，選擇不同的教學策略,。對于小說,，應該能運用簡潔的語言理清其脈絡，品析人物的言行,，窺探人物的內心世界,，把握人物的性格特征，進而提煉小說的主題,，表明自己的看法,。還應該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪,。

遵循課標中的指導思想,，在設計《我的叔叔于勒》時，我著重研究如何將信息技術手段與課堂教學更好地結合,，更好地培養(yǎng)學生自主,、合作、探究的學習方法,，構建一種新的語文教學模式,。

教材簡介：

《我的叔叔于勒》選自義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊的第三單元，是本單元第三課,。課文通過于勒的故事,，著重刻畫了菲利普夫婦的丑態(tài)，引發(fā)我們對社會人際關系的思考,。

知識儲備點：熟悉莫泊桑及其作品

能力培養(yǎng)點：通過人物的個人簡歷來梳理故事情節(jié)：

理解通過人物的情態(tài),、語言、動作來揭示人物心理,、刻畫人物的方法,。

情感體驗點：體會拜金主義對人性的扭曲：

樹立正確的人際關系觀。

本課是九年級上冊的課文,，學生已經(jīng)有了學習語文的獨特體驗,，也具備了分析和判斷的能力,，他們想象力豐富，有很強的表達欲望,。

本節(jié)課在師生平等的過程中進行,。學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者和引導者,。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學習當中,，努力創(chuàng)設多種多樣的方式和機會讓學生通過自主、合作,、探究等學習方式進行學習,；注重教與學的互動，在教學過程中教師隨時給予激勵性評價,，尊重學生的興趣和獨特感受，將集體學習與小組學習相結合作為教學組織方式,。

利用多媒體技術激發(fā)學生的學習興趣,，創(chuàng)設有利于激發(fā)和支持學生想象的情景，如用溫馨的親情畫面激起情感,，利用信息技術手段檢測預習內容,，為學生創(chuàng)設自主學習情景。

教師不局限于使用信息技術,，還應該鼓勵學生超越多媒體所展示的內容,。

活動內容

教師活動

學生活動

設計意圖

情景導入

揭示課題

同學們，我們來看一組畫面,?？催^之后，你有何感想,？

這就是我們今天要共同學習的課文《我的叔叔于勒》,。

展示課題

看畫面，談感受,，讀課題,。

運用溫馨的圖片，喚醒學生的情感,，激發(fā)學習的興趣,，為后面學習打下基礎。

課前熱身

大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞（需要學生回答的先隱藏起來,。）

學生搶答

迅速地了解課文,，掃除文字障礙

梳理情節(jié)

大屏幕展示于勒個人簡歷的相關內容，待學生歸納后,，出示課件,。

根據(jù)教師的提示,，快速瀏覽課文，準備搶答,，填寫于勒個人簡歷,。

以于勒為線索，了解故事情節(jié),。

品析人物

教師提問：在于勒身世變化的同時,，他的親戚變沒有？其中,，誰給你的印象最為深刻,？找出來，讀一讀,，品一品,，并用兩三個詞語概括其特點。

學生根據(jù)自己的體驗,，找出描寫印象最深刻人的語言,、神態(tài)、動作的語句,，和周圍的同學交流,，可以讀，也可以演,，并說說理由,。

讓學生自己從人物的語言、神態(tài),、動作中去品味人物,，得出他們自己的感受。

提煉主題

教師提問：

1,、本是兄弟,，關系怎么會忽好忽壞呢？

2,、作者想通過于勒的遭遇告訴我們什么,？

3、根據(jù)學生的回答逐步展示板書,。

學生可以立刻回答出：這一切都是因為——錢,。

結合自己的社會經(jīng)歷，談出最深刻的感受,。

和教師一起完成板書,。

運用信息技術手段，表達自己對課文主題的理解,。

升華感悟

教師提問：此時此刻,，你想對我們文中的人物說點什么,？你想對誰說？

學生暢所欲言,，說出自己最想說的話,。

引導學生認識拜金主義對人性的扭曲，樹立正確的人際關系觀,。

拓展延伸

請充分挖掘你的想象力,，續(xù)寫語段：

發(fā)揮想象，續(xù)寫語段,。（課后完成）

在充分認識人物的基礎上,，用語言、神態(tài),、動作的描寫方法,，加深理解。

信息技術與教學整合可以是教師更好地實現(xiàn)因材施教,，并照顧到每一位同學,，在本課的課前熱身和梳理情節(jié)的教學環(huán)節(jié)中，都很好地體現(xiàn)了這一點,。

信息技術手段在創(chuàng)設情景方面為學生創(chuàng)設了良好的氛圍，有了信息技術的支持,，課前熱身就“寓學于樂”,，提高了學習興趣；有了信息技術的支持,，梳理情節(jié)就由難而易,，品析人物就因繁就簡，讓學生根據(jù)自身情況自主選擇,，真正體現(xiàn)“以人為本”的課程理念,。“信息技術”這一現(xiàn)代教學手段,，在優(yōu)化教學結構,、激發(fā)興趣、激活課堂,、調動學生多個感官等方面有其得天獨厚的優(yōu)勝,，再加上教師精心的教學設計和教學指導，有助于實現(xiàn)讓所有學生參與學習,，讓所有學生有學習興趣,，讓所有學生學有所獲，更能體現(xiàn)課改精神,。

教學點評

1.在新的各科課程標準中,，普遍提出了“知識與技能”,、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”等多層面的教學目標,，體現(xiàn)了中小學教學目標綜合化,、多樣化的趨勢?！段业氖迨逵诶铡愤@一案例從教學目標的界定,、教學活動的設計和組織、信息技術的運用等方面都很好地體現(xiàn)了這一原則,。

2.《我的叔叔于勒》這一課根據(jù)有關課程標準的要求設計了全面的,、綜合化很高的教學目標，通過個性化的方式表達對課文情景的理解,。為了引導學生實現(xiàn)上述目標,，教師設計了一系列符合學生年齡特點和認知水平的學習任務，而且各任務及其教學環(huán)節(jié)切換比較自然,，引導學生在教師幫助下自主學習,，學生參與熱情很高，在輕松愉快的氣氛中積極學習,、理解,、和體會。

利用信息技術突出顯示文學常識和生字詞,，可以快速地檢查預習情況,。

利用多媒體創(chuàng)設課文情景，激發(fā)學生興趣,，支持學生發(fā)言,。

充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，設計板書,，深化主題,。