在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《逃家小兔》教學(xué)反思簡短篇一

繪本是用圖畫和文字共同敘述一個完整的故事，是圖文的合奏,。它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術(shù),，符合兒童早期閱讀的特點和習(xí)慣。繪本故事,，不僅繪畫精美，構(gòu)圖,、色彩能使閱讀者在視覺上引起愉悅，而且每張圖畫都有豐富的內(nèi)涵,，圖與圖之間能呈現(xiàn)獨特的敘事關(guān)系。繪本閱讀在把孩子帶入美好故事情節(jié)的過程中,，孩子的情感受到陶冶，藝術(shù)審美能力不斷發(fā)展,，而這種能力的提升絕不是單單憑借文字閱讀所能替代的。正是基于這樣的認識,，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，選擇了《逃家小兔》這本繪本,。

我在執(zhí)教《逃家小兔》時,，我想到《逃家小兔》不僅僅在講述一個故事,，同時也在幫助提升孩子的觀察力，豐富他們的想象力,，更能提升他們的精神境界。于是,，在設(shè)計教學(xué)時，主要通過以下幾個環(huán)節(jié)開展本次繪本教學(xué),。第一遍：通過看圖，大膽猜測,，鼓勵想象，降低難度,，教師講,，師生講,，看圖講,，給孩子們呈現(xiàn)完整的故事內(nèi)容。第二遍：角色自居,，師生表演讀,，分角色讀體會媽媽的愛。并再圖片上講內(nèi)容做了放大縮小處理,。第三遍：編織生命，讓孩子說說爸爸媽媽的愛,，再說說自己詩如何愛爸爸媽媽的。這個環(huán)節(jié),，鼓勵學(xué)生暢所欲言。

結(jié)合很多老師們的建議,，我對本節(jié)課反思一下：

1,、《逃家小兔》這個繪本的語言相當(dāng)有特色,，都是小兔和媽媽的對話，并且句式都是“如果你……我就……”,，于是我抓住這點，層層推進,，讓學(xué)生進行說話訓(xùn)練。之后,，讓學(xué)生展開想象，小兔還會變什么,，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來用上面的句式來填空,。沒有了圖片的約束，學(xué)生可以完全的放開,。這個環(huán)節(jié)由扶到放。一步一步,。既訓(xùn)練了他們的想象力，又訓(xùn)練了他們的說話能力,，但是我的教學(xué)僅停留在故事內(nèi)容上，沒有拓展,，大膽延伸出去，如引導(dǎo)學(xué)生想想：如果你（變成小蜜蜂）,，我就變成（甜甜的花蜜），如果你（變成小汽車）我就（變成紅路燈）鼓勵孩子們大膽想象,，更能體會媽媽偉大、無私,、勇敢的愛,！

2、繪本作業(yè)的設(shè)計：拓展詩沒有根據(jù)學(xué)生的實際靈活安排,，內(nèi)容顯得復(fù)雜，孩子們出現(xiàn)多數(shù)不認識字,，只有靠老師讀代，一切感覺是老師自導(dǎo)自演,，包辦代替。如果這個時間用來讓學(xué)生講故事或者讓學(xué)生寫寫自己印象最深刻的畫面,，或者如果學(xué)生說了爸爸媽媽的愛后，叫她們畫下來,，效果是不是更好呢？

3,、在結(jié)束本故事時，我把書中的故事變成小詩《永遠的愛》,，在朗讀中，理清故事情節(jié),，展開豐富的想象，讓母愛在學(xué)生心中回蕩,。出現(xiàn)一些黃顏色字的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生看不清楚,。這也是自己準備不夠充分導(dǎo)致的失誤,。

總之,，繪本教學(xué)帶給我無盡的思考,，繪本教學(xué)之路漫長,，我將一如既往跟著老師們不斷前行！

《逃家小兔》教學(xué)反思簡短篇二

師：小朋友們,，有一天,，一只聰明的機靈的小白兔，她不乖了,，她對媽媽說：“我要逃走了”,。于是,，逃家小兔的故事就誕生了,。師：封面是圖畫書的臉,，誰來說你從封面上看到了什么,？

師：觀察得真細致，看懂了封面,，不急著打開書,。猜一猜這本書可能寫什么內(nèi)容呢,？（預(yù)設(shè)：小兔為什么要逃家,？它都逃到什么地方

師：想知道作家為我們講述一個什么故事嗎？（想）趕緊坐正姿勢注意聽（師配樂讀圖一文字）師：生活這樣幸福美好,，有媽媽無微不至的照顧,，小兔為什么會突然要離開自己的家呢,？誰來猜一猜,？

師：小兔呀,，你這么小想離家，媽媽放心嗎?媽媽會擔(dān)心什么,？師：媽媽這么多擔(dān)心,，她全都藏在心里,，但嘴上卻漫不經(jīng)點地說：誰來讀（指名讀）師小結(jié)：多親切的媽媽呀，讀書就要這樣,，把圖片和文字結(jié)合起來思考,。 （板書：看 讀）

（二）圖文結(jié)合，曉發(fā)展,。師過渡：故事就在這一逃一追中開始了,，（張貼小兔 兔媽媽）請小朋友豎起耳朵，邊看圖畫,，邊看文字,，對照著來聽一聽這個小故事。

1.指導(dǎo)“一變”（釣魚圖）①師：為了不讓媽媽找到,，小兔子變成了什么,？

②師：自己的孩子變成小鱒魚游走了，如果你是媽媽,，快來想辦法？生：我會變成漁網(wǎng)來網(wǎng)你 ,。師：這是一個聰明的媽媽生：我會變成小魚,，天天陪伴在小兔身邊,。師：真心實意地陪伴??！這個媽媽有辦法！生：我會變成魚鉤,，把你釣上來！師：好方法……

③師：瞧,，這就是媽媽捕捉小鱒魚的畫面。（課件出示釣魚彩圖）小溪里的水,，又冰冷又湍急，兔媽媽為什么還站在河中間?。繋煟哼@都是在關(guān)心,，愛護自己的寶寶呀！

④師：這幅圖沒有文字,，可細心的孩子卻發(fā)現(xiàn)兔媽媽釣魚如何與眾不同？師：一下就抓到了細節(jié)處,，真是看圖高手。

師：為什么用胡蘿卜來釣小兔,？師：知子莫若母呀。⑤你們說小兔上鉤了嗎？

⑥師：誰愿意來當(dāng)一當(dāng)這淘氣的小兔和細心的兔媽媽呢,？（分角色朗讀）師：多有趣的母子倆啊,！2.指導(dǎo)“二變”（爬山圖）

①師：頑皮的小兔可不想被媽媽就這么抓回家，他又變了,！猜猜它會變成什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生認真觀察圖,，說圖）生：高山上的大石頭,。

師：孩子們,，現(xiàn)在你就是站在山頂?shù)男⊥茫K于逃離媽媽的懷抱,，心情怎樣？你會怎么表達你的快樂,？師：你是那么的開心，可此時的兔媽媽心情怎樣,？（著急……

師：兔媽媽變成什么了,？③師：（課件彩圖）嗬,，兔媽媽真的變成了爬山的人。仔細瞧瞧,，她帶上了哪些登山工具呢？（生觀察圖）

師：兔媽媽可是做好了長途跋涉的準備?。煟何覀冊賮砜催@座山,，這是一座怎樣的山呢？誰來形容一下,？

師：山多高多陡?。∶鎸@樣高的山,，兔媽媽心里在想什么？師：是呀,，不管山有多高，路有多遠,，兔媽媽始終不會放棄逃家的小兔。

師：真是兔媽媽的知心人?。、軒煟汉⒆觽?，你們想象一下路上兔媽媽會遇到什么危險？課件出示

預(yù)設(shè)生：被石頭絆倒,，磕破,！跌倒,，路難走,，扭到腰,，扭到腳，差點掉下山崖……

⑤師：摔倒也罷,，掉下懸崖也罷……兔媽媽就是不肯放棄??！老師也被兔媽媽深深打動了,，想和你們合作讀一讀,！你們當(dāng)小兔,，我當(dāng)兔媽媽。 （師生合作讀）

預(yù)設(shè)：猜猜,、讀讀 “四變”故事

①師：兔媽媽這樣一路追隨，可小兔就是那樣調(diào)皮,，它又像孫悟空一樣變變變。（課件出示兔子“四變”）你們仔細看圖,，猜猜小兔還會變成什么,？（板書：猜想）生：小花、小鳥,、帆船、空中飛人（師課件出示圖片）

②師：哎呀,，小兔可真調(diào)皮，一下變成了那么多的東西,，媽媽這下可糟糕了，媽媽也變成了什么,？生：（園丁 大樹 風(fēng) 走鋼絲的人）③師：小兔變變變,，媽媽也跟著變變變，（板書：變）請小朋友打開繪本,，邊看圖畫，邊看文字,，想一想媽媽變成什么最困難呢？同桌一人當(dāng)小兔,，一人當(dāng)兔媽媽，讀讀后面這幾個小故事,。

師：兔媽媽在追小兔時變成什么最困難,，誰來說？預(yù)設(shè)：馬戲團圖

生：變成走鋼絲的人師：你們看過空中飛人表演嗎,？心情怎樣,？（膽戰(zhàn)心驚 心驚肉跳）

師：是啊,，兔媽媽的心情和你們一樣,。瞧,，兔媽媽危險嗎？（出示彩圖）生：隨時可能有生命危險,。師：為了孩子,，媽媽常常忘了自己的安危,。真是可憐天下父母心呀！師：誰來把你的感受讀出來,？（課件出現(xiàn)文字——

預(yù)設(shè)：帆船圖師：還有不同的嗎,？生：我覺得變成風(fēng)把小兔吹走最困難,？

師：瞧,，（出示彩圖）兔媽媽正鼓起腮幫子，用力地吹著,。孩子們，你們鼓起腮幫子使勁吹吹看,，覺得怎樣？（很酸,，很累）師：累了酸了了，兔媽媽忍著,，為的就是把小寶貝吹回家！所以兔媽媽說——誰來完整,？

預(yù)設(shè)：大樹圖師：誰還覺得變成什么困難,。生：我覺得變成大樹也很困難,。

師：瞧，此時的兔媽媽姿勢怎樣呢,？（張開雙臂迎接兔寶寶）師：無論白天黑夜，無論風(fēng)吹日曬,，兔媽媽永遠站在那里，張開雙臂迎接著小寶貝回家呀,！

預(yù)設(shè)：園丁圖師：誰再來說？生：我覺得變成園丁也很辛苦？師：為什么呀,？

生：不管天多熱，每天給小花澆水,，施肥，除草,，多累人呀！……師：每一次逃離,，都充滿了調(diào)皮，每一次追逐,，都充滿了艱辛呀！故事讀到這是一只怎樣的兔媽媽,？生：堅強，勇敢,，偉大,，聰明……

師總結(jié)：小兔變變變，媽媽也跟著變變變,，唯一永遠不變的是什么？ 生：媽媽的愛,。 （板書： 愛）②師總結(jié)：（四幅圖回歸整體）

師：老師把這幾幅圖改寫成一首小詩，我們一起來讀一讀吧?。ㄅ錁纷x小詩）師：媽媽的愛一路追隨，一路陪伴,，這就是不離不棄的愛！

師：孩子們,，書中的故事就寫到這里了,，可是兔媽媽和兔寶寶的追逐游戲還沒有結(jié)束呢,！想一想,，猜一猜淘氣的兔寶寶還會變成什么逃跑,？媽媽又會變成什么去追？（課件打上兩個,？？）同桌兩人一個當(dāng)小兔,，一個當(dāng)媽媽,，用下面這樣的句式說一說？課件出示（如果你來追我……）

師：當(dāng)當(dāng)當(dāng),，老師這兩個頭飾，誰愿意當(dāng)小兔子,，誰愿意來扮演兔媽媽？師：這兩個同學(xué)上臺時落落大方,，真有大將之風(fēng)啊,！

師：想象豐富極了！你想到小兔心里去了,！多有趣的想象！師：同學(xué)們真了不起,，個個都像小作家一樣。

師：你們做到把話說清楚了,，獎你們一個頂呱呱！……師小結(jié)：你們說，小兔取消了逃跑的念頭了嗎,？此時，你眼前出現(xiàn)一幅溫馨的畫面（兔媽媽喂小兔吃胡蘿卜）

師引讀：①小兔被媽媽的愛感動了,，他激動地對媽媽說：（出示：“天哪！②媽媽的愛如海水一樣深,，讓我們替小兔大聲喊出來吧：“

師：孩子們，其實你們都是那一只只幸福的小兔,，你們的成長也離不開媽媽的愛。瞧：（聯(lián)系生活播放畫面）

師．孩子們,，今天放學(xué)回家，看到媽媽,，你一定有許多話要說，你會對媽媽說些什么呢,？師總結(jié)：在媽媽呵護下的孩子是甜蜜的，幸福的,。讓我們珍惜這份平凡而偉大的母愛吧,！

師總結(jié)：孩子們，課結(jié)束了,，愛的故事沒有結(jié)束,，愛的游戲沒有結(jié)束,，還有很多這種表達“愛”的繪本，課后,，請你們用今天學(xué)的方法讀讀《爺爺一定有辦法》《我媽媽》，從封面開始，不僅要讀文字,，還要仔細讀讀圖畫，猜猜故事,，相信你一定會有很多的收獲！教學(xué)反思：

穿越繪本的叢林,，也帶給了我們很多的思考？我們該如何發(fā)揮繪本其功效,，引領(lǐng)孩子逐步走上閱讀之路。把繪本《逃家小兔》引入閱讀指導(dǎo)課,，其目的有二：一是引導(dǎo)學(xué)生讀圖猜圖。學(xué)會閱讀繪本的.基本方法,，通過關(guān)注圖畫的細節(jié)，達到對圖畫的理解去猜想后面的內(nèi)容,，培養(yǎng)閱讀興趣。二是重視學(xué)法的指導(dǎo),，相機進行語言,、思維的訓(xùn)練,。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看邊猜想,，喜歡繪本閱讀，并提高自己的口語表達能力,，思維能力和創(chuàng)造能力，為以后寫話鋪路,。具體做法如下：

課伊始，出示封面,，說說觀察到了什么,？猜猜故事的內(nèi)容？調(diào)動學(xué)生的感官體驗,，激起學(xué)生濃厚的興趣。帶著問題,，懷著期待，走進文本,，使閱讀有方向感和目的性，能更好地欣賞到文本的精彩世界,。

課上，抓住“釣魚圖”“爬山圖”這兩幅圖,，巧設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注畫面的意義指向,。重視學(xué)法指導(dǎo)，通過導(dǎo),、猜、說,、讀等形式指導(dǎo)學(xué)生進行圖文閱讀，以畫面的某個角落,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪本細節(jié),，來感受繪本的情趣,。在體驗閱讀樂趣的同時,，使觀察,、想象,、語言表達能力等得到提升,，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)會閱讀,。

閱讀教學(xué)中最基本,，最重要的是語言習(xí)得,。所以，不僅要引導(dǎo)學(xué)生“悅”讀,，還要在“樂”寫上做文章，尋找孩子表達的興奮點,，激起孩子們強烈的表達欲望?！短蛹倚⊥谩愤@個繪本的語言相當(dāng)有特色，都是小兔和媽媽的對話,，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點,，后面的幾個回合，由扶到放,，層層推進，讓學(xué)生進行說話訓(xùn)練,。之后，讓學(xué)生展開想象,，小兔還會變什么,，兔媽媽跟著變什么才能找到她,。再來用上面的句式來填空,。既訓(xùn)練了他們的想象力,，又訓(xùn)練了他們的說話能力,。

首先，在師生共同閱讀完整本書后,，我把書中的故事變成小詩《永遠的愛》，分角色朗讀,，理清故事情節(jié)，展開豐富的想象,，讓母愛在學(xué)生心中回蕩。播放生活畫面,，讓本書的主題“永遠不變的偉大母愛！”得到進一步升華,，讓孩子感受有母親最無私的愛。

一個繪本為多個繪本打開了窗,，多個繪本為閱讀帶來了多樣的體驗。課最后,，給孩子們推薦了此類繪本閱讀同樣暢銷受歡迎的書，讓孩子把自己的想法用手繪寫的方式記錄下來,，親近繪本，充盈繪本,，讓閱讀之路從此漫長下去,，讓閱讀充盈到生活與學(xué)習(xí)中去,，讓書成為孩子們的良師益友,。

教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，走下講臺完成了任務(wù),，我的心情并不輕松，感覺這堂課老師又講多了,，繪本閱讀，運用“預(yù)測——閱讀——驗證”這樣一個過程,，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)完釣魚圖和爬山圖，后面的幾個回合該如何由扶到放,，層層推進,，這是令我很糾結(jié)的地方。還有,，在備這堂課的過程中,，也有個問題一直困擾著我,，課外閱讀與我們平時的課堂教學(xué)是有區(qū)別的。課外閱讀特別是低段的閱讀應(yīng)該把學(xué)生的興趣放在首位,，講練應(yīng)該少一些,，以免削弱學(xué)生的興趣,。那么，在課外閱讀上,，對于聽說讀寫語文綜合能力的培養(yǎng),，該怎么滲透,、訓(xùn)練，這個度該如何把握,，哪樣的訓(xùn)練是有助于課外閱讀的形式？

《逃家小兔》教學(xué)反思簡短篇三

這是一篇繪本童話,。通過小兔子和兔媽媽的幾次有趣對話構(gòu)成了一幅感人甚至的童話故事，以傳遞母愛的偉大和無私,。這幾年,，隨著大語文觀的思想影響,，我們的語文越來越注重課內(nèi)外相聯(lián)系的閱讀,。以拓寬學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量,。于是,，類似于繪本這樣一種非常適合兒童閱讀書大面積的普及,。我個人也覺得：繪本作為一種閱讀的載體，非常有必要在孩子們中展開,，這樣可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，增加學(xué)生的閱讀量,。以豐富學(xué)生的閱讀生活。 那么，怎樣上好這種閱讀指導(dǎo)課,？就成為我們解決的問題。今天的閱讀指導(dǎo)課就提供了可以參考的資料,。整堂課的環(huán)節(jié)大致如下：

一、激發(fā)閱讀興趣,，形成閱讀期待。

教師讓學(xué)生看封面,，猜故事內(nèi)容等形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,。然后讓學(xué)生以讀的形式來講故事。學(xué)生的積極性很高,。將故事講得很有趣。

二,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小兔子和兔媽媽三次對話的語言特點，進行模仿語言的創(chuàng)作,。

三,、展示結(jié)果,，自編屬于自己的《逃家小兔》

這其中第二環(huán)節(jié),，進行的比較有意思。在這一個環(huán)節(jié)中學(xué)生根據(jù)對話的語言特點,，發(fā)揮想象,，創(chuàng)作出了很多教學(xué)預(yù)設(shè)以外的內(nèi)容,。這個環(huán)節(jié)有以下亮點：

1,、注重學(xué)生平時積累詞語的運用。新課標的最大變化就是注重運用,，我覺得這環(huán)節(jié)充分展示了運用的效果,。

2、鍛煉了學(xué)生的想象的思維,。想象是思維的翅膀,，是知識的助推器。只有鍛煉了想象,，再能讓我們感覺到學(xué)生的語言是有靈性的,，有活力，有靈感的,。這樣的語言可以和詩人媲美,。我覺得：只有這有這樣的訓(xùn)練,，我們的語言文字才有生命力,，才有語言的增長點,。

反思,，當(dāng)下我們的很多課堂,，教師不是在教學(xué)生學(xué)用語言,，而是在教學(xué)生理解語言。滿堂課都是：“你從中體會到什么,？感受到什么？”

那么,，隨著新課標的應(yīng)用,，我們的目光要更多的轉(zhuǎn)移到語言的運用上,，就是要用教材中規(guī)范的語言,，來教我們的孩子學(xué)用語言。最后達到他們會自己發(fā)展語言,。這是,，我們小語老師的責(zé)任,。

《逃家小兔》教學(xué)反思簡短篇四

《逃家小兔》是美國一本家喻戶曉的圖畫書。它講述了一只小兔想離家出走幻想著自己變成了小鱒魚,、高山上的大石、小花,、小鳥……而兔媽媽沒有去阻攔,，而是說要變成追兔寶寶的漁夫,、登山人,、園丁,、大樹……冒著危險一路跟隨和護衛(wèi),。

對于這節(jié)課，我主要是從以下幾個方面來教學(xué)的：

一開始,，我問學(xué)生喜歡什么小動物,，猜猜老師喜歡什么小動物,。學(xué)生興致就很高,，課堂氣氛較好,。而后由我引出今天的繪本內(nèi)容，學(xué)生的興趣就更濃厚了,。

新課標中提到“低年級的學(xué)生要借助讀物中的圖畫來閱讀,?！崩L本的構(gòu)圖常常因色彩,、圖案,、材質(zhì)上的別出心裁，為培養(yǎng)孩子的觀察力和想象力創(chuàng)造了條件,。《逃家小兔》一書,，每組圖以黑白圖和彩色圖相結(jié)合,，給學(xué)生視覺上不同刺激,。另外，小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫面上能看到它們的影子,，如小兔變成了小魚，可小魚的頭還是小兔子,，兔媽媽變成大樹,，而大樹是一只兔子的形狀,，這都給學(xué)生提供了想象的情境。課上,，前幾幅圖的故事情節(jié)由我講給學(xué)生聽,，后面我采用觀察法，讓學(xué)生自己從通過觀察圖發(fā)現(xiàn)小 兔和兔媽媽分別變成了什么,，再來說說故事的情節(jié)。此外我還會以畫面的某個角落,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪本細節(jié),。如,，兔媽媽變成漁夫去釣小兔時，兔媽媽用的魚餌,，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察,，用的是什么魚餌,？原來用的是小兔子平時最愛吃的胡蘿卜,，來感受繪本的情趣。

《逃家小兔》這個繪本的語言相當(dāng)有特色,，都是小兔和媽媽的對話,，并且句式都是如果你……我就……,，于是我抓住這點,，層層推進,，讓學(xué)生進行說話訓(xùn)練。我講完前面幾幅圖的故事情節(jié)后,，便讓學(xué)生觀察圖片，猜猜小兔又變成了什么,，兔媽媽由變成了什么,？然后出示如果你（ ）,，小兔說,。我就要變成（ ）,。

如果你變成（ ）,，媽媽說,。我就變成（ ）。

讓學(xué)生根據(jù)圖來說話,。之后,，我讓學(xué)生展開想象，小兔還會變什么,，兔媽媽跟著變什么才能找到她,。再來用上面的句式來填空,。沒有了圖片的約束，學(xué)生可以完全的放開,。這個環(huán)節(jié)由扶到放。一步一步,。既訓(xùn)練了他們的想象力,，又訓(xùn)練了他們的說話能力,。

本課的教學(xué)目的是激起學(xué)生的閱讀興趣,，所以課末，我向?qū)W生推薦了幾本圖畫漂亮,，故事精彩的繪本，希望能夠讓他們能愛上閱讀,！

盡管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié),，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。

本課是繪本閱讀,，里面加入了大量的觀察想象以及說話訓(xùn)練，對于低年級的學(xué)生來說是個很大的考驗,，由于我對學(xué)生實際估計不足，課上沒能靈活的調(diào)整自己的計劃,，使得課上某些環(huán)節(jié)處理的不夠好,。,。學(xué)生的回答有時控制性太強,，沒有注意到兔媽媽給兔寶寶的愛是廣博的，而我對于他們的回答卻沒有做到及時地正確引導(dǎo),。

這些現(xiàn)象都反應(yīng)了我的教學(xué)機智仍然欠缺,，今后，我要多充電,，，不斷改進教學(xué)方法,，在教改之路上,，堅定不移地走下去,！

《逃家小兔》教學(xué)反思簡短篇五

我們生活在世界上,，不是孤立的一個人,，總是會和別人發(fā)生聯(lián)系,。如何平衡,、處理,、協(xié)調(diào)與不同人群的關(guān)系,，并使這種讓我們的生活變得更美好,，是一種可貴的技能?！短蛹倚⊥谩肪褪沁@樣一本簡單而具有深刻意義的書。

新課標中提到“低年級的學(xué)生要借助讀物中的圖畫來閱讀,。”繪本的構(gòu)圖常常因色彩,、圖案、材質(zhì)上的別出心裁,，為培養(yǎng)孩子的觀察力和想象力創(chuàng)造了條件,。《逃家小兔》一書,，每組圖以黑白圖和彩色圖相結(jié)合,，給學(xué)生視覺上不同刺激,。另外，小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”,，但是從畫面上能看到它們的影子,，如小兔變成了小魚，可小魚的頭還是小兔子,，兔媽媽變成大樹,，而大樹是一只兔子的形狀，這都給學(xué)生提供了想象的情境,。課上，前幾幅圖的故事情節(jié)由我講給學(xué)生聽,，后面我采用觀察法,，讓學(xué)生自己通過觀察圖發(fā)現(xiàn)小兔和兔媽媽分別變成了什么，再來說說故事的情節(jié),。

《逃家小兔》這本繪本的語言相當(dāng)都是小兔和媽媽的對話,，并且句式都是如果你……我就……,，于是我抓住這點，在引導(dǎo)孩子欣賞第一段對話時,，結(jié)合插圖,，讓他們展開想象，猜想故事中的兔媽媽會怎樣回答淘氣小兔的話語,。層層推進,，讓學(xué)生根據(jù)圖來說話。我講完前面幾幅圖的故事情節(jié)后,，便讓學(xué)生觀察圖片,，猜猜小兔又變成了什么,，兔媽媽又變成了什么？然后出示如果你,，小兔說。我就要變成,。如果你變成,，媽媽說,。我就變成,。再結(jié)合圖畫,，讓孩子們真切地體會媽媽對小兔的愛，從而為這本書奠定了“母愛”的主旋律,。孩子有了這次的情感鋪墊,，在理解后面幾段對話和插圖時,，就有跡可循了,。之后，我讓學(xué)生展開想象,，小兔還會變什么,，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來用上面的句式來填空,。沒有了圖片的約束,，學(xué)生完全可以放開。這個環(huán)節(jié)由扶到放一步一步既訓(xùn)練了他們的想象力,，又訓(xùn)練了他們的說話能力,。

然而說話訓(xùn)練環(huán)節(jié)，出現(xiàn)以下問題：

可能是有的學(xué)生沒有弄明白我的要求,，也可能是學(xué)生對于新接觸的句式比較陌生。所以生生合作成功少失敗多,。一部分孩子只能發(fā)揮自己的想象說出如果自己是那只小兔子會變成什么,，而不能變換角色說出媽媽會變成什么，表達還停留在表面,，對這些孩子還需要培養(yǎng)他們多聽,、多想、多練,。如果在中間加入一個師生合作的環(huán)節(jié)作為鋪墊可能會好一些,。

課堂上成功的續(xù)編值得深思。有學(xué)生說：如果你來追我,，我就要變成一輛汽車開得到很遠很遠的地方,。扮媽媽的學(xué)生說：如果你變成汽車，我就變成紅綠燈（加油站）,。又有人說：如果你變成紅綠燈,，我就變成電。如果你變成電,，我就變成發(fā)電廠……從學(xué)生的續(xù)編過程中我們可以知道一些孩子已經(jīng)掌握了繪本的表達形式,，然而對學(xué)生的續(xù)編故事內(nèi)容多想想，不難發(fā)現(xiàn)他們對繪本深藏的母愛理解稍偏,，這使我不禁想到認識封面讀出故事名稱后的一個提問：想一想這只小兔為什么會離家出走呢,？學(xué)生紛紛舉手回答。有的說：可能是媽媽氣著他了,，可能是媽媽不喜歡他總說他,，可能是他想獨立生活……從課前到續(xù)編我們可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)今學(xué)生的內(nèi)心世界，這正是繪本閱讀的目的之一,。然而面對現(xiàn)狀我作為一節(jié)繪本閱讀課的教師不知是應(yīng)該鼓勵學(xué)生徐變得成功,，還是結(jié)合繪本幫孩子深入理解母愛，改變現(xiàn)在學(xué)生對母愛的忽視,。

《逃家小兔》教學(xué)反思簡短篇六

繪本講敘了一個小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的故事：事先沒有一點征兆,，一天,，一只小兔子突然對媽媽宣布說他要“跑走”了——盡管后來我們知道，這并不是出于他的叛逆或是遭遇了什么委屈,，他不過是想知道媽媽有多么愛他——但我們還是不能不佩服這位機智而又豁達的媽媽,，她沒有驚詫，甚至沒有問一個為什么,，而是欲擒故縱地說：“你要是跑走了,，我就去追你，因為你是我的小寶貝呀,！”緊接著,，一場在幻想中展開的歡快而又奇特的追逐游戲就開始了,。小兔子上天入地,，可不管他扮成小河里的一條魚、花園里的一朵花,、一塊高山上的石頭,，還是一只小鳥，身后那個緊追不舍的媽媽總是能夠抓住他,。最后,，小兔子逃累了，依偎在媽媽的身邊說我不再逃了,，于是媽媽便喂了他一根象征愛的胡蘿卜,。

1.觀察畫面、理解故事內(nèi)容,。

2.發(fā)展孩子的想象表達能力,。

3.體會兔媽媽的愛，并用語言表達出來,。

我設(shè)計了五個活動環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入——理解故事——游戲“你躲我找”——我為繪本取名字——談話結(jié)束,。整個活動流程清晰，幼兒興趣點很高,，積極參與到活動中,，幼兒的想象力和語言表達能力都得到了充分發(fā)展。

在理解故事情節(jié)時,，我把五副圖拼在一起,，孩子在觀察圖片時，不知道看那一副,，沒有針對性,，而且圖片小了，我可以給兔寶寶變身,，和兔媽媽找的放一起,，這樣孩子看起來會更清晰明了,。孩子分組討論如果你是兔寶寶你會躲哪？兔媽媽怎樣才能找到你的寶寶,。孩子們說的都特別好,。幼1如果你變成走鋼索的人，我就變成小汽車開走,，幼2如果你變成小汽車我就變成司機,，你就在我的手心里。幼3如果你變成司機我就變成小花,，幼4如果你變成小花我就變成小鳥,，徘徊在你的上空……

《逃家小兔》教學(xué)反思簡短篇七

又回到了幼兒園與寶貝們朝夕相處，心中自然很是高興,。也是在周一的上午第一次帶班這個班,，便由衷地喜歡上了這群聰明可愛的孩子，相隔三個月后回這個班級任教,，讓我更希望自己帶給他們的活動能讓孩子們喜歡,。

最近上了一節(jié)語言活動《逃家小兔》，故事內(nèi)容十分淺白,，讀來卻趣味十足,。它講述了一個小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的有趣故事。備課,、準備教具時才發(fā)現(xiàn),，《小兔逃跑》這個故事沒有配套圖片，甚至連幼兒用書上也有沒相關(guān)的內(nèi)容,，看著這個經(jīng)典的故事,，想起了那本經(jīng)典繪本《逃家小兔》，而今天,，在看了故事和及教材上的教學(xué)設(shè)計,，再次想起這個繪本，權(quán)衡了之下,，還是決定以閱讀活動的形式展開,，既關(guān)注對畫面的觀察，凸顯句式的學(xué)習(xí)與掌握,；同時在故事的講述中,，感受兔媽媽對兔寶寶那份濃濃的愛。

整個活動從孩子們的表現(xiàn)來看,，有兩個地方還是令我比較滿意的,。一是孩子們對畫面的細致觀察，從高山上的大石頭到花園里的小花,，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了小兔子變成了什么,，也能嘗試著用故事中的句式來表達自己的發(fā)現(xiàn)和理解,；二是繪本中的濃濃親情我相信已感染了孩子?！耙驗槟阌肋h是媽媽的寶貝”,、“把你吹回家”……活動結(jié)束時，我要求孩子回去和媽媽一起玩一玩這個愛的游戲：如果你是逃家小兔,，你會變成什么,？你媽媽又會變成什么來捉你？孩子們說回家要從電腦上找來這個故事和媽媽一起分享,，因為在課的一開始,，我曾告訴過孩子，我是從電腦上找來這本書的圖片,；看到了書的封面,，也有孩子問哪里可以買到這本書。

當(dāng)我出示第一幅畫面,，講述到兔媽媽說“如果你跑走了,，我就去追你,，因為你是我的小寶貝呀”時,，孩子們的表情就開始豐富起來了，他們的興趣點一下子就落在了“逃”字上,，個個都發(fā)揮天馬行空的想像力,，變幻成各種各樣的東西出逃，好讓兔媽媽來“追”,，百般淘氣盡顯無疑,。問題出在哪兒?是什么讓他們過于興奮了?我發(fā)現(xiàn)，孩子們就想著逃和追了,。那用什么辦法既能保留孩子發(fā)揮想像的熱情,、又能讓他們關(guān)注到媽媽那細膩的愛呢?

a：小兔變成了小鳥，兔媽媽就變成白云,，這樣,，小鳥就一直飛在媽媽身邊了，媽媽就放心了,。

b：小兔變成了小魚,，兔媽媽就變成大海，這樣,，魚就可以在媽媽的懷里自由的游來游去

c：小兔變成了汽車,，媽媽就變成公路，讓小兔車一直在媽媽懷里自由自在地開,；

我的講述中一個字的改變贏來了孩子無比精彩的答案,，贏得了孩子對媽媽的愛的深刻理解,，誠然，原著有著無可非議的精彩,，但是當(dāng)我們應(yīng)用到教學(xué)中并發(fā)現(xiàn)問題的時候,，我們不妨大膽妄為一次，因為個別字,、詞甚至句子的改變并不會影響原著的份量,，但卻能更好地幫助孩子理解原著，盡可能地發(fā)揮原著本身的教育影響作用,。

《逃家小兔》教學(xué)反思簡短篇八

一,、教學(xué)目標

(一)觀察圖書中的圖畫,想象故事的情節(jié),進行想象思維訓(xùn)練。

(二)朗讀和理解圖書中的文字,學(xué)習(xí)“如果你??我就要??”的句式,并以此創(chuàng)作對話,。

(三)討論圖書的內(nèi)容,學(xué)生交流自己的體驗,感受母子間的親情,。

二、教學(xué)過程

(一)啟發(fā)談話,引入故事

播放音樂《小兔乖乖》

1.你喜歡小兔嗎?小兔給你留下什么印象?

2.今天我們這本書講述的就是小兔的故事,。

3.出示《逃家小兔》這本書,介紹圖書的作者和繪畫者,。

4.觀察《逃家小兔》封面,說說小兔和小兔媽媽在說些什么?

(二)看圖想象故事的起因

出示圖一,觀察圖意:

1.小兔在干什么?他想去哪兒?

2.小兔要離家走了,他心里是怎么想的?那么用什么樣的感情讀小兔的話。

3.小兔離開媽媽,到外面去,兔媽媽放心嗎?讀讀兔媽媽的話,。

4.小兔為什么逃家?如果你是小兔的話,你會逃家嗎?

(三)讀圖,引入情境,練習(xí)說話

1.師:(讓孩子們看圖)有一天,他對媽媽說:“我要跑走啦!”這時

候,媽媽會怎么辦呢?媽媽會說些什么呢?

學(xué)生自由發(fā)言,教師注意傾聽,、引導(dǎo)。

小結(jié):孩子們想得真好,你想知道圖畫書上的兔媽媽是怎么辦的嗎?請仔細看,、認真聽,?？纯凑l的想法和書上的兔媽媽一模一樣? 師:“如果你跑走了”,媽媽說,“我就要去追你,因為你是我的小寶貝呀!”

2.小兔子可不想被媽媽追上,于是,他說:“如果你來追我,我就要變成溪里的小鱒魚,游得遠遠的,。”哎呀,這下子兔媽媽該怎么辦才好呢?聰明的孩子,快快來幫幫兔媽媽吧!

讓學(xué)生自由發(fā)揮想象,說說自己的想法,。

(看黑白圖)師:“如果你變成溪里的小鱒魚”,媽媽說,“我就變成捕魚的人去抓你,。”

(看彩色圖)師:仔細看看這幅有趣的圖畫,你發(fā)現(xiàn)了什么? 生:兔媽媽的穿著,、她的釣餌??

師:你覺得兔媽媽能抓住變成小鱒魚的小兔嗎?為什么呢?

3.可是,小兔子不想被媽媽抓住,所以他說:“如果你變成捕魚的人”,“我就要變成高山上的大石頭,讓你抓不到我,。”

“如果你變成高山上的大石頭”,媽媽說,“我就要變成爬山的人,爬到高山上去找你,?！?/p>

(看彩色圖)說說你觀察到了什么?

[同理講述四至八小節(jié)]

用上這兩個句式說一說:

兔寶寶說:“我要變成_________________?！?/p>

兔媽媽說:“如果你變成 ________________,我就變成

_____________,。”

(四)看圖體驗說感想

師:這只逃家小兔終于還是回到了媽媽的懷抱,?？磥?無論世界有多大,孩子的心有多高,哪怕是跑到天涯海角,孩子永遠也跑不出媽媽關(guān)愛的目光,。即使將來長大了,離開了 媽媽的身邊,也永遠離不開緊緊相隨的母愛!

1.兔媽媽為什么要一次又一次去追小兔子呢?

2.你想對這只小兔或者兔媽媽說些什么?

3.你的媽媽有多愛你?說說媽媽為你做了什么事情最讓你感動。

(五)小結(jié)

當(dāng)我們還沒有能力保護自己的的時候,爸爸媽媽義無返顧地用那博大無私的愛為我們遮風(fēng)擋雨;當(dāng)我們自認為已經(jīng)長大擺脫他們的庇護時,父母不無擔(dān)心地默默注視著我們;當(dāng)我們開心的時候,父母用明亮的眸子微笑地看著我們;當(dāng)我們難過的時候,父母卻始終陪著我們一起憂傷??父母的愛是一種多么博大多么無私的愛啊!爸爸媽媽給了我們許多許多的愛,我們也要用愛回報爸爸媽媽,我們永遠永遠地愛我們的爸爸媽媽,。

放歌曲《世上只有媽媽好》

(六)課向延伸

1.與父母一起閱讀《逃家小兔》,互相交流想法,感受親情的可貴。

2.收集反映親情的文章,、詩歌,、照片,、圖畫。

三,、教學(xué)反思

(一)讓學(xué)生在推測中閱讀

1.興趣是最好的老師,孩子們年紀小,愛猜讀,因而,課一開始,我采用觀察封面猜一猜的方式激起了學(xué)生的閱讀欲望。

2.閱讀是一種言語上的推測游戲,接下來我采用邊讀圖,邊讀文;先讀圖,再讀文;先讀文,再讀圖;邊猜邊讀;思考討論等形式引導(dǎo)學(xué)生讀書,。努力創(chuàng)設(shè)輕松、自由,、民主,、平等的教學(xué)氛圍,我充分相信學(xué)生,使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué),讓孩子們的思維在無拘無束中發(fā)展,、飛越,、撞擊,。學(xué)生想象豐富,課堂氣氛活躍,充分體現(xiàn)了閱讀的快樂,學(xué)生在猜讀中領(lǐng)會到母愛的偉大,并感受到身邊的愛還有很多很多。這樣,學(xué)生獲得了比作品內(nèi)容本身更高的價值,。

(二)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書

閱讀是心與心的交流,讓學(xué)生知道一本好書值得反復(fù)閱讀;引導(dǎo)學(xué)生課后做推薦卡,把看過的好書向別人推薦,這樣就調(diào)動了學(xué)生課后閱讀的興趣,。

(三)不足及需改進之處

教學(xué)總是一門缺憾的藝術(shù)。盡管我非常投入地走進課堂,但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié),許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來,。對表現(xiàn)不積極的學(xué)生,我有時忽略了他們的存在,對學(xué)生實際估計不足,教學(xué)機智仍然欠缺等,。

課堂不僅僅是教師激情的撒播場,更應(yīng)該是學(xué)生展示激情、展示個

人魅力的大舞臺,所以應(yīng)給學(xué)生更多的閱讀時間,要關(guān)注每一個學(xué)生,做到面向全體,。我深刻意識到教師的教學(xué)基本功,、自身素質(zhì)的高低,對快樂閱讀課成敗關(guān)系重大。今后,我要多充電,提高自身素質(zhì),不斷改進教學(xué)方法,在教改之路上,堅定不移地走下去!