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《逃家小兔》教學(xué)設(shè)計(jì) 逃家小兔課后反思篇一

最近上了一節(jié)語言活動(dòng)《逃家小兔》,，故事內(nèi)容十分淺白,，讀來卻趣味十足。它講述了一個(gè)小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的有趣故事,。備課,、準(zhǔn)備教具時(shí)才發(fā)現(xiàn)，《小兔逃跑》這個(gè)故事沒有配套圖片,，甚至連幼兒用書上也有沒相關(guān)的內(nèi)容,，看著這個(gè)經(jīng)典的故事，想起了那本經(jīng)典繪本《逃家小兔》,，而今天,，在看了故事和及教材上的教學(xué)設(shè)計(jì)，再次想起這個(gè)繪本,，權(quán)衡了之下,，還是決定以閱讀活動(dòng)的形式展開，既關(guān)注對(duì)畫面的觀察,，凸顯句式的學(xué)習(xí)與掌握,；同時(shí)在故事的講述中，感受兔媽媽對(duì)兔寶寶那份濃濃的愛,。

整個(gè)活動(dòng)從孩子們的表現(xiàn)來看,，有兩個(gè)地方還是令我比較滿意的。一是孩子們對(duì)畫面的細(xì)致觀察,，從高山上的大石頭到花園里的小花,，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了小兔子變成了什么，也能嘗試著用故事中的句式來表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和理解,；二是繪本中的濃濃親情我相信已感染了孩子,。“因?yàn)槟阌肋h(yuǎn)是媽媽的寶貝”,、“把你吹回家”……活動(dòng)結(jié)束時(shí),，我要求孩子回去和媽媽一起玩一玩這個(gè)愛的游戲：如果你是逃家小兔，你會(huì)變成什么,？你媽媽又會(huì)變成什么來捉你,？孩子們說回家要從電腦上找來這個(gè)故事和媽媽一起分享，因?yàn)樵谡n的一開始,，我曾告訴過孩子,，我是從電腦上找來這本書的圖片；看到了書的封面,，也有孩子問哪里可以買到這本書,。

當(dāng)我出示第一幅畫面,，講述到兔媽媽說“如果你跑走了，我就去追你,，因?yàn)槟闶俏业男氊愌健睍r(shí),，孩子們的表情就開始豐富起來了，他們的興趣點(diǎn)一下子就落在了“逃”字上,，個(gè)個(gè)都發(fā)揮天馬行空的想像力,，變幻成各種各樣的東西出逃，好讓兔媽媽來“追”,，百般淘氣盡顯無疑。問題出在哪兒,？是什么讓他們過于興奮了,？我發(fā)現(xiàn)，孩子們就想著逃和追了,。那用什么辦法既能保留孩子發(fā)揮想像的熱情,、又能讓他們關(guān)注到媽媽那細(xì)膩的愛呢？

a：小兔變成了小鳥,，兔媽媽就變成白云,，這樣，小鳥就一直飛在媽媽身邊了,，媽媽就放心了,。

b：小兔變成了小魚，兔媽媽就變成大海,，這樣,，魚就可以在媽媽的懷里自由的游來游去

c：小兔變成了汽車，媽媽就變成公路,，讓小兔車一直在媽媽懷里自由自在地開,；

我的講述中一個(gè)字的改變贏來了孩子無比精彩的答案，贏得了孩子對(duì)媽媽的愛的深刻理解,，誠然,，原著有著無可非議的精彩，但是當(dāng)我們應(yīng)用到教學(xué)中并發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候,，我們不妨大膽妄為一次,，因?yàn)閭€(gè)別字、詞甚至句子的改變并不會(huì)影響原著的份量,，但卻能更好地幫助孩子理解原著,，盡可能地發(fā)揮原著本身的教育影響作用。

《逃家小兔》教學(xué)設(shè)計(jì) 逃家小兔課后反思篇二

我們生活在世界上,，不是孤立的一個(gè)人,，總是會(huì)和別人發(fā)生聯(lián)系,。如何平衡、處理,、協(xié)調(diào)與不同人群的關(guān)系,，并使這種讓我們的生活變得更美好，是一種可貴的技能,?！短蛹倚⊥谩肪褪沁@樣一本簡(jiǎn)單而具有深刻意義的書。

新課標(biāo)中提到“低年級(jí)的學(xué)生要借助讀物中的圖畫來閱讀,?！崩L本的構(gòu)圖常常因色彩、圖案,、材質(zhì)上的別出心裁,，為培養(yǎng)孩子的觀察力和想象力創(chuàng)造了條件?！短蛹倚⊥谩芬粫?，每組圖以黑白圖和彩色圖相結(jié)合，給學(xué)生視覺上不同刺激,。另外,，小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫面上能看到它們的影子,，如小兔變成了小魚,，可小魚的頭還是小兔子，兔媽媽變成大樹,，而大樹是一只兔子的形狀,，這都給學(xué)生提供了想象的情境。課上,，前幾幅圖的故事情節(jié)由我講給學(xué)生聽,，后面我采用觀察法，讓學(xué)生自己通過觀察圖發(fā)現(xiàn)小兔和兔媽媽分別變成了什么,，再來說說故事的情節(jié),。

《逃家小兔》這本繪本的語言相當(dāng)都是小兔和媽媽的對(duì)話，并且句式都是如果你……我就……,，于是我抓住這點(diǎn),，在引導(dǎo)孩子欣賞第一段對(duì)話時(shí)，結(jié)合插圖,，讓他們展開想象,，猜想故事中的兔媽媽會(huì)怎樣回答淘氣小兔的話語。層層推進(jìn)，讓學(xué)生根據(jù)圖來說話,。我講完前面幾幅圖的故事情節(jié)后,，便讓學(xué)生觀察圖片，猜猜小兔又變成了什么,，兔媽媽又變成了什么,？然后出示如果你，小兔說,。我就要變成,。如果你變成，媽媽說,。我就變成,。再結(jié)合圖畫，讓孩子們真切地體會(huì)媽媽對(duì)小兔的愛,，從而為這本書奠定了“母愛”的主旋律,。孩子有了這次的情感鋪墊，在理解后面幾段對(duì)話和插圖時(shí),，就有跡可循了。之后,，我讓學(xué)生展開想象,，小兔還會(huì)變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她,。再來用上面的句式來填空,。沒有了圖片的約束，學(xué)生完全可以放開,。這個(gè)環(huán)節(jié)由扶到放一步一步既訓(xùn)練了他們的想象力,，又訓(xùn)練了他們的說話能力。

然而說話訓(xùn)練環(huán)節(jié),，出現(xiàn)以下問題：

可能是有的學(xué)生沒有弄明白我的要求,，也可能是學(xué)生對(duì)于新接觸的句式比較陌生。所以生生合作成功少失敗多,。一部分孩子只能發(fā)揮自己的想象說出如果自己是那只小兔子會(huì)變成什么,，而不能變換角色說出媽媽會(huì)變成什么，表達(dá)還停留在表面,，對(duì)這些孩子還需要培養(yǎng)他們多聽,、多想、多練,。如果在中間加入一個(gè)師生合作的環(huán)節(jié)作為鋪墊可能會(huì)好一些,。

課堂上成功的續(xù)編值得深思。有學(xué)生說：如果你來追我,，我就要變成一輛汽車開得到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,。扮媽媽的學(xué)生說：如果你變成汽車,，我就變成紅綠燈（加油站）。又有人說：如果你變成紅綠燈,，我就變成電,。如果你變成電，我就變成發(fā)電廠……從學(xué)生的續(xù)編過程中我們可以知道一些孩子已經(jīng)掌握了繪本的表達(dá)形式,，然而對(duì)學(xué)生的續(xù)編故事內(nèi)容多想想,，不難發(fā)現(xiàn)他們對(duì)繪本深藏的母愛理解稍偏，這使我不禁想到認(rèn)識(shí)封面讀出故事名稱后的一個(gè)提問：想一想這只小兔為什么會(huì)離家出走呢,？學(xué)生紛紛舉手回答,。有的說：可能是媽媽氣著他了，可能是媽媽不喜歡他總說他,，可能是他想獨(dú)立生活……從課前到續(xù)編我們可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)今學(xué)生的內(nèi)心世界,，這正是繪本閱讀的目的之一。然而面對(duì)現(xiàn)狀我作為一節(jié)繪本閱讀課的教師不知是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生徐變得成功,，還是結(jié)合繪本幫孩子深入理解母愛,，改變現(xiàn)在學(xué)生對(duì)母愛的忽視。

《逃家小兔》教學(xué)設(shè)計(jì) 逃家小兔課后反思篇三

這是一篇繪本童話,。通過小兔子和兔媽媽的幾次有趣對(duì)話構(gòu)成了一幅感人甚至的'童話故事,，以傳遞母愛的偉大和無私。這幾年,，隨著大語文觀的思想影響,，我們的語文越來越注重課內(nèi)外相聯(lián)系的閱讀。以拓寬學(xué)生的閱讀面,，增加閱讀量,。于是，類似于繪本這樣一種非常適合兒童閱讀書大面積的普及,。我個(gè)人也覺得：繪本作為一種閱讀的載體,，非常有必要在孩子們中展開，這樣可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，增加學(xué)生的閱讀量,。以豐富學(xué)生的閱讀生活。那么,，怎樣上好這種閱讀指導(dǎo)課,？就成為我們解決的問題。今天的閱讀指導(dǎo)課就提供了可以參考的資料,。整堂課的環(huán)節(jié)大致如下：

一,、激發(fā)閱讀興趣，形成閱讀期待。

教師讓學(xué)生看封面,，猜故事內(nèi)容等形式,，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。然后讓學(xué)生以讀的形式來講故事,。學(xué)生的積極性很高,。將故事講得很有趣。

二,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小兔子和兔媽媽三次對(duì)話的語言特點(diǎn),，進(jìn)行模仿語言的創(chuàng)作。

三,、展示結(jié)果,，自編屬于自己的《逃家小兔》

這其中第二環(huán)節(jié)，進(jìn)行的比較有意思,。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生根據(jù)對(duì)話的語言特點(diǎn),，發(fā)揮想象，創(chuàng)作出了很多教學(xué)預(yù)設(shè)以外的內(nèi)容,。這個(gè)環(huán)節(jié)有以下亮點(diǎn)：

1,、注重學(xué)生平時(shí)積累詞語的運(yùn)用。新課標(biāo)的最大變化就是注重運(yùn)用,，我覺得這環(huán)節(jié)充分展示了運(yùn)用的效果,。

2、鍛煉了學(xué)生的想象的思維,。想象是思維的翅膀，是知識(shí)的助推器,。只有鍛煉了想象,，再能讓我們感覺到學(xué)生的語言是有靈性的，有活力,，有靈感的,。這樣的語言可以和詩人媲美。我覺得：只有這有這樣的訓(xùn)練,，我們的語言文字才有生命力,，才有語言的增長(zhǎng)點(diǎn)。

反思,，當(dāng)下我們的很多課堂,，教師不是在教學(xué)生學(xué)用語言，而是在教學(xué)生理解語言,。滿堂課都是：“你從中體會(huì)到什么,？感受到什么？”

那么，隨著新課標(biāo)的應(yīng)用,，我們的目光要更多的轉(zhuǎn)移到語言的運(yùn)用上,，就是要用教材中規(guī)范的語言，來教我們的孩子學(xué)用語言,。最后達(dá)到他們會(huì)自己發(fā)展語言,。這是，我們小語老師的責(zé)任,。