作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧。

彩色的翅膀教學(xué)反思與評(píng)價(jià)彩色的翅膀教案篇一

優(yōu)點(diǎn)：

在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要采用了生動(dòng)形象的課件演示,，讓學(xué)生充分體會(huì)地球上水資源分布的廣泛，感受到水體的美麗,。豐富學(xué)生的知識(shí),，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)美好河山的喜愛(ài)之情,。而且 通過(guò)課件,，把一些抽象的數(shù)據(jù)形象化，讓學(xué)生體會(huì)到地球上可直接利用的淡水資源的缺乏,，并 通過(guò)學(xué)生動(dòng)手活動(dòng),，再進(jìn)一步讓學(xué)生切身體會(huì)到地球上水資源雖豐富但可直接開(kāi)發(fā)利用的淡水卻少之又少。利用課件,、視頻可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高他們的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),，提高自覺(jué)節(jié)約用水的意識(shí),，養(yǎng)成節(jié)水習(xí)慣。在教學(xué)中以觀察,、提問(wèn),、小組討論研究、學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)等為載體,，讓學(xué)生進(jìn)行自主,、探究式地學(xué)習(xí)，在教師引導(dǎo)下,，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中體驗(yàn),、感悟、內(nèi)化,。

不足：

1,、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué),，進(jìn)行科學(xué)探究的一種好的學(xué)習(xí)方法，凈化水的實(shí)驗(yàn),，比較簡(jiǎn)單,，可以嘗試在老師指導(dǎo)下讓學(xué)生動(dòng)手做，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃,。

2,、節(jié)約用水的措施因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，學(xué)生談的多是家庭生活中的措施,，而工業(yè),、農(nóng)業(yè)方面沒(méi)有涉及。如果涉及,會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生用科學(xué)改變生活的意識(shí),。

彩色的翅膀教學(xué)反思與評(píng)價(jià)彩色的翅膀教案篇二

老舍的這篇散文,，可謂是寫(xiě)景的經(jīng)典之作。在教學(xué)中,，應(yīng)該讓學(xué)生美美地讀,，發(fā)現(xiàn)其韻律美;讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品，體味其語(yǔ)言美;讓學(xué)生靜靜地寫(xiě),，模仿其寫(xiě)景美,。

我在教學(xué)這篇文章時(shí)，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：①飽含深情地誦讀課文,，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美,。②體會(huì)比喻、擬人手法的妙用,，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法,。③仔細(xì)揣摩作者對(duì)平凡景物的獨(dú)特感受，寄予的深情,。

通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)成目標(biāo),，其分析如下：

1、在新課程大談合作的前提下,，也注重學(xué)生的自學(xué)能力,。“獨(dú)學(xué)抓特點(diǎn)”這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生通過(guò)分析“寶地”,、“溫晴”、“奇跡”,、“有山有水”,、“慈善”、“理想的境界”這幾個(gè)詞,，把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn),，從而讓學(xué)生明白對(duì)比的寫(xiě)作手法,。在教學(xué)中，因?yàn)檫@個(gè)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn) 單,，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)之后,，無(wú)需討論，就能直接完成,，占用時(shí)間不多，完成情況較好,。

2,、因材施教，分層設(shè)題,。在“對(duì)學(xué)品美句”環(huán)節(jié)中,，我為了做到因材施教，進(jìn)行了分層設(shè)題,，分別對(duì)abc三個(gè)層次的學(xué)生提出了不同的要求,。要求b層學(xué)生能在a1地帶領(lǐng)下，通過(guò)對(duì)學(xué),，能運(yùn)用老師我教的賞析句子的方法,，完成一兩個(gè)句子賞析;c層學(xué)生能在a2地帶領(lǐng)下，通過(guò)對(duì)學(xué),，能出一兩個(gè)句子賞析題給其他組;a層學(xué)生能針對(duì)c層出的句子賞析題,，能即興進(jìn)行賞析。因?yàn)槭枪_(kāi)課,，所以學(xué)生有點(diǎn)緊張,，特別是即興賞析的時(shí)候，表達(dá)的語(yǔ)言不夠凝煉,。同時(shí)因?yàn)槊拷M對(duì)abc三層都提出了不同的要求,，所以由于各組需要三層同學(xué)都舉手參與，以致于有點(diǎn)組不敢積極參與其中,。

3,、難點(diǎn)突破，通過(guò)小組群學(xué)的方式來(lái)達(dá)成,。通過(guò)“群學(xué)理方法”環(huán)節(jié),，讓學(xué)生發(fā)揮小組力量，來(lái)弄清在文章中的“情景交融”的寫(xiě)作手法,。由于前面第二環(huán)節(jié)占用的時(shí)間過(guò)多,，導(dǎo)致這部分過(guò)于倉(cāng)促，學(xué)生討論不夠充分,。

通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué),，讓我明白了兩點(diǎn)：

1,、在以后的教學(xué)中，應(yīng)給更多孩子展示和說(shuō)話的機(jī)會(huì),。在以前的教學(xué)中,，每個(gè)小組的發(fā)言人幾乎是固定的，導(dǎo)致許多學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言,，也不能訓(xùn)練他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,，應(yīng)該給這些孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)。

2,、在公開(kāi)課教學(xué)引入之前,，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的激情。一節(jié)課的成敗在于學(xué)生的表現(xiàn),，學(xué)生的表現(xiàn)完成在于教師的引導(dǎo),。在教學(xué)前，教師應(yīng)該把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境中,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，才能確保公開(kāi)課的成功。

彩色的翅膀教學(xué)反思與評(píng)價(jià)彩色的翅膀教案篇三

一,、 在目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程中不能忽視“知識(shí)”目標(biāo)

學(xué)生的體驗(yàn)與感悟,，而忽略了知識(shí)目標(biāo)，似乎強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)就背離了課改的初衷,，就不符合新課標(biāo)的要求,。的確，初中《思想品德》新教材淡化了很多理論性知識(shí),，而側(cè)重了學(xué)生的品德教育內(nèi)容,，但每框題都包涵著很重要的養(yǎng)成教育知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)是基礎(chǔ),，是依托,，是載體，是學(xué)生發(fā)展的雙翅,，在教學(xué)活動(dòng)中,，教師和學(xué)生的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，通過(guò)師生的活動(dòng),，最大限度地充實(shí)和豐富教科書(shū)所設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)的框架,，使文字知識(shí)“活”起來(lái)，能否做到這一點(diǎn)直接關(guān)系到學(xué)科知識(shí)的質(zhì)量和水平,，進(jìn)而關(guān)系到三維目標(biāo)能否有效達(dá)成,。

二、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式多樣化不能走“形式”

初中《思想品德》課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式,。在課堂教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中,，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們都在積極地探索多種教學(xué)形式,，其目的是為了改變過(guò)去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況,，我們組織了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，在這些活動(dòng)中,，學(xué)生可以投身其中直接參與教學(xué),，師生、生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù),。

但是,，有些活動(dòng)作為一種教學(xué)形式只是一種點(diǎn)綴。例如,，小品劇是學(xué)生非常喜歡的形式,，但是我們?cè)谠O(shè)計(jì)這些活動(dòng),、指導(dǎo)學(xué)生編演時(shí)應(yīng)該充分考慮要達(dá)到什么目的,、學(xué)生可以從中了解些什么，避免出現(xiàn)表演的過(guò)程中學(xué)生們嘻嘻哈哈,，內(nèi)容簡(jiǎn)單,、形式單一。表演過(guò)后就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié),，至于劇中表現(xiàn)的主題思想是什么就不得而知了,，表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。又比如：討論幾乎是我們每節(jié)課都要采用的教學(xué)形式,，但是有些問(wèn)題根本就不具有討論性,，甚至有些問(wèn)題書(shū)中是可以找到答案的，只要給學(xué)生時(shí)間看書(shū),，學(xué)生就能歸納出來(lái),，討論實(shí)在是畫(huà)蛇添足，不但不能開(kāi)啟學(xué)生的思維,，引發(fā)爭(zhēng)論,，進(jìn)出火花，久而久之還會(huì)泯滅學(xué)生思考的熱情,。因此,，我們的課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生需要出發(fā),，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境,。如果一味的追求表面的形式，那會(huì)遠(yuǎn)離新課程改革的要求,。

三,、創(chuàng)造互動(dòng)式課堂不能丟掉“秩序”和“規(guī)則”

新教育觀認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程是“師生交往,，共同發(fā)展”的互動(dòng)過(guò)程。在課程改革的浪潮中,，我們的教育觀,、教學(xué)觀、師生觀不斷更新,，為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),，讓課堂活起來(lái)，我們可謂絞盡腦汁,。有些課堂確實(shí)活起來(lái)了,，老師與學(xué)生平等地交流、探討,，學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法,。可是,，另一個(gè)問(wèn)題也隨之出現(xiàn)了,，有時(shí)候，學(xué)生一旦動(dòng)起來(lái),，課堂秩序就沒(méi)有了,，學(xué)生們各說(shuō)各的，似乎發(fā)表意見(jiàn)的同學(xué)或者小組與自己毫無(wú)關(guān)系,。記得聽(tīng)過(guò)一堂《思想品德》課,，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是比較新穎的，一改過(guò)去課堂教學(xué)中的枯燥,，學(xué)生學(xué)習(xí),、參與的熱情被激發(fā)出來(lái)。但是,，當(dāng)某一個(gè)小組闡述觀點(diǎn),、表達(dá)成果的時(shí)候，其他小組的同學(xué)要么忙著整理自己的資料,，要么說(shuō)笑,、吵鬧，即使有個(gè)別想聽(tīng)的同學(xué)也聽(tīng)不清楚,。學(xué)生們不傾聽(tīng),，不補(bǔ)充、不否定,，明顯的錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)不了,，老師也只是與該小組的特定成員進(jìn)行單向?qū)υ挘瑢?duì)于每個(gè)小組的成員來(lái)說(shuō)，他只是了解了本小組的研究?jī)?nèi)容,，而對(duì)其他小組完成的那部分知識(shí)就知之甚少了,。也就是說(shuō)，在這一節(jié)課里,，每個(gè)學(xué)生獲得的知識(shí)都是不完整的,。與老師們談到這一問(wèn)題時(shí)，老師們很無(wú)奈,，一方面,，他們清楚在混亂的課堂里很難保證教學(xué)目標(biāo)的完成，需要管理;但是又害怕因?yàn)楣芾矶鴫褐茖W(xué)生的熱情,。毫無(wú)疑問(wèn),，沒(méi)有了有效的課堂管理，就不會(huì)有成功的課堂教學(xué),。

在這種情況下,，我們就要在日常的教學(xué)中和學(xué)生一起建立起新規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),、學(xué)會(huì)質(zhì)疑,、學(xué)會(huì)組織，,，真正地使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識(shí),，不斷產(chǎn)生新的想法,，同時(shí)學(xué)會(huì)理解別人,，尊重別人，共享他人的思維方法和思維成果,。在追求課堂的民主,、開(kāi)放的同時(shí)，更應(yīng)該擁有共同遵守的“秩序”和“規(guī)則”,。

四,、確立學(xué)生主體地位不能輕視教師的作用

新課程教學(xué)實(shí)施的一個(gè)基本原則是確立學(xué)生的主體地位?！白屨n堂充滿生命活力,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”已經(jīng)成了我們的共識(shí)。在上課的過(guò)程中,，我們大多數(shù)老師在教學(xué)的過(guò)程中非常注意發(fā)揮學(xué)生主體的作用,，尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的主體需要,。學(xué)生們敢于,、樂(lè)于大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，個(gè)性得到了張揚(yáng)。但是令人遺憾的是,，有時(shí)在氣氛熱烈,、民主的課堂里卻只能看到學(xué)生的風(fēng)采，老師扮演的似乎是可有可無(wú)的角色,。例如,，有這樣一節(jié)課，老師在課前把全班分成若干小組,，把問(wèn)題布置給學(xué)生,，課前由學(xué)生查找相關(guān)資料，上課時(shí)學(xué)生以小組為單位談本小組對(duì)問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí),。由于各小組準(zhǔn)備充分,，所以學(xué)生的熱情很高，也講得頭頭是道,，但是受年齡,、閱歷及知識(shí)水平的限制，有些問(wèn)題說(shuō)得不夠完整,，有些觀點(diǎn)也有失偏頗,，老師在小組總結(jié)時(shí)應(yīng)該予以補(bǔ)充和糾正?？墒窃谝还?jié)課里老師只是在各小組間穿行,，把權(quán)利從一個(gè)小組傳遞到另一個(gè)小組，就像一個(gè)置身于世外的旁觀者,，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，教師缺乏有效的指導(dǎo)。新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí),，但這種“自主與探究”有時(shí)會(huì)使學(xué)生不知所措，需要指導(dǎo),、點(diǎn)撥和幫助,。這個(gè)時(shí)候的教師就應(yīng)該是學(xué)生的引路人，把他們從偏執(zhí)引向正軌,。因此,，在日常的教學(xué)中，教師除了創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、提供便利為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)外，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、思維方式,，掌握學(xué)習(xí)策略，同時(shí)與學(xué)生分享自己的想法和情感，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)А?/p>

課堂教學(xué)是一個(gè)在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與,、獨(dú)立思考,、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單,、被動(dòng)地接受教師和教材提供的現(xiàn)成觀點(diǎn)與結(jié)論,。 對(duì)于我們而言，課堂教學(xué)是一個(gè)不斷通過(guò)創(chuàng)新而實(shí)現(xiàn)自我生命價(jià)值的過(guò)程,，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是教師能否形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的關(guān)鍵因素;對(duì)于學(xué)生而言,，課堂教學(xué)是一個(gè)在教師引導(dǎo)下進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、探究和不斷創(chuàng)新的過(guò)程,。

彩色的翅膀教學(xué)反思與評(píng)價(jià)彩色的翅膀教案篇四

回首這逝去的一年,，我有頗多感慨：

一為慶幸

為孩子們的安全慶幸。安全是第一任大事,，今年的一年級(jí),，人數(shù)多，每班高達(dá)67人,，但我始終牢記安全第一,。孩子是整個(gè)家庭的希望，是父母生命的延續(xù),，是中華民族的未來(lái),。特別是當(dāng)自己的兒子融入一(1)班這個(gè)集體時(shí)，我更深刻地領(lǐng)悟到了這一點(diǎn),。

《晨會(huì)課》,，我苦口婆心，寧可多給孩子打預(yù)防針,，少讓孩子吃安全上的后悔藥;《品德與生活》課上,，我模擬各種急發(fā)現(xiàn)場(chǎng),，教孩子學(xué)會(huì)自救,，讓孩子遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。切實(shí)為孩子考慮,，你就會(huì)更愛(ài)護(hù)孩子,，當(dāng)我把教鞭高高揚(yáng)起又輕輕落下時(shí)，我看到了孩子們的笑臉,，那一刻,，我深深理解了魏巍老師那輕輕落下的教鞭里不僅有對(duì)孩子身體的愛(ài)護(hù)，更有一份對(duì)孩子心靈的呵護(hù),。萬(wàn)分慶幸的是一學(xué)年下來(lái),，沒(méi)有讓人擔(dān)憂的事發(fā)生。

二為欣慰

今年的一年級(jí)學(xué)生人數(shù)多。學(xué)生活潑好動(dòng),，年幼無(wú)知,，特別是男生人數(shù)又居多，真所謂七歲八歲狗都嫌,，于是不遵守紀(jì)律之事反復(fù)發(fā)生,，真又所謂屢教屢犯，沒(méi)有記性,。惱火之時(shí),，我也真想以暴制暴，來(lái)個(gè)武力鎮(zhèn)-壓,。但我還是時(shí)常提醒自己溫習(xí)佛典中記載的這樣一個(gè)關(guān)于心靈選擇的故事：有位老禪師住在深山中,。一日他很晚才踏著月光回家，到家時(shí)發(fā)現(xiàn)有個(gè)小偷正在光顧他家,。老禪師初見(jiàn)之時(shí)起了些微嗔怒之意,，想將小偷抓住，但佛法的教誨令他放棄了這個(gè)念頭,，他選擇了仁慈與寬容：脫下身上的長(zhǎng)袍,，靜靜地候在門(mén)外，等小偷出來(lái)之時(shí),，老禪師對(duì)小偷說(shuō)：您大老遠(yuǎn)來(lái)看望我,，可我實(shí)在窮，沒(méi)什么好讓你拿的,，就把這件長(zhǎng)袍送你吧,。說(shuō)著便將長(zhǎng)袍塞在小偷手中。小偷有些驚慌,，抓著長(zhǎng)袍跑了,。老禪師看著小偷遠(yuǎn)去的背影，又看看頭上的明月,，嘆了口氣：但愿我能將這輪明月送給他,，第二日，當(dāng)老禪師打開(kāi)門(mén)時(shí),，發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)袍整整齊齊疊放在門(mén)口,，老禪師慶幸自己選擇了仁慈，說(shuō)道：我終于送了一輪明月給他,。一年級(jí)的孩子是無(wú)知的,，有些事他并沒(méi)有判斷的是非標(biāo)準(zhǔn)，然而正是這樣,，他更需要教師春風(fēng)化雨,，循循善誘,。我告誡自己，我要有責(zé)任和耐心去等待,，育人不是做速食餐,，不是立竿見(jiàn)影，不是一蹴而就的事,。我們有責(zé)任教會(huì)孩子選擇善良,，放棄粗鄙;選擇誠(chéng)實(shí)，放棄虛偽;選擇崇高,，放棄低俗,。正確的、美麗的選擇,，不僅感化了他人,，也美化了自我，所謂予人玫瑰,，手留余香,。孩子們?cè)谶@樣教育氛圍中，漸漸學(xué)會(huì)了做人,，也漸漸懂事,。

三為愧疚

最長(zhǎng)的刺上，在蓁蓁樹(shù)枝間婉轉(zhuǎn)鳴唱,，歌聲勝過(guò)百靈和夜鶯,。一次絕唱，竟以生命為代價(jià)!它的生命洋溢著義無(wú)反顧的絕美,，它用生命蜿蜒成不朽的樂(lè)章,。

為孩子們的安全慶幸。安全是第一任大事,，今年的一年級(jí),，人數(shù)多，每班高達(dá)67人,，但我始終牢記安全第一,。孩子是整個(gè)家庭的希望，是父母生命的延續(xù),，是中華民族的未來(lái),。特別是當(dāng)自己的兒子融入一(1)班這個(gè)集體時(shí)，我更深刻地領(lǐng)悟到了這一點(diǎn),。

《晨會(huì)課》，我苦口婆心,，寧可多給孩子打預(yù)防針,，少讓孩子吃安全上的后悔藥;《品德與生活》課上,，我模擬各種急發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，教孩子學(xué)會(huì)自救,，讓孩子遠(yuǎn)離危險(xiǎn),。切實(shí)為孩子考慮，你就會(huì)更愛(ài)護(hù)孩子,，當(dāng)我把教鞭高高揚(yáng)起又輕輕落下時(shí),，我看到了孩子們的笑臉，那一刻,，我深深理解了魏巍老師那輕輕落下的教鞭里不僅有對(duì)孩子身體的愛(ài)護(hù),，更有一份對(duì)孩子心靈的呵護(hù)。萬(wàn)分慶幸的是一學(xué)年下來(lái),，沒(méi)有讓人擔(dān)憂的事發(fā)生,。

彩色的翅膀教學(xué)反思與評(píng)價(jià)彩色的翅膀教案篇五

2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，品讀課文,，把握教材。如：將“恍然大悟”作為第二板塊教學(xué)的著眼點(diǎn),，理解詞義后,，這時(shí)候老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，再次凸顯寓意：吳王明白了少年說(shuō)這么一大段話,，無(wú)非就是為了說(shuō)一句話,，哪一句?(出示)它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)有顧到自己身后正隱伏著禍患呢!請(qǐng)學(xué)生品讀,，加深鞏固,。

3、重視朗讀,?！叭治恼缕叻帜睢薄?語(yǔ)文教學(xué)中有很多種讀法,。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我非常重視朗讀教學(xué)的指導(dǎo)，采 用多種形式的讀,，我請(qǐng)學(xué)生多次讀課文,。“吳王還明白了什么呢?”這個(gè)問(wèn)題可以指向文章的不同空間,，也可以因?qū)W生理解特點(diǎn)的不同而產(chǎn)生不同的答案,。出聲朗讀比較適合，一開(kāi)始接觸課文和對(duì)文章有了深刻理解之后,，而默讀有助于學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn),，迸發(fā)思維的火花,，對(duì)課文有更深入的理解。我還教給學(xué)生一種讀書(shū)方法：思前想后法,，也就是讀讀前面的,，聯(lián)系后面的，你能得到哪些新的收獲?學(xué)生通過(guò)讀書(shū),、思考,，感悟文本。

(2)(出示) 幾天前,，本王決定攻打楚國(guó),。可是昨日,，本王到后花園散步,，遇到一位少年他向本王講述了 。故事是這樣的 ,。聽(tīng)了這個(gè)故事,，本王恍然大悟，深受啟發(fā)： ,，故本王決定 ,。

5、以聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),、聽(tīng)故事和復(fù)述故事入手,，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

雖然本節(jié)課很多方面做得較好,，但也還是存在一些問(wèn)題,。比如在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事時(shí)，時(shí)間還是用的較多了;學(xué)生的全面參與性還不夠,，要敢于放手讓學(xué)生完整表達(dá),。總之,，在以后的教學(xué)中有待改進(jìn),。

彩色的翅膀教學(xué)反思與評(píng)價(jià)彩色的翅膀教案篇六

《早發(fā)白帝城》是李白的一首作品。該詩(shī)畫(huà)面明麗,，語(yǔ)言形象,，情感歡悅，意韻暢達(dá),，描寫(xiě)了從白帝城到江陵的一路景色,，表達(dá)了詩(shī)人喜悅歡快的心情。怎樣能讓學(xué)生輕松簡(jiǎn)單地理解詩(shī)意,，體會(huì)詩(shī)的意境,，而又不破壞古詩(shī)原有的美感和整體性,，是我這節(jié)課所追求的目標(biāo),。

一,、入境

每一首古詩(shī)都反映了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景或作者的心境，怎樣讓學(xué)生入情入境,，走進(jìn)文本,，與時(shí)代對(duì)話，與作者對(duì)話,，從而把古詩(shī)理解地透徹,，讀得有情，進(jìn)而精神愉悅,，感情得到熏陶。

我在課堂教學(xué)的開(kāi)始設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)李白的古詩(shī),，配樂(lè)以故事的形式介紹背景”,，這樣，就拉近了學(xué)生和李白的距離,，為學(xué)生理解古詩(shī),，體悟意境做了很好的鋪墊。

二,、悟情

“披文以入情”,，“情動(dòng)而辭發(fā)”。只有調(diào)動(dòng)情感因素,，語(yǔ)文才能學(xué)得活,，學(xué)得靈。閃爍著人文光彩的古詩(shī)教學(xué)更是如此,，若一味咀嚼生硬冰冷的詞句,，機(jī)械反復(fù)地背誦詞解句意,，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)便如同“嚼蠟”,。所以在教學(xué)時(shí),，我沒(méi)有機(jī)械地讓學(xué)生逐字逐句地去理解古詩(shī),，而是把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,，讓學(xué)生先聽(tīng)老師配樂(lè)朗誦，想象詩(shī)的畫(huà)面,，為理解詩(shī)意做了很好地鋪墊,，雖然學(xué)生說(shuō)時(shí)只抓住了個(gè)別詞語(yǔ)，說(shuō)得干澀,，但通過(guò)我的引導(dǎo),，學(xué)生也能感受到沿途美麗的景色。接著,，讓學(xué)生討論交流,，從而走進(jìn)文本,，走進(jìn)李白,，體悟李白當(dāng)時(shí)的心境。最后匯報(bào)交流時(shí),，我也沒(méi)有刻意地去解釋字詞,，解釋詩(shī)意，而是根據(jù)學(xué)生說(shuō)的,，及時(shí)點(diǎn)播,，順勢(shì)以組詞的形式理解“辭”，以選擇的形式理解“還”,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。這時(shí)，教師一句“輕快的僅僅是順?biāo)碌男〈瑔?站在船上的李白的心情呢!”欣喜,、愉悅的心情也隨之深刻,，教師再配樂(lè)，讓學(xué)生朗讀,，學(xué)生欣喜的感情也就洋溢于詩(shī)中,，真正走進(jìn)了李白的心境!

三、遷移

語(yǔ)文教學(xué)不是為教而教,，不是僅僅教完一首詩(shī),，一篇文章就行了，而是讓學(xué)生能夠“舉一反三”,，掌握學(xué)習(xí)的方法,，積累更多的知識(shí)。所以,，課堂上我根據(jù)古詩(shī)的情境,，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了拓展，發(fā)散學(xué)生的思維,，豐富學(xué)生的語(yǔ)言!夸張是李白善用的一種表現(xiàn)手法,，《早發(fā)白帝城》中的“一日還”、“萬(wàn)重山”就是夸張的一種體現(xiàn)，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生了解李白的其他夸張的詩(shī)句,，讓學(xué)生更深入地了解李白,，了解夸張，也為學(xué)生理解“萬(wàn)重山”,，想象三峽的山一座連一座,，瑰麗、險(xiǎn)峻，做了很好的鋪墊。而最后一首《峨眉山月歌》的補(bǔ)充,，更是拉近了學(xué)生與三峽的距離,。

總的來(lái)說(shuō)這堂課雖然很順利地上下來(lái)了，幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也都比較流暢,，但跟我自己所追求的課堂境界還有一定差距,，如何從學(xué)生的發(fā)言中迅速捕捉到自己所需要的信息并把它遷移到課堂預(yù)設(shè)中促進(jìn)課堂生成，如何讓自己的課堂語(yǔ)言更加生動(dòng)更加感性更加容易讓孩子接受,，這些都是我今后還需努力的方向,。

彩色的翅膀教學(xué)反思與評(píng)價(jià)彩色的翅膀教案篇七

這篇課文是略讀課文，反思這一課,，覺(jué)得有幾點(diǎn)設(shè)計(jì)的還不錯(cuò),。

1、導(dǎo)讀很重要,。

我是這樣導(dǎo)讀的,，“同學(xué)們，在平時(shí)的學(xué)習(xí),、生活中說(shuō)過(guò)謊嗎?說(shuō)謊有什么危害嗎?”(說(shuō)謊欺騙了別人,，傷害了別人)?！拔覀兘裉靵?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人,，他也說(shuō)了謊，但他卻沒(méi)傷害到別人,，為什么呢?帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文,，注意生字詞，把課文讀通,?！?對(duì)于略讀課文，我認(rèn)為學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)顯得尤為重要,，因此,，我設(shè)計(jì)了這一導(dǎo)讀。其實(shí)有很多好的導(dǎo)讀方法，但我覺(jué)得略讀課文的導(dǎo)讀不宜太繁,，畢竟時(shí)間要留給學(xué)生,。)

2、設(shè)計(jì)了一個(gè)好問(wèn)題,。

學(xué)生讀了課文后,，讀出殘疾青年編造了一個(gè)美麗的謊言，我順勢(shì)提了一個(gè)問(wèn)題“這是一個(gè)善意的謊言,，其實(shí)會(huì)讀書(shū)的同學(xué)能從課文中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡,，會(huì)發(fā)現(xiàn)攤主的心思，找找看,，同時(shí)寫(xiě)上自己的體會(huì)”學(xué)生再讀課文思考,，劃出相關(guān)句子，詞語(yǔ),。(略讀課文要給孩子充分讀的時(shí)間,，但并不是說(shuō)，有時(shí)間給孩子就行了,，老師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,。我覺(jué)得我這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)就選準(zhǔn)了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，)

3,、設(shè)計(jì)了小練筆

(1)小作者扭頭沖了出來(lái),，偎在殘疾青年輪椅邊，他沒(méi)有哭,，他在想_____________(我覺(jué)得進(jìn)行小練筆的時(shí)機(jī)掌握很重要,。“情動(dòng)”而“辭發(fā)”,，這時(shí)要給他寫(xiě)的機(jī)會(huì),，讓他內(nèi)心的情感，讓文章的情感涌出紙外,。)

(2)仿照課文描寫(xiě)人物的方法,，寫(xiě)一段通順的話。

彩色的翅膀教學(xué)反思與評(píng)價(jià)彩色的翅膀教案篇八

《龍卷風(fēng)》是一篇介紹奇特自然現(xiàn)象的說(shuō)明文,，本課教學(xué)以“體會(huì)龍卷風(fēng)特異的形態(tài)和狂暴威猛的氣勢(shì),，感受那令人談虎色變的恐怖”來(lái)貫穿全文的講解，注重學(xué)生的自讀自悟,，注重學(xué)生的體驗(yàn)與感受,。課堂氣氛活躍。對(duì)于龍卷風(fēng)這一奇特的自然現(xiàn)象是生活在我們地區(qū)的人很少感受到的,，缺乏類似的生活經(jīng)驗(yàn),，因此對(duì)龍卷風(fēng)的感性認(rèn)識(shí)是非常少的,，課前，我為學(xué)生提供了有關(guān)龍卷風(fēng)的視頻資料,，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)龍卷風(fēng)的感性認(rèn)識(shí),。課上學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)和感受。學(xué)生大都能抓住文中描寫(xiě)陸龍卷和海龍卷形態(tài)特異,、狂暴威猛的詞句,，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際大膽談出自己的體驗(yàn),，因此學(xué)生對(duì)龍卷風(fēng)特異的形態(tài)和狂暴威猛的氣勢(shì)產(chǎn)生了深刻的體驗(yàn),，朗讀也達(dá)到了一定的效果。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,，學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用已初具模式,，所以本節(jié)課并未對(duì)思維導(dǎo)圖的繪制方面過(guò)多指導(dǎo)，只是把它作為對(duì)整堂課所學(xué)知識(shí)的一個(gè)梳理總結(jié),，學(xué)生當(dāng)堂思維梳理,，準(zhǔn)備繪制。經(jīng)過(guò)課下檢查思維導(dǎo)圖,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的理解思路清晰，有條有理,。

同時(shí),，教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題：

1、雖然引導(dǎo)學(xué)生抓住了課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),，但沒(méi)能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)深入挖掘,。比如寫(xiě)陸龍卷肆虐后大地的“面目全非”，如果再進(jìn)一步追問(wèn),，引導(dǎo)深入理解,，效果會(huì)更好。

2,、時(shí)間分配不夠合理,，臨近結(jié)束部分環(huán)節(jié)不夠緊湊，以致學(xué)生沒(méi)有了課上畫(huà)思維導(dǎo)圖的時(shí)間,，還稍有拖堂,。今后還要在時(shí)間把握上多加注意。

我覺(jué)得需要改進(jìn)的地方還是應(yīng)該深鉆教材,，認(rèn)真研讀文本,，根據(jù)文體的特征上出課的味道來(lái)，同時(shí)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境抓住主要的詞句,，采取不同的策略,，多和學(xué)生的生活聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生入情入境，感同身受,，產(chǎn)生深刻地體驗(yàn),。總之讓語(yǔ)文教學(xué)走向體驗(yàn)和表達(dá),。