作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改兀肯旅媸切【幷淼膬?yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助。

彩色的翅膀課后反思 彩色的翅膀試講教案篇一

基于這是一篇略讀課文,，學(xué)生在連接語(yǔ)的提示下初步體會(huì)課文內(nèi)容以后,，再抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問題作交流討論也就達(dá)到了略讀課文的教學(xué)目標(biāo)。我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，也正是這么想的：首先,，在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容;其次，解決連接語(yǔ)中提出的兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)──一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲帶回寶石島?二是交流讀完課文后的感受,。起初,，我的預(yù)設(shè)是，讓學(xué)生在讀文中找出感受深刻的句子,，然后圍繞這些句子談出感受,，讀出味道?？稍谡n堂上,，卻出現(xiàn)了這樣一幕：孩子們?cè)诮涣餍?zhàn)士把昆蟲帶回寶石島的原因時(shí)，就已經(jīng)有不少人悟出了小戰(zhàn)士那愛海島,、愛祖國(guó)的深情,。如果此時(shí)的我再拘泥于教案，又把學(xué)生牽到談讀后感上來(lái),，未免有環(huán)節(jié)迂回,、降低學(xué)習(xí)效率之嫌。我靈機(jī)一動(dòng),，順勢(shì)反問了學(xué)生一個(gè)問題：既然有這么多同學(xué)都談到小戰(zhàn)士愛海島,、愛祖國(guó),，那肯定有你們特別充足的理由，能說出來(lái)和大家一起分享嗎?孩子們馬上在書上勾畫起相關(guān)句子來(lái),。尤其在討論交流第二自然段時(shí),，讓我感觸頗深，現(xiàn)原汁原味地記錄下來(lái),，但愿不會(huì)漏下孩子們那精彩的,、引人入勝的思維碰撞的火花。

【課文內(nèi)容】

小高在碼頭上有說有笑,，這時(shí)候不吭聲了,，緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣,。他把他的大提包扔在一邊,，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

【教學(xué)片斷】

生1：(讀完第二自然段,，尤其把那個(gè)“緊緊”突出了一番)我感受到紙箱里的昆蟲在小高(小戰(zhàn)士)心目中特別重要,，小高才緊緊地抱著它。

──嗯,，能通過關(guān)鍵詞去體會(huì)人物的品質(zhì),，他在有意識(shí)地朝這個(gè)方向去努力，已經(jīng)很不錯(cuò)了,。因?yàn)楸締卧膶W(xué)習(xí)重點(diǎn)就是體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,。

生2：船在海浪中顛簸，他怕一不留神把紙盒子給簸掉了,。

──也不錯(cuò)呀,，他還能聯(lián)系上下文去體會(huì)，我已經(jīng)有點(diǎn)揚(yáng)揚(yáng)自得了,。

生3：他把紙箱子里的昆蟲看得跟寶貝似的,，生怕它跑了。

──她的回答可以說是情真意切,，我也很滿意。

……

一下子,，大家你一言我一語(yǔ),，都在交流紙箱子里的昆蟲在小高心目當(dāng)中的重要性。

師：同學(xué)們,，你們都說得非常精彩,，還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎?

剛才還很熱鬧的課堂一下子又趨于平靜了，有人在躍躍欲試,，但更多的是在沉思,。這班的孩子們?cè)谧x書的深度上確實(shí)還存在一些差距,。

師：沒關(guān)系，如果你暫時(shí)還沒有什么發(fā)現(xiàn),，我建議可以再把這一段讀一讀,。

──我不想讓真理老是掌握在少數(shù)人身上，我一直期盼,、嘗試讓更多的孩子去發(fā)現(xiàn)那埋在更深一層的美,，這樣汲取起來(lái)才會(huì)更有滋味、更有營(yíng)養(yǎng),。

不久,，舉手的人越來(lái)越多。

生4：我發(fā)現(xiàn)小高緊閉著嘴唇,，兩眼直發(fā)愣,，他是暈船了，在暈船時(shí),，首先想到的就是如何去保護(hù)這紙箱子里的昆蟲,，我很佩服他。

──頓時(shí),，教室里掌聲雷動(dòng),，我會(huì)永遠(yuǎn)記住他──劉欽──一個(gè)看問題總是有自己獨(dú)到見解的孩子。

生4繼續(xù)：老師,，我就暈過船,，那滋味真不好受，翻胃,，想吐,。

──他還能結(jié)合自己的生活實(shí)際，似乎有一種不達(dá)目的不罷休的勁頭,，我喜歡,。

經(jīng)他這么一更形象的解釋，發(fā)言的人越來(lái)越多,，有人還從后面的段落中找到了相關(guān)的句子作支撐,，教室里又活躍起來(lái)，一個(gè)邊防戰(zhàn)士愛島愛國(guó)的深情越來(lái)越清晰地展現(xiàn)在眼前,。我?guī)ь^為孩子們的精彩表現(xiàn)鼓起掌來(lái),，可以想象他們對(duì)這一段的感情朗讀一定更為精彩。

時(shí)間在流逝,、課堂在繼續(xù),，精彩在繼續(xù)上演。這堂課,，我一直感動(dòng)著,，為課文里小戰(zhàn)士的高尚品德而感動(dòng),，更為班上孩子們那特有的靈氣、那美麗的可愛而感動(dòng),。我真的很慶幸自己沒有拘泥于教案,，我也第一次這么強(qiáng)烈地感受到，不拘泥于教案原來(lái)會(huì)如此精彩,。

彩色的翅膀課后反思 彩色的翅膀試講教案篇二

《彩色的翅膀》,，一個(gè)很美的課題。課文講述了一群可愛的士兵在祖國(guó)的寶島上克服重重困難,，愛上海島,，建設(shè)海島的故事。這是一個(gè)很感人的故事,，讓人不能不為士兵們的淳樸,、純凈所感染。

這課的教學(xué)目標(biāo)是：第一,，有感情地朗讀課文,，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件。第二,，細(xì)讀課文,，從戰(zhàn)士們的言談、行動(dòng)中,，體會(huì)邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)海島的真心熱愛之情,。

課文讀起來(lái)妙趣橫生,那些可愛的戰(zhàn)士們的一頻一笑，一舉一動(dòng)都顯得那么質(zhì)樸可愛,。為了一個(gè)西瓜,，全島的戰(zhàn)士都傾注了心血和汗水，西瓜成熟了,，那場(chǎng)別開生面的嘗瓜會(huì)讓人熱淚盈眶,。“戰(zhàn)士們笑著,，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái),，細(xì)細(xì)地端詳著，輕輕地聞著,，慢慢地咬著,，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉,，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田?！边@兩句話讓我百讀不厭,。每當(dāng)讀到這兩句話,，我的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出戰(zhàn)士們一張張憨厚燦爛的笑臉。他們的要求很簡(jiǎn)單,，他們的笑容很真誠(chéng),，他們的幸福很真實(shí)。我總在想,，人是不是在物質(zhì)匱乏的地方反而會(huì)更純凈呢?

當(dāng)然,，戰(zhàn)士們對(duì)西瓜的特別感情其實(shí)是對(duì)祖國(guó)寶島的熱愛，他們是為了讓祖國(guó)海島能美麗富饒起來(lái),，這也就是對(duì)祖國(guó)的真摯的熱愛,。上好這堂課，也就要帶著孩子們走進(jìn)戰(zhàn)士們的內(nèi)心境界,，去體會(huì)他們美好的心靈,。

最終我決定還是從孩子們的喜好出發(fā)進(jìn)行這課的教學(xué)。

首先,，讓孩子們分組自學(xué)課文,，讀讀畫畫，批批注注,。交流的時(shí)候,，我同樣從引導(dǎo)孩子們從他們最喜歡的片段的入手。沒想到,，孩子們最喜歡的片段也是戰(zhàn)士們的嘗瓜會(huì),。順理成章，我?guī)е⒆觽兗?xì)細(xì)品讀了嘗瓜會(huì)的幾個(gè)句子,，并讓孩子們學(xué)著戰(zhàn)士們的樣子“嘗嘗”西瓜,。除了帶著孩子們聲情并茂地朗讀外，我還讓孩子們展開想象,，戰(zhàn)士們品嘗著西瓜,，想到了什么呢?并讓孩子們動(dòng)手寫一寫。孩子們的聯(lián)想很豐富,，很自然的,，孩子們想到了海島的未來(lái)，其中不乏對(duì)海島和祖國(guó)的熱愛之情,。

最后,，孩子們一起去了解了這個(gè)西瓜的來(lái)歷，并簡(jiǎn)要了解了戰(zhàn)士小高帶昆蟲的原因和帶昆蟲的過程,。

這是一篇非常美麗的課文,，但是我覺得自己的課堂中缺乏一種情趣，一種享受美麗的情趣,，因?yàn)槲覜]有把這篇課文所展現(xiàn)的美讓孩子一同分享,。

彩色的翅膀課后反思 彩色的翅膀試講教案篇三

從這篇教材來(lái)說,，篇幅比較長(zhǎng)，記敘了一件我為鄧小平爺爺表演電子計(jì)算機(jī),，受到了鼓舞的事情,。如果按部就班地往下上，感覺平淡突不出重點(diǎn),。

從學(xué)生角度來(lái)說,，二年級(jí)了，應(yīng)該具備一些基本的理解詞句,、圈圈劃劃的能力,。

所以，我決定把重點(diǎn)放在詞句的品讀,。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解,、朗讀相結(jié)合。

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題：教師要求劃出相應(yīng)的詞語(yǔ),，學(xué)生容易劃成句子或短句,。分不清神態(tài)和動(dòng)作。

分析：前一個(gè)問題反應(yīng)“詞語(yǔ)”與“句子”概念混淆,，跟原來(lái)沒有專門的劃過,，感到比較陌生有關(guān)，從難度上看,，劃詞語(yǔ)要比劃句子難,。

對(duì)策：課堂上板書重點(diǎn)詞語(yǔ)，加深學(xué)生對(duì)“詞語(yǔ)”這個(gè)概念的認(rèn)識(shí),。

課后抽查學(xué)生的語(yǔ)文書,，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，個(gè)別指導(dǎo),，也告訴孩子如果劃錯(cuò)了在同學(xué)匯報(bào)后要及時(shí)改正,。

本課不足：重點(diǎn)句段的朗讀多以齊讀為主，個(gè)別讀缺乏,，使得雖然詞句理解都比較到位了,，但是學(xué)生朗讀的增量不明顯。

好的地方：抓住了兩個(gè)大問題：

1,、為什么我的心情一開始比較緊張,，后來(lái)就平靜下來(lái)?

2、為什么說“我”忘不了這一天?

彩色的翅膀課后反思 彩色的翅膀試講教案篇四

《贈(zèng)汪倫》一課的教學(xué),，我力求以情感人,，以情育人，引導(dǎo)學(xué)生“用心”讀書，將自己的情感思維方式,，內(nèi)心體驗(yàn)帶入學(xué)習(xí)過程中,，無(wú)拘無(wú)束地釋放自己的情感，釋放自己的人生,，釋放自己的靈性和悟性。

一,、運(yùn)用故事導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的興趣

古詩(shī)離現(xiàn)在年代久遠(yuǎn)，對(duì)于現(xiàn)代的小學(xué)生來(lái)說,，要走入古代的生活情境是不易的,，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)藏的情感更難。因此,，創(chuàng)設(shè)情景,，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。因此在教學(xué)本課前,，我通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)特點(diǎn)去查閱了有關(guān)這首詩(shī)的背景資料,，在課前給學(xué)生介紹。課一開始,，我就問學(xué)生你們知道李白嗎?又知道汪倫和他是什么關(guān)系嗎?然后,，老師說老師從網(wǎng)上知道了李白和汪倫能成為好朋友的有趣小故事，接著講述“十里桃花,，萬(wàn)家酒店”的古詩(shī),，學(xué)生聽得興趣盎然。通過資源共享,，使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有進(jìn)一步的了解,，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二,、自主探究

本節(jié)課把教學(xué)的基本順序由講授式教學(xué)的“先講后學(xué)”變成了“先學(xué)后講”,。通過自學(xué)、交流,，學(xué)生個(gè)體和集體的學(xué)習(xí)潛能得到充分的發(fā)展,，自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。如：要求學(xué)生借助課文注釋或查字典,，自己理解古詩(shī)的內(nèi)容,。經(jīng)過自學(xué)探究，交流自己的學(xué)習(xí)成果,，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和表現(xiàn)力,，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的思想，對(duì)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究起到了推波助瀾的作用,。

三,、扎扎實(shí)實(shí)，層層推進(jìn)

“自主探究—自讀感悟—悟情升華,?！斌w現(xiàn)了以理解為基礎(chǔ)，以讀促理解,，以理解促朗讀能力提高的理念,。讀的訓(xùn)練層次清楚，形式各樣,，在讀中有所感悟,，在交流中升華體驗(yàn)，達(dá)到以情感人,，以情育人的目標(biāo),。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

“疑乃思之源”小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn),。有疑便化被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生主體地位悄然增強(qiáng),。由“忽聞”而引發(fā)的問題：李白與汪倫感情如此深厚,，李白要走了，汪倫為什么沒去送行呢?這個(gè)高質(zhì)量的問題如巨石入江一下子激起了學(xué)生思維的漣漪,，老師的拋磚引玉打破了課堂的沉寂,，激活了學(xué)生的思維，才有了出乎意料又在情理之中的妙語(yǔ)連珠,。

本節(jié)課也有很多遺憾,，如：學(xué)生感情朗讀時(shí)，如多給大家參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì),，學(xué)生的思維會(huì)更活躍,，理解會(huì)更深刻。另外還應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)困生,，學(xué)生的整體感悟,、表達(dá)等能力會(huì)得到更有效的發(fā)展。

在今后的教學(xué)中我會(huì)堅(jiān)持把時(shí)間更多地留給學(xué)生,，把講的機(jī)會(huì)更多地留給學(xué)生,，把評(píng)價(jià)的自由還給學(xué)生，盡可能讓學(xué)生全身投入,，全心投入,，全情投入,。

彩色的翅膀課后反思 彩色的翅膀試講教案篇五

俄國(guó)著名作曲家柴可夫斯基說過：“對(duì)于我，作曲是一種靈魂的表白,?！币魳肥且婚T心靈的藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)則是一門塑造心靈的學(xué)科,，它們共同打動(dòng)人心靈的東西便 是“情”,。語(yǔ)文課堂應(yīng)該音樂流淌、詩(shī)情飛揚(yáng)的,。我們語(yǔ)文教師是“性情中人”,，應(yīng)是“多情善感”的人。課堂上,，當(dāng)我們“四處留情”，到處“抒情”,、“煽 情”,，用心靈去撥動(dòng)孩子的心靈時(shí)，我們的語(yǔ)文課堂難道不就是一曲動(dòng)人的樂曲嗎?有感動(dòng),、有向往,。在這樣美的語(yǔ)文境界中學(xué)語(yǔ)文，學(xué)生浸潤(rùn)其中,，何愁語(yǔ)文素養(yǎng)不能提高?何懼健全人格不能養(yǎng)成?

在《父親和鳥》一課的教學(xué)中,，我精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，用導(dǎo)語(yǔ)營(yíng)造一個(gè)充滿磁性與感動(dòng)的“情場(chǎng)”,。如,，教學(xué)伊始，一曲《鳥叫》后,，我對(duì)學(xué)生說：“孩子們,，優(yōu)美的音樂把我們帶入了鳥的天堂，此時(shí),，你仿佛看見了什么?你的小腦瓜中會(huì)出現(xiàn)哪些描寫鳥的詞語(yǔ)或詩(shī)句呢?”孩子們“舊情復(fù)燃”,，小嘴中迸出了一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)，一句句詩(shī)文,，對(duì)小鳥的喜愛之情溢于言表,。

又如，在領(lǐng)會(huì)“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻”時(shí),，在欣賞了群鳥圖后,，我說：“是啊，此時(shí)在我們的眼里又多了一幅生動(dòng)的畫面：小鳥們成群地站在枝頭上,，面對(duì)著初升的太陽(yáng)盡情地歌唱,。他們?cè)诳罩袝r(shí)而盤旋，時(shí)而低飛，那么活潑,，那么可愛!你聽,，它們掩藏不住內(nèi)心的喜悅向我們?cè)V說________” 學(xué)生 情不自禁地說：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻?！蔽阌苟嘌?，清晨樹林里燕穿雀躍、百鳥爭(zhēng)鳴的景象立刻浮現(xiàn)在孩子們的眼前,。在本課將近結(jié)束時(shí),，我又對(duì)孩子們說：“孩子們，父親經(jīng)常來(lái)樹林,，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼,，他聽懂了鳥語(yǔ)，理解了小鳥的喜怒哀樂,，他就是鳥兒的知心朋友,。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥,，與自然界的小動(dòng)物和諧相處,，做他們的朋友吧!”并在輕快的音樂聲中，出示了一首小詩(shī)《告訴你》,，此時(shí),，孩子們情感激蕩，千言萬(wàn)語(yǔ)化為了動(dòng)情的朗誦,。

教學(xué)伊始,，我讓孩子們閉上眼睛盡情地欣賞清晨林中小鳥的鳴叫，激發(fā)了學(xué)生的情感;課中,，在理解小鳥和樹林的快樂時(shí),，我向孩子們展示了多幅群鳥圖，并配上樂曲《百鳥朝風(fēng)》,，孩子們激發(fā)感情,。接著，讓他們自由地說說,，清晨的樹林,，快活的小鳥，在你的心里是什么樣的?此時(shí),，他們覺得自己就是林中那快樂的小鳥,，時(shí)而低旋，時(shí)而高飛;本課教學(xué)接近尾聲時(shí),，我又讓孩子們?cè)谝魳仿曋欣首x小詩(shī)《告訴你》,，孩子們的情緒更加激動(dòng),，動(dòng)情地朗讀著。

這是一篇感情真摯的課文,，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,，體會(huì)父親對(duì)鳥的摯愛。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn),。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣。讀的形式靈活多樣：自讀,、品讀,、小組合作讀、分角色朗讀等,，通過多種形式的讀,，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本,，用心靈揣摩文本,。

在朗讀過程中，我引導(dǎo)學(xué)生讀出情：對(duì)小鳥,、對(duì)大自然的喜愛之情;讀出形，邊讀邊在頭腦中過電影,、畫畫,，使小鳥的可愛、小鳥的快樂,、父親的情懷在孩子頭腦中活起來(lái);讀出神,，悟出語(yǔ)言文字的言外之音。如從“我知道父親這時(shí)候也最快活,?！薄班卣f”“深怕驚動(dòng)小鳥”等詞句和父親的語(yǔ)言中領(lǐng)悟“父親”的愛鳥，從 “我真高興,，父親不是獵人,。”這一句中領(lǐng)會(huì)“我”的愛鳥,、護(hù)鳥之情,。

教學(xué)中，我讓學(xué)生根據(jù)課題學(xué)著提問題,，將“父親知鳥”,、“父親愛鳥”這兩大板塊合二為一，引導(dǎo)學(xué)生讀悟結(jié)合,，談感受,。自然引出課文結(jié)束：“我真高興,，父親不是獵人?！弊寣W(xué)生體會(huì)“我”也是一個(gè)愛鳥護(hù)鳥的人,，這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生的自主性得到保障,，個(gè)性得到張揚(yáng),，課堂詩(shī)情飛揚(yáng)，美麗流淌!

彩色的翅膀課后反思 彩色的翅膀試講教案篇六

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,，必須面向全體學(xué)生,，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富語(yǔ)言的積累?，F(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材也非常重視學(xué)生語(yǔ)言的積累,，特別表現(xiàn)在大量成語(yǔ)的練習(xí)上。因此,，我在上這節(jié)課時(shí)一直緊扣這個(gè)中心,，變換多種形式，從不同方面積極引導(dǎo)學(xué)生成語(yǔ)的積累和運(yùn)用,。這節(jié)課無(wú)論是教師的教,，還是學(xué)生的學(xué)，都擦出了不少的“火花”,。

一,、新

“新”主要表現(xiàn)為本節(jié)課的組織形式上。本節(jié)課,，我以模仿中央電視臺(tái)的“非常6+1”欄目為貫穿始終的主線,。本節(jié)課的開始，我就以一句“同學(xué)們看過中央電視臺(tái)的非常6+1的智力闖關(guān)嗎?今天老師就設(shè)置了幾個(gè)成語(yǔ)關(guān),，你們有信心闖關(guān)成功嗎?”激起了學(xué)生濃厚的興趣,，同時(shí)也激起了學(xué)生知難而進(jìn)，積極進(jìn)取的豪氣,。

在整節(jié)課中,，一共設(shè)置了五道難關(guān)，一關(guān)比一關(guān)難,，一關(guān)更比一關(guān)富有挑戰(zhàn)性,，學(xué)生在闖關(guān)的過程中披荊斬棘，經(jīng)受著難題的困擾,。在過五關(guān)斬六將的時(shí)候,，也享受著成功的喜悅。那一張張緊鎖眉頭積極思考的臉,、那成功闖關(guān)的掌聲,，給予了我無(wú)限的激動(dòng)和啟發(fā),，在課堂教學(xué)中只要積極激發(fā)學(xué)生的興趣,，營(yíng)造挑戰(zhàn)的氛圍,，就能達(dá)到很好的教學(xué)效果,。

二、巧

“巧”,，表現(xiàn)為成語(yǔ)練習(xí)形式的設(shè)計(jì)巧妙,。本課我一共設(shè)計(jì)了五個(gè)闖關(guān)的環(huán)節(jié)，每個(gè)闖關(guān)的環(huán)節(jié),，其實(shí)都是復(fù)習(xí)了一個(gè)成語(yǔ)的練習(xí)形式,。五種形式分別是：①選擇正確的讀音(讀);②訂正錯(cuò)別字(寫);③成語(yǔ)填空、成語(yǔ)分類,、按要求寫成語(yǔ)(背);④聯(lián)想題(理解);⑤造句,、寫段(運(yùn)用)。

這幾種練習(xí)形式,，基本涵蓋了小學(xué)階段的成語(yǔ)練習(xí)形式,。學(xué)生們?cè)谶@幾種練習(xí)形式中，能做到游刃有余,，也就能說明他們的成語(yǔ)積累程度了,。整節(jié)課完成下來(lái)，大家頗有成就感,，說明平時(shí)的成語(yǔ)學(xué)習(xí),，還是扎實(shí)的。同時(shí),，也更加激起了同學(xué)們繼往開來(lái)的信心。

三,、練

因?yàn)?，本?jié)課是成語(yǔ)復(fù)習(xí)課，所以學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間不能少,，否則,，教者講多了，就會(huì)顯得是喧賓奪主了,。從本節(jié)課來(lái)看,，學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間還是比較適當(dāng)和充足的。無(wú)論是“說”,、“寫”,，還是“背”、“理解”和“運(yùn)用”,，都能讓學(xué)生充分地練習(xí),。

本節(jié)課,，在教師的引導(dǎo)和組織之下，學(xué)生的練習(xí)很到位,，不是蜻蜓點(diǎn)水,，不是一帶而過，而是真正扎實(shí)有效地進(jìn)行,。因此,，本節(jié)課教師的“講”只不過是引導(dǎo)和輔助，學(xué)生的“學(xué)”,、“練習(xí)”才是真正的主角,。

本節(jié)課，“練”的特點(diǎn)還指學(xué)生的自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)能力得到了練習(xí)。在課堂上,，獨(dú)立思考,，獨(dú)立完成練習(xí)，發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;在小組內(nèi)討論交流,，用集體智慧攻克難關(guān),，發(fā)展了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力;在一系列的開放練習(xí)中，發(fā)展了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力,。

四,、美

“美”主要指教者課堂的語(yǔ)言美。因?yàn)?，本?jié)課是一節(jié)成語(yǔ)復(fù)習(xí)課,，因此，在課堂上多出現(xiàn)一些成語(yǔ),，能營(yíng)造出學(xué)習(xí)成語(yǔ)的氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課,，我充分利用闖關(guān)環(huán)節(jié),，適當(dāng)而巧妙地用成語(yǔ)銜接了課堂教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)了學(xué)生,，達(dá)到了熏陶感染的作用,。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我深切地認(rèn)識(shí)到,，在語(yǔ)文教學(xué)中,，只有不斷更新理念，挖掘?qū)W生感興趣易于接受的教學(xué)資源,，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，營(yíng)造出熱烈而適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍,，才能真正促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

彩色的翅膀課后反思 彩色的翅膀試講教案篇七

《我選我》是非常有現(xiàn)實(shí)意義的一課,。課文中的主人公王寧，在勞動(dòng)委員的選舉中充滿自信地“毛遂自薦”,，他的信心和愛心得到了同學(xué)和老師的肯定,。故事的情節(jié)很簡(jiǎn)單，而且非常貼近學(xué)生生活實(shí)際,。所以我決定在講這篇課文時(shí),，注意學(xué)生的自主體驗(yàn)，循序漸進(jìn),，引導(dǎo)學(xué)生感受,、思考、通過角色朗讀讓學(xué)生在那種具體情境中體會(huì)人物思想感情,，感悟人物說話時(shí)的語(yǔ)氣,。同時(shí)，有愛心,、懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)是非常寶貴的美德,。

下面我就這篇課文的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思：

一、談話導(dǎo)入,。

上課之前,，請(qǐng)班長(zhǎng)介紹班里的班干部，說說你們是怎么當(dāng)上班干部的?從而引出課題,。

二,、識(shí)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)在前一階段比較注重方法的指導(dǎo)，過程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境,，作為低年級(jí)的孩子，特點(diǎn)是：注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中在某一事物上,，對(duì)新鮮事物充滿了好奇心。如果強(qiáng)迫孩子四十分鐘都認(rèn)認(rèn)真真,、規(guī)規(guī)矩距地上課,，這是違反教育學(xué)的規(guī)律的，教學(xué)效果肯定也不會(huì)很好,。所以,，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在課堂中充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),，學(xué)用結(jié)合,，促進(jìn)識(shí)字能力的提高,。我先讓學(xué)生自由讀文，圈出文中的生字,，借助拼音多讀幾遍,。再檢查學(xué)生的自學(xué)情況，小老師帶讀,、出示字卡開火車讀,、摘蘋果游戲讀, 通過趣味性識(shí)字的方法進(jìn)行生字教學(xué)。孩子的積極性很高,，總能想出很多方法來(lái)記字形,，比如：加偏旁、換偏旁等,。最后做鞏固練習(xí),，讓學(xué)生用詞語(yǔ)造句。既讓 學(xué)生學(xué)到了知識(shí),，又活躍了課堂,。尊重了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓學(xué)生在一個(gè)和諧民主的環(huán)境里學(xué)習(xí),，才能培養(yǎng)出心智健全,、張揚(yáng)個(gè)性的學(xué)生。在生字書寫指導(dǎo)時(shí),首先出示要求會(huì)寫的字,，先認(rèn)讀,。接著，區(qū)分字形,。讓孩子觀察生字在田字格中的書寫位置,，讓他們有對(duì)生字的整體感知。然后,教師范寫生字,，生書空跟寫,，最后，學(xué)生書寫生字,。由于有很多孩子寫字不注意姿勢(shì),我特別關(guān)注學(xué)生寫字姿勢(shì),。我想,以后能不能采用這個(gè)方法。希望在短時(shí)間內(nèi)糾正孩子的坐姿,以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣,。

二,、理解課文

班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見,。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn),。我采用生動(dòng)有趣的朗讀形式,使學(xué)生流利地讀課文,體會(huì)情感,讓學(xué)生正視自己的優(yōu)點(diǎn)。提高孩子的自信心，身為班干部,你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí),為同學(xué)服務(wù)這個(gè)問題具有全面性,因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù),讓孩子樹立服務(wù)觀念,學(xué)會(huì)為他人服務(wù),。

不足之處有：

盡管識(shí)字教學(xué)依然是低段教學(xué)的重點(diǎn),，但閱讀教學(xué)也是不容忽視的。發(fā)展兒童語(yǔ)言是我們閱讀教學(xué)所肩負(fù)的長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)就閱讀教學(xué)在第一學(xué)段明確提出：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利,、有感情朗讀課文,。”這一要求,，注重了閱讀能力的培養(yǎng),，強(qiáng)調(diào)了朗讀教學(xué)。這是學(xué)習(xí)閱讀的前提和基礎(chǔ),。只有學(xué)會(huì)用普通話正確,、流利、有感情朗讀課文,，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,，不斷拓展思維空間，提高閱讀的質(zhì)量,。但是在本節(jié)課的教學(xué)過程中,，我讓學(xué)生讀得較少，達(dá)不到目標(biāo)流利朗讀的要求,。在以后的教學(xué)過程中,，我應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感的訓(xùn)練，注重朗讀的語(yǔ)氣,，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中享受讀書的樂趣,。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的了解,，特別是形聲字的認(rèn)識(shí),，這樣有助于學(xué)生對(duì)文字印象的加深。

彩色的翅膀課后反思 彩色的翅膀試講教案篇八

20__年2月22日,，在學(xué)校教務(wù)處的安排下,，我作了一節(jié)所謂的示范課。現(xiàn)在想拿這節(jié)課與大家一起交流交流,。

我所授的這節(jié)課是《口技》的第二課時(shí),。第一課時(shí)，我讓學(xué)生熟讀了課文,，積累了重點(diǎn)文言詞語(yǔ)并串譯了課文,。我的第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置如下：第一，掌握課文的基本內(nèi)容,，理清文章思路;第二,，掌握正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法在文章中的運(yùn)用;第三，分析口技的中心;第四,，情感目標(biāo)：讓學(xué)生獲得成就感的滿足,。

我的設(shè)計(jì)思路是這樣的：

1、課前小測(cè)：復(fù)習(xí)《口技》的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的翻譯,。課前小測(cè)是我語(yǔ)文課上的一項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練,，每節(jié)課前我都會(huì)布置不同的內(nèi)容讓學(xué)生加以復(fù)習(xí)，主要以古詩(shī)文默寫,、生字詞音形記憶,、文言詞句的翻譯為主，主要目的是鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,。

2,、簡(jiǎn)單點(diǎn)拔本課的理解切入點(diǎn)并讓學(xué)生獨(dú)立思考。這一步是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,。

3,、自主學(xué)習(xí)。以小組為單位開展自主學(xué)習(xí)并將學(xué)習(xí)成果用小黑板進(jìn)行板示,，然后進(jìn)行逐個(gè)小組的展示,。每一個(gè)小組在之前都已經(jīng)做好了分工，有組長(zhǎng)1人,、發(fā)言人2名,，記錄員1—2名，計(jì)時(shí)員1名,，聲控員1名,，分工十分明確，每位成員都有自己的職責(zé),，這就改變了以往小組討論時(shí)學(xué)生天南地北東拉西扯的低效合作的現(xiàn)狀,，使小組在最有限的時(shí)間內(nèi)完成最多的任務(wù)。分組完成任務(wù)后,，由小組發(fā)言人上臺(tái)介紹本小組的成果,，這既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且,，每個(gè)小組為了吸引同學(xué)們的眼球,，常會(huì)設(shè)計(jì)一些富有小組特色的創(chuàng)意，這有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),。同時(shí),，發(fā)言中,，各小組對(duì)文章的知識(shí)進(jìn)行了多次的重復(fù)，加深了學(xué)生的印象,，鞏固了學(xué)生的記憶,。當(dāng)然，在展示的過程中,，學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),，這一點(diǎn)，我會(huì)及時(shí)的補(bǔ)救,，及時(shí)地予以更正或補(bǔ)充,。

4、課堂小結(jié)

教師利用串講的方法,，對(duì)課文的重點(diǎn)進(jìn)行板示和整理,。這是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)補(bǔ)充，可以讓學(xué)生將掌握的知識(shí)形成系統(tǒng),。

5,、拓展延伸

告訴學(xué)生，口技是一門技藝,，一門本領(lǐng),，然后讓他們表演口技。借此,，讓學(xué)生展示自已的才華,，讓他們獲得成就感。

6,、練習(xí)鞏固,。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)借鑒了當(dāng)前玉州區(qū)在全國(guó)引起轟動(dòng)的一種教學(xué)方法，那就是孟兆斌提出的eepo高效課堂,。跟隨著我參加的特級(jí)教師工作坊——韋錦珍老師主持的初中語(yǔ)文探究空間,，我聽了好幾節(jié)運(yùn)用eepo"平臺(tái)互動(dòng)式"進(jìn)行教學(xué)的語(yǔ)文課，看著他們的課堂,，我敢肯定,，這樣的教學(xué)一定能提高學(xué)生的各方面能力，比如動(dòng)手能力,、合作能力等,。但用這樣方式上語(yǔ)文課總覺得好像缺了點(diǎn)什么，反復(fù)思量才知道,，是文本解讀的深度不夠,，但這畢竟是學(xué)生自己的解讀，而不是老師“灌輸”給他們的,。因此,，我在借鑒這種方法的同時(shí),，又盡力地在避免文本解讀膚淺化的的弊端，我已很努力在做,，但也許還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。另外，這樣的課堂是自由化的,，所以課堂中會(huì)出現(xiàn)許許多多不能預(yù)設(shè)的狀況，這一點(diǎn),，我處理的不夠老到,。而且，到授這節(jié)課時(shí),，我只用這種方法上過兩節(jié)課,，所以課堂還是比較亂，小組自主學(xué)習(xí)中,，聲控員的作用沒有發(fā)揮,，而且也還不能真正做到高效，我想,，以后我還得再加以改進(jìn),，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步,。

彩色的翅膀課后反思 彩色的翅膀試講教案篇九

我校九年級(jí)學(xué)生,，有80%完全不會(huì)寫作文，即除了“my name is .”“i will. do,，” 一個(gè)正確的句子都寫不出來(lái),，剩下的5%也在以下方面存在一些常見的錯(cuò)誤：

1、沒有理解英語(yǔ)的基本句子成分是“主語(yǔ)”+“謂語(yǔ)”

學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)主語(yǔ)跟謂語(yǔ)不一致,，包括句子的謂語(yǔ)用得不恰當(dāng),，謂語(yǔ)用詞跟主語(yǔ)不搭配，一個(gè)句子沒有主語(yǔ),，或多個(gè)句子雜在一起,。

比如：學(xué)生想說“我母親總是不讓我看電視”，寫出來(lái)的是“my mother always not be allowed i watch tv.”根本就是直接從漢語(yǔ)逐字翻譯成英文的,。

出現(xiàn)這樣的問題,，顯然是由于句子的基本結(jié)構(gòu)沒有弄清楚?？磥?lái)在今后教學(xué)中還要繼續(xù)強(qiáng)調(diào),，并配合造例句練習(xí)。

2,、動(dòng)詞短語(yǔ)搭配不準(zhǔn)確

比如：“i’m not allowed watch tv.”正確的短語(yǔ)“被允許做某事”應(yīng)該是“be allowed to do…”,。

3,、叢句語(yǔ)序和連接詞問題

很不理解，為什么強(qiáng)調(diào)了那么多次,，學(xué)生在寫作文時(shí),，叢句語(yǔ)序還會(huì)寫錯(cuò)?后者連接詞和引導(dǎo)詞也老師出錯(cuò)。對(duì)于連接詞,，我在講的時(shí)候也感覺到學(xué)生沒有理解,。我講解的方法就是把課文里面的叢句拿出來(lái)分析其語(yǔ)序和聯(lián)系詞，然后再講相關(guān)語(yǔ)法點(diǎn),，最后舉例子讓學(xué)生造句,。語(yǔ)序問題，我還會(huì)在將來(lái)碰到一次強(qiáng)調(diào)一次,，相信會(huì)有效果,。但是聯(lián)系詞我就不知道該怎么讓孩子聽懂了。

比如：“i don’t know that what should i do”“could you please tell me should i do?”正確的句子應(yīng)該是“i don’t know what i should do.”“ could you please tell me what i should do?”.

以上這些問題讓我對(duì)如何增強(qiáng)學(xué)生作文表達(dá)能力有了一個(gè)不全面的思考,。我覺得,，提高學(xué)生作文能力必須從七年級(jí)入手(小學(xué)重點(diǎn)在聽說，只需知道what 和 how,不需求甚解;到中學(xué)階段就必須知道why了),。

4,、句子使用的句型單一

例如;在一次模擬考試當(dāng)中英語(yǔ)的考試題目就是如果我當(dāng)選了班長(zhǎng)我會(huì)怎么做，做哪些事情,，九年級(jí)五班的英語(yǔ)課代表張雅就一直用一個(gè)句型來(lái)寫“i will do”,，雖然全文當(dāng)中沒有一個(gè)錯(cuò)誤，但因?yàn)榫湫蛦我凰灾档?分,，因此在老師教課的過程中還要不斷的給學(xué)生講 作文序加以變換句型且需對(duì)語(yǔ)句加以潤(rùn)色,。

針對(duì)以上問題我以后在講課文和精讀篇閱讀理解試題時(shí)，要注意以下兩點(diǎn)：

1,、利用課文逐句幫助學(xué)生分析理解英文句子的基本結(jié)構(gòu),，即“主語(yǔ)+謂語(yǔ)”;

2、要求學(xué)生把有用的動(dòng)詞短語(yǔ),、名詞短語(yǔ)以及插入語(yǔ)記牢記清楚,。

3、每單元的語(yǔ)言目標(biāo),，一定要理解并記憶,。

4、是學(xué)生學(xué)會(huì)句子的變換使用,，有必要時(shí)做些句型轉(zhuǎn)換練習(xí),。

彩色的翅膀課后反思 彩色的翅膀試講教案篇十

10月17日上午，六年七班的教室里,，正在進(jìn)行學(xué)校耕耘杯的作課活動(dòng),，我講的題目是《我的老師》,。這是一節(jié)講讀課，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要目的,，在閱讀中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生從讀中悟，提高能力素養(yǎng),。

本文是一篇回憶性散文,。作者回憶了兒童時(shí)代在老師身邊的七件小事，抒發(fā)了對(duì)老師的熱愛,、感激之情,，表現(xiàn)了蔡老師溫柔、熱愛學(xué)生,、熱愛教育事業(yè)的美好品德。文章以一個(gè)兒童的眼睛,、兒童的心靈,，去觀察老師，去感受老師,，跳出一般贊頌老師的窠臼,，使文章情意真摯，極富感染力,。

良好達(dá)到開端是成功的一半,，所以，導(dǎo)入新課的開場(chǎng)白非常關(guān)鍵,。它有利用營(yíng)造適宜的課堂氛圍,，集中學(xué)生的注意力，使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,，使新舊知識(shí)自然銜接,。設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)如下：“平凡小事見真情”是我們時(shí)常掛在嘴邊的一句話，也恰恰是這句話在現(xiàn)代作家魏巍的回憶性散文《我的老師》中妙筆生花,。本節(jié)課咱們師生共同體會(huì)“平凡小事”見“真情”,。

《我的老師》共記敘了七件事，前五件事寫得概括,，后兩件事寫得具體,。前面寫蔡老師的五件事，從面上概括體現(xiàn)老師愛學(xué)生,，學(xué)生愛老師的中心,，這五件事是依據(jù)作者感情步步加深的順序排列的，感情的分量一件比一件重,，對(duì)“我”的影響一件比一件深,，由表及里,，層層遞進(jìn)，逐漸把文章推向高潮,。后面寫孩子愛老師的兩件事,，披露了孩子內(nèi)心里對(duì)老師的深情，也烘托和反襯了蔡老師對(duì)學(xué)生的愛,。第六件事詳寫,，對(duì)孩子來(lái)說，不知父親死活,，又遭同學(xué)奚落,，這是難以承受的打擊。老師的支持,、鼓勵(lì),，使“我”感受到溫暖，對(duì)老師的感情也上升到新的高度：“在一個(gè)孩子的眼睛里,，他的老師是多么慈愛,，多么公平，多么偉大的人啊,?！倍攲懙谄呒隆皦?mèng)中尋師”，使孩子對(duì)老師的愛達(dá)到更高的境界,。這七件小事,，從課內(nèi)寫到課外，從校內(nèi)寫到校外,，從平時(shí)寫到假期,，從學(xué)習(xí)寫到生活，師生感情步步加深,，所選事例豐富多彩,，而內(nèi)容絕無(wú)雷同之感。而在兒童時(shí)代,，那些零碎的,、具體的、直觀的材料往往會(huì)讓兒童們終身難忘,。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點(diǎn)的材料構(gòu)文,，材料選擇很是典型。

作者把自己對(duì)蔡老師的濃濃深情蘊(yùn)含在敘述事情過程中的平平實(shí)實(shí)的字里行間,，通過傳神的細(xì)節(jié)描寫,，將最動(dòng)人的一瞬清晰地展現(xiàn)在讀者面前，使人物形象豐滿，情感細(xì)膩深刻,。如“假打真愛”的場(chǎng)面,，“從來(lái)不”“僅僅有一次”“好像要”“輕輕地敲”這些詞語(yǔ)說明蔡老師即使在生氣的時(shí)候也并沒有真打我們的意思，這僅有的一次假裝生氣,，寫出了老師的“嚴(yán)”與“愛”,，也表明了蔡老師最理解小孩子怕打的心理，表現(xiàn)了蔡老師的溫柔,、熱情,、深愛學(xué)生的思想感情;“一迎”寫出“我”的本能與調(diào)皮;“大伙笑了，她也笑了”中兩個(gè)“笑”字表明了十分親密,、融洽的師生關(guān)系,。再如假期惜別時(shí)的場(chǎng)面，“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情,，這是孩子送別的動(dòng)人場(chǎng)面,，這是孩子表達(dá)依戀的方式，沒有話語(yǔ)只是默默觀察,，只希望能在老師身邊多呆一會(huì)兒,，只希望能多看老師一眼，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲,，無(wú)聲的動(dòng)作,，靜態(tài)的描寫,，濃濃的情意勝過千言萬(wàn)語(yǔ),。還有“夢(mèng)中尋師”更表明了學(xué)生依戀老師的程度，只有夢(mèng)境才能滿足“我”的心愿,。這心理,、這感情、這思念是難以用語(yǔ)言表達(dá)的,，正像作者說的：“一個(gè)孩子的純真的心,，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!”這些傳神、細(xì)膩的描寫,，無(wú)一不讓讀者真切地感受到濃濃的師生之情,。

這節(jié)課的重點(diǎn)是欣賞文章中的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生通過自己尋找細(xì)節(jié)描寫來(lái)深入體會(huì)文章中蘊(yùn)涵的深情,，基本完成,。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是引導(dǎo)者、參與者,，努力在作品與學(xué)生心靈之間架設(shè)起一座溝通的橋梁,。但是老問題，一、很難調(diào)動(dòng)全部的學(xué)生參與到思考中來(lái),，很多學(xué)生的惰性,，是一種懶與思考的惰性!二、學(xué)生無(wú)法將自己感受到的東西順利的轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),?；蛘唧w會(huì)不深，表達(dá)不清,。能基本達(dá)到要求只有20多個(gè)學(xué)生而已,。還有一半的學(xué)生依舊是聽甚至無(wú)法參與到課堂中來(lái)。

課堂時(shí)間把握不好,，由于前面的體會(huì)語(yǔ)言細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)不好,，后面時(shí)間也不夠了，如：讓學(xué)生找出蔡老師做的哪些事反映蔡老師的哪些性格特點(diǎn)耽誤時(shí)間過長(zhǎng),。結(jié)果后面的一個(gè)給以前老師寫明信片的拓展遷移訓(xùn)練環(huán)節(jié)感情調(diào)動(dòng)不夠,。看來(lái)還是要在課堂氣氛節(jié)奏的調(diào)控上多下些功夫,。不過,，和剛接手這個(gè)班的時(shí)候相比，學(xué)生畢竟已經(jīng)有了體會(huì)探究獨(dú)立思考習(xí)慣,，無(wú)論是好還是壞,。其實(shí)課堂中自己最興奮的時(shí)候是學(xué)生提出了許多好的句子和詞語(yǔ)，是自己也沒有想到的,，和學(xué)生共同臨時(shí)探討是最快樂,。這個(gè)時(shí)候才有點(diǎn)教學(xué)相長(zhǎng)的意思。

彩色的翅膀課后反思 彩色的翅膀試講教案篇十一

在教學(xué)的時(shí)候,我非常重視學(xué)生在閱讀中的自主性和獨(dú)立性,珍視學(xué)生在閱讀實(shí)踐中的獨(dú)特感受和體驗(yàn),讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中與文本對(duì)話,讓學(xué)生自己閱讀,自己學(xué)會(huì)閱讀——讀自己的書.力求使閱讀成為學(xué)生,教師,文本之間的對(duì)話過程,讓學(xué)生在對(duì)話中,合作中,交流中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪.

在課文第二自然段的學(xué)習(xí)中,我要求學(xué)生精讀深思,切己體察,將自己當(dāng)作課文中人物,分角色讀描寫哥哥(弟弟)往對(duì)方臉上吹蒲公英的語(yǔ)句,邊讀邊想象情景,邊讀邊體會(huì)句子中哪些詞教會(huì)你如何騙過哥哥(弟弟).接著,在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住一本正經(jīng),使勁,假裝打哈欠等詞句聯(lián)系上下文理解,將生動(dòng)有趣的玩耍情景再現(xiàn)于頭腦中,并通過不同的表情,語(yǔ)氣,動(dòng)作讀出自己不同的感受,將自己獨(dú)特的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái).

對(duì)于第三自然段的教學(xué),則放手讓學(xué)生自己讀書.通過學(xué)生默讀思考,小組內(nèi)生生交流,全班對(duì)話,師生合作,自己解決草 地為什么會(huì)變色這一問題,并在合作探究中讀懂課文,感受草地的有趣.

研讀最后一個(gè)自然段,我著力讓學(xué)生潛心品評(píng),在多元解讀中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地與文本對(duì)話.它和我們一起睡覺,和我們一起起床.在讀中體會(huì)我把蒲公英當(dāng)作人,當(dāng)作自己的朋友,親人,伙伴,姐妹……來(lái)愛.之后,再讓學(xué)生動(dòng)筆修改,創(chuàng)意閱讀,把從那時(shí)起,蒲公英成了我們最喜愛的一種花.這句話改一改(從那時(shí)起,蒲公英成了我們 ),你會(huì)怎樣改 從而真切體會(huì)到我對(duì)這片金色的草地樸實(shí),真摯如同朋友般的愛,體會(huì)到人與自然和諧美好的關(guān)系.

非?？上У氖?我在這一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)中,還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方.概括地說,主要有以下幾個(gè)方面:?

一,沒有能夠突破繁瑣的理性分析,導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分.

二,還是沒有跳出文本的框框,只停留在對(duì)文本表面的感受和理解上.教學(xué)第二自然段時(shí),只是讓學(xué)生在讀,演中體會(huì)文中兄弟倆對(duì)這片草地的愛,沒能及時(shí)讓文本與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相溝通,要是我們?cè)谶@片草地上會(huì)怎么玩 這片草地會(huì)給我們帶來(lái)什么 研讀最后一個(gè)自然段讓學(xué)生動(dòng)筆修改時(shí),也還停留在文本中的蒲公英成了我們 ,如果能跳出文本,改成從那時(shí)起,(什么植物)成了我們 ,我也和(什么植物)一起 ,一起 .那將會(huì)更有助于提高學(xué)生多角度,有創(chuàng)造性的閱讀能力.在課文最后總結(jié)升華時(shí),也只是停留在文中的我對(duì)這片草地的愛和草地給我?guī)?lái)的快樂,而沒有讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這片草地的感覺.

三,對(duì)文本本身的鉆研不夠透徹,像為什么課題為'金色'的草地,而不是'綠色'的草地呢

不足即是起點(diǎn),我會(huì)以這些不足為起點(diǎn),在教學(xué)中繼續(xù)成長(zhǎng)……

彩色的翅膀課后反思 彩色的翅膀試講教案篇十二

本學(xué)月教學(xué)進(jìn)入專題復(fù)習(xí)階段,，為了進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生能力，本階段特別注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo),。針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀,，采取切實(shí)可行的措施，使學(xué)生能夠易于識(shí)記,、理解,，尤其學(xué)以致用。

根據(jù)中考說明及相關(guān)的解讀,，本學(xué)月專題復(fù)習(xí)有以下幾個(gè)方面,。

其一，名著專題閱讀,，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生來(lái)自農(nóng)村,，真正完整閱讀名著者幾乎沒有，也就是說都是“假閱讀”，但近幾年中考名著的考察已上升到知人論世的層面,。針對(duì)此現(xiàn)狀,，首先讓學(xué)生熟知考點(diǎn)及體型;其次，據(jù)“說明”讓學(xué)生梳理課后“名著導(dǎo)讀”中的篇目,，給學(xué)生時(shí)間,，自己在筆記本上質(zhì)量根據(jù)考點(diǎn)和題型歸納并設(shè)計(jì)考題，然后在全班互相交流,，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng);其三,，教師補(bǔ)充課本中沒有的作品，并組織學(xué)生筆記,，賞析人物,、語(yǔ)言等。做到以“假”亂“真”的目的,，確保學(xué)生中考中不失分,。

其二，繼續(xù)課文古詩(shī)文的默寫,、理解,。組織學(xué)生圈定“說明”中的古詩(shī)文篇目，做到三熟：熟讀,、熟背,、熟寫，了然于胸,。其中古詩(shī)詞曲,，以機(jī)械默寫為主，理解性和遷移性默寫為輔,，以教師反復(fù)檢查,，學(xué)生互相檢查為手段,。同時(shí),，重點(diǎn)篇目中的名句，師生共同賞析,，采取集體討論,，教師點(diǎn)撥的方法，使學(xué)生對(duì)名句,、名篇會(huì)賞,、能賞、精賞,。

古文部分,，重點(diǎn)集中于字、詞、句,，尤其課內(nèi)實(shí)詞,，重點(diǎn)句子。組織學(xué)生集體梳理,，首先留時(shí)間學(xué)生自行翻譯,，并標(biāo)注疑難，共同討論,，然后學(xué)生互相檢查,，查找疏漏，及時(shí)彌補(bǔ)和更正,。最后教師組織分組檢查落實(shí),。

其三，現(xiàn)代文閱讀部分,。首先通過資料了解,，掌握一些做題方法及術(shù)語(yǔ)，并通過針對(duì)性訓(xùn)練,，明確思路,，切入點(diǎn)尤其術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用和作用。當(dāng)然以教師講解和說明為主,。然后,，以《學(xué)習(xí)之友》和資料為主，具體分析每道考題所考察的知識(shí)點(diǎn),，并組織討論,，從而使學(xué)生鞏固方法和術(shù)語(yǔ)，并能學(xué)以致用,，舉一反三,。打好中考現(xiàn)代文閱讀的基礎(chǔ)，有效提升學(xué)生閱讀的能力,。

經(jīng)過本階段的復(fù)習(xí),，學(xué)生的能力有較大提升，但依然有不盡人意之處：首先,，教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)調(diào)較多,，但因各種原因，檢查落實(shí)還需進(jìn)一步加強(qiáng),。

其次,，教師講的很多，但忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化,，因而學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升也大打折扣,。

最后,，分類復(fù)習(xí)過程中，教師注重知識(shí)的細(xì)化,，卻忽視了知識(shí)的相互鏈接性和相關(guān)性,，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)顯得零亂。

總之,，通過本月的復(fù)習(xí)尤其學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)有了針對(duì)性,。特別做好本階段的總結(jié),、反思，對(duì)以后沖刺階段的復(fù)習(xí)定會(huì)有極大的指導(dǎo)和借鑒作用,。

彩色的翅膀課后反思 彩色的翅膀試講教案篇十三

時(shí)光飛逝,，一轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期又過去了。本人在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下,，在學(xué)校同事的支持下,，順利地完成了本學(xué)期的八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作?；仡櫼粚W(xué)期的工作,，雖然取得了一定的成績(jī)，但缺點(diǎn)和不足更是不容回避的,，現(xiàn)反思如下：

一,、課堂上對(duì)于學(xué)生五花八門的答案，教師應(yīng)有客觀公正的評(píng)判,。

在新課程教學(xué)中,，教師為學(xué)生創(chuàng)造了富有個(gè)性化、人性化的學(xué)習(xí)氛圍和空間,，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮,。我也常在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：一個(gè)問題，學(xué)生們常有許多不同的解答思路和觀點(diǎn),。這個(gè)時(shí)候?yàn)榱苏湟晫W(xué)生的個(gè)性特征,，尊重學(xué)生獨(dú)特的精神世界和內(nèi)在感受，我往往對(duì)這些答案全盤肯定,，統(tǒng)一說個(gè)好,，造成皆大歡喜的局面,。

反思：

(一)這些答案都是十全十美的嗎?這些答案就不存在問題了嗎?指出不足,，就一定傷學(xué)生自尊嗎?不!應(yīng)該說，絕大部分學(xué)生的心靈并非如此脆弱,，不堪一擊,。即便部分學(xué)生如此,，那么，這般“呵護(hù)”,，也只會(huì)使其心靈更嬌更脆,。試想，這樣的學(xué)生在漫漫人生旅途中如何接受生活的考驗(yàn)?再說,，虛假籠統(tǒng)的評(píng)判反饋給學(xué)生的是錯(cuò)誤的信息,，這種欺騙對(duì)該學(xué)生而言也構(gòu)成了傷害。

(二)在保護(hù)一方的同時(shí)是否又傷害了另一方呢?那位明顯勝出一籌的同學(xué)可能感受到的是你的“偏心”,，其他學(xué)生領(lǐng)教到的亦或是你的“黑白不分”,。對(duì)學(xué)生而言，這樣的教師還可敬嗎?以后的教育還有說服力嗎?

所以這是狹隘的“尊重”,，可能換來(lái)的是無(wú)盡的“傷害”,。在新課程教學(xué)中，教師作為組織者,、參與者,、引導(dǎo)者，應(yīng)該有責(zé)任有義務(wù)對(duì)學(xué)生的答案作出客觀公正的評(píng)判,。教師應(yīng)善于指出學(xué)生不足,。的確，在作出客觀公正的評(píng)判時(shí),，很可能會(huì)傷及弱的一方,。但是，教師完全可以通過真誠(chéng)的目光,，鼓勵(lì)的話語(yǔ),，親切的拍撫傳達(dá)你對(duì)他的信任、期待,、熱愛,。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身不足的同時(shí)，感受到了濃濃的師愛,，更得到了向上的力量,。

二、語(yǔ)文課應(yīng)該姓“語(yǔ)”,，應(yīng)該注重品詞析句,，應(yīng)該上出語(yǔ)文味。

語(yǔ)文課本身包含的知識(shí)豐富多彩,，上至天文,，下至地理。新課程標(biāo)準(zhǔn)一聲令下：“強(qiáng)調(diào)課程之間的整合”,，于是在我的教學(xué)下,，語(yǔ)文課成了思想政治課,、成了科學(xué)課、成了社會(huì)課,，語(yǔ)文課變了味,，不再姓“語(yǔ)”了。語(yǔ)文課強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的品味,，而我對(duì)一些文句優(yōu)美描寫精彩的片斷,，對(duì)其中的重點(diǎn)詞句視而不見，讓學(xué)生籠統(tǒng)讀過幾遍就一了百了,。

反思：

(一)不加咀嚼的朗讀真能讓學(xué)生感悟,、理解、內(nèi)化嗎?我們是否把朗讀的功能過于夸大了?不啟動(dòng)思維,，不用心體悟,，在囫圇吞棗的朗讀中，精彩的詞句浮光掠影般地在學(xué)生的大腦中閃過,，在嘴邊溜過,，在他們大腦的皮層上未留絲毫痕跡，不待下課,，這一切恐怕早化為過眼煙云,。如此這般，不加咀嚼,，怎能消化?談何積淀?學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)又從何提高?

(二)語(yǔ)文課重在品詞析句,，這是語(yǔ)文課語(yǔ)文味的來(lái)源。語(yǔ)文教學(xué)需要品詞析句,，甚至咬文嚼字,。尤其是對(duì)一些成語(yǔ)，需啟動(dòng)分析思維,、聚合思維,，并在聯(lián)系上下文的過程中進(jìn)行理解。需要強(qiáng)調(diào)的是,，這理解決非斧砍刀劈式的肢解,，更非喧賓奪主式的灌輸，而是學(xué)生與作者的對(duì)話,、心靈與文本的交融,。品詞析句、咬文嚼字理應(yīng)成為閱讀的基本功,。

(三)將品詞析句與朗讀相結(jié)合,。游離于品詞析句之外的朗讀，猶如喪失靈魂的軀殼,。只有將二者有機(jī)結(jié)合方顯其完美,。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味,，在解析后借助朗讀進(jìn)行表達(dá),。對(duì)一些只可意會(huì)不可言傳的意思,，可直接讓學(xué)生通過朗讀來(lái)詮釋、表達(dá)對(duì)文本的理解,。有品有讀,，語(yǔ)言文字才能得以咀嚼，消化,，積淀,，學(xué)生才能學(xué)會(huì)閱讀，才能進(jìn)行大閱讀,，他們心靈中的文學(xué)園地才有可能生機(jī)盎然,，碩果累累，才能品嘗到語(yǔ)文課的醇美味道!

我想在這紛繁的教改大潮中,，作為一名一線教師,，面對(duì)層出不窮的先進(jìn)教育理念，瞻前顧后裹足不前也好,，不加消化機(jī)械運(yùn)用也好,，都不是應(yīng)有的態(tài)度。擁有可貴的靈魂——思想,，善于去偽存真,，學(xué)會(huì)吸取精髓，這才是每一位新世紀(jì)人類靈魂工程師應(yīng)有的素質(zhì),。