作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

彩色的翅膀課后反思 彩色的翅膀試講教案篇一

基于這是一篇略讀課文,，學生在連接語的提示下初步體會課文內容以后，再抓住一兩個重點問題作交流討論也就達到了略讀課文的教學目標,。我在設計教學環(huán)節(jié)時,，也正是這么想的：首先，在把課文讀通讀順的基礎上弄清課文的主要內容;其次,，解決連接語中提出的兩個學習任務──一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲帶回寶石島?二是交流讀完課文后的感受,。起初，我的預設是,，讓學生在讀文中找出感受深刻的句子,，然后圍繞這些句子談出感受，讀出味道,?？稍谡n堂上，卻出現了這樣一幕：孩子們在交流小戰(zhàn)士把昆蟲帶回寶石島的原因時,，就已經有不少人悟出了小戰(zhàn)士那愛海島,、愛祖國的深情。如果此時的我再拘泥于教案,，又把學生牽到談讀后感上來,，未免有環(huán)節(jié)迂回、降低學習效率之嫌,。我靈機一動,，順勢反問了學生一個問題：既然有這么多同學都談到小戰(zhàn)士愛海島、愛祖國,，那肯定有你們特別充足的理由,，能說出來和大家一起分享嗎?孩子們馬上在書上勾畫起相關句子來。尤其在討論交流第二自然段時,，讓我感觸頗深,，現原汁原味地記錄下來，但愿不會漏下孩子們那精彩的,、引人入勝的思維碰撞的火花,。

【課文內容】

小高在碼頭上有說有笑,，這時候不吭聲了，緊閉著嘴唇,，兩眼直發(fā)愣,。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子,。

【教學片斷】

生1：(讀完第二自然段，尤其把那個“緊緊”突出了一番)我感受到紙箱里的昆蟲在小高(小戰(zhàn)士)心目中特別重要,，小高才緊緊地抱著它,。

──嗯，能通過關鍵詞去體會人物的品質,，他在有意識地朝這個方向去努力,，已經很不錯了。因為本單元的學習重點就是體會關鍵詞句在表情達意方面的作用,。

生2：船在海浪中顛簸,，他怕一不留神把紙盒子給簸掉了。

──也不錯呀,，他還能聯系上下文去體會,，我已經有點揚揚自得了。

生3：他把紙箱子里的昆蟲看得跟寶貝似的,，生怕它跑了,。

──她的回答可以說是情真意切，我也很滿意,。

……

一下子,，大家你一言我一語，都在交流紙箱子里的昆蟲在小高心目當中的重要性,。

師：同學們,，你們都說得非常精彩，還有其它的發(fā)現嗎?

剛才還很熱鬧的課堂一下子又趨于平靜了,，有人在躍躍欲試,，但更多的是在沉思。這班的孩子們在讀書的深度上確實還存在一些差距,。

師：沒關系,，如果你暫時還沒有什么發(fā)現，我建議可以再把這一段讀一讀,。

──我不想讓真理老是掌握在少數人身上,，我一直期盼、嘗試讓更多的孩子去發(fā)現那埋在更深一層的美,，這樣汲取起來才會更有滋味,、更有營養(yǎng),。

不久，舉手的人越來越多,。

生4：我發(fā)現小高緊閉著嘴唇,，兩眼直發(fā)愣，他是暈船了,，在暈船時,，首先想到的就是如何去保護這紙箱子里的昆蟲，我很佩服他,。

──頓時,，教室里掌聲雷動，我會永遠記住他──劉欽──一個看問題總是有自己獨到見解的孩子,。

生4繼續(xù)：老師,，我就暈過船，那滋味真不好受,，翻胃,，想吐。

──他還能結合自己的生活實際,，似乎有一種不達目的不罷休的勁頭,，我喜歡。

經他這么一更形象的解釋,，發(fā)言的人越來越多,，有人還從后面的段落中找到了相關的句子作支撐，教室里又活躍起來,，一個邊防戰(zhàn)士愛島愛國的深情越來越清晰地展現在眼前,。我?guī)ь^為孩子們的精彩表現鼓起掌來，可以想象他們對這一段的感情朗讀一定更為精彩,。

時間在流逝,、課堂在繼續(xù)，精彩在繼續(xù)上演,。這堂課,，我一直感動著，為課文里小戰(zhàn)士的高尚品德而感動,，更為班上孩子們那特有的靈氣,、那美麗的可愛而感動。我真的很慶幸自己沒有拘泥于教案,，我也第一次這么強烈地感受到,，不拘泥于教案原來會如此精彩。

彩色的翅膀課后反思 彩色的翅膀試講教案篇二

《彩色的翅膀》,，一個很美的課題,。課文講述了一群可愛的士兵在祖國的寶島上克服重重困難,，愛上海島，建設海島的故事,。這是一個很感人的故事,，讓人不能不為士兵們的淳樸、純凈所感染,。

這課的教學目標是：第一,，有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件,。第二,，細讀課文，從戰(zhàn)士們的言談,、行動中，體會邊防戰(zhàn)士對祖國海島的真心熱愛之情,。

課文讀起來妙趣橫生,那些可愛的戰(zhàn)士們的一頻一笑,，一舉一動都顯得那么質樸可愛。為了一個西瓜,，全島的戰(zhàn)士都傾注了心血和汗水,，西瓜成熟了，那場別開生面的嘗瓜會讓人熱淚盈眶,?！皯?zhàn)士們笑著，用兩個指頭捏起一小片來,，細細地端詳著,，輕輕地聞著，慢慢地咬著,，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲,。好象有一股甘泉，流進了每個戰(zhàn)士的心田,?！边@兩句話讓我百讀不厭。每當讀到這兩句話,，我的眼前就會浮現出戰(zhàn)士們一張張憨厚燦爛的笑臉,。他們的要求很簡單，他們的笑容很真誠,，他們的幸福很真實,。我總在想，人是不是在物質匱乏的地方反而會更純凈呢?

當然,，戰(zhàn)士們對西瓜的特別感情其實是對祖國寶島的熱愛,，他們是為了讓祖國海島能美麗富饒起來,，這也就是對祖國的真摯的熱愛。上好這堂課,，也就要帶著孩子們走進戰(zhàn)士們的內心境界,，去體會他們美好的心靈。

最終我決定還是從孩子們的喜好出發(fā)進行這課的教學,。

首先,，讓孩子們分組自學課文，讀讀畫畫,，批批注注,。交流的時候，我同樣從引導孩子們從他們最喜歡的片段的入手,。沒想到,，孩子們最喜歡的片段也是戰(zhàn)士們的嘗瓜會。順理成章,，我?guī)е⒆觽兗毤毱纷x了嘗瓜會的幾個句子,，并讓孩子們學著戰(zhàn)士們的樣子“嘗嘗”西瓜。除了帶著孩子們聲情并茂地朗讀外,，我還讓孩子們展開想象,，戰(zhàn)士們品嘗著西瓜，想到了什么呢?并讓孩子們動手寫一寫,。孩子們的聯想很豐富,，很自然的，孩子們想到了海島的未來,，其中不乏對海島和祖國的熱愛之情,。

最后，孩子們一起去了解了這個西瓜的來歷,，并簡要了解了戰(zhàn)士小高帶昆蟲的原因和帶昆蟲的過程,。

這是一篇非常美麗的課文，但是我覺得自己的課堂中缺乏一種情趣,，一種享受美麗的情趣,，因為我沒有把這篇課文所展現的美讓孩子一同分享。

彩色的翅膀課后反思 彩色的翅膀試講教案篇三

從這篇教材來說,，篇幅比較長,，記敘了一件我為鄧小平爺爺表演電子計算機，受到了鼓舞的事情,。如果按部就班地往下上,，感覺平淡突不出重點。

從學生角度來說，二年級了,，應該具備一些基本的理解詞句,、圈圈劃劃的能力。

所以,，我決定把重點放在詞句的品讀,。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結合,。

在教學中發(fā)現的問題：教師要求劃出相應的詞語,，學生容易劃成句子或短句。分不清神態(tài)和動作,。

分析：前一個問題反應“詞語”與“句子”概念混淆,，跟原來沒有專門的劃過，感到比較陌生有關,，從難度上看,，劃詞語要比劃句子難。

對策：課堂上板書重點詞語,，加深學生對“詞語”這個概念的認識,。

課后抽查學生的語文書，及時糾正錯誤,，個別指導,，也告訴孩子如果劃錯了在同學匯報后要及時改正,。

本課不足：重點句段的朗讀多以齊讀為主,，個別讀缺乏，使得雖然詞句理解都比較到位了,，但是學生朗讀的增量不明顯,。

好的地方：抓住了兩個大問題：

1、為什么我的心情一開始比較緊張,，后來就平靜下來?

2,、為什么說“我”忘不了這一天?

彩色的翅膀課后反思 彩色的翅膀試講教案篇四

《贈汪倫》一課的教學，我力求以情感人,，以情育人,，引導學生“用心”讀書，將自己的情感思維方式,，內心體驗帶入學習過程中,，無拘無束地釋放自己的情感，釋放自己的人生,，釋放自己的靈性和悟性,。

一、運用故事導入，激發(fā)學生的興趣

古詩離現在年代久遠,，對于現代的小學生來說,，要走入古代的生活情境是不易的，體會詩歌蘊藏的情感更難,。因此,，創(chuàng)設情景，奠定情感基調顯得尤為重要,。因此在教學本課前,，我通過網絡這個特點去查閱了有關這首詩的背景資料，在課前給學生介紹,。課一開始,，我就問學生你們知道李白嗎?又知道汪倫和他是什么關系嗎?然后，老師說老師從網上知道了李白和汪倫能成為好朋友的有趣小故事,，接著講述“十里桃花,，萬家酒店”的古詩，學生聽得興趣盎然,。通過資源共享,，使學生對李白與汪倫有進一步的了解，并產生濃厚的學習興趣,。

二,、自主探究

本節(jié)課把教學的基本順序由講授式教學的“先講后學”變成了“先學后講”。通過自學,、交流,，學生個體和集體的學習潛能得到充分的發(fā)展，自主學習能力得到鍛煉,。如：要求學生借助課文注釋或查字典,，自己理解古詩的內容。經過自學探究,，交流自己的學習成果,，激發(fā)了學生的表現欲望和表現力，體現了教為學服務的思想,，對學生積極思考,、主動探究起到了推波助瀾的作用。

三,、扎扎實實,，層層推進

“自主探究—自讀感悟—悟情升華?！斌w現了以理解為基礎,，以讀促理解,，以理解促朗讀能力提高的理念。讀的訓練層次清楚,，形式各樣,，在讀中有所感悟，在交流中升華體驗,，達到以情感人,，以情育人的目標。

四,、鼓勵學生大膽質疑

“疑乃思之源”小疑則小進,，大疑則大進。有疑便化被動為主動,，使學生主體地位悄然增強,。由“忽聞”而引發(fā)的問題：李白與汪倫感情如此深厚，李白要走了,，汪倫為什么沒去送行呢?這個高質量的問題如巨石入江一下子激起了學生思維的漣漪,，老師的拋磚引玉打破了課堂的沉寂，激活了學生的思維,，才有了出乎意料又在情理之中的妙語連珠,。

本節(jié)課也有很多遺憾，如：學生感情朗讀時,，如多給大家參與評價的機會,，學生的思維會更活躍，理解會更深刻,。另外還應更多地關注學困生,，學生的整體感悟、表達等能力會得到更有效的發(fā)展,。

在今后的教學中我會堅持把時間更多地留給學生,，把講的機會更多地留給學生,，把評價的自由還給學生,，盡可能讓學生全身投入，全心投入,，全情投入,。

彩色的翅膀課后反思 彩色的翅膀試講教案篇五

俄國著名作曲家柴可夫斯基說過：“對于我，作曲是一種靈魂的表白,?！币魳肥且婚T心靈的藝術，語文教學則是一門塑造心靈的學科,，它們共同打動人心靈的東西便 是“情”,。語文課堂應該音樂流淌、詩情飛揚的。我們語文教師是“性情中人”,，應是“多情善感”的人,。課堂上，當我們“四處留情”,，到處“抒情”,、“煽 情”，用心靈去撥動孩子的心靈時,，我們的語文課堂難道不就是一曲動人的樂曲嗎?有感動,、有向往。在這樣美的語文境界中學語文,，學生浸潤其中,，何愁語文素養(yǎng)不能提高?何懼健全人格不能養(yǎng)成?

在《父親和鳥》一課的教學中，我精心設計導語,，用導語營造一個充滿磁性與感動的“情場”,。如，教學伊始,，一曲《鳥叫》后,，我對學生說：“孩子們，優(yōu)美的音樂把我們帶入了鳥的天堂,，此時,，你仿佛看見了什么?你的小腦瓜中會出現哪些描寫鳥的詞語或詩句呢?”孩子們“舊情復燃”，小嘴中迸出了一個個詞語,，一句句詩文,，對小鳥的喜愛之情溢于言表。

又如,，在領會“這是樹林和鳥最快活的時刻”時,，在欣賞了群鳥圖后，我說：“是啊,，此時在我們的眼里又多了一幅生動的畫面：小鳥們成群地站在枝頭上,，面對著初升的太陽盡情地歌唱。他們在空中時而盤旋,，時而低飛,，那么活潑，那么可愛!你聽,，它們掩藏不住內心的喜悅向我們訴說________” 學生 情不自禁地說：“這是樹林和鳥最快活的時刻,。”毋庸多言,，清晨樹林里燕穿雀躍,、百鳥爭鳴的景象立刻浮現在孩子們的眼前,。在本課將近結束時，我又對孩子們說：“孩子們,，父親經常來樹林,，和這些可愛的小鳥結下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語,，理解了小鳥的喜怒哀樂,，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥,、愛鳥,，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧!”并在輕快的音樂聲中,，出示了一首小詩《告訴你》,，此時，孩子們情感激蕩,，千言萬語化為了動情的朗誦,。

教學伊始，我讓孩子們閉上眼睛盡情地欣賞清晨林中小鳥的鳴叫,，激發(fā)了學生的情感;課中,，在理解小鳥和樹林的快樂時，我向孩子們展示了多幅群鳥圖,，并配上樂曲《百鳥朝風》,，孩子們激發(fā)感情。接著,，讓他們自由地說說,，清晨的樹林，快活的小鳥,，在你的心里是什么樣的?此時,，他們覺得自己就是林中那快樂的小鳥，時而低旋,，時而高飛;本課教學接近尾聲時,，我又讓孩子們在音樂聲中朗讀小詩《告訴你》，孩子們的情緒更加激動,，動情地朗讀著,。

這是一篇感情真摯的課文,，應讓學生充分地讀,，體會父親對鳥的摯愛。新課程中關注學生的個體差異,，珍視學生的獨特感受和獨特體驗,。在讀時讓學生自己體會文中的語氣,。讀的形式靈活多樣：自讀、品讀,、小組合作讀,、分角色朗讀等，通過多種形式的讀,，激發(fā)學生的朗讀興趣和朗讀熱情,，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本,。

在朗讀過程中,，我引導學生讀出情：對小鳥、對大自然的喜愛之情;讀出形,，邊讀邊在頭腦中過電影,、畫畫，使小鳥的可愛,、小鳥的快樂,、父親的情懷在孩子頭腦中活起來;讀出神，悟出語言文字的言外之音,。如從“我知道父親這時候也最快活,。”“喃喃地說”“深怕驚動小鳥”等詞句和父親的語言中領悟“父親”的愛鳥,，從 “我真高興,，父親不是獵人?！边@一句中領會“我”的愛鳥,、護鳥之情。

教學中,，我讓學生根據課題學著提問題,，將“父親知鳥”、“父親愛鳥”這兩大板塊合二為一,，引導學生讀悟結合,，談感受。自然引出課文結束：“我真高興,，父親不是獵人,。”讓學生體會“我”也是一個愛鳥護鳥的人,，這樣設計,，學生的自主性得到保障，個性得到張揚,，課堂詩情飛揚,，美麗流淌!

彩色的翅膀課后反思 彩色的翅膀試講教案篇六

《小學語文課程標準》指出：九年義務教育階段的語文課程,，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng),，豐富語言的積累?，F行小學語文教材也非常重視學生語言的積累，特別表現在大量成語的練習上,。因此,，我在上這節(jié)課時一直緊扣這個中心，變換多種形式,，從不同方面積極引導學生成語的積累和運用,。這節(jié)課無論是教師的教，還是學生的學,，都擦出了不少的“火花”,。

一、新

“新”主要表現為本節(jié)課的組織形式上,。本節(jié)課,，我以模仿中央電視臺的“非常6+1”欄目為貫穿始終的主線。本節(jié)課的開始,，我就以一句“同學們看過中央電視臺的非常6+1的智力闖關嗎?今天老師就設置了幾個成語關,，你們有信心闖關成功嗎?”激起了學生濃厚的興趣，同時也激起了學生知難而進,，積極進取的豪氣,。

在整節(jié)課中，一共設置了五道難關,，一關比一關難,，一關更比一關富有挑戰(zhàn)性，學生在闖關的過程中披荊斬棘,，經受著難題的困擾,。在過五關斬六將的時候，也享受著成功的喜悅,。那一張張緊鎖眉頭積極思考的臉,、那成功闖關的掌聲，給予了我無限的激動和啟發(fā),，在課堂教學中只要積極激發(fā)學生的興趣,，營造挑戰(zhàn)的氛圍，就能達到很好的教學效果,。

二,、巧

“巧”，表現為成語練習形式的設計巧妙。本課我一共設計了五個闖關的環(huán)節(jié),，每個闖關的環(huán)節(jié),，其實都是復習了一個成語的練習形式,。五種形式分別是：①選擇正確的讀音(讀);②訂正錯別字(寫);③成語填空,、成語分類、按要求寫成語(背);④聯想題(理解);⑤造句,、寫段(運用),。

這幾種練習形式，基本涵蓋了小學階段的成語練習形式,。學生們在這幾種練習形式中,，能做到游刃有余，也就能說明他們的成語積累程度了,。整節(jié)課完成下來,，大家頗有成就感，說明平時的成語學習,，還是扎實的,。同時，也更加激起了同學們繼往開來的信心,。

三,、練

因為，本節(jié)課是成語復習課,，所以學生自主練習的時間不能少,，否則，教者講多了,，就會顯得是喧賓奪主了,。從本節(jié)課來看，學生自主練習的時間還是比較適當和充足的,。無論是“說”,、“寫”，還是“背”,、“理解”和“運用”,，都能讓學生充分地練習。

本節(jié)課,，在教師的引導和組織之下,，學生的練習很到位，不是蜻蜓點水,，不是一帶而過,，而是真正扎實有效地進行。因此,，本節(jié)課教師的“講”只不過是引導和輔助,，學生的“學”,、“練習”才是真正的主角。

本節(jié)課,，“練”的特點還指學生的自主,、合作、探究的學習能力得到了練習,。在課堂上,，獨立思考，獨立完成練習,，發(fā)展了學生自主學習的能力;在小組內討論交流,，用集體智慧攻克難關，發(fā)展了學生合作學習的能力;在一系列的開放練習中,，發(fā)展了學生探究學習的能力,。

四、美

“美”主要指教者課堂的語言美,。因為,，本節(jié)課是一節(jié)成語復習課，因此,，在課堂上多出現一些成語,，能營造出學習成語的氛圍，激發(fā)學生學習的興趣,。本節(jié)課,，我充分利用闖關環(huán)節(jié)，適當而巧妙地用成語銜接了課堂教學的幾個環(huán)節(jié),，引導了學生,，達到了熏陶感染的作用。

通過本節(jié)課的教學,，我深切地認識到,，在語文教學中，只有不斷更新理念,，挖掘學生感興趣易于接受的教學資源,，巧妙設計教學環(huán)節(jié)，營造出熱烈而適當的教學氛圍,，才能真正促進學生的語文學習,，才能全面提高學生的語文素養(yǎng)。

彩色的翅膀課后反思 彩色的翅膀試講教案篇七

《我選我》是非常有現實意義的一課,。課文中的主人公王寧,，在勞動委員的選舉中充滿自信地“毛遂自薦”，他的信心和愛心得到了同學和老師的肯定。故事的情節(jié)很簡單,，而且非常貼近學生生活實際,。所以我決定在講這篇課文時，注意學生的自主體驗,，循序漸進,，引導學生感受、思考,、通過角色朗讀讓學生在那種具體情境中體會人物思想感情,，感悟人物說話時的語氣,。同時,，有愛心、懂得應當為別人服務是非常寶貴的美德,。

下面我就這篇課文的幾個教學環(huán)節(jié)進行反思：

一,、談話導入。

上課之前,，請班長介紹班里的班干部,，說說你們是怎么當上班干部的?從而引出課題。

二,、識字教學

識字教學在前一階段比較注重方法的指導,，過程在于調動學生的積極性，創(chuàng)造豐富的教學情境,，作為低年級的孩子,，特點是：注意力不能長時間集中在某一事物上，對新鮮事物充滿了好奇心,。如果強迫孩子四十分鐘都認認真真,、規(guī)規(guī)矩距地上課，這是違反教育學的規(guī)律的,，教學效果肯定也不會很好,。所以，根據學生的年齡特點,，我在課堂中充分利用學生的經驗,，學用結合，促進識字能力的提高,。我先讓學生自由讀文,，圈出文中的生字，借助拼音多讀幾遍,。再檢查學生的自學情況,，小老師帶讀、出示字卡開火車讀、摘蘋果游戲讀, 通過趣味性識字的方法進行生字教學,。孩子的積極性很高,，總能想出很多方法來記字形，比如：加偏旁,、換偏旁等,。最后做鞏固練習，讓學生用詞語造句,。既讓 學生學到了知識,，又活躍了課堂。尊重了學生的個性特長,，讓學生在一個和諧民主的環(huán)境里學習,，才能培養(yǎng)出心智健全、張揚個性的學生,。在生字書寫指導時,首先出示要求會寫的字,，先認讀。接著,，區(qū)分字形,。讓孩子觀察生字在田字格中的書寫位置，讓他們有對生字的整體感知,。然后,教師范寫生字,，生書空跟寫，最后,，學生書寫生字,。由于有很多孩子寫字不注意姿勢,我特別關注學生寫字姿勢。我想,以后能不能采用這個方法,。希望在短時間內糾正孩子的坐姿,以利于今后的保持與盡早形成習慣,。

二、理解課文

班級選班干部是一件孩子們都關心的事,學生易于將課文與生活實際聯系起來,會使學生對課文的理解更容易,。但是自己選自己的事情卻并不多見,。教學中在學生朗讀感悟的同時,要培養(yǎng)學生做事有自信,學會正確的自我表現。我采用生動有趣的朗讀形式,使學生流利地讀課文,體會情感,讓學生正視自己的優(yōu)點,。提高孩子的自信心,，身為班干部,你準備怎樣為班級,為同學服務這個問題具有全面性,因為每個同學都有自己的責任和義務,讓孩子樹立服務觀念,學會為他人服務。

不足之處有：

盡管識字教學依然是低段教學的重點,，但閱讀教學也是不容忽視的,。發(fā)展兒童語言是我們閱讀教學所肩負的長期而艱巨的任務?！墩Z文課程標準》)就閱讀教學在第一學段明確提出：“學習用普通話正確,、流利,、有感情朗讀課文?！边@一要求,，注重了閱讀能力的培養(yǎng)，強調了朗讀教學,。這是學習閱讀的前提和基礎,。只有學會用普通話正確、流利,、有感情朗讀課文,，才能逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，不斷拓展思維空間,，提高閱讀的質量,。但是在本節(jié)課的教學過程中，我讓學生讀得較少,，達不到目標流利朗讀的要求,。在以后的教學過程中,，我應該加強學生語感的訓練,，注重朗讀的語氣，培養(yǎng)學生在朗讀中享受讀書的樂趣,。同時,，加強學生對漢字的了解，特別是形聲字的認識,，這樣有助于學生對文字印象的加深,。

彩色的翅膀課后反思 彩色的翅膀試講教案篇八

20__年2月22日，在學校教務處的安排下,，我作了一節(jié)所謂的示范課?，F在想拿這節(jié)課與大家一起交流交流。

我所授的這節(jié)課是《口技》的第二課時,。第一課時,，我讓學生熟讀了課文，積累了重點文言詞語并串譯了課文,。我的第二課時的教學目標的設置如下：第一,，掌握課文的基本內容，理清文章思路;第二,，掌握正面描寫與側面描寫相結合的方法在文章中的運用;第三,，分析口技的中心;第四，情感目標：讓學生獲得成就感的滿足,。

我的設計思路是這樣的：

1,、課前小測：復習《口技》的重點文言詞語的翻譯,。課前小測是我語文課上的一項常規(guī)訓練，每節(jié)課前我都會布置不同的內容讓學生加以復習,，主要以古詩文默寫,、生字詞音形記憶、文言詞句的翻譯為主,，主要目的是鞏固學生對基礎知識的掌握,。

2、簡單點拔本課的理解切入點并讓學生獨立思考,。這一步是為學生的自主學習做準備,。

3、自主學習,。以小組為單位開展自主學習并將學習成果用小黑板進行板示,，然后進行逐個小組的展示。每一個小組在之前都已經做好了分工,，有組長1人,、發(fā)言人2名，記錄員1—2名,，計時員1名,，聲控員1名，分工十分明確,，每位成員都有自己的職責,，這就改變了以往小組討論時學生天南地北東拉西扯的低效合作的現狀，使小組在最有限的時間內完成最多的任務,。分組完成任務后,，由小組發(fā)言人上臺介紹本小組的成果，這既鍛煉了學生的口頭表達能力,，而且,，每個小組為了吸引同學們的眼球，常會設計一些富有小組特色的創(chuàng)意,，這有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),。同時，發(fā)言中,，各小組對文章的知識進行了多次的重復,，加深了學生的印象，鞏固了學生的記憶,。當然,，在展示的過程中，學生中會出現一些錯誤的認識,，這一點,，我會及時的補救,，及時地予以更正或補充。

4,、課堂小結

教師利用串講的方法,，對課文的重點進行板示和整理。這是對學生自主學習的一個補充,，可以讓學生將掌握的知識形成系統,。

5、拓展延伸

告訴學生,，口技是一門技藝,，一門本領，然后讓他們表演口技,。借此,，讓學生展示自已的才華，讓他們獲得成就感,。

6,、練習鞏固。

這節(jié)課的設計借鑒了當前玉州區(qū)在全國引起轟動的一種教學方法,，那就是孟兆斌提出的eepo高效課堂,。跟隨著我參加的特級教師工作坊——韋錦珍老師主持的初中語文探究空間，我聽了好幾節(jié)運用eepo"平臺互動式"進行教學的語文課,，看著他們的課堂,，我敢肯定，這樣的教學一定能提高學生的各方面能力,，比如動手能力、合作能力等,。但用這樣方式上語文課總覺得好像缺了點什么,，反復思量才知道，是文本解讀的深度不夠,，但這畢竟是學生自己的解讀,，而不是老師“灌輸”給他們的。因此,，我在借鑒這種方法的同時,，又盡力地在避免文本解讀膚淺化的的弊端，我已很努力在做,，但也許還遠遠不夠,。另外，這樣的課堂是自由化的,，所以課堂中會出現許許多多不能預設的狀況,，這一點,，我處理的不夠老到。而且,，到授這節(jié)課時,，我只用這種方法上過兩節(jié)課，所以課堂還是比較亂,，小組自主學習中,，聲控員的作用沒有發(fā)揮，而且也還不能真正做到高效,，我想,，以后我還得再加以改進，從而揚長避短,，爭取更大的進步,。

彩色的翅膀課后反思 彩色的翅膀試講教案篇九

我校九年級學生，有80%完全不會寫作文,，即除了“my name is .”“i will. do,，” 一個正確的句子都寫不出來，剩下的5%也在以下方面存在一些常見的錯誤：

1,、沒有理解英語的基本句子成分是“主語”+“謂語”

學生經常出現主語跟謂語不一致,，包括句子的謂語用得不恰當，謂語用詞跟主語不搭配,，一個句子沒有主語,，或多個句子雜在一起。

比如：學生想說“我母親總是不讓我看電視”,，寫出來的是“my mother always not be allowed i watch tv.”根本就是直接從漢語逐字翻譯成英文的,。

出現這樣的問題，顯然是由于句子的基本結構沒有弄清楚,?？磥碓诮窈蠼虒W中還要繼續(xù)強調，并配合造例句練習,。

2,、動詞短語搭配不準確

比如：“i’m not allowed watch tv.”正確的短語“被允許做某事”應該是“be allowed to do…”。

3,、叢句語序和連接詞問題

很不理解,，為什么強調了那么多次，學生在寫作文時,，叢句語序還會寫錯?后者連接詞和引導詞也老師出錯,。對于連接詞，我在講的時候也感覺到學生沒有理解,。我講解的方法就是把課文里面的叢句拿出來分析其語序和聯系詞,，然后再講相關語法點,，最后舉例子讓學生造句。語序問題,，我還會在將來碰到一次強調一次,，相信會有效果。但是聯系詞我就不知道該怎么讓孩子聽懂了,。

比如：“i don’t know that what should i do”“could you please tell me should i do?”正確的句子應該是“i don’t know what i should do.”“ could you please tell me what i should do?”.

以上這些問題讓我對如何增強學生作文表達能力有了一個不全面的思考,。我覺得，提高學生作文能力必須從七年級入手(小學重點在聽說,，只需知道what 和 how,不需求甚解;到中學階段就必須知道why了),。

4、句子使用的句型單一

例如;在一次模擬考試當中英語的考試題目就是如果我當選了班長我會怎么做,，做哪些事情,，九年級五班的英語課代表張雅就一直用一個句型來寫“i will do”，雖然全文當中沒有一個錯誤,，但因為句型單一所以值得8分,，因此在老師教課的過程中還要不斷的給學生講 作文序加以變換句型且需對語句加以潤色。

針對以上問題我以后在講課文和精讀篇閱讀理解試題時,，要注意以下兩點：

1,、利用課文逐句幫助學生分析理解英文句子的基本結構，即“主語+謂語”;

2,、要求學生把有用的動詞短語,、名詞短語以及插入語記牢記清楚。

3,、每單元的語言目標,，一定要理解并記憶。

4,、是學生學會句子的變換使用,，有必要時做些句型轉換練習。

彩色的翅膀課后反思 彩色的翅膀試講教案篇十

10月17日上午,，六年七班的教室里，正在進行學校耕耘杯的作課活動,，我講的題目是《我的老師》,。這是一節(jié)講讀課，以培養(yǎng)學生的閱讀能力為主要目的,，在閱讀中充分發(fā)揮學生的主體作用,，讓學生從讀中悟，提高能力素養(yǎng),。

本文是一篇回憶性散文,。作者回憶了兒童時代在老師身邊的七件小事,，抒發(fā)了對老師的熱愛、感激之情,，表現了蔡老師溫柔,、熱愛學生、熱愛教育事業(yè)的美好品德,。文章以一個兒童的眼睛,、兒童的心靈，去觀察老師,，去感受老師,，跳出一般贊頌老師的窠臼，使文章情意真摯,，極富感染力,。

良好達到開端是成功的一半，所以,，導入新課的開場白非常關鍵,。它有利用營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力,，使其對學習內容產生濃厚的興趣,，使新舊知識自然銜接。設計導語如下：“平凡小事見真情”是我們時常掛在嘴邊的一句話,，也恰恰是這句話在現代作家魏巍的回憶性散文《我的老師》中妙筆生花,。本節(jié)課咱們師生共同體會“平凡小事”見“真情”。

《我的老師》共記敘了七件事,，前五件事寫得概括,，后兩件事寫得具體。前面寫蔡老師的五件事,，從面上概括體現老師愛學生,，學生愛老師的中心，這五件事是依據作者感情步步加深的順序排列的,，感情的分量一件比一件重,，對“我”的影響一件比一件深，由表及里,，層層遞進,，逐漸把文章推向高潮。后面寫孩子愛老師的兩件事,，披露了孩子內心里對老師的深情,，也烘托和反襯了蔡老師對學生的愛,。第六件事詳寫,，對孩子來說,，不知父親死活，又遭同學奚落，這是難以承受的打擊。老師的支持、鼓勵,，使“我”感受到溫暖，對老師的感情也上升到新的高度：“在一個孩子的眼睛里,，他的老師是多么慈愛,，多么公平，多么偉大的人啊,?！倍攲懙谄呒隆皦糁袑煛保购⒆訉蠋煹膼圻_到更高的境界,。這七件小事,，從課內寫到課外，從校內寫到校外,，從平時寫到假期,，從學習寫到生活，師生感情步步加深,，所選事例豐富多彩,，而內容絕無雷同之感。而在兒童時代,，那些零碎的,、具體的、直觀的材料往往會讓兒童們終身難忘,。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點的材料構文,，材料選擇很是典型。

作者把自己對蔡老師的濃濃深情蘊含在敘述事情過程中的平平實實的字里行間,，通過傳神的細節(jié)描寫,，將最動人的一瞬清晰地展現在讀者面前，使人物形象豐滿,，情感細膩深刻,。如“假打真愛”的場面，“從來不”“僅僅有一次”“好像要”“輕輕地敲”這些詞語說明蔡老師即使在生氣的時候也并沒有真打我們的意思,，這僅有的一次假裝生氣,，寫出了老師的“嚴”與“愛”，也表明了蔡老師最理解小孩子怕打的心理,，表現了蔡老師的溫柔、熱情,、深愛學生的思想感情;“一迎”寫出“我”的本能與調皮;“大伙笑了,，她也笑了”中兩個“笑”字表明了十分親密,、融洽的師生關系。再如假期惜別時的場面,，“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情,，這是孩子送別的動人場面，這是孩子表達依戀的方式,，沒有話語只是默默觀察,，只希望能在老師身邊多呆一會兒，只希望能多看老師一眼,，真是此時無聲勝有聲,，無聲的動作，靜態(tài)的描寫,，濃濃的情意勝過千言萬語,。還有“夢中尋師”更表明了學生依戀老師的程度，只有夢境才能滿足“我”的心愿,。這心理,、這感情、這思念是難以用語言表達的,，正像作者說的：“一個孩子的純真的心,，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!”這些傳神、細膩的描寫,，無一不讓讀者真切地感受到濃濃的師生之情,。

這節(jié)課的重點是欣賞文章中的細節(jié)，讓學生通過自己尋找細節(jié)描寫來深入體會文章中蘊涵的深情,，基本完成,。教師在學生學習過程中是引導者、參與者,，努力在作品與學生心靈之間架設起一座溝通的橋梁,。但是老問題，一,、很難調動全部的學生參與到思考中來,，很多學生的惰性，是一種懶與思考的惰性!二,、學生無法將自己感受到的東西順利的轉化成語言表達出來,。或者體會不深,，表達不清,。能基本達到要求只有20多個學生而已。還有一半的學生依舊是聽甚至無法參與到課堂中來。

課堂時間把握不好,，由于前面的體會語言細節(jié)環(huán)節(jié)不好,，后面時間也不夠了，如：讓學生找出蔡老師做的哪些事反映蔡老師的哪些性格特點耽誤時間過長,。結果后面的一個給以前老師寫明信片的拓展遷移訓練環(huán)節(jié)感情調動不夠,。看來還是要在課堂氣氛節(jié)奏的調控上多下些功夫,。不過,，和剛接手這個班的時候相比，學生畢竟已經有了體會探究獨立思考習慣,，無論是好還是壞,。其實課堂中自己最興奮的時候是學生提出了許多好的句子和詞語，是自己也沒有想到的,，和學生共同臨時探討是最快樂,。這個時候才有點教學相長的意思。

彩色的翅膀課后反思 彩色的翅膀試講教案篇十一

在教學的時候,我非常重視學生在閱讀中的自主性和獨立性,珍視學生在閱讀實踐中的獨特感受和體驗,讓學生在閱讀實踐中與文本對話,讓學生自己閱讀,自己學會閱讀——讀自己的書.力求使閱讀成為學生,教師,文本之間的對話過程,讓學生在對話中,合作中,交流中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪.

在課文第二自然段的學習中,我要求學生精讀深思,切己體察,將自己當作課文中人物,分角色讀描寫哥哥(弟弟)往對方臉上吹蒲公英的語句,邊讀邊想象情景,邊讀邊體會句子中哪些詞教會你如何騙過哥哥(弟弟).接著,在學生充分誦讀的基礎上,引導學生抓住一本正經,使勁,假裝打哈欠等詞句聯系上下文理解,將生動有趣的玩耍情景再現于頭腦中,并通過不同的表情,語氣,動作讀出自己不同的感受,將自己獨特的體驗表達出來.

對于第三自然段的教學,則放手讓學生自己讀書.通過學生默讀思考,小組內生生交流,全班對話,師生合作,自己解決草 地為什么會變色這一問題,并在合作探究中讀懂課文,感受草地的有趣.

研讀最后一個自然段,我著力讓學生潛心品評,在多元解讀中引導學生創(chuàng)造性地與文本對話.它和我們一起睡覺,和我們一起起床.在讀中體會我把蒲公英當作人,當作自己的朋友,親人,伙伴,姐妹……來愛.之后,再讓學生動筆修改,創(chuàng)意閱讀,把從那時起,蒲公英成了我們最喜愛的一種花.這句話改一改(從那時起,蒲公英成了我們 ),你會怎樣改 從而真切體會到我對這片金色的草地樸實,真摯如同朋友般的愛,體會到人與自然和諧美好的關系.

非?？上У氖?我在這一課時的實際教學中,還是出現了很多不盡如人意的地方.概括地說,主要有以下幾個方面:?

一,沒有能夠突破繁瑣的理性分析,導致學生朗讀的時間不夠充分.

二,還是沒有跳出文本的框框,只停留在對文本表面的感受和理解上.教學第二自然段時,只是讓學生在讀,演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛,沒能及時讓文本與自己的生活經驗相溝通,要是我們在這片草地上會怎么玩 這片草地會給我們帶來什么 研讀最后一個自然段讓學生動筆修改時,也還停留在文本中的蒲公英成了我們 ,如果能跳出文本,改成從那時起,(什么植物)成了我們 ,我也和(什么植物)一起 ,一起 .那將會更有助于提高學生多角度,有創(chuàng)造性的閱讀能力.在課文最后總結升華時,也只是停留在文中的我對這片草地的愛和草地給我?guī)淼目鞓?而沒有讓學生談談自己對這片草地的感覺.

三,對文本本身的鉆研不夠透徹,像為什么課題為'金色'的草地,而不是'綠色'的草地呢

不足即是起點,我會以這些不足為起點,在教學中繼續(xù)成長……

彩色的翅膀課后反思 彩色的翅膀試講教案篇十二

本學月教學進入專題復習階段,，為了進一步提升復習質量和學生能力，本階段特別注重對學生學習方法進行指導,。針對學生現狀,，采取切實可行的措施，使學生能夠易于識記,、理解,，尤其學以致用。

根據中考說明及相關的解讀,，本學月專題復習有以下幾個方面,。

其一，名著專題閱讀,，因為我們的學生來自農村,，真正完整閱讀名著者幾乎沒有，也就是說都是“假閱讀”,，但近幾年中考名著的考察已上升到知人論世的層面,。針對此現狀，首先讓學生熟知考點及體型;其次,，據“說明”讓學生梳理課后“名著導讀”中的篇目,，給學生時間，自己在筆記本上質量根據考點和題型歸納并設計考題,，然后在全班互相交流,，教師適當點評;其三,，教師補充課本中沒有的作品，并組織學生筆記,，賞析人物,、語言等。做到以“假”亂“真”的目的,，確保學生中考中不失分。

其二,，繼續(xù)課文古詩文的默寫,、理解。組織學生圈定“說明”中的古詩文篇目,，做到三熟：熟讀,、熟背、熟寫,，了然于胸,。其中古詩詞曲，以機械默寫為主,，理解性和遷移性默寫為輔,，以教師反復檢查，學生互相檢查為手段,。同時,，重點篇目中的名句，師生共同賞析,，采取集體討論,，教師點撥的方法，使學生對名句,、名篇會賞,、能賞、精賞,。

古文部分,，重點集中于字、詞,、句,，尤其課內實詞，重點句子,。組織學生集體梳理,，首先留時間學生自行翻譯，并標注疑難,，共同討論,，然后學生互相檢查,，查找疏漏，及時彌補和更正,。最后教師組織分組檢查落實,。

其三，現代文閱讀部分,。首先通過資料了解,，掌握一些做題方法及術語，并通過針對性訓練,，明確思路,，切入點尤其術語的運用和作用。當然以教師講解和說明為主,。然后,，以《學習之友》和資料為主，具體分析每道考題所考察的知識點,，并組織討論,，從而使學生鞏固方法和術語，并能學以致用,，舉一反三,。打好中考現代文閱讀的基礎，有效提升學生閱讀的能力,。

經過本階段的復習,，學生的能力有較大提升，但依然有不盡人意之處：首先,，教師對基礎知識的強調較多,，但因各種原因，檢查落實還需進一步加強,。

其次,，教師講的很多，但忽視了學生對知識的消化,，因而學生學習能力的提升也大打折扣,。

最后，分類復習過程中,，教師注重知識的細化,，卻忽視了知識的相互鏈接性和相關性，使學生所學知識顯得零亂,。

總之,，通過本月的復習尤其學習方法的指導，學生學習目的明確,，學習有了針對性,。特別做好本階段的總結,、反思，對以后沖刺階段的復習定會有極大的指導和借鑒作用,。

彩色的翅膀課后反思 彩色的翅膀試講教案篇十三

時光飛逝,，一轉眼一個學期又過去了。本人在學校領導的關心下,，在學校同事的支持下,，順利地完成了本學期的八年級語文教學工作?；仡櫼粚W期的工作,，雖然取得了一定的成績，但缺點和不足更是不容回避的,，現反思如下：

一、課堂上對于學生五花八門的答案,，教師應有客觀公正的評判,。

在新課程教學中，教師為學生創(chuàng)造了富有個性化,、人性化的學習氛圍和空間,，使學生的個性特長和學習優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮。我也常在教學中發(fā)現：一個問題,，學生們常有許多不同的解答思路和觀點,。這個時候為了珍視學生的個性特征，尊重學生獨特的精神世界和內在感受,，我往往對這些答案全盤肯定,，統一說個好，造成皆大歡喜的局面,。

反思：

(一)這些答案都是十全十美的嗎?這些答案就不存在問題了嗎?指出不足,，就一定傷學生自尊嗎?不!應該說，絕大部分學生的心靈并非如此脆弱,，不堪一擊,。即便部分學生如此，那么,，這般“呵護”,，也只會使其心靈更嬌更脆。試想,，這樣的學生在漫漫人生旅途中如何接受生活的考驗?再說,，虛假籠統的評判反饋給學生的是錯誤的信息，這種欺騙對該學生而言也構成了傷害,。

(二)在保護一方的同時是否又傷害了另一方呢?那位明顯勝出一籌的同學可能感受到的是你的“偏心”,，其他學生領教到的亦或是你的“黑白不分”,。對學生而言，這樣的教師還可敬嗎?以后的教育還有說服力嗎?

所以這是狹隘的“尊重”,，可能換來的是無盡的“傷害”,。在新課程教學中，教師作為組織者,、參與者,、引導者，應該有責任有義務對學生的答案作出客觀公正的評判,。教師應善于指出學生不足,。的確，在作出客觀公正的評判時,，很可能會傷及弱的一方,。但是，教師完全可以通過真誠的目光,，鼓勵的話語,，親切的拍撫傳達你對他的信任、期待,、熱愛,。學生在發(fā)現自身不足的同時，感受到了濃濃的師愛,，更得到了向上的力量,。

二、語文課應該姓“語”,，應該注重品詞析句,，應該上出語文味。

語文課本身包含的知識豐富多彩,，上至天文,，下至地理。新課程標準一聲令下：“強調課程之間的整合”,，于是在我的教學下,，語文課成了思想政治課、成了科學課,、成了社會課,，語文課變了味，不再姓“語”了,。語文課強調學生對于語言的品味,，而我對一些文句優(yōu)美描寫精彩的片斷，對其中的重點詞句視而不見,，讓學生籠統讀過幾遍就一了百了,。

反思：

(一)不加咀嚼的朗讀真能讓學生感悟,、理解、內化嗎?我們是否把朗讀的功能過于夸大了?不啟動思維,，不用心體悟,，在囫圇吞棗的朗讀中，精彩的詞句浮光掠影般地在學生的大腦中閃過,，在嘴邊溜過,，在他們大腦的皮層上未留絲毫痕跡，不待下課,，這一切恐怕早化為過眼煙云,。如此這般，不加咀嚼,，怎能消化?談何積淀?學生的語文素質又從何提高?

(二)語文課重在品詞析句,，這是語文課語文味的來源。語文教學需要品詞析句,，甚至咬文嚼字,。尤其是對一些成語，需啟動分析思維,、聚合思維，并在聯系上下文的過程中進行理解,。需要強調的是,，這理解決非斧砍刀劈式的肢解，更非喧賓奪主式的灌輸,，而是學生與作者的對話,、心靈與文本的交融。品詞析句,、咬文嚼字理應成為閱讀的基本功,。

(三)將品詞析句與朗讀相結合。游離于品詞析句之外的朗讀,，猶如喪失靈魂的軀殼,。只有將二者有機結合方顯其完美。讓學生在反復朗讀中品味,，在解析后借助朗讀進行表達,。對一些只可意會不可言傳的意思，可直接讓學生通過朗讀來詮釋,、表達對文本的理解,。有品有讀，語言文字才能得以咀嚼,，消化,，積淀,，學生才能學會閱讀，才能進行大閱讀,，他們心靈中的文學園地才有可能生機盎然,，碩果累累，才能品嘗到語文課的醇美味道!

我想在這紛繁的教改大潮中,，作為一名一線教師,，面對層出不窮的先進教育理念，瞻前顧后裹足不前也好,，不加消化機械運用也好,，都不是應有的態(tài)度。擁有可貴的靈魂——思想,，善于去偽存真,，學會吸取精髓，這才是每一位新世紀人類靈魂工程師應有的素質,。