作為一名教師,，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量,。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

彩色的翅膀教學反思不足之處 彩色的翅膀教案篇一

這課的教學目標是：第一，有感情地朗讀課文,，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件。第二,，細讀課文,，從戰(zhàn)士們的言談、行動中,，體會邊防戰(zhàn)士對祖國海島的真心熱愛之情,。

課文讀起來妙趣橫生,，那些可愛的戰(zhàn)士們的一頻一笑，一舉一動都顯得那么質(zhì)樸可愛,。為了一個西瓜,，全島的戰(zhàn)士都傾注了心血和汗水，西瓜成熟了,，那場別開生面的嘗瓜會讓人熱淚盈眶,。“戰(zhàn)士們笑著,，用兩個指頭捏起一小片來,，細細地端詳著，輕輕地聞著,，慢慢地咬著,，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉,，流進了每個戰(zhàn)士的心田,。”這兩句話讓我百讀不厭,。每當讀到這兩句話,，我的眼前就會浮現(xiàn)出戰(zhàn)士們一張張憨厚燦爛的笑臉。他們的要求很簡單,，他們的笑容很真誠,，他們的幸福很真實。我總在想,，人是不是在物質(zhì)匱乏的地方反而會更純凈呢,？

當然，戰(zhàn)士們對西瓜的特別感情其實是對祖國寶島的熱愛,，他們是為了讓祖國海島能美麗富饒起來,，這也就是對祖國的真摯的熱愛。上好這堂課,，也就要帶著孩子們走進戰(zhàn)士們的內(nèi)心境界,，去體會他們美好的心靈。

最終我決定還是從孩子們的喜好出發(fā)進行這課的教學,。

首先,，讓孩子們分組自學課文，讀讀畫畫,，批批注注,。交流的時候，我同樣從引導孩子們從他們最喜歡的片段的入手。沒想到,，孩子們最喜歡的片段也是戰(zhàn)士們的嘗瓜會,。順理成章，我?guī)е⒆觽兗毤毱纷x了嘗瓜會的幾個句子,，并讓孩子們學著戰(zhàn)士們的樣子“嘗嘗”西瓜,。除了帶著孩子們聲情并茂地朗讀外，我還讓孩子們展開想象,，戰(zhàn)士們品嘗著西瓜,，想到了什么呢？并讓孩子們動手寫一寫,。孩子們的聯(lián)想很豐富,，很自然的，孩子們想到了海島的未來,，其中不乏對海島和祖國的熱愛之情,。

最后，孩子們一起去了解了這個西瓜的來歷,，并簡要了解了戰(zhàn)士小高帶昆蟲的原因和帶昆蟲的過程。

這是一篇非常美麗的課文,，但是我覺得自己的課堂中缺乏一種情趣,，一種享受美麗的情趣，因為我沒有把這篇課文所展現(xiàn)的美讓孩子一同分享,。

彩色的翅膀教學反思不足之處 彩色的翅膀教案篇二

《彩色的翅膀》是人教版課標實驗教材六年級上冊第二單元的一篇略讀課文,，課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士，利用回家探親的機會捕捉小昆蟲,，并將它們帶上海島來,，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。文章透露出來的是感動,，戰(zhàn)士帶著昆蟲歸隊,，大家對那個來之不易的瓜的愛，擴大開來,，是對海島對祖國的愛,，那樣的愛由那彩色的翅膀舞動著，沒有豪言壯語,，只是字里行間所透露出來的濃濃的愛,。

基于這是一篇略讀課文，學生在連接語的提示下初步體會課文內(nèi)容以后,，再抓住一兩個重點問題作交流討論也就達到了略讀課文的教學目標,。我在設計教學環(huán)節(jié)時，也正是這么想的：首先,，在把課文讀通讀順的基礎上弄清課文的主要內(nèi)容,；其次,，解決連接語中提出的兩個學習任務──一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲帶回寶石島？二是交流讀完課文后的感受,。起初,，我的預設是，讓學生在讀文中找出感受深刻的句子,，然后圍繞這些句子談出感受,，讀出味道?？稍谡n堂上,，卻出現(xiàn)了這樣一幕：孩子們在交流小戰(zhàn)士把昆蟲帶回寶石島的原因時，就已經(jīng)有不少人悟出了小戰(zhàn)士那愛海島,、愛祖國的深情,。如果此時的我再拘泥于教案，又把學生牽到談讀后感上來,，未免有環(huán)節(jié)迂回,、降低學習效率之嫌。我靈機一動,，順勢反問了學生一個問題：既然有這么多同學都談到小戰(zhàn)士愛海島,、愛祖國，那肯定有你們特別充足的理由,，能說出來和大家一起分享嗎,？孩子們馬上在書上勾畫起相關句子來。尤其在討論交流第二自然段時,，讓我感觸頗深,，現(xiàn)原汁原味地記錄下來，但愿不會漏下孩子們那精彩的,、引人入勝的思維碰撞的火花,。

小高在碼頭上有說有笑，這時候不吭聲了,，緊閉著嘴唇,，兩眼直發(fā)愣。他把他的大提包扔在一邊,，懷里緊緊地抱著一只紙箱子,。

生1：（讀完第二自然段，尤其把那個“緊緊”突出了一番）我感受到紙箱里的昆蟲在小高（小戰(zhàn)士）心目中特別重要,，小高才緊緊地抱著它,。

──嗯，能通過關鍵詞去體會人物的品質(zhì)，他在有意識地朝這個方向去努力,，已經(jīng)很不錯了,。因為本單元的學習重點就是體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

生2：船在海浪中顛簸,，他怕一不留神把紙盒子給簸掉了,。

──也不錯呀，他還能聯(lián)系上下文去體會,，我已經(jīng)有點揚揚自得了,。

生3：他把紙箱子里的昆蟲看得跟寶貝似的，生怕它跑了,。

──她的回答可以說是情真意切,，我也很滿意。

一下子,，大家你一言我一語,，都在交流紙箱子里的昆蟲在小高心目當中的重要性。

師：同學們,，你們都說得非常精彩,，還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎？

剛才還很熱鬧的課堂一下子又趨于平靜了,，有人在躍躍欲試,，但更多的是在沉思。這班的孩子們在讀書的深度上確實還存在一些差距,。

師：沒關系,，如果你暫時還沒有什么發(fā)現(xiàn),，我建議可以再把這一段讀一讀,。

──我不想讓真理老是掌握在少數(shù)人身上，我一直期盼,、嘗試讓更多的孩子去發(fā)現(xiàn)那埋在更深一層的美,，這樣汲取起來才會更有滋味、更有營養(yǎng),。

不久,，舉手的'人越來越多。

生4：我發(fā)現(xiàn)小高緊閉著嘴唇,，兩眼直發(fā)愣,，他是暈船了，在暈船時,，首先想到的就是如何去保護這紙箱子里的昆蟲,，我很佩服他。

──頓時，教室里掌聲雷動,，我會永遠記住他──劉欽──一個看問題總是有自己獨到見解的孩子,。

生4繼續(xù)：老師，我就暈過船,，那滋味真不好受,，翻胃，想吐,。

──他還能結合自己的生活實際,，似乎有一種不達目的不罷休的勁頭，我喜歡,。

經(jīng)他這么一更形象的解釋,，發(fā)言的人越來越多，有人還從后面的段落中找到了相關的句子作支撐,，教室里又活躍起來,，一個邊防戰(zhàn)士愛島愛國的深情越來越清晰地展現(xiàn)在眼前。我?guī)ь^為孩子們的精彩表現(xiàn)鼓起掌來,，可以想象他們對這一段的感情朗讀一定更為精彩,。

時間在流逝、課堂在繼續(xù),，精彩在繼續(xù)上演,。這堂課，我一直感動著,，為課文里小戰(zhàn)士的高尚品德而感動,，更為班上孩子們那特有的靈氣、那美麗的可愛而感動,。我真的很慶幸自己沒有拘泥于教案,，我也第一次這么強烈地感受到，不拘泥于教案原來會如此精彩,。

彩色的翅膀教學反思不足之處 彩色的翅膀教案篇三

教學目標：

1.理解課文內(nèi)容,，體會邊防戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛海島、熱愛祖國的情感

2,、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系,。

3、有感情地朗讀課文,。

教學重點：

1,、了解邊防戰(zhàn)士愛祖國海島的獨特方式，體會戰(zhàn)士愛海島,、愛祖國的情感,。

2,、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系。

難點：理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義,，感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛,，對祖國的熱愛。

教學準備：課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系的資料

教學過程：

一,、情境導入

1,、出示語段，要求學生自由朗讀：

小瓜果然結了不少,，水靈靈的,，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后,，巨浪撲上了小島,，把小瓜一個個打掉了。后來一檢查,，只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上,，還殘存著一個小瓜。

2,、指名若干學生分別朗讀語段,，教師簡單評價朗讀的投入程度，相機提問學生：

a,、“殘存”是什么意思,？

b、有哪些詞語可以在這里替換“殘存”,？

c,、通過“殘存”，在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的情景,？

3,、揭示課題。

教師：讀了這個語段,，你有什么問題要問嗎,？

（教師選擇課文能夠解答的問題進行板書,。）

教師：（板書：彩色的翅膀）同學們提的問題很有水平?。≌堅偎伎歼@樣一個問題：一個殘存的小瓜和“彩色的翅膀”之間有什么聯(lián)系,？請同學們打開課本,，認真讀讀《彩色的翅膀》這篇課文，不但要把課文讀通順,，而且把剛才我們的提問整理一下,，看看課文可以解決哪一些問題,，把相關的語句畫下來。

二,、建構“海島”意象

1,、根據(jù)板書，指名匯報讀后所得,，引導學生用讀書的方式來回答提問,，要求把相關語句讀正確、讀流利,，讀得有感情,。

2、引導學生建構“寶石島”的意象,。

教師：課文中的“寶石島”是一個怎樣的海島,？你能夠從課文的字里行間仔細找找答案嗎？

3,、學生自由朗讀課文,，教師作巡視幫助。

4,、指名匯報讀后收獲,。

學生可能匯報的要點：

海島離陸地遠。

海島面積小,。

海島的自然環(huán)境相當惡劣,，連昆蟲都沒有。

島上除了一群可愛的戰(zhàn)士,，好像沒有其他什么人了,。

（在指名學生進行匯報的時候，教師需要千方百計地引導學生對課文中的相關語句進行感情朗讀,，盡量不要作過多的分析和說教,。）

重點指導下列句子的朗讀：

兩年前，戰(zhàn)士們來到寶石島上,，建立起這個新的陣地,。他們在巖石下、小路旁,，壘出一塊塊“海島田”,，把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去,。

（教師引導語參考：荒蕪的海島開始顯現(xiàn)綠色的生機,，寂寞的海島終于迎來了可愛的子弟兵！戰(zhàn)士們笑了,，小島也笑了?。?/p>

瓜苗出土了,，瓜秧拖蔓了，還開了一朵朵小黃花,?？墒堑搅耸斋@季節(jié)，竟連一個小瓜也沒結,。有些戰(zhàn)士灰心了,，撅著嘴巴，說：“西瓜嫌我們的島艱苦,，不愿在這里安家,。”

（教師引導語參考：海水是咸澀的,，土地是貧瘠的,，沒有和風細雨，多的是風急浪高,，西瓜啊西瓜,，確實難為了你，但是,，我們實在是不甘心?。。?/p>

島遠離大陸,，沒有蜜蜂,，也沒有別的昆蟲。

小瓜果然結了不少,，水靈靈的,，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后,，巨浪撲上了小海島,，把小瓜一個個打掉了。后來一檢查,，只有種在大石頭后邊的一顆瓜秧上,，還殘存著一個小瓜。

三,、海島“嘗瓜會”

1,、找到課文第九自然段描寫“嘗瓜會”的句子，一邊讀,，一邊思考,，觀察通訊站站長如果問大家：在我們的寶石島上,，這是一個來之不易的大西瓜,，今天,，我們應該把第一塊西瓜送給誰嘗呢？為什么,？

2,、學生自由發(fā)表意見，教師歸納總結──雷達兵,。

師：是啊,，如果沒有雷達兵頭腦里那些農(nóng)業(yè)知識，恐怕寶石島上的戰(zhàn)士們吃不上自己種的大西瓜了,！我們應該讓雷達兵在吃第一口大西瓜之前,，先向我們介紹一下他找到答案的過程，你們說好不好,？那么,，他可能會怎么介紹呢？請你展開豐富的聯(lián)想,，寫一段雷達兵的“戰(zhàn)功”介紹吧,！

3、課內(nèi)小練筆,。教師巡視,、指導，相機組織學生交流表演,。

四,、結識戰(zhàn)士“小高”

教師：小高是寶石島觀觀察通訊站的信號兵，是他陪著“我”來到寶石島的,。這個小戰(zhàn)士很有意思,，請同學們把課文中描寫小高的一些詞句畫出來，多讀讀,；說說你覺得這個小戰(zhàn)士的身上有些什么特點,。

1、學生自由朗讀課文,，可以同桌或者小組之間相互討論,。

2、指名學生匯報對戰(zhàn)士“小高”的印象,。

重點指導下列句子的朗讀：

小高在碼頭上有說有笑,，這時候不吭聲了，緊閉著嘴唇,，兩眼直發(fā)楞,。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子,。

教師引導語參考：一邊是一個大提包,，一邊是一只紙箱子,，同學們，這兩樣東西,，你能夠發(fā)現(xiàn)它們的不同之處嗎,？──裝的東西不同，和小高的距離不同,，小高對他們的重視程度不同……讀讀這個句子吧,，好一個可愛的小高啊?。?/p>

小高點點頭告訴我,，晚飯以前，他已經(jīng)把紙箱里的小昆蟲全放了,。他笑嘻嘻地說：“我就不相信,，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業(yè),?！?/p>

五、認識升華

1,、用一兩句話說說,，這是一個怎樣的海島，海島上有一群怎樣的戰(zhàn)士,。

2,、指名學生匯報后教師提問：你們有什么問題要問嗎？

學生可能會提出以下問題：

戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆竭@樣一個人跡罕至的小島上生活呢,？

戰(zhàn)士們守著這樣一個環(huán)境惡劣的小島,，有什么意義嗎？

教師：同學們問得真好,，這些問題,，也是老師一直在思考的。讓我們再來關注這樣兩個問題：

第一：這個小島,，可能位于祖國的那些方位,？

第二：如果這個小島上沒有戰(zhàn)士駐守，會有什么嚴重的后果,？

3,、學生發(fā)言后，播放《說句心里話》結束課文教學,。

六,、布置作業(yè)

1．摘錄課文中的詞語和句子。

2．給寶石島的戰(zhàn)士寫一封信

彩色的翅膀教學反思不足之處 彩色的翅膀教案篇四

1.重視課前預習，強調(diào)自主學習,，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力,。

在課前做了大量的、充分的準備工作,，調(diào)查學生中哪些是難讀的字詞,，梳理學生預習中產(chǎn)生的問題,，然后有針對性地進行教學,，提高了課堂的時效性。放了較多的時間讓學生默讀課文,，動筆劃劃寫寫,，強調(diào)學生的自讀自悟，真正地把讀書時間交給學生,。

2.從學生實際出發(fā),，巧妙地化解了教學的難點。

《彩色的翅膀》一文課文比較長,，而且內(nèi)容分散,，文章中戰(zhàn)士們的情懷表現(xiàn)得比較含蓄，只有一個小高的形象顯而易見,，而后就是一次活動——“嘗瓜會”。文中又運用了插敘的方法，交代了西瓜不平常的來歷,。對于學生來說概括這樣的文章有一定的難度,，我重視了這點，課堂上通過出示學生在概括課文內(nèi)容中出現(xiàn)的問題,，指導學生概括主要內(nèi)容的方法,，要言簡意賅，并抓住文章的要點重點,。理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義,，是課文的教學難點。我緊扣目標,，體會關鍵詞句在表情達意中的作用,。在課堂上抓住重點詞句，帶領學生細細品味,，讓學生較好地感受了戰(zhàn)士們對海島的熱愛,，對祖國的熱愛。

調(diào)動學生學習積極性方面還有欠缺,，學生回答問題不能踴躍發(fā)言,。

語文教學，不僅要在讀上下功夫，更要在由讀到寫上下功夫,，課文中的“吃西瓜”細節(jié)描寫很有特色,，課堂上，學生可以模仿著以《吃xx》為題,，進行仿寫,，以調(diào)動學生學習的積極性。相信如果我們堅持“一課一得”,，持之以恒,，學生的讀寫能力自然能有所提高。