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第一節(jié)透鏡教學(xué)反思 生活中的透鏡教學(xué)反思篇一

課堂引入時(shí),，回顧凸透鏡是照相機(jī)、投影儀和放大鏡上的重要部件,，它們的工作就是靠凸透鏡能使物體成像的,。教師并用凸透鏡演示成像，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象,，然后教師問(wèn)：“你們看到了什么?知道為什么嗎?由此你想知道什么問(wèn)題呢?”通過(guò)這種情境設(shè)計(jì)可以引起學(xué)生的注意,，增強(qiáng)學(xué)好本節(jié)課的信心。這一節(jié)課學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣,，積極性高。但是由于這是學(xué)生的第一次自己主動(dòng)探究實(shí)驗(yàn),，學(xué)生還缺乏一定的實(shí)驗(yàn)技能,，在探究過(guò)程中離不開(kāi)老師的及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí),，老師要加強(qiáng)巡視和指導(dǎo),。個(gè)別小組只是好奇地觀察成像情況，忽視了物距和像距的測(cè)量,，使實(shí)驗(yàn)流于形式,，得不到自主實(shí)驗(yàn)的.結(jié)論。實(shí)驗(yàn)在教師的引導(dǎo),、點(diǎn)撥下進(jìn)行的比較順利,，由于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中較慢,，后面顯得時(shí)間有點(diǎn)緊，沒(méi)有得到很好的訓(xùn)練,。

課后,，我得到以下體會(huì)：

1、本節(jié)課是在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上完成的,，符合新課改的要求,。學(xué)生通過(guò)自主探究提高了動(dòng)手能力，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的興趣,。學(xué)生普遍反映如果只背那些死的規(guī)律,，一點(diǎn)興趣都沒(méi)有。現(xiàn)在學(xué)生們通過(guò)不同的方法記住了成像的規(guī)律,。

2,、由于部隊(duì)學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有學(xué)習(xí)好，實(shí)驗(yàn)時(shí)手慌腳亂,，導(dǎo)致課堂氣氛有點(diǎn)亂,，所以還有一部分學(xué)生沒(méi)能得到很好的效果。以后應(yīng)在探究前講清探究的步驟和探究過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題,。

3,、學(xué)生有強(qiáng)烈的實(shí)驗(yàn)需求，以前有許多實(shí)驗(yàn)我以為很簡(jiǎn)單,，往往就用演示實(shí)驗(yàn)一帶而過(guò),，通過(guò)這節(jié)課我深深的感受到實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生是多么有趣多么重要，以后要盡可能讓學(xué)生多動(dòng)手,。

在今后的教學(xué)中,，我要通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng),，增強(qiáng)學(xué)生思維能力和想象力的培養(yǎng),。

第一節(jié)透鏡教學(xué)反思 生活中的透鏡教學(xué)反思篇二

本節(jié)課是“三、探究凸透鏡成像的規(guī)律”第一課時(shí),，重點(diǎn)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下探究出成像規(guī)律,，掌握研究方法。為了降低學(xué)生活動(dòng)的難度,，幫助他們建立科學(xué)而有效的研究過(guò)程,，我以問(wèn)題作為課堂教學(xué)的主線。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我設(shè)置了一些學(xué)生熟悉的情景,，提出問(wèn)題，層層深入,，引發(fā)他們的觀察,、探究與思考,。學(xué)生在問(wèn)題的解決中獲取知識(shí)，掌握方法,，總體效果不錯(cuò),。我認(rèn)為這節(jié)課的成功主要有以下幾個(gè)方面：

從學(xué)生簡(jiǎn)單易操作的活動(dòng)出發(fā)，設(shè)置問(wèn)題情景,。從學(xué)生“通過(guò)凸透鏡觀察書(shū)本上的字和屏幕上的圖片”的活動(dòng),，引入課題，學(xué)生覺(jué)得親切,、熟悉,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。

教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題目的明確,，有針對(duì)性,，環(huán)環(huán)相扣，就能引發(fā)學(xué)生的思考,，研究過(guò)程也就順理成章,，水到渠成了?！叭绾伪容^像與物體的大?。俊弊寣W(xué)生將前面所學(xué)的知識(shí)遷移到對(duì)新問(wèn)題的探究情境中;“如何觀察虛像,？”既復(fù)習(xí)了實(shí)像和虛像的區(qū)別,，也為下面的探究活動(dòng)掃清了障礙?！皩?shí)驗(yàn)中,，你要觀察什么現(xiàn)象，記錄什么數(shù)據(jù),？”幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)記錄的數(shù)據(jù),。

針對(duì)初二學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和我所任教普通班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我對(duì)探究過(guò)程的設(shè)計(jì)是在學(xué)生整體感知凸透鏡能成各種不同性質(zhì)像的基礎(chǔ)上,，再分步探究成像時(shí)物距和焦距的關(guān)系,。考慮到學(xué)生之間的差異,，我采用的是“半開(kāi)放式探究”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的要求,。我對(duì)實(shí)驗(yàn)表格進(jìn)行了重新設(shè)計(jì),，有教師建議、學(xué)生必做的部分,，確保規(guī)律的得出,；也有學(xué)生自主完成的部分,，使規(guī)律得到進(jìn)一步驗(yàn)證。從整個(gè)探究過(guò)程來(lái)看,，學(xué)生都能盡自己最大的努力,，完成探究活動(dòng)。從隨機(jī)抽查的幾組數(shù)據(jù)可以看出,，學(xué)生基本上都能正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，初步得出規(guī)律。

課前,，學(xué)生已經(jīng)自制了簡(jiǎn)易照相機(jī),，但并不明白其中的物理道理。在得出凸透鏡成像規(guī)律的基礎(chǔ)上,，學(xué)生用自制照相機(jī)進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的研究,，既鞏固了課堂所學(xué)的知識(shí)，又將探究活動(dòng)延伸到課外,。強(qiáng)烈的滿足感和成就感讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),，并以更大的熱情投入到對(duì)新問(wèn)題的探究中去。

【不足之處】

當(dāng)然,，這節(jié)課還有一些不足之處,，如：在學(xué)生進(jìn)行自主探究的過(guò)程中,，雖然我對(duì)大部分學(xué)生都進(jìn)行了指導(dǎo),，但對(duì)坐在中間的個(gè)別小組關(guān)注不夠。在今后的教學(xué)過(guò)程中,，我會(huì)按照新的教學(xué)理念,，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,，反復(fù)推敲每一個(gè)問(wèn)題，仔細(xì)琢磨每一個(gè)細(xì)節(jié),，提高課堂教學(xué)效率,。

【改進(jìn)方案】

如果學(xué)生的基礎(chǔ)好一些,，課堂時(shí)間更充裕一些，可以將教師的演示實(shí)驗(yàn)改成教師指導(dǎo)下的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生經(jīng)歷從整體到局部的自主探究,，體驗(yàn)凸透鏡成像的性質(zhì),。在探究凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，可以實(shí)行完全開(kāi)放的探究形式,，允許學(xué)生在活動(dòng)中犯錯(cuò)誤,，走彎路，加深對(duì)探究過(guò)程的理解和研究方法的掌握,。

第一節(jié)透鏡教學(xué)反思 生活中的透鏡教學(xué)反思篇三

由于凸透鏡成像規(guī)律知識(shí)是光學(xué)部分的重點(diǎn)內(nèi)容,，所以我采用學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣能加深學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的認(rèn)識(shí),，為學(xué)生思考提供大量感性材料,，減輕學(xué)生抽象思維難度。在課前我做了充分的準(zhǔn)備,，認(rèn)真研究了《教師教學(xué)用書(shū)》與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,；并將研究所得與組內(nèi)其它物理教師進(jìn)行了交流，討論了本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn),，以及重難點(diǎn)突破的方法及雙案的制定細(xì)節(jié),。為了提高課堂容量，我采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究為主,，打造高效課堂,。

本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律,，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中,，由于操作技能不熟練，可能會(huì)出現(xiàn)如下問(wèn)題：①記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格設(shè)計(jì)不完整,，②光屏上找不到像（虛像或燭焰,、透鏡、光屏三心不等高）,，③找到的像比較模糊,，測(cè)量的像距不準(zhǔn)確。針對(duì)這些問(wèn)題,，我盡量每一環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自己探究,，然后交流、修改方案,，再實(shí)驗(yàn),。同時(shí)在課上做到密切關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)指導(dǎo)學(xué)生怎樣找到最清晰的像,，怎樣看虛象,。對(duì)表格的設(shè)計(jì)，在學(xué)生有了想法后可直接將設(shè)計(jì)好的表格直接發(fā)給學(xué)生，而將時(shí)間留給學(xué)生實(shí)驗(yàn),、探究規(guī)律。

一是學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之前預(yù)習(xí)不充分,。在做凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)是,，部分學(xué)生預(yù)習(xí)不充分。不知道該實(shí)驗(yàn)的'具體內(nèi)容,，教師引導(dǎo)講解后,，學(xué)生又開(kāi)始翻看課本和學(xué)案，匆匆忙忙,，分不清每一步應(yīng)當(dāng)做什么,，邊做實(shí)驗(yàn)邊去問(wèn)其他同學(xué)，嚴(yán)重浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)時(shí)間,，導(dǎo)致不能及時(shí)完成實(shí)驗(yàn),。二是實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，沒(méi)有明確的步驟,，沒(méi)有合理的實(shí)驗(yàn)順序,。想一步做一步，沒(méi)有按照物距逐漸變小或變大的順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，不利于找到其中的規(guī)律,，增加了總結(jié)規(guī)律時(shí)的思維困難。

針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題我所采取的解決辦法：要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前必須做好預(yù)習(xí),，詳細(xì)了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容、步驟,、實(shí)驗(yàn)中需要測(cè)量哪些數(shù)據(jù),、怎樣去測(cè)、測(cè)量數(shù)據(jù)的先后順序等等,。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)儀器設(shè)備的良好習(xí)慣,。在每一個(gè)小組中選定組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整理儀器,、檢查儀器,。

學(xué)生探究中錯(cuò)誤數(shù)據(jù)的修正及課堂容量大，規(guī)律不能完整歸納,。我對(duì)前者處理是采用歸納規(guī)律時(shí)出現(xiàn)不同結(jié)果,，再反思數(shù)據(jù)獲得是否合理；對(duì)后者處理是一定教會(huì)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)找規(guī)律的方法,，再讓學(xué)生分組得結(jié)論,，結(jié)論得出多少視時(shí)間隨機(jī)而定。對(duì)此，不同老師們有不同處理方法,。有的老師的觀點(diǎn)是：分工,、分組，按指定數(shù)據(jù)得結(jié)論,，節(jié)省時(shí)間,，又可以歸納完整規(guī)律；有的意見(jiàn)是先評(píng)估數(shù)據(jù),，再找規(guī)律,，得出的規(guī)律才具普遍性；還有認(rèn)為：實(shí)驗(yàn)不能太急,，將現(xiàn)象觀察清楚,，得出正確數(shù)據(jù)很關(guān)鍵；還有的老師提出：數(shù)據(jù)修正可以馬上驗(yàn)證,。對(duì)于以上不同見(jiàn)解,，我都會(huì)認(rèn)真思考，分析利弊,，力爭(zhēng)在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn),，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的不斷提升。

第一節(jié)透鏡教學(xué)反思 生活中的透鏡教學(xué)反思篇四

教學(xué)目的：

1,、通過(guò)觀察水中吸管的彎折現(xiàn)象,，初步了解光的折射現(xiàn)象。

2,、通過(guò)觀察,、實(shí)驗(yàn)、探究透鏡對(duì)光的彎折現(xiàn)象,，了解凸透鏡和凹透鏡的不同特點(diǎn)和不同作用,，

3、使學(xué)生體驗(yàn)到人類對(duì)光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與利用會(huì)對(duì)我們帶來(lái)許多方便,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象,。

2,、探究透鏡的成像規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：滴管

學(xué)生：每組實(shí)驗(yàn)桌上準(zhǔn)備凸透鏡,、凹透鏡,、近視眼鏡、老花眼鏡,、燒杯（盛水）,、塑料片,、蠟燭、火柴,、紙屏,、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

教學(xué)過(guò)程：

1、談話：同學(xué)們,，喜歡玩水嗎,？今天就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起玩玩水，好嗎,？

2、引導(dǎo)學(xué)生做活動(dòng)：

活動(dòng)（一）：把吸管放入水杯中,，觀察現(xiàn)象,。

活動(dòng)（二）：（教師用滴管在每組塑料片上滴一滴水）把塑料片放在書(shū)本上透過(guò)水滴看字。

活動(dòng)（三）：把書(shū)放在盛水的燒杯后透過(guò)燒杯看字,。

3,、匯報(bào)現(xiàn)象、交流,。

4,、小結(jié)：光線從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí)，傳播方向會(huì)在交界面上發(fā)生彎折,，這種現(xiàn)象叫光的`折射,。

5、談話：你知道什么工具會(huì)像剛才的水滴一樣把物體放大嗎,？（引導(dǎo)出放大鏡）今天,，我們一起來(lái)研究像放大鏡一樣透明的鏡子。（板書(shū)課題：研究透鏡）

1,、認(rèn)識(shí)凸透鏡和凹透鏡

?,、談話：同學(xué)們都知道放大鏡有放大的作用，那么,，放大鏡的鏡片有什么特點(diǎn)呢,？請(qǐng)同學(xué)們觀察桌面上的幾種鏡片。

?,、學(xué)生通過(guò)看,、摸等方法進(jìn)行感知交流。

?,、小結(jié)：像放大鏡那樣,，中間厚，邊緣薄的鏡片叫凸透鏡,。

像老花鏡那樣,，中間薄,，邊緣厚的鏡片叫凹透鏡。

2,、探究透鏡的作用：

⑴,、提問(wèn)：大家知道凸透鏡和凹透鏡各有什么作用嗎？

⑵,、學(xué)生猜想,、討論、匯報(bào),。

⑶,、分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單,。

實(shí)驗(yàn)（一）：用透鏡觀察物體,。

實(shí)驗(yàn)（二）：嘗試用透鏡聚光。（安全提醒：千萬(wàn)不要用凸透鏡對(duì)著太陽(yáng)看,，以防灼傷眼睛）

實(shí)驗(yàn)（三）：嘗試用透鏡在紙屏上成像,。

⑷、學(xué)生匯報(bào),、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。

⑸、小結(jié)并板書(shū)：

有放大作用

凸透鏡可以聚光

使物體在紙屏上成倒立的像

有縮小作用

凹透鏡 使光發(fā)散

不能成像

3,、介紹望遠(yuǎn)鏡

提問(wèn)：今天你們有什么收獲,？

第一節(jié)透鏡教學(xué)反思 生活中的透鏡教學(xué)反思篇五

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn),、思考、探索,、交流,，獲得知識(shí)，形成技能,，發(fā)展思維,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地,、主動(dòng)地,、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為本,，以學(xué)生合作學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí),，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。對(duì)在新課程教學(xué)成果展示活動(dòng)所執(zhí)教的《透鏡》課反思如下：

我們知道透鏡一節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單,，實(shí)驗(yàn)器材比較生活化,，探究問(wèn)題也和生活有關(guān),，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入課時(shí)采用了激情導(dǎo)入,，通過(guò)一支地質(zhì)勘測(cè)隊(duì)巧妙取火的辦法,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在講解透鏡的種類時(shí),，我利用實(shí)驗(yàn)室的各種透鏡,，讓學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn),，學(xué)生有了直觀的感受,，所以學(xué)生很容易的就區(qū)分開(kāi)什么是凸透鏡，什么是凹透鏡,。講解透鏡對(duì)光的作用時(shí),，我用實(shí)驗(yàn)演示"透鏡對(duì)光的作用"，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示很直觀觀察,、>總結(jié)出兩種透鏡對(duì)光的作用，學(xué)生參與課堂的積極性大大提高,，學(xué)生充分利用提供的器材自主探究,、體驗(yàn)，整節(jié)課堂學(xué)生都能積極參與其中,，基本上能達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

需要改進(jìn)的是，老師在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間太少,，部分學(xué)生還沒(méi)有得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,。老師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，放開(kāi)手腳地讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，才能體現(xiàn)主動(dòng)探究精神,。這些在以后的教學(xué)中會(huì)加以改進(jìn)，總之,，我感覺(jué)要上好一堂課,，老師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，努力創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情景,，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣入手,，在學(xué)生的思維和知識(shí)之間架設(shè)橋梁，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理是一種需要而不是負(fù)擔(dān),，并在愉悅中獲取知識(shí),。同時(shí)，老師也要不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)水平,，提升教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思的能力,。

我們知道復(fù)習(xí)課難上,因?yàn)閺?fù)習(xí)課的內(nèi)容學(xué)生都已學(xué)過(guò),已失去了新鮮感,較難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情,。因此,如何才能做到通過(guò)教師對(duì)所教內(nèi)容的再設(shè)計(jì)、再創(chuàng)造,使學(xué)生通過(guò)再學(xué)習(xí),達(dá)到對(duì)知識(shí)的再記憶,、再理解,、再整合、再遷移,并且重新構(gòu)建知識(shí)的框

架.這時(shí)上好復(fù)習(xí)課共同面臨的問(wèn)題.既要避免知識(shí)的簡(jiǎn)單重現(xiàn),使上課流于形式,又要防止不切實(shí)際的給學(xué)生講評(píng)過(guò)難過(guò)偏的習(xí)題,不能激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)的積極性,達(dá)不到復(fù)習(xí)的效果,。鑒于以上情況,我在進(jìn)行復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),決定采用讓學(xué)生自己討論學(xué)習(xí),自己總結(jié)規(guī)律,對(duì)習(xí)題學(xué)生小組討論合作交流自己解決的形式,。目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,在老師的指導(dǎo)下,對(duì)所要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),歸納,鞏固提高.按照新課程的要求培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。首先通過(guò)實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生思考區(qū)別凸透鏡和凹透鏡的方法,。從而激發(fā)學(xué)生興趣,導(dǎo)入課題,。在這一環(huán)節(jié),學(xué)生可以查閱課本,也可以分組討論，出區(qū)別凸透鏡和凹透鏡的多種方法,。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作能力,而且開(kāi)發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維.在突破"透鏡成像規(guī)律"這一重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí),我利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)出規(guī)律,。并利用規(guī)律解決問(wèn)題。討論交流是高效的>學(xué)習(xí)方法,。經(jīng)驗(yàn)告訴我們,，對(duì)于相同背景的識(shí)記材料，通過(guò)聽(tīng)教師講一遍掌握30%,，自己寫一遍可掌握70%,，而經(jīng)過(guò)討論自己說(shuō)出來(lái)能掌握90%。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考,，大膽發(fā)言,，積極討論，勇于表現(xiàn),。討論甚至爭(zhēng)議是學(xué)生最投入,，精力最集中，思維最活躍,，效率最高的學(xué)習(xí)方式,，也是培養(yǎng)發(fā)散思維與創(chuàng)新精神的有效途徑；交流益于學(xué)生合作學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生幫差生（兵教兵）,。

在課堂之外，教師要多了解當(dāng)今學(xué)生的興趣愛(ài)好,，比如說(shuō)要了解他們喜歡看什么動(dòng)畫(huà)片,，喜歡聽(tīng)什么音樂(lè)，喜歡吃什么零食,，喜歡玩什么游戲,，喜歡說(shuō)什么時(shí)髦的口頭禪等等，這樣在教學(xué)的過(guò)程中就可以把學(xué)生的這些切身的生活體會(huì)加入教學(xué),，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題,，用學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣說(shuō)話,，學(xué)生就會(huì)感到這位老師的思想和他們很接近，他們感興趣的東西老師也同樣感興趣,，從而學(xué)生就會(huì)漸漸地的愿意親近這位老師,，慢慢地喜歡上這位老師的課，進(jìn)而逐漸地對(duì)物理感興趣,。所以物理教學(xué)既是一門科學(xué),，也是一種藝術(shù)。

現(xiàn)在學(xué)生的課余生活豐富,，有很多體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì),，但是他們?cè)谌粘５纳钪袇s很少用物理的方式去思考問(wèn)題，身邊存在的一些現(xiàn)象也不能有意識(shí)的用學(xué)過(guò)的物理知識(shí)去解釋,，如果老師在課堂上把這些生活體驗(yàn)和感受與物理聯(lián)系起來(lái),，就會(huì)讓學(xué)生感受到物理離我們的生活原來(lái)這么近，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情,。例如在講解決定不透明物體顏色的因素時(shí),，講到綠葉呈現(xiàn)綠色是因?yàn)樗瓷涞氖蔷G色光，為什么植物的葉子反射綠色光呢,？因?yàn)榫G色光對(duì)植物的生長(zhǎng)有害,，所以要把有害的光反射出去。這樣以來(lái)既讓學(xué)生掌握了要學(xué)的物理知識(shí),，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課堂之外，教師要多了解當(dāng)今學(xué)生的興趣愛(ài)好,，比如說(shuō)要了解他們喜歡看什么動(dòng)畫(huà)片,，喜歡聽(tīng)什么音樂(lè)，喜歡吃什么零食,，喜歡玩什么游戲,，喜歡說(shuō)什么時(shí)髦的口頭禪等等，這樣在教學(xué)的過(guò)程中就可以把學(xué)生的這些切身的生活體會(huì)加入教學(xué),，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題,，用學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣說(shuō)話，學(xué)生就會(huì)感到這位老師的思想和他們很接近,，他們感興趣的東西老師也同樣感興趣,，從而學(xué)生就會(huì)漸漸地的愿意親近這位老師，慢慢地喜歡上這位老師的課,，進(jìn)而逐漸地對(duì)物理感興趣,。所以物理教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一種藝術(shù),。

現(xiàn)在學(xué)生的課余生活豐富,，有很多體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì),，但是他們?cè)谌粘５纳钪袇s很少用物理的方式去思考問(wèn)題，身邊存在的一些現(xiàn)象也不能有意識(shí)的用學(xué)過(guò)的物理知識(shí)去解釋,，如果老師在課堂上把這些生活體驗(yàn)和感受與物理聯(lián)系起來(lái),，就會(huì)讓學(xué)生感受到物理離我們的生活原來(lái)這么近，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情,。例如在講解決定不透明物體顏色的因素時(shí),，講到綠葉呈現(xiàn)綠色是因?yàn)樗瓷涞氖蔷G色光，為什么植物的葉子反射綠色光呢,？因?yàn)榫G色光對(duì)植物的生長(zhǎng)有害,，所以要把有害的`光反射出去。這樣以來(lái)既讓學(xué)生掌握了要學(xué)的物理知識(shí),，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

新課改以來(lái)，各地中考中有關(guān)透鏡及其應(yīng)用的考點(diǎn)較多,，主要圍繞凸透鏡成像規(guī)律及其應(yīng)用,、眼睛及視力矯正的有關(guān)知識(shí)命題，一是考查學(xué)生的應(yīng)用技能,，如眼睛及視力的矯正,，照相機(jī)、投影儀,、放大鏡的成像原理等．二是對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的考查,，如探究凸透鏡成像的規(guī)律．題型以填空題、選擇題,、實(shí)驗(yàn)題為主,，試題難度以中低等為主．但是近年的中考題中呈現(xiàn)出透鏡與其他知識(shí)點(diǎn)綜合考查的特點(diǎn)．在每年的中考試題中本章內(nèi)容占總分的3％～5％．光學(xué)是初中物理教學(xué)的部分內(nèi)容，光的折射是光學(xué)中的重要內(nèi)容,，是中考的熱點(diǎn)之一,。理解凸透鏡成像的靜態(tài)及動(dòng)態(tài)規(guī)律對(duì)于分析照相機(jī)、幻燈機(jī)和放大鏡的工作原理有著舉足輕重的地位和作用,。

這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密,，本節(jié)教材的編寫意圖是將物理知識(shí)融于觀察實(shí)驗(yàn)中。我在實(shí)際教學(xué)中,，對(duì)教材的理解,、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新,，使我在理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面都有了很大提高,。我在教學(xué)前對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，不僅是對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過(guò)程,，更是關(guān)注學(xué)生,，體現(xiàn)教學(xué)"以學(xué)生為本"這一理念的過(guò)程。在探究歸納凸透鏡成像的動(dòng)態(tài)規(guī)律時(shí),，通過(guò)課件的演示,，學(xué)生可以明顯觀察到像的大小變化,、像距和物距的關(guān)系,、物像之間距離的變化規(guī)律。

運(yùn)用課件進(jìn)行演示,，可以邊講解邊演示,，使學(xué)生獲得直觀的認(rèn)識(shí),，起到突破難點(diǎn)的作用。我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究,。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象探究本質(zhì)的能力,。在接下來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了分組討論,，目的是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和動(dòng)手能力,。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，我及時(shí)調(diào)整自己的教案,，一起到更好的引導(dǎo)效果,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念,。在我精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題的引導(dǎo)下,，學(xué)生思路清晰了，課前預(yù)期的目的基本達(dá)到,。在實(shí)驗(yàn)中雖然我講了一下光具座的使用,，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在使用時(shí)還存在問(wèn)題，說(shuō)明了我在教學(xué)前過(guò)高估計(jì)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的認(rèn)知能力,。在 以后的教學(xué)中我要吸取教訓(xùn)。在凸透鏡成像的規(guī)律總結(jié)上,，我讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)分析能力還不夠,。在今后要多加訓(xùn)練,。本節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容多、密度大,、難度高,，多媒體的運(yùn)用提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量。給學(xué)生以耳目一新的感覺(jué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。模擬實(shí)驗(yàn)彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)無(wú)法做到缺憾,。如：在研究物體和像沿主軸運(yùn)動(dòng)的快慢變化，利用課件很容易實(shí)現(xiàn),，但實(shí)驗(yàn)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)了,。所以，教學(xué)軟件的使用可以將抽象的,、不好理解的規(guī)律直觀化,，起到降低難度、突破難點(diǎn)的作用,。另一方面,，以后如果時(shí)間允許，可以讓同學(xué)上講臺(tái)來(lái)演示軟件,，那樣就可以親自體驗(yàn),，印象會(huì)更為深刻。

通過(guò)對(duì)這一課的反思,，我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系,，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力,、想象力和創(chuàng)新精神,，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

在今后的教學(xué)中,，我會(huì)通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力,。

第一節(jié)透鏡教學(xué)反思 生活中的透鏡教學(xué)反思篇六

在本學(xué)期學(xué)校舉行的匯報(bào)課活動(dòng)中我認(rèn)真?zhèn)淞恕渡钪械耐哥R》一節(jié)課，并在八年二班進(jìn)行了匯報(bào)課講課活動(dòng),，《生活中的透鏡》教學(xué)反思,。本節(jié)課我按照學(xué)校的教學(xué)思想“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的要求進(jìn)行教學(xué)的,，教學(xué)效果很好?，F(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)總結(jié)一下，反思本節(jié)課的得與失,，同時(shí)也是做為今后更好的教學(xué)做以鋪墊,，教育論文《《生活中的透鏡》教學(xué)反思》。

一,、優(yōu)點(diǎn)：

1,、我在授課伊?xí)r，就由本班學(xué)生的一張照片導(dǎo)出照相機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生快速的進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境,。

2、板書(shū),，在板書(shū)的設(shè)計(jì)中,，我有幾種方案，但卻不知哪一種更,，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),，適合本節(jié)課的板書(shū)是表格。它即適合學(xué)生的思維,，也適合學(xué)生自學(xué),，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起了一個(gè)主導(dǎo)作用，同時(shí)也將本節(jié)課的重點(diǎn)突出了,，難點(diǎn)簡(jiǎn)化了,。

3、實(shí)像與虛像的區(qū)別在教學(xué)中一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的.一個(gè)難點(diǎn),，在本節(jié)課教學(xué)的過(guò)程中,，我將多種實(shí)像和虛像一起用多媒體打出，讓學(xué)生觀察實(shí)像與虛像的區(qū)別,，這樣即增強(qiáng)了學(xué)生的觀察能力,，也讓學(xué)生主動(dòng)，參與了學(xué)習(xí),。并由學(xué)生歸納總結(jié),，使學(xué)生更好的掌握本節(jié)的難點(diǎn)。

4,、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成的好,，能使大部分學(xué)生掌握本節(jié)知識(shí)，并能做到應(yīng)用,。

二,、需必改進(jìn)的方面

1、在今后的教學(xué)中還要進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的自學(xué)放得開(kāi),。

2,、在學(xué)回答問(wèn)題時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言嚴(yán)密性的要求。

3,、在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)觀察什么，使學(xué)生在觀察時(shí)出現(xiàn)了一些問(wèn)題,。

4,、在學(xué)生討論完結(jié)論后，教師應(yīng)再進(jìn)一步的完善結(jié)論，使學(xué)生更加理解結(jié)論,。

在教學(xué)中總會(huì)有一些不如意的地方,，我會(huì)不斷的完善，讓自己的教學(xué)越來(lái)越完美,。

第一節(jié)透鏡教學(xué)反思 生活中的透鏡教學(xué)反思篇七

在這節(jié)課的教學(xué)中,，概念講解清晰，教學(xué)過(guò)程流暢,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高,。但是還是存在著一些不足。

首先,，本節(jié)的難點(diǎn)在于如何幫助剛接觸透鏡的學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)中以立體形式呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，主要障礙在于：將“會(huì)聚作用”和“會(huì)聚光線”混淆、將“發(fā)散作用”和“發(fā)散光線”混淆,。在本節(jié)課中我利用了激光筆和透鏡模型幫助學(xué)生直觀感受,，但是忽略了相關(guān)習(xí)題的補(bǔ)充和鞏固，導(dǎo)致課后完成教材練習(xí)時(shí)有較多學(xué)生掉進(jìn)了題目陷阱,；

第二,，要強(qiáng)調(diào)與主光軸不平行的光束經(jīng)過(guò)凸透鏡后也會(huì)會(huì)聚到一點(diǎn)，只不過(guò)這一點(diǎn)不在主光軸上,，而在焦平面上,，應(yīng)該通過(guò)演示儀演示出來(lái)；

第三,，對(duì)于光心的.特點(diǎn),，可以強(qiáng)調(diào)“經(jīng)過(guò)光心的光線傳播方向不變”，有的學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤理解為“入射光線,、光心,、折射光線與主光軸在同一條直線上”的特殊情況，要利用激光演示多次改變光線入射的方向,，只保證穿過(guò)光心,，讓學(xué)生意識(shí)到只要穿過(guò)光心，光的方向就不會(huì)發(fā)生改變,。

最后,，在拓展提升時(shí)還可以提出問(wèn)題，比如“如果遮住透鏡的一部分,，平行光經(jīng)過(guò)透鏡會(huì)發(fā)生怎樣的變化,？”幫助學(xué)生為后一節(jié)《凸透鏡成像的規(guī)律》打好基礎(chǔ)，做好教材銜接,。

第一節(jié)透鏡教學(xué)反思 生活中的透鏡教學(xué)反思篇八

本課在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)了“把課堂還給學(xué)生”的小組探討展示環(huán)節(jié)上,，體現(xiàn)在以下方面：

在教學(xué)環(huán)節(jié)上,，先讓學(xué)生從“合作、探討”入手,，在充分的討論后,，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己日常觀察到的現(xiàn)象提出自己還有哪些疑問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣,。展示時(shí)敢于放手,，讓學(xué)生成為舞臺(tái)上的主角，我們只能作為配角,，或者只作為幕后的“導(dǎo)演”,，不能去搶占“演員”的舞臺(tái)，要充分相信學(xué)生,，多鼓勵(lì)他們有這個(gè)能力,，他們可以做的更好。我們要努力創(chuàng)設(shè)情境,，大膽放手讓學(xué)生動(dòng)手去操作,，盡可能地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題,，研究問(wèn)題,，在探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出科學(xué)結(jié)論并自悟?qū)W習(xí)的方法,。

另外,，我們物理學(xué)習(xí)上還要逐步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣，動(dòng)手操作的能力,，歸納概括的能力,。在物理探究的過(guò)程中，僅有動(dòng)手做是不夠的,，動(dòng)手做后的表達(dá)與交流,，同樣是物理探究活動(dòng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是探究的重要目標(biāo)之一,。因此,，在以后教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生提供充分表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象,，歸納總結(jié)探究后找到的規(guī)律,。

1、探究問(wèn)題,，整體拋出,。四個(gè)探究問(wèn)題同時(shí)拋給學(xué)生，使學(xué)生合理利用實(shí)驗(yàn)資源,，分頭進(jìn)行試驗(yàn),，有效的加快了實(shí)驗(yàn)進(jìn)度,，使探究富有實(shí)效。

2,、反思?xì)w納，落到實(shí)處,。反思?xì)w納就是指學(xué)生小結(jié)環(huán)節(jié),，以往都是由學(xué)生口頭說(shuō)，往往流于形式,，本次課我設(shè)計(jì)了表格,，讓學(xué)生填寫，將所學(xué)內(nèi)容落實(shí)到筆頭,，還利于梳理當(dāng)堂知識(shí),。實(shí)踐證明，這種方式是有效的,。以后可讓學(xué)生歸納自己設(shè)計(jì)表格或框架進(jìn)行課堂小結(jié),。

3、已經(jīng)學(xué)會(huì),，不再重復(fù),。在預(yù)習(xí)中已學(xué)會(huì)的問(wèn)題，在探究中不再出現(xiàn),。

（一）學(xué)案不足：1,、在處理預(yù)習(xí)疑難時(shí)時(shí)間較長(zhǎng)，影響了授課進(jìn)度,。2,、預(yù)習(xí)學(xué)案中的.問(wèn)題設(shè)計(jì)還需揣摩，要有思維含量,，不要太直白,。例如，學(xué)習(xí)透鏡時(shí)可以給學(xué)生列出生活中不同的透鏡儀器讓學(xué)生選擇其中的凸透鏡或凹透鏡,。3,、問(wèn)題要明確、具體,，使學(xué)生一看就知道該做什么,，怎么做。4,、適當(dāng)加一些探究問(wèn)題的細(xì)節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生在探究中評(píng)估反思的科學(xué)素養(yǎng)，逐步提高探究能力,。

（二）小組合作學(xué)習(xí)不足：1,、小組合作學(xué)習(xí)仍需加強(qiáng),。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中缺少便于操作的,、有效的激勵(lì)措施,，使主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成為一句空話,。如何能激起每個(gè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感,，這需要班主任和各科老師共同努力。由于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄,，需要學(xué)生通過(guò)課后復(fù)習(xí)鞏固的知識(shí)不能及時(shí)復(fù)習(xí),，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，長(zhǎng)期下去學(xué)生只能囫圇吞棗式的學(xué)習(xí),，根本無(wú)法完全的學(xué)會(huì),、學(xué)通、學(xué)懂,，更難以靈活運(yùn)用所學(xué),，才能真正從根本上提高學(xué)生成績(jī)。

通過(guò)這一課的教學(xué),，我體會(huì)到教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生少一些束縛,，多一些放手，多一點(diǎn)指導(dǎo),。學(xué)生就會(huì)多一份自由的天地,，就能更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性.。

第一節(jié)透鏡教學(xué)反思 生活中的透鏡教學(xué)反思篇九

上周接到學(xué)校共同體上課的通知,，要上《透鏡》這節(jié)課,，當(dāng)時(shí)的心情很是輕松的說(shuō)…因?yàn)槿ツ昱嘤?xùn)部的老師來(lái)學(xué)校視察時(shí)，我上的就是這節(jié)課,，當(dāng)時(shí)備了很久,。之后又仔細(xì)的反思，現(xiàn)在回想起來(lái),，思路還是很清晰的,。當(dāng)我打開(kāi)一年前的教案和課件時(shí)，欣喜沖昏了我的大腦,，不知不覺(jué)中我的思路已經(jīng)被這些資料囚禁了…于是周末兩天的時(shí)間,，我一直沒(méi)有再做任何突破和創(chuàng)新！周日上午,，我把成型了思路發(fā)給了我的兩位師傅,，感覺(jué)自己的任務(wù)完成了！

中午的時(shí)候,，聶老師對(duì)我的學(xué)案提出了問(wèn)題,！

2.一束光在空氣中經(jīng)凸透鏡折射后,，下列說(shuō)法中正確的是（ ）

a．一定是平行光束b．一定是會(huì)聚光束

c．折射光束比原光束會(huì)聚一些d.一定是發(fā)散光束

3、一束光線經(jīng)過(guò)凹透鏡折射后（ ）,。

a,，原來(lái)會(huì)聚的光發(fā)散 b，原來(lái)發(fā)散的光會(huì)聚

c,，原來(lái)發(fā)散的光變得更發(fā)散 d,，原來(lái)會(huì)聚的光一定還會(huì)聚

縱觀我的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)此類問(wèn)題的解答幾乎沒(méi)有,，于是我開(kāi)始設(shè)計(jì)如何在教學(xué)過(guò)程中添加這一步的講解。想了很久,，我決定放棄原有的光學(xué)試驗(yàn)箱,，改用白紙粘貼在黑板上，直接在黑板上演示,。

這樣,，把實(shí)驗(yàn)的空間變大了，并且可以直接在白紙上描繪出光線,，非常直觀,，如下圖。

有了上圖的作圖痕跡,，改變光源位置,，使光線從焦點(diǎn)處射入。不僅引出了折射光路可逆,，而且很自然的實(shí)現(xiàn)了焦點(diǎn)處發(fā)出的光線經(jīng)凸透鏡折射變成平行光這一知識(shí)點(diǎn)?，F(xiàn)象很明顯！凹透鏡同凸透鏡,，圖片就不呈現(xiàn)了,。

然后是學(xué)生的小試身手，自己練習(xí)畫(huà)光路圖,，效果比用試驗(yàn)箱要好,，因?yàn)槊看螌?shí)驗(yàn)之后都有痕跡，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō),，很方便他們照貓畫(huà)虎,。

接下來(lái)就是針對(duì)上面2、3題的演示實(shí)驗(yàn),，由于視頻還沒(méi)有拿到,，沒(méi)有截圖，我就用畫(huà)板簡(jiǎn)單的畫(huà)一下吧,。

黑色為放入透鏡前的光線,，讓學(xué)生猜想,，放入凸透鏡后，折射光線會(huì)是什么樣的,。學(xué)生由于受前面實(shí)驗(yàn)演示中特殊光線的影響,，大部分認(rèn)為折射光線會(huì)是平行于主光軸的。當(dāng)我將透鏡放入之后,，一片驚嘆,，紅色為折射后光線。學(xué)生有種恍然大悟的感覺(jué)：原來(lái)會(huì)聚是這么回事啊…接下來(lái)改變光的方向,，改換凹透鏡,，又展示了經(jīng)凹透鏡折射后光線不一定是散開(kāi)的，也有可能是相交的…學(xué)生很容易的理解了會(huì)聚和發(fā)散都是相對(duì)于原光線而言的,！

在這里添加這么一個(gè)環(huán)節(jié),，用時(shí)3分鐘，但是卻省去了今后習(xí)題課上枯燥無(wú)味的長(zhǎng)篇大論,，很直接很生動(dòng)的給學(xué)生感官的認(rèn)識(shí),，認(rèn)知效果和記憶效果都很好。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是討論透鏡對(duì)光線作用的原理,，按照袁老師的教學(xué)建議,，我是這么引出的——其實(shí)，我們本節(jié)課研究的透鏡,，就兩個(gè)三棱鏡的組合,。通過(guò)本節(jié)課的'學(xué)習(xí)，結(jié)合透鏡對(duì)光線作用的光路圖,，你們能否總結(jié)出透鏡對(duì)光線作用的原理,？（要求用小白板展示）

這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)超出了我的預(yù)想,，五個(gè)小組全部完成了任務(wù),，學(xué)生很興奮。只是我對(duì)小白板的使用有些生疏,，抹殺了這個(gè)亮點(diǎn),！

總體流程就是這樣，下面我反思一下本節(jié)課的不足和可以改進(jìn)的環(huán)節(jié),。

1.教具的組裝問(wèn)題,，從圖片可以看出，我自己搭配的器材比較簡(jiǎn)陋,，而且激光筆和偏光刻接觸不好,，很容易就不亮了。

2.今天天氣非常好，太陽(yáng)光很足很足,，導(dǎo)致教師拉上窗簾關(guān)上燈還是很明亮,，使得演示實(shí)驗(yàn)的光線變?nèi)酰瑳](méi)有昨天準(zhǔn)備時(shí)那么清晰,。這應(yīng)該是備課時(shí)問(wèn)題考慮不全面,，以后我會(huì)注意。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接還是有些亂,，上課的時(shí)候有些緊張--,、有待加強(qiáng)！??！

1.上面的演示實(shí)驗(yàn)其實(shí)可以放手給學(xué)生自己來(lái)做的，沒(méi)人一組器材,，自己在白紙上畫(huà)光路圖,，印象會(huì)更深刻。積極性會(huì)更高,！但是由于教具資源有限，做不到每組一套,！

2.小組合作的問(wèn)題也很多

a：各層次的組員沒(méi)有全部發(fā)揮出各自的水平,；

b：組長(zhǎng)過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，部分組員有旁觀跡象,，為參加活動(dòng),；

c：女生過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，對(duì)其他組員的一件置之不理,，使其他組員弱化,，沒(méi)有達(dá)到合作的目的；

d：小白板的使用有待加強(qiáng),，我比較生疏,。

對(duì)于小組合作，應(yīng)在每一節(jié)課中進(jìn)行調(diào)整,，監(jiān)督學(xué)生的合作情況,，給予糾正！

第一節(jié)透鏡教學(xué)反思 生活中的透鏡教學(xué)反思篇十

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、思考,、探索,、交流，獲得知識(shí)，形成技能,，發(fā)展思維,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地,、主動(dòng)地,、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為本,，以學(xué)生合作學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí),，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。對(duì)《透鏡》課反思如下：

我們知道透鏡一節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單,，實(shí)驗(yàn)器材比較生活化,，探究問(wèn)題也和生活有關(guān)，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情,，我在設(shè)計(jì)導(dǎo)課時(shí)采用了激情導(dǎo)入,；通過(guò)展示“透鏡在日常生活中的應(yīng)用”實(shí)例，把學(xué)生一下子拉進(jìn)課堂,。告訴學(xué)生這個(gè)歷史是由透鏡給我們記錄下來(lái)的,。既然透鏡對(duì)我們生活有用，那我們有必要把它學(xué)好,。

采用讓學(xué)生自己討論學(xué)習(xí),，自己總結(jié)規(guī)律，對(duì)習(xí)題學(xué)生討論,、合作交流,、自己解決的形式。目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，在老師的指導(dǎo)下,，對(duì)所要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納，鞏固提高,。按照新課程的要求培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,。在學(xué)生了解凹凸透鏡后，讓學(xué)生體驗(yàn)觸摸實(shí)物元件并進(jìn)一步歸納透鏡分為幾類,。為了突破本節(jié)課的重點(diǎn)：透鏡對(duì)光的作用,，對(duì)光有會(huì)聚作用的透鏡是中間厚邊緣薄還是中薄間邊緣厚，逆向思維地掌握了凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用,，凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用,。學(xué)生思考：能否利用凸透鏡得到平行光？我有意感到為難,，突然有名學(xué)生說(shuō)：根據(jù)光路的可逆性,，平行光通過(guò)凸透鏡會(huì)聚在凸透鏡的焦點(diǎn)上,，反過(guò)來(lái)，從焦點(diǎn)發(fā)出的光經(jīng)凸透鏡后就平行于主光軸,。學(xué)生講得有理有據(jù),，之后，教室里掌聲響起,，課堂氣氛陷入高潮,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到獲取知識(shí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生興趣,。在本節(jié)課的難點(diǎn)---焦點(diǎn)（f）和焦距（f）的區(qū)分和怎樣測(cè)凸透鏡的`焦距學(xué)習(xí)中,。因?yàn)槠鞑牡南拗莆也捎醚菔緦?shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生上黑板畫(huà)圖,。學(xué)生討論怎樣測(cè)凸透鏡的焦距比較熱烈,，回答問(wèn)題積極，自主歸納測(cè)量方法也比較適合,，然后我還詳細(xì)地進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，有效地突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。最后我利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)出規(guī)律,，并利用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題,。體現(xiàn)從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的教學(xué)理念,。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們,，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，大膽發(fā)言,，積極討論,，勇于表現(xiàn),。討論甚至爭(zhēng)議是學(xué)生最投入,，精力最集中，思維最活躍,，效率最高的學(xué)習(xí)方式,，也是培養(yǎng)發(fā)散思維與創(chuàng)新精神的有效途徑；交流益于學(xué)生合作學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生幫差生,。因而這節(jié)課我給學(xué)生盡限提供討論交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們探究研討,，自我獲取知識(shí),。當(dāng)堂批改對(duì)激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、集中精力,、爭(zhēng)先恐后,、活躍思維作用明顯，當(dāng)即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題當(dāng)即解決。

通過(guò)本節(jié)課教學(xué)收獲多多：除了課前備好教材和學(xué)生外,，還要注重課堂上建立平等,、民主、和諧的師生關(guān)系,，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的思想觀點(diǎn),，參與師生討論；充分信任學(xué)生的探究能力放手讓學(xué)生大膽思考,、討論,、質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生潛能,。另外,，我在這節(jié)教學(xué)中展示練習(xí)時(shí)滲透中考題型的題目比較少?？傊?，通過(guò)教學(xué)反思，本人覺(jué)得以后應(yīng)多讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,，任其飛翔,，立足于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力,。