在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

第一節(jié)透鏡教學(xué)反思 生活中的透鏡教學(xué)反思篇一

課堂引入時,，回顧凸透鏡是照相機、投影儀和放大鏡上的重要部件,，它們的工作就是靠凸透鏡能使物體成像的,。教師并用凸透鏡演示成像，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，然后教師問：“你們看到了什么?知道為什么嗎?由此你想知道什么問題呢?”通過這種情境設(shè)計可以引起學(xué)生的注意,，增強學(xué)好本節(jié)課的信心,。這一節(jié)課學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，積極性高,。但是由于這是學(xué)生的第一次自己主動探究實驗,，學(xué)生還缺乏一定的實驗技能，在探究過程中離不開老師的及時指導(dǎo),，學(xué)生實驗時,，老師要加強巡視和指導(dǎo)。個別小組只是好奇地觀察成像情況,，忽視了物距和像距的測量,，使實驗流于形式，得不到自主實驗的.結(jié)論,。實驗在教師的引導(dǎo),、點撥下進行的比較順利，由于學(xué)生在實驗過程中較慢,，后面顯得時間有點緊,，沒有得到很好的訓(xùn)練。

課后,，我得到以下體會：

1,、本節(jié)課是在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上完成的，符合新課改的要求,。學(xué)生通過自主探究提高了動手能力,，也增強了學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)生普遍反映如果只背那些死的規(guī)律,，一點興趣都沒有?，F(xiàn)在學(xué)生們通過不同的方法記住了成像的規(guī)律。

2,、由于部隊學(xué)生對前面所學(xué)的基礎(chǔ)知識沒有學(xué)習(xí)好,，實驗時手慌腳亂，導(dǎo)致課堂氣氛有點亂,，所以還有一部分學(xué)生沒能得到很好的效果,。以后應(yīng)在探究前講清探究的步驟和探究過程中應(yīng)注意的問題。

3,、學(xué)生有強烈的實驗需求,，以前有許多實驗我以為很簡單，往往就用演示實驗一帶而過,，通過這節(jié)課我深深的感受到實驗對學(xué)生是多么有趣多么重要,，以后要盡可能讓學(xué)生多動手,。

在今后的教學(xué)中，我要通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力,。加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng),，增強學(xué)生思維能力和想象力的培養(yǎng)。

第一節(jié)透鏡教學(xué)反思 生活中的透鏡教學(xué)反思篇二

本節(jié)課是“三,、探究凸透鏡成像的規(guī)律”第一課時,，重點是學(xué)生在教師指導(dǎo)下探究出成像規(guī)律，掌握研究方法,。為了降低學(xué)生活動的難度，幫助他們建立科學(xué)而有效的研究過程,，我以問題作為課堂教學(xué)的主線,。在整個教學(xué)過程中，我設(shè)置了一些學(xué)生熟悉的情景,，提出問題,，層層深入，引發(fā)他們的觀察,、探究與思考,。學(xué)生在問題的解決中獲取知識，掌握方法,，總體效果不錯,。我認為這節(jié)課的成功主要有以下幾個方面：

從學(xué)生簡單易操作的活動出發(fā)，設(shè)置問題情景,。從學(xué)生“通過凸透鏡觀察書本上的字和屏幕上的圖片”的活動,，引入課題，學(xué)生覺得親切,、熟悉,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。

教師設(shè)計的問題目的明確,，有針對性,，環(huán)環(huán)相扣，就能引發(fā)學(xué)生的思考,，研究過程也就順理成章,，水到渠成了?！叭绾伪容^像與物體的大?。俊弊寣W(xué)生將前面所學(xué)的知識遷移到對新問題的探究情境中;“如何觀察虛像,？”既復(fù)習(xí)了實像和虛像的區(qū)別,，也為下面的探究活動掃清了障礙,。“實驗中,，你要觀察什么現(xiàn)象,，記錄什么數(shù)據(jù)？”幫助學(xué)生明確實驗?zāi)康暮蛯嶒炦^程中應(yīng)記錄的數(shù)據(jù),。

針對初二學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和我所任教普通班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，我對探究過程的設(shè)計是在學(xué)生整體感知凸透鏡能成各種不同性質(zhì)像的基礎(chǔ)上，再分步探究成像時物距和焦距的關(guān)系,?？紤]到學(xué)生之間的差異，我采用的是“半開放式探究”,，對學(xué)生進行分層次的要求,。我對實驗表格進行了重新設(shè)計，有教師建議,、學(xué)生必做的部分,，確保規(guī)律的得出；也有學(xué)生自主完成的部分,，使規(guī)律得到進一步驗證,。從整個探究過程來看，學(xué)生都能盡自己最大的努力,，完成探究活動,。從隨機抽查的幾組數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生基本上都能正確進行實驗,，初步得出規(guī)律,。

課前，學(xué)生已經(jīng)自制了簡易照相機,，但并不明白其中的物理道理,。在得出凸透鏡成像規(guī)律的基礎(chǔ)上，學(xué)生用自制照相機進行相關(guān)問題的研究,，既鞏固了課堂所學(xué)的知識,，又將探究活動延伸到課外。強烈的滿足感和成就感讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂,，并以更大的熱情投入到對新問題的探究中去,。

【不足之處】

當(dāng)然，這節(jié)課還有一些不足之處,，如：在學(xué)生進行自主探究的過程中,，雖然我對大部分學(xué)生都進行了指導(dǎo)，但對坐在中間的個別小組關(guān)注不夠,。在今后的教學(xué)過程中,，我會按照新的教學(xué)理念,，精心設(shè)計每一節(jié)課，反復(fù)推敲每一個問題,，仔細琢磨每一個細節(jié),，提高課堂教學(xué)效率。

【改進方案】

如果學(xué)生的基礎(chǔ)好一些,，課堂時間更充裕一些,，可以將教師的演示實驗改成教師指導(dǎo)下的學(xué)生實驗。讓學(xué)生經(jīng)歷從整體到局部的自主探究,，體驗凸透鏡成像的性質(zhì),。在探究凸透鏡成像規(guī)律時，可以實行完全開放的探究形式,，允許學(xué)生在活動中犯錯誤,，走彎路，加深對探究過程的理解和研究方法的掌握,。

第一節(jié)透鏡教學(xué)反思 生活中的透鏡教學(xué)反思篇三

由于凸透鏡成像規(guī)律知識是光學(xué)部分的重點內(nèi)容，所以我采用學(xué)生探究實驗方式進行教學(xué),，這樣能加深學(xué)生對這一內(nèi)容的認識,，為學(xué)生思考提供大量感性材料，減輕學(xué)生抽象思維難度,。在課前我做了充分的準備,，認真研究了《教師教學(xué)用書》與《課程標準》；并將研究所得與組內(nèi)其它物理教師進行了交流,，討論了本節(jié)課的重點與難點,，以及重難點突破的方法及雙案的制定細節(jié)。為了提高課堂容量,，我采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究為主,，打造高效課堂。

本節(jié)課的主要教學(xué)目標是讓學(xué)生通過實驗探究,，總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律,，學(xué)生在實驗探究過程中，由于操作技能不熟練,，可能會出現(xiàn)如下問題：①記錄實驗數(shù)據(jù)的表格設(shè)計不完整,，②光屏上找不到像（虛像或燭焰、透鏡,、光屏三心不等高）,，③找到的像比較模糊，測量的像距不準確,。針對這些問題,，我盡量每一環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自己探究,，然后交流、修改方案,，再實驗,。同時在課上做到密切關(guān)注學(xué)生實驗，在學(xué)生遇到問題時指導(dǎo)學(xué)生怎樣找到最清晰的像,，怎樣看虛象,。對表格的設(shè)計，在學(xué)生有了想法后可直接將設(shè)計好的表格直接發(fā)給學(xué)生,，而將時間留給學(xué)生實驗,、探究規(guī)律。

一是學(xué)生在做實驗之前預(yù)習(xí)不充分,。在做凸透鏡成像規(guī)律實驗是,，部分學(xué)生預(yù)習(xí)不充分。不知道該實驗的'具體內(nèi)容,，教師引導(dǎo)講解后,，學(xué)生又開始翻看課本和學(xué)案，匆匆忙忙,，分不清每一步應(yīng)當(dāng)做什么,，邊做實驗邊去問其他同學(xué)，嚴重浪費實驗時間,，導(dǎo)致不能及時完成實驗,。二是實驗操作不規(guī)范，沒有明確的步驟,，沒有合理的實驗順序,。想一步做一步，沒有按照物距逐漸變小或變大的順序進行實驗,，不利于找到其中的規(guī)律,，增加了總結(jié)規(guī)律時的思維困難。

針對學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)的問題我所采取的解決辦法：要求學(xué)生在實驗之前必須做好預(yù)習(xí),，詳細了解實驗?zāi)康?、?nèi)容、步驟,、實驗中需要測量哪些數(shù)據(jù),、怎樣去測、測量數(shù)據(jù)的先后順序等等,。培養(yǎng)學(xué)生愛護儀器設(shè)備的良好習(xí)慣,。在每一個小組中選定組長，負責(zé)整理儀器,、檢查儀器,。

學(xué)生探究中錯誤數(shù)據(jù)的修正及課堂容量大,，規(guī)律不能完整歸納。我對前者處理是采用歸納規(guī)律時出現(xiàn)不同結(jié)果,，再反思數(shù)據(jù)獲得是否合理,；對后者處理是一定教會學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)找規(guī)律的方法，再讓學(xué)生分組得結(jié)論,，結(jié)論得出多少視時間隨機而定,。對此，不同老師們有不同處理方法,。有的老師的觀點是：分工,、分組，按指定數(shù)據(jù)得結(jié)論,，節(jié)省時間,，又可以歸納完整規(guī)律；有的意見是先評估數(shù)據(jù),，再找規(guī)律,，得出的規(guī)律才具普遍性；還有認為：實驗不能太急,，將現(xiàn)象觀察清楚,，得出正確數(shù)據(jù)很關(guān)鍵；還有的老師提出：數(shù)據(jù)修正可以馬上驗證,。對于以上不同見解，我都會認真思考,，分析利弊,，力爭在今后的教學(xué)中不斷改進，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的不斷提升,。

第一節(jié)透鏡教學(xué)反思 生活中的透鏡教學(xué)反思篇四

教學(xué)目的：

1,、通過觀察水中吸管的彎折現(xiàn)象，初步了解光的折射現(xiàn)象,。

2,、通過觀察、實驗,、探究透鏡對光的彎折現(xiàn)象,，了解凸透鏡和凹透鏡的不同特點和不同作用，

3,、使學(xué)生體驗到人類對光學(xué)規(guī)律的認識與利用會對我們帶來許多方便,。

教學(xué)重、難點：

1,、認識光的折射現(xiàn)象,。

2,、探究透鏡的成像規(guī)律。

教學(xué)準備：

教師：滴管

學(xué)生：每組實驗桌上準備凸透鏡,、凹透鏡,、近視眼鏡、老花眼鏡,、燒杯（盛水）,、塑料片、蠟燭,、火柴,、紙屏、實驗報告單

教學(xué)過程：

1,、談話：同學(xué)們,，喜歡玩水嗎？今天就請同學(xué)們和老師一起玩玩水,，好嗎,？

2、引導(dǎo)學(xué)生做活動：

活動（一）：把吸管放入水杯中,，觀察現(xiàn)象,。

活動（二）：（教師用滴管在每組塑料片上滴一滴水）把塑料片放在書本上透過水滴看字。

活動（三）：把書放在盛水的燒杯后透過燒杯看字,。

3,、匯報現(xiàn)象、交流,。

4,、小結(jié)：光線從一種透明物體進入另一種透明物體時，傳播方向會在交界面上發(fā)生彎折,，這種現(xiàn)象叫光的`折射,。

5、談話：你知道什么工具會像剛才的水滴一樣把物體放大嗎,？（引導(dǎo)出放大鏡）今天,，我們一起來研究像放大鏡一樣透明的鏡子。（板書課題：研究透鏡）

1,、認識凸透鏡和凹透鏡

?,、談話：同學(xué)們都知道放大鏡有放大的作用，那么,，放大鏡的鏡片有什么特點呢,？請同學(xué)們觀察桌面上的幾種鏡片。

?、學(xué)生通過看,、摸等方法進行感知交流,。

?、小結(jié)：像放大鏡那樣,，中間厚,，邊緣薄的鏡片叫凸透鏡。

像老花鏡那樣,，中間薄,，邊緣厚的鏡片叫凹透鏡。

2,、探究透鏡的作用：

⑴,、提問：大家知道凸透鏡和凹透鏡各有什么作用嗎？

⑵,、學(xué)生猜想,、討論、匯報,。

⑶,、分組實驗驗證，填寫實驗報告單,。

實驗（一）：用透鏡觀察物體,。

實驗（二）：嘗試用透鏡聚光。（安全提醒：千萬不要用凸透鏡對著太陽看,，以防灼傷眼睛）

實驗（三）：嘗試用透鏡在紙屏上成像,。

⑷、學(xué)生匯報,、交流實驗結(jié)果,。

⑸、小結(jié)并板書：

有放大作用

凸透鏡可以聚光

使物體在紙屏上成倒立的像

有縮小作用

凹透鏡 使光發(fā)散

不能成像

3,、介紹望遠鏡

提問：今天你們有什么收獲？

第一節(jié)透鏡教學(xué)反思 生活中的透鏡教學(xué)反思篇五

新的課程標準要求教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗、思考,、探索,、交流，獲得知識,，形成技能,，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動活潑地,、主動地,、富有個性地學(xué)習(xí)。著重強調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為本,，以學(xué)生合作學(xué)習(xí)來獲取知識,，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。對在新課程教學(xué)成果展示活動所執(zhí)教的《透鏡》課反思如下：

我們知道透鏡一節(jié)內(nèi)容簡單,，實驗器材比較生活化,，探究問題也和生活有關(guān)，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情,，我在設(shè)計導(dǎo)入課時采用了激情導(dǎo)入,，通過一支地質(zhì)勘測隊巧妙取火的辦法，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。在講解透鏡的種類時,，我利用實驗室的各種透鏡，讓學(xué)生去觀察,、發(fā)現(xiàn),，學(xué)生有了直觀的感受，所以學(xué)生很容易的就區(qū)分開什么是凸透鏡,，什么是凹透鏡,。講解透鏡對光的作用時，我用實驗演示"透鏡對光的作用",，學(xué)生通過實驗演示很直觀觀察,、>總結(jié)出兩種透鏡對光的作用，學(xué)生參與課堂的積極性大大提高,，學(xué)生充分利用提供的器材自主探究,、體驗，整節(jié)課堂學(xué)生都能積極參與其中,，基本上能達到教學(xué)目標,。

需要改進的是，老師在教學(xué)過程中給學(xué)生動手做實驗的時間太少,，部分學(xué)生還沒有得出實驗結(jié)論,。老師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，放開手腳地讓學(xué)生動手實驗,，才能體現(xiàn)主動探究精神,。這些在以后的教學(xué)中會加以改進，總之,，我感覺要上好一堂課,，老師必須根據(jù)教學(xué)目標，努力創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情景，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣入手,，在學(xué)生的思維和知識之間架設(shè)橋梁,，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理是一種需要而不是負擔(dān)，并在愉悅中獲取知識,。同時,，老師也要不斷提高自己的專業(yè)知識水平，提升教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思的能力,。

我們知道復(fù)習(xí)課難上,因為復(fù)習(xí)課的內(nèi)容學(xué)生都已學(xué)過,已失去了新鮮感,較難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情,。因此,如何才能做到通過教師對所教內(nèi)容的再設(shè)計、再創(chuàng)造,使學(xué)生通過再學(xué)習(xí),達到對知識的再記憶,、再理解,、再整合、再遷移,并且重新構(gòu)建知識的框

架.這時上好復(fù)習(xí)課共同面臨的問題.既要避免知識的簡單重現(xiàn),使上課流于形式,又要防止不切實際的給學(xué)生講評過難過偏的習(xí)題,不能激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)的積極性,達不到復(fù)習(xí)的效果,。鑒于以上情況,我在進行復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計時,決定采用讓學(xué)生自己討論學(xué)習(xí),自己總結(jié)規(guī)律,對習(xí)題學(xué)生小組討論合作交流自己解決的形式,。目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,在老師的指導(dǎo)下,對所要學(xué)習(xí)內(nèi)容進行復(fù)習(xí),歸納,鞏固提高.按照新課程的要求培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。首先通過實物創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生思考區(qū)別凸透鏡和凹透鏡的方法,。從而激發(fā)學(xué)生興趣,導(dǎo)入課題,。在這一環(huán)節(jié),學(xué)生可以查閱課本,也可以分組討論，出區(qū)別凸透鏡和凹透鏡的多種方法,。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作能力,而且開發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維.在突破"透鏡成像規(guī)律"這一重點和難點時,我利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)出規(guī)律,。并利用規(guī)律解決問題。討論交流是高效的>學(xué)習(xí)方法,。經(jīng)驗告訴我們,，對于相同背景的識記材料，通過聽教師講一遍掌握30%,，自己寫一遍可掌握70%,，而經(jīng)過討論自己說出來能掌握90%。鼓勵學(xué)生主動思考,，大膽發(fā)言,，積極討論，勇于表現(xiàn),。討論甚至爭議是學(xué)生最投入,，精力最集中，思維最活躍,，效率最高的學(xué)習(xí)方式,，也是培養(yǎng)發(fā)散思維與創(chuàng)新精神的有效途徑,；交流益于學(xué)生合作學(xué)習(xí),，實現(xiàn)優(yōu)生幫差生（兵教兵）。

在課堂之外，教師要多了解當(dāng)今學(xué)生的興趣愛好,，比如說要了解他們喜歡看什么動畫片,，喜歡聽什么音樂，喜歡吃什么零食,，喜歡玩什么游戲,，喜歡說什么時髦的口頭禪等等，這樣在教學(xué)的過程中就可以把學(xué)生的這些切身的生活體會加入教學(xué),，站在學(xué)生的角度思考問題,，用學(xué)生的語言習(xí)慣說話，學(xué)生就會感到這位老師的思想和他們很接近,，他們感興趣的東西老師也同樣感興趣,，從而學(xué)生就會漸漸地的愿意親近這位老師，慢慢地喜歡上這位老師的課,，進而逐漸地對物理感興趣,。所以物理教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一種藝術(shù),。

現(xiàn)在學(xué)生的課余生活豐富,，有很多體驗生活的機會，但是他們在日常的生活中卻很少用物理的方式去思考問題,，身邊存在的一些現(xiàn)象也不能有意識的用學(xué)過的物理知識去解釋,，如果老師在課堂上把這些生活體驗和感受與物理聯(lián)系起來，就會讓學(xué)生感受到物理離我們的生活原來這么近,，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情,。例如在講解決定不透明物體顏色的因素時，講到綠葉呈現(xiàn)綠色是因為它反射的是綠色光,，為什么植物的葉子反射綠色光呢,？因為綠色光對植物的生長有害，所以要把有害的光反射出去,。這樣以來既讓學(xué)生掌握了要學(xué)的物理知識,，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課堂之外，教師要多了解當(dāng)今學(xué)生的興趣愛好,，比如說要了解他們喜歡看什么動畫片,，喜歡聽什么音樂，喜歡吃什么零食,，喜歡玩什么游戲,，喜歡說什么時髦的口頭禪等等，這樣在教學(xué)的過程中就可以把學(xué)生的這些切身的生活體會加入教學(xué),，站在學(xué)生的角度思考問題,，用學(xué)生的語言習(xí)慣說話,，學(xué)生就會感到這位老師的思想和他們很接近，他們感興趣的東西老師也同樣感興趣,，從而學(xué)生就會漸漸地的愿意親近這位老師,，慢慢地喜歡上這位老師的課，進而逐漸地對物理感興趣,。所以物理教學(xué)既是一門科學(xué),，也是一種藝術(shù)。

現(xiàn)在學(xué)生的課余生活豐富,，有很多體驗生活的機會,，但是他們在日常的生活中卻很少用物理的方式去思考問題，身邊存在的一些現(xiàn)象也不能有意識的用學(xué)過的物理知識去解釋,，如果老師在課堂上把這些生活體驗和感受與物理聯(lián)系起來,，就會讓學(xué)生感受到物理離我們的生活原來這么近，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情,。例如在講解決定不透明物體顏色的因素時,，講到綠葉呈現(xiàn)綠色是因為它反射的是綠色光，為什么植物的葉子反射綠色光呢,？因為綠色光對植物的生長有害,，所以要把有害的`光反射出去。這樣以來既讓學(xué)生掌握了要學(xué)的物理知識,，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

新課改以來，各地中考中有關(guān)透鏡及其應(yīng)用的考點較多,，主要圍繞凸透鏡成像規(guī)律及其應(yīng)用,、眼睛及視力矯正的有關(guān)知識命題，一是考查學(xué)生的應(yīng)用技能,，如眼睛及視力的矯正,，照相機、投影儀,、放大鏡的成像原理等．二是對探究實驗的考查,，如探究凸透鏡成像的規(guī)律．題型以填空題、選擇題,、實驗題為主,，試題難度以中低等為主．但是近年的中考題中呈現(xiàn)出透鏡與其他知識點綜合考查的特點．在每年的中考試題中本章內(nèi)容占總分的3％～5％．光學(xué)是初中物理教學(xué)的部分內(nèi)容，光的折射是光學(xué)中的重要內(nèi)容,，是中考的熱點之一,。理解凸透鏡成像的靜態(tài)及動態(tài)規(guī)律對于分析照相機、幻燈機和放大鏡的工作原理有著舉足輕重的地位和作用,。

這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密,，本節(jié)教材的編寫意圖是將物理知識融于觀察實驗中,。我在實際教學(xué)中，對教材的理解,、教學(xué)目標的制定,、教學(xué)方法的設(shè)計等多方面進行不斷的思考和更新,，使我在理論和實踐經(jīng)驗方面都有了很大提高。我在教學(xué)前對自己的教案及設(shè)計思路進行反思,，不僅是對自己教學(xué)設(shè)計的再次查缺補漏,、吸收和內(nèi)化的過程，更是關(guān)注學(xué)生,，體現(xiàn)教學(xué)"以學(xué)生為本"這一理念的過程,。在探究歸納凸透鏡成像的動態(tài)規(guī)律時，通過課件的演示,，學(xué)生可以明顯觀察到像的大小變化,、像距和物距的關(guān)系、物像之間距離的變化規(guī)律,。

運用課件進行演示,，可以邊講解邊演示，使學(xué)生獲得直觀的認識,，起到突破難點的作用,。我認為這樣的設(shè)計可以進一步引導(dǎo)學(xué)生對問題的探究。培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象探究本質(zhì)的能力,。在接下來的教學(xué)設(shè)計中,，我設(shè)計了分組討論，目的是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和動手能力,。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情,，我及時調(diào)整自己的教案，一起到更好的引導(dǎo)效果,，實現(xiàn)學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計的問題的引導(dǎo)下,，學(xué)生思路清晰了,，課前預(yù)期的目的基本達到。在實驗中雖然我講了一下光具座的使用,，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在使用時還存在問題,，說明了我在教學(xué)前過高估計了學(xué)生對實驗器材的認知能力。在 以后的教學(xué)中我要吸取教訓(xùn),。在凸透鏡成像的規(guī)律總結(jié)上,，我讓學(xué)生通過實驗數(shù)據(jù),，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)據(jù)分析能力還不夠,。在今后要多加訓(xùn)練,。本節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容多、密度大,、難度高,，多媒體的運用提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量。給學(xué)生以耳目一新的感覺,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。模擬實驗彌補了實驗無法做到缺憾。如：在研究物體和像沿主軸運動的快慢變化,，利用課件很容易實現(xiàn),，但實驗就無法實現(xiàn)了。所以,，教學(xué)軟件的使用可以將抽象的,、不好理解的規(guī)律直觀化，起到降低難度,、突破難點的作用,。另一方面，以后如果時間允許,，可以讓同學(xué)上講臺來演示軟件,，那樣就可以親自體驗，印象會更為深刻,。

通過對這一課的反思,，我認識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的活動及情境,，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí),，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力,、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,。

在今后的教學(xué)中,，我會通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。

第一節(jié)透鏡教學(xué)反思 生活中的透鏡教學(xué)反思篇六

在本學(xué)期學(xué)校舉行的匯報課活動中我認真?zhèn)淞恕渡钪械耐哥R》一節(jié)課,，并在八年二班進行了匯報課講課活動,，《生活中的透鏡》教學(xué)反思。本節(jié)課我按照學(xué)校的教學(xué)思想“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的要求進行教學(xué)的,，教學(xué)效果很好?，F(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)總結(jié)一下，反思本節(jié)課的得與失,，同時也是做為今后更好的教學(xué)做以鋪墊,，教育論文《《生活中的透鏡》教學(xué)反思》。

一,、優(yōu)點：

1,、我在授課伊?xí)r，就由本班學(xué)生的一張照片導(dǎo)出照相機,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速的進入了學(xué)習(xí)情境,。

2,、板書，在板書的設(shè)計中,，我有幾種方案,，但卻不知哪一種更，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),，適合本節(jié)課的板書是表格,。它即適合學(xué)生的思維，也適合學(xué)生自學(xué),，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起了一個主導(dǎo)作用,，同時也將本節(jié)課的重點突出了，難點簡化了,。

3,、實像與虛像的區(qū)別在教學(xué)中一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的.一個難點，在本節(jié)課教學(xué)的過程中,，我將多種實像和虛像一起用多媒體打出,，讓學(xué)生觀察實像與虛像的區(qū)別，這樣即增強了學(xué)生的觀察能力,，也讓學(xué)生主動,，參與了學(xué)習(xí)。并由學(xué)生歸納總結(jié),，使學(xué)生更好的掌握本節(jié)的難點,。

4、本節(jié)課的教學(xué)目標完成的好,，能使大部分學(xué)生掌握本節(jié)知識,，并能做到應(yīng)用。

二,、需必改進的方面

1,、在今后的教學(xué)中還要進一步對學(xué)生的自學(xué)放得開,。

2、在學(xué)回答問題時要加強對學(xué)生語言嚴密性的要求,。

3,、在演示實驗時沒有特別強調(diào)應(yīng)觀察什么，使學(xué)生在觀察時出現(xiàn)了一些問題,。

4,、在學(xué)生討論完結(jié)論后，教師應(yīng)再進一步的完善結(jié)論,，使學(xué)生更加理解結(jié)論,。

在教學(xué)中總會有一些不如意的地方，我會不斷的完善,，讓自己的教學(xué)越來越完美,。

第一節(jié)透鏡教學(xué)反思 生活中的透鏡教學(xué)反思篇七

在這節(jié)課的教學(xué)中，概念講解清晰,，教學(xué)過程流暢,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高。但是還是存在著一些不足,。

首先,，本節(jié)的難點在于如何幫助剛接觸透鏡的學(xué)生理解實驗中以立體形式呈現(xiàn)的實驗現(xiàn)象，主要障礙在于：將“會聚作用”和“會聚光線”混淆,、將“發(fā)散作用”和“發(fā)散光線”混淆,。在本節(jié)課中我利用了激光筆和透鏡模型幫助學(xué)生直觀感受，但是忽略了相關(guān)習(xí)題的補充和鞏固,，導(dǎo)致課后完成教材練習(xí)時有較多學(xué)生掉進了題目陷阱,；

第二，要強調(diào)與主光軸不平行的光束經(jīng)過凸透鏡后也會會聚到一點,，只不過這一點不在主光軸上,，而在焦平面上，應(yīng)該通過演示儀演示出來,；

第三,，對于光心的.特點，可以強調(diào)“經(jīng)過光心的光線傳播方向不變”,，有的學(xué)生會錯誤理解為“入射光線,、光心、折射光線與主光軸在同一條直線上”的特殊情況,，要利用激光演示多次改變光線入射的方向,，只保證穿過光心，讓學(xué)生意識到只要穿過光心，光的方向就不會發(fā)生改變,。

最后,，在拓展提升時還可以提出問題，比如“如果遮住透鏡的一部分,，平行光經(jīng)過透鏡會發(fā)生怎樣的變化,？”幫助學(xué)生為后一節(jié)《凸透鏡成像的規(guī)律》打好基礎(chǔ)，做好教材銜接,。

第一節(jié)透鏡教學(xué)反思 生活中的透鏡教學(xué)反思篇八

本課在教學(xué)活動設(shè)計上主要體現(xiàn)了“把課堂還給學(xué)生”的小組探討展示環(huán)節(jié)上,，體現(xiàn)在以下方面：

在教學(xué)環(huán)節(jié)上，先讓學(xué)生從“合作,、探討”入手,，在充分的討論后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己日常觀察到的現(xiàn)象提出自己還有哪些疑問,，從而激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣,。展示時敢于放手，讓學(xué)生成為舞臺上的主角,，我們只能作為配角,，或者只作為幕后的“導(dǎo)演”,，不能去搶占“演員”的舞臺，要充分相信學(xué)生,，多鼓勵他們有這個能力，他們可以做的更好,。我們要努力創(chuàng)設(shè)情境，大膽放手讓學(xué)生動手去操作,，盡可能地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，研究問題,，在探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出科學(xué)結(jié)論并自悟?qū)W習(xí)的方法,。

另外，我們物理學(xué)習(xí)上還要逐步培養(yǎng)學(xué)生細致觀察的習(xí)慣,，動手操作的能力,，歸納概括的能力,。在物理探究的過程中，僅有動手做是不夠的,，動手做后的表達與交流，同樣是物理探究活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié),，也是探究的重要目標之一。因此,，在以后教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生提供充分表達與交流的機會，讓學(xué)生匯報實驗中觀察到的現(xiàn)象,，歸納總結(jié)探究后找到的規(guī)律。

1,、探究問題，整體拋出,。四個探究問題同時拋給學(xué)生，使學(xué)生合理利用實驗資源,，分頭進行試驗，有效的加快了實驗進度,，使探究富有實效,。

2、反思歸納,，落到實處。反思歸納就是指學(xué)生小結(jié)環(huán)節(jié),，以往都是由學(xué)生口頭說,，往往流于形式,，本次課我設(shè)計了表格,，讓學(xué)生填寫，將所學(xué)內(nèi)容落實到筆頭,，還利于梳理當(dāng)堂知識。實踐證明,，這種方式是有效的。以后可讓學(xué)生歸納自己設(shè)計表格或框架進行課堂小結(jié),。

3、已經(jīng)學(xué)會,，不再重復(fù)。在預(yù)習(xí)中已學(xué)會的問題,，在探究中不再出現(xiàn),。

（一）學(xué)案不足：1、在處理預(yù)習(xí)疑難時時間較長,，影響了授課進度,。2,、預(yù)習(xí)學(xué)案中的.問題設(shè)計還需揣摩,，要有思維含量，不要太直白,。例如,，學(xué)習(xí)透鏡時可以給學(xué)生列出生活中不同的透鏡儀器讓學(xué)生選擇其中的凸透鏡或凹透鏡。3,、問題要明確、具體,，使學(xué)生一看就知道該做什么，怎么做,。4、適當(dāng)加一些探究問題的細節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生在探究中評估反思的科學(xué)素養(yǎng)，逐步提高探究能力,。

（二）小組合作學(xué)習(xí)不足：1、小組合作學(xué)習(xí)仍需加強,。學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中缺少便于操作的,、有效的激勵措施,，使主動學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)成為一句空話,。如何能激起每個學(xué)生的團隊意識和集體榮譽感,，這需要班主任和各科老師共同努力。由于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識淡薄,，需要學(xué)生通過課后復(fù)習(xí)鞏固的知識不能及時復(fù)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠扎實,，長期下去學(xué)生只能囫圇吞棗式的學(xué)習(xí)，根本無法完全的學(xué)會,、學(xué)通、學(xué)懂,，更難以靈活運用所學(xué),，才能真正從根本上提高學(xué)生成績,。

通過這一課的教學(xué),，我體會到教師在教學(xué)中對學(xué)生少一些束縛，多一些放手,，多一點指導(dǎo)。學(xué)生就會多一份自由的天地,，就能更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性.。

第一節(jié)透鏡教學(xué)反思 生活中的透鏡教學(xué)反思篇九

上周接到學(xué)校共同體上課的通知,，要上《透鏡》這節(jié)課，當(dāng)時的心情很是輕松的說…因為去年培訓(xùn)部的老師來學(xué)校視察時,，我上的就是這節(jié)課,，當(dāng)時備了很久,。之后又仔細的反思，現(xiàn)在回想起來,，思路還是很清晰的,。當(dāng)我打開一年前的教案和課件時,，欣喜沖昏了我的大腦，不知不覺中我的思路已經(jīng)被這些資料囚禁了…于是周末兩天的時間,，我一直沒有再做任何突破和創(chuàng)新！周日上午,，我把成型了思路發(fā)給了我的兩位師傅，感覺自己的任務(wù)完成了,！

中午的時候，聶老師對我的學(xué)案提出了問題,！

2.一束光在空氣中經(jīng)凸透鏡折射后，下列說法中正確的是（ ）

a．一定是平行光束b．一定是會聚光束

c．折射光束比原光束會聚一些d.一定是發(fā)散光束

3,、一束光線經(jīng)過凹透鏡折射后（ ）,。

a,，原來會聚的光發(fā)散 b,，原來發(fā)散的光會聚

c,，原來發(fā)散的光變得更發(fā)散 d,，原來會聚的光一定還會聚

縱觀我的教學(xué)設(shè)計,，對此類問題的解答幾乎沒有,，于是我開始設(shè)計如何在教學(xué)過程中添加這一步的講解。想了很久,，我決定放棄原有的光學(xué)試驗箱,，改用白紙粘貼在黑板上,，直接在黑板上演示。

這樣,，把實驗的空間變大了，并且可以直接在白紙上描繪出光線,，非常直觀，如下圖,。

有了上圖的作圖痕跡，改變光源位置,，使光線從焦點處射入。不僅引出了折射光路可逆,，而且很自然的實現(xiàn)了焦點處發(fā)出的光線經(jīng)凸透鏡折射變成平行光這一知識點。現(xiàn)象很明顯,！凹透鏡同凸透鏡,，圖片就不呈現(xiàn)了,。

然后是學(xué)生的小試身手,，自己練習(xí)畫光路圖,，效果比用試驗箱要好,，因為每次實驗之后都有痕跡，對于初學(xué)者來說,，很方便他們照貓畫虎,。

接下來就是針對上面2,、3題的演示實驗，由于視頻還沒有拿到,，沒有截圖,，我就用畫板簡單的畫一下吧。

黑色為放入透鏡前的光線,，讓學(xué)生猜想，放入凸透鏡后,，折射光線會是什么樣的,。學(xué)生由于受前面實驗演示中特殊光線的影響,，大部分認為折射光線會是平行于主光軸的。當(dāng)我將透鏡放入之后,，一片驚嘆，紅色為折射后光線,。學(xué)生有種恍然大悟的感覺：原來會聚是這么回事啊…接下來改變光的方向,，改換凹透鏡，又展示了經(jīng)凹透鏡折射后光線不一定是散開的,，也有可能是相交的…學(xué)生很容易的理解了會聚和發(fā)散都是相對于原光線而言的！

在這里添加這么一個環(huán)節(jié),，用時3分鐘，但是卻省去了今后習(xí)題課上枯燥無味的長篇大論,，很直接很生動的給學(xué)生感官的認識,，認知效果和記憶效果都很好,。

最后一個環(huán)節(jié)是討論透鏡對光線作用的原理，按照袁老師的教學(xué)建議,，我是這么引出的——其實,，我們本節(jié)課研究的透鏡,，就兩個三棱鏡的組合。通過本節(jié)課的'學(xué)習(xí),，結(jié)合透鏡對光線作用的光路圖,，你們能否總結(jié)出透鏡對光線作用的原理,？（要求用小白板展示）

這個環(huán)節(jié),，學(xué)生的表現(xiàn)超出了我的預(yù)想,，五個小組全部完成了任務(wù),，學(xué)生很興奮,。只是我對小白板的使用有些生疏,，抹殺了這個亮點！

總體流程就是這樣,，下面我反思一下本節(jié)課的不足和可以改進的環(huán)節(jié),。

1.教具的組裝問題,，從圖片可以看出,，我自己搭配的器材比較簡陋，而且激光筆和偏光刻接觸不好,，很容易就不亮了。

2.今天天氣非常好,，太陽光很足很足,，導(dǎo)致教師拉上窗簾關(guān)上燈還是很明亮，使得演示實驗的光線變?nèi)?，沒有昨天準備時那么清晰,。這應(yīng)該是備課時問題考慮不全面,，以后我會注意。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接還是有些亂,，上課的時候有些緊張--,、有待加強！??！

1.上面的演示實驗其實可以放手給學(xué)生自己來做的,，沒人一組器材,，自己在白紙上畫光路圖,，印象會更深刻,。積極性會更高,！但是由于教具資源有限,，做不到每組一套,！

2.小組合作的問題也很多

a：各層次的組員沒有全部發(fā)揮出各自的水平,；

b：組長過于強勢,，部分組員有旁觀跡象,，為參加活動,；

c：女生過于強勢，對其他組員的一件置之不理,，使其他組員弱化，沒有達到合作的目的,；

d：小白板的使用有待加強,，我比較生疏,。

對于小組合作,，應(yīng)在每一節(jié)課中進行調(diào)整,，監(jiān)督學(xué)生的合作情況,，給予糾正！

第一節(jié)透鏡教學(xué)反思 生活中的透鏡教學(xué)反思篇十

新的課程標準要求教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗,、思考,、探索、交流,，獲得知識，形成技能,，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí),，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動活潑地,、主動地,、富有個性地學(xué)習(xí),。著重強調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為本,，以學(xué)生合作學(xué)習(xí)來獲取知識,，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。對《透鏡》課反思如下：

我們知道透鏡一節(jié)內(nèi)容簡單,，實驗器材比較生活化,，探究問題也和生活有關(guān),，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，我在設(shè)計導(dǎo)課時采用了激情導(dǎo)入,；通過展示“透鏡在日常生活中的應(yīng)用”實例，把學(xué)生一下子拉進課堂,。告訴學(xué)生這個歷史是由透鏡給我們記錄下來的。既然透鏡對我們生活有用,，那我們有必要把它學(xué)好,。

采用讓學(xué)生自己討論學(xué)習(xí)，自己總結(jié)規(guī)律,，對習(xí)題學(xué)生討論,、合作交流、自己解決的形式,。目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在老師的指導(dǎo)下,，對所要學(xué)習(xí)內(nèi)容進行歸納，鞏固提高,。按照新課程的要求培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。在學(xué)生了解凹凸透鏡后,，讓學(xué)生體驗觸摸實物元件并進一步歸納透鏡分為幾類,。為了突破本節(jié)課的重點：透鏡對光的作用,，對光有會聚作用的透鏡是中間厚邊緣薄還是中薄間邊緣厚,，逆向思維地掌握了凸透鏡對光的會聚作用,，凹透鏡對光的發(fā)散作用。學(xué)生思考：能否利用凸透鏡得到平行光,？我有意感到為難，突然有名學(xué)生說：根據(jù)光路的可逆性,，平行光通過凸透鏡會聚在凸透鏡的焦點上,，反過來,，從焦點發(fā)出的光經(jīng)凸透鏡后就平行于主光軸,。學(xué)生講得有理有據(jù),，之后,，教室里掌聲響起,，課堂氣氛陷入高潮,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到獲取知識的樂趣,，從而激發(fā)學(xué)生興趣。在本節(jié)課的難點---焦點（f）和焦距（f）的區(qū)分和怎樣測凸透鏡的`焦距學(xué)習(xí)中,。因為器材的限制我采用演示實驗,，并讓學(xué)生上黑板畫圖,。學(xué)生討論怎樣測凸透鏡的焦距比較熱烈，回答問題積極,，自主歸納測量方法也比較適合,，然后我還詳細地進行點評,，有效地突破了本節(jié)課的難點,。最后我利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)出規(guī)律,，并利用規(guī)律解決實際問題。體現(xiàn)從生活走向物理,、從物理走向社會的教學(xué)理念,。

經(jīng)驗告訴我們,，鼓勵學(xué)生主動思考，大膽發(fā)言，積極討論,，勇于表現(xiàn)。討論甚至爭議是學(xué)生最投入,，精力最集中，思維最活躍,，效率最高的學(xué)習(xí)方式，也是培養(yǎng)發(fā)散思維與創(chuàng)新精神的有效途徑,；交流益于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)優(yōu)生幫差生,。因而這節(jié)課我給學(xué)生盡限提供討論交流的機會，引導(dǎo)他們探究研討,，自我獲取知識。當(dāng)堂批改對激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),、集中精力,、爭先恐后,、活躍思維作用明顯,，當(dāng)即發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)即解決,。

通過本節(jié)課教學(xué)收獲多多：除了課前備好教材和學(xué)生外,，還要注重課堂上建立平等,、民主,、和諧的師生關(guān)系,，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的思想觀點,，參與師生討論；充分信任學(xué)生的探究能力放手讓學(xué)生大膽思考,、討論,、質(zhì)疑,、激發(fā)學(xué)生潛能。另外,，我在這節(jié)教學(xué)中展示練習(xí)時滲透中考題型的題目比較少,。總之,，通過教學(xué)反思,，本人覺得以后應(yīng)多讓學(xué)生展開想象的翅膀，任其飛翔,，立足于學(xué)生的終身學(xué)習(xí),、生活和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力,。