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凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思與評價 凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思主要收獲篇一

如復(fù)習(xí)引入實像,、虛像、焦距,，目的是便于引導(dǎo)學(xué)生在后面歸納成像特點和數(shù)據(jù)分析和中能將物距與這兩個特殊點位置的比較考慮進去,。運用了燈泡、凸透鏡和白板模擬照相機和投影儀作為觀察像的重要器材,，也是為了便于引導(dǎo)學(xué)生在后面實驗中如何將像成在光具座的光屏上,。我想應(yīng)該讓學(xué)生首先體會凸透鏡成像的性質(zhì)，也就是在不同條件下成像的特點,，這樣才能最快最準確的將課題引出,。

（1）第一組實驗：用學(xué)生用放大鏡看書，老師模擬照相機照像,、投影儀成像,。提出問題：凸透鏡成不同的像與什么因素有關(guān)。在學(xué)生順利猜想后,，再用凸透鏡觀察遠處的物體,，初步驗證學(xué)生猜想的正確性。激發(fā)學(xué)生探究興趣,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和提出問題的能力,。

（2）第二組實驗：探究成像規(guī)律，沒有讓學(xué)生設(shè)計方案,，也沒有讓學(xué)生按照u>2f,、f

（3）第三組實驗：根據(jù)數(shù)軸上的紅色和黃色蠟燭，讓學(xué)生猜測放大像和縮小像的分界點在哪里？當學(xué)生猜出來u=2f時后,，再換不同的焦距的透鏡再次實驗驗證猜想,。從而順利的猜出u=2f的時候成等大的像并及時用實驗驗證。

（4）第四組實驗：總結(jié)完成實像的三條定律后,，對于部分學(xué)生在第一組實驗中出現(xiàn)的疑問：如果蠟燭靠的很近找不到像,。進行解疑。通過觀察虛像的動畫降低學(xué)生實驗的難度,，讓學(xué)生較快的找到虛像,，并得出其特點,。這樣一倍焦距分虛實就能得出,。從而將凸透鏡成像規(guī)律完整的歸納出來。最后有時間預(yù)留了物距等于一倍焦距的實驗,，放開讓學(xué)生自主探究,，為下節(jié)課用作圖的方法研究凸透鏡做好充分的感性認識。

將凸透鏡的應(yīng)用：放大鏡,、照相機以及投影儀的特點讓學(xué)生歸納得出,，從物理又走向社會生活。只有將所學(xué)的知識加以運用,，才能使其變成自己的東西,，所以最后還要讓學(xué)生以社會生活中的問題為載體，施展自己的才華,，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識為人類服務(wù)的意識,。也為下節(jié)課做好充分的準備。

當然好的設(shè)計必須要老師能夠根據(jù)課堂中出現(xiàn)的實際情況進行臨場應(yīng)變,，做出調(diào)整,，特別是在學(xué)生“自主、合作,、探究”過程中,，學(xué)生思維的火花閃現(xiàn)特別頻繁，老師還要把握評價和表揚的度,。比如發(fā)現(xiàn)小于焦距不成像的時候,，學(xué)生是經(jīng)過探究后獲得的成功，他們在探究中得到的知識,，知識點也掌握牢靠了,，這樣以后在運用到這方面的知識點時，自然也輕車熟路了,。所以學(xué)生們實驗的過程不僅僅是一個認識過程,，而應(yīng)該達到一種認知的狀態(tài)。

凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思與評價 凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思主要收獲篇二

1、合理設(shè)計實驗,，培養(yǎng)興趣,、分解教學(xué)難點

（1）用放大鏡看書，用老式照相機照像,，放大鏡看遠處同學(xué),，激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和提出問題的能力,。

（2）將實驗分割成若干個特定的任務(wù),，每組同學(xué)只要能夠完成一個任務(wù)，而u>2f,、2f>u>f,、u

（3）根據(jù)規(guī)律進行應(yīng)用：讓學(xué)生猜測u=2f時像的情況并用實驗驗證自己的猜想。

2,、盡可能地做好鋪墊,，如復(fù)習(xí)引入時的一倍焦距處、兩倍焦距處,，目的是便于引導(dǎo)學(xué)生在后面數(shù)據(jù)分析中能將物距與這兩個特殊點位置的比較考慮進去,；運用了老式照相機作為觀察縮小、倒立像的重要器材,，也是為了便于引導(dǎo)學(xué)生在后面實驗中將像成在光具座的光屏上,。

3、設(shè)置不可能的任務(wù)：要求在光屏上成正立的像,，讓學(xué)生在失敗中輕松理解無法用光屏得到的象是虛像,，難點輕松突破。

4,、設(shè)計出符合實驗任務(wù)的數(shù)據(jù)記錄表,，然后將四組同學(xué)實驗數(shù)據(jù)的整合匯總，方便了學(xué)生的數(shù)據(jù)分析,，使絕大部分同學(xué)能夠比較輕松得出規(guī)律,。

當然好的設(shè)計須要老師能夠根據(jù)課堂中出現(xiàn)的實際情況進行臨場應(yīng)變，做出調(diào)整,，特別是在學(xué)生“自主,、合作、探究”過程中,，學(xué)生思維的火花閃現(xiàn)特別頻繁,，老師還要把握評價和表揚的度。

凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思與評價 凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思主要收獲篇三

x月15日全縣小學(xué)教學(xué)開放日在我校舉行,，我也有幸參與了這次活動,。下面就就針對我的教學(xué)課題做一簡單的反思,。

凸透鏡成像規(guī)律是本章的重點,通過學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律,可以進一步理解照相機、投影儀,、放大鏡的原理及使用,。本課是個探究實驗課，通過探究活動,，使學(xué)生體驗科學(xué)探究的全過程和方法,，并學(xué)習(xí)到從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

由于物體通過凸透鏡所成的像的性質(zhì)與物距有關(guān),，而物距又與透鏡的焦距,、二倍焦距有關(guān)，凸透鏡的焦點,、焦距比較抽象,，所以在引課前，設(shè)計了蠟燭成像的演示實驗讓每為學(xué)生大致了解凸透鏡能成各種像的情況,，為接下來的教學(xué)作鋪墊,。

遵循探究實驗的要求,，先讓學(xué)生提出問題,。由于此實驗學(xué)生不能獨立完成，所以沒有讓學(xué)生猜想,，直接引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗,。介紹實驗器材，并著重講解光具座的作用以及物距,、像距,、實象、虛象的判斷,。指出實驗中需要注意的問題,，即蠟燭、凸透鏡,、光屏的中心在同一高度,。然后統(tǒng)一要求，探究在物距盡量大時 ,，觀察像的性質(zhì)及記錄物距和像距,。并引導(dǎo)學(xué)生概括出凸透鏡成像的第一條規(guī)律。然后,，再放手讓學(xué)生觀察減小物距時,，像的變化情況，并概括出另兩條成像規(guī)律,。這樣,，降低了學(xué)生認知的難度,，符合了學(xué)生的認知規(guī)律。

整節(jié)課進行比較順利,，由于考慮學(xué)生的原因,，大多數(shù)是在我的引導(dǎo)、點撥下進行,。學(xué)生在實驗過程中較慢,，后面顯得時間有點緊，沒有得到很好的訓(xùn)練和擴展,。以后還要注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進行規(guī)律總結(jié)的能力,。

凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思與評價 凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思主要收獲篇四

《物理課程標準》明確指出，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，又是重要的教學(xué)方式之一,。那么在物理課堂教學(xué)中，如何實施探究式教學(xué)呢? 在教學(xué)實踐中,，我們探索出在物理教學(xué)中實施探究式教學(xué)的六步教學(xué)模式：即“創(chuàng)設(shè)情景 提出問題→分組討論 大膽猜想→設(shè)計實驗 探究新知→分析現(xiàn)象 體驗感悟→歸納總結(jié) 交流評價→課外實踐 發(fā)展個性”,，收到了較好的教學(xué)效果。下面以《探究凸透鏡成像的規(guī)律》的教學(xué)為例,，談?wù)勎覀兊淖龇ê腕w會,。

提出問題是認識的開始，教師要讓學(xué)生敢于提問,，就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)提出問題的空間和方法,，營造發(fā)現(xiàn)和提出問題的氛圍，創(chuàng)設(shè)提問情景,。在教學(xué)中一是可采用學(xué)生熟悉圖片導(dǎo)入,，從熟悉的現(xiàn)象提問；二是利用一些違背思維定勢的現(xiàn)象導(dǎo)入,，引起學(xué)生激情沖擊,，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，從而提問,；三是利用錄像片段引入,，讓學(xué)生身臨其境的觀察從而提問；四是通過演示實驗導(dǎo)入,，學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象提問,。

在本節(jié)教學(xué)中，我們盡可能多的將鏡頭伸向生活,，一是利用自制的照相機演示拍照的過程（突出在毛玻璃上所成的像）,，二是利用投影儀投影圖片在天花板上，三是利用放大鏡看書導(dǎo)入,，這樣便于學(xué)生體會學(xué)習(xí)凸透鏡成像的實際意義,，便于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。照相機、投影儀里面都有凸透鏡,，放大鏡本身就是凸透鏡,，通過對照相機、投影儀和放大鏡的觀察,，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)都能成像,，但是三者成像卻都不相同，由此提出問題：1.凸透鏡的成像情況跟物體的位置有什么關(guān)系,？2.像的虛實,、大小、正倒跟物體的位置（物距）有什么關(guān)系,？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生進入主體性學(xué)習(xí)的角色。

對提出的問題進行猜想,，目的是培養(yǎng)學(xué)生直覺思維的能力,，它是以學(xué)生既有的整個知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗為依據(jù)的直接而迅速的認識過程。分組討論,，可以活躍學(xué)生的思維,，鼓勵學(xué)生大膽猜想，教師適當點撥,?？梢贿呇菔疽贿叿治觯赫障鄷r，物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大,，使用投影儀時物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，學(xué)生猜想出像的大小可能與物體到凸透鏡距離有關(guān),；通過學(xué)生觀察討論,，像和物體究竟在凸透鏡兩側(cè)還是一側(cè)，猜想出：像的虛實,、正倒可能跟像和物體是否在同側(cè)有關(guān)等,。這樣引導(dǎo)學(xué)生合理的分析討論，讓學(xué)生感受科學(xué)探究的一般方法,。

為了節(jié)省時間,，增大演示的可見度，可以先把怎樣使用光具座制成視頻,，介紹光具座及刻度尺,，導(dǎo)軌中間放置凸透鏡，兩邊分別放置蠟燭及光屏,，點燃蠟燭,，將蠟燭放在某個位置,，燭焰通過凸透鏡就可以成像。蠟燭長了,，怎么辦呢,？有意識的提醒學(xué)生要使像成在光屏中央，燭焰,、凸透鏡,、光屏中心大致在同一高度，放在一起,，比一比,，不等高就要調(diào)節(jié)螺母。

凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思與評價 凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思主要收獲篇五

“凸透鏡成像規(guī)律”是初中物理教學(xué)的一個難點,。我認為,，教學(xué)的策略并不在于教師有沒有講清、講透,，而是看教師有沒有引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程,，主動獲取知識，樂于探究,。所以本節(jié)課在探究活動開始時,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,，使學(xué)生產(chǎn)生探究的動機,，從而提出問題、解決問題,。

本課教學(xué)設(shè)計的過程為：通過凸透鏡能成放大和縮小的像引出思考,；學(xué)生分組討論，設(shè)計實驗方案,，教師進行歸納指導(dǎo),；教師和學(xué)生共同探究，從實驗數(shù)據(jù)中總結(jié)歸納凸透鏡的成像規(guī)律,；通過實驗思考,，應(yīng)用生活實例，加深對凸透鏡成像規(guī)律的理解,。整個教學(xué)過程,，教師是一個引導(dǎo)者和參與者，課堂上引導(dǎo)學(xué)生交流討論,，充分重視學(xué)生探究過程中各種能力的培養(yǎng),。

反思本課教學(xué)中存在的問題以及在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的問題：

1、課前應(yīng)要求學(xué)生認真做好本課的預(yù)習(xí)工作,，只有做好充分的準備才能保證本節(jié)課的順利完成（如：了結(jié)探究的目的,；u,、f、v所代表的含義,；本次探究的大致步驟等）,。

2、探究實驗前就讓學(xué)生先固定透鏡,，再用筆記錄透鏡兩側(cè)的一倍兩倍焦距的位置,，確定好范圍，那么在探究過程中物距 范圍就看蠟燭放在哪個范圍,，像距就看最終承接到最清晰時光屏所在的范圍,。

3、整個過程引導(dǎo)過多,，留給學(xué)生自主探究思考的機會較少,，但全部讓學(xué)生探究學(xué)生又會找不到方向，這要就選取一個收放點,。課堂教學(xué)要及時引導(dǎo),、啟發(fā)學(xué)生進行探究活動。如蠟燭,、凸透鏡,、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快遞的方式給出而不是讓學(xué)生再思考回答。第一組數(shù)據(jù)可以在教師的引導(dǎo)下完成,，第二組數(shù)據(jù)由小組合作完成,，接著還可以進行物距與像距的變化規(guī)律的探究。

4,、凸透鏡成像規(guī)律比較抽像,，直接得出成像規(guī)律是非常困難的，最好在學(xué)生分組實驗數(shù)據(jù)實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,，再結(jié)合成像光路圖更容易得出規(guī)律,。

5、教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析,、總結(jié)規(guī)律能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,，傳授物理問題的研究方法,。

凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思與評價 凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思主要收獲篇六

“凸透鏡成像規(guī)律”是初中物理教學(xué)的一個難點。我認為,，教學(xué)的策略并不在于教師有沒有講清,、講透，而是看教師有沒有引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程,，主動獲取知識,，樂于探究,。所以教師應(yīng)想方設(shè)法把課堂活動權(quán)交給學(xué)生，把發(fā)言權(quán)留給學(xué)生,?；诖耍虒W(xué)中,，一方面注意問題情境的創(chuàng)設(shè),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動探究,，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,；另一方面也注意科學(xué)研究方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生動口,、動手,、動腦，參與教學(xué)的過程,，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力,，分析解決問題的能力、交流合作的能力,。這就與過去傳統(tǒng)的教學(xué)有很大的區(qū)別,，過去我們更注重科學(xué)的結(jié)論，不突出對科學(xué)過程的學(xué)習(xí),，對得出結(jié)論的過程重視不夠,。比如說我們以前做實驗，總是老師先羅列出各種條件,，再讓學(xué)生按部就班,，看看到最后得出的結(jié)論是否與書本上說的相符合，如果符合那這堂實驗課就算是大功告成了,。這樣雖然節(jié)省了很多時間,，也會很快得出結(jié)論，但是這樣做就大大地限制了學(xué)生的思維,，不利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維,，更不能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望。

所以本節(jié)課在探究活動開始時,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生產(chǎn)生探究的動機,，從而提出問題,、解決問題，本課教學(xué)設(shè)計的過程為：通過凸透鏡能成放大和縮小的像引出思考；學(xué)生分組討論,，設(shè)計實驗方案,，教師進行歸納指導(dǎo)；教師和學(xué)生共同探究,，從實驗數(shù)據(jù)中總結(jié)歸納凸透鏡的成像規(guī)律,；通過實驗思考，應(yīng)用生活實例,，加深對凸透鏡成像規(guī)律的理解,。整個教學(xué)過程，教師是一個引導(dǎo)者和參與者,，課堂上引導(dǎo)學(xué)生交流討論,，充分重視學(xué)生探究過程中各種能力的培養(yǎng)。

反思本課教學(xué)中存在的問題以及在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的問題：

1,、課前應(yīng)要求學(xué)生認真做好本課的預(yù)習(xí)工作,，只有做好充分的準備才能保證本節(jié)課的順利完成（如：了結(jié)探究的目的；u,、f,、v所代表的含義；本次探究的大致步驟等）,。

2,、探究實驗前就讓學(xué)生先固定透鏡，再用筆記錄透鏡兩側(cè)的一倍兩倍焦距的位置,，確定好范圍,，那么在探究過程中物距范圍就看蠟燭放在哪個范圍，像距就看最終承接到最清晰時光屏所在的范圍,。

3,、整個過程引導(dǎo)過多，留給學(xué)生思考自主探究的機會較少,，但全部讓學(xué)生探究學(xué)生又會找不到方向,，就這要選取一個收放點。課堂教學(xué)要及時引導(dǎo),、啟發(fā)學(xué)生進行探究活動,。如蠟燭、凸透鏡,、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快遞的方式給出而不是讓學(xué)生再思考回答,。第一組數(shù)據(jù)可以在教師的引導(dǎo)下完成，第二組數(shù)據(jù)由小組合作完成,，接著還可以進行物距與像距的變化規(guī)律的探究。

4、凸透鏡成像規(guī)律比較抽像,，直接得出成像規(guī)律是非常困難的,，最好在學(xué)生分組實驗數(shù)據(jù)實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，再結(jié)合成像光路圖更容易得出規(guī)律,。

5,、教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、總結(jié)規(guī)律的能力的訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,，傳授物理問題的研究方法

凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思與評價 凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思主要收獲篇七

本節(jié)課的關(guān)鍵是凸透鏡成像規(guī)律的得出，探究實驗僅僅是學(xué)生掌握知識和提高能力的手段,。由于物體通過凸透鏡所成的像的性質(zhì)與物距有關(guān),，而物距又與透鏡的焦距、二倍焦距有關(guān),，凸透鏡的焦點,、焦距比較抽象，所以在引入課前,，設(shè)計了讓每組同學(xué)粗略測出凸透鏡的焦距,，使學(xué)生認識到焦距的存在，為以后由記錄的數(shù)據(jù)總結(jié)出規(guī)律做好準備,。

課堂引入時,，回顧凸透鏡是照相機、投影儀和放大鏡上的重要部件,，它們的工作就是靠凸透鏡能使物體成像的,。教師并用凸透鏡演示成像，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象,，然后教師問：“你們看到了什么?知道為什么嗎?由此你想知道什么問題呢?”通過這種情境設(shè)計可以引起學(xué)生的注意,，增強學(xué)好本節(jié)課的信心。這一節(jié)課學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣,，積極性高,。但是由于這是學(xué)生的第一次自己主動探究實驗，學(xué)生還缺乏一定的實驗技能,，在探究過程中離不開老師的及時指導(dǎo),，學(xué)生實驗時，老師要加強巡視和指導(dǎo),。個別小組只是好奇地觀察成像情況,，忽視了物距和像距的測量，使實驗流于形式,，得不到自主實驗的結(jié)論,。實驗在教師的引導(dǎo)、點撥下進行的比較順利，由于學(xué)生在實驗過程中較慢,，后面顯得時間有點緊,，沒有得到很好的訓(xùn)練。

課后,，我得到以下體會：

1,、本節(jié)課是在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上完成的，符合新課改的要求,。學(xué)生通過自主探究提高了動手能力,，也增強了學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)生普遍反映如果只背那些死的規(guī)律,，一點興趣都沒有?，F(xiàn)在學(xué)生們通過不同的方法記住了成像的規(guī)律。

2,、由于部隊學(xué)生對前面所學(xué)的基礎(chǔ)知識沒有學(xué)習(xí)好,，實驗時手慌腳亂，導(dǎo)致課堂氣氛有點亂,，所以還有一部分學(xué)生沒能得到很好的效果,。以后應(yīng)在探究前講清探究的步驟和探究過程中應(yīng)注意的問題。

3,、學(xué)生有強烈的實驗需求,，以前有許多實驗我以為很簡單，往往就用演示實驗一帶而過,，通過這節(jié)課我深深的感受到實驗對學(xué)生是多么有趣多么重要,，以后要盡可能讓學(xué)生多動手。

在今后的教學(xué)中,，我要通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力,。加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，增強學(xué)生思維能力和想象力的培養(yǎng),。

凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思與評價 凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思主要收獲篇八

通過本節(jié)課教學(xué)我感到有以下幾點收獲：

1,、引入新課的實驗是后面學(xué)生猜想以及學(xué)生實驗的依據(jù)；同時也在有目的引導(dǎo)與學(xué)生自主探究之間找到了一個平衡位置,；

2,、通過問題串的討論，使學(xué)生明確在實驗中需測量什么,、觀察什么,，并使學(xué)生成功的獲得實驗數(shù)據(jù)；

3,、分工與合作節(jié)約了大量時間,，提高了課堂效率,；

4、通過黑板畫圖,，將學(xué)生收集到的證據(jù)在凸透鏡主光軸的圖上描點,，使學(xué)生通過統(tǒng)計規(guī)律找出凸透鏡成像的規(guī)律。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我感到尚有以下幾點不足，需在今后的教學(xué)中改進：

1,、語言不夠精煉,，尤其在普通班，生源偏差,，問題問的復(fù)雜,，造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)有困難；

2,、學(xué)生實驗時間偏短,，造成部分數(shù)據(jù)有偏差，表現(xiàn)在清晰的像位置沒找準,；

3,、交流不夠充分，在合作方面的收效有待提高,。