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凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思與評價(jià) 凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思主要收獲篇一

如復(fù)習(xí)引入實(shí)像、虛像,、焦距,，目的是便于引導(dǎo)學(xué)生在后面歸納成像特點(diǎn)和數(shù)據(jù)分析和中能將物距與這兩個(gè)特殊點(diǎn)位置的比較考慮進(jìn)去,。運(yùn)用了燈泡、凸透鏡和白板模擬照相機(jī)和投影儀作為觀察像的重要器材,，也是為了便于引導(dǎo)學(xué)生在后面實(shí)驗(yàn)中如何將像成在光具座的光屏上,。我想應(yīng)該讓學(xué)生首先體會凸透鏡成像的性質(zhì)，也就是在不同條件下成像的特點(diǎn),，這樣才能最快最準(zhǔn)確的將課題引出,。

（1）第一組實(shí)驗(yàn)：用學(xué)生用放大鏡看書，老師模擬照相機(jī)照像,、投影儀成像,。提出問題：凸透鏡成不同的像與什么因素有關(guān)。在學(xué)生順利猜想后,，再用凸透鏡觀察遠(yuǎn)處的物體,，初步驗(yàn)證學(xué)生猜想的正確性。激發(fā)學(xué)生探究興趣,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和提出問題的能力。

（2）第二組實(shí)驗(yàn)：探究成像規(guī)律,，沒有讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案,，也沒有讓學(xué)生按照u>2f、f

（3）第三組實(shí)驗(yàn)：根據(jù)數(shù)軸上的紅色和黃色蠟燭,，讓學(xué)生猜測放大像和縮小像的分界點(diǎn)在哪里,？當(dāng)學(xué)生猜出來u=2f時(shí)后，再換不同的焦距的透鏡再次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想,。從而順利的猜出u=2f的時(shí)候成等大的像并及時(shí)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,。

（4）第四組實(shí)驗(yàn)：總結(jié)完成實(shí)像的三條定律后，對于部分學(xué)生在第一組實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的疑問：如果蠟燭靠的很近找不到像,。進(jìn)行解疑,。通過觀察虛像的動(dòng)畫降低學(xué)生實(shí)驗(yàn)的難度，讓學(xué)生較快的找到虛像,，并得出其特點(diǎn),。這樣一倍焦距分虛實(shí)就能得出。從而將凸透鏡成像規(guī)律完整的歸納出來,。最后有時(shí)間預(yù)留了物距等于一倍焦距的實(shí)驗(yàn),，放開讓學(xué)生自主探究，為下節(jié)課用作圖的方法研究凸透鏡做好充分的感性認(rèn)識,。

將凸透鏡的應(yīng)用：放大鏡,、照相機(jī)以及投影儀的特點(diǎn)讓學(xué)生歸納得出，從物理又走向社會生活,。只有將所學(xué)的知識加以運(yùn)用,，才能使其變成自己的東西,，所以最后還要讓學(xué)生以社會生活中的問題為載體，施展自己的才華,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識為人類服務(wù)的意識,。也為下節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備。

當(dāng)然好的設(shè)計(jì)必須要老師能夠根據(jù)課堂中出現(xiàn)的實(shí)際情況進(jìn)行臨場應(yīng)變,，做出調(diào)整,，特別是在學(xué)生“自主、合作,、探究”過程中,，學(xué)生思維的火花閃現(xiàn)特別頻繁，老師還要把握評價(jià)和表揚(yáng)的度,。比如發(fā)現(xiàn)小于焦距不成像的時(shí)候,，學(xué)生是經(jīng)過探究后獲得的成功，他們在探究中得到的知識,，知識點(diǎn)也掌握牢靠了,，這樣以后在運(yùn)用到這方面的知識點(diǎn)時(shí)，自然也輕車熟路了,。所以學(xué)生們實(shí)驗(yàn)的過程不僅僅是一個(gè)認(rèn)識過程,，而應(yīng)該達(dá)到一種認(rèn)知的狀態(tài)。

凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思與評價(jià) 凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思主要收獲篇二

1,、合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)興趣、分解教學(xué)難點(diǎn)

（1）用放大鏡看書,，用老式照相機(jī)照像,，放大鏡看遠(yuǎn)處同學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究興趣,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和提出問題的能力,。

（2）將實(shí)驗(yàn)分割成若干個(gè)特定的任務(wù)，每組同學(xué)只要能夠完成一個(gè)任務(wù),，而u>2f,、2f>u>f、u

（3）根據(jù)規(guī)律進(jìn)行應(yīng)用：讓學(xué)生猜測u=2f時(shí)像的情況并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想,。

2,、盡可能地做好鋪墊，如復(fù)習(xí)引入時(shí)的一倍焦距處,、兩倍焦距處,，目的是便于引導(dǎo)學(xué)生在后面數(shù)據(jù)分析中能將物距與這兩個(gè)特殊點(diǎn)位置的比較考慮進(jìn)去；運(yùn)用了老式照相機(jī)作為觀察縮小、倒立像的重要器材,，也是為了便于引導(dǎo)學(xué)生在后面實(shí)驗(yàn)中將像成在光具座的光屏上,。

3、設(shè)置不可能的任務(wù)：要求在光屏上成正立的像,，讓學(xué)生在失敗中輕松理解無法用光屏得到的象是虛像,，難點(diǎn)輕松突破。

4,、設(shè)計(jì)出符合實(shí)驗(yàn)任務(wù)的數(shù)據(jù)記錄表,，然后將四組同學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整合匯總，方便了學(xué)生的數(shù)據(jù)分析,，使絕大部分同學(xué)能夠比較輕松得出規(guī)律,。

當(dāng)然好的設(shè)計(jì)須要老師能夠根據(jù)課堂中出現(xiàn)的實(shí)際情況進(jìn)行臨場應(yīng)變，做出調(diào)整,，特別是在學(xué)生“自主,、合作、探究”過程中,，學(xué)生思維的火花閃現(xiàn)特別頻繁,，老師還要把握評價(jià)和表揚(yáng)的度。

凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思與評價(jià) 凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思主要收獲篇三

x月15日全縣小學(xué)教學(xué)開放日在我校舉行,，我也有幸參與了這次活動(dòng),。下面就就針對我的教學(xué)課題做一簡單的反思。

凸透鏡成像規(guī)律是本章的重點(diǎn),通過學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律,可以進(jìn)一步理解照相機(jī),、投影儀、放大鏡的原理及使用,。本課是個(gè)探究實(shí)驗(yàn)課,，通過探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法,，并學(xué)習(xí)到從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法,。

由于物體通過凸透鏡所成的像的性質(zhì)與物距有關(guān)，而物距又與透鏡的焦距,、二倍焦距有關(guān),，凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距比較抽象,，所以在引課前,，設(shè)計(jì)了蠟燭成像的演示實(shí)驗(yàn)讓每為學(xué)生大致了解凸透鏡能成各種像的情況，為接下來的教學(xué)作鋪墊,。

遵循探究實(shí)驗(yàn)的要求,，先讓學(xué)生提出問題。由于此實(shí)驗(yàn)學(xué)生不能獨(dú)立完成，所以沒有讓學(xué)生猜想,，直接引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),。介紹實(shí)驗(yàn)器材，并著重講解光具座的作用以及物距,、像距,、實(shí)象、虛象的判斷,。指出實(shí)驗(yàn)中需要注意的問題,，即蠟燭、凸透鏡,、光屏的中心在同一高度,。然后統(tǒng)一要求，探究在物距盡量大時(shí) ,，觀察像的性質(zhì)及記錄物距和像距,。并引導(dǎo)學(xué)生概括出凸透鏡成像的第一條規(guī)律。然后,，再放手讓學(xué)生觀察減小物距時(shí),，像的變化情況，并概括出另兩條成像規(guī)律,。這樣,，降低了學(xué)生認(rèn)知的難度，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

整節(jié)課進(jìn)行比較順利,，由于考慮學(xué)生的原因，大多數(shù)是在我的引導(dǎo),、點(diǎn)撥下進(jìn)行,。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中較慢，后面顯得時(shí)間有點(diǎn)緊,，沒有得到很好的訓(xùn)練和擴(kuò)展,。以后還要注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行規(guī)律總結(jié)的能力。

凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思與評價(jià) 凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思主要收獲篇四

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，又是重要的教學(xué)方式之一。那么在物理課堂教學(xué)中,，如何實(shí)施探究式教學(xué)呢? 在教學(xué)實(shí)踐中,，我們探索出在物理教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)的六步教學(xué)模式：即“創(chuàng)設(shè)情景 提出問題→分組討論 大膽猜想→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 探究新知→分析現(xiàn)象 體驗(yàn)感悟→歸納總結(jié) 交流評價(jià)→課外實(shí)踐 發(fā)展個(gè)性”，收到了較好的教學(xué)效果,。下面以《探究凸透鏡成像的規(guī)律》的教學(xué)為例,，談?wù)勎覀兊淖龇ê腕w會,。

提出問題是認(rèn)識的開始，教師要讓學(xué)生敢于提問,，就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)提出問題的空間和方法,，營造發(fā)現(xiàn)和提出問題的氛圍，創(chuàng)設(shè)提問情景,。在教學(xué)中一是可采用學(xué)生熟悉圖片導(dǎo)入,，從熟悉的現(xiàn)象提問；二是利用一些違背思維定勢的現(xiàn)象導(dǎo)入,，引起學(xué)生激情沖擊,，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，從而提問,；三是利用錄像片段引入,，讓學(xué)生身臨其境的觀察從而提問；四是通過演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問,。

在本節(jié)教學(xué)中，我們盡可能多的將鏡頭伸向生活,，一是利用自制的照相機(jī)演示拍照的過程（突出在毛玻璃上所成的像）,，二是利用投影儀投影圖片在天花板上，三是利用放大鏡看書導(dǎo)入,，這樣便于學(xué)生體會學(xué)習(xí)凸透鏡成像的實(shí)際意義,，便于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。照相機(jī),、投影儀里面都有凸透鏡,，放大鏡本身就是凸透鏡，通過對照相機(jī),、投影儀和放大鏡的觀察,，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)都能成像，但是三者成像卻都不相同,，由此提出問題：1.凸透鏡的成像情況跟物體的位置有什么關(guān)系？2.像的虛實(shí),、大小,、正倒跟物體的位置（物距）有什么關(guān)系？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生進(jìn)入主體性學(xué)習(xí)的角色,。

對提出的問題進(jìn)行猜想，目的是培養(yǎng)學(xué)生直覺思維的能力,，它是以學(xué)生既有的整個(gè)知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)的直接而迅速的認(rèn)識過程,。分組討論，可以活躍學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,。可一邊演示一邊分析：照相時(shí),，物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大,，使用投影儀時(shí)物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，學(xué)生猜想出像的大小可能與物體到凸透鏡距離有關(guān),；通過學(xué)生觀察討論,，像和物體究竟在凸透鏡兩側(cè)還是一側(cè)，猜想出：像的虛實(shí),、正倒可能跟像和物體是否在同側(cè)有關(guān)等,。這樣引導(dǎo)學(xué)生合理的分析討論，讓學(xué)生感受科學(xué)探究的一般方法,。

為了節(jié)省時(shí)間,，增大演示的可見度，可以先把怎樣使用光具座制成視頻,，介紹光具座及刻度尺,，導(dǎo)軌中間放置凸透鏡，兩邊分別放置蠟燭及光屏,，點(diǎn)燃蠟燭,，將蠟燭放在某個(gè)位置，燭焰通過凸透鏡就可以成像,。蠟燭長了,，怎么辦呢？有意識的提醒學(xué)生要使像成在光屏中央,，燭焰,、凸透鏡、光屏中心大致在同一高度,，放在一起,，比一比，不等高就要調(diào)節(jié)螺母,。

凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思與評價(jià) 凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思主要收獲篇五

“凸透鏡成像規(guī)律”是初中物理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),。我認(rèn)為，教學(xué)的策略并不在于教師有沒有講清,、講透,，而是看教師有沒有引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，主動(dòng)獲取知識,，樂于探究,。所以本節(jié)課在探究活動(dòng)開始時(shí),，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,，使學(xué)生產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī),，從而提出問題、解決問題,。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)的過程為：通過凸透鏡能成放大和縮小的像引出思考,；學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，教師進(jìn)行歸納指導(dǎo),；教師和學(xué)生共同探究，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中總結(jié)歸納凸透鏡的成像規(guī)律,；通過實(shí)驗(yàn)思考,，應(yīng)用生活實(shí)例，加深對凸透鏡成像規(guī)律的理解,。整個(gè)教學(xué)過程,，教師是一個(gè)引導(dǎo)者和參與者，課堂上引導(dǎo)學(xué)生交流討論,，充分重視學(xué)生探究過程中各種能力的培養(yǎng),。

反思本課教學(xué)中存在的問題以及在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的問題：

1、課前應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真做好本課的預(yù)習(xí)工作,，只有做好充分的準(zhǔn)備才能保證本節(jié)課的順利完成（如：了結(jié)探究的目的,；u、f,、v所代表的含義,；本次探究的大致步驟等）。

2,、探究實(shí)驗(yàn)前就讓學(xué)生先固定透鏡,，再用筆記錄透鏡兩側(cè)的一倍兩倍焦距的位置，確定好范圍,，那么在探究過程中物距 范圍就看蠟燭放在哪個(gè)范圍,，像距就看最終承接到最清晰時(shí)光屏所在的范圍。

3,、整個(gè)過程引導(dǎo)過多,，留給學(xué)生自主探究思考的機(jī)會較少，但全部讓學(xué)生探究學(xué)生又會找不到方向,，這要就選取一個(gè)收放點(diǎn)。課堂教學(xué)要及時(shí)引導(dǎo),、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng),。如蠟燭,、凸透鏡、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快遞的方式給出而不是讓學(xué)生再思考回答,。第一組數(shù)據(jù)可以在教師的引導(dǎo)下完成,，第二組數(shù)據(jù)由小組合作完成，接著還可以進(jìn)行物距與像距的變化規(guī)律的探究,。

4,、凸透鏡成像規(guī)律比較抽像，直接得出成像規(guī)律是非常困難的,，最好在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,，再結(jié)合成像光路圖更容易得出規(guī)律。

5,、教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析,、總結(jié)規(guī)律能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,，傳授物理問題的研究方法,。

凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思與評價(jià) 凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思主要收獲篇六

“凸透鏡成像規(guī)律”是初中物理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。我認(rèn)為,，教學(xué)的策略并不在于教師有沒有講清,、講透，而是看教師有沒有引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程,，主動(dòng)獲取知識,，樂于探究。所以教師應(yīng)想方設(shè)法把課堂活動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，把發(fā)言權(quán)留給學(xué)生,。基于此,，教學(xué)中,，一方面注意問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，主動(dòng)探究,，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面也注意科學(xué)研究方法的滲透,，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手、動(dòng)腦,，參與教學(xué)的過程,，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，分析解決問題的能力,、交流合作的能力,。這就與過去傳統(tǒng)的教學(xué)有很大的區(qū)別,，過去我們更注重科學(xué)的結(jié)論，不突出對科學(xué)過程的學(xué)習(xí),，對得出結(jié)論的過程重視不夠,。比如說我們以前做實(shí)驗(yàn)，總是老師先羅列出各種條件,，再讓學(xué)生按部就班,，看看到最后得出的結(jié)論是否與書本上說的相符合，如果符合那這堂實(shí)驗(yàn)課就算是大功告成了,。這樣雖然節(jié)省了很多時(shí)間,，也會很快得出結(jié)論，但是這樣做就大大地限制了學(xué)生的思維,，不利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維,，更不能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望。

所以本節(jié)課在探究活動(dòng)開始時(shí),，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī),，從而提出問題,、解決問題，本課教學(xué)設(shè)計(jì)的過程為：通過凸透鏡能成放大和縮小的像引出思考,；學(xué)生分組討論,，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師進(jìn)行歸納指導(dǎo),；教師和學(xué)生共同探究,，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中總結(jié)歸納凸透鏡的成像規(guī)律；通過實(shí)驗(yàn)思考,，應(yīng)用生活實(shí)例,，加深對凸透鏡成像規(guī)律的理解。整個(gè)教學(xué)過程,，教師是一個(gè)引導(dǎo)者和參與者,，課堂上引導(dǎo)學(xué)生交流討論，充分重視學(xué)生探究過程中各種能力的培養(yǎng),。

反思本課教學(xué)中存在的問題以及在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的問題：

1,、課前應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真做好本課的預(yù)習(xí)工作，只有做好充分的準(zhǔn)備才能保證本節(jié)課的順利完成（如：了結(jié)探究的目的,；u,、f、v所代表的含義；本次探究的大致步驟等）,。

2,、探究實(shí)驗(yàn)前就讓學(xué)生先固定透鏡，再用筆記錄透鏡兩側(cè)的一倍兩倍焦距的位置,，確定好范圍，那么在探究過程中物距范圍就看蠟燭放在哪個(gè)范圍,，像距就看最終承接到最清晰時(shí)光屏所在的范圍,。

3、整個(gè)過程引導(dǎo)過多,，留給學(xué)生思考自主探究的機(jī)會較少,，但全部讓學(xué)生探究學(xué)生又會找不到方向，就這要選取一個(gè)收放點(diǎn),。課堂教學(xué)要及時(shí)引導(dǎo),、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。如蠟燭,、凸透鏡,、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快遞的方式給出而不是讓學(xué)生再思考回答。第一組數(shù)據(jù)可以在教師的引導(dǎo)下完成,，第二組數(shù)據(jù)由小組合作完成,，接著還可以進(jìn)行物距與像距的變化規(guī)律的探究。

4,、凸透鏡成像規(guī)律比較抽像,，直接得出成像規(guī)律是非常困難的，最好在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,，再結(jié)合成像光路圖更容易得出規(guī)律,。

5、教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析,、總結(jié)規(guī)律的能力的訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，傳授物理問題的研究方法

凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思與評價(jià) 凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思主要收獲篇七

本節(jié)課的關(guān)鍵是凸透鏡成像規(guī)律的得出,，探究實(shí)驗(yàn)僅僅是學(xué)生掌握知識和提高能力的手段,。由于物體通過凸透鏡所成的像的性質(zhì)與物距有關(guān)，而物距又與透鏡的焦距,、二倍焦距有關(guān),，凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距比較抽象,，所以在引入課前,，設(shè)計(jì)了讓每組同學(xué)粗略測出凸透鏡的焦距，使學(xué)生認(rèn)識到焦距的存在,，為以后由記錄的數(shù)據(jù)總結(jié)出規(guī)律做好準(zhǔn)備,。

課堂引入時(shí),，回顧凸透鏡是照相機(jī)、投影儀和放大鏡上的重要部件,，它們的工作就是靠凸透鏡能使物體成像的,。教師并用凸透鏡演示成像，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象,，然后教師問：“你們看到了什么?知道為什么嗎?由此你想知道什么問題呢?”通過這種情境設(shè)計(jì)可以引起學(xué)生的注意,，增強(qiáng)學(xué)好本節(jié)課的信心。這一節(jié)課學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣,，積極性高,。但是由于這是學(xué)生的第一次自己主動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生還缺乏一定的實(shí)驗(yàn)技能,，在探究過程中離不開老師的及時(shí)指導(dǎo),，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師要加強(qiáng)巡視和指導(dǎo),。個(gè)別小組只是好奇地觀察成像情況,，忽視了物距和像距的測量，使實(shí)驗(yàn)流于形式,，得不到自主實(shí)驗(yàn)的結(jié)論,。實(shí)驗(yàn)在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下進(jìn)行的比較順利,，由于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中較慢,，后面顯得時(shí)間有點(diǎn)緊，沒有得到很好的訓(xùn)練,。

課后,，我得到以下體會：

1、本節(jié)課是在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上完成的,，符合新課改的要求,。學(xué)生通過自主探究提高了動(dòng)手能力，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的興趣,。學(xué)生普遍反映如果只背那些死的規(guī)律,，一點(diǎn)興趣都沒有。現(xiàn)在學(xué)生們通過不同的方法記住了成像的規(guī)律,。

2,、由于部隊(duì)學(xué)生對前面所學(xué)的基礎(chǔ)知識沒有學(xué)習(xí)好，實(shí)驗(yàn)時(shí)手慌腳亂,，導(dǎo)致課堂氣氛有點(diǎn)亂,，所以還有一部分學(xué)生沒能得到很好的效果。以后應(yīng)在探究前講清探究的步驟和探究過程中應(yīng)注意的問題。

3,、學(xué)生有強(qiáng)烈的實(shí)驗(yàn)需求,，以前有許多實(shí)驗(yàn)我以為很簡單，往往就用演示實(shí)驗(yàn)一帶而過,，通過這節(jié)課我深深的感受到實(shí)驗(yàn)對學(xué)生是多么有趣多么重要,，以后要盡可能讓學(xué)生多動(dòng)手。

在今后的教學(xué)中,，我要通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力,。加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生思維能力和想象力的培養(yǎng),。

凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思與評價(jià) 凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思主要收獲篇八

通過本節(jié)課教學(xué)我感到有以下幾點(diǎn)收獲：

1、引入新課的實(shí)驗(yàn)是后面學(xué)生猜想以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)的依據(jù),；同時(shí)也在有目的引導(dǎo)與學(xué)生自主探究之間找到了一個(gè)平衡位置,；

2、通過問題串的討論,，使學(xué)生明確在實(shí)驗(yàn)中需測量什么,、觀察什么，并使學(xué)生成功的獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),；

3,、分工與合作節(jié)約了大量時(shí)間，提高了課堂效率,；

4,、通過黑板畫圖，將學(xué)生收集到的證據(jù)在凸透鏡主光軸的圖上描點(diǎn),，使學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)規(guī)律找出凸透鏡成像的規(guī)律,。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我感到尚有以下幾點(diǎn)不足,，需在今后的教學(xué)中改進(jìn)：

1,、語言不夠精煉，尤其在普通班,，生源偏差,，問題問的復(fù)雜，造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)有困難,；

2,、學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間偏短，造成部分?jǐn)?shù)據(jù)有偏差,，表現(xiàn)在清晰的像位置沒找準(zhǔn),；

3、交流不夠充分，在合作方面的收效有待提高,。