作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

人教版初二物理透鏡教案初二物理透鏡教案篇一

馬老師上的是蘇科版教材八上第四章第三節(jié)《凸透鏡成像規(guī)律》這一內(nèi)容,?！霸谔骄繝顟B(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個課堂教學(xué)。課堂以知識為載體,，以學(xué)生為本,、以解決問題為線、以啟發(fā)探究為主,，通過多媒體輔助教學(xué),、開展學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),、總結(jié)凸透鏡的成像規(guī)律,，設(shè)計合理，條理清晰,，重點突出,，目標(biāo)明確，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。整堂課學(xué)生活動積極,、氣氛活躍，課堂整體有序,，活而不亂,，取得了較好的教學(xué)效果，是一堂不折不扣的精品課,。下面就以下兩個方面談?wù)勎覍︸R老師這堂課的看法,。

一、學(xué)生主體地位彰顯,，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的課程理念,。

在課堂教學(xué)過程中，馬老師設(shè)置有利于學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的環(huán)境,，并提供充分的指導(dǎo)與幫助,，讓學(xué)生從提出問題出發(fā)，通過設(shè)計實驗,，系統(tǒng)觀察,，收集,、分析、處理信息,，得出結(jié)論,，表達與交流等過程，進行學(xué)習(xí),，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的探究活動中主動去體驗、去建構(gòu)知識,，鼓勵學(xué)生在交往中學(xué)習(xí),，在互動中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)組織形式方面,，學(xué)生采用六人一大組,、兩人一小組的形式開展學(xué)習(xí)，每一大組有三套實驗器材,，這種小組合作學(xué)習(xí)的形式即保證學(xué)生能獨立思考,，又能更好的加強組內(nèi)學(xué)生間的協(xié)作交流，促進了生生互動,，增強了學(xué)生解決問題的能力和意識,，提升了課堂的學(xué)習(xí)效率。應(yīng)該說,，從情境創(chuàng)設(shè),，問題引導(dǎo)，活動組織,，實驗指導(dǎo),，討論交流，到規(guī)律總結(jié),，馬老師始終充當(dāng)引導(dǎo)者,、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、幫助者和激勵者的角色,。將課堂更多的時間和空間讓給學(xué)生思考,、交流、展示,、動手實驗,，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

二,、課堂教學(xué)重點突出，注重學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng),。

物理課程標(biāo)準(zhǔn)上針對這一節(jié)內(nèi)容相關(guān)的要求是：“探究并知道凸透鏡成像規(guī)律,?！?在課程標(biāo)準(zhǔn)中，注重采用探究式的教學(xué)方法,，并將科學(xué)探究列人“課程內(nèi)容,。科學(xué)探究既是本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),，又是重要的教學(xué)方式,。馬老師充分利用科學(xué)探究的.各要素，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,，主動獲取物理知識,，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，體驗科學(xué)探究的樂趣,，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度,。以探究活動一為例，馬老師先通過學(xué)生用凸透鏡互相觀察對方,，根據(jù)所看到的凸透鏡成的不同的像,，讓學(xué)生猜想凸透鏡成像的性質(zhì)和什么因素有關(guān),？繼而激發(fā)學(xué)生探究凸透鏡成像規(guī)律的興趣，然后大膽放手讓學(xué)生根據(jù)所給器材設(shè)計實驗,，進行實驗收集數(shù)據(jù),，分析數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律，在組內(nèi),、班內(nèi)進行交流，并進行師生的評價，將科學(xué)探究與物理知識的學(xué)習(xí)有機的結(jié)合起來,，促進了學(xué)生科學(xué)探究能力的提升。

以上是我對馬老師這堂課課堂教學(xué)的兩點看法,，不當(dāng)之處還請批評指正,。

人教版初二物理透鏡教案初二物理透鏡教案篇二

2,、通過觀察和初步實驗辨別凸透鏡和凹透鏡;知道透鏡焦點和焦距;

3,、會利用平行光測量凸透鏡的焦距。

1,、讓學(xué)生以豐富、生動的感性認(rèn)識為基礎(chǔ),，帶著問題,，體驗科學(xué)

1、創(chuàng)設(shè)情景,，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑,，養(yǎng)成學(xué)生主動思考、善于思考的習(xí)慣;

重點：了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用

難點：凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用

學(xué)法指導(dǎo)：通過觀察和實驗,，總結(jié)歸納規(guī)律,。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生通過“做”，通過“解決問題”,，通過“交流與合作”，感知有關(guān)方法,，構(gòu)建關(guān)于透鏡的科學(xué)內(nèi)容。在問題給出時注重創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生感覺到物理就在身邊,，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

預(yù)習(xí)習(xí)題：

1透鏡是利用光的_________規(guī)律制成的,。透鏡有兩類：一類是中間比邊緣厚的透鏡叫做,，如鏡片;另一類是中間比邊緣薄的透鏡叫做，如鏡片,。

2,、光心大致在透鏡的中心處，通過光心和球面球心的直線叫做透鏡的,。

3,、凸透鏡對光有作用，凹透鏡對光有作用,。

4,、平行光通過凸透鏡,，將會聚在主光軸上的一點,，這個點稱為凸透鏡的，到光心的距離叫做,，一個透鏡有兩個,。

人教版初二物理透鏡教案初二物理透鏡教案篇三

12月9日在蘇州聽到了xx老師上的《凸透鏡成像規(guī)律》，這節(jié)課讓我對凸透鏡成像中的數(shù)據(jù)處理有了一些新的感悟,。

大數(shù)據(jù)是對大量的數(shù)據(jù),，運用各種手段、方式進行分析,、挖掘,，從而獲得具有洞察力和新價值的東西的一種信息資產(chǎn)，是高科技時代的產(chǎn)物,。大數(shù)據(jù)具有數(shù)據(jù)量大,、數(shù)據(jù)種類多、要求實時性強,、數(shù)據(jù)所蘊藏的價值大等特點,。隨著科技的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)已在各行各業(yè)中得到應(yīng)用,，在物理教學(xué)中,，亦可引入大數(shù)據(jù)的思維，以提高學(xué)生在眾多的信息中搜索,、處理,、分析、歸納和總結(jié)其深層次的規(guī)律的能力。

1,、觀察現(xiàn)象―――突破潛意識

放大鏡是學(xué)生從小熟識的一種工具,，教師讓學(xué)生區(qū)別凸透鏡，且不許用手摸,，學(xué)生想到用凸透鏡觀察文字,，看到放大的像。隨后老師讓學(xué)生用凸透鏡觀察電視上呈現(xiàn)的圖片,，并且提問,。探究性實驗貫穿始終，邏輯性結(jié)論層層遞進,，放大鏡的鏡片其實就是一個凸透鏡,，大部分人都只是應(yīng)用了放大鏡的放大功能，課程開始以放大鏡觀察遠(yuǎn)近不同的物體引入,，發(fā)現(xiàn)看到的像,，不僅有放大的，也有縮小的,，推翻了學(xué)生認(rèn)為放大鏡一定是放大的潛意識，與生活中得到的知識產(chǎn)生了沖擊,，更易抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的探究欲望。

2,、探究實驗

在常規(guī)的教學(xué)中,，老師讓學(xué)生直接觀察像的大小，在本實驗的探究環(huán)節(jié),，老師在光屏上粘貼了條形刻度尺,，這大大的方便了學(xué)生觀察凸透鏡所成像的大小。

3,、數(shù)據(jù)分析

合理地進行數(shù)據(jù)分析是大數(shù)據(jù)解決問題的關(guān)鍵所在,，教師讓學(xué)生將數(shù)據(jù)填在excel表格中，對排序及規(guī)律的發(fā)現(xiàn)有較好的直觀性和便捷性,。

數(shù)據(jù)的處理關(guān)鍵在于選取哪一物理量進行排序,，在引入階段，教師已潛意識地引導(dǎo)了成像性質(zhì)與物距有關(guān),，故大部分學(xué)生會想到要按照物距的大小順序進行排序,，個別學(xué)生可能會堅持自己的想法―用像距排序，他們不愿意接受教師給自己預(yù)設(shè)好的知識,，針對這種情況,，教師先按學(xué)生的想法以像距大小排序，此時學(xué)生自己便會發(fā)現(xiàn)成像性質(zhì)雖有規(guī)律可循，但與物距的關(guān)系卻錯綜復(fù)雜,，故教師強調(diào)我們依舊考慮用物距的大小進行排序,。

根據(jù)排好序的表格，學(xué)生通過對數(shù)據(jù)的分析和整合,，可初步得到以下結(jié)論：（1）在光屏上所成的像都是倒立的.實像,；（2）當(dāng)物距小于像距時成倒立放大的實像。

（3）當(dāng)物距在1f和2f之間（f＜u＜2f）,，像距大于2f（v＞2f）,，成倒立放大的實像。

至此,，“凸透鏡成像規(guī)律”已得出大半,，為了方便觀察和記憶，教師還讓學(xué)生將數(shù)據(jù)用不同顏色的磁鐵標(biāo)注在黑板的光軸上,。通過分析表格中的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn),，當(dāng)它們的物距和像距互換，成像的性質(zhì)也發(fā)生了改變,，可用光路可逆的原理解釋,。

此時，分析所得數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn),，缺少u≤f的數(shù)據(jù),，再讓學(xué)生通過實驗探究此范圍的成像性質(zhì)，發(fā)現(xiàn),，當(dāng)u≤f時,，不論怎樣移動光屏，都不能在光屏上找到清晰的像,，教師此時告訴學(xué)生尋找像的方法：撤去光屏,，在光屏一側(cè)觀察，發(fā)現(xiàn)了正立放大的虛像,，細(xì)心的學(xué)生還會發(fā)現(xiàn),，當(dāng)u=f時，不論采取何種措施都不能觀察到像,，這是因為此時經(jīng)凸透鏡后的光束無法會聚,，即為平行光，所以不能成像,。

杜威認(rèn)為：探究性教學(xué)可以建立新舊知識的非任意性和實質(zhì)性聯(lián)系,，充滿探究性教學(xué)的課堂才是高效的課堂?；仡櫋巴雇哥R成像規(guī)律”整個實驗探究及結(jié)論的獲得過程均發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,，學(xué)生在實驗中得出結(jié)論,，在結(jié)論中發(fā)現(xiàn)問題，并帶著問題完善實驗,。整個學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自己探究,、反復(fù)實驗、解決問題的過程,。

探究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白,，科學(xué)知識就是在不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中進步的。整個教學(xué)過程不僅引領(lǐng)學(xué)生逐步得到了“凸透鏡成像規(guī)律”,，還豐富了學(xué)生利用大數(shù)據(jù)的思維對獲得的實驗數(shù)據(jù)進行處理整合的能力,，更激起了學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣。在探究“凸透鏡成像規(guī)律”的過程中,，在教師的主導(dǎo)作用下,，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位，有效提升了學(xué)生的科學(xué)思維能力,、實驗探究能力以及數(shù)據(jù)處理能力,。

人教版初二物理透鏡教案初二物理透鏡教案篇四

(1)了解什么是凸，什么是凹;

(2)知道凸的會聚作用和凹的發(fā)散作用;

(3)知道凸的焦點,、焦距和主光軸;

(4)知道如何利用凸產(chǎn)生平行光.

講解凸和凹對光的作用,，除按照教材要求進行實驗，通過實驗取得豐富的感性知識外,，還可以利用光的折射的初步規(guī)律,，參照下圖來進行分析.當(dāng)一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時，折射光線靠近法線折射.光進入玻璃以后又從玻璃射入空氣中,，發(fā)生第二次折射，這時折射光線將遠(yuǎn)離法線折射,，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡()薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜,，因此可以分析出凸對光會起聚作用.如上圖(乙)

人教版初二物理透鏡教案初二物理透鏡教案篇五

“一倍焦距分虛實”是說物體放在凸透鏡的焦點處，不能成像,；當(dāng)物距小于焦距（uf）時成實像,，即焦點是凸透鏡成虛像或?qū)嵪竦姆纸琰c。

“二倍焦距分大小”是說物距大于一倍焦距而小于二倍焦距（f

“像的大小像距定”,，即像距變大像變大,，像距變小像變小。

“像兒跟著物體跑”,，即物體向哪個方向運動,，像就向哪個方向移動。

凸透鏡成像規(guī)律可用簡要歸納成下面幾句話：

一倍焦距分虛實,，（即物體放在凸透鏡的焦點處,，不能成像,；當(dāng)物距小于焦距時，成虛像,；物距大于焦距時,，成實像，也就是說,，焦點是凸透鏡成虛像或?qū)嵪竦姆纸琰c）

二倍焦距定大小,。（是說物距大于1倍焦距而小于2倍焦距時，成倒立,、放大的實像,；物距大于2倍焦距時，成倒立,、縮小的實像,；在物距小于1倍焦距時，成正立,、放大的虛像,。即2倍焦距處是成放大實像或縮小實像的.分界點）

實像總是異側(cè)倒，（即成實像時,，總是像,、物異側(cè)，像相對于物是倒立的）

虛像總是同側(cè)正,。（即成虛像時,，總是像、物同側(cè),，像相對于物是正立的）

物近像遠(yuǎn)像變大,，（即物體靠近透鏡時，像要遠(yuǎn)離透鏡,，同時像要變大）

物遠(yuǎn)像近像變小,。（即物體遠(yuǎn)離透鏡時，像要靠近透鏡,，同時像要變?。?/p>

像的大小像距定，（即像距變大時像變大,，像距變小時像變?。?/p>

像兒跟著物體跑。（即物體向哪個方向運動,，像就向哪個方向運動）

凸透鏡成像規(guī)律

1：當(dāng)物距大于2倍焦距時,，則像距在1倍焦距和2倍焦距之間，成倒立,、縮小的實像,。此時像距小于物距,，像比物小，物像異側(cè),。

2：當(dāng)物距等于2倍焦距時,，則像距也在2倍焦距，成倒立,、等大的實像,。此時物距等于像距，像與物大小相等,，物像異側(cè),。

3：當(dāng)物距小于2倍焦距、大于1倍焦距時,，則像距大于2倍焦距,，成倒立、放大的實像,。此時像距大于物距,，像比物大，物像異側(cè),。

4：當(dāng)物距等于1倍焦距時,，則不成像，成平行光射出,。

5：當(dāng)物距小于1倍焦距時,，則成正立、放大的虛像,。此時像距大于物距,，像比物大，物像同側(cè),。

人教版初二物理透鏡教案初二物理透鏡教案篇六

1,、知道物距、焦距和像距的概念,，知道凸透鏡的成像規(guī)律。實驗時能夠正確測出凸透鏡的焦距,，能夠利用光具座進行實驗,。

2、能設(shè)計探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗,，經(jīng)歷探究凸透鏡成像規(guī)律的全過程,。

3、通過實驗探究,，體驗參與實驗探究的快樂和感受獲得成功的喜悅,，培養(yǎng)學(xué)生積極主動地與他人交流,、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生對凸透鏡的認(rèn)識,，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所了解,，但對物體通過凸透鏡怎樣才能在光屏上成像，及會成什么樣的像,，還不夠了解,。所以，本節(jié)教材主要對凸透鏡成像規(guī)律進行探究,，這個探究實驗是一個較完整的科學(xué)探究實驗,。目的是：一讓學(xué)生認(rèn)識凸透鏡成像的規(guī)律，二是讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究,。

1）實驗探究凸透鏡成像規(guī)律,。

2）讓學(xué)生知道科學(xué)探究中制定計劃與設(shè)計實驗的方法。

1）實驗探究凸透鏡成像規(guī)律,。

2）讓學(xué)生知道科學(xué)探究中制定計劃與設(shè)計實驗的方法,。

科學(xué)探究法、討論交流法,。

光具座,、凸透鏡、蠟燭,、光屏,、火柴、小玩具等,。

2）猜想與假設(shè)讓學(xué)生交流討論,，提出自己的猜想，并說出猜想的依據(jù),。

3）制定計劃與設(shè)計實驗

我們知道實驗是探究物理知識最基本的一種方法,。那么，要驗證你的猜想是否正確,，就要進行實驗,。

請同學(xué)們分組討論交流，設(shè)計出實驗方案,。（在此,，教師邊示范邊講解，向?qū)W生介紹光具座的正確使用方法,，同時指出實驗時要注意的問題,。）由于不同組桌面上的凸透鏡的焦距不同，你們想通過什么辦法得知凸透鏡的焦距,？（實驗測量,，也可查說明書）請同學(xué)們分組討論,，制定出實驗步驟。讓其中一組把實驗步驟向大家介紹一下,，如果可行,，給予肯定；如果不可行,，應(yīng)予以糾正,。

4）進行實驗與收集證據(jù)讓同學(xué)們進行實驗。比一比,，哪個小組實驗做得最快,、最好，要注意分工合作,。

5）分析與論證分析實驗數(shù)據(jù),，用自己的話把凸透鏡成像規(guī)律表達出來。

1）放大鏡的工作原理,？

2）使用放大鏡時要想讓物體的像變大些,，應(yīng)怎么辦？讓學(xué)生閱讀課文后或做過實驗后,，回答上述問題,。思考：若兩個凸透鏡大小相同時，透鏡的厚度對放大倍數(shù)有影響嗎,？可讓學(xué)生通過實驗,，得出這個問題的答案。請同學(xué)們觀察圖3－50：不同放大倍數(shù)的放大鏡及用其觀察到的像,。

通過本節(jié)學(xué)習(xí),，你有什么收獲？讓學(xué)生對本節(jié)的學(xué)習(xí)進行歸納,，特別是凸透鏡成像的規(guī)律及其探究實驗,。

1、完成“自我評價與作業(yè)”,。

2,、寫出實驗探究報告。

3,、完成本節(jié)的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”,。

本節(jié)教學(xué)安排及設(shè)計還是比較充分的，按照科學(xué)探究的思路,，從問題的提出到實驗方案的設(shè)計,，從實驗進行到結(jié)論的得出,，學(xué)生做得既全面又準(zhǔn)確,，效果較好,。

人教版初二物理透鏡教案初二物理透鏡教案篇七

一. 指導(dǎo)思想：

新學(xué)期又開始了，本人繼續(xù)在市局“平衡發(fā)展,，重視全體”,，“培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生”的指導(dǎo)思想領(lǐng)導(dǎo)下，在認(rèn)真總結(jié)自己上學(xué)期工作得失的基礎(chǔ)上,，結(jié)合自己的教學(xué)工作實際,，特制定如下一系列教學(xué)工作計劃。

二.工作目標(biāo)：

1. 每一個學(xué)生能將教材中的所有實驗進行熟練地操作,，使他們基本上具有一般物理知識的操作能力;

2. 學(xué)生具有一定的分析問題和解決問題的能力

3. 學(xué)生能運用所的物理知識去解答生活和生產(chǎn)中的實際問題的能力要得到提高;

三.情況分析

本人所教的九年級6,、7、8三個班中,，6班,、7班的基礎(chǔ)比較差，對物理知識的理解能力比較弱,，8班的基礎(chǔ)整體很好,，已掌握基本的物理知識，并能靈活的應(yīng)用,。

四.教學(xué)內(nèi)容

主要是以復(fù)習(xí)為主,，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)初二、初三的物理知識,。

五. 工作措施：

1. 認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱,，領(lǐng)會本科目在教學(xué)中的具體要求。新教材是然不同于過去的要求,，因為新教材其靈活性加強了,，難度降底了，實踐性變得更為明確了,。教師必須認(rèn)真領(lǐng)會其精神實質(zhì),，對于每一項要求要落到實處，既不能拔高要求,，也不能降底難度,。

2. 注重教材體系，加強學(xué)生的實際操作能力的培養(yǎng),。新教材不僅在傳授文化知識,，更注重于培養(yǎng)能力。教師要充分利用教材中已有的各類實驗,，做到一個一個學(xué)生過好訓(xùn)練關(guān),，凡是做不好一律重做，直到做到熟練為止。每一個實驗都要寫好實驗報告,，寫好實驗體會,。

3. 講求教學(xué)的.多樣性與靈活性，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。教學(xué)不能默守陳規(guī),，應(yīng)該要時時更新教學(xué)方法。本期我要繼續(xù)實踐好興趣教學(xué)法,，雙向交流法,，還要充分運用多媒體，進行現(xiàn)代化的多媒體教學(xué),，讓科學(xué)進入物理課堂,，讓新的理念武裝學(xué)生頭腦。使得受教育的學(xué)生：學(xué)習(xí)的觀念更新,，學(xué)習(xí)的內(nèi)容科學(xué),，學(xué)習(xí)的方法優(yōu)秀。

4. 嚴(yán)格要求學(xué)生,，練好學(xué)生扎實功底,。學(xué)生雖逐步懂得了學(xué)習(xí)的重要性，也會學(xué)習(xí),，愛學(xué)習(xí),，但終究學(xué)生的自制力不及成人。所以,，教師在教學(xué)過程中,，必須以學(xué)生嚴(yán)格要求，不能放松任何一個細(xì)節(jié)的管理,。做到課前有預(yù)習(xí),，課后有復(fù)習(xí)，課堂勤學(xué)習(xí);每課必有一練,，杜絕學(xué)生不做作業(yè),、少做作業(yè)，嚴(yán)禁學(xué)生抄襲他人作業(yè);教育學(xué)生養(yǎng)成獨立思問題的能力,，使每一個學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)成為自已終身的樂趣,。

5. 開展好形式多樣的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué),、用科學(xué)的興趣,。課外活動是學(xué)生獲取知識，提高能力的重要途徑之一,。教師在狠抓課堂教學(xué)的同時,，要注重利用業(yè)余時間,，組織學(xué)生參加一些有意義的課外教學(xué)活動。

6. 加強教師自身的業(yè)務(wù)進修,，提高自己的教學(xué)水平,。本期我在教學(xué)之余，要認(rèn)真學(xué)習(xí)大學(xué)有關(guān)的物理課程,，擴大自己的學(xué)識范圍，學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論,，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗,，增進教學(xué)藝術(shù)。多聽課,，吸取他人教學(xué)之長,，全期力爭聽課達15節(jié)以上。

六,、教學(xué)進度：略

人教版初二物理透鏡教案初二物理透鏡教案篇八

一,、創(chuàng)設(shè)物理情景進行猜想,引入新課

學(xué)生觀察后會回答:由于金魚缸和水組成了一個放大鏡,所以看到的小金魚比實際的放大了。

學(xué)生實驗,觀察現(xiàn)象后回答:不是,。物體有時會放大,有時又會變小,像還會由正立變倒立,。

從前面我們的學(xué)習(xí)中知道:

1.照相機照相時,物體離照相鏡頭比較遠(yuǎn),成的是縮小,倒立的實像。

2.投影儀投影膠片時,物體離投影儀比較近,成的是縮小,倒立的實像,。

3.放大鏡看物體時,物體離放大鏡很近,成的是放大,、正立的虛像。

啟發(fā)學(xué)生猜想:凸透鏡所成的像可能與物體距凸透鏡的距離有關(guān),。

那么凸透鏡能夠成像,所成的像有什么特點和規(guī)律呢?我們這節(jié)課就用實驗來探究凸透鏡成像的規(guī)律,。

二、實驗探究

(一)課題板書:

人教版初二物理透鏡教案初二物理透鏡教案篇九

2）讓學(xué)生知道科學(xué)探究中制定計劃與設(shè)計實驗的方法,。

【教學(xué)方法】

科學(xué)探究法,、討論交流法。

【教學(xué)用具】

光具座,、凸透鏡,、蠟燭、光屏,、火柴,、小玩具等。

【教學(xué)過程】

一,、新課教學(xué)

1,、探究凸透鏡成像規(guī)律

2）猜想與假設(shè)讓學(xué)生交流討論，提出自己的猜想,，并說出猜想的依據(jù),。

3）制定計劃與設(shè)計實驗

我們知道實驗是探究物理知識最基本的一種方法。那么，要驗證你的猜想是否正確,，就要進行實驗,。

請同學(xué)們分組討論交流，設(shè)計出實驗方案,。（在此,，教師邊示范邊講解，向?qū)W生介紹光具座的正確使用方法,，同時指出實驗時要注意的問題,。）由于不同組桌面上的凸透鏡的焦距不同，你們想通過什么辦法得知凸透鏡的焦距,？（實驗測量,，也可查說明書）請同學(xué)們分組討論，制定出實驗步驟,。讓其中一組把實驗步驟向大家介紹一下,，如果可行，給予肯定,；如果不可行,，應(yīng)予以糾正。

4）進行實驗與收集證據(jù)讓同學(xué)們進行實驗,。比一比,，哪個小組實驗做得最快、最好,，要注意分工合作,。

5）分析與論證分析實驗數(shù)據(jù)，用自己的話把凸透鏡成像規(guī)律表達出來,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，學(xué)習(xí)放大鏡的有關(guān)知識：

1）放大鏡的工作原理,？

2）使用放大鏡時要想讓物體的像變大些,，應(yīng)怎么辦？讓學(xué)生閱讀課文后或做過實驗后,，回答上述問題,。思考：若兩個凸透鏡大小相同時，透鏡的厚度對放大倍數(shù)有影響嗎,？可讓學(xué)生通過實驗,，得出這個問題的答案。請同學(xué)們觀察圖3－50：不同放大倍數(shù)的放大鏡及用其觀察到的像,。

二,、歸納小結(jié)

通過本節(jié)學(xué)習(xí),，你有什么收獲？讓學(xué)生對本節(jié)的學(xué)習(xí)進行歸納,，特別是凸透鏡成像的規(guī)律及其探究實驗,。

三、鞏固練習(xí)

1,、完成“自我評價與作業(yè)”,。

2、寫出實驗探究報告,。

3,、完成本節(jié)的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”。

四,、反思

本節(jié)教學(xué)安排及設(shè)計還是比較充分的，按照科學(xué)探究的思路,，從問題的提出到實驗方案的設(shè)計,，從實驗進行到結(jié)論的得出，學(xué)生做得既全面又準(zhǔn)確,，效果較好,。

五、板書設(shè)計

人教版初二物理透鏡教案初二物理透鏡教案篇十

1,、知道物距,、焦距和像距的概念，知道凸透鏡的成像規(guī)律,。實驗時能夠正確測出凸透鏡的焦距,，能夠利用光具座進行實驗。

2,、能設(shè)計探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗,，經(jīng)歷探究凸透鏡成像規(guī)律的全過程。

3,、通過實驗探究,，體驗參與實驗探究的快樂和感受獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生積極主動地與他人交流,、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

【教材分析】

學(xué)生對凸透鏡的認(rèn)識，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所了解,，但對物體通過凸透鏡怎樣才能在光屏上成像,，及會成什么樣的像，還不夠了解,。所以,，本節(jié)教材主要對凸透鏡成像規(guī)律進行探究,，這個探究實驗是一個較完整的科學(xué)探究實驗。目的是：一讓學(xué)生認(rèn)識凸透鏡成像的規(guī)律,，二是讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究,。

【教學(xué)重、難點】

1,、重點：