作為一名教職工,,就不得不需要編寫教案,,編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,?又該怎么寫呢,?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,,希望對大家能夠有所幫助,。
人教版初二物理透鏡教案初二物理透鏡教案篇一
馬老師上的是蘇科版教材八上第四章第三節(jié)《凸透鏡成像規(guī)律》這一內(nèi)容,?!霸谔骄繝顟B(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個課堂教學(xué)。課堂以知識為載體,,以學(xué)生為本,、以解決問題為線、以啟發(fā)探究為主,,通過多媒體輔助教學(xué),、開展學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),、總結(jié)凸透鏡的成像規(guī)律,,設(shè)計合理,條理清晰,,重點突出,,目標(biāo)明確,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。整堂課學(xué)生活動積極,、氣氛活躍,課堂整體有序,,活而不亂,,取得了較好的教學(xué)效果,是一堂不折不扣的精品課,。下面就以下兩個方面談?wù)勎覍︸R老師這堂課的看法,。
一、學(xué)生主體地位彰顯,,充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的課程理念,。
在課堂教學(xué)過程中,馬老師設(shè)置有利于學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的環(huán)境,,并提供充分的指導(dǎo)與幫助,,讓學(xué)生從提出問題出發(fā),通過設(shè)計實驗,,系統(tǒng)觀察,,收集,、分析、處理信息,,得出結(jié)論,,表達與交流等過程,進行學(xué)習(xí),,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,,讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的探究活動中主動去體驗、去建構(gòu)知識,,鼓勵學(xué)生在交往中學(xué)習(xí),,在互動中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)組織形式方面,,學(xué)生采用六人一大組,、兩人一小組的形式開展學(xué)習(xí),每一大組有三套實驗器材,,這種小組合作學(xué)習(xí)的形式即保證學(xué)生能獨立思考,,又能更好的加強組內(nèi)學(xué)生間的協(xié)作交流,促進了生生互動,,增強了學(xué)生解決問題的能力和意識,,提升了課堂的學(xué)習(xí)效率。應(yīng)該說,,從情境創(chuàng)設(shè),,問題引導(dǎo),活動組織,,實驗指導(dǎo),,討論交流,到規(guī)律總結(jié),,馬老師始終充當(dāng)引導(dǎo)者,、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、幫助者和激勵者的角色,。將課堂更多的時間和空間讓給學(xué)生思考,、交流、展示,、動手實驗,,使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
二,、課堂教學(xué)重點突出,注重學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng),。
物理課程標(biāo)準(zhǔn)上針對這一節(jié)內(nèi)容相關(guān)的要求是:“探究并知道凸透鏡成像規(guī)律,?!?在課程標(biāo)準(zhǔn)中,注重采用探究式的教學(xué)方法,,并將科學(xué)探究列人“課程內(nèi)容,。科學(xué)探究既是本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),,又是重要的教學(xué)方式,。馬老師充分利用科學(xué)探究的.各要素,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,,主動獲取物理知識,,領(lǐng)悟科學(xué)探究方法,體驗科學(xué)探究的樂趣,,養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度,。以探究活動一為例,馬老師先通過學(xué)生用凸透鏡互相觀察對方,,根據(jù)所看到的凸透鏡成的不同的像,,讓學(xué)生猜想凸透鏡成像的性質(zhì)和什么因素有關(guān),?繼而激發(fā)學(xué)生探究凸透鏡成像規(guī)律的興趣,然后大膽放手讓學(xué)生根據(jù)所給器材設(shè)計實驗,,進行實驗收集數(shù)據(jù),,分析數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律,在組內(nèi),、班內(nèi)進行交流,并進行師生的評價,將科學(xué)探究與物理知識的學(xué)習(xí)有機的結(jié)合起來,,促進了學(xué)生科學(xué)探究能力的提升。
以上是我對馬老師這堂課課堂教學(xué)的兩點看法,,不當(dāng)之處還請批評指正,。
人教版初二物理透鏡教案初二物理透鏡教案篇二
2,、通過觀察和初步實驗辨別凸透鏡和凹透鏡;知道透鏡焦點和焦距;
3,、會利用平行光測量凸透鏡的焦距。
1,、讓學(xué)生以豐富、生動的感性認(rèn)識為基礎(chǔ),,帶著問題,,體驗科學(xué)
1、創(chuàng)設(shè)情景,,鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑,,養(yǎng)成學(xué)生主動思考、善于思考的習(xí)慣;
重點:了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用
難點:凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用
學(xué)法指導(dǎo):通過觀察和實驗,,總結(jié)歸納規(guī)律,。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生通過“做”,通過“解決問題”,,通過“交流與合作”,感知有關(guān)方法,,構(gòu)建關(guān)于透鏡的科學(xué)內(nèi)容。在問題給出時注重創(chuàng)設(shè)生活情景,讓學(xué)生感覺到物理就在身邊,,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
預(yù)習(xí)習(xí)題:
1透鏡是利用光的_________規(guī)律制成的,。透鏡有兩類:一類是中間比邊緣厚的透鏡叫做,,如鏡片;另一類是中間比邊緣薄的透鏡叫做,如鏡片,。
2,、光心大致在透鏡的中心處,通過光心和球面球心的直線叫做透鏡的,。
3,、凸透鏡對光有作用,凹透鏡對光有作用,。
4,、平行光通過凸透鏡,,將會聚在主光軸上的一點,,這個點稱為凸透鏡的,到光心的距離叫做,,一個透鏡有兩個,。
人教版初二物理透鏡教案初二物理透鏡教案篇三
12月9日在蘇州聽到了xx老師上的《凸透鏡成像規(guī)律》,這節(jié)課讓我對凸透鏡成像中的數(shù)據(jù)處理有了一些新的感悟,。
大數(shù)據(jù)是對大量的數(shù)據(jù),,運用各種手段、方式進行分析,、挖掘,,從而獲得具有洞察力和新價值的東西的一種信息資產(chǎn),是高科技時代的產(chǎn)物,。大數(shù)據(jù)具有數(shù)據(jù)量大,、數(shù)據(jù)種類多、要求實時性強,、數(shù)據(jù)所蘊藏的價值大等特點,。隨著科技的快速發(fā)展,大數(shù)據(jù)已在各行各業(yè)中得到應(yīng)用,,在物理教學(xué)中,,亦可引入大數(shù)據(jù)的思維,以提高學(xué)生在眾多的信息中搜索,、處理,、分析、歸納和總結(jié)其深層次的規(guī)律的能力。
1,、觀察現(xiàn)象―――突破潛意識
放大鏡是學(xué)生從小熟識的一種工具,,教師讓學(xué)生區(qū)別凸透鏡,且不許用手摸,,學(xué)生想到用凸透鏡觀察文字,,看到放大的像。隨后老師讓學(xué)生用凸透鏡觀察電視上呈現(xiàn)的圖片,,并且提問,。探究性實驗貫穿始終,邏輯性結(jié)論層層遞進,,放大鏡的鏡片其實就是一個凸透鏡,,大部分人都只是應(yīng)用了放大鏡的放大功能,課程開始以放大鏡觀察遠(yuǎn)近不同的物體引入,,發(fā)現(xiàn)看到的像,,不僅有放大的,也有縮小的,,推翻了學(xué)生認(rèn)為放大鏡一定是放大的潛意識,與生活中得到的知識產(chǎn)生了沖擊,,更易抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,提高學(xué)生的探究欲望。
2,、探究實驗
在常規(guī)的教學(xué)中,,老師讓學(xué)生直接觀察像的大小,在本實驗的探究環(huán)節(jié),,老師在光屏上粘貼了條形刻度尺,,這大大的方便了學(xué)生觀察凸透鏡所成像的大小。
3,、數(shù)據(jù)分析
合理地進行數(shù)據(jù)分析是大數(shù)據(jù)解決問題的關(guān)鍵所在,,教師讓學(xué)生將數(shù)據(jù)填在excel表格中,對排序及規(guī)律的發(fā)現(xiàn)有較好的直觀性和便捷性,。
數(shù)據(jù)的處理關(guān)鍵在于選取哪一物理量進行排序,,在引入階段,教師已潛意識地引導(dǎo)了成像性質(zhì)與物距有關(guān),,故大部分學(xué)生會想到要按照物距的大小順序進行排序,,個別學(xué)生可能會堅持自己的想法―用像距排序,他們不愿意接受教師給自己預(yù)設(shè)好的知識,,針對這種情況,,教師先按學(xué)生的想法以像距大小排序,此時學(xué)生自己便會發(fā)現(xiàn)成像性質(zhì)雖有規(guī)律可循,但與物距的關(guān)系卻錯綜復(fù)雜,,故教師強調(diào)我們依舊考慮用物距的大小進行排序,。
根據(jù)排好序的表格,學(xué)生通過對數(shù)據(jù)的分析和整合,,可初步得到以下結(jié)論:(1)在光屏上所成的像都是倒立的.實像,;(2)當(dāng)物距小于像距時成倒立放大的實像。
(3)當(dāng)物距在1f和2f之間(f<u<2f),,像距大于2f(v>2f),,成倒立放大的實像。
至此,,“凸透鏡成像規(guī)律”已得出大半,,為了方便觀察和記憶,教師還讓學(xué)生將數(shù)據(jù)用不同顏色的磁鐵標(biāo)注在黑板的光軸上,。通過分析表格中的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn),,當(dāng)它們的物距和像距互換,成像的性質(zhì)也發(fā)生了改變,,可用光路可逆的原理解釋,。
此時,分析所得數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn),,缺少u≤f的數(shù)據(jù),,再讓學(xué)生通過實驗探究此范圍的成像性質(zhì),發(fā)現(xiàn),,當(dāng)u≤f時,,不論怎樣移動光屏,都不能在光屏上找到清晰的像,,教師此時告訴學(xué)生尋找像的方法:撤去光屏,,在光屏一側(cè)觀察,發(fā)現(xiàn)了正立放大的虛像,,細(xì)心的學(xué)生還會發(fā)現(xiàn),,當(dāng)u=f時,不論采取何種措施都不能觀察到像,,這是因為此時經(jīng)凸透鏡后的光束無法會聚,,即為平行光,所以不能成像,。
杜威認(rèn)為:探究性教學(xué)可以建立新舊知識的非任意性和實質(zhì)性聯(lián)系,,充滿探究性教學(xué)的課堂才是高效的課堂?;仡櫋巴雇哥R成像規(guī)律”整個實驗探究及結(jié)論的獲得過程均發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,,學(xué)生在實驗中得出結(jié)論,,在結(jié)論中發(fā)現(xiàn)問題,并帶著問題完善實驗,。整個學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自己探究,、反復(fù)實驗、解決問題的過程,。
探究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白,,科學(xué)知識就是在不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中進步的。整個教學(xué)過程不僅引領(lǐng)學(xué)生逐步得到了“凸透鏡成像規(guī)律”,,還豐富了學(xué)生利用大數(shù)據(jù)的思維對獲得的實驗數(shù)據(jù)進行處理整合的能力,,更激起了學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣。在探究“凸透鏡成像規(guī)律”的過程中,,在教師的主導(dǎo)作用下,,充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位,有效提升了學(xué)生的科學(xué)思維能力,、實驗探究能力以及數(shù)據(jù)處理能力,。
人教版初二物理透鏡教案初二物理透鏡教案篇四
(1)了解什么是凸,什么是凹;
(2)知道凸的會聚作用和凹的發(fā)散作用;
(3)知道凸的焦點,、焦距和主光軸;
(4)知道如何利用凸產(chǎn)生平行光.
講解凸和凹對光的作用,,除按照教材要求進行實驗,通過實驗取得豐富的感性知識外,,還可以利用光的折射的初步規(guī)律,,參照下圖來進行分析.當(dāng)一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時,折射光線靠近法線折射.光進入玻璃以后又從玻璃射入空氣中,,發(fā)生第二次折射,這時折射光線將遠(yuǎn)離法線折射,,兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡()薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜,,因此可以分析出凸對光會起聚作用.如上圖(乙)
人教版初二物理透鏡教案初二物理透鏡教案篇五
“一倍焦距分虛實”是說物體放在凸透鏡的焦點處,不能成像,;當(dāng)物距小于焦距(uf)時成實像,,即焦點是凸透鏡成虛像或?qū)嵪竦姆纸琰c。
“二倍焦距分大小”是說物距大于一倍焦距而小于二倍焦距(f
“像的大小像距定”,,即像距變大像變大,,像距變小像變小。
“像兒跟著物體跑”,,即物體向哪個方向運動,,像就向哪個方向移動。
凸透鏡成像規(guī)律可用簡要歸納成下面幾句話:
一倍焦距分虛實,,(即物體放在凸透鏡的焦點處,,不能成像,;當(dāng)物距小于焦距時,成虛像,;物距大于焦距時,,成實像,也就是說,,焦點是凸透鏡成虛像或?qū)嵪竦姆纸琰c)
二倍焦距定大小,。(是說物距大于1倍焦距而小于2倍焦距時,成倒立,、放大的實像,;物距大于2倍焦距時,成倒立,、縮小的實像,;在物距小于1倍焦距時,成正立,、放大的虛像,。即2倍焦距處是成放大實像或縮小實像的.分界點)
實像總是異側(cè)倒,(即成實像時,,總是像,、物異側(cè),像相對于物是倒立的)
虛像總是同側(cè)正,。(即成虛像時,,總是像、物同側(cè),,像相對于物是正立的)
物近像遠(yuǎn)像變大,,(即物體靠近透鏡時,像要遠(yuǎn)離透鏡,,同時像要變大)
物遠(yuǎn)像近像變小,。(即物體遠(yuǎn)離透鏡時,像要靠近透鏡,,同時像要變?。?/p>
像的大小像距定,(即像距變大時像變大,,像距變小時像變?。?/p>
像兒跟著物體跑。(即物體向哪個方向運動,,像就向哪個方向運動)
凸透鏡成像規(guī)律
1:當(dāng)物距大于2倍焦距時,,則像距在1倍焦距和2倍焦距之間,成倒立,、縮小的實像,。此時像距小于物距,,像比物小,物像異側(cè),。
2:當(dāng)物距等于2倍焦距時,,則像距也在2倍焦距,成倒立,、等大的實像,。此時物距等于像距,像與物大小相等,,物像異側(cè),。
3:當(dāng)物距小于2倍焦距、大于1倍焦距時,,則像距大于2倍焦距,,成倒立、放大的實像,。此時像距大于物距,,像比物大,物像異側(cè),。
4:當(dāng)物距等于1倍焦距時,,則不成像,成平行光射出,。
5:當(dāng)物距小于1倍焦距時,,則成正立、放大的虛像,。此時像距大于物距,,像比物大,物像同側(cè),。
人教版初二物理透鏡教案初二物理透鏡教案篇六
1,、知道物距、焦距和像距的概念,,知道凸透鏡的成像規(guī)律。實驗時能夠正確測出凸透鏡的焦距,,能夠利用光具座進行實驗,。
2、能設(shè)計探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗,,經(jīng)歷探究凸透鏡成像規(guī)律的全過程,。
3、通過實驗探究,,體驗參與實驗探究的快樂和感受獲得成功的喜悅,,培養(yǎng)學(xué)生積極主動地與他人交流,、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生對凸透鏡的認(rèn)識,,在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所了解,,但對物體通過凸透鏡怎樣才能在光屏上成像,及會成什么樣的像,,還不夠了解,。所以,本節(jié)教材主要對凸透鏡成像規(guī)律進行探究,,這個探究實驗是一個較完整的科學(xué)探究實驗,。目的是:一讓學(xué)生認(rèn)識凸透鏡成像的規(guī)律,二是讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究,。
1)實驗探究凸透鏡成像規(guī)律,。
2)讓學(xué)生知道科學(xué)探究中制定計劃與設(shè)計實驗的方法。
1)實驗探究凸透鏡成像規(guī)律,。
2)讓學(xué)生知道科學(xué)探究中制定計劃與設(shè)計實驗的方法,。
科學(xué)探究法、討論交流法,。
光具座,、凸透鏡、蠟燭,、光屏,、火柴、小玩具等,。
2)猜想與假設(shè)讓學(xué)生交流討論,,提出自己的猜想,并說出猜想的依據(jù),。
3)制定計劃與設(shè)計實驗
我們知道實驗是探究物理知識最基本的一種方法,。那么,要驗證你的猜想是否正確,,就要進行實驗,。
請同學(xué)們分組討論交流,設(shè)計出實驗方案,。(在此,,教師邊示范邊講解,向?qū)W生介紹光具座的正確使用方法,,同時指出實驗時要注意的問題,。)由于不同組桌面上的凸透鏡的焦距不同,你們想通過什么辦法得知凸透鏡的焦距,?(實驗測量,,也可查說明書)請同學(xué)們分組討論,,制定出實驗步驟。讓其中一組把實驗步驟向大家介紹一下,,如果可行,,給予肯定;如果不可行,,應(yīng)予以糾正,。
4)進行實驗與收集證據(jù)讓同學(xué)們進行實驗。比一比,,哪個小組實驗做得最快,、最好,要注意分工合作,。
5)分析與論證分析實驗數(shù)據(jù),,用自己的話把凸透鏡成像規(guī)律表達出來。
1)放大鏡的工作原理,?
2)使用放大鏡時要想讓物體的像變大些,,應(yīng)怎么辦?讓學(xué)生閱讀課文后或做過實驗后,,回答上述問題,。思考:若兩個凸透鏡大小相同時,透鏡的厚度對放大倍數(shù)有影響嗎,?可讓學(xué)生通過實驗,,得出這個問題的答案。請同學(xué)們觀察圖3-50:不同放大倍數(shù)的放大鏡及用其觀察到的像,。
通過本節(jié)學(xué)習(xí),,你有什么收獲?讓學(xué)生對本節(jié)的學(xué)習(xí)進行歸納,,特別是凸透鏡成像的規(guī)律及其探究實驗,。
1、完成“自我評價與作業(yè)”,。
2,、寫出實驗探究報告。
3,、完成本節(jié)的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”,。
本節(jié)教學(xué)安排及設(shè)計還是比較充分的,按照科學(xué)探究的思路,,從問題的提出到實驗方案的設(shè)計,,從實驗進行到結(jié)論的得出,,學(xué)生做得既全面又準(zhǔn)確,,效果較好,。
人教版初二物理透鏡教案初二物理透鏡教案篇七
一. 指導(dǎo)思想:
新學(xué)期又開始了,本人繼續(xù)在市局“平衡發(fā)展,,重視全體”,,“培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生”的指導(dǎo)思想領(lǐng)導(dǎo)下,在認(rèn)真總結(jié)自己上學(xué)期工作得失的基礎(chǔ)上,,結(jié)合自己的教學(xué)工作實際,,特制定如下一系列教學(xué)工作計劃。
二.工作目標(biāo):
1. 每一個學(xué)生能將教材中的所有實驗進行熟練地操作,,使他們基本上具有一般物理知識的操作能力;
2. 學(xué)生具有一定的分析問題和解決問題的能力
3. 學(xué)生能運用所的物理知識去解答生活和生產(chǎn)中的實際問題的能力要得到提高;
三.情況分析
本人所教的九年級6,、7、8三個班中,,6班,、7班的基礎(chǔ)比較差,對物理知識的理解能力比較弱,,8班的基礎(chǔ)整體很好,,已掌握基本的物理知識,并能靈活的應(yīng)用,。
四.教學(xué)內(nèi)容
主要是以復(fù)習(xí)為主,,系統(tǒng)地復(fù)習(xí)初二、初三的物理知識,。
五. 工作措施:
1. 認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱,,領(lǐng)會本科目在教學(xué)中的具體要求。新教材是然不同于過去的要求,,因為新教材其靈活性加強了,,難度降底了,實踐性變得更為明確了,。教師必須認(rèn)真領(lǐng)會其精神實質(zhì),,對于每一項要求要落到實處,既不能拔高要求,,也不能降底難度,。
2. 注重教材體系,加強學(xué)生的實際操作能力的培養(yǎng),。新教材不僅在傳授文化知識,,更注重于培養(yǎng)能力。教師要充分利用教材中已有的各類實驗,,做到一個一個學(xué)生過好訓(xùn)練關(guān),,凡是做不好一律重做,直到做到熟練為止。每一個實驗都要寫好實驗報告,,寫好實驗體會,。
3. 講求教學(xué)的.多樣性與靈活性,努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。教學(xué)不能默守陳規(guī),,應(yīng)該要時時更新教學(xué)方法。本期我要繼續(xù)實踐好興趣教學(xué)法,,雙向交流法,,還要充分運用多媒體,進行現(xiàn)代化的多媒體教學(xué),,讓科學(xué)進入物理課堂,,讓新的理念武裝學(xué)生頭腦。使得受教育的學(xué)生:學(xué)習(xí)的觀念更新,,學(xué)習(xí)的內(nèi)容科學(xué),,學(xué)習(xí)的方法優(yōu)秀。
4. 嚴(yán)格要求學(xué)生,,練好學(xué)生扎實功底,。學(xué)生雖逐步懂得了學(xué)習(xí)的重要性,也會學(xué)習(xí),,愛學(xué)習(xí),,但終究學(xué)生的自制力不及成人。所以,,教師在教學(xué)過程中,,必須以學(xué)生嚴(yán)格要求,不能放松任何一個細(xì)節(jié)的管理,。做到課前有預(yù)習(xí),,課后有復(fù)習(xí),課堂勤學(xué)習(xí);每課必有一練,,杜絕學(xué)生不做作業(yè),、少做作業(yè),嚴(yán)禁學(xué)生抄襲他人作業(yè);教育學(xué)生養(yǎng)成獨立思問題的能力,,使每一個學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)成為自已終身的樂趣,。
5. 開展好形式多樣的課外活動,培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué),、用科學(xué)的興趣,。課外活動是學(xué)生獲取知識,提高能力的重要途徑之一,。教師在狠抓課堂教學(xué)的同時,,要注重利用業(yè)余時間,,組織學(xué)生參加一些有意義的課外教學(xué)活動。
6. 加強教師自身的業(yè)務(wù)進修,,提高自己的教學(xué)水平,。本期我在教學(xué)之余,要認(rèn)真學(xué)習(xí)大學(xué)有關(guān)的物理課程,,擴大自己的學(xué)識范圍,學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論,,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗,,增進教學(xué)藝術(shù)。多聽課,,吸取他人教學(xué)之長,,全期力爭聽課達15節(jié)以上。
六,、教學(xué)進度:略
人教版初二物理透鏡教案初二物理透鏡教案篇八
一,、創(chuàng)設(shè)物理情景進行猜想,引入新課
學(xué)生觀察后會回答:由于金魚缸和水組成了一個放大鏡,所以看到的小金魚比實際的放大了。
學(xué)生實驗,觀察現(xiàn)象后回答:不是,。物體有時會放大,有時又會變小,像還會由正立變倒立,。
從前面我們的學(xué)習(xí)中知道:
1.照相機照相時,物體離照相鏡頭比較遠(yuǎn),成的是縮小,倒立的實像。
2.投影儀投影膠片時,物體離投影儀比較近,成的是縮小,倒立的實像,。
3.放大鏡看物體時,物體離放大鏡很近,成的是放大,、正立的虛像。
啟發(fā)學(xué)生猜想:凸透鏡所成的像可能與物體距凸透鏡的距離有關(guān),。
那么凸透鏡能夠成像,所成的像有什么特點和規(guī)律呢?我們這節(jié)課就用實驗來探究凸透鏡成像的規(guī)律,。
二、實驗探究
(一)課題板書:
人教版初二物理透鏡教案初二物理透鏡教案篇九
2)讓學(xué)生知道科學(xué)探究中制定計劃與設(shè)計實驗的方法,。
【教學(xué)方法】
科學(xué)探究法,、討論交流法。
【教學(xué)用具】
光具座,、凸透鏡,、蠟燭、光屏,、火柴,、小玩具等。
【教學(xué)過程】
一,、新課教學(xué)
1,、探究凸透鏡成像規(guī)律
2)猜想與假設(shè)讓學(xué)生交流討論,提出自己的猜想,,并說出猜想的依據(jù),。
3)制定計劃與設(shè)計實驗
我們知道實驗是探究物理知識最基本的一種方法。那么,要驗證你的猜想是否正確,,就要進行實驗,。
請同學(xué)們分組討論交流,設(shè)計出實驗方案,。(在此,,教師邊示范邊講解,向?qū)W生介紹光具座的正確使用方法,,同時指出實驗時要注意的問題,。)由于不同組桌面上的凸透鏡的焦距不同,你們想通過什么辦法得知凸透鏡的焦距,?(實驗測量,,也可查說明書)請同學(xué)們分組討論,制定出實驗步驟,。讓其中一組把實驗步驟向大家介紹一下,,如果可行,給予肯定,;如果不可行,,應(yīng)予以糾正。
4)進行實驗與收集證據(jù)讓同學(xué)們進行實驗,。比一比,,哪個小組實驗做得最快、最好,,要注意分工合作,。
5)分析與論證分析實驗數(shù)據(jù),用自己的話把凸透鏡成像規(guī)律表達出來,。
2,、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,學(xué)習(xí)放大鏡的有關(guān)知識:
1)放大鏡的工作原理,?
2)使用放大鏡時要想讓物體的像變大些,,應(yīng)怎么辦?讓學(xué)生閱讀課文后或做過實驗后,,回答上述問題,。思考:若兩個凸透鏡大小相同時,透鏡的厚度對放大倍數(shù)有影響嗎,?可讓學(xué)生通過實驗,,得出這個問題的答案。請同學(xué)們觀察圖3-50:不同放大倍數(shù)的放大鏡及用其觀察到的像,。
二,、歸納小結(jié)
通過本節(jié)學(xué)習(xí),,你有什么收獲?讓學(xué)生對本節(jié)的學(xué)習(xí)進行歸納,,特別是凸透鏡成像的規(guī)律及其探究實驗,。
三、鞏固練習(xí)
1,、完成“自我評價與作業(yè)”,。
2、寫出實驗探究報告,。
3,、完成本節(jié)的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”。
四,、反思
本節(jié)教學(xué)安排及設(shè)計還是比較充分的,按照科學(xué)探究的思路,,從問題的提出到實驗方案的設(shè)計,,從實驗進行到結(jié)論的得出,學(xué)生做得既全面又準(zhǔn)確,,效果較好,。
五、板書設(shè)計
人教版初二物理透鏡教案初二物理透鏡教案篇十
1,、知道物距,、焦距和像距的概念,知道凸透鏡的成像規(guī)律,。實驗時能夠正確測出凸透鏡的焦距,,能夠利用光具座進行實驗。
2,、能設(shè)計探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗,,經(jīng)歷探究凸透鏡成像規(guī)律的全過程。
3,、通過實驗探究,,體驗參與實驗探究的快樂和感受獲得成功的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生積極主動地與他人交流,、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
【教材分析】
學(xué)生對凸透鏡的認(rèn)識,在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所了解,,但對物體通過凸透鏡怎樣才能在光屏上成像,,及會成什么樣的像,還不夠了解,。所以,,本節(jié)教材主要對凸透鏡成像規(guī)律進行探究,,這個探究實驗是一個較完整的科學(xué)探究實驗。目的是:一讓學(xué)生認(rèn)識凸透鏡成像的規(guī)律,,二是讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究,。
【教學(xué)重、難點】
1,、重點: