無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

位置教學(xué)反思不足 運(yùn)動(dòng)與位置教學(xué)反思篇一

1）由教室引入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,，從學(xué)生身處的教室出發(fā),，讓學(xué)生們觀察，教室里有些什么,，再出示書(shū)本的主題圖,。讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)教室里的人或者物之間的位置關(guān)系，緊密結(jié)合同學(xué)們的教室環(huán)境,，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得十分的親切熟悉,，也易于接受。

2）帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行想想做做的游戲,，并背對(duì)學(xué)生喊出口號(hào),，一起進(jìn)行。學(xué)生完成后,，要及時(shí)再進(jìn)行強(qiáng)調(diào)左右手之分,，設(shè)置游戲：“左手，右手,，左手,，左手，右手……”學(xué)生在游戲時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤,，其他同學(xué)會(huì)及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行糾正,。這樣的設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍中更加深刻的認(rèn)識(shí)左右方位。

3）完成思考題時(shí),，學(xué)生可以明確的感受到物體的位置是相對(duì)的,，做題時(shí)，我高舉右手,，背對(duì)學(xué)生,，再向后轉(zhuǎn)，手不放下，學(xué)生可明顯感覺(jué)到2次右邊的不同,。

4）習(xí)題練習(xí)時(shí),，要求學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，按照要求擺放好物體位置關(guān)系,，通過(guò)擺一擺,、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“上,、下,、左、右,、前,、后“等詞來(lái)描述位置關(guān)系，并具有初步的空間觀念

不足之處：沒(méi)有發(fā)揮小組同學(xué)的協(xié)作學(xué)習(xí)作用,，進(jìn)行相互檢查和評(píng)價(jià),！

位置教學(xué)反思不足 運(yùn)動(dòng)與位置教學(xué)反思篇二

前幾天，在學(xué)校的隨堂聽(tīng)課中,，我上了一堂認(rèn)識(shí)《位置》的課,。上了以后，我感覺(jué)最深的有以下幾點(diǎn),。

認(rèn)識(shí)位置是新課程標(biāo)準(zhǔn)增加的內(nèi)容,，這些內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系。我上課伊始,，便把學(xué)生的視野拓展到他們熟悉的生活空間,，如：給小豬貼鼻子，教室里的座位,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

結(jié)合了教材的內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展了開(kāi)放的,，趣味的活動(dòng)。如：為樓房居民送信,，找衣服,，送小動(dòng)物回家等等。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，孩子們感覺(jué)到有趣和快樂(lè),。

課后冷靜的反思，覺(jué)得還存在一些不足之處,。比如,，在送小動(dòng)物回家的活動(dòng)中,，沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生看幾樓幾號(hào)。課快結(jié)束時(shí)進(jìn)行的反口令游戲有些混亂,，因?yàn)楹⒆觽冞M(jìn)行逆向的思維,，動(dòng)作還有些難度。

位置教學(xué)反思不足 運(yùn)動(dòng)與位置教學(xué)反思篇三

本節(jié)課的內(nèi)容屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域的內(nèi)容,，是在具體的情境中根據(jù)行與列這兩個(gè)因素來(lái)確定物體的位置,，繼而學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置,。

成功之處：

在教學(xué)中采用了“扶放結(jié)合”的方式來(lái)突破重難點(diǎn),。“扶放結(jié)合”的教學(xué)模式正是“以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”的教育觀的體現(xiàn),，既要讓學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識(shí)，教師又要很好地把握課堂,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好知識(shí),。在教學(xué)中“扶”的方面我主要做到以下幾點(diǎn)：一是要引導(dǎo)學(xué)生用列和行來(lái)說(shuō)明張亮的位置，讓學(xué)生明確用行和列才能表示具體的位置,；二是對(duì)感念“數(shù)對(duì)”的引入上,，可以在學(xué)生明確用行與列來(lái)確定位置后，由教師直接講解出來(lái),，并對(duì)注意事項(xiàng)進(jìn)行說(shuō)明,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置。在學(xué)生的“放”上,，讓學(xué)生通過(guò)小組交流,、獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)等方式,，在教師的引導(dǎo)下,，能夠用清晰、完整的語(yǔ)言來(lái)表述自己的見(jiàn)解和主張,，能用自己的思維方式理解內(nèi)容和方法,，主動(dòng)獲取知識(shí)和技能。

不足之處：

在教學(xué)例2的時(shí)候,，沒(méi)有注意強(qiáng)調(diào)在確定一個(gè)點(diǎn)的位置時(shí),，一般都把該點(diǎn)對(duì)應(yīng)橫軸上的數(shù)寫(xiě)在數(shù)對(duì)的后面，把縱軸上的數(shù)寫(xiě)在前面,，導(dǎo)致進(jìn)行練習(xí)時(shí)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤,。

再教設(shè)計(jì)：

在以后的教學(xué)中還需注意知識(shí)的完整體系，不遺漏知識(shí)點(diǎn),，把該教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)完整地呈現(xiàn)給學(xué)生,，讓學(xué)生注意語(yǔ)言的表述,，規(guī)范數(shù)學(xué)語(yǔ)言的邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力,。

位置教學(xué)反思不足 運(yùn)動(dòng)與位置教學(xué)反思篇四

《位置》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的第一課,。這節(jié)課，是根據(jù)新課程提倡的“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念,，精心設(shè)計(jì)了大量的讓學(xué)生用眼觀察,、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手操作,、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),。學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場(chǎng)景中輕松、愉快地學(xué)習(xí),，體會(huì)上下,、前后的空間位置關(guān)系。下面是我對(duì)《位置》的教學(xué)反思,。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。”只有這樣,，才能激發(fā)小學(xué)生的積極性,，培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

由于一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是要將他們?nèi)粘Ｉ畹脑S多活動(dòng)規(guī)范化,，常識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化,，因此，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)是十分重要的,。同時(shí),，正是通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象的過(guò)程,。在教學(xué)《位置》這節(jié)課時(shí),，由于學(xué)生對(duì)“上下”、“前后”并不陌生,，都有不同程度的了解,，所以我設(shè)計(jì)了“用手指出自己的上面、下面,、前面和后面”,、“同位各用一種不同的物品擺一擺，然后說(shuō)出所擺物品的上下或前后位置”,。讓學(xué)生充分展示自己的認(rèn)知水平,，展示自己的認(rèn)知個(gè)性，在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

活動(dòng)是人存在和發(fā)展的方式,，人的主體性就是在活動(dòng)中生成和發(fā)展的。因此,，在課堂教學(xué)中,，要改變傳統(tǒng)的教師教與學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，在設(shè)計(jì),、安排和組織教學(xué)過(guò)程的'每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法,。根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn),、認(rèn)知規(guī)律，把課本中的例題,、結(jié)論等,，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展。建立一種“以活動(dòng)促發(fā)展”的新型教學(xué)觀,。

在《位置》的教學(xué)過(guò)程中,，我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的、生硬的講解,，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的舞臺(tái),，設(shè)計(jì)了用手指出自己的上面、下面,、前面和后面,；同位各用一種不同的物品擺一擺，然后說(shuō)出所擺物品的上下或前后位置,；象老師一樣只說(shuō)出一個(gè)同學(xué)的前面是誰(shuí),，他的后面是誰(shuí)，讓大家猜猜他是誰(shuí),；兩位同學(xué)出來(lái)表演前后位置,，并向后轉(zhuǎn)以及三個(gè)同學(xué)表演前后位置，讓同學(xué)體驗(yàn)相對(duì)性,；觀察畫(huà)面,，體會(huì)上、下的相對(duì)性,；拍手游戲,、按要求排隊(duì)、按要求給動(dòng)物分房子,、看圖用上“上,、下,、前、后”講故事等一系列豐富多彩的活動(dòng),，使孩子們的注意力高度集中,，在自由、寬松,、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地探索,、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，使原本枯燥地“空間與位置”教學(xué)變得富有情趣,，對(duì)“上下,、前后”地認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。知識(shí)與技能的掌握,，過(guò)程與方法的探索,，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),，一切都蘊(yùn)含在活動(dòng)中,。