每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

坐井觀天公開課評課記錄篇一

當(dāng)然，上課自然不會緊張,，這是我一貫的特點,。也許真是應(yīng)了那句話，凡事最怕認(rèn)真二字,。自己進(jìn)入角色了,，神馬都是浮云！言歸正傳,，說一下課后各位領(lǐng)導(dǎo)的評課,，以便日后時常翻閱，借以自省自勵！

去找畢校長的時候,，畢校長有事,，事情比較多，不過畢校長還是抽出了自己寶貴的時間,，跟我聊了一會兒,，大部分時間都是鼓勵我這位新人。

孫老師是我們二年級的年級組長,，主要從一些細(xì)節(jié)的處理上提出了意見,。

1、指導(dǎo)學(xué)生寫字的時候,，在寫之前指導(dǎo),，而不是學(xué)生寫完了之后。（平時上課沒有注意,，有點小隨意了,，故公開課的時候把次序顛倒了）以后上課要嚴(yán)格要求自己，俗話說嚴(yán)師出高徒,，對自己嚴(yán)格點,，說不定自己之后就是嚴(yán)師兼高徒了！

2,、自由讀課文一定要讓學(xué)生讀完,。有的學(xué)生讀的快，有的讀的慢,，如何協(xié)調(diào)操作好,，以后要多學(xué)習(xí)。

3,、字詞句段篇的讀,，方法單一，不能光齊讀的形式,，學(xué)生容易疲勞,，失去興趣?？刹捎瞄_火車,、個體讀、男女分讀,、領(lǐng)讀等方式進(jìn)行,。

房書記主要從大的方面來評的。房書記原先教理科,，正所謂“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”，（可能用在此處不是很合適,，嘿嘿,。）房書記跳出了語文的范疇，站在了語文的圈子外面來看待,，視野也就自然有些不同了,。

1、優(yōu)點：書寫工整,、沉穩(wěn),、課堂常規(guī)較好等。

2,、學(xué)生讀的時候方式單一,，如上。

3,、提出了一些長期有效的管理學(xué)習(xí)的方式,。

首先，對于學(xué)生要多鼓勵,，多表揚,，不要吝嗇自己的語言。（有時候不是吝嗇,，是不知如何表揚,，以后這方面要下大力氣學(xué)習(xí)）而且，表揚的語言要隔斷時間變換一次,，不然學(xué)生也會產(chǎn)生審美疲勞,。

其次，識字方式多種多樣,，學(xué)習(xí)無處不在,，要樹立學(xué)生的這種學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,。像如：利用漢字的演變過程給孩子講解,，易于記憶；上學(xué)放學(xué)經(jīng)過街道的商店名稱是否全會認(rèn)讀等等,。并推薦了一個網(wǎng)站,，學(xué)樂中國。很不錯,。

最后,，班級分組，好學(xué)生帶差學(xué)生,，分擔(dān)教師的擔(dān)子,。一個班50人,，一堂課35分鐘，教師不可能顧及到每一位學(xué)生,，總有個別學(xué)生學(xué)習(xí)的不到位,，知識點不明白。這樣就顯示出小組的重要了,。每組可分為4到6人,，可采用大組套小組的形式，配合著小組間的競爭評價,，采用分頭管理,，組員評價、相互幫助的原則,，每堂課留出5分鐘左右時間小組內(nèi)交流討論學(xué)習(xí),，共同進(jìn)步。

謝老師主要從文章的思路上講解,，聽完后豁然開朗,，終于明白了什么叫引導(dǎo)教學(xué)，之前自己的那種自認(rèn)為引導(dǎo)的教學(xué)方法,，原來還是灌輸式的教學(xué)模式,。謝老師解開了我許久以來的一個困惑。

謝老師主要從生字,、課文朗讀與理解,、文本的使用三方面系統(tǒng)細(xì)致耐心的教導(dǎo)我這位新人。

1,、生字

（1）字音,。齊讀和個人讀的方式相結(jié)合，更便于找到學(xué)生的薄弱點,。

（2）字形,。

首先識字方法要多樣化。像如：比一比,、加一加,、減一減、編謎語等形式,，同偏旁,、同部首的字放在一起讓學(xué)生觀察自己找出規(guī)律，讓學(xué)生參與其中,，學(xué)生來說,。

其次指導(dǎo)寫字要具體。哪一筆是主筆,，從哪里起筆,，落到格子的什么地方,，都要講解具體。（諸如此類的公開課挑幾個重點字講解即可）

2,、課文朗讀與理解

注意此環(huán)節(jié)的每一遍讀課文都要帶有明確的目的性,。例如：

（1）前兩遍讀課文：讀準(zhǔn)字音，不漏字掉字,。

（2）第三遍讀課文：板書關(guān)鍵詞,，讓學(xué)生嘗試復(fù)述,。

（3）第四遍讀課文,，細(xì)讀：以引導(dǎo)為主，每一環(huán)節(jié)都要為下一環(huán)節(jié)做鋪墊,。

（4）學(xué)以致用,，加以拓展,。

3,、文體意識

文體意識也就是把閱讀與寫作結(jié)合起來，慢慢滲透,。像如此篇對話比較多,，可以發(fā)現(xiàn)對話多的文章基本上是每個人說的話自成一段,。寫作的時候要讓學(xué)生注意。

坐井觀天公開課評課記錄篇二

《坐井觀天》是一篇寓言故事,，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限,，還自以為是,，是不對的。

王芳老師這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念,，學(xué)生的“知識拓展,，能力提高，情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中,。從整體上看,，這堂課有以下幾個方面的特點：

讓學(xué)生透過卷起來的書口看外面的世界，王老師直接用行動代替口頭表訴,，讓學(xué)生就更容易也更生動的理解青蛙了的想法,。

“只有井口大”。

“天只有井口那么大,，還用飛那么遠(yuǎn)嗎,？”這是一個反問句，通過換一種說法讓學(xué)生初步認(rèn)識反問句與陳述句表達(dá)方式雖然不同,，但表達(dá)的意思卻是一致的,，只不過語氣的程度不同,。

王老師在教學(xué)生理解“無邊無際”時。她運用圖片更好的促進(jìn)學(xué)生對“無邊無際”一詞的理解,。但是我覺得她可以再來個口語訓(xùn)練,，既可以豐富對無邊無際的理解，也可以讓學(xué)生真正地理解這個詞,，學(xué)以致用,，把知識運用到平常的說話中，這樣感覺會更完美些,。

在拓展練習(xí)-----續(xù)編故事這一環(huán)節(jié)中,，設(shè)計得很好，即創(chuàng)造了學(xué)生的想象的空間,，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,。如在理解課文時，青蛙跳出井口后,，他們會談些什么,？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力,。孩子們想得合情合理,，切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了,。

但美中不足的是：沒有體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作,、探究學(xué)習(xí),，學(xué)生的坐位雖然擺成一小組，可似乎效果不是很大,。我認(rèn)為可先讓學(xué)生小組先討論,，想想、說說,，再出示課件,，這樣效果可能更好一些?？傊?，這是一節(jié)成功的語文課，老師教得快樂,，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,，也掌握了扎實的知識。

坐井觀天公開課評課記錄篇三

《坐井觀天》是一篇寓言故事,，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,，告訴我們像青蛙這樣目光狹小,，所見有限，還自以為是,，是不對的,。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構(gòu)成，對話的朗讀是本課的重點,，寓意的理解是本課的難點,。黃老師的這節(jié)課從整體上看，有以下幾個方面的特點：

本課教師設(shè)計的教學(xué)課件十分生動有趣,，以實物的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,，課前精心準(zhǔn)備頭飾，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。同時利用形象,、直觀的特點,，突破教學(xué)難點,，使學(xué)生能很好地理解課文中“井沿”、“井壁”等詞句的意思,，收到了良好的教學(xué)效果,。

如：上課伊始，導(dǎo)入新課后老師提出的疑問“故事中青蛙和小鳥為什么爭論”,，因為學(xué)生都有很強(qiáng)的好奇心,，他們迫不及待地想得到答案。教師把握這一契機(jī),，讓學(xué)生帶著問題,，從自己的角度，有重點,、有難點,、有目的地去讀課文。在讀的過程中,，教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑,，點燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”,。通過直觀,、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置,；讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,，理解“大話”就是“吹牛”“不實在的話”,；聯(lián)系句子和上下文,，通過讀,，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了,，下來找點水喝,。”理解“無邊無際”就是“非常大,，大得沒有邊際”,，并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際,，哪些事物也能說無邊無際學(xué)生就會說出很多答案：藍(lán)天,、草原、大?！處熢僖騽堇麑?dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀,，在思考后自己解開了心中的疑問,，思維得到了較好的鍛煉。

黃老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點,，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,，（分角色、表演等）在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思,，并在理解的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行感情朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平,，并在讀中受到情感的熏陶,，領(lǐng)悟文本蘊涵的深刻含義。

在理解課文內(nèi)容時,，教師讓同學(xué)們做了一個實驗,，讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學(xué)生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因,。如在理解課文內(nèi)容后,，教師做了一個假設(shè)：青蛙跳出井口后，會看到什么,？說談些什么,？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力,，這樣切合實際,，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

總之,，這是一節(jié)較成功的語文課,，老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連，從情感深處激發(fā)學(xué)生與同學(xué)友好相處,，注意說話方式,。讓課堂短短的40分鐘，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味,，乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響,。這節(jié)課老師教得快樂，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,，掌握了扎實的知識,。

吳老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,，如自由朗讀,、男女生賽讀、齊讀,、指名讀,、同桌合作朗讀、教師示范讀,、表演讀等,，可謂非常豐富,。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到,，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來，還是老師硬塞給學(xué)生,。所以,，明白道理就成了本課教學(xué)的重點和難點。在完成這一目標(biāo)時,，吳老師著重抓住以下幾個方面很好地完成了教學(xué)任務(wù),。

1．抓對話，第二次對話,，在學(xué)生初步理解青蛙認(rèn)為小鳥在“說大話”“天只有井口大”之上抓住“說大話”“井口大”兩個點,，理解什么是“說大話”，哪句話是大話,，進(jìn)而引出青蛙對天的認(rèn)識：“只有井口大”,。“天只有井口那么大,，還用飛那么遠(yuǎn)嗎,？”這是一個反問句，吳老師通過換一種說法讓學(xué)生初步認(rèn)識反問句與陳述句表達(dá)方式雖然不同,，但表達(dá)的意思是一致的,，不過語氣的程度不同,。小鳥對青蛙的少見多怪并未反唇相譏，它誠懇地指出善意地糾正：“你看錯了,。天無邊無際,，大得很哪！”

2．第三次對話則抓住了兩個“笑”：“青蛙笑了,，小鳥也笑了”,。同樣是笑，笑的含義是不同的,。青蛙的笑是自以為是,，盲目自信的，小鳥的笑是無可奈何的,。

3．通過對小鳥和青蛙正確,、錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

整堂課吳老師始終以學(xué)生為本,，對學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評價,，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果,。

這是一節(jié)成功的語文課,，老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味,，這節(jié)課老師教得快樂,，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實的知識,。

坐井觀天公開課評課記錄篇四

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言,，以短小淺顯的故事表達(dá)了一個深刻的道理。在短短的40分鐘內(nèi),，龔老師讓學(xué)生自主,、愉悅地讀懂故事，明白道理,。

讀完一段文章后,，學(xué)生對自己提出的疑問，都有很強(qiáng)的好奇心,，他們迫不及待地想得到答案,。教師充分把握這一契機(jī)，讓學(xué)生帶著問題，從自己的角度,，有重點,，有難點，有目的地去讀課文,。為了突破重難點,，龔老師努力引導(dǎo)質(zhì)疑，促使學(xué)生由已知探求未知,。例如：“青蛙和小鳥在爭論什么? 它們誰對?誰錯?小鳥為什么會說對呢?青蛙為什么會說錯呢? 你認(rèn)為這是一只什么樣的青蛙?” 等等,，鼓勵學(xué)生敢想、敢說,、敢問,，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，激活學(xué)生的思維,，引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題,，直到學(xué)生產(chǎn)生出新的領(lǐng)悟，獲得新的發(fā)現(xiàn),。

在教師的誘導(dǎo)下,學(xué)生通過逐段品讀,，層層深入,漸漸理解了故事的寓意。那么,，“坐井觀天是什么意思?這則寓言說明了一個什么道理?”這些問題也就水到渠成,。

在閱讀中理解故事寓意，感悟生活哲理,，突破了本課訓(xùn)練重難點,。老師提問：“你認(rèn)為這是一只什么樣的青蛙?抓住青蛙“我天天坐在井里，一抬頭就看見天,，我不會弄錯的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”,，讓學(xué)生邊讀邊想：青蛙為什么會錯，最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線,，它的目光狹小，所見有限導(dǎo)致它把天有多大弄錯了,。老師接著又說：“青蛙看到的少,知道的少,導(dǎo)致它見識就少,目光短淺,這是一個原因,。同學(xué)們想一想，青蛙見識少,，還有一個什么原因?”抓住青蛙的神態(tài)和表情,。一個“笑”字引出了青蛙很自大，一點也聽不進(jìn)小鳥的話,，還自以為正確,，通過對“笑”字的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問,，不聽勸告,，還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯的原因之一。

通過對青蛙錯誤原因的分析,，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個問題,，通過學(xué)生各抒己見,，用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活,。

這節(jié)課充分體現(xiàn)了語文教學(xué)新大綱強(qiáng)調(diào)的語文教學(xué)的三大特性：工具性,、人文性和自主性。教師以讀為主線,，組織各項訓(xùn)練活動,；教師對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶感染，讓學(xué)生慢慢地感受,、領(lǐng)悟,；同時，教師充分重視了學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)了學(xué)生主動探究精神,，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自讀自悟，自我提高,。