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荷花的課后教學(xué)反思篇一

本是自己設(shè)計(jì)了板書的,，看了程姐的板書就改用程姐的,，因?yàn)閹煾档陌鍟鴹l理清晰,，內(nèi)容涵蓋豐富。真真的好極了,。第一節(jié)課聽完,，第三節(jié)課乘著熱乎勁回班就講。

“想到春天就想到燕子,，看到池塘就會(huì)想到什么植物,？”生：“荷花”“好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書,。想象你就是文中的我,，走，去荷花池那游一游,。”

找生讀第一段后再找生讀第二段,，“讀完這一段,，你看到了什么樣的荷花？”生：“葉子很多“,，”哪看出來(lái)的,？生：“挨挨擠擠的”“還有圓、大,。他說(shuō)是碧綠的大圓盤,。“荷花還很美,。黃色的,、花骨朵、小蓮蓬,?！薄巴瑢W(xué)生說(shuō)的都對(duì)。第二段分別從荷花的樣子,、姿態(tài)描寫出荷花的多和美,。（板書）“同學(xué)們看，泡泡里說(shuō)冒字用得好,。哪好,？體會(huì)出什么了？”生：“冒說(shuō)明荷花出現(xiàn)的突然,，而且葉子很多,，荷花從葉子中長(zhǎng)出來(lái)?！钡诙沃v了荷花的靜態(tài)美,，第四段荷花隨風(fēng)起舞了,，那是“動(dòng)態(tài)美?！?/p>

為什么一池荷花成了一大幅活的畫,？孩子們的答案更是出奇，“因?yàn)楹苫ê苊?，而且荷花還具有動(dòng)態(tài)美,。非常有生命力，所以說(shuō)他像一大幅活的畫,?！?/p>

第四段作者加入了自己的想象。生“他把自己當(dāng)成了荷花,?！比绻闶呛苫銜?huì)看到什么，聽到什么,？聞到什么,？會(huì)和誰(shuí)聊天？學(xué)生展開自己的想象大膽假設(shè),。

最后,，作者有感而發(fā)，表達(dá)了自己的感想,。為什么我忘記了自己在看荷花,？生“因?yàn)槲姨兆碓诤苫ɡ锪耍苫ㄌ懒??！?/p>

一節(jié)課學(xué)生思維很活躍，各種我以為比較難的點(diǎn),，在他們看來(lái)都成了小菜一碟了,。只是“冒”這個(gè)字孩子們體會(huì)出了生長(zhǎng)的突然，并未感受到荷葉的多,，這是花與葉對(duì)比而來(lái)的,。看起來(lái)稍復(fù)雜一點(diǎn),。課后練筆處理的倉(cāng)促,，下次改進(jìn)，調(diào)節(jié)時(shí)間,。整篇文章先從荷花的樣子,、姿態(tài)。描寫出荷花的靜態(tài),、動(dòng)態(tài)美,。然后加入想象與感想,。情景交融，美不勝收,。

荷花的課后教學(xué)反思篇二

在40分鐘時(shí)間內(nèi),，較好完成既定的教學(xué)目標(biāo)、突破教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn),，在本課教學(xué)中我采用以下教學(xué)策略：

本文是一篇寫景抒情的文章。文章語(yǔ)句優(yōu)美,，充滿想象,，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目,。課前,，我布置學(xué)生們?nèi)チ私夂苫ǖ馁Y料，并在課堂上與大家一起交流,，培養(yǎng)學(xué)生收集信息資料的能力,。課上，出示荷花的一系列圖片,，讓學(xué)生們?cè)诟行哉J(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行視覺享受,，蒼翠欲滴的荷葉,、含苞待放的荷花學(xué)生們談到自己的感受時(shí)，心情也是非常愉快的,，仿佛已經(jīng)聞到了那一陣陣淡淡的荷葉香,，悠悠的荷花味。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過(guò)采取多種多樣的讀書形式來(lái)激起學(xué)生讀書的興趣,，有個(gè)人讀，指名讀,，男女生賽讀,，齊讀等。學(xué)生們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上,，讀得津津有味,，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花,。

我在教學(xué)時(shí)通過(guò)音樂和教師的朗讀,，讓學(xué)生沉醉在其中，激發(fā)學(xué)生的想象,，而后在學(xué)生有所體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句或轉(zhuǎn)換角色體驗(yàn)或在朗讀中體驗(yàn),，讓學(xué)生感受到作者想象的美妙與有趣。第四小節(jié)中還有一處留白：“風(fēng)過(guò)了,，我停止舞蹈,，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái),，告訴我清早飛行的快樂,。小魚在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)”我抓住了最后的省略號(hào),，問(wèn)學(xué)生,，還有誰(shuí)會(huì)告訴我些什么？提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時(shí)間和地點(diǎn)的特點(diǎn),，展開大膽豐富的想象,。學(xué)生的回答：“蝴蝶飛過(guò)來(lái)，告訴我她要為我授粉,?！薄靶▲B飛過(guò)來(lái)，告訴我,，今天早晨它看到的事情,。”“一只小青蛙跳到荷葉上,，告訴我捉害蟲的樂趣,。”等等,。

但是也有一些缺失之處,，比如，由于教學(xué)時(shí)間不夠,，“蹈”的教學(xué)并沒有完成,；自己的教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉。課堂教學(xué)中,，點(diǎn)撥語(yǔ),、評(píng)價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設(shè)計(jì)，還不夠到位,，必須好好斟酌,，應(yīng)該更有針對(duì)性。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足,，并加以改進(jìn),，這樣才能不斷進(jìn)步。

荷花的課后教學(xué)反思篇三

《荷花》這篇課文主要通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)朗讀來(lái)感受作者對(duì)荷花的感情，從體味優(yōu)美的語(yǔ)言中來(lái)感受荷花的美,，來(lái)感悟?qū)苫ǖ南矏壑椤?/p>

在上課之初,，我先以猜謎語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入，這樣做事為了激發(fā)學(xué)生的興趣,，然后通過(guò)多媒體展示荷花的圖片,，讓學(xué)生自己欣賞，激發(fā)學(xué)生對(duì)荷花的喜愛,。在學(xué)生情感調(diào)動(dòng)起來(lái)以后,，我先范讀課文，讓學(xué)生注意老師的朗讀語(yǔ)氣及停頓,。然后,，我再讓學(xué)生自己去讀課文，指導(dǎo)學(xué)生理清課文記敘的順序：聞荷花——看荷花——變荷花（想到的）,。

課后我仔細(xì)回顧了這節(jié)課的過(guò)程,，學(xué)生之所以能夠很快走進(jìn)文本把自己的收獲展示出來(lái)，在這幾點(diǎn)上做得比較好,。

1．豐富的想象必須以鮮明的表象為前提,。我在“看荷花”一節(jié)的教學(xué)上花較多的精力，是為了讓學(xué)生對(duì)荷花的美有所感知,，從而在他們的腦海里留下鮮明的表象,。這樣，才能運(yùn)用這些表象展開想象,，創(chuàng)造出新的形象,。

2．豐富的想象還必須以深切的感受為基礎(chǔ)。鮮明的表象為想象提供了材料,，但光有材料還不能張開想象的翅膀。只有學(xué)生對(duì)這事物有了深切的感受,，才能給這材料注入生命的活力,，才能使鮮明的表象在強(qiáng)烈的感情催化下活躍起來(lái)，升騰起來(lái),。所以,，在學(xué)生學(xué)習(xí)“看荷花”時(shí)我采用老師范讀學(xué)生表演的形式引導(dǎo)學(xué)生理解。這樣學(xué)生真正走進(jìn)課文,，了解課文,。最后在“贊荷花”上下功夫，用贊美之情把美好的形象和豐富的想象聯(lián)系起來(lái),。這樣引導(dǎo)學(xué)生想象,，便瓜熟蒂落，水到渠成。

3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,。因?yàn)槔首x能把內(nèi)部感受轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言,，是把學(xué)生引入情境，激起他們感情的共鳴,，過(guò)渡到想象的重要手段,。所以，只有在學(xué)生充分了解了課文內(nèi)容后,，才會(huì)把自己的情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),。

不足之處在于，我在引導(dǎo)學(xué)生方面還要不斷加強(qiáng),，而且還出現(xiàn)很多細(xì)節(jié)問(wèn)題,，如把過(guò)多的時(shí)間花在第二自然段（看荷花）上，不斷地糾纏在這個(gè)問(wèn)題上,。今后在類似的教學(xué)中,，要注意這個(gè)問(wèn)題。該簡(jiǎn)潔的環(huán)節(jié)就簡(jiǎn)潔,，該具體的就具體,。

荷花的課后教學(xué)反思篇四

閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感,。因此,，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”,，以字詞句段的訓(xùn)練為“緯”,；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累,、重運(yùn)用”,。因此在教學(xué)《荷花》第一課時(shí)，我注重圍繞上述教學(xué)理念開展教學(xué)過(guò)程,。

一堂新授課,，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。所謂“萬(wàn)事開頭難”也就是這個(gè)道理,。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ),，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁,，師生的心拉近了,，正如俗話所說(shuō)的“良好的開頭，等于成功的一半,?！蔽以O(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“一個(gè)小姑娘,，長(zhǎng)在水中央，身穿粉紅衫,，坐在綠船上,。”用謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入新課,，學(xué)生的聽覺,、思維、想象,，“多頻道”運(yùn)作,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生情緒，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào),。

在讀中整體感知,。在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文脈絡(luò)（聞到清香——觀賞形狀和姿勢(shì)——想象情景）進(jìn)行整體感知,。從全局出發(fā)了解了全貌,，把握文章的脈絡(luò)。

在讀中有所感悟,。在學(xué)生充分誦讀,，整體感知的基礎(chǔ)上，教師引入：“是荷花的清香把作者吸引到荷花池邊,，作者又是怎樣寫荷花的呢,？”請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文,。邊讀邊想,，你覺得這段話中哪個(gè)句子或詞語(yǔ)寫得特別美，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì),?！彪S后組織匯報(bào)交流。這樣充分讓學(xué)生自讀課文,，潛心品讀了美的語(yǔ)言,。

在學(xué)生交流匯報(bào)的過(guò)程中，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”做出多元解讀,。體現(xiàn)了“讀中感悟，讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，讀中受到思想,、情感的熏陶”之意圖。

最后,，讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看美麗的,、動(dòng)人的荷花?？春蠊膭?lì)學(xué)生自由起立發(fā)言,。說(shuō)說(shuō)“此時(shí)此刻，此時(shí)此景,，你想對(duì)冒出來(lái)的荷花說(shuō)寫什么,？”針對(duì)這一富有靈性、創(chuàng)造性的誘導(dǎo),，學(xué)生用心傾訴,，真情流露，既是心靈的獨(dú)白,，又是個(gè)性的張揚(yáng),，使作者、學(xué)者,、教者融為一體,。

荷花的課后教學(xué)反思篇五

《荷花》文中有這樣一句話“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起,，《荷花》教學(xué)反思,。”我在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)預(yù)設(shè)了這幾個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)這是一大幅活的畫,？誰(shuí)是畫家,？為什么說(shuō)畫家的本領(lǐng)可真了不起？

通過(guò)回顧前文內(nèi)容,、討論交流,，學(xué)生不但體會(huì)到了作者想像的精妙，而且領(lǐng)悟到了作者對(duì)荷花,、對(duì)大自然的由衷贊美和熱愛之情,。然而，我又想到,，“新課標(biāo)”提出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該“積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,，應(yīng)該“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”,。學(xué)生如此強(qiáng)烈的參與意識(shí)和自主精神怎能視而不見呢？給時(shí)間讓他們自由言說(shuō)吧,，教學(xué)反思《《荷花》教學(xué)反思》,。

于是孩子們爭(zhēng)先恐后發(fā)言了，張星悅說(shuō)：“老師,，我想到了‘出淤泥而不染’,?！币捉鹜f(shuō)：“我想到了‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭’,?！崩钕寮t說(shuō)：“我想到了‘江南可采蓮，蓮葉何田田,，魚戲蓮葉間,。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西……’”孩子們各抒己見,，眾說(shuō)紛紜,。

其他學(xué)生有的說(shuō)課后要去收集寫荷花的詩(shī)歌，有的說(shuō)要用彩筆畫荷花,，還有的說(shuō)要查找其他作家寫荷花的美文……真是一石激起千層浪,。說(shuō)得多好啊,！實(shí)在令人欣喜,。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：有感情的朗讀課文,，通過(guò)感情朗讀以及對(duì)語(yǔ)言文字的體悟,，激發(fā)學(xué)生喜愛荷花熱愛大自然的情感。

課文中有二幅精美的插圖,，形象地描繪了幾種不同形狀,，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗,，充分展示了荷花潔白素雅的本色,。尤其是那幅特寫圖，準(zhǔn)確生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花初放,、盛開,、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學(xué)第2—3自然段時(shí),，我充分利用這兩幅圖,，讓學(xué)生圖文對(duì)照通過(guò)觀察圖畫，品讀課文,，點(diǎn)燃他們情感的火花,。

在教學(xué)第三自然段時(shí)，我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓(xùn)練,。在反復(fù)品讀欣賞后,，荷花的美躍然紙上。圖文對(duì)照,，學(xué)生會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆,。不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累,，更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感,。