每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

三下荷花教學(xué)反思篇一

《荷花》是一篇寫景抒情的文章,。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,，贊美了荷花以及大自然的美麗,。

它的語(yǔ)言文字美，描寫的景物美,，產(chǎn)生的意境也美,。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：有感情的朗讀課文,，通過(guò)感情朗讀以及對(duì)語(yǔ)言文字的體悟,，激發(fā)學(xué)生喜愛荷花，熱愛大自然的情感,。

首先是學(xué)習(xí)生字詞,。三年級(jí)的學(xué)生生字詞還是很重要的,，一定要學(xué)會(huì)學(xué)好。我利用多種朗讀方式讓學(xué)生識(shí)記生字新詞,，并著重指導(dǎo)“蓬,、翩、蹈”等字的書寫,，效果很好,。

課文中有二幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀,，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,，色彩清麗，充分展示了荷花潔白素雅的本色,。尤其是那幅特寫圖,，準(zhǔn)確生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花初放、盛開,、花骨朵兒的三種形態(tài),。在教學(xué)第2—3自然段時(shí)，我運(yùn)用了多媒體課件的展示,，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花,，再配上優(yōu)美抒情的樂(lè)曲,，深深吸引了學(xué)生的眼睛，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望,。我還采取多種多樣的讀書形式來(lái)激起學(xué)生讀書的興趣,，學(xué)生們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上，讀得津津有味,，聲情并茂,。

在教學(xué)第二自然段時(shí)，我還安排了背誦訓(xùn)練,。在反復(fù)品讀欣賞后,，荷花的美躍然紙上。圖文對(duì)照,，學(xué)生會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆,。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味,，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累,，更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

不足之處：首先,，對(duì)語(yǔ)言文字的體悟不夠,，訓(xùn)練不到位,，或者說(shuō)對(duì)有些重點(diǎn)字詞的理解，把握不準(zhǔn),。比如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),。”備課時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題：這個(gè)“冒”還可以換成別的什么字呢,？怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫冒出來(lái),？學(xué)生懂得“冒”有長(zhǎng)、鉆,、伸的意義,，不過(guò)用“冒”又比這些詞好，可具體好在哪里似乎很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá),。雖然小結(jié)時(shí),，我點(diǎn)明“冒”生動(dòng)地表現(xiàn)出荷花競(jìng)相開放的盛況和它們蓬勃向上的生命力，它比其它字更為傳神地寫出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面,，亭亭玉立的盎然生機(jī),。但從學(xué)生的表情來(lái)看，很多學(xué)生還是似懂非懂,。

其次,，我的教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉。課堂教學(xué)中,，教師的點(diǎn)撥語(yǔ),、評(píng)價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設(shè)計(jì)太單一，沒有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生,。必須好好斟酌,，應(yīng)該更有針對(duì)性。交流討論的也不夠充分,，老師講的過(guò)多,，應(yīng)該多讓學(xué)生說(shuō)，說(shuō)出孩子自己的理解,。

通過(guò)這次錄課,，我發(fā)現(xiàn)了自己課堂教學(xué)中很多的不足，一定要加以改進(jìn),，這樣才能不斷進(jìn)步,。

三下荷花教學(xué)反思篇二

學(xué)習(xí)了《荷花》一課，多少有些教學(xué)反思,，葉圣陶先生筆下的荷花無(wú)論是靜靜的站在那里的還是微風(fēng)中的各種姿態(tài)都是那么的美,。讀著讀著眼前就會(huì)讓人的頭腦里出現(xiàn)一幅活的畫。一打開課文,，那碧綠的荷葉圣潔的荷花,，就深深吸引了孩子,，再來(lái)讀文章，想象著畫面,，清新美妙的感覺就不知不覺的融入朗朗書聲里了,。就讓孩子們自己大聲的朗讀課文，把自己的感受讀進(jìn)去,。

然后又進(jìn)行了朗誦比賽,，平時(shí)幾個(gè)朗讀水平高的幾個(gè)同學(xué)向大家發(fā)起了挑戰(zhàn)，孩子們都讀的那么動(dòng)情,?？粗麄兲兆淼臉幼樱抑烂利惖暮苫ㄒ呀?jīng)印在孩子們的頭腦里了,。這么美的文章不僅要美美的讀更要美美的品味,。我抓住了兩個(gè)切入點(diǎn)點(diǎn)燃了他們思維的火花，給孩子的想象插上了翅膀,。我們沉醉其中,，我們享受著這大自然的杰作。

生1：我就是那朵才開了兩三片花瓣的荷花,。

生2：我就是那朵全部綻開了笑臉的那一朵,。

生3：我就是那半開半閉羞澀的那一朵。

生4：我就是那朵剛打開花苞的那一的那一朵,。

就在這樣的意境里,，孩子們的想象放飛了，我繼續(xù)引導(dǎo),，就像一個(gè)仰望空中放飛風(fēng)箏的幸福的孩子。

我看到調(diào)皮的小魚游到我的荷葉下面乘涼了,，它們找到了遮陽(yáng)的大傘,！

一絲絲春風(fēng)吹拂著我的臉頰，我聽到了池邊的游人贊美我們的優(yōu)美的身姿,，我沉浸在幸福里,，我感覺我就是那最美的荷花。

太陽(yáng)用金色的陽(yáng)光給荷葉上的水珠穿上了金光閃閃的衣服,，風(fēng)婆婆吹過(guò)這些荷葉,，水珠寶寶在荷葉上流動(dòng)著，一不小心跳進(jìn)了水池,，我的花瓣上的小水珠一點(diǎn)一點(diǎn)的像坐滑梯一樣的跳入了水中,。

燦爛的陽(yáng)光照在我的身上我是多么溫暖多么的幸福啊,！

我聽見我身邊的全開放的荷花姐姐對(duì)那支花骨朵說(shuō)：要快快長(zhǎng)大呀,！

我看見一群群小蝌蚪正急著找媽媽呢,！

孩子們內(nèi)心的世界是多么的多彩呀！那看似幼稚的語(yǔ)言又多么的純美呀,！我被他們感染著,，快樂(lè)著！開心,！語(yǔ)文老師,！

三下荷花教學(xué)反思篇三

語(yǔ)文課該怎樣上，一向以來(lái)都存在著很大的爭(zhēng)議,，以前都是“填鴨式”,、“滿堂灌”，一節(jié)課下來(lái),，老師講了不少,，但學(xué)生卻沒掌握多少知識(shí)，尤其是學(xué)生的思維沒有得到真正的鍛煉,。新課標(biāo)認(rèn)為,，學(xué)生應(yīng)成為課堂的主體，老師在課堂上主要的作用是“導(dǎo)”,?；谛抡n標(biāo)的要求，我在這一節(jié)課的教學(xué)中始終遵循和貫徹“引導(dǎo)學(xué)生自主”的學(xué)習(xí)模式,，以學(xué)生為中心,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、用心性和創(chuàng)造性,，使學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)到課本上的知識(shí),，還對(duì)人性美有了自己的獨(dú)特明白。思考這節(jié)課從準(zhǔn)備到具體實(shí)施的過(guò)程,，我發(fā)現(xiàn)了一些在教學(xué)觀念和行為策略上的不足,，也領(lǐng)悟到很多的教學(xué)技能，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

在課前備課時(shí)我對(duì)教學(xué)資料和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行了綜合分析：

1,、明確教學(xué)目標(biāo)：

只有明確了文本的目標(biāo),，我們?cè)趥湔n和上課時(shí)才會(huì)有針對(duì)性，本文的教學(xué)目標(biāo)主要就是引導(dǎo)學(xué)生鑒賞環(huán)境描述和分析人物性格,，進(jìn)而完成對(duì)主題的挖掘,。為了在45分鐘完成這一目標(biāo)，我抓住小說(shuō)的三要素指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行解讀,，采取合作探究討論法,，透過(guò)分析小說(shuō)三要素來(lái)品味作品清新質(zhì)樸、秀雅雋永的語(yǔ)言風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生分析水生嫂勤勞善良,、溫柔體貼的性格,，把握戰(zhàn)火硝煙中的夫妻之情、家國(guó)之愛,。

2,、思考學(xué)生實(shí)際

《荷花淀》這一課安排在了必修二中，學(xué)習(xí)本文時(shí)學(xué)生進(jìn)入高中已經(jīng)半個(gè)多學(xué)期了,，經(jīng)過(guò)著半個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了高中生活，并掌握了一些基本的學(xué)習(xí)方法,，但是還缺少必須的自學(xué)和閱讀潛質(zhì),，思考到這些，我提前布置預(yù)習(xí)工作,，解決了每節(jié)課要為學(xué)生講解生字,、新詞以及閱讀課文的浪費(fèi)教學(xué)時(shí)刻的問(wèn)題，有助于學(xué)生盡快的融入課文,。

3,、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入

作為一部戰(zhàn)爭(zhēng)小說(shuō)，《荷花淀》的意境是優(yōu)美的,，語(yǔ)言是詩(shī)化的,，與傳統(tǒng)戰(zhàn)爭(zhēng)文學(xué)血雨腥風(fēng)的場(chǎng)面大相徑庭。為了體現(xiàn)這一特點(diǎn),，我以戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)導(dǎo)入,，上網(wǎng)搜尋了許多戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景的圖片，放在導(dǎo)入中,，構(gòu)成比較,，加深了學(xué)生對(duì)“詩(shī)化”的明白，同時(shí)搜取了許多荷花淀的優(yōu)美圖片,，幫忙學(xué)生融入到美麗的荷花,、荷葉場(chǎng)景中去，獲得了感官上的多重享受,。

4、聽取前輩指導(dǎo)

為了上好這一節(jié)課,，我精心查閱資料,，多次修改，認(rèn)真聽取指導(dǎo)老師的推薦和同組的老師的寶貴意見,，共同商討教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)。

1，預(yù)設(shè)問(wèn)題

為了把學(xué)生導(dǎo)入到預(yù)設(shè)情境中,，很好的實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo),，老師往往要設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，這些問(wèn)題設(shè)計(jì)的好壞,，直接影響著我們的教學(xué)效果,。本文中主要預(yù)設(shè)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：站在水生嫂的角度為文本擬訂標(biāo)題；透過(guò)閱讀體驗(yàn)環(huán)境描述的優(yōu)美,；美麗的家鄉(xiāng)遭到外族入侵,，主人公是怎樣做的。透過(guò)這三個(gè)問(wèn)題就將情節(jié),、環(huán)境和人物三要素串到了一齊,，把學(xué)生導(dǎo)入到了我們的預(yù)設(shè)情境中。

2,，思考時(shí)刻

有了問(wèn)題之后,，要給學(xué)生留下思考時(shí)刻，但往往是老師怕課上完不成教學(xué)任務(wù),，給學(xué)生留的時(shí)刻不充分,，甚至不夠，說(shuō)是四分鐘,，過(guò)上兩三分鐘就開始提問(wèn),，這樣學(xué)生就沒有足夠的時(shí)刻思考問(wèn)題，更不能有條理的將問(wèn)題回答好,，老師再對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行修改或者否定,，就很容易挫傷學(xué)生的用心性，學(xué)生以后可能就不敢主動(dòng)起來(lái)回答問(wèn)題了,。在這一點(diǎn)上我吸取了以前的教訓(xùn),，思考到學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，給學(xué)生留下充足的時(shí)刻,，再加上學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好,，因此預(yù)設(shè)問(wèn)題和生成問(wèn)題學(xué)生都能夠回答的很好。

3,，小說(shuō)教學(xué)

情節(jié),、環(huán)境和人物是小說(shuō)的三要素，因此學(xué)習(xí)小說(shuō)時(shí)要牢牢抓住這三點(diǎn),。但情節(jié)并不是小說(shuō)的重點(diǎn),，不必花太多的時(shí)刻。小說(shuō)是用來(lái)寫人的,，寫人的命運(yùn)和遭際,，寫人的心理和情感，寫人的生存狀態(tài)和心靈世界的，因此人物性格的分析才是小說(shuō)的重點(diǎn),?！逗苫ǖ怼吩谒茉烊宋锓矫妫攸c(diǎn)寫了水生夫婦月夜話別,，他們既沒有豪言壯語(yǔ),，也不存在悲痛傷感，從那簡(jiǎn)短傳神的對(duì)話和精練含蓄的細(xì)節(jié)里滲透出詩(shī)意,。在那里我設(shè)置讓學(xué)生分主角朗讀,，揣摩語(yǔ)言，透過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)出人物的個(gè)性特征,。它還寫了五個(gè)婦女在水生家里相約探夫,，五個(gè)婦女五句話，或乖巧,、或直率,、或老實(shí)、或急躁,、或爽快,，個(gè)性鮮明，惹人喜愛,，給小說(shuō)注入了歡快活潑的氣氛,。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言生活化和形象化表現(xiàn)出極大興趣，課堂氣氛也比較融洽,。

1,、課堂氣氛

本節(jié)課由于有許多老師聽課，學(xué)生顯得有些緊張,，我的表現(xiàn)也比平時(shí)緊張,，沒有針對(duì)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整策略，沒有把學(xué)生的用心性調(diào)動(dòng)起來(lái),，課堂整體顯得有些沉悶,。

2、教師語(yǔ)言

在一些環(huán)節(jié)上語(yǔ)言羅嗦,，很想把問(wèn)題講明白,，害怕學(xué)生聽不懂，但卻是越講越不明白,，在這一點(diǎn)上以后必須要做到言簡(jiǎn)意賅,。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)

開始在設(shè)計(jì)人物分析這一環(huán)節(jié)時(shí),，我設(shè)計(jì)的是先講水生嫂，再講五個(gè)女生的對(duì)話，但在課堂上學(xué)生卻先說(shuō)出了五個(gè)女生的對(duì)話,，我就及時(shí)調(diào)整思路,，分析了五個(gè)女生的性格后，問(wèn)：“在這些人物中,，誰(shuí)給你的印象最深”,，又把問(wèn)題引向了水生嫂。課下我思考這一環(huán)節(jié),，發(fā)現(xiàn)這樣做比我設(shè)計(jì)的要好的多,。學(xué)生感興趣的往往是那些更能貼近生活的對(duì)話或描述，這也給了我一個(gè)啟發(fā),，在以后的教學(xué)中,，能夠在這一方面下工夫，把學(xué)生感興趣的話題作為課堂的突破口,。

4,、教學(xué)行為

教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)“授之以漁”的過(guò)程，重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,，而不是傳授多少知識(shí),。如果學(xué)生掌握了方法，那么他是不會(huì)學(xué)不到知識(shí)的,。我想這一點(diǎn)是值得我們每一個(gè)年輕教師深思的,。

三下荷花教學(xué)反思篇四

語(yǔ)文課該怎么上，一直以來(lái)都存在著很大的爭(zhēng)議,，以前都是“填鴨式”,、“滿堂灌”，一節(jié)課下來(lái),，老師講了不少,，但學(xué)生卻沒掌握多少知識(shí)，尤其是學(xué)生的思維沒有得到真正的鍛煉,。新課標(biāo)認(rèn)為,，學(xué)生應(yīng)成為課堂的主體，老師在課堂上主要的作用是“導(dǎo)”,?；谛抡n標(biāo)的要求，我在這一節(jié)課的教學(xué)中始終遵循和貫徹“引導(dǎo)學(xué)生自主”的學(xué)習(xí)模式,，以學(xué)生為中心,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到課本上的知識(shí),，還對(duì)人性美有了自己的獨(dú)特理解,。思考這節(jié)課從準(zhǔn)備到具體實(shí)施的過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)了一些在教學(xué)觀念和行為策略上的不足,，也領(lǐng)悟到很多的教學(xué)技能,，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

在課前備課時(shí)我對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行了綜合分析：

1、明確教學(xué)目標(biāo)：

只有明確了文本的目標(biāo),，我們?cè)趥湔n和上課時(shí)才會(huì)有針對(duì)性,，本文的教學(xué)目標(biāo)主要就是引導(dǎo)學(xué)生鑒賞環(huán)境描寫和分析人物性格，進(jìn)而完成對(duì)主題的挖掘,。為了在45分鐘完成這一目標(biāo),，我抓住小說(shuō)的三要素指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行解讀，采取合作探究討論法,，通過(guò)分析小說(shuō)三要素來(lái)品味作品清新質(zhì)樸,、秀雅雋永的語(yǔ)言風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生分析水生嫂勤勞善良,、溫柔體貼的性格,，把握戰(zhàn)火硝煙中的夫妻之情、家國(guó)之愛,。

2,、考慮學(xué)生實(shí)際

《荷花淀》這一課安排在了必修二中，學(xué)習(xí)本文時(shí)學(xué)生進(jìn)入高中已經(jīng)半個(gè)多學(xué)期了,，經(jīng)過(guò)著半個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了高中生活，并掌握了一些基本的學(xué)習(xí)方法,，但是還缺少一定的自學(xué)和閱讀能力,，考慮到這些，我提前布置預(yù)習(xí)工作,，解決了每節(jié)課要為學(xué)生講解生字,、新詞以及閱讀課文的浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間的問(wèn)題，有助于學(xué)生盡快的融入課文,。

3,、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入

作為一部戰(zhàn)爭(zhēng)小說(shuō)，《荷花淀》的意境是優(yōu)美的,，語(yǔ)言是詩(shī)化的,，與傳統(tǒng)戰(zhàn)爭(zhēng)文學(xué)血雨腥風(fēng)的場(chǎng)面大相徑庭。為了體現(xiàn)這一特點(diǎn),，我以戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)導(dǎo)入,，上網(wǎng)搜尋了許多戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景的圖片，放在導(dǎo)入中,，形成對(duì)比,，加深了學(xué)生對(duì)“詩(shī)化”的理解,，同時(shí)搜取了許多荷花淀的優(yōu)美圖片，幫助學(xué)生融入到美麗的荷花,、荷葉場(chǎng)景中去,，獲得了感官上的多重享受。

4,、聽取前輩指導(dǎo)

為了上好這一節(jié)課，我精心查閱資料,，多次修改,，認(rèn)真聽取指導(dǎo)老師的建議和同組的老師的寶貴意見，共同商討教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),。

1，預(yù)設(shè)問(wèn)題

為了把學(xué)生導(dǎo)入到預(yù)設(shè)情境中,，很好的實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo),，老師往往要設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，這些問(wèn)題設(shè)計(jì)的好壞,，直接影響著我們的教學(xué)效果,。本文中主要預(yù)設(shè)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：站在水生嫂的角度為文本擬訂標(biāo)題；通過(guò)閱讀體驗(yàn)環(huán)境描寫的優(yōu)美,；美麗的家鄉(xiāng)遭到外族入侵,，主人公是怎樣做的。通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題就將情節(jié),、環(huán)境和人物三要素串到了一起,，把學(xué)生導(dǎo)入到了我們的預(yù)設(shè)情境中。

2,，思考時(shí)間

有了問(wèn)題之后,，要給學(xué)生留下思考時(shí)間，但往往是老師怕課上完不成教學(xué)任務(wù),，給學(xué)生留的時(shí)間不充分,，甚至不夠，說(shuō)是四分鐘,，過(guò)上兩三分鐘就開始提問(wèn),，這樣學(xué)生就沒有足夠的時(shí)間思考問(wèn)題，更不能有條理的將問(wèn)題回答好,，老師再對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行修改或者否定,，就很容易挫傷學(xué)生的積極性，學(xué)生以后可能就不敢主動(dòng)起來(lái)回答問(wèn)題了,。在這一點(diǎn)上我吸取了以前的教訓(xùn),，考慮到學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,，給學(xué)生留下充足的時(shí)間，再加上學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好,，所以預(yù)設(shè)問(wèn)題和生成問(wèn)題學(xué)生都能夠回答的很好,。

3，小說(shuō)教學(xué)

情節(jié),、環(huán)境和人物是小說(shuō)的三要素,，所以學(xué)習(xí)小說(shuō)時(shí)要牢牢抓住這三點(diǎn)。但情節(jié)并不是小說(shuō)的重點(diǎn),，不必花太多的時(shí)間,。小說(shuō)是用來(lái)寫人的，寫人的命運(yùn)和遭際,，寫人的心理和情感,，寫人的生存狀態(tài)和心靈世界的，所以人物性格的分析才是小說(shuō)的重點(diǎn),?！逗苫ǖ怼吩谒茉烊宋锓矫妫攸c(diǎn)寫了水生夫婦月夜話別,，他們既沒有豪言壯語(yǔ),，也不存在悲痛傷感，從那簡(jiǎn)短傳神的對(duì)話和精練含蓄的細(xì)節(jié)里滲透出詩(shī)意,。在這里我設(shè)置讓學(xué)生分角色朗讀,，揣摩語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)出人物的個(gè)性特征,。它還寫了五個(gè)婦女在水生家里相約探夫,，五個(gè)婦女五句話，或乖巧,、或直率,、或老實(shí)、或急躁,、或爽快,，個(gè)性鮮明，惹人喜愛,，給小說(shuō)注入了歡快活潑的氣氛,。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言生活化和形象化表現(xiàn)出極大興趣，課堂氣氛也比較融洽,。

1,、課堂氣氛

本節(jié)課由于有許多老師聽課，學(xué)生顯得有些緊張,，我的表現(xiàn)也比平時(shí)緊張,，沒有針對(duì)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整策略,，沒有把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂整體顯得有些沉悶,。

2,、教師語(yǔ)言

在一些環(huán)節(jié)上語(yǔ)言羅嗦，很想把問(wèn)題講明白,，害怕學(xué)生聽不懂,，但卻是越講越不明白，在這一點(diǎn)上以后一定要做到言簡(jiǎn)意賅,。

3,、教學(xué)設(shè)計(jì)

開始在設(shè)計(jì)人物分析這一環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)的是先講水生嫂,，再講五個(gè)女人的對(duì)話，但在課堂上學(xué)生卻先說(shuō)出了五個(gè)女人的對(duì)話,，我就及時(shí)調(diào)整思路,，分析了五個(gè)女人的性格后，問(wèn)：“在這些人物中,，誰(shuí)給你的印象最深”,，又把問(wèn)題引向了水生嫂。課下我思考這一環(huán)節(jié),，發(fā)現(xiàn)這樣做比我設(shè)計(jì)的要好的多,。學(xué)生感興趣的往往是那些更能貼近生活的對(duì)話或描寫，這也給了我一個(gè)啟發(fā),，在以后的教學(xué)中,，可以在這一方面下工夫，把學(xué)生感興趣的話題作為課堂的突破口,。

4,、教學(xué)行為

教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)“授之以漁”的過(guò)程，重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,，而不是傳授多少知識(shí),。如果學(xué)生掌握了方法，那么他是不會(huì)學(xué)不到知識(shí)的,。我想這一點(diǎn)是值得我們每一個(gè)年輕教師深思的,。

三下荷花教學(xué)反思篇五

葉圣陶筆下的《荷花》“有的才展開兩三片花瓣。有的花瓣全展開了,，露出嫩黃色的小蓮蓬,。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的,?！边@形狀不一的荷花,，各有各的風(fēng)韻：初開的有初開的羞澀之美；怒放的有怒放的熱情之美,；含苞待放的則爭(zhēng)先恐后,，不依不饒。

“但這一池的荷花恐怕不僅僅只這三種姿態(tài),，想一想,，還會(huì)有哪幾種呢？”孩子們的想象起飛了:

“有的露出黃色的笑臉,，正和小伙伴們打招呼呢,？”

“有的在微風(fēng)中頻頻點(diǎn)頭，仿佛和蜻蜓問(wèn)好呢,！”

“有的對(duì)著平靜的湖面照起了鏡子,，想和大家比比誰(shuí)長(zhǎng)得更美呢！”

“有的從荷葉叢中探出腦袋,，欣賞著這美麗的世界,。”

“有的花瓣快脫落了,，只剩兩三片花瓣,，可還在微風(fēng)中翩翩起舞?！?/p>

……

我忽然覺得這就是“滿池的荷花”,，那么千姿百態(tài)，那么千嬌百媚,。

孩子們隨著文本來(lái)到了荷花池邊,，成了一朵荷花。此時(shí),，孩子們?cè)僮x這幾句話,，那份極富感染力的情感全融在朗朗書聲里了。

盛開的“荷花”映著孩子們的笑臉,，似乎開得更艷了,。

三下荷花教學(xué)反思篇六

一、認(rèn)識(shí)白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭(zhēng)生活,，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱忱和革命樂(lè)觀主義精神,。

二、理解充滿詩(shī)情畫意的景物描寫和傳神的對(duì)話對(duì)刻畫人物性格和推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用,。

三,、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。

教學(xué)設(shè)想

一、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

重點(diǎn)：理解景物描寫和人物對(duì)話的作用,。

難點(diǎn)：以充分運(yùn)用聯(lián)想和想象為突破口，提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力,。

二,、本文是課內(nèi)自讀課，要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)小說(shuō)的一般方法,，即根據(jù)小說(shuō)的特點(diǎn),，從環(huán)境描寫、故事情節(jié)和典型人物三要素入手,，進(jìn)而理解小說(shuō)所揭示的主題,。

三、本文確定為“文學(xué)鑒賞課”,，采用“引疑——議疑——釋疑”的基本方式進(jìn)行師生雙向交流,。

四、因教學(xué)時(shí)間限制,，僅就“夫妻話別”前的景物描寫和“夫妻話別”時(shí)的對(duì)話描寫進(jìn)行鑒賞討論,。其他景物描寫和對(duì)話描寫，只能靠以練代講,，“舉一反三”。

教學(xué)時(shí)數(shù) 一教時(shí),。

教學(xué)過(guò)程

一,、布置課前預(yù)習(xí)。

１．全文已空行標(biāo)明是三部分,，用簡(jiǎn)潔,、含蓄、連貫的語(yǔ)言給各部分加個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題,。

２．簡(jiǎn)要概述本文的故事情節(jié)（百字左右）,。

３．小說(shuō)的故事情節(jié)有開端、發(fā)展,、高潮,、結(jié)局，這篇小說(shuō)的三個(gè)部分各屬于哪個(gè)階段,？

二,、上課開始時(shí)提示本課主要教學(xué)目標(biāo) ：

１．認(rèn)識(shí)白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭(zhēng)生活和他們熱愛生活，熱愛祖國(guó)的精神,。

２．掌握學(xué)習(xí)小說(shuō)的一般方法,。

３．理解景物描寫和人物對(duì)話的作用。

４．充分運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，提高鑒賞文學(xué)作品的能力,。

三,、檢查預(yù)習(xí)。

１．全文三部分的標(biāo)題：

（１）夫妻話別（２）探夫遇敵（３）助夫殺敵

２．簡(jiǎn)要概述本文的故事情節(jié)：

水生嫂探知丈夫參軍,，跟丈夫話別,。她和幾個(gè)青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船,，她們躲進(jìn)荷花淀,，無(wú)意中把敵人引進(jìn)伏擊圈，為游擊隊(duì)伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件,，她們從此迅速成長(zhǎng)起來(lái),，成為抗日游擊戰(zhàn)士。

３．夫妻話別（開端）

探夫遇敵（發(fā)展）

助夫殺敵（高潮,、結(jié)局,、尾聲）

三下荷花教學(xué)反思篇七

《荷花》是一篇經(jīng)典美文,，為了不破壞它的整體韻味和美感,，我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文,，第二課時(shí)重點(diǎn)是理解,、積累和運(yùn)用,。

第二課時(shí)，我的追求的'目標(biāo)是讓學(xué)生在情境中品讀語(yǔ)言,，欣賞語(yǔ)言,。不僅要讓學(xué)生領(lǐng)略到荷花的美，更要讓學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)言的美,。很羞愧地說(shuō),，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)比我出色。他們對(duì)詞句的品讀和感悟有一定的深度,，而且有自己獨(dú)特的感受,，尤其是對(duì)“挨挨擠擠”、“冒”,、“露”等詞的探究,，讓課堂實(shí)現(xiàn)的真正的“對(duì)話”，給課堂帶來(lái)了生機(jī),。接下來(lái)的一個(gè)環(huán)節(jié),，我的意圖是想不露聲色地把他們帶入情境，讓他們?cè)跓o(wú)意識(shí)中把自己當(dāng)作一朵荷花或一片荷葉,，讓他們互相觀察,，互相欣賞,，然后用語(yǔ)言描述身邊“荷花”的“千姿百態(tài)”。教材上沒有具體描繪荷花的種種姿態(tài),，這樣做是對(duì)教材的一種擴(kuò)充,，也是對(duì)語(yǔ)言在理解、感悟基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)造性運(yùn)用,。但是,，在進(jìn)入這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，我的引導(dǎo)有些倉(cāng)促,，我那么急切地讓他們“冒”出來(lái),，可他們就是一下子“冒”不出來(lái)。等他們“冒”出來(lái)時(shí),，留給他們觀察,、欣賞和用語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)間已經(jīng)不多了。這本該是這堂課的一個(gè)高潮,，但由于我的引導(dǎo)失敗,，沒有收到預(yù)期的效果。非常遺憾,！

為什么會(huì)引導(dǎo)失敗,，自我反思，大致有這樣幾個(gè)原因：

１,、引導(dǎo)錯(cuò)失良機(jī),。在品讀第二段語(yǔ)言的時(shí)候，學(xué)生提出“冒”字用得非常精彩,。如果能在他們品讀這個(gè)字的時(shí)候,，趁機(jī)讓他們“冒”出來(lái)。然后,，就讓學(xué)生在這樣的情境中品讀欣賞全開的、半開的,、未開的和不同姿態(tài)的荷花,。這樣安排，或許就不會(huì)有后來(lái)的倉(cāng)促和時(shí)間不夠,。

２,、課堂調(diào)控不夠。對(duì)課堂的調(diào)控,，讓我一直很困惑,。新課改倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本,，但是,，如果課堂上，教師為了尊重學(xué)生，順其自然,，不對(duì)課堂做任何調(diào)控,，那課堂就容易陷入無(wú)序狀態(tài)，課堂效率會(huì)大打折扣,。這樣,，顯然和新課改是不相符的。課堂上,，如果你努力地按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)控自己的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),，每個(gè)環(huán)節(jié)都把時(shí)間掐得準(zhǔn)確無(wú)誤，這樣做,，或許能完成你預(yù)先制定好的任務(wù),，但是，課堂就容易陷入僵化狀態(tài),，沒有生機(jī),，更難有所謂的“生成”?？梢?，課堂上教師的調(diào)控是必不可少的。關(guān)鍵是看你如何去調(diào)控,，這個(gè)度該如何把握,。這是我一直在思索的一個(gè)問(wèn)題。

反思這節(jié)課,，有很多話想說(shuō),。盡管留下了很多遺憾，但我仍然覺得收獲很大,。最起碼,，它引起了我對(duì)很多問(wèn)題的思考。

三下荷花教學(xué)反思篇八

《荷花》這一課是人民出版社小語(yǔ)義務(wù)教材第六冊(cè)中的一篇文章,。這是葉圣陶先生寫的一篇美文,。全文不到400字，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,，把一池的荷花都寫活了,。

為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生欣賞,、感悟到荷花的美,，體會(huì)大自然的神奇力量，并且熱愛我們賴以生存的大自然,，我充分運(yùn)用了多種手段,，來(lái)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境：有優(yōu)美舒緩的背景音樂(lè),，有花苞、蓮蓬,、荷花圖片的欣賞等,。讓學(xué)生被這美好的事物感動(dòng)，進(jìn)而去欣賞,、去贊嘆,，最終達(dá)到去創(chuàng)造美的目的。在上課的時(shí)候,，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的一雙雙小眼睛都發(fā)出亮晶晶的光芒,，無(wú)不被這些瑰麗的畫面所吸引，連那些平時(shí)注意力不太集中的學(xué)生都格外的專注,。比平日里老師僅僅用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的效果要好得多,。因?yàn)檫@種現(xiàn)代信息技術(shù)帶給人的感覺更直觀、更生動(dòng),，也更精彩,，更具有震撼人的力量。在這一點(diǎn)上,，我覺得做得還是比較成功的,。

我感觸最深的要數(shù)上到課文的第四節(jié)，“蜻蜓飛過(guò)來(lái),，告訴我清早飛行的快樂(lè),。小魚在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”我結(jié)合課后的思考·練習(xí),，提出了“如果你也變成了一朵荷花,，還會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？”這個(gè)問(wèn)題,。學(xué)生欣賞完一池的荷花翩翩起舞的錄像后,，發(fā)言比較踴躍，想象力比較豐富,，語(yǔ)言表達(dá)的也比較好,。

除了創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境外，培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達(dá)能力也是教學(xué)的重點(diǎn),。因此,，我在深挖課文的重點(diǎn)詞句上下了不少工夫,?！鞍缀苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來(lái)”的“冒”字，寫出了荷花生長(zhǎng)的茂盛及蓬勃的生命力,。通過(guò)讓學(xué)生換詞來(lái)比較,，葉圣陶先生的“冒”字用得如此之傳神,。并進(jìn)一步延伸開來(lái)，白荷花在這些挨挨擠擠的荷葉中是怎樣地冒出來(lái),，冒出來(lái)又想干什么,？這個(gè)拓展練習(xí)開闊了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的想象力,，更提高了學(xué)生思考,、組織、表達(dá)語(yǔ)言的能力,。由于有前面充分的情境創(chuàng)設(shè),，學(xué)生在思考的時(shí)候，思路就放得開,，講出了不少精彩的語(yǔ)句,。如有的學(xué)生回答到，荷花從挨挨擠擠的荷葉中拼命地冒出來(lái),，是想和其他的荷花比美,。有的學(xué)生回答說(shuō)，荷花從挨挨擠擠的荷葉中爭(zhēng)先恐后地冒出來(lái),，是想看看周圍世界嶄新的變化,。這讓我感到非常驚喜。也許在平時(shí)的教學(xué)中,，如果沒有前面學(xué)習(xí)情境的鋪墊,，沒有深挖教材的重點(diǎn)詞句，這些精彩的發(fā)言或許就出不來(lái)了,。

當(dāng)然教學(xué)中也還存在著不少問(wèn)題,。比如教師不僅在范讀課文的時(shí)候起一個(gè)示范的作用，在學(xué)生的朗讀訓(xùn)練中,，更要教會(huì)學(xué)生怎樣去朗讀,，去體會(huì)語(yǔ)言的美。

回顧《荷花》這堂課的教學(xué),，覺得有成功更有不足,，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本是按照備課思路進(jìn)行的,，從導(dǎo)入到新授再到重點(diǎn)突破,，較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

三下荷花教學(xué)反思篇九

１,、寫的字較多,，重點(diǎn)是擺好字的結(jié)構(gòu)及佛的筆順和讀音。

２,、豐富荷花表象,。

３,、抓住重點(diǎn)字詞，展開想象,。

４,、 結(jié)合小練筆，寫寫自己心中的花,。

１,、課前準(zhǔn)備：

引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中見到的荷花，如沒有見過(guò)荷花,，有條件的可以組織學(xué)生去實(shí)地觀賞并了解荷花的生長(zhǎng)情況,，以增加對(duì)荷花的感性認(rèn)識(shí)，也可查找有關(guān)荷花的資料,，如文字或圖片資料,。教師準(zhǔn)備有關(guān)荷花的多媒體教學(xué)課件。

２,、教學(xué)本課生字,，注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，寫準(zhǔn)字形：

挨讀一聲,，注意和挨（讀二聲）在意義上的區(qū)別,；蓮蓬的蓬讀輕聲。要求會(huì)寫的生字中,，注意形近字的區(qū)別：裳和常,、蜻和晴。注意分辨,、記憶字形,，比如，裳與衣服有關(guān),，下邊是衣字,；蜻與蟲子有關(guān)，左邊是蟲字旁,；蹈與用腳跳舞有關(guān),，左邊是足字旁。寫的時(shí)候注意字的筆畫和書寫順序,，蹈的第十四筆是 ,，佛的`第四筆是 。

３,、這是一篇情景交融,、想象豐富的課文，教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，可先調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，增加對(duì)荷花的感性認(rèn)識(shí)。如你見到的荷花是什么樣的,，再出示有圖片資料或其教學(xué)手段來(lái)展示一幅幅荷花圖,。讓學(xué)生充分了解荷花，體會(huì)荷花的美,。然后再引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，了解作者是怎樣描寫荷花的。課文層次分明,，思路清晰,。教學(xué)時(shí)可以在初讀時(shí)大致理清作者的思路。然后抓住描寫荷花的重點(diǎn)段落（第２～４段）,，反復(fù)朗讀課文,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)。作者在描寫荷花的時(shí)候,，由荷花的形狀寫到荷花的顏色,，由荷花的整體寫到荷花的局部，條理清楚,，語(yǔ)言樸實(shí),，給人以一種美的感覺。教學(xué)時(shí),，要抓住作者對(duì)荷花各部分的描寫和想象,，反復(fù)朗讀，從中體會(huì)作者要表達(dá)的喜愛荷花的感情,。

４,、閱讀中抓住重點(diǎn)詞句，展開想象：

教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句,，展開想象,，并體會(huì)句子在表情達(dá)意方面的作用。比如,，白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)是什么樣子呢,？冒字用得好在哪里。這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢(shì),。想象它們都有怎樣的姿勢(shì)？把語(yǔ)句描寫的內(nèi)容在頭腦中形成畫面,，再說(shuō)出自己的想象,，可不受課文內(nèi)容的局限。再如，一大幅活的畫想象一下活的畫是什么樣的,？鼓勵(lì)學(xué)生充分想象,，如果學(xué)生不能理解這一難點(diǎn)，可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，想象生活中荷花的樣子,。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身臨其境的想象，感受荷花,、荷葉的各種美妙的姿態(tài),，體會(huì)一大池荷花的動(dòng)態(tài)美，從而理解活的畫的意思,。從中也告訴學(xué)生作者描寫的荷花的語(yǔ)言本身,，已經(jīng)形成了一幅美妙絕倫、動(dòng)感十足的畫面,。對(duì)于第四段作者的想象部分,，可以提出，如果你也是一朵荷花,，你會(huì)想些什么,？激發(fā)學(xué)生想象的興趣。只有讓學(xué)生把自己也比作一朵荷花,，并把她當(dāng)作有感情的人來(lái)想象,，才能體會(huì)到作者出于對(duì)荷花的深深情感，已經(jīng)和大自然融為一體,，進(jìn)入到美妙的荷花世界中去了,。最后一句我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢,。是作者沉醉其中,，忘我心境的真實(shí)寫照。從而讓學(xué)生懂得富有感情,、充滿想象是構(gòu)成好的寫景文章的重要內(nèi)容,。

５、朗讀指導(dǎo)：

本文語(yǔ)句優(yōu)美,，富有韻律,，感情充沛，讀起來(lái)瑯瑯上口,。在朗讀的時(shí)候,，要引導(dǎo)學(xué)生把荷花的優(yōu)美姿態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，例如,，白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬,。有的還是花骨朵兒,，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。這段話寫出了花的各種優(yōu)美姿態(tài),，在讀的時(shí)候,，注意語(yǔ)氣高低輕重的不同變化，強(qiáng)調(diào)荷花長(zhǎng)勢(shì)的不同特點(diǎn),。其中，兩三片全要讀得重一些,，體現(xiàn)開花大小程度的對(duì)比,；有的有的可以拉長(zhǎng)讀，體現(xiàn)出各種花姿態(tài)的多,。在語(yǔ)調(diào)高低不同的變化中,，體現(xiàn)荷花的動(dòng)態(tài)美。課文的最后兩個(gè)自然段,，是以作者的親身感受寫出來(lái)的,，要讓學(xué)生帶著感情朗讀，把自己當(dāng)作一朵美麗的荷花,，去體會(huì)作者的思想感情,。

６、課后思考練習(xí)題及文中泡泡：

第１題,，我要有感情地朗讀課文,，可以結(jié)合課堂朗讀進(jìn)行，教師啟發(fā)學(xué)生把自己當(dāng)作作品中的主人公,，好像自己也來(lái)到了公園看荷花,，親眼看到了荷花的美麗姿態(tài)，體驗(yàn)到了主人公的甜美心境,。這樣,，學(xué)生就能自然而然地融入到課文內(nèi)容中去，讀起來(lái)充滿感情,。對(duì)于喜歡的部分,，可以讓學(xué)生自己選擇，但背前教師要提出要求,，比如,，可以是幾個(gè)小自然段，可以是一大自然段,，不能僅背誦由一兩句話組成的小自然段,。課文語(yǔ)言優(yōu)美，可以引導(dǎo)學(xué)生背誦全文。同時(shí)做好背誦的交流和檢查工作,。也可以讓學(xué)生在背誦前說(shuō)一說(shuō)為什么自己要選擇這一部分背誦,。

第２題為什么說(shuō)這一池荷花是一大幅活的畫呢？可以結(jié)合課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行,，重點(diǎn)是通過(guò)討論領(lǐng)悟：用彩筆畫出來(lái)的是色彩明麗的畫面,，而一池荷花就是這樣一幅色彩明艷的畫面，因?yàn)楹苫ㄊ腔钌恼鎸?shí)景色,，那么看上去這一池荷花就像一大幅活的畫,。

第３題讓我們想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花,，會(huì)看到,、聽到、想到些什么,？可以結(jié)合課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行,，也可以在課文內(nèi)容理解基礎(chǔ)之上練習(xí)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的想象能力,。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容后,，可以提出問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生獨(dú)立思考，要給學(xué)生一些時(shí)間,，充分展開想象,。可以從課文中體會(huì)作者像身著白衣裳翩翩起舞的荷花,，在和蜻蜓,、小魚交談的情景，從中受到啟發(fā),，由此想象開去,，可以引導(dǎo)學(xué)生想象與課文描寫不同的內(nèi)容。從看到,、聽到,、想象到的等方面展開想象。最后把同學(xué)們想象到的內(nèi)容進(jìn)行口頭交流,，看誰(shuí)的想象更豐富,。

小練筆是寫自己喜歡的花。目的是引導(dǎo)進(jìn)行經(jīng)常性的寫片斷訓(xùn)練,，以提高寫作能力,。教師可以重點(diǎn)讓學(xué)生先了解一下，課文是怎樣寫荷花的,，哪些是具體描寫,，哪些是對(duì)荷花的想象和感嘆,。然后調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生想一想自己在生活中最喜歡哪種花,，這些花是什么樣子的,，有什么特點(diǎn)，自己怎樣把花描寫下來(lái),。想好后可以在課堂上用半課時(shí)來(lái)完成,。文中泡泡冒用得真好目的是體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。要先讓學(xué)生通過(guò),，了解冒的字面意思：原意是液體或氣體往外或往上涌,，這里是形容在一片綠色的荷葉中，白荷花突現(xiàn)出來(lái)的意思,，形象地表現(xiàn)了白荷花的艷麗奪目,、卓爾不群。還可以讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下句,，體會(huì)句子描寫的內(nèi)容景象,，體會(huì)用詞的好處,。再讓學(xué)生找一找課文中還有哪些詞用得好,，比如，挨挨擠擠飽脹得馬上要破裂等,。文末泡泡我怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢,？這是理解句子內(nèi)涵的練習(xí)，因?yàn)樵诳春苫ǖ臅r(shí)候,，我把自己不自覺地當(dāng)作一池美麗的荷花中的一朵荷花,，沉浸在其中，感情高度投入,，所以忘記了自己是在看荷花,。說(shuō)明荷花的美麗所產(chǎn)生的巨大魅力?？梢宰寣W(xué)生自己體會(huì),，然后再交流。

７,、課后擴(kuò)展：

課文學(xué)習(xí)后,，如果教學(xué)時(shí)間允許，可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己找到的有關(guān)歌頌荷花的詩(shī)文交流一下,。讓學(xué)生能夠更多的了解荷花,，了解被歷代人們所喜愛的原因。這也能為寫自己喜歡的花的習(xí)作,，打開思路,。

三下荷花教學(xué)反思篇十

《荷花》是統(tǒng)編小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元第三課,。課文寫了我在公園荷花池邊觀賞荷花，被千姿百態(tài)的荷花深深地吸引,，如癡如醉,，浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美景,。

我充分利用了101ppt教學(xué)資源,，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考,、想象,，與文本深度對(duì)話，從而感悟到荷花之美,，體悟?qū)懛ㄖ?。為了?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我重點(diǎn)從以下兩方面去實(shí)施,。

一借助101ppt,，加強(qiáng)互動(dòng)，提高教學(xué)效率

教學(xué)本課時(shí),，借助101ppt的批注,、視頻播放、圖片上傳,、手機(jī)跟拍等功能,，引導(dǎo)學(xué)生讀書思考，感悟荷花的姿勢(shì)之美,，同時(shí)習(xí)得作者的寫作方法,。借助音頻播放功能，創(chuàng)設(shè)良好的情景,，鼓勵(lì)學(xué)生美美地朗讀,，從而加深學(xué)生對(duì)文本的感悟，發(fā)展學(xué)生的思維和想象能力,。借助聚光燈,、畫筆、圖片上傳等功能,，鼓勵(lì)學(xué)生以自己最喜歡的方式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,，同時(shí)體悟作者的寫作方法，扎實(shí)推進(jìn)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。在本課教學(xué)中,，利用101ppt的各項(xiàng)功能，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與文本,、學(xué)生與多媒體之間的有效互動(dòng)，既突出了重點(diǎn),，又突破了難點(diǎn),。

二充分誦讀激活語(yǔ)感

整體感知課文后，自由朗讀課文第二,、三自然段,，畫出你認(rèn)為最優(yōu)美的句子，交流感悟,。在表現(xiàn)荷花不同姿態(tài)時(shí),，我圈畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生邊讀邊想象荷花的不同姿態(tài),，既訓(xùn)練了組織語(yǔ)言的能力,，又積累了文中優(yōu)美詞句。通過(guò)音頻和視頻播放荷花的美景,，使學(xué)生賞心悅目,，又有身臨其境的感覺。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”這一句,，我抓住“冒”字教學(xué),，通過(guò)換詞法讓學(xué)生理解“冒”的意思。在教學(xué)第四五自然段作者的想象時(shí),，我采用了填空的形式,，讓學(xué)生感受到荷花的美,，并展開想象把句子補(bǔ)充完整,，做到了讀寫結(jié)合。

作為一名語(yǔ)文教師,，必須充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，如此,，我們的課堂才會(huì)充滿活力與靈氣,。

三下荷花教學(xué)反思篇十一

1、欣賞荷花的美麗,，體會(huì)大自然的神奇力量,，培養(yǎng)熱愛大自然的情感！

2,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,，背誦課文,。養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣,！

教師：小黑板音樂(lè)圖片

學(xué)生：收集、了解有關(guān)描寫荷花,、荷葉的文字資料或圖片,。

課前播放樂(lè)曲《出水蓮》，學(xué)生閉上眼睛欣賞,，想象音樂(lè)帶給你畫面,！

師：請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴我，音樂(lè)帶給你什么樣的畫面,？

師：從古至今,，荷花就是文人描寫、喜愛的對(duì)象,。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù),。人們之所以喜愛荷花是因?yàn)楹苫ㄓ谐鲇倌喽蝗荆迳彾谎钠焚|(zhì),。今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)由現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》,。

（板書課題：21,、荷花，齊讀課題）

師：想看看荷花嗎,？

師：那就跟著我乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看,，聽一聽吧！可以指指點(diǎn)點(diǎn),，可以和你身邊的伙伴交流,、議論。

（課件播放荷花錄象,，播放背景音樂(lè)《采蓮》,，課文朗讀錄音。學(xué)生在觀看時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn),，交流議論,，當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，學(xué)生驚喜地叫起來(lái),，都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師,，課堂氣氛十分活躍）

師：你說(shuō)得太好了，相看兩不厭,，只有白荷花,！同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的詩(shī)人,，把荷花形容得這么美,！你們看到的荷花是這樣的,，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來(lái)讀讀課文吧,！請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文第二自然段,，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來(lái),，然后多讀幾遍,。

（學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）

師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真,，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌,！這么多人想說(shuō)呀，我可不急著聽,，我覺得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友與我分享,，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽,，告訴他你的感受,，在他分享你的快樂(lè)的同時(shí)你也可以分享他的快樂(lè)，這樣你就收獲了雙份的快樂(lè),！

（學(xué)生下位尋找自己的好朋友,，互讀課文，互說(shuō)感受）

師：和朋友在一起總是很快樂(lè)的,，能把你的快樂(lè)讓我們?cè)谧睦蠋熂捌渌瑢W(xué)一同分享嗎,？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們,！

（師相機(jī)出示小黑板）

a.荷葉挨挨擠擠的,，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

b.有的花瓣全展開了,，露出嫩黃色的小蓮蓬,。

c.有的還是花骨朵兒,，看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的,。

師：同學(xué)們，你們剛才談到的其實(shí)是荷花的不同姿態(tài),，課文中一共描寫了哪些姿態(tài),？找到讀一讀！

（生自由讀書,，反饋）

師：除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài),，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？

師：你能學(xué)學(xué)嗎,？

師：荷花的姿態(tài)這么多,，多美呀,！你還能從哪些句子體會(huì)到荷花的美？怎樣的長(zhǎng)才能叫冒呢,？（通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)）

師：同學(xué)們,，如果這篇文章讓你來(lái)寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢,？

師：好一個(gè)跳出來(lái),、探出來(lái)、蹦出來(lái),、鉆出來(lái),！同學(xué)們，我要為你們喝彩,，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場(chǎng)的話,，他也一定會(huì)你們而驕傲的！

師：多美的白荷花呀,！千姿百態(tài),，生機(jī)勃勃，讓咱們一起有滋有味,，滿懷激情地贊美這美麗,、迷人的荷花吧！

（師生齊讀第二段）

師：真聰明,！正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷,，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊,，不由的你不去熱愛她,！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來(lái),，與大自然對(duì)話,，夸夸我們這位了不起的畫家！

（有感情朗讀第三段）

（在學(xué)生結(jié)束讀書后,，教師立即播放音樂(lè),，配樂(lè)范讀第四自然段）

師：美嗎？喜歡嗎,？想讀嗎,？（小黑板出示第四自然段）那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們,！

（學(xué)生自由朗讀第四自然段）

師：我感覺大家都陶醉了,，誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花！

師：你真勇敢！我為你配上音樂(lè)吧,！其他同學(xué),，你可以和她一起舞蹈、飛翔,、游動(dòng),。

（生讀，學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演,，有的學(xué)蜻蜓飛,，有的學(xué)小魚游，有的翩翩起舞?。?/p>

師：第二朵,、第三朵在哪里？

師：哇,！這么多荷花,！好吧，你們就都做荷花吧,！

站著的學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀書,！坐著的同學(xué)也跟著表演！

師：還有更多的荷花嗎,？

師：這一次,，讓我們閉上眼睛，靜靜地,、靜靜地,，用心靈去看、去聽,、去感受荷花荷花的世界吧,！

學(xué)生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂(lè)《采蓮》,，學(xué)生在音樂(lè)聲中自由想象,，教室里顯得很安靜！直到音樂(lè)結(jié)束?。◣煯嬐庖簦洪]上眼睛飛呀飛呀,，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上,，挨埃擠擠的荷葉間,，一朵朵婀娜多資的荷花亭亭玉立，他們千姿百態(tài),，清香怡人，伸手摸摸那荷葉，多么的油滑,，摸摸那花瓣,，多么的細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞,，一股清香沁人心脾,，我忽然覺得自己就是一朵美麗的荷花。）

師：你們看到了嗎,？聽到了嗎,？把你看到的，聽到的告訴我,！

師：你真會(huì)想,！聽到什么呢？

師：練習(xí)一下,，等會(huì)兒我們來(lái)比賽看誰(shuí)背得好,！

生練習(xí)背誦,！

師：誰(shuí)先背,？

(生背誦)

師：真了不起，這么短的時(shí)間你們就背得這么好,！表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己,！

師：讓我們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗、動(dòng)人的荷花吧,！邊看邊想,，大自然不用筆、不用紙,，就給我們描繪出這么美麗的畫卷,，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美荷花或歌頌大自然！

師：同學(xué)們,，荷花是美麗的,，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花,，熱愛大自然,，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟?！也讓我們熱愛生活吧,，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的,！希望我們的每一?jié)課都能這么愉快,！下課！

三下荷花教學(xué)反思篇十二

在本課的教學(xué)中我試圖從以下幾個(gè)方面來(lái)幫助學(xué)生感悟語(yǔ)言。

1,、讀讀,、畫畫、說(shuō)說(shuō),，品讀課文,，感悟語(yǔ)言。

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師,。在教學(xué)課文第2小節(jié)時(shí),，我采用了創(chuàng)設(shè)了讀讀、畫畫的學(xué)習(xí)活動(dòng),，抓住這節(jié)中的一些精言妙語(yǔ)——描寫荷花各種形態(tài)的句子,，如何引導(dǎo)學(xué)生感受荷花姿態(tài)的婀娜，讓學(xué)生有滋有味地進(jìn)行誦讀,。當(dāng)看到學(xué)生讀書目在紙上,，心人書中時(shí)，為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味荷花的各種美姿,，激發(fā)學(xué)生地的興趣,，我讓學(xué)生選擇你喜歡的荷花的姿態(tài)畫一畫，說(shuō)一說(shuō),，通過(guò)動(dòng)動(dòng)手,，動(dòng)動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生將文本語(yǔ)言內(nèi)化,，使學(xué)生從文本的語(yǔ)言中感受荷花的美,，體會(huì)作者的情，在賞讀中培養(yǎng)審美語(yǔ)感,。

2,、拓展思維，激發(fā)想象,，積累運(yùn)用,。

在第2小節(jié)的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞一池嬌艷多姿的荷花,，讓學(xué)生進(jìn)一步感受荷花的美,，體會(huì)到小作者為何會(huì)陶醉在其中，從而達(dá)到讀者,、作者,、文本三者之間的共鳴。這樣,，學(xué)生才能有感而發(fā),，有話可說(shuō),。而后通過(guò)媒體創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開想像,，說(shuō)一說(shuō)：蜻蜓和和小魚會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么,？讓學(xué)生用學(xué)到的課文語(yǔ)言來(lái)贊美荷花,，并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)言背景,，進(jìn)入潛意識(shí)之中。

《荷花》是一篇寫景抒情的文章,。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花,，被如詩(shī)如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗,。

本文的重點(diǎn)與難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生展開想像,，達(dá)到審美的目的。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),，我先讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀,，然后結(jié)合課文中的插圖，邊讀句子,，邊找出相對(duì)應(yīng)的圖,，加深對(duì)句子的理解，感受荷花的姿態(tài)美,。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”做多元解讀,，讓他們說(shuō)說(shuō)還可以換成哪些字？學(xué)生思維很活躍,，有：長(zhǎng),、鉆、沖,、露,、伸等，再讓學(xué)生把這些字放進(jìn)句子讀一讀,，談?wù)勼w會(huì),。有的說(shuō)說(shuō)“長(zhǎng)”太平常了，讓人感覺不到荷花競(jìng)相開放,、亭亭玉立的姿態(tài),。有的說(shuō)“沖”字少合適，感覺花兒開得太快了,。也有的說(shuō)“鉆”字一般用在比較結(jié)實(shí),、堅(jiān)硬的地方，因此用“冒”字讓人感覺白荷花生機(jī)勃勃,、喜氣洋洋,、亭亭玉立的樣子,。通過(guò)交流再讓學(xué)生讀文，感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美,。在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),，讓學(xué)生展開想像，對(duì)文中的省略號(hào)進(jìn)行補(bǔ)充,，讓自己與花共舞,，與蟲共語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,，激發(fā)學(xué)生的生活情趣,。

荷花教學(xué)反思

這是一篇抒情的寫景物的文章，作者通過(guò)對(duì)荷花細(xì)致的描寫,，體現(xiàn)了荷花的美麗,。在教學(xué)中我聞荷花、看荷花,、贊荷花,、變荷花又回到看荷花這樣的思路來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，對(duì)文章的脈絡(luò)有一個(gè)清晰的了解,。

1、抓住閱讀,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，體會(huì)“冒”字。

荷花這篇文章對(duì)于閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)是十分合適的文本材料,，課文中許多地方都有著深厚的情感流動(dòng),，因此在教學(xué)中，我比較注重學(xué)生對(duì)于文本閱讀的掌握,，讓他們用自己的情感去朗讀課文,，體會(huì)課文。

那么如果去有情感地體會(huì)課文呢,，這就要去抓住一些重點(diǎn)的詞句,，進(jìn)行分析，體會(huì),，對(duì)詞句進(jìn)行一定的品讀,，研討，深入到文本中去,。對(duì)挨挨擠擠,、冒、露這些具有特點(diǎn)的詞語(yǔ)的分析,，來(lái)體會(huì)荷花的形態(tài),，在學(xué)習(xí)冒這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候,，我讓學(xué)生當(dāng)自己就是荷花，我問(wèn)學(xué)生：荷花荷花你為什么要冒出來(lái)呢,？學(xué)生有的回答：荷葉挨挨擠擠的,，我只能冒出來(lái)呢。有的回答,，我想早點(diǎn)呼吸到新鮮的空氣,，看看美麗的天空。有的則回答,，我想看看外面的世界……既是對(duì)冒這個(gè)字的形象解釋,，也拓展了學(xué)生的思維,，鍛煉了學(xué)生的想象能力,。

2、學(xué)習(xí)第二自然段,，用有的……有的……有的……的形式,，來(lái)仿寫其他的花。

在這個(gè)任務(wù)上,，我首先是讓學(xué)生先去熟讀課文是怎樣用有的……有的……有的……來(lái)描寫荷花姿態(tài)的,，分成了幾種，學(xué)生很快就歸納出有三種,，一中是沒開的,，一種是開了兩三片的，一種的全開的,。接著我又讓學(xué)生想象下,，荷花池中除了這三種姿態(tài)的荷花，還有沒有其他的荷花了,？如果你是荷花,，你想怎么樣地站在荷花池中呢？學(xué)生的思維被打開了,，有的說(shuō)：有的荷花低著頭,，好像一個(gè)害羞的小姑娘。有的說(shuō),，有的荷花仰著頭,，挺著胸，向大家展示自己美麗的身姿,。有的說(shuō),，有的荷花在風(fēng)中翩翩起舞……到這里為止，我先用有的……的句式讓學(xué)生學(xué)會(huì)了說(shuō)荷花,。

接著我讓學(xué)生想象下,，讓你說(shuō)說(shuō)其他的花你會(huì)嗎,？也說(shuō)說(shuō)其他花的三種姿態(tài)，好的學(xué)生馬上就能夠舉一反三,，但是還是有部分學(xué)生不知道怎么說(shuō),，這時(shí)候我告訴他們，也可以用用替代法,，把荷花替代成其他的花,，這樣一些思維不開闊的孩子也能夠試著說(shuō)一說(shuō)了。在布置作業(yè)的時(shí)候,，根據(jù)學(xué)生情況的不同,，對(duì)于任務(wù)我也有著不同的目標(biāo)。

針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的要求：能夠自己選擇一種花,，自己獨(dú)立完成,，最好有自己的語(yǔ)言。

針對(duì)中等學(xué)生的要求：在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候,，曾經(jīng)用有的有的,，說(shuō)過(guò)集中荷花，可以把其中的荷花替換成其他的花,。

針對(duì)學(xué)差生的要求：參照課文第二自然段,，直接用其他花替換荷花，其中要注意點(diǎn)是,，只有荷花有蓮蓬,，如果需要寫桃花則不能寫葉子，桃花先開花后長(zhǎng)葉子,。

本課的第二自然段在全文中居于十分重要的地位.這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形態(tài)美.為后面作者展開想象提供了生動(dòng)形象的依據(jù).在教學(xué)中,我以"哪一段最具體地寫了荷花的美"引入第二段的學(xué)習(xí),著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,感悟,想象荷花的美,并能有滋有味地讀出美.我先讓學(xué)生找出這段的總起句和具體寫荷花的三句話,進(jìn)行教學(xué).這三句話的教學(xué)我分三步走:1,讓學(xué)生在圖上指出三個(gè)句子所寫的相對(duì)應(yīng)的荷花.2,引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說(shuō)出來(lái):有的剛開,有的全開了,有的將要開.并拿它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美.3,以"荷花是那樣的美,誰(shuí)能把它讀得很美很美呢 "激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀,指名讀,齊讀.在教完這三句話后,引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫荷葉的句子,通過(guò)看圖,指導(dǎo)有感情讀,想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美.而"荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)"這一句,我是抓住"冒"字進(jìn)行教學(xué)的,教師在圖上直觀演示后,讓學(xué)生給"冒"字換個(gè)詞,理解"冒"的意思,在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從"冒"字你體會(huì)到什么 緊接著又抓住"冒"練習(xí)有感情朗讀.最后,讓學(xué)生配樂(lè)朗讀,邊讀邊想象相應(yīng)的畫面.

《荷花》教學(xué)反思

在上課時(shí),，我先出示掛圖，讓學(xué)生自己欣賞,，然后我范讀課文,，激發(fā)學(xué)生對(duì)荷花的喜愛。在學(xué)生情感調(diào)動(dòng)起來(lái)以后,，我再讓學(xué)生自己去讀課文,，指導(dǎo)學(xué)生理清課文記敘的順序：聞荷花——看荷花——想到的（變荷花）

接著，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“看荷花”這節(jié)課文是怎樣寫出荷花的美的,。讓學(xué)生弄清楚作者先寫什么再寫什么,？學(xué)生通過(guò)讀書后，馬上就有人說(shuō)：“作者先寫荷葉再寫荷花,。而且還寫出了荷花開放時(shí)的幾種姿態(tài),。有的將開，有的半開,，有的全開,。太美了,！”還有的學(xué)生說(shuō)：寫“荷葉時(shí)用了‘挨挨擠擠’這個(gè)詞，寫荷花是在葉子間‘冒’ 出來(lái),，有的花骨朵‘飽脹’得馬上要‘破裂’似的,。這些描寫顯得生機(jī)蓬勃，美極了,！”在學(xué)生自己通過(guò)讀書找出這些美妙之處以后,，接下列再進(jìn)行朗讀去體會(huì)就很自然了。

緊接著,，由我范讀,，引導(dǎo)學(xué)生把在“看荷花”這節(jié)課文中感受到的荷花的幾種姿勢(shì)美用動(dòng)作表演的形式具體體現(xiàn)出來(lái)，這樣老師用情的朗讀,，學(xué)生入情地表演出了半開的荷花,、全開的荷花以及飽脹得快要破裂的花骨朵的樣子。從他們的動(dòng)作中我看到了他們對(duì)荷花的喜愛,。接著我再引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第三節(jié)課文,，這樣，學(xué)生在讀到“看看這一朵,，很美；看看那一朵,，也很美”的時(shí)候,，那贊美之情就溢于言表，把這一池花讀“活”了,。

再接著,，我引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么說(shuō)這一池荷花是“一大幅活的畫”呢,？于是學(xué)生馬上說(shuō)到,，因?yàn)楹苫ㄊ怯猩Φ闹参铮菚?huì)動(dòng)的,，所以作者把它們想象成了一幅活畫,。接著我問(wèn)學(xué)生，那畫家是誰(shuí)呢,？學(xué)生說(shuō)當(dāng)然是大自然啊,。是啊，學(xué)生通過(guò)讀書,，也和作者產(chǎn)生了共鳴,。最后啟發(fā)學(xué)生想象課文中的“我”，化為池中的一朵荷花,，身歷其境,，一陣風(fēng)吹來(lái)怎么樣,，風(fēng)停了又怎么樣，蜻蜓飛過(guò)來(lái)告訴我清早飛行怎么快樂(lè),，小魚告訴我昨夜做的是什么好夢(mèng)時(shí),，有的學(xué)生說(shuō)：“我也變成了一朵開放的荷花拉，向四周一看,，好多好朋友都?xì)g聚在這里,，我們穿的是雪白的衣裳、碧綠的裙子,，好看極了,。一陣風(fēng)吹來(lái)，我們都情不自禁地?cái)[動(dòng)衣衫,，抖動(dòng)裙子,，跳起優(yōu)美的舞來(lái)?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“一只蜻蜓輕快地飛到我身旁,，對(duì)我說(shuō)：‘荷花姐姐，我就是聞到你們的清香,，來(lái)看你們的,。美好的舞蹈?！比缓笠龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，自己是荷花，會(huì)看到什么,？聽到什么,？想到什么？有學(xué)生說(shuō)：“有一只蝴蝶非到我身邊對(duì)我說(shuō),?！苫ń憬隳阏婷腊　,！边€有的說(shuō)：“一只小鳥非到我身邊對(duì)我說(shuō),，他飛了好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)，在天空看見一池白荷花就停下來(lái)觀賞拉,?！钡鹊取W(xué)生會(huì)這樣想象說(shuō)話后,，再來(lái)理解“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢,？就很容易了。他們知道了作者是因?yàn)榭春苫ㄈ朊远炎约阂伯?dāng)成了荷花。

課后我仔細(xì)回顧了這節(jié)課的過(guò)程,，學(xué)生之所以能夠很快走進(jìn)文本把自己的收獲展示出來(lái),，在這幾點(diǎn)上做得比較好：

1.豐富的想象必須以鮮明的表象為前提。我在“看荷花”一節(jié)的教學(xué)上花較多的精力,，是為了讓學(xué)生對(duì)荷花的美有所感知,，從而在他們的腦海里留下鮮明的表象。這樣,，才能運(yùn)用這些表象展開想象,，創(chuàng)造出新的形象。

2.豐富的想象還必須以深切的感受為基礎(chǔ),。鮮明的表象為想象提供了材料,，但光有材料還不能張開想象的翅膀。只有學(xué)生對(duì)這事物有了深切的感受,，才能給這材料注入生命的活力,，才能使鮮明的表象在強(qiáng)烈的感情催化下活躍起來(lái)，升騰起來(lái),。所以,，在學(xué)生學(xué)習(xí)“看荷花”時(shí)我采用老師范讀學(xué)生表演的形式引導(dǎo)學(xué)生理解。這樣學(xué)生真正走進(jìn)課文,，了解課文,。最后在“贊荷花”上下功夫，用贊美之情把美好的形象和豐富的想象聯(lián)系起來(lái),。這樣引導(dǎo)學(xué)生想象,，便瓜熟蒂落，水到渠成,。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。因?yàn)槔首x能把內(nèi)部感受轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言,，是把學(xué)生引入情境,，激起他們感情的共鳴，過(guò)渡到想象的重要手段,。所以,，只有在學(xué)生充分了解了課文內(nèi)容后，才會(huì)把自己的情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),。

三下荷花教學(xué)反思篇十三

由學(xué)生熟悉的《江南》一文引入,，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，教師配樂(lè)范讀,，糾正字音的同時(shí),，激發(fā)學(xué)生朗讀情趣。其后，充分利用書上插圖,，學(xué)生在音樂(lè)和教師的講述中欣賞文中一幅幅精美的荷花插圖,。在美的欣賞后，學(xué)生再次自讀課文,，細(xì)細(xì)品味并設(shè)想自己站在荷花前的情境,，將自己最喜歡的句子劃出來(lái)。

孩子們?cè)谝魳?lè)中摘抄那些精彩的句子,，細(xì)細(xì)揣摩那些令她喜歡的詞句段,，以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。美美地摘抄之后,，學(xué)生在音樂(lè)中朗讀自己摘抄的語(yǔ)句,，交流相互情感體驗(yàn)。此時(shí),，學(xué)生經(jīng)歷了由文到像,，由像到文，由文入境,，由境激情,，人文相融地過(guò)程。就能達(dá)到感悟了解,、無(wú)為而至的語(yǔ)言積累的目標(biāo),。

這樣的課文積累是乎已經(jīng)完成，但是,，我卻沒有就此止步,，積累不能停止在課文中。

以課文做為始發(fā)點(diǎn),，將積累引發(fā)到課外,。教師在學(xué)生朗讀課文語(yǔ)句之后，出示中國(guó)古典詩(shī)詞,，師生共同誦讀,，在《小池》《荷花》，以及晏殊的《漁家傲》中共享荷香四溢,，在《愛蓮說(shuō)》中感受荷魂精髓,。學(xué)生再次摘抄這些凝聚了中國(guó)文化精華的詩(shī)句，他們被語(yǔ)言文字的美所震撼,。

是不是到此就結(jié)束了呢,？當(dāng)然不，積累的目的就是為了運(yùn)用,，將摘抄的語(yǔ)句進(jìn)行修改,、加工,，結(jié)合《練習(xí)七》學(xué)用字詞句，寫寫自己喜歡的另一種花,。

三下荷花教學(xué)反思篇十四

當(dāng)新課標(biāo)的春風(fēng)吹遍大江南北時(shí),，我們的理念在沖擊，思維在碰撞,，觀念在更新,，方式在變化。然而,，新的教育理念只要外化為為教育行為,，才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。在教學(xué)《荷花》這篇課文時(shí),，我首先從優(yōu)化教學(xué)過(guò)程做起：

地看荷花為學(xué)生整體感知的總方向標(biāo),，讓他們按自己的感悟，自己的體會(huì),，去尋找屬于自己感受,，有的說(shuō)，作者是入迷地看荷花,；有的說(shuō),，作者是津津有味地看荷花；還有的說(shuō),，他是全神貫注地看荷花,。一個(gè)個(gè)言之有理，言之有序,。

開放性和創(chuàng)新性是課改的靈魂所在,。其核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，改變?cè)瓉?lái)的單純接受式的學(xué)習(xí)方式,，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng),、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，是語(yǔ)文這門課的亮點(diǎn),。在教學(xué)《荷花》的整堂課中,，我從解放孩子的手腳開始，讓他們一個(gè)又一個(gè)地來(lái)“挨挨擠擠,。”生動(dòng)形象地理解荷葉“挨挨擠擠,，”感悟荷花的興旺茂盛,，也就水到渠成；接著,，解放孩子的大腦,，那是一個(gè)很有深度的說(shuō)話訓(xùn)練：荷花在這些大圓盤之間地長(zhǎng)出來(lái)，他們仿佛想。再者,，解放孩子的嘴巴,。課快結(jié)束時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“真情表白”的機(jī)會(huì),，果然,，秒語(yǔ)連珠，好戲連連：“荷花,，你可以當(dāng)世界名模了,！”“荷花，我真想摘一朵,，送給我最親愛的朋友,。”“你的美麗讓我陶醉啊,，荷花,！”

自主是語(yǔ)文新課標(biāo)的關(guān)鍵詞，只有當(dāng)我們把學(xué)生看作充滿智慧,、潛能各具特色的鮮活生命體,，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性才能真正使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探索,。在課堂中,，我極力營(yíng)造民主平等、寬松自主的氣氛,，給學(xué)生充分的板書權(quán),，讓他們上臺(tái)自由的書寫；給學(xué)生充分的自由權(quán),，讓他們?cè)谟^看荷花圖時(shí),，可以交頭接耳，指指點(diǎn)點(diǎn),；給學(xué)生充分的交流權(quán),，讓他們?yōu)椤皡?zhàn)”隊(duì)員的熱情鼓勵(lì)、助威吶喊,，給學(xué)生充分的表現(xiàn)權(quán),；讓他們各盡其能，有目的地讀,，有思維地讀,，有個(gè)性地讀，有創(chuàng)造地讀,。

評(píng)價(jià)工作是課改中不可缺少的環(huán)節(jié),，表?yè)P(yáng)是一種很好的教學(xué)手段,，也是教育思想的具體表現(xiàn)。孩子人小,，閱歷也淺,，容易產(chǎn)生畏難情緒，這也是事實(shí),。因此,，我在課堂中，時(shí)而摸摸學(xué)生孩子的腦袋,，時(shí)而捏捏孩子的小鼻子,，時(shí)而與他們友好地握手，更多是運(yùn)用真誠(chéng),、熱情,、幽默的語(yǔ)言贊美他們，鼓勵(lì)他們,，啟發(fā)他們,。如：“你真棒！”“你能勇敢地舉手就是英雄,?！薄皠e緊張，再試一試,！”

沐浴在課改的春風(fēng)中,，新課標(biāo)給課堂教學(xué)帶來(lái)無(wú)限生機(jī)與活力。作為一名語(yǔ)文一線教師,，有責(zé)任,，也有義務(wù)大膽實(shí)踐、敢于創(chuàng)新,，積極主動(dòng)地去探索,，讓一批批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新素質(zhì)的新世紀(jì)人才脫因穎而出,。

三下荷花教學(xué)反思篇十五

在我執(zhí)教的《荷花》一課時(shí),，主要采取情境設(shè)置，引出課題,，探究新知自主合作學(xué)習(xí)的思想展開教學(xué),。

我先問(wèn)質(zhì)發(fā)，同學(xué)們,，你們見過(guò)荷花嗎,？引出同學(xué)們的不同回答，從而讓同學(xué)們匯報(bào)課前收集的有關(guān)荷花的資料,，隨著學(xué)生匯報(bào)的進(jìn)程,，學(xué)生在這期間也增長(zhǎng)了很多知識(shí)，然后教師出示了幾幅有代表性的荷花的圖片,，并附加以精辟的言辭作以簡(jiǎn)要的講解,，教師加上過(guò)度語(yǔ)言今天這節(jié)課我們就共同學(xué)習(xí)葉圣陶老先生筆下的《荷花》一課，共同感受作者是怎樣把荷花描寫的栩栩如生的,？展開這一課的教學(xué),。

但在這節(jié)課中原本設(shè)想時(shí)間安排的很穩(wěn)妥，但不料前面在學(xué)生匯報(bào)時(shí)叫地學(xué)生多了（５,、６名）,，所以耽誤了一些時(shí)間，影響到后面的進(jìn)展,，使得學(xué)生的朗讀草草而過(guò),。再有，教師應(yīng)該悉心傾聽學(xué)生的發(fā)言（也許是由于緊張,，但這一點(diǎn)必須改掉）,，對(duì)于課文的朗讀應(yīng)作為重點(diǎn)部分，但本節(jié)課的朗讀我沒有指導(dǎo)到位,，是由于忙著去感悟課文了,，因此在以后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo),。

不過(guò),，這節(jié)課還是存在著許多亮點(diǎn)之處。例如在情境設(shè)計(jì)中,，教師出示的幾幅荷花圖片很具有代表性,，給學(xué)生耳目一新的感覺，再加上教師準(zhǔn)確精辟的語(yǔ)言,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的情境,。再有，第一段的感悟,，干脆利落,，切入學(xué)生的內(nèi)心，抓住了關(guān)鍵性的詞語(yǔ),。如果在談?wù)撘欢涠浒缀苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來(lái)中冒字的用法時(shí)出示相應(yīng)的圖片,，能給學(xué)生更直觀更形象的感覺。

另外,，教師還應(yīng)加強(qiáng)及時(shí),、恰當(dāng)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),。講課的激情再增加一些就更好了,，不要過(guò)于穩(wěn),，跟小學(xué)生上課，就應(yīng)該活,，充滿激昂,，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

三下荷花教學(xué)反思篇十六

我國(guó)教育家葉圣陶也曾指出：“教師教任何功課,，‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’,，‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’?！眹?guó)內(nèi)外教育家的精辟論述,，強(qiáng)調(diào)了教師要引導(dǎo)學(xué)生入知識(shí)之門，帶領(lǐng)學(xué)生上科學(xué)之路,，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),，讓學(xué)生一輩子受用。如何改革課堂教學(xué),，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去獲取知識(shí),，運(yùn)用知識(shí)呢,？下面就《荷花》第一課時(shí)，談?wù)勎业拇譁\見解,。

（一堂新授課,，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。所謂“萬(wàn)事開頭難”也就是這個(gè)道理,。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ),，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁,，師生的心拉近了,，正如俗話所說(shuō)的“良好的開頭，等于成功的一半,?！保?/p>

今可采用謎語(yǔ)導(dǎo)入“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央,，身穿粉紅衫,，坐在綠船上?！币部捎没貞浥f知法導(dǎo)入,。即讓學(xué)生回憶三冊(cè)27課《學(xué)畫》，王冕畫的那池荷花，“花瓣上清水滴滴,，荷葉上水珠滾來(lái)滾去,。”

（如此激趣導(dǎo)入新課,，學(xué)生的聽覺,、思維、想象,，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào),。）

初讀課文，除了掃清文字障礙,，還要對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí),，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌,，把握文章的脈絡(luò),，體現(xiàn)“挈領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想,。

1,、自讀課文，自學(xué)生字新詞,。教師檢查：哪些字容易讀錯(cuò),，該怎么讀？

2,、課文寫了荷花的哪幾方面,？

當(dāng)前課堂教學(xué)的最顯著的特征之一，便是信息量的傳輸吞吐非?；钴S,。如果說(shuō)“講述”是信息的單向傳遞，那么“談話”也不過(guò)是信息的雙向傳輸,，而“討論”卻是信息多向,、立體的傳輸。教師在確定教學(xué)方法后,，組織討論的藝術(shù),，起著十分重要的主導(dǎo)作用。因?yàn)橥ㄟ^(guò)討論,，可讓學(xué)生在自主的情況下學(xué)懂課文寫了什么,，怎么寫的，為什么這樣寫,。進(jìn)而從讀學(xué)寫,，水到渠成,，訓(xùn)練技能，形成學(xué)力,。加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味,，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)匯的積累、內(nèi)化,。）

俗話說(shuō)：“編筐編簍,，全在收口”。課文總結(jié),，在課堂教學(xué)中地位不可低估,。通過(guò)總結(jié)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理,，提綱挈領(lǐng),，抓住重點(diǎn)，儲(chǔ)存信息,，鞏固記憶知識(shí),。有利于兒童抽象思維能力的培養(yǎng)，為高一年級(jí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

1,、教學(xué)從整體到具體，再回到整體,，思路清晰,，脈絡(luò)分明。

2,、抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆,，咬字嚼句，反復(fù)品味,，不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句落筆的生動(dòng)準(zhǔn)確,，而且通過(guò)遷移學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力,。

3,、多法品讀，內(nèi)化語(yǔ)言,。對(duì)于文質(zhì)兼美的文章,，抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)手段。因?yàn)槲恼碌摹懊馈笔菍W(xué)生通過(guò)多種讀法品味出來(lái)的,。正確,、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉,，產(chǎn)生共鳴,，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句式,，一種種規(guī)范的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,。

4、教學(xué)中學(xué)路分明：從撫—領(lǐng)—放,。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主,、積極、主動(dòng)的活動(dòng),。耳聽,、眼看、口讀,、腦想、手寫,，“全頻道”運(yùn)作,，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開,。