在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

荷花教學(xué)反思第一課時 荷花教學(xué)反思成功與不足篇一

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)，為了更巧妙有效地引導(dǎo)學(xué)生理解白荷花開放的種種姿態(tài),，體會荷花的美,。并能把句與句聯(lián)系起來想象一池荷花這“一大幅活的畫”。發(fā)展創(chuàng)造性思維,，想像“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象,，感受作者與一池荷花翩翩起舞的陶醉美。我在本課的教學(xué)中,，采取“化靜為動”的手法,，通過貼圖,、移圖、比圖,、增圖,、賞圖五個環(huán)節(jié)，在教學(xué)中滲透美育,，讓學(xué)生充分感知,、自悟自得，感受到了荷花的美麗,，增加了審美情趣,，激發(fā)了熱愛大自然的美好感情。

首先,，在教學(xué)中,，我有的放矢地運(yùn)用“貼圖”揭示出語言所具有的形象性，有些難以確切體會的詞句就“不攻自破”,。如“荷葉挨挨擠擠的,，像一個個碧綠的大圓盤?！蔽闹械摹鞍ぐD擠”寫出了荷葉動姿,，為使其形象能展現(xiàn)在學(xué)生面前，我便在淺綠色的底板上貼上一片片重疊并相碰的荷葉,，讓學(xué)生直觀地理解“挨挨擠擠”這一用語,。

我還讓學(xué)生走上講臺貼圖，同時進(jìn)行說話訓(xùn)練,；給學(xué)生提供了一個變客為主的機(jī)會,，營造了一個合作教學(xué)的活潑環(huán)境。如課文中描寫了荷花的三種不同姿勢“有的才展開兩三片花瓣兒,；有的花瓣兒全開了,，露出嫩黃色的蓮蓬；有的還是花骨朵,，看起來飽脹得馬上要破裂似的,。”學(xué)生們各自拿著不同姿勢的“荷花”,，邁著理解課文特有的輕松的步子,，把荷花分別插入茂盛的荷葉圖中；并按要求,，分別邊貼邊用課文的詞句說：“一朵,；有的 ；有的還是 ,。白荷花在 之間,?！边@種讓學(xué)生貼貼圖，說說文的方法,，既活躍了課堂教學(xué)氣氛,，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

對有一定難度的詞句,，有時借助圖畫，稍加點(diǎn)撥,，學(xué)生即可明白了。如“白荷花在這大圓盤之間冒出來?！本渲械摹懊啊彼拿钐幨菍W(xué)生不易體會的。為了讓學(xué)生理解體會,，我便將學(xué)生剛才貼在挨挨擠擠的荷葉層面上的白荷花,，由下而上移動，通過這一動作,，學(xué)生對“冒”字便心領(lǐng)神會了,。

文中的“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢,?？纯催@一朵很美；看看那一朵也很美,?！蔽页鍪玖肆硪痪洌骸斑@么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢,?？纯催@一朵，很美,；看看那一朵,，更美?！比缓笳垖W(xué)生比較,，哪一句寫得好？為什么,？接著,，我拿出一朵“怒放的荷花圖片與一朵”“欲放”的荷花圖片，讓學(xué)生比較,，學(xué)生也說不準(zhǔn)哪朵更美,。這時,，我讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，并達(dá)成共識,，：“怒放”的荷花是美的,，美在開得大，顏色鮮,；而“欲放”的荷花也有自己特有的美,，它美在花骨朵飽滿，有力,。由此領(lǐng)悟到：“這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵,，很美,，看看那一朵，也很美,?！?/p>

課文中“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”是作者的聯(lián)想。作者被這一池荷花的美景感染了,，他的情感思想也隨之活動起來,，為了讓學(xué)生在課堂上再現(xiàn)作者仿佛成為一朵荷花在池中的所見情景及由然而生的心境，我便在原圖上增添了有一個小孩臉蛋的大荷花加入圖中,，引發(fā)他們聯(lián)想眼前出現(xiàn)了哪些更奇妙的景象,，以及變成了荷花之后的心情。同學(xué)們紛紛插上想象的翅膀,，討論開了,，課堂氣氛也隨之活躍起來。

學(xué)完課文后,，我讓學(xué)生邊聽課文的配樂朗讀,，邊欣賞圖畫，同時讓學(xué)生根據(jù)文中描寫荷花不同姿態(tài)的語句進(jìn)行動作表演,。學(xué)生通過多種感官的參與,，對課文內(nèi)容的再體驗(yàn)，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對課文的理解,，美感體驗(yàn)得到升華,。

荷花教學(xué)反思第一課時 荷花教學(xué)反思成功與不足篇二

（一）對于課堂教學(xué)活動中活動形式的反思

這一節(jié)課中采用了小組合作探究及師生問答式探究的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力,，我覺得應(yīng)當(dāng)更好地采用多種形式的活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情,，使課堂更加活躍，讓學(xué)生更多溝通與合作，相互質(zhì)疑,，能夠自主閱讀文本,，讓他們成為課堂上學(xué)習(xí)的主動者，成為學(xué)習(xí)的主人,。當(dāng)然,，讓學(xué)生分主角朗讀也讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，可是學(xué)生由于臨時怯場,，發(fā)揮并不是很好,，沒能將人物性格經(jīng)過語言充分表現(xiàn)出來。

（二）對于教學(xué)設(shè)計的反思

在讓學(xué)生概括擬訂段落小標(biāo)題時,，如果能夠概述故事情節(jié)之后再擬訂小標(biāo)題則更好,，兼顧到訓(xùn)練學(xué)生篩選、整合信息本事的培養(yǎng),。另外應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)景物描述對人物烘托作用的梳理，讓學(xué)生去找景物和人物和諧的地方——“白色”,、“月夜下”將水生嫂純潔柔美烘托得很到位,，能夠順勢深入探討文本烘托人物形象的解讀。另外,，今后的教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何走出課堂,，不僅僅讓學(xué)生學(xué)到書本中的知識，并且能充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段來創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計是我目前必須探討的資料,，或許走出課堂,、學(xué)生自主學(xué)習(xí)才是今后語文教學(xué)的高級形式。教師的教學(xué)手段必須激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣,，才能夠使學(xué)生集中注意力,，主動地參與到課堂中去。

（三）對教師在課堂教學(xué)實(shí)施中的表現(xiàn)反思

這堂課往日活潑的學(xué)生由于教室后有許多教師聽課,，顯得異常安靜,，不能夠充分發(fā)揮6班學(xué)生活躍課堂氛圍的優(yōu)勢，我的表現(xiàn)也比平時緊張,。在時間把握上沒有處理得當(dāng),，拖了幾分鐘課。另外,，運(yùn)用多媒體教學(xué)對我們教師來說確實(shí)簡便了不少,，可是可能就會過度依靠多媒體，束縛自身教法的發(fā)揮,，所以這堂課總是關(guān)注著電腦的操作,，在教學(xué)過渡上做得不是太好，以后對文本的探究與分析應(yīng)當(dāng)更深入些，細(xì)節(jié)過渡等問題設(shè)計應(yīng)當(dāng)更詳細(xì)些,。最終就是以為多媒體能夠代替板書,，很少在黑板板書，加上操作多媒體畫面切換的時候稍微快了一些,，學(xué)生大多沒有記錄下重點(diǎn)綱要,，是這次公開課以至所有多媒體教學(xué)中容意被忽略的地方。

反思四：對教師教學(xué)行為的`反思

教學(xué)的過程是一個“授之以漁”的過程,，所以重要的是要讓學(xué)生掌握方法,，而不是傳授太多的知識。如果學(xué)生掌握了方法,，那么他是不會學(xué)不到知識的,。我想這一點(diǎn)是值得我們每一個年輕教師深思的地方。當(dāng)然,，深思固然重要,，但更要能在自我的教學(xué)實(shí)踐中來嘗試。僅有敢做,，勤做,，才能不斷積累經(jīng)驗(yàn)。才能提高自我的教學(xué)水平,，才能更好地把握學(xué)生,，才能簡便地駕馭課堂。在簡便,、愉快的氛圍中感受教學(xué)的樂趣,，成為學(xué)生喜愛和敬重的教師！

荷花教學(xué)反思第一課時 荷花教學(xué)反思成功與不足篇三

今天,，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了葉圣陶先生寫的一篇寫景散文《荷花》,。描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花，荷花有各種各樣的以及我看荷花時的,。抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情,。

本文是一篇寫景抒情的。文章語句優(yōu)美,，充滿,，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目,。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美,，我運(yùn)用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿,、千姿百態(tài)的荷花,，深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣,，有個人讀,，指名讀，男女生賽讀,，齊讀等,。學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上，讀得津津有味,，聲情并茂,，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

這節(jié)課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進(jìn)行寫話指導(dǎo),，學(xué)生的回答出乎我的意料,。

1、對第二小節(jié)的“白荷花在這些大之間,?！边@句話，我進(jìn)行了這樣的寫話練習(xí)設(shè)計：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來,，仿佛______________,。利用這句話中的兩處空白，激發(fā)學(xué)生的想象,，感受白荷花的生機(jī)勃勃，充滿靈氣,。學(xué)生的回答十分的精彩,，例如：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛（想欣賞大自然的美景）,?！薄鞍缀苫◤倪@些大圓盤之間冒出來，仿佛（想向人們展示自己美麗的樣子）”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛（要呼吸大自然新鮮的空氣……學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容有這么豐富的想象,，讓我感到欣慰。

2,、第四小節(jié)中還有一處留白：“風(fēng)過了,，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒,。蜻蜓飛過來,，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,，告訴我昨夜做的好夢……”我抓住了最后的省略號,，問學(xué)生，還有誰會告訴我些什么？提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時間和地點(diǎn)的特點(diǎn),，展開大膽豐富的想象,。學(xué)生的回答：“蝴蝶飛過來，告訴我她要為我授粉,?！薄靶▲B飛過來，告訴我,，今天早晨它看到的事情,。”“一只小青蛙跳到上,，告訴我在池塘游玩的樂趣,。”等等,。

蘇霍姆林斯基說過：“教育,，如果沒有美，沒有藝術(shù),，那是不可思議的,。”這節(jié)課,，我借助美麗的范文,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴,。在聽說讀寫的訓(xùn)練中受到熏陶,，收到了教師與學(xué)生共同雙贏的效果。但自己的教學(xué)語言還不夠精煉,。課堂教學(xué)中,，點(diǎn)撥語、評價語等語言設(shè)計,，還不夠到位,，必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對性,。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足,，并加以改進(jìn)，這樣才能不斷進(jìn)步,。

荷花教學(xué)反思第一課時 荷花教學(xué)反思成功與不足篇四

新編小學(xué)第六冊語文第三課《荷花》 是一片情景交融,、想象豐富的課文，學(xué)習(xí)時,，為了增加學(xué)生對荷花的感性認(rèn)識,，我利用了多媒體課件向?qū)W生展示了一幅幅多姿多彩的荷花圖,，讓他們充分了解荷花，體會荷花的美,。

在學(xué)習(xí)課文上,，我主要分為這樣兩大部分：

一是學(xué)習(xí)第二自然段時，重點(diǎn)體會句子在表情達(dá)意方面的作用,，比如,，“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子呢？“冒”字用的好在哪里,？“這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢”，想象它們都有怎樣的姿勢,？給學(xué)生一定的時間,，把語句描寫的的內(nèi)容在頭腦中形成畫面，再利用同桌交流,、六人小組交流等說出自己的想象,。

二是學(xué)習(xí)第四自然段時，教師范讀,，請學(xué)生閉眼想象,，再結(jié)合課后思考題提出問題：如果你也是池中的一朵荷花,，會看到、聽到,、想到些什么,？然后給學(xué)生充分時間,，讓他們展開想象,，除了小魚,、蜻蜓外,，它還會和哪些小動物交談，讓同桌交流,，教師在巡視時發(fā)現(xiàn)幾個說的比較好的同學(xué)，讓他們?nèi)嘟涣?，然后再把這個作業(yè)當(dāng)作家庭作業(yè)布置下去,，我發(fā)現(xiàn)孩子們都有話可寫，這篇小短文平均字?jǐn)?shù)在200字以上,。

由此可看出,，讓學(xué)生練筆應(yīng)給以充足的時間讓他們先用腦想象、再經(jīng)過討論用嘴說出,，然后再用手寫出,，這樣可以大大降低寫作難度。又能有效提高他們的興趣,。

縱觀以上教學(xué)過程,，得到如下啟示：

要給學(xué)生感性認(rèn)識。隨著多媒體進(jìn)課堂,，又為學(xué)生的感性認(rèn)識增加了一個平臺,。課下教師通過潛心制作課件，可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)瀏覽很多內(nèi)容,，加深對課文相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識,。因?yàn)檎n件能創(chuàng)設(shè)一種逼真形象的意境，很容易使學(xué)生參與到教學(xué)中來。同時它又具有直觀、變化,、反復(fù)的特點(diǎn)，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，拓展學(xué)生思維,。

要給學(xué)生插上想象的翅膀。有人說：“想象是孩子的天賦。”也就是說,，只要你給學(xué)生提供一定的意境,，再給他們充足的時間,，他們會想象出很多超乎你意料的東西來。

要給學(xué)生多練筆的機(jī)會,。難困擾了很多孩子,，孰不知，“積小則成大,，積少則成多”,，這就要求我們在平時多給學(xué)生練筆的機(jī)會，讓他們覺得有內(nèi)容可寫,，在心理上不懼怕寫作文,，要想讓他們覺得胸中有物，捷徑就是讓學(xué)生先說,，相互討論,，充分交流，他們就會“有感而發(fā)”,，樂于寫作,。只要平時注重了寫作訓(xùn)練，學(xué)生們就會視作文如平常作業(yè),，也就不會再“畏難”了,。

荷花教學(xué)反思第一課時 荷花教學(xué)反思成功與不足篇五

因?yàn)橛泻芏嗬蠋熢诼犨@節(jié)課，學(xué)生們似乎有點(diǎn)緊張,，我的表現(xiàn)也比平時更緊張,。我沒有針對問題及時調(diào)整策略，也沒有調(diào)動學(xué)生的積極性,。整個教室似乎有點(diǎn)單調(diào),。

在某些鏈接中過于冗長。他們想把問題解釋清楚,。他們擔(dān)心學(xué)生聽不懂,，但他們說得越多，他們就越不懂,。在這一點(diǎn)上,，今后必須簡明扼要。

在角色分析設(shè)計的一開始,，我設(shè)計先談?wù)撍?，然后是五個女人的對話。然而，在課堂上,，學(xué)生們首先談?wù)摿宋逦慌缘膶υ挕Ｎ壹皶r調(diào)整了思路,，分析了五位女性的性格,，并問道：“我是一位女性?！?；在這些角色中，誰給你留下了最深刻的印象rdquo,，這就把問題帶到了水姐身上,。課后，我思考了這個鏈接,，發(fā)現(xiàn)它比我設(shè)計的要好得多,。學(xué)生們經(jīng)常對貼近生活的對話或描述感興趣，這也給了我靈感,。在未來的教學(xué)中,，我可以在這方面做出努力，把學(xué)生感興趣的話題作為課堂上的突破口,。

教學(xué)過程是一個“教魚”的過程,。對學(xué)生來說，重要的是掌握學(xué)習(xí)方法,，而不是教授多少知識,。如果一個學(xué)生掌握了這種方法，他就不會無法學(xué)習(xí)知識,。我認(rèn)為這是值得每一位年輕教師思考的,。

荷花教學(xué)反思第一課時 荷花教學(xué)反思成功與不足篇六

《荷花》是一篇精讀課文，文章語言生動優(yōu)美,，有順序地描述了公園里一池荷花的美麗和“我”看荷花的感受,。感悟作者用詞的準(zhǔn)確，領(lǐng)悟大自然的美好與神奇,，是本文的重難點(diǎn),，課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都注意傳神情境，激發(fā)學(xué)生的情感,；給學(xué)生充分的想像空間,，在想像的同時鍛煉了進(jìn)行了寫作訓(xùn)練。

講課開始,，高老師先讓學(xué)生將自己收集到的古詩文,，讀給大家聽聽，通過部分同學(xué)的介紹，使學(xué)生對荷花的美有了初步認(rèn)識,，,，再通過教師生動形像的課件演示，激活了學(xué)生的想像力,，從孩子們的眼神中,，嘖嘖聲中，不難看出他們已被荷花的美陶醉了,。欣賞之后,，請學(xué)生談感受，學(xué)生們紛紛談自己的感受,，有的說荷花美,，有的說荷花太迷人，有的甚至說想親自去看看,，課堂氣氛非常熱烈,，然后高老師據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)小結(jié),，是呀,，荷花的確很美，作者筆下的荷花更美,，以濃郁的氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了情境。既激發(fā)了學(xué)習(xí)情感,，又暗示了文章的主要內(nèi)容,。

抓好詞句教學(xué)是提高學(xué)生對語言文字感悟力的有效途徑。理解荷葉美時,，學(xué)生對荷葉的多,、綠、圓比較容易,，而在理解白荷花在這些大圓盤之間冒出來的“冒”字的好處時,，學(xué)生有些困難，教師并不急于把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生,，而是教學(xué)生運(yùn)用換詞看課件的方法,，領(lǐng)會到“冒”這個字的妙處，“冒”字不單純的寫出了荷葉之多,，更寫出了白荷花那旺盛的不可抗拒的生命力,，教師沒有僅僅停留在對語言文字的理解上，而是在這里給了學(xué)生廣泛的想像空間,，讓學(xué)生想一想此時的白荷花會說些什么,，通過看圖畫與對文字的理解,，學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力得以無限的發(fā)揮,，從而加深了對課文的理解,，積累了語言。

讀是為寫服務(wù)的,，說是寫的基礎(chǔ),。

教學(xué)片段：

師：同學(xué)們請閉眼，聽老師讀想畫面,，在頭腦中會出現(xiàn)什么,？

生：閉眼聽老師配樂朗讀第四自然段

師：（讀畢）問：你們看到了一幅什么畫面,？

生：荷花很美,，他們一朵有一朵的姿勢。

師：都有什么姿勢的,？（要求從距離水面的高度,、兩者的距離……說一說）

課件演示

那么多的白荷花一朵有一朵的姿勢，有的——好像——,，有的———好像———,，還有的————好像————。

師：可以先說一句,，也可以全部說出來,。

生：有的昂著頭，好像在靜聽青蛙歌唱,。

生：有的肩并著肩,，手挽著手，好像要出去看雜技,。

生：有的剛露出水面,，好像—————

這個學(xué)生想像了足有一分鐘也沒有想出來。

教師隨即演示畫片（課前搜集的）,，這樣一下子打開了學(xué)生的思路,。

師：這么美的荷花，怎么讀才能把荷花的美讀出來呢,。請同學(xué)們有感情的讀一讀

讀的方式有指名讀,、同桌對讀、配樂讀

教師富有啟發(fā)性的配樂朗讀和具有童趣的語言,，立刻使學(xué)生的思維插上了翅膀,。從文本里跳出來，展開想像,，在教師的引領(lǐng)下,，激活了生活庫存，深讀了文本，深悟了文本之情,，練習(xí)了寫作,，對荷花的美，對大自然的神奇,，獲得了獨(dú)特的感悟,。