在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

荷花教學(xué)反思第一課時 荷花教學(xué)反思成功與不足篇一

根據(jù)教學(xué)目標以及重難點,，為了更巧妙有效地引導(dǎo)學(xué)生理解白荷花開放的種種姿態(tài),，體會荷花的美。并能把句與句聯(lián)系起來想象一池荷花這“一大幅活的畫”,。發(fā)展創(chuàng)造性思維,，想像“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象,，感受作者與一池荷花翩翩起舞的陶醉美。我在本課的教學(xué)中,，采取“化靜為動”的手法,，通過貼圖、移圖,、比圖、增圖,、賞圖五個環(huán)節(jié),，在教學(xué)中滲透美育，讓學(xué)生充分感知,、自悟自得,，感受到了荷花的美麗，增加了審美情趣,，激發(fā)了熱愛大自然的美好感情,。

首先，在教學(xué)中,，我有的放矢地運用“貼圖”揭示出語言所具有的形象性,，有些難以確切體會的詞句就“不攻自破”。如“荷葉挨挨擠擠的,，像一個個碧綠的大圓盤,。”文中的“挨挨擠擠”寫出了荷葉動姿,，為使其形象能展現(xiàn)在學(xué)生面前,，我便在淺綠色的底板上貼上一片片重疊并相碰的荷葉，讓學(xué)生直觀地理解“挨挨擠擠”這一用語,。

我還讓學(xué)生走上講臺貼圖,，同時進行說話訓(xùn)練；給學(xué)生提供了一個變客為主的機會,，營造了一個合作教學(xué)的活潑環(huán)境,。如課文中描寫了荷花的三種不同姿勢“有的才展開兩三片花瓣兒；有的花瓣兒全開了,，露出嫩黃色的蓮蓬,；有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的,?！睂W(xué)生們各自拿著不同姿勢的“荷花”，邁著理解課文特有的輕松的步子,，把荷花分別插入茂盛的荷葉圖中,；并按要求,，分別邊貼邊用課文的詞句說：“一朵；有的 ,；有的還是 ,。白荷花在 之間?！边@種讓學(xué)生貼貼圖,，說說文的方法，既活躍了課堂教學(xué)氣氛,，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；又增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力,。

對有一定難度的詞句,，有時借助圖畫，稍加點撥,，學(xué)生即可明白了,。如“白荷花在這大圓盤之間冒出來?！本渲械摹懊啊彼拿钐幨菍W(xué)生不易體會的,。為了讓學(xué)生理解體會，我便將學(xué)生剛才貼在挨挨擠擠的荷葉層面上的白荷花,，由下而上移動,，通過這一動作，學(xué)生對“冒”字便心領(lǐng)神會了,。

文中的“這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵很美,；看看那一朵也很美?！蔽页鍪玖肆硪痪洌骸斑@么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵,，很美；看看那一朵,，更美,。”然后請學(xué)生比較,，哪一句寫得好,？為什么,？接著，我拿出一朵“怒放的荷花圖片與一朵”“欲放”的荷花圖片,，讓學(xué)生比較,，學(xué)生也說不準哪朵更美。這時,，我讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,，并達成共識，：“怒放”的荷花是美的,，美在開得大,，顏色鮮；而“欲放”的荷花也有自己特有的美,，它美在花骨朵飽滿,，有力,。由此領(lǐng)悟到：“這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵,，很美,，看看那一朵，也很美,?！?/p>

課文中“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”是作者的聯(lián)想。作者被這一池荷花的美景感染了,，他的情感思想也隨之活動起來,，為了讓學(xué)生在課堂上再現(xiàn)作者仿佛成為一朵荷花在池中的所見情景及由然而生的心境，我便在原圖上增添了有一個小孩臉蛋的大荷花加入圖中,，引發(fā)他們聯(lián)想眼前出現(xiàn)了哪些更奇妙的景象,，以及變成了荷花之后的心情。同學(xué)們紛紛插上想象的翅膀,，討論開了,，課堂氣氛也隨之活躍起來。

學(xué)完課文后,，我讓學(xué)生邊聽課文的配樂朗讀,，邊欣賞圖畫，同時讓學(xué)生根據(jù)文中描寫荷花不同姿態(tài)的語句進行動作表演,。學(xué)生通過多種感官的參與,，對課文內(nèi)容的再體驗，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對課文的理解,，美感體驗得到升華,。

荷花教學(xué)反思第一課時 荷花教學(xué)反思成功與不足篇二

（一）對于課堂教學(xué)活動中活動形式的反思

這一節(jié)課中采用了小組合作探究及師生問答式探究的方法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，我覺得應(yīng)當(dāng)更好地采用多種形式的活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情,，使課堂更加活躍,，讓學(xué)生更多溝通與合作，相互質(zhì)疑,，能夠自主閱讀文本,，讓他們成為課堂上學(xué)習(xí)的主動者，成為學(xué)習(xí)的主人,。當(dāng)然,，讓學(xué)生分主角朗讀也讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，可是學(xué)生由于臨時怯場,，發(fā)揮并不是很好,，沒能將人物性格經(jīng)過語言充分表現(xiàn)出來。

（二）對于教學(xué)設(shè)計的反思

在讓學(xué)生概括擬訂段落小標題時,，如果能夠概述故事情節(jié)之后再擬訂小標題則更好,，兼顧到訓(xùn)練學(xué)生篩選、整合信息本事的培養(yǎng),。另外應(yīng)當(dāng)加強景物描述對人物烘托作用的梳理,，讓學(xué)生去找景物和人物和諧的地方——“白色”、“月夜下”將水生嫂純潔柔美烘托得很到位,，能夠順勢深入探討文本烘托人物形象的解讀,。另外，今后的教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何走出課堂,，不僅僅讓學(xué)生學(xué)到書本中的知識,，并且能充分運用現(xiàn)代教學(xué)手段來創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計是我目前必須探討的資料,，或許走出課堂、學(xué)生自主學(xué)習(xí)才是今后語文教學(xué)的高級形式。教師的教學(xué)手段必須激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣,，才能夠使學(xué)生集中注意力,，主動地參與到課堂中去,。

（三）對教師在課堂教學(xué)實施中的表現(xiàn)反思

這堂課往日活潑的學(xué)生由于教室后有許多教師聽課,，顯得異常安靜，不能夠充分發(fā)揮6班學(xué)生活躍課堂氛圍的優(yōu)勢,，我的表現(xiàn)也比平時緊張,。在時間把握上沒有處理得當(dāng)，拖了幾分鐘課,。另外,，運用多媒體教學(xué)對我們教師來說確實簡便了不少，可是可能就會過度依靠多媒體,，束縛自身教法的發(fā)揮,，所以這堂課總是關(guān)注著電腦的操作,，在教學(xué)過渡上做得不是太好，以后對文本的探究與分析應(yīng)當(dāng)更深入些,，細節(jié)過渡等問題設(shè)計應(yīng)當(dāng)更詳細些,。最終就是以為多媒體能夠代替板書，很少在黑板板書,，加上操作多媒體畫面切換的時候稍微快了一些,，學(xué)生大多沒有記錄下重點綱要，是這次公開課以至所有多媒體教學(xué)中容意被忽略的地方,。

反思四：對教師教學(xué)行為的`反思

教學(xué)的過程是一個“授之以漁”的過程,，所以重要的是要讓學(xué)生掌握方法，而不是傳授太多的知識,。如果學(xué)生掌握了方法,，那么他是不會學(xué)不到知識的。我想這一點是值得我們每一個年輕教師深思的地方,。當(dāng)然,，深思固然重要，但更要能在自我的教學(xué)實踐中來嘗試,。僅有敢做,，勤做,，才能不斷積累經(jīng)驗,。才能提高自我的教學(xué)水平，才能更好地把握學(xué)生,，才能簡便地駕馭課堂,。在簡便、愉快的氛圍中感受教學(xué)的樂趣,，成為學(xué)生喜愛和敬重的教師,！

荷花教學(xué)反思第一課時 荷花教學(xué)反思成功與不足篇三

今天，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了葉圣陶先生寫的一篇寫景散文《荷花》,。描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花,，荷花有各種各樣的以及我看荷花時的。抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情,。

本文是一篇寫景抒情的,。文章語句優(yōu)美，充滿,，讓人讀后能身臨其境,，賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美,，我運用了多媒體課件的展示,，那一池婀娜多姿,、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學(xué)生,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣，有個人讀,，指名讀,，男女生賽讀，齊讀等,。學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上,，讀得津津有味，聲情并茂,，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花,。

這節(jié)課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進行寫話指導(dǎo)，學(xué)生的回答出乎我的意料,。

1,、對第二小節(jié)的“白荷花在這些大之間?！边@句話,，我進行了這樣的寫話練習(xí)設(shè)計：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來，仿佛______________,。利用這句話中的兩處空白,，激發(fā)學(xué)生的想象，感受白荷花的生機勃勃,，充滿靈氣,。學(xué)生的回答十分的精彩，例如：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛（想欣賞大自然的美景）,。”“白荷花從這些大圓盤之間冒出來,，仿佛（想向人們展示自己美麗的樣子）”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛（要呼吸大自然新鮮的空氣……學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容有這么豐富的想象，讓我感到欣慰,。

2,、第四小節(jié)中還有一處留白：“風(fēng)過了，我停止舞蹈,，靜靜地站在那兒,。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,，告訴我昨夜做的好夢……”我抓住了最后的省略號,，問學(xué)生，還有誰會告訴我些什么,？提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時間和地點的特點,，展開大膽豐富的想象。學(xué)生的回答：“蝴蝶飛過來,，告訴我她要為我授粉,。”“小鳥飛過來,，告訴我,，今天早晨它看到的事情?！薄耙恢恍∏嗤芴缴?，告訴我在池塘游玩的樂趣?！钡鹊?。

蘇霍姆林斯基說過：“教育，如果沒有美,，沒有藝術(shù),，那是不可思議的?！边@節(jié)課,，我借助美麗的范文，引導(dǎo)學(xué)生進入美的境界,，與文章產(chǎn)生共鳴,。在聽說讀寫的訓(xùn)練中受到熏陶,，收到了教師與學(xué)生共同雙贏的效果,。但自己的教學(xué)語言還不夠精煉。課堂教學(xué)中,，點撥語,、評價語等語言設(shè)計，還不夠到位,，必須好好斟酌,，應(yīng)該更有針對性。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足,，并加以改進,，這樣才能不斷進步。

荷花教學(xué)反思第一課時 荷花教學(xué)反思成功與不足篇四

新編小學(xué)第六冊語文第三課《荷花》 是一片情景交融、想象豐富的課文,，學(xué)習(xí)時,，為了增加學(xué)生對荷花的感性認識，我利用了多媒體課件向?qū)W生展示了一幅幅多姿多彩的荷花圖,，讓他們充分了解荷花,，體會荷花的美。

在學(xué)習(xí)課文上,，我主要分為這樣兩大部分：

一是學(xué)習(xí)第二自然段時,，重點體會句子在表情達意方面的作用，比如,，“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子呢,？“冒”字用的好在哪里？“這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢”,，想象它們都有怎樣的姿勢？給學(xué)生一定的時間,，把語句描寫的的內(nèi)容在頭腦中形成畫面,，再利用同桌交流、六人小組交流等說出自己的想象,。

二是學(xué)習(xí)第四自然段時,，教師范讀，請學(xué)生閉眼想象,，再結(jié)合課后思考題提出問題：如果你也是池中的一朵荷花,，會看到、聽到,、想到些什么,？然后給學(xué)生充分時間，讓他們展開想象,，除了小魚,、蜻蜓外，它還會和哪些小動物交談,，讓同桌交流,，教師在巡視時發(fā)現(xiàn)幾個說的比較好的同學(xué)，讓他們?nèi)嘟涣?，然后再把這個作業(yè)當(dāng)作家庭作業(yè)布置下去,，我發(fā)現(xiàn)孩子們都有話可寫，這篇小短文平均字數(shù)在200字以上,。

由此可看出,，讓學(xué)生練筆應(yīng)給以充足的時間讓他們先用腦想象,、再經(jīng)過討論用嘴說出，然后再用手寫出,，這樣可以大大降低寫作難度,。又能有效提高他們的興趣。

縱觀以上教學(xué)過程,，得到如下啟示：

要給學(xué)生感性認識,。隨著多媒體進課堂，又為學(xué)生的感性認識增加了一個平臺,。課下教師通過潛心制作課件,，可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)瀏覽很多內(nèi)容，加深對課文相關(guān)內(nèi)容的認識,。因為課件能創(chuàng)設(shè)一種逼真形象的意境,，很容易使學(xué)生參與到教學(xué)中來。同時它又具有直觀,、變化,、反復(fù)的特點，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,，拓展學(xué)生思維,。

要給學(xué)生插上想象的翅膀。有人說：“想象是孩子的天賦,?！币簿褪钦f，只要你給學(xué)生提供一定的意境,，再給他們充足的時間,，他們會想象出很多超乎你意料的東西來。

要給學(xué)生多練筆的機會,。難困擾了很多孩子,，孰不知，“積小則成大,，積少則成多”,，這就要求我們在平時多給學(xué)生練筆的機會，讓他們覺得有內(nèi)容可寫,，在心理上不懼怕寫作文,，要想讓他們覺得胸中有物，捷徑就是讓學(xué)生先說,，相互討論，充分交流,，他們就會“有感而發(fā)”,，樂于寫作。只要平時注重了寫作訓(xùn)練，學(xué)生們就會視作文如平常作業(yè),，也就不會再“畏難”了,。

荷花教學(xué)反思第一課時 荷花教學(xué)反思成功與不足篇五

因為有很多老師在聽這節(jié)課，學(xué)生們似乎有點緊張,，我的表現(xiàn)也比平時更緊張,。我沒有針對問題及時調(diào)整策略，也沒有調(diào)動學(xué)生的積極性,。整個教室似乎有點單調(diào),。

在某些鏈接中過于冗長。他們想把問題解釋清楚,。他們擔(dān)心學(xué)生聽不懂,，但他們說得越多，他們就越不懂,。在這一點上,，今后必須簡明扼要。

在角色分析設(shè)計的一開始,，我設(shè)計先談?wù)撍?，然后是五個女人的對話。然而,，在課堂上,，學(xué)生們首先談?wù)摿宋逦慌缘膶υ挕Ｎ壹皶r調(diào)整了思路,，分析了五位女性的性格,，并問道：“我是一位女性?！?；在這些角色中，誰給你留下了最深刻的印象rdquo,，這就把問題帶到了水姐身上,。課后，我思考了這個鏈接,，發(fā)現(xiàn)它比我設(shè)計的要好得多,。學(xué)生們經(jīng)常對貼近生活的對話或描述感興趣，這也給了我靈感,。在未來的教學(xué)中,，我可以在這方面做出努力，把學(xué)生感興趣的話題作為課堂上的突破口,。

教學(xué)過程是一個“教魚”的過程,。對學(xué)生來說,，重要的是掌握學(xué)習(xí)方法，而不是教授多少知識,。如果一個學(xué)生掌握了這種方法,，他就不會無法學(xué)習(xí)知識。我認為這是值得每一位年輕教師思考的,。

荷花教學(xué)反思第一課時 荷花教學(xué)反思成功與不足篇六

《荷花》是一篇精讀課文,，文章語言生動優(yōu)美，有順序地描述了公園里一池荷花的美麗和“我”看荷花的感受,。感悟作者用詞的準確,，領(lǐng)悟大自然的美好與神奇，是本文的重難點,，課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都注意傳神情境,，激發(fā)學(xué)生的情感；給學(xué)生充分的想像空間,，在想像的同時鍛煉了進行了寫作訓(xùn)練,。

講課開始，高老師先讓學(xué)生將自己收集到的古詩文,，讀給大家聽聽,，通過部分同學(xué)的介紹，使學(xué)生對荷花的美有了初步認識,，,，再通過教師生動形像的課件演示，激活了學(xué)生的想像力,，從孩子們的眼神中,，嘖嘖聲中，不難看出他們已被荷花的美陶醉了,。欣賞之后,，請學(xué)生談感受，學(xué)生們紛紛談自己的感受,，有的說荷花美,，有的說荷花太迷人，有的甚至說想親自去看看,，課堂氣氛非常熱烈,，然后高老師據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機小結(jié),，是呀,，荷花的確很美，作者筆下的荷花更美,，以濃郁的氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生進入了情境,。既激發(fā)了學(xué)習(xí)情感,，又暗示了文章的主要內(nèi)容,。

抓好詞句教學(xué)是提高學(xué)生對語言文字感悟力的有效途徑。理解荷葉美時,，學(xué)生對荷葉的多,、綠、圓比較容易,，而在理解白荷花在這些大圓盤之間冒出來的“冒”字的好處時,，學(xué)生有些困難，教師并不急于把自己的理解強加于學(xué)生,，而是教學(xué)生運用換詞看課件的方法,，領(lǐng)會到“冒”這個字的妙處，“冒”字不單純的寫出了荷葉之多,，更寫出了白荷花那旺盛的不可抗拒的生命力,，教師沒有僅僅停留在對語言文字的理解上，而是在這里給了學(xué)生廣泛的想像空間,，讓學(xué)生想一想此時的白荷花會說些什么,，通過看圖畫與對文字的理解，學(xué)生的想像力,、創(chuàng)造力得以無限的發(fā)揮,，從而加深了對課文的理解，積累了語言,。

讀是為寫服務(wù)的,，說是寫的基礎(chǔ)。

教學(xué)片段：

師：同學(xué)們請閉眼,，聽老師讀想畫面,，在頭腦中會出現(xiàn)什么？

生：閉眼聽老師配樂朗讀第四自然段

師：（讀畢）問：你們看到了一幅什么畫面,？

生：荷花很美,，他們一朵有一朵的姿勢。

師：都有什么姿勢的,？（要求從距離水面的高度,、兩者的距離……說一說）

課件演示

那么多的白荷花一朵有一朵的姿勢，有的——好像——,，有的———好像———,，還有的————好像————。

師：可以先說一句,，也可以全部說出來,。

生：有的昂著頭,，好像在靜聽青蛙歌唱。

生：有的肩并著肩,，手挽著手,，好像要出去看雜技。

生：有的剛露出水面,，好像—————

這個學(xué)生想像了足有一分鐘也沒有想出來,。

教師隨即演示畫片（課前搜集的），這樣一下子打開了學(xué)生的思路,。

師：這么美的荷花,，怎么讀才能把荷花的美讀出來呢。請同學(xué)們有感情的讀一讀

讀的方式有指名讀,、同桌對讀,、配樂讀

教師富有啟發(fā)性的配樂朗讀和具有童趣的語言，立刻使學(xué)生的思維插上了翅膀,。從文本里跳出來,，展開想像，在教師的引領(lǐng)下,，激活了生活庫存,，深讀了文本，深悟了文本之情,，練習(xí)了寫作,，對荷花的美，對大自然的神奇,，獲得了獨特的感悟,。