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荷塘月色教學反思課后反思篇一

《荷塘月色》是朱自清散文的經(jīng)典之作，是經(jīng)典中的經(jīng)典,。很多的老師也非常喜歡用這篇課文上公開課。但是,，如果講的不到位,，特別是朗誦引導不到位的話，講課是出不了彩的,。

但是我們也都知道抒情散文不好上,，我想是許多老師一致的看法。原因不一：情感不好把握有之,，分析不到位有之,，不知從何講起有之，等等,。而《荷塘月色》是眾多散文中比較難上的.一篇,，不好找突破口，我上課喜歡找突破口,。你從文眼“這幾天心里頗不寧靜”開始,，但不好繼續(xù)講下去，想去開導學生,，課堂死氣沉沉,。你從作者行程開始，顯得單調(diào)膚淺,。你從朗讀開始,，課堂重點不突出。難,，真的難,，難于上青天了。大多老師上公開課喜歡分析描寫荷香月色的那幾段,，因為比較好駕馭,。

今天我也上了《荷塘月色》，總的感覺不好，不喜歡這堂課,，可以說是一節(jié)失敗的課,。總結(jié)下來有以下幾點：

1,、課堂教學不是百家講壇唱獨角戲,，而是要調(diào)動學生的積極性，要學生去探究合作,。但是我在課堂上這點做的很少,。

2、本課應該突出朗讀,，要學生讀去體味作者的情感和優(yōu)美的散文語言,。讓學生讀了，但是讀的效果并不好,。

3,、在這篇課文的教學中要突出文中的情和景，引導學生梳理把握情感,，我在設計問題的時候注意到了這點,，并且作為難點來進行處理的，但是在啟而不發(fā)的情況下,，我自己講了講,，沒有進一步引導和啟發(fā)。

如果讓我重講這篇課文的話,，我會先讓同學們從文中找出抒情的句子,，然后在此基礎上進行點撥，主要是要學生體悟作者的心理波動,，設置高潮應該在“蟬聲和蛙聲”,、《采蓮曲》以及“妻兒”的沉睡處，作者用反襯來表達自己的心理反應,。那么我們可以感悟到作者的內(nèi)心“不寧靜——寧靜,、孤寂——不寧靜”這種矛盾的徘徊的過程。

不管成功的課,，還是失敗的課,，在反思中都是一種成長。

荷塘月色教學反思課后反思篇二

我受瑞安市立信財會學校的邀請,，給成人高復班上課,，今天我上的是朱自清的抒情散文《荷塘月色》，教學反思如下：

第一,， 備課準備充分,。

備課首先是備學生,。我了解了這個班級學生的基礎，有初中畢業(yè)的,，也有高中畢業(yè)的,。我制作的課件是符合中等生，使每位學生都能適應,，且能圍繞考綱作教學設計,，搜集了寫作背景和五四散文有關(guān)知識，下載了荷塘月色美景圖,，給學生以直觀形象,，激發(fā)了學生的學習興趣。

第二,， 目標明確,，落實到位。

本文的教學目標是積累疊詞,，賞析美文佳句,，體會作者淡淡的喜悅和淡淡的哀愁的情感。在教學中,，我始終把握目標，逐層深入的教學思路,，課堂預設落實到位,。

第三， 課堂教學輕松活潑,。

課堂教學由寫作背景導入課文,，學生自然把握了本文的文眼之句：“這幾天心里頗不寧靜”，為全文奠定了感情基調(diào),。學生沿著作者頗不寧靜的思路,，理解了院中的自我，路上的自我,，學生還聯(lián)系自己的生活體驗,，暢談自己在生活中遇到煩悶之事應如何排遣苦悶彷徨的心境。在欣賞荷塘月色時,，配上圖片,，使學生更加直觀形象，在講到修辭方法時,，大部分學生能掌握常用的修辭方法,，學習了特殊的修辭方法—“通感”，理出了描寫月光下的荷塘的寫景順序,，分析比較了描寫荷塘上的月光中“瀉”,、“浮”,、“洗”、“籠”用詞的好處,，這些都是主要的考點之一,。從情感方面體現(xiàn)了作者淡淡的喜悅和淡淡的哀愁。作者聯(lián)想到江南采蓮的事,，這是一個熱鬧而又浪漫的場景,。與學生探討時，課堂也是一個活躍的場面,。

第四,， 課堂練習，效果極佳,。

課堂練習設計了辨別字音,、字形，修辭方法,，閱讀賞析第四,、五兩段，緊扣考綱,。學生在自己理解的基礎上,，研討結(jié)果表明，有85 %以上的學生無錯誤,，有兩位學生幾乎不會做,，后經(jīng)指導，能聽懂一些,，課堂練習達到了一定的效果,。

第五， 板書設計,，簡潔明了,。

《荷塘月色》

朱自清

出門——游荷塘看月色——回家

(身心煩悶)(自我超脫)(情感失意)

我認為，今天這堂課是成功的,，源于準備充分,，功底深厚，更主要的是學生的配合,，這樣的課堂是一種享受,，是教學水平飛速提高的一個很好的平臺。

荷塘月色教學反思課后反思篇三

在二中上課不好上,，語文課更是難上難,。這里臥虎藏龍，新銳的,，資深的,，經(jīng)賽的,，得獎的，新星的,，特級的,，立說的，著書的,，等等等等,，應有盡有，大師云集,。

吳忌特級曾當著師娘的面對我說,，某某老師你就是捏著他一邊嘴，他也能講一節(jié)好課,。無非是叮囑我,，要好好教書，虛心請教,。徐芳松副校長曾正告我,，你要好好上課。我至今都沒揣摩清楚,，這好好到底要怎么好好法,，絲毫不敢掉以輕心。周才虎副局長曾在他辦公室里接待我時說的,，如履薄冰,，如臨深淵，如坐針氈,，大概就是這種滋味。

此次執(zhí)教公開課,，原是學校語文大組組長周火明先生期初的教研安排,。只是因為學校迎接辦學水平評估、申辦市級示范等工作,，延期再三,。

人馬進場，我站到講臺上,，張偉中副校長輕聲告訴我,，一會有電視臺來攝像。瞬間,，我還真那么一點兒緊張,。從小到大，從教二十余年,，還真沒有以主角身份親身體驗過電視攝像,，何況還是公開課上,，怕講不好，留下話柄,，留下罵名,。

真沒想到二中不僅暫時接納了我這個人，學校領(lǐng)導對我這樣一個新人,，一個普通老師,，對一堂組內(nèi)常規(guī)公開課，還如此高度重視,。三個校長全部到場,，教務處、教研處,、團委,、工會一并進駐，學校領(lǐng)導對一線教師,，對一線教學,，對教育教學教研之重視可見一斑。我自然更不能掉以輕心,。好在一正式上課,，滿腦子只有教材、學生,、教學了,，其他的事忘得一干二凈。

也許同樣因為電視攝像的影響,，還有其他領(lǐng)導和老師們來聽課,，特別是吳特隨時抓拍，同學們多少有些拘謹,，不如平時放得那么開,。課后，班長劉冰琴還在109班教室對我說,，同學們覺得沒有表現(xiàn)好,，不如平時來得有激情，愧對了老沈,。但評課時還是有老師認為,，同學們敢講能講。

因為事先設置的問題過于細碎吧,，有的問題略了,。從臨場情況來看，有的問題也真不需要講,，不需要多講,?？偟臅r間大約多余一分鐘，結(jié)果這一分鐘沒有真正有效利用,。叫同學們閱讀事先分發(fā)的美文賞讀材料,，當堂也閱讀不了，更談不上完成延伸鑒賞,。實際上不痛不癢,。要么干脆讓同學們課后去處理，要么擠壓前面的環(huán)節(jié),，騰出時間當堂處理更好,。

課時安排及重難點設置上，大多數(shù)老師對“剝開來看,，拆開來看”那點持有異議,，吳特更是直接說，重新表述,，或干脆不要,，就是美文美讀，品味語言,。這樣真的更明確,，集中，可操作,，見實效些,。我們桐城的朱光潛先生曾在《咬文嚼字》里說：“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量,，在實際上就是調(diào)整思想和情感,。從來沒有一句話換一個說法而意味仍完全不變?！蔽疫€要對教學設計再斟酌,，之所以遲遲沒有按吳特的要求拿出整理材料，也因為再設計,。吳特很勤很忙，見他一次不容易,，原來的設計沒有向他討教到十足,。

我原想通過欣賞作者“剝開來看，拆開來看”的技巧,，也引導學生學習景物描寫,。可能因為時間緊,，沒很好地落實到位,?？磥矸诺缴弦徽n時，可能還相對集中些,，效果更好些,。或者本來也就只點到為止,，大家好明白,。而應把重點放在語言品味上，正好吳特所言,，干脆就來個美文美讀,。

自我感覺，“搶”是本節(jié)課最大的問題,。老怕問題處理不了——問題本來就沒有足夠精選,，致使教師操控太多，結(jié)果學生沒有像平時上課那樣,，就某個具體問題充分地展開探討,。徐芳松副校長說，課堂生成上有先入為主的傾向,，這還是很委婉的說法,。實際上我的課堂牽引太多。現(xiàn)在想來,，遠沒達到吳特所強調(diào)的充分放手,，逼學生面對問題，發(fā)現(xiàn)問題,，進入問題,，跳出問題的理想境界。吳特總是給我真誠的關(guān)懷,，切實的指導,，有時看似蜻蜓點水，實則恰如庖丁解牛,，關(guān)鍵處一刀下來,，如泥委地，豁然已解,。能在他手下打雜,，真是三生有幸。市局陳信懷先生第一次來校視導的時候(20xx年10月)曾叮囑我,，一定要給吳特打好雜,。話里話夠我回味。

感謝吳雪姣同學在談比喻句時對“峭楞楞，如鬼一般”那個句子的提出,。如果不是她及時提到這個句子,，可能我在賞析通感這一重點時把這個句子給忘了。幸虧她及時提出來,。于是我適時播放另一個版本的錄音,，也就是刪了那句比喻句的，對引導學生把握作者此時的喜悅之情很有幫助,?？上]能像張健教師所說，給學生更多的讀的機會,，比較鑒賞的機會,。從寫作上說，某個點怎樣做到與文章的整體風格保持一致,，也是一個實例,。晚上回家說給自家孩子聽，她還很擔心,，就那么巧,，人家會不會覺得她是個托。天地良心,，真沒有“托”,。吳特曾告誡我，要表現(xiàn)的東西,，一定要用蓋子蓋起來,，嚴實了，到時才撕開,，給你一個新鮮,。我真敬佩這孩子，怎么就悟到了那個問題的呢,，敏銳,。

感謝張健老師就此還提到“鬼”句所表現(xiàn)的淡淡的情感、淡淡的憂愁的問題,。根據(jù)張老師的提示,，這個地方我還真沒處理好，我原本就沒想到要往憂愁上引,，只一根筯,，往風格一致，往淡淡的喜悅上引,。其實淡淡的喜悅之中有淡淡的憂愁,，全文整體上還是淡淡的憂愁為主,。這是整體感知的問題,，說來是一個明顯的問題,，我一時怎么就沒想到呢。本文就因“這幾天心里彼不寧靜”而起,，“到底惦著江南”看似喜悅,，實還憂愁呀。不是現(xiàn)在有憂愁,，何以要“惦著江南”呢,，人是缺失什么就惦記什么呀?！暗降住钡胫?，那有多少心路歷程要走過。

有幾個老師說得可能委婉了些,。比方詹仲喜老師說,，從沒用一節(jié)課來品讀《荷塘月色》，是不是說我光講語言太孤立,，太單一,。比方徐芳松副校長說，這篇文章語言美,，情感更美;還說真不知道他當時是如何想的,。看來他們都跟張健老師一樣,，注意到我的情感賞析有欠缺,，只是沒有明白講出來罷了。語言根本還是傳情達意的工具,，以后還真要在課文的整體情感把握上再留心些,。

很想完整地上完一篇課文，如有機會還想試試看,?？梢允嵌嗾n時，也可能是一課時處理完,。周才虎副局長曾在程集教研會上對市局陳信懷先生說,，給我一個機會，給你一個驚喜,。誰不愿意呢?但愿學生給我以更多的驚喜,。

荷塘月色教學反思課后反思篇四

《荷塘月色》一文，是一篇寫景散文,，又是一篇抒情散文其寫景特點值得我們學習,，寫荷塘上的月色，寫月光下的荷塘，相當成功作者表現(xiàn)的情感是復雜的,，既有淡淡的憂愁,，又有淡淡的喜悅低調(diào)情緒籠罩著全文，如作者心里不寧靜,，路是幽僻,、幽靜的，云,、月是淡淡的,，樹色是陰陰的蟬聲與蛙聲雖熱鬧，但與“我”無緣不滿現(xiàn)實,，但又不得不回到現(xiàn)實中來至于喜悅,，課文開頭忽然想到日日走過的荷塘，“總該有另一番樣子吧”,，于是欣然前往通向荷塘的小路,，往日陰森森的，“今晚卻很好”,，便覺得自己是個“自由的人”了到了荷塘,，心系美景，暫得自由,，怡然自得之情頓生于是,，由賞景想到古人采蓮那個“熱鬧的季節(jié)”“風流的季節(jié)”，淡淡喜悅之情也是籠罩在全文的我認為,，本文的教學,，應加強朗讀，通過朗讀體會文章的韻味,，通過反復誦讀體味作品寫景語言精練,、優(yōu)美的特點及其表達效果。

荷塘月色教學反思課后反思篇五

在景物描寫中,，關(guān)鍵詞語就是指那些最能反映景物特點,，又最能表達作者思想感情的詞語?！逗商猎律分忻鑼懺孪潞商晾锏木吧校禾锾锏暮扇~,、裊娜的荷花、縷縷的荷香,、脈脈的流水;描寫荷塘上的月的景色有：如水的月光,、月色、月影,。一切都顯得那么得寧靜,、和諧,、自由，與作者“求靜”的心態(tài)相吻合,，情景交融,。

描寫景物形態(tài)的詞語起到了渲染環(huán)境及刻畫作者情感的作用，也屬關(guān)鍵詞語,。如月下荷塘一段的“曲曲折折”、“田田”,、“亭亭”,、“點綴”、“裊娜”,、“羞澀”等,，無不與表現(xiàn)人物思想情緒、感情色彩密切相關(guān),。

體味本文樸素,、典雅，充滿詩意的語言,，還應抓住本文比喻,、通感及疊字的運用。比如,，寫靜態(tài)荷花,，連用三個比喻，“正如一粒粒的明珠,，又如碧天里的星星,，又如剛出浴的美人”，分別寫出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透,、忽明忽暗,、不染纖塵的美質(zhì)。寫塘中的月色,，“但光與影有著和諧的旋律,，如梵婀玲上奏著的名曲”。由視覺向聽覺轉(zhuǎn)移,。

月的光華和陰影,，用“名曲”的旋律來形容，表明光和影的和諧,，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚,、優(yōu)美，烘托出一種溫馨,、幽雅的氛圍,，給讀者以聯(lián)想和想象,，乃至帶人進入一種幻境。作者錘煉語言的另一方面,，是許許多多疊字的運用,，這也是本文語言的一大特色，不但傳神地描摹出眼前的景象,，同時又加強了語意,，給人一種音韻和諧的美感。如“蓊蓊郁郁”“遠遠近近”“高高低低”的綠樹,，“隱隱約約”的遠山,，“曲曲折折”的荷塘，“亭亭”玉立的荷花,，“縷縷”的清香,，“脈脈”的流水，真是比比皆是,，匠心獨運,。

此外，一些數(shù)詞,、量詞,，甚至虛詞在特定的語言環(huán)境中起到特殊的作用，同樣要引起重視,。

荷塘月色教學反思課后反思篇六

今天,，我成功的進行了這一課的教學，內(nèi)心也隨著故事的情節(jié),，顯得尤為激動,。我為祖國的成功而激動，更是為自己教學的成功而驕傲,。

這節(jié)課,，不同于普通的一節(jié)語文課，因為這篇文章的選材與我們今天的事實有些小的脫節(jié),，原因是20__年奧林匹克運動會已經(jīng)在我國首都北京成功的舉辦完了,，而這篇文章的內(nèi)容是讓孩子們感受20__年7月13日的夜晚北京申辦奧運成功時的情景，這為教學鋪下了難度,。要想帶領(lǐng)孩子們跨越時空隧道,，回到申辦成功那一刻，需要在教學環(huán)節(jié)上下功夫,，既能讓孩子們進行時間的大轉(zhuǎn)移,，還得讓他們體會到當時的熱鬧場景，在教學時我是這樣安排的：

一,、創(chuàng)設情境,，談話導入

首先是巧妙的課堂導入,，請同學說一說:“自己做什么事情成功了，成功以后的感覺如何?”在這一問題的引領(lǐng)下,，孩子們的話題打開了,，有的說：“我自己做個小風車成功了，我很高興”,。有的說：“經(jīng)過我自己的努力,，期末考了100分我很激動?！边€有的說：“我得到獎狀時,，我很開心?！本o接著我就出示了一張申辦奧運會的圖片，讓學生說一說：“你從圖上都看到了些什么?”讓學生暢談,，就這樣在無拘無束的談話中,，學生不由自主地被我的導語吸引到課堂中，從而激發(fā)了學習的興趣,。

二,、以讀為本，以學定教

在課堂教學中,，我盡量遵循學生的認識規(guī)律,，全面實現(xiàn)教學目標，重視三維目標的整合,。既教書,，又育人。如：在閱讀教學中,，我把讀放在首位,，讓學生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學生在讀中掌握課文內(nèi)容,，在讀中感悟人們的快樂,、喜悅和自豪的心情，從而增強了民族的自尊心和自豪感,。

與此同時,，我還重視對學生語言表達能力的訓練和發(fā)散性思維的訓練，如：在教學第二自然段時,，我設計假如當時你就在人群中,，你會高呼什么?有什么表現(xiàn)?讓學生在訓練的過程中，發(fā)展語言,，增強民族自信心,。

三,、注重課內(nèi)外教學的延伸

讓語文教學，不能只停留在書本上,，還要拓寬學生的眼界,，注重課內(nèi)的積累和課外的拓展。因此在教學中,，我引導學生學習課文,、感悟語言的同時，把學生的目光牽引到課外,。讓他們學會關(guān)注社會,，關(guān)注國家大事。因此,，課后我又讓學生交流了自己收集到的有關(guān)奧運會和有關(guān)北京的資料,，進一步拓寬學生的語文知識，提高學生學習語文的能力和增強學生的語文素養(yǎng),。

當然,，為了讓這節(jié)課上得更加完美，我還需要進一步完善課件,，如在開始部分,，出示國際奧委會主席薩馬蘭奇的講話，就會更能把學生引領(lǐng)到當時的情景中來,。還有文章結(jié)尾部分的課件能多出示幾張20__年奧運會上優(yōu)秀運動員比賽時的場景會更好,，今后在制作課件上還要多下些功夫，使我們的語文教學錦上添花,。

荷塘月色教學反思課后反思篇七

學生找到這些關(guān)鍵詞語后,，應引導學生深入分析這些詞語的意義和作用。我讓學生思考："‘云’,、‘月’是‘淡淡’的,，不能郎照，作者卻以為是恰到好處呢?""蟬聲與蛙聲很熱鬧,，為什么作者說‘但熱鬧是他們的,，我什么也沒有。"

通過對這些問題的思考,，學生逐步明確這實際反映了作者思想感情的發(fā)展歷程,，在當時的社會背景下，作者不滿黑暗現(xiàn)實,，追求自由光明,，但一時又看不清前進方向，心情苦悶彷徨,，思想矛盾復雜,，于苦悶中想求得一時的解脫,，因此踏上了求靜之路，來到了日日曾走過的荷塘,。欣賞著月下荷塘的美景,，作者得到了片刻的寧靜，但現(xiàn)實的陰霾在心頭揮之不去,，總有一股淡淡的'憂愁蘊含其中,。學生再進一步可以理解本文將客觀描述與主觀感受融為一體的寫作特點。

不同詞語的運用,，所表達的效果也不一樣,，沒有比較，就沒有發(fā)現(xiàn),，就難有深的體會,。引導學生比較不同詞語的優(yōu)劣，品味其中的奧妙,，學習語文的興趣也必然大增,。

《荷塘月色》中描述月光時這樣寫道："月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上,。"我讓同學們比較"瀉"字與"照"的區(qū)別,。學生通過反復誦讀,、品味,，一個"瀉"字，變靜為動,，增強了月光的流動感,，同時與"流水"相照應，而"照"就缺少這樣的表達效果,。

又如"薄薄的青霧浮起在荷塘里"一句中的"浮",，是否可以換作"漂"或"升"呢?同學們思考后明確，"浮",，寫出了霧的輕飄狀態(tài),，與"薄薄"相照應。"漂"和"升"就難以體現(xiàn)青霧的輕盈之美,、自由之態(tài),。

教學的目的在于教會學生學習的方法，教會學生自己掌握品味語言方法,。實踐證明,，語文教學抓住了"品味"這個鼻子，完全可以調(diào)動起學生學習語文的濃厚興趣,。因為教材中所選課文大都是語言精品,，引導學生深入品味,，就如同挖井，井挖得越深,，泉水越多,，越甘甜。

荷塘月色教學反思課后反思篇八

由于時代久遠,，作者在當時社會背景下的獨特感受,，不易為現(xiàn)代青少年所理解，教學上有一定難度,。但這又是一篇文情并茂的優(yōu)美散文,，其語言精妙傳神，是學生品味語言好教材,。筆者把這篇課文的教學重點放在“品味語言,，掌握方法上”，“拈精摘要”,，大膽取舍,，主要抓住描繪“荷塘月色”的的三幅圖景，教會學生掌握品味語言方法,。

1,、誦讀精彩文段：

誦讀是品味語言的最基本的方法。著名特級教師洪鎮(zhèn)濤先生說：“……采用朗讀的辦法,，讓學生比較,、推敲、品味語言使用的妙處,，形成語感,。”學生通過對精彩文段的反復誦讀,，可以感受語言的豐富性,，領(lǐng)會語言表達的規(guī)律性，從而增強對語言的規(guī)范的敏感性和鑒別能力,?！拔恼虏皇菬o情物”，通過表情朗讀,，學生從朗讀的語調(diào),、音色和形象生動的詞匯中，領(lǐng)會文中表達的思想感情,，“耳醉其音”,、“心醉其情”,。

學習《荷塘月色》這篇課文,，我主要采用多種朗讀方法，誦讀描繪“荷塘月色”的部分,。除齊讀外，或讓學生先聽錄音,，體會范讀的速度,，聲調(diào)的高低以及感情的流露等;或由學生自己試讀;或讓學生自讀，便于自己體味,、揣摩;或由一人范讀,，其他同學聆聽，然后共同評論其優(yōu)劣,。

荷塘月色教學反思課后反思篇九

《荷塘月色》是朱自清先生的一篇寫景散文，是必修二中專題四慢慢走,，欣賞啊這一專題中的一篇散文,。這是一篇以寫景為主的抒情散文。寫于１９２７年７月,，那時作者在清華大學教書,，住清華園西院。文章里描寫的荷塘就在清華園,。這篇文章,，為我們描繪了一幅清淡素雅、超凡脫俗的月下荷塘圖,。教材中要求的是欣賞文章的意境美,，因此我在設計教學時，使注意從意境這方面進行切入來學習欣賞這篇文章,。意境顧名思義,，即意與境的組合,，意為作者的情感,，而境則為外在事物，所謂意境即為作者內(nèi)在情感與外在景物的有機結(jié)合,，情景交融,。

我在進行教學設計時首先注意讓學生體會荷塘之美，月色之美,，以及在描寫荷塘月色時所用的語言之美,，并探究語言刻畫的手法，其次是讓學生領(lǐng)悟一切景語皆情語,，探索朱自清先生在本篇文章中蘊藏的情感,，緊扣開頭的第一句（文眼）這幾天心里頗不平靜對全文進行思想感情上的分析，因此我安排了兩課時，第一課時重點鑒賞文章的語言,，欣賞美麗的荷塘月色之景,，第二課時從景入情，對其情感和所表達的思想進行分析,，感受文章的意境美（散文就是美文,，是文質(zhì)相稱，形神俱美的藝術(shù)品）,，古人說文因質(zhì)立,，質(zhì)資文宣。散文的美表現(xiàn)咱內(nèi)容和形式上的完整結(jié)合,?！逗商猎律肪褪沁@樣一篇文質(zhì)兼美的散文。

上完這節(jié)課后,，我感覺最為得意的地方就是評點這一環(huán)節(jié),。讓學生在評點課文時，學生對于文章的點評非常到位,，甚至于有些學生的點評替代教師的講析,，例如：有一位學生說：文中的第四段中曲曲折折的荷塘，曲曲折折寫出了荷塘形狀的不規(guī)則也寫出了荷塘回環(huán)曲折的美感,，而田田則寫出了荷葉之多,，亭亭寫出了荷葉之高，荷葉的動感,，荷葉的美,，疊加了裊娜，節(jié)奏羞澀用擬人的手法寫出了荷葉嬌羞之態(tài),，像少女一般的美,，而寫流水則脈脈一詞來描述，把水寫活了,，寫出了人的感情,。

得意之二便把文中使用疊詞的句子讓學生改寫，對比改寫之后與之前對照,，有什么不同,，領(lǐng)會疊詞在文中使用的作用，并讓學生舉出使用疊詞較多的詩詞,，進行對比教學,，讓學生學會從語音，語言節(jié)奏的角度來鑒賞詩詞,、散文,，讓學生在自主學習中尋找解決問題的好處，此處教師的預設在課堂中注意讓學生去自主探究，自發(fā)生成,，避免了出現(xiàn)老師預想不到的事情并且學生在對比中也學習到了方法,。

而談起本節(jié)課的不足，則有很多,，試舉一兩個作為典型代表：

首先第一處便在引導學生本文主要寫了什么內(nèi)容的時候教師只注重了自己的預設,，而忽略了在此中的引導，以至于教師一味的把學生往自己設定好的路子上引,，卻引不過來,，學生不明白教師在想的什么，也不知道該如何回答,。因此,，讓我感覺到在預設與生成中，教師的引導作用不可忽略,。

另一個是上課時的語速太快,，提問時沒有注意語言輕重緩急，讓學生不能抓住問題的要點,，使得課堂上學生的反應較慢,，無法達到預設的理想狀態(tài)，讓學生無法從老師的語言中體味到文章舒緩朦朧的意境美,。這也是本節(jié)課的不足之處,。

荷塘月色教學反思課后反思篇十

。但是,，如果講的不到位,，特別是朗誦引導不到位的話，講課是出不了彩的,。

但是我們也都知道抒情散文不好上,，我想是許多老師一致的看法。原因不一：情感不好把握有之,，分析不到位有之,，不知從何講起有之，等等,。而《荷塘月色》是眾多散文中比較難上的一篇,，不好找突破口,，我上課喜歡找突破口,。你從文眼“這幾天心里頗不寧靜”開始，但不好繼續(xù)講下去,，想去開導學生,，課堂死氣沉沉。你從作者行程開始，顯得單調(diào)膚淺,。你從朗讀開始,，課堂重點不突出。難,，真的難,，難于上青天了。大多老師上公開課喜歡分析描寫荷香月色的那幾段,，因為比較好駕馭,。

今天我也上了《荷塘月色》，總的感覺不好,，不喜歡這堂課,，可以說是一節(jié)失敗的課?？偨Y(jié)下來有以下幾點：

1,、課堂教學不是百家講壇唱獨角戲，而是要調(diào)動學生的積極性,，要學生去探究合作,。但是我在課堂上這點做的很少。

2,、本課應該突出朗讀,，要學生讀去體味作者的情感和優(yōu)美的散文語言。讓學生讀了,，但是讀的效果并不好,。

3、在這篇課文的教學中要突出文中的情和景,，引導學生梳理把握情感,，我在設計問題的時候注意到了這點，并且作為難點來進行處理的,，但是在啟而不發(fā)的情況下,，我自己講了講，沒有進一步引導和啟發(fā),。

如果讓我重講這篇課文的話,，我會先讓同學們從文中找出抒情的句子，然后在此基礎上進行點撥,，主要是要學生體悟作者的心理波動,，設置高潮應該在“蟬聲和蛙聲”、《采蓮曲》以及“妻兒”的沉睡處,，作者用反襯來表達自己的心理反應,。那么我們可以感悟到作者的內(nèi)心“不寧靜——寧靜,、孤寂——不寧靜”這種矛盾的徘徊的過程。

不管成功的課,，還是失敗的課,，在反思中都是一種成長。

荷塘月色教學反思課后反思篇十一

《荷塘月色》的第一節(jié)課主要是梳理了文章的脈絡,，并找出作者的情感線索,，疏通文意?；旧线_到了預期目標,。而第二課時，目標是讓學生了解如何寫“寫景狀物散文”,，重點研讀第四,、五自然段，讓學生學會運用“修辭”和“練字”進行寫景狀物,。

課堂上結(jié)合學案基本完成了教學目標,，但是最后的當堂訓練“以月色下的張北或月色下的私立一中為話題，寫一段300字左右的描寫性文字”,，卻不能完成,，于是，將其作為課后作業(yè),，在第三節(jié)課的時候,，我讓小組先自我選拔，每組選出1-3篇相對較好的,，并一起幫助改正,，然后再講臺上給大家展示，這堂課讓我感覺挺滿意的,，發(fā)現(xiàn)了學生們不一樣的一面,，雖然學生們的文字并不是那么完美，還需要打磨,，但是,，我看到了我上節(jié)課的影子，我知道上節(jié)課已經(jīng)在學生的心中打下了烙印,，并且學生已經(jīng)開始嘗試著學習怎樣去寫,，我給予了朗讀的同學以充分的肯定，“我看到的好多大家的作品也不過如此,，今天大家寫的片段都很好,，這說明只要大家認真去寫，并不比那些大作家差,，沒準那一天我們班的那位同學會成為一名作家,，到時別忘了送老師一本書??？”我所說的話是由衷的,，每個人的潛力都是很大的，關(guān)鍵看你去不去開發(fā)它,。

在這里,，留下你們的痕跡，希望你們將來能走的更遠,。

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荷塘月色教學反思課后反思篇十二

《荷塘月色》是朱自清散文的經(jīng)典之作,，其清新的語言、靈巧的構(gòu)思,、寫景狀物的'高超技藝讓人嘆服!

抒情散文不好上,，我想是許多老師一致的看法。原因不一：情感不好把握有之,，分析不到位有之,，不知從何講起有之，等等,。而《荷塘月色》是眾多散文中比較難上的一篇,，不好找突破口，我上課喜歡找突破口,。你從文眼"這幾天心里頗不寧靜"開始,，但不好繼續(xù)講下去，想去開導學生,，課堂死氣沉沉,。你從作者行程開始，顯得單調(diào)膚淺,。你從朗讀開始,，課堂重點不突出。難,，真的難,，難于上青天了。大多老師上公開課喜歡分析描寫荷香月色的那幾段,，因為比較好駕馭,。

荷塘月色教學反思課后反思篇十三

《荷塘月色》是篇詩化般的散文，其語言自然是很美,。所以想到要從鑒賞語言著手來賞析這篇課文,，對語言的鑒賞是多方面的，好像突然又不知如何下手,，剛好看到孫玉老師曾經(jīng)也對《荷塘月色》的語言進行賞析過,，所以就有借鑒,，最后定下來。

自上課以來也有近兩個月了,，一直接受的是傳統(tǒng)的教學模式,，如今用新課程標準來給學生上課，雖然有努力學習新的教學模式,，但仍是有很多不足,。尤其在這次“先鋒杯”卓越課堂“小組成效度”專題賽課活動中，在眾多老師的評價中,，各種問題都突顯出來,。以前沒人聽課，發(fā)現(xiàn)不了問題,，如今,，經(jīng)各位老師的提點，才發(fā)現(xiàn),，原來問題很多,。下面我就說說存在的問題。

首先是心理的緊張,。平時面對學生倒也沒有緊張心理,，但是面對后面坐著的一排聽課老師，突然就感覺心快跳到嗓子眼來了,，喉嚨發(fā)干,，就怕說錯了什么。慢慢的也平復下來,，跟著自己的思維來,。由此，不得不說,，教師的心理素質(zhì)一定要好,。

其次，新課改雖然是讓學生作為學習的主體,，但也是對教師的自身素養(yǎng)的更高要求,。學生作為學習的主體，是教師要引導學生,，在學生掌握到的基礎上,，拔高他們的高度，而不是說完全讓學生學,，教師不需要參與其中,。這也是對教師素養(yǎng)的更高要求：讓學生學，教師在學生已有的基礎上提升學生的學習能力,，教給他們方法,。就如在荷塘月色這節(jié)課上,，我應該給學生一些明確的意見，不能說只是讓學生展示,。

最后就是,，各個評價環(huán)節(jié)要落到實處。在這節(jié)課上,，小組互評和最后教師對這節(jié)課的評價完成得不是很好,。

問題很多,，要學習改進的依然很多,，只能要求自己在今后的教學生活中要注重對自身語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，做一個合格的,，新型的教師,。

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荷塘月色教學反思課后反思篇十四

今天我上了《荷塘月色》，總的感覺不好,，不喜歡這堂課,，可以說是一節(jié)失敗的課。其一,，缺乏激情,；其二，重點不突出,；其三,，分析不透徹；其四,，學生活動不夠,。

現(xiàn)細細想來，覺得有幾點值得我好好反思的,。

第一,，課堂教學不是百家講壇唱獨角戲，而是要調(diào)動學生的積極性,，要學生去探究合作,。

第二，散文教學要突出朗讀,，要學生讀去體味作者的情感和優(yōu)美的散文語言,。如何讀，要課前設計好,，面要廣,、要意義。

第三,，抒情散文教學要突出文中的情和景,，如何梳理把握情感,，怎樣品味文章的景物描寫，中學語文老師不是大學教授不必要那么深奧,，要講得通俗易懂,。但也不能流于表面毫無啟發(fā)。

第四,，教學要設計亮點和高潮,，教學要有波瀾，有余味,。

第五,，教學要選好突破口，設計好有價值的提問,。

第六,，散文教學不需面面俱到，要有所取舍,。

第七,，《荷塘月色》第一課時可以從找出文中抒情的句子，然后在此基礎上進行點撥,，主要是要學生體悟作者的心理波動,，設置高潮應該在“蟬聲和蛙聲”、《采蓮曲》以及“妻兒”的沉睡處,，作者用反襯來表達自己的心理反應,。那么我們可以感悟到作者的內(nèi)心“不寧靜——寧靜、孤寂——不寧靜”這種矛盾的徘徊的過程,。

第八,，第二課時重點欣賞描寫部分通過誦讀來感受散文的美以及作者描寫技巧。

荷塘月色教學反思課后反思篇十五

高一語文必修2選編了朱自清的名篇佳作《荷塘月色》,，教完本文頗有感觸,。

教學中，我采用中間突破的方法,，從第4節(jié)開始切入文本解讀,，在這里我重點引導學生品味荷塘的意境，點撥學生分析細節(jié)描寫和動靜結(jié)合的表現(xiàn)手法,，感悟作者的情感,，從而理解作者筆下的荷韻；接著與學生共同探討文章主旨句,。并留下時間給學生思考,、質(zhì)疑、對話交流。但是,，這一過程中預設的比生成的多,，學生閱讀能力的生成不夠，教學思路跳躍性較大,，學生自主閱讀的時間不充分,。教學過程缺少真正意義上的高潮，原來設計高潮在學生自主閱讀,、質(zhì)疑對話環(huán)節(jié),，但由于課堂沒有把握好時間，這個環(huán)節(jié)沒有出彩,。

其次,，朗讀沒有發(fā)揮應有的作用。教學設計中包括教師范讀,、學生抽讀,、集體齊讀等朗讀形式,。目的是想通過師生的朗讀,，調(diào)動學生的學習主動性，激發(fā)學生的情感,，將學生帶進文章特有的情境中,，感受作者的愿望。但由于學生朗讀時,，我沒有對朗讀進行確當指導,，學生在朗讀課文時對關(guān)鍵詞、句的語氣,、語調(diào)和語速沒有準確把握,。在品味文章語言時，分析成分多了些,，誦讀的時間少了些,，不利于培養(yǎng)學生的語感。