作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

音樂憶江南教案篇一

進(jìn)入春天已近一個(gè)月了，我們剛剛感受到春的氣息,，可一場雨雪又把我們帶到了潔白的冬季,。

剛才同學(xué)們背誦的《江南春》中已告訴我們此時(shí)的江南已是千里鶯啼綠映紅了,。今天，我們就

隨著名詩人白居易去領(lǐng)略江南的神韻,。板書課題

1,、解題：同學(xué)們對(duì)江南了解多少？

師：江南灑湖縱橫交錯(cuò),，小橋流水,，雋秀的古典園林，樸實(shí)動(dòng)聽江南絲竹,，柔軟華麗的江南絲

綢,，精美的刺繡等等。江南的蘇州,、杭州還有人間天堂的美譽(yù),，無數(shù)的文人墨客對(duì)此地總是流

戀往返。

2,、介始背景：

白居易年少時(shí)旅居杭州,。50歲時(shí)曾在杭州當(dāng)太守三年，后在蘇州為官一年,。江南的旖旎風(fēng)光給

他留下了終身難忘的記憶,。回到洛陽12年后,，67歲時(shí)寫下了千古絕唱《憶江南》,。

1、學(xué)生自由讀,，指名讀,，齊讀。

2,、誰談一下對(duì)“憶江南”三個(gè)字的理解,？你對(duì)詞有多少了解？還知道哪些詞牌名,？

3,、請(qǐng)同學(xué)們借助課文中的注釋自學(xué)這首詞。在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景,，感悟詞中的情

,。（配樂）

4、在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么校的意境,？

1、詩人一開口就用通俗的“好”字來贊美江南,，你認(rèn)為這個(gè)“好”是指的什么,？（換成江南

美行不行,？）

2、“江南好,，風(fēng)景舊曾諳”這句中,，哪個(gè)詞寫出了詩人是在“憶”江南？“諳”又怎樣講,？

：江南的好是詩人親身感受到的,，體驗(yàn)過的。一切那么熟悉,，詩人僅在杭州為官時(shí),，就寫

了多首詩，寫遍了那里的山山水水,。

3,、江南的山山水水已刻到詩人的心中，可江南這么大,，詩人抓住什么來寫的這“好”呢,？

（1）指讀，齊讀

（2）這兩句抓住什么來寫的,？（理解意思）

（3）自讀這兩句,，齊讀。說說詩人寫的這兩句好在哪里,？

a同色共染,。比喻b異色互襯

（4）想象：師讀，生想象——說說眼前是怎樣的畫面

4,、多么熟悉的江南,，多么美麗多姿的江南。

你就是站在江邊的詩人,，請(qǐng)你讀：

日出,，花開得如此熱烈，男生讀：日出

春來,，碧水悠悠,，純凈優(yōu)雅，女生讀

5,、江南如此的好,，記人“能不憶江南”？

齊讀——讀了這句,，你體會(huì)到了詩人什么樣的感情,？

詩人在哪里“憶江南”？（洛陽）

江南花紅勝火,，水綠如藍(lán)之時(shí),，洛陽的春天依然是春寒料峭,，到處一片灰色。（欣賞江南的圖

）

詩人此時(shí)的心情是怎樣的,？

再讀“能不憶江南”,？你從中體會(huì)到了什么？

1,、詩人所眷戀的僅僅是江南的美景嗎,？根據(jù)你了解資料來談

2、學(xué)生補(bǔ)充

3,、師補(bǔ)充：

白居易在杭州治理西湖,，修白沙堤，與杭州百姓交朋友,；與當(dāng)?shù)仫L(fēng)雅之士詩酒唱和,；有名的“

白樂天醉酒茅家埠”

詩人與杭州人民有著深厚的感情，他離別杭州時(shí),，杭州人扶老攜幼,，提著酒壺，萬眾夾道,，灑

淚送別,。他的好友詩人劉禹錫在《白太守行》一詩中寫道：“聞?dòng)邪滋兀瑨伖贇w舊奚,，蘇州

十萬戶,，盡作嬰兒啼?！?/p>

4,、指

詩人不僅眷戀江南美景，他還憶什么,？更深深地念著與江南人民的濃濃情意,。帶著詩人對(duì)江南

人民的無限思念，讀：能不憶江南,？

1,、詩人用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南美景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情來收

全詞,。但這已勾起了他對(duì)江南人無限懷念之情,，于是又寫下了另外兩首《憶江南》

2、出示其二,、其三

（1）自讀,，討論三首詞的異同。

（2）從這兩詞中看到詩人還憶江南的什么？

（3）江南的一草一木,，均讓詩人魂?duì)繅?mèng)繞,。多么深的江南情結(jié)！

帶著詩人那忘不掉,，抹不了的江南情齊讀：

3、師生共讀三首《憶江南》,，師生唱和,，師讀前面的，學(xué)生接后面的,。

4,、背《憶江南》

5、唱

詩歌,，感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不獨(dú)在聲韻悠揚(yáng),，更在于以聲傳情；不僅在于寫景如畫,，更在于借

景抒情,。詞開始就是為配合音樂而創(chuàng)作的歌詞，今天,，我們也來試著唱一唱,。可以用我們學(xué)過

的歌,。

板書： 憶 江 南

↓ 美景

江南 贊美,、思念

濃情

音樂憶江南教案篇二

《憶江南》是人教版小學(xué)語文教材中的第一篇詞的教學(xué)，是第十冊(cè)第一組的一篇講讀課文,。這個(gè)詞牌原名《望江南》,，其后又有《謝秋娘》、《夢(mèng)江南》,、《望江梅》等許多異名,。白居易則即事名篇，題為《憶江南》,。這首詞詩人選取了“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色,，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗景色,，最后用一個(gè)反問句“能不憶江南,？”真切的有力的表達(dá)了對(duì)江南的思念和眷戀之情。

古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶,，是民族文化的重要載體,。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化,，從而熱愛古詩詞,。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念,，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字的和豐富的人文內(nèi)涵,；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境,；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪,。

1．示范讀激趣

通過范讀,，引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書，教會(huì)學(xué)生讀書的方法,，在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力,，起到“潤物細(xì)無聲”的效果，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望,。如在開頭以優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀,，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中,，進(jìn)而有一種渴望要了解這首詞的心情,，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”。

2．品味讀悟情

古詩詞的語言精練,，文字精美,，短短的幾十個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想、情感內(nèi)涵,。因此古詩詞教學(xué)要注重品詞品句,，在品詞品句中感悟語言、熏陶感情,。語言的感悟就是要培養(yǎng)語感,，感悟到語言的精妙之處，語言的表達(dá)效果,，語言的感情色彩,。語言的感悟是“讀”出來的，情感的熏陶也是“讀”出來的,。在本節(jié)課中,，老師著重通過品味語言、想象情境,、體會(huì)人物心情來引導(dǎo)學(xué)生讀出味道,，讀出情感。在讀中悟情,、在讀中生情,、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。

3．想象讀入境

詩重感情,，詩重想象,，沒有感情就沒有藝術(shù)，沒有想象就沒有審美,。古詩詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)畫面,，在讀中想象意境。如,、圍繞“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”配樂朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開想象,。你仿佛看到了什么？眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面,？聽著配襯得體的歌聲、音樂,，讀著這優(yōu)美的詩句學(xué)生的情感就悠然而生,。再通過展開想象，把仿佛看到的,、聽到的情境,、感受，用自己的誦讀傳達(dá)出來,，從而化語言文字的符號(hào)為鮮活的畫面,，鮮活的意境。

1．初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式,。

2．有感情朗讀,，熟讀成誦。

3．根據(jù)詞所描繪的景物,，想像畫面,。

4．感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美,、鑒賞美的能力,。

1．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面,。

2．有感情朗讀,。在讀中悟情、在讀中生情,、在讀中賞文,。

一、創(chuàng)設(shè)意境,，釋題入情

1,、導(dǎo)入：誦讀有關(guān)贊江南的詩文佳句。

2、揭題：這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇與“春”有關(guān)的文章——《憶江南》,。

（1）簡介詩人“白居易”,。

（2）了解“江南”：江南就是長江以南的部分地區(qū)，包括江蘇南部,、上海,、浙江、江西,、安徽等地區(qū),，當(dāng)然，我們臺(tái)州也屬于江南,。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風(fēng)光吧,！

（3）播放江南春景圖，用詞贊江南,。

師：是啊,，江南山清水秀，景色宜人,。這里小橋流水,，河湖交錯(cuò)，水網(wǎng)縱橫,；古鎮(zhèn)小城,，田園村舍，古典園林,，如詩如畫,；啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅,，令人心曠神怡,。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)──（江南）。

3,、師生交流詩人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：

唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官,，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶?；氐铰尻柖嗄暌院?，他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞，六十七歲那年,，寫下了一組絕唱——《憶江南》,。

4、播放古箏曲,，教師范讀,。

5,、介紹“詞”與“詞牌名”。

二,、探究詩意,，以知促情

1、自由練讀,、讀準(zhǔn)字音,，讀通順、流暢,。

2,、指正讀音（注意“諳”這個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音,，區(qū)別與“音”的發(fā)音）

3,、齊讀。

三,、品詞賞句,，想象悟情

“憶”是什么意思？（回憶,、思念）

（一）憶景

1、詩人憶的是江南的什么呢,？

（1）“日出江花紅勝火”

說說自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（紅艷,、激烈、熱情）[嬌艷欲滴,、熱情似火,、爭奇斗艷的江花]

（2）“春來江水綠如藍(lán)”

說說自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（樸素、典雅,、溫婉,、平靜）[水平如鏡、波光鱗鱗,、微波蕩漾,、水波漣漣的江水]

（3）紅與綠的映襯之美

春天百花盛開，太陽出來了,，使鮮艷的江花更紅得耀眼,。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸,，更顯得綠波粼粼,。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅,，綠者更綠,。

（4）“風(fēng)景舊曾諳”

理解“諳”與“曾”的含義,。

2、想象說話：曾經(jīng),，你在這迷人的江畔做過什么,？

3、于是,，詩人忍不住贊美：江南——好,。

引讀：江南好——風(fēng)景舊曾諳；

江南好——日出江花紅勝火,；

江南好——春來江水綠如藍(lán),；

江南好——能不憶江南。

（二）憶人

1,、賞析反問句“能不憶江南,？ ”

2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎,？

出示資料：詩人曾在江南做官十年,，為人民作了很多好事，當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌?。后來,，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職,，在他離任回洛陽時(shí),，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別,。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶,，盡作嬰兒啼”。

憶的還是什么,？（江南的人）

帶著江南人民對(duì)詩人的愛戴,，讀——能不憶江南？

帶著詩人對(duì)江南人民的思念之情,，讀——能不憶江南,？

帶著詩人對(duì)江南春色的無限眷戀之情，讀——能不憶江南,？

帶著詩人那忘不掉,、抹不了的江南情，讀——能不憶江南,？

（三）濃濃的江南情

一個(gè)憶字勾起了詩人對(duì)江南的深深思念,，于是他又寫其二和其三，我們一起來賞讀一下,。

其二

江南憶,，最憶是杭州,。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭,。何日再重游,？

其三

江南憶，其次憶吳宮,。吳酒一杯春竹葉,，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢,。

1,、自由讀

2、說說從這兩首詞中讀到了什么,？

師：江南景色秀麗迷人,，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記,？（讀詞）

師：曾經(jīng)多少次,，詩人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回,，詩人在夢(mèng)中喃喃以念：江南啊江南,，我何日才能重游？（讀詞）

四,、回歸生活,，珍惜現(xiàn)在。

師：回首江南,，思念江南，他悲傷,，他感懷,，他深情，然而,，他又十分甜蜜,，因?yàn)樗麘c幸——

1、補(bǔ)充句子：詩人慶幸,。（慶幸曾經(jīng)去過江南,，為江南的百姓做過許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒,。）

2,、總結(jié)：天下無不散之筵席，不在乎天長地久,，只在乎曾經(jīng)擁有,。只要擁有時(shí)懂得珍惜,，那么，離別也是歡喜的揮手,，回憶更是美麗的幸福,。同學(xué)們，讓我們珍惜與同學(xué)的相識(shí),、珍惜與朋友的相知,、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人,，珍惜眼前事,，讓痛苦與后悔遠(yuǎn)離過去，讓幸福與甜蜜永隨回憶,。

音樂憶江南教案篇三

1,、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫生字“諳”。能正確讀寫“江南,、風(fēng)景”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,、背誦課文,。

3、通過看注解,、閱讀相關(guān)資料等方法,，理解這首詞的大意，能用自己的話說出整首詞的意思,。

4,、通過對(duì)這首詞的理解、誦讀和欣賞,，感受江南山水的自然美,，受到美的熏陶。

有感情地朗讀課文,、背誦課文,。

理解這首詞的大意，能用自己的話說出整首詞的意思,。

一,、創(chuàng)情境巧導(dǎo)入

1、請(qǐng)學(xué)生說一說對(duì)江南的了解,。

2,、（播放課件）請(qǐng)學(xué)生欣賞江南的美麗景色。

二,、解背景了解“詞”

1,、理解題意：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的理解說說這三個(gè)字的意思,。

2、介紹寫作背景：白居易曾經(jīng)擔(dān)任過杭州刺史,，在杭州生活了兩年,，后來又擔(dān)任蘇州刺史，任期也有一年多,，很受當(dāng)?shù)厝罕姷膼鄞?。晚年，回到故鄉(xiāng)洛陽,。在他67歲時(shí),，寫下了這首《憶江南》，可見江南美麗的景色在他心中留下了極為深刻的印象,。

3,、了解“詞”：讓學(xué)生比較這首《憶江南》與以往學(xué)過的詩有什么不同。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)說一說對(duì)“詞”的了解,。

三,、明詞意悟深情

1、自主合作解讀整首詞：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀這首詞,，然后借助書下注釋和閱讀資料讀懂這首詞的大意,，并與同學(xué)交流學(xué)習(xí)所得。

2,、集體交流探究：

（1）請(qǐng)學(xué)生說一說,，通過讀這首詞你了解了江南的哪些景色？（品讀“日出江花紅勝火,，春來江水綠如藍(lán)”）

★品重點(diǎn)詞：請(qǐng)學(xué)生說一說,，你覺得詞中哪個(gè)字用得好，最值得研究,？（重點(diǎn)品析“勝”“藍(lán)”“紅勝火”“綠如藍(lán)”的意思）

★朗讀指導(dǎo)

層次一：請(qǐng)學(xué)生按照自己的朗讀習(xí)慣讀詞,。

層次二：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人讀詞的方法朗讀。

層次三：創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,。

（2）遷移拓展：“異色相襯”寫作手法在其他詩詞中的應(yīng)用。

（3）品析“諳”“好”,。體會(huì)作者為什么不說江南“美”,，而說江南“好”呢？

（4）品析“能不憶江南,？”一句,，講述作者揮淚告別江南的感人故事。

四,、激情讀誦全詞

1,、激情朗讀整首詞,，讀出詞中蘊(yùn)涵的情感，讀出詞的韻味,。

2,、背誦整首詞，不會(huì)背的可以適當(dāng)?shù)目匆豢词种械膮⒖假Y料,。

五,、巧拓展重積累

1、欣賞歌曲《憶江南》,，請(qǐng)學(xué)生邊聽歌曲,，邊加上恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作。

2,、拓展《憶江南》其二,、其三，請(qǐng)學(xué)生課后搜集資料,，弄懂白居易在這兩首詞中還“憶”了江南的什么,？并把這兩首詞抄寫在自己的積累本上。

音樂憶江南教案篇四

《憶江南》是小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第一單元中的第一篇課文,?！稇浗稀肥翘拼娙税拙右椎慕^唱之筆。詩人以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖,，在人們的記憶中留下難忘的印象,。本文的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過對(duì)詩詞的誦讀和欣賞，感受江南自然風(fēng)光之美,，體驗(yàn)詩人的思想感情,，同時(shí)積累古詩詞名句，增強(qiáng)對(duì)祖國語言文字的熱愛之情,，增加文化積淀,。四年級(jí)的學(xué)生第一次接觸詞這種體裁，教師可以做簡單介紹,。學(xué)生有一定的閱讀基礎(chǔ),，對(duì)作者描寫的江南美景能夠欣賞，對(duì)作者對(duì)江南景色的贊美之情可以理解,，但都是粗淺的認(rèn)識(shí),，透過短短27個(gè)字，理解江南景色的特點(diǎn)和作者的江南情懷,，對(duì)學(xué)生確屬不易,。所以，教學(xué)中，分層次逐步推進(jìn)深入的朗讀欣賞就顯得尤其重要,。本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過程,，在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境,，在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪,。

知識(shí)與技能目標(biāo)

1.初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。

2.能正確認(rèn)識(shí),、理解生字新詞,，正確書寫“諳”字。

3.有感情地朗讀課文,，熟讀成誦,。

過程與方法目標(biāo)

通過誦讀，看注釋查工具書等方法,，理解詞句意思,，想象詞句所描繪的畫面，并體會(huì)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞古詩詞的能力和豐富的想象力，感受江南山水的自然美,，體會(huì)作者對(duì)山山水水的熱愛之情,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙,。

教師準(zhǔn)備

熟讀教材,，熟讀課標(biāo)、制作多媒體課件,。

環(huán)境準(zhǔn)備

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,、白板軟件、多媒體課件,。

一,、談話激趣，導(dǎo)入新課

（一）談話導(dǎo)入,。

（二）簡介詩人“白居易”,。

（三）揭題（板書課題：憶江南）。

（四）了解什么是詞,。

1.出示古詩,，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)詞和詩的不同。

2.師相機(jī)小結(jié)：這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的另外一種文學(xué)體裁——“詞”,，因?yàn)榫渥拥拈L短不一，所以我們又叫它長短句,。

設(shè)計(jì)意圖

1.開頭先以談話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引起學(xué)生的求知欲望,，接著介紹詩人，讓學(xué)生對(duì)作者有個(gè)初步的了解,，然后直奔主題,，這樣既簡潔又明快。

2.對(duì)詞和詞牌名的簡單介紹,，體現(xiàn)了對(duì)中國詩詞文化知識(shí)的滲透,。

二、初讀感知,，欣賞江南

（一）初讀課文,，讀準(zhǔn)字音。

1.學(xué)生自由朗讀（要求：讀準(zhǔn)字音,，并把課文讀通順）,。

2.指名朗讀，評(píng)議后再讀,。

（二）學(xué)習(xí)生字“諳”,。要求：讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形,，理解意思,，并能正確書寫。

1.指名讀,。

2.分析字形,。

3.理解“諳”的意思。

4.指導(dǎo)書寫,。

（三）再次朗讀課文（要求：讀出詞的節(jié)奏感）,。

1.指名讀（評(píng)議）。

2.范讀,。

3.齊讀,。

（四）反復(fù)誦讀，借助注釋,、插圖,，初步感知課文大意，并能用自己的話說說這首詞的意思,。（方法：自讀,、探討、思考,、交流）

設(shè)計(jì)意圖通過多層次多形式的朗讀,，讓學(xué)生不僅讀得正確流利，還要讀出詩詞的節(jié)奏感。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自己運(yùn)用閱讀方法自主學(xué)習(xí),，理解詞意，逐步培養(yǎng)并具備一定的閱讀能力,。

三,、品詞賞句，想象悟情

（一）找詞眼,。

1.品讀“好”,。這首詞中哪一個(gè)字表達(dá)了詩人對(duì)江南的贊美？

2.指名朗讀“江南好”,。

3.齊讀“江南好”（體會(huì)詩人對(duì)江南景色的贊嘆之情）,。

（二）品詞賞句。

1.出示佳句：“日出江花紅勝火,，春來江水綠如藍(lán)”,。

（1）反復(fù)誦讀，注意讀出節(jié)奏美,。方法：指名讀,，齊讀，師生合作讀,。

2.想象畫面,。

（1）我們通過這么多遍美美地讀，此時(shí)你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面,？

（2）學(xué)生想象畫面,，并描述畫面，再有感情的朗讀,。預(yù)設(shè)與相機(jī)點(diǎn)撥： “太陽出來了,，江邊的花在陽光的照耀下比火還要紅?！边@“紅勝火”是一種怎樣的景象,？這鮮花怒放的景象，讓我們想到了哪些詞語,？ “我看到了綠綠的江水”——那是怎樣的綠?。∵@綠綠的江水靜靜地流淌著,，這讓老師不禁想起了這個(gè)詞：綠波蕩漾,，你又想到哪些詞呢？

（3）再次有感情的朗讀,，感受江南美景,。

3.入情入境,。

（1）課件展示江南美景，讓學(xué)生進(jìn)一步感受江南明麗秀美的風(fēng)景,。

（2）賞析“能不憶江南”,。這句“能不憶江南”你體會(huì)到了詩人什么樣的感情？

（3）憶人,。課件出示，資料鏈接：白居易任杭州刺史（相當(dāng)于杭州市長）滿三年,，就要離開杭州了,。三年來，他帶領(lǐng)百姓筑起了一道美麗的湖堤,，疏通了六井清澈的泉水,，留下了200首杰出的詩篇，結(jié)交了許許多多的好友,。離別的那一天,，杭州人扶老攜幼，提著酒壺,，灑淚而別,，是那么的依依不舍……

（三）誦詩韻。

1.師生合作讀（讀出詩韻）,。

2.再次有韻味地朗讀,，把這首詞里面的情傳送給在座的每一位老師。

設(shè)計(jì)意圖王國維在《人間詞話》中寫到：“詞以境界為最上”,。所以在這一板塊中,，得從“好”字入手，體會(huì)一字所含情感,，所用之妙,，然后抓住詩詞中的具體體現(xiàn)江南景致之“好”的詩句，想象美麗的畫面,，進(jìn)入“詩中有畫,，畫中有詩”的境界，感受詩詞意境,。在此同時(shí)讓學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀,，以及師生合作讀，這樣的反復(fù)誦讀,，既能體味韻律,，又能悄然引導(dǎo)學(xué)生入情入境；既落實(shí)了語言文字的積累和運(yùn)用訓(xùn)練,，又能讓學(xué)生感受江南自然風(fēng)光美,，從而體會(huì)詞中表達(dá)的情感,。

四、拓展延伸,，積累語言

（一）我是小詩人,。

憶海南

作者

海南好，風(fēng)景（）,。

遙看遍地（）,，

抬頭望天（）。

能不憶海南,？

（二）欣賞佳作,，教師講評(píng)。

（三）推薦閱讀《憶江南》其二,、其三,。

設(shè)計(jì)意圖寫是語文教學(xué)的一個(gè)重要訓(xùn)練，把寫與讀相結(jié)合,，把寫與感受相結(jié)合,，是實(shí)現(xiàn)寫的能力培養(yǎng)的重要手段。通過學(xué)習(xí)《憶江南》激發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛情感,，又把讀與寫的教學(xué)落到實(shí)處,。