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音樂憶江南教學(xué)反思篇一

新課一開始,，我從課題引入江南是一個(gè)魚米之鄉(xiāng)，學(xué)習(xí)了“江南”二字,，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣,，讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備,。

創(chuàng)設(shè)了這樣的情景后,，將畫面轉(zhuǎn)換為第一句詩的景色：“江南可采蓮，蓮葉何田田,?！边@句詩中的“何田田”是學(xué)生理解的難點(diǎn),，我沒有單獨(dú)講解字詞的意思,，而是將其融入對(duì)整句詩的描述之中,?！艾F(xiàn)在,，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,，你想說些什么？”“蓮葉真多呀,！”“蓮葉真美呀,！”“蓮葉又大又綠,！”“滿湖的蓮葉又大又綠,，綠油油的，像一把把大傘,，你挨著我,，我挨著你?！痹趯W(xué)生交流后,，引導(dǎo)朗讀,，鼓勵(lì)學(xué)生站起來,，配上動(dòng)作讀,。學(xué)生入情入境的神情,，陶醉的眼神,，稚純的語音,，舒緩的動(dòng)作告訴我,，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,，他們已經(jīng)悟出了文字間蘊(yùn)含的美。

當(dāng)然課堂中也有需要改進(jìn)的不足之處：

一,、對(duì)識(shí)字的處理不夠全面,，課堂中出示了田字格,，但沒有和學(xué)生分析字形及占格位置。

二,、將理解難點(diǎn)“何田田”放入整句詩的敘述之中,，有的孩子并不能很好的理解,。課后問“蓮葉何田田”是什么意思，個(gè)別孩子不能說出“蓮葉很多很綠,。”這說明課堂上的處理還不夠,，需在第二課時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。

三,、不能很好的處理課堂突發(fā)事件，因?yàn)槎嗝襟w器材的突然故障,，對(duì)課堂的控制有些吃力，以致于沒有完成預(yù)期的教學(xué)內(nèi)容,。

音樂憶江南教學(xué)反思篇二

經(jīng)過兩天的積極準(zhǔn)備,，我在小學(xué)四（2）班執(zhí)教了《江南好》一課。這課中,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在江南音樂中感受江南美,、江南好,。這節(jié)課既有成功之處,，也存在很多的不足。下面,，就這節(jié)課談幾點(diǎn)自己的感受與思考,。

1、目標(biāo)明確,，主題鮮明這節(jié)課的總課題為《江南好》,，我在選用了四年級(jí)下冊(cè)第六單元中《采菱》一課作為主材料，以江南民歌《太湖美》以及民樂合奏《江南好》作為輔助材料,。在這節(jié)課我緊緊圍繞江南音樂的特點(diǎn)展開教學(xué)。欣賞江南民歌,、學(xué)唱具有濃郁江南民歌風(fēng)味的歌曲、運(yùn)用自己對(duì)江南音樂的感悟選擇音樂為描寫江南風(fēng)景的古詩配樂,，在聽,、看、唱,、動(dòng)過程中充分感悟江南音樂的美好。

2,、構(gòu)思巧妙,、亮點(diǎn)突出《采菱》這首歌曲旋律婉轉(zhuǎn)優(yōu)美，中間還穿插了一小段輕快活潑的音樂,，特別是歌中多次出現(xiàn)的一字多音,，給學(xué)唱帶來了比較大的難度,。我從“菱角”入手，制造了一系列有趣的“菱角故事”,，帶領(lǐng)學(xué)生視聽結(jié)合感受旋律的起伏變化,。之后，我大膽地設(shè)計(jì)了歌詞譜,，不但能看到歌詞在演唱時(shí)的高低變化,，還通過一些點(diǎn)線直觀形象地呈現(xiàn)出一字多音的旋律。一系列有趣的感知活動(dòng)中,，學(xué)生輕松感知了歌曲的旋律特點(diǎn),，大大降低了學(xué)唱的難度。這些“菱角故事”都是通過多媒體課件制作而成的,，成為了本課的一大亮點(diǎn),。

3、聲情并茂,，感染學(xué)生這節(jié)課中,，我親自演唱了江蘇民歌《太湖美》，音畫交融的多媒體展示把學(xué)生帶到了美麗的太湖,，感受到濃厚的江南氣息,，而我聲情并茂的演唱也感染了學(xué)生,，贏得了他們的掌聲,。在音樂課中，教師幫助學(xué)生體驗(yàn)音樂的方式有很多,。不過，教師自身的一舉一動(dòng)是學(xué)生的最好的榜樣,。教師聲情并茂的演唱會(huì)直接帶給學(xué)生內(nèi)心美的體驗(yàn),，從而折射到學(xué)生們的音樂活動(dòng)中,。雖然是第一次為這個(gè)班的孩子上課，師生之間也缺乏了解,，但整節(jié)課中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,，樂于回答教師提出的問題，能夠主動(dòng)參與到音樂活動(dòng)中來,。這讓我非常感動(dòng),，極大地激發(fā)了我的教學(xué)熱情。

1,、課堂時(shí)間把握不夠精準(zhǔn)按照課前的設(shè)計(jì),，在學(xué)會(huì)演唱歌曲之后，有一個(gè)跟孩子們一起劃小船采菱角活動(dòng)環(huán)節(jié),，由于學(xué)唱環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間過多,，語言略多,，導(dǎo)致學(xué)唱歌曲之后沒有寬裕的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)了。課后我覺得非常遺憾,，仔細(xì)回想教學(xué)過程，在“圓滑線”這一知識(shí)點(diǎn)上,，可以直接由教師告訴學(xué)生,，而不要一而再，再而三地啟發(fā)學(xué)生,，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間,。

2,、教師與多媒體互動(dòng)不夠。這節(jié)課的設(shè)計(jì)著重點(diǎn)在于旋律線的感知,。教師要緊緊抓住旋律線,，直觀地進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)指認(rèn)講解，但是由于場(chǎng)地屏幕過高,，不能點(diǎn)著屏幕直接進(jìn)行演示，只能通過遠(yuǎn)離屏幕的鼠標(biāo)點(diǎn)擊,，精準(zhǔn)度,、及時(shí)度都不夠，使得這一環(huán)節(jié)的實(shí)施效果打了折扣,。

3,、關(guān)注學(xué)生演唱的質(zhì)量,。經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生掌握了歌曲中一字多音的演唱方法,。不過，中間樂段開頭的小切分節(jié)奏卻沒能準(zhǔn)確把握,，在第一次連唱全曲時(shí)，學(xué)生就在這里出現(xiàn)了問題,，可是我忙著糾正其它的地方，把這處給遺漏了,，到最后學(xué)生還是存在同樣的問題。錯(cuò)過了最佳的時(shí)機(jī),，這讓我深感遺憾,！通過這節(jié)課，我收獲了很多：課堂中對(duì)教材的把握,、時(shí)間的把握,、時(shí)機(jī)的把握,、學(xué)生的把握等等，為我今后的課堂教學(xué)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn),。

音樂憶江南教學(xué)反思篇三

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩,，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動(dòng)活潑,，通俗易懂；插圖色彩鮮明,，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮,、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷,，可謂有景,、有情、有韻,。孩子們讀來心情愉快,，瑯瑯上口，便于在誦讀中陶冶兒童美的情操,。

新課一開始，教師可出示采蓮圖給學(xué)生看,，請(qǐng)小朋友說說圖上畫了些什么,？你喜歡這幅圖嗎,？為什么喜歡,？待學(xué)生回答問題后,，教師可充滿感情地對(duì)學(xué)生說：“江南是個(gè)好地方,，這里的孩子可以劃著小船,，來到湖面上采蓮,，看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲，大家想去嗎,？”小朋友們都喜歡去,，有的孩子會(huì)問：“怎么去？”教師順勢(shì)引導(dǎo)：“古人把采蓮的情景寫了一首詩,，題目叫《江南》,，我們學(xué)好這首詩,，不就是去采蓮了嗎？”這一環(huán)節(jié)通過圖片展示的實(shí)在情境和教師繪聲繪色描述的語言情境,，激發(fā)了學(xué)生的興趣，把學(xué)生們帶入了課文,，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。

閱讀教學(xué)既是認(rèn)識(shí)過程,，也是活動(dòng)過程,。在教學(xué)中我堅(jiān)持了“以人的發(fā)展為本”的教學(xué)理念,，充分尊重學(xué)生的主體地位,，注重學(xué)生的人本,、自由、多元和個(gè)性,，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。我通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué),、個(gè)人悟,，自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感，學(xué)生通過讀讀,、想想,、演演的學(xué)習(xí)方式理解,、再現(xiàn),、創(chuàng)造詩歌的意境,，并進(jìn)入角色體驗(yàn)“小魚”的快樂，以演促讀,，以演促思,。

我還尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),，給他們創(chuàng)造無拘無束的探究的天地，學(xué)生在課內(nèi)研討,、交流自己的閱讀體驗(yàn)和自己的閱讀方法中,，盡情地品讀和表演,，在活動(dòng)中充分地主動(dòng)地動(dòng)口、動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)情，自然而然地獲得思想的陶冶,、知識(shí)的積累,、能力的發(fā)展,，習(xí)慣的養(yǎng)成,、個(gè)性的豐富,，再相機(jī)點(diǎn)撥歸納又使學(xué)生豁然開朗,，認(rèn)識(shí)得以升華,。

音樂憶江南教學(xué)反思篇四

這個(gè)星期四早上第一節(jié)課,，我懷著忐忑的心情，走進(jìn)高一（4）班,，為他們上《江南的冬景》這篇課文,。雖然之前已經(jīng)上過幾次課了,，但是還是感覺很緊張，因?yàn)橹爸笇?dǎo)老師一直都在忙月考的事情,，沒有幫我修改教案,，而我又認(rèn)為我的教案寫的很差勁,，所以很沒有底氣。再加上這次是在我不是很熟悉的（4）班上課,，所以就更加不知所措了。不過緊張是沒用的,，我只能硬著頭皮上,。

課前歐老師已經(jīng)告訴我，這個(gè)班級(jí)不是很活躍,，如果有問題拋下去他們回答不出的話可以直接講,，不必等待，否則教學(xué)任務(wù)肯定會(huì)完不成,。不過今天課堂氣氛非常好，學(xué)生都很放的開,，回答問題很積極,。

今天的這堂課,，我首先花15分鐘介紹作者,，講解課文當(dāng)中的4個(gè)對(duì)比段落,，然后將重點(diǎn)放在課文的5幅圖畫的講解。課文一共描繪了冬晨談天圖,，冬郊植被圖,，微雨寒村圖,，江南雪景圖和旱冬閑步圖這樣5幅畫面，這5幅畫面當(dāng)中描繪了很多景物,，而且每段中都有作者自己的感悟,，很值得學(xué)生去分析和感悟,。而且這篇散文的語言也十分優(yōu)美，尤其是7,，8兩個(gè)小節(jié),，意境很優(yōu)美,，畫面感也很強(qiáng)，所以在上課的時(shí)候我還注重讓學(xué)生去朗讀,，體悟其中的意境,。

4班的學(xué)生在這堂課當(dāng)中表現(xiàn)的非常好，這也自然讓我放松了很多,，所以在課堂上我也開始嘗試著和學(xué)生開玩笑，說點(diǎn)笑話之類的,，這樣一來課堂氣氛就輕松了很多，互動(dòng)性也增強(qiáng)了,，我也覺得很滿意。

下午第二節(jié)課在14班上課,。早就聽說14班非?；钴S，在14班上課是不會(huì)有緊張的感覺的,。果然,，剛走進(jìn)14班，就有學(xué)生和我打招呼,，讓我頓時(shí)鎮(zhèn)定了很多,。下午的上課內(nèi)容稍微做了下修改，歐蘭老師讓我加大對(duì)對(duì)比小節(jié)的分析，并且讓學(xué)生概括出每個(gè)小節(jié)的關(guān)鍵詞,，也就是江南冬景的特點(diǎn)。所以在這堂課上,，我加大了對(duì)前面小節(jié)的分析,，當(dāng)然,，重點(diǎn)還是放在5幅畫面上,。

雖然說14班非?；钴S,，但是總體的課堂氣氛不如4班好,，顯得有些亂，而且對(duì)問題的敏感程度也不高,，很多問題都沒有得到及時(shí)的反饋,，以至于最后拖了兩分鐘的課,。

對(duì)于這兩節(jié)《江南的冬景》,，我不是十分滿意,。首先是教案有點(diǎn)雜亂,，本身課文的結(jié)構(gòu)有點(diǎn)散亂,，對(duì)比的小節(jié)是穿插在5幅圖畫中間的,，因此我分析的時(shí)候有點(diǎn)難度,，雖然最后有一個(gè)梳理文章的過程，但是學(xué)生可能還是不太明白,。第二,，忽視現(xiàn)代文閱讀的技巧,。我過分的注重圖畫的解析，而忽視了現(xiàn)代文閱讀的解讀技巧,。比如對(duì)比突出了什么，展現(xiàn)了江南的冬景的審美特點(diǎn)等等這些問題,，都是淺嘗輒止，沒有深入挖掘,，沒能讓學(xué)生得到鍛煉。第三,，為了追求課堂氣氛的活躍，自己添加了一些比較搞笑的話語，有些話語不說很妥當(dāng),。在課堂上,，學(xué)生都比較活躍,，所以我自己也放的比較開,，其中穿插了一些笑話,，和學(xué)生開開玩笑,，活躍下課堂氣氛,，但是這些笑話有些并不妥當(dāng),，我課上沒有意識(shí)到，課后想想還是不應(yīng)該的,。

下個(gè)星期一我還要在12班和13班兩個(gè)班上《江南的冬景》,，我必須注意到這些問題,，更加努力的區(qū)完善我的授課思路，授課語言和授課技巧,，爭(zhēng)取能完成完美的一課。

音樂憶江南教學(xué)反思篇五

教后記本課的教學(xué)內(nèi)容所跨的時(shí)間長(zhǎng),，涉及的歷史事件多,，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候側(cè)重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),。

本課根據(jù)課文特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)“小小故事會(huì)”,，布置學(xué)生根據(jù)之前所搜集了解的和課文有關(guān)的小故事進(jìn)行講述分享，增加感性認(rèn)識(shí),。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)三國時(shí)期及之后的這段歷史較感興趣，而且不少同學(xué)還通過電視等途徑了解過,，所以提前布置這項(xiàng)作業(yè)讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作,，不會(huì)很難，但為了使工作更順利地開展,，課堂上的講故事還要和發(fā)展性評(píng)價(jià)體系掛鉤,，對(duì)于積極參與活動(dòng)的同學(xué)應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì),。另外本課還設(shè)計(jì)了“我主淝水”的活動(dòng)，學(xué)生模擬親自統(tǒng)帥前秦軍隊(duì),，認(rèn)真考慮怎樣去努力打贏這場(chǎng)仗以更好地理解決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的關(guān)鍵因素,。由于是“親臨戰(zhàn)場(chǎng)”，而且要“改寫歷史”,，任務(wù)艱巨，能引起學(xué)生（特別是好動(dòng)的男同學(xué)）的極大興趣,，所以該情景的創(chuàng)設(shè)不但能制造良好的氛圍,，還能很好地解決問題。而課堂中的小組討論則有利于學(xué)生之間的交流分享,，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,。

本堂課引用了《史記》和《宋書》中的兩則材料,，以此為出發(fā)點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀與理解材料的基礎(chǔ)上,，提出問題,、分析并解決問題,。這種教學(xué)方法豐富了教學(xué)內(nèi)容,，能夠使學(xué)生在歷史的情景中感受歷史，有助于學(xué)生對(duì)歷史的理解,，培養(yǎng)他們“論從史出”的思維習(xí)慣,。

歷史教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的歷史,，關(guān)注當(dāng)今的社會(huì)問題，貼近學(xué)生生活,。本課的教學(xué)核心內(nèi)容是江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，教師利用學(xué)生身處南方的現(xiàn)實(shí)從自身的生活出發(fā)關(guān)注當(dāng)今學(xué)生的生活狀況，使學(xué)生對(duì)歷史的理解更透徹明晰,。在課堂教學(xué)的最后,，教師引導(dǎo)學(xué)生通過這堂課的學(xué)習(xí)為我們國家正在實(shí)施的西部大開發(fā)提些建議,，并建議學(xué)生課后查閱資料了解魏晉南北朝時(shí)期人口南遷與“八姓入閩”的關(guān)系,，這些問題都是課文內(nèi)容的延伸,，從而讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)歷史可以更好地為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。

音樂憶江南教學(xué)反思篇六

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩,，本詩寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景圖,。本詩共七行兩句,，前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美，介紹了此處是一個(gè)可以采蓮的好地方,；后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲,。詩句生動(dòng)活潑，通俗易懂,；插圖色彩鮮明，形象逼真,，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮,、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷,。可謂有景,、有情,、有韻，孩子們讀來心情愉快,，朗朗上口,，便于在讀中陶冶兒童美的情操,。學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩可初步體驗(yàn)到詩中精彩的語言,，受到古詩文的熏陶,?？梢寗偨佑|漢字的一年級(jí)學(xué)生體會(huì)到詩的意境,，感悟到語言的凝練之美,，就有一定的難度。這就必須由教師通過創(chuàng)設(shè)情境,，指導(dǎo)學(xué)生看圖突破教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn),。

新課一開始，我從課題引入江南是一個(gè)魚米之鄉(xiāng),，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看，請(qǐng)小朋友說說江南是個(gè)什么樣的地方?

請(qǐng)小朋友們讀讀詩歌,。全詩共兩句話,，教學(xué)第一句時(shí),，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn),。我讓學(xué)生讀課文理解什么叫“何田田”,？看圖,，教師引導(dǎo)：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,，你想說些什么,？學(xué)生說，“蓮葉真多呀,！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠,！”“滿湖的蓮葉又大又綠,，綠油油的，像一把把大傘,，你挨著我，我挨著你,。”在學(xué)生交流后,，教師引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船,，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀,，看看能不能把蓮葉的大,，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來?！惫膭?lì)同學(xué)站起來，配上動(dòng)作讀,。通過師生齊讀，同桌互讀,，互評(píng)等形式多樣的練習(xí),，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神,，稚純的語音，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美,。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復(fù)地讀,。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀，因?yàn)檫@樣做會(huì)大大降低學(xué)生讀書的興趣,，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng),，在指導(dǎo)背誦上，可以采用表演背的方法,對(duì)于這個(gè)學(xué)生應(yīng)該很感興趣,，這樣課堂氣氛就比較活躍,，就可以收到了良好的效果,。

1、理解東南西北方位時(shí)需要加以練習(xí)就更好了,，這樣到運(yùn)用的時(shí)候才會(huì)比較熟練,。

2,、這首詩簡(jiǎn)單易讀,瑯瑯上口，故不須在背誦上花較多時(shí)間,，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌美的感悟及生字的臨寫,。在指導(dǎo)朗讀詩的第二句時(shí),，因?yàn)檫@一句中很多部分相同,，所以學(xué)生讀起來會(huì)沒有精神,，如果教師口述魚兒嬉戲的情景,，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚，盡情“游來游去”的環(huán)節(jié),，就會(huì)達(dá)到預(yù)先的目的,。