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音樂憶江南教學反思篇一

新課一開始,，我從課題引入江南是一個魚米之鄉(xiāng)，學習了“江南”二字,，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學生看,，創(chuàng)設情境激發(fā)學生的情趣，讓他們做好閱讀學習課文的準備,。

創(chuàng)設了這樣的情景后,，將畫面轉換為第一句詩的景色：“江南可采蓮，蓮葉何田田,?！边@句詩中的“何田田”是學生理解的難點，我沒有單獨講解字詞的意思,，而是將其融入對整句詩的描述之中,?！艾F在，展現在我們眼前的是一湖的蓮葉,，你想說些什么,？”“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀,！”“蓮葉又大又綠,！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的,，像一把把大傘,，你挨著我，我挨著你,?！痹趯W生交流后，引導朗讀,，鼓勵學生站起來,，配上動作讀。學生入情入境的神情,，陶醉的眼神,，稚純的語音，舒緩的動作告訴我,，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感,，他們已經悟出了文字間蘊含的美。

當然課堂中也有需要改進的不足之處：

一,、對識字的處理不夠全面,，課堂中出示了田字格，但沒有和學生分析字形及占格位置,。

二,、將理解難點“何田田”放入整句詩的敘述之中，有的孩子并不能很好的理解,。課后問“蓮葉何田田”是什么意思,，個別孩子不能說出“蓮葉很多很綠?！边@說明課堂上的處理還不夠,，需在第二課時進行強化。

三,、不能很好的處理課堂突發(fā)事件,，因為多媒體器材的突然故障，對課堂的控制有些吃力,，以致于沒有完成預期的教學內容,。

音樂憶江南教學反思篇二

經過兩天的積極準備,，我在小學四（2）班執(zhí)教了《江南好》一課。這課中,，我?guī)ьI學生在江南音樂中感受江南美,、江南好。這節(jié)課既有成功之處,，也存在很多的不足。下面，就這節(jié)課談幾點自己的感受與思考,。

1、目標明確，主題鮮明這節(jié)課的總課題為《江南好》,，我在選用了四年級下冊第六單元中《采菱》一課作為主材料,，以江南民歌《太湖美》以及民樂合奏《江南好》作為輔助材料,。在這節(jié)課我緊緊圍繞江南音樂的特點展開教學。欣賞江南民歌、學唱具有濃郁江南民歌風味的歌曲,、運用自己對江南音樂的感悟選擇音樂為描寫江南風景的古詩配樂，在聽、看,、唱、動過程中充分感悟江南音樂的美好,。

2,、構思巧妙,、亮點突出《采菱》這首歌曲旋律婉轉優(yōu)美,，中間還穿插了一小段輕快活潑的音樂,，特別是歌中多次出現的一字多音,，給學唱帶來了比較大的難度,。我從“菱角”入手,，制造了一系列有趣的“菱角故事”,，帶領學生視聽結合感受旋律的起伏變化,。之后，我大膽地設計了歌詞譜,，不但能看到歌詞在演唱時的高低變化,，還通過一些點線直觀形象地呈現出一字多音的旋律。一系列有趣的感知活動中,，學生輕松感知了歌曲的旋律特點,，大大降低了學唱的難度。這些“菱角故事”都是通過多媒體課件制作而成的,，成為了本課的一大亮點,。

3、聲情并茂,，感染學生這節(jié)課中，我親自演唱了江蘇民歌《太湖美》,，音畫交融的多媒體展示把學生帶到了美麗的太湖,，感受到濃厚的江南氣息,，而我聲情并茂的演唱也感染了學生,，贏得了他們的掌聲。在音樂課中,，教師幫助學生體驗音樂的方式有很多,。不過,，教師自身的一舉一動是學生的最好的榜樣,。教師聲情并茂的演唱會直接帶給學生內心美的體驗，從而折射到學生們的音樂活動中。雖然是第一次為這個班的孩子上課,，師生之間也缺乏了解,，但整節(jié)課中,，學生的學習積極性很高，樂于回答教師提出的問題,，能夠主動參與到音樂活動中來,。這讓我非常感動，極大地激發(fā)了我的教學熱情,。

1,、課堂時間把握不夠精準按照課前的設計，在學會演唱歌曲之后,，有一個跟孩子們一起劃小船采菱角活動環(huán)節(jié),，由于學唱環(huán)節(jié)花費的時間過多，語言略多,，導致學唱歌曲之后沒有寬裕的時間進行活動了,。課后我覺得非常遺憾,，仔細回想教學過程,，在“圓滑線”這一知識點上，可以直接由教師告訴學生,，而不要一而再,，再而三地啟發(fā)學生，浪費了寶貴的時間。

2,、教師與多媒體互動不夠,。這節(jié)課的設計著重點在于旋律線的感知。教師要緊緊抓住旋律線,，直觀地進行當場指認講解,，但是由于場地屏幕過高，不能點著屏幕直接進行演示,，只能通過遠離屏幕的鼠標點擊,，精準度、及時度都不夠,，使得這一環(huán)節(jié)的實施效果打了折扣,。

3、關注學生演唱的質量,。經過一節(jié)課的學習,，大部分學生掌握了歌曲中一字多音的演唱方法。不過,，中間樂段開頭的小切分節(jié)奏卻沒能準確把握,，在第一次連唱全曲時，學生就在這里出現了問題,，可是我忙著糾正其它的地方,，把這處給遺漏了，到最后學生還是存在同樣的問題,。錯過了最佳的時機,，這讓我深感遺憾！通過這節(jié)課,，我收獲了很多：課堂中對教材的把握,、時間的把握、時機的把握,、學生的把握等等,，為我今后的課堂教學積累了寶貴的經驗。

音樂憶江南教學反思篇三

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩,，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,。詩句生動活潑，通俗易懂,；插圖色彩鮮明,，形象逼真，展現了一幅蕩舟采蓮,、蓮葉田田,、魚戲蓮葉的美麗畫卷,，可謂有景、有情,、有韻,。孩子們讀來心情愉快，瑯瑯上口,，便于在誦讀中陶冶兒童美的情操,。

新課一開始，教師可出示采蓮圖給學生看,，請小朋友說說圖上畫了些什么,？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡,？待學生回答問題后,，教師可充滿感情地對學生說：“江南是個好地方，這里的孩子可以劃著小船,，來到湖面上采蓮,，看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲，大家想去嗎,？”小朋友們都喜歡去,，有的孩子會問：“怎么去？”教師順勢引導：“古人把采蓮的情景寫了一首詩,，題目叫《江南》,，我們學好這首詩，不就是去采蓮了嗎,？”這一環(huán)節(jié)通過圖片展示的實在情境和教師繪聲繪色描述的語言情境,，激發(fā)了學生的興趣，把學生們帶入了課文,，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景,。

閱讀教學既是認識過程，也是活動過程,。在教學中我堅持了“以人的發(fā)展為本”的教學理念,，充分尊重學生的主體地位，注重學生的人本,、自由,、多元和個性，激勵學生自主學習,。我通過創(chuàng)設情境,，引導鼓勵學生自主學、個人悟,，自由地表達自己的觀點和情感,，學生通過讀讀、想想,、演演的學習方式理解,、再現、創(chuàng)造詩歌的意境,，并進入角色體驗“小魚”的快樂,，以演促讀，以演促思,。

我還尊重學生在學習過程中的獨特體驗,，給他們創(chuàng)造無拘無束的探究的天地，學生在課內研討,、交流自己的閱讀體驗和自己的閱讀方法中,，盡情地品讀和表演，在活動中充分地主動地動口,、動手,、動腦、動情,，自然而然地獲得思想的陶冶,、知識的積累、能力的發(fā)展,，習慣的養(yǎng)成,、個性的豐富，再相機點撥歸納又使學生豁然開朗,，認識得以升華,。

音樂憶江南教學反思篇四

這個星期四早上第一節(jié)課，我懷著忐忑的心情,，走進高一（4）班,，為他們上《江南的冬景》這篇課文。雖然之前已經上過幾次課了,，但是還是感覺很緊張,，因為之前指導老師一直都在忙月考的事情，沒有幫我修改教案,，而我又認為我的教案寫的很差勁,，所以很沒有底氣。再加上這次是在我不是很熟悉的（4）班上課,，所以就更加不知所措了,。不過緊張是沒用的，我只能硬著頭皮上,。

課前歐老師已經告訴我,，這個班級不是很活躍,，如果有問題拋下去他們回答不出的話可以直接講，不必等待,，否則教學任務肯定會完不成,。不過今天課堂氣氛非常好，學生都很放的開,，回答問題很積極,。

今天的這堂課，我首先花15分鐘介紹作者,，講解課文當中的4個對比段落,，然后將重點放在課文的5幅圖畫的講解。課文一共描繪了冬晨談天圖,，冬郊植被圖,，微雨寒村圖，江南雪景圖和旱冬閑步圖這樣5幅畫面,，這5幅畫面當中描繪了很多景物,，而且每段中都有作者自己的感悟，很值得學生去分析和感悟,。而且這篇散文的語言也十分優(yōu)美,，尤其是7，8兩個小節(jié),，意境很優(yōu)美,，畫面感也很強，所以在上課的時候我還注重讓學生去朗讀,，體悟其中的意境,。

4班的學生在這堂課當中表現的非常好，這也自然讓我放松了很多,，所以在課堂上我也開始嘗試著和學生開玩笑,，說點笑話之類的，這樣一來課堂氣氛就輕松了很多,，互動性也增強了,，我也覺得很滿意。

下午第二節(jié)課在14班上課,。早就聽說14班非?；钴S，在14班上課是不會有緊張的感覺的,。果然,，剛走進14班，就有學生和我打招呼,，讓我頓時鎮(zhèn)定了很多,。下午的上課內容稍微做了下修改,，歐蘭老師讓我加大對對比小節(jié)的分析，并且讓學生概括出每個小節(jié)的關鍵詞,，也就是江南冬景的特點,。所以在這堂課上，我加大了對前面小節(jié)的分析,，當然,，重點還是放在5幅畫面上,。

雖然說14班非?；钴S，但是總體的課堂氣氛不如4班好,，顯得有些亂,，而且對問題的敏感程度也不高，很多問題都沒有得到及時的反饋,，以至于最后拖了兩分鐘的課,。

對于這兩節(jié)《江南的冬景》，我不是十分滿意,。首先是教案有點雜亂,，本身課文的結構有點散亂，對比的小節(jié)是穿插在5幅圖畫中間的,，因此我分析的時候有點難度,，雖然最后有一個梳理文章的過程，但是學生可能還是不太明白,。第二,，忽視現代文閱讀的技巧。我過分的注重圖畫的解析,，而忽視了現代文閱讀的解讀技巧,。比如對比突出了什么，展現了江南的冬景的審美特點等等這些問題,，都是淺嘗輒止,，沒有深入挖掘，沒能讓學生得到鍛煉,。第三,，為了追求課堂氣氛的活躍，自己添加了一些比較搞笑的話語,，有些話語不說很妥當,。在課堂上，學生都比較活躍,，所以我自己也放的比較開,，其中穿插了一些笑話,，和學生開開玩笑，活躍下課堂氣氛,，但是這些笑話有些并不妥當,，我課上沒有意識到，課后想想還是不應該的,。

下個星期一我還要在12班和13班兩個班上《江南的冬景》,，我必須注意到這些問題，更加努力的區(qū)完善我的授課思路,，授課語言和授課技巧,，爭取能完成完美的一課。

音樂憶江南教學反思篇五

教后記本課的教學內容所跨的時間長,，涉及的歷史事件多,，因此教師在設計教學的時候側重創(chuàng)設情境，引導學生主動參與教學,。

本課根據課文特點,，設計了三個“小小故事會”，布置學生根據之前所搜集了解的和課文有關的小故事進行講述分享,，增加感性認識,。因為學生對三國時期及之后的這段歷史較感興趣，而且不少同學還通過電視等途徑了解過,，所以提前布置這項作業(yè)讓學生做好預習工作,，不會很難，但為了使工作更順利地開展,，課堂上的講故事還要和發(fā)展性評價體系掛鉤,，對于積極參與活動的同學應該給予適當的肯定和鼓勵。另外本課還設計了“我主淝水”的活動,，學生模擬親自統(tǒng)帥前秦軍隊,，認真考慮怎樣去努力打贏這場仗以更好地理解決定戰(zhàn)爭勝負的關鍵因素。由于是“親臨戰(zhàn)場”,，而且要“改寫歷史”,，任務艱巨，能引起學生（特別是好動的男同學）的極大興趣,，所以該情景的創(chuàng)設不但能制造良好的氛圍,，還能很好地解決問題。而課堂中的小組討論則有利于學生之間的交流分享,，可以培養(yǎng)學生的團結合作精神,。

本堂課引用了《史記》和《宋書》中的兩則材料，以此為出發(fā)點，引導學生在閱讀與理解材料的基礎上,，提出問題,、分析并解決問題。這種教學方法豐富了教學內容,，能夠使學生在歷史的情景中感受歷史,，有助于學生對歷史的理解，培養(yǎng)他們“論從史出”的思維習慣,。

歷史教學要引導學生關注身邊的歷史,，關注當今的社會問題，貼近學生生活,。本課的教學核心內容是江南經濟的發(fā)展,，教師利用學生身處南方的現實從自身的生活出發(fā)關注當今學生的生活狀況，使學生對歷史的理解更透徹明晰,。在課堂教學的最后,，教師引導學生通過這堂課的學習為我們國家正在實施的西部大開發(fā)提些建議,，并建議學生課后查閱資料了解魏晉南北朝時期人口南遷與“八姓入閩”的關系,，這些問題都是課文內容的延伸，從而讓學生懂得學習歷史可以更好地為現實服務,。

音樂憶江南教學反思篇六

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩,，本詩寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景圖。本詩共七行兩句,，前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美,，介紹了此處是一個可以采蓮的好地方；后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲,。詩句生動活潑,，通俗易懂；插圖色彩鮮明,，形象逼真,，展現了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田,、魚戲蓮葉的美麗畫卷,。可謂有景,、有情,、有韻，孩子們讀來心情愉快,，朗朗上口,，便于在讀中陶冶兒童美的情操。學生通過學習古詩可初步體驗到詩中精彩的語言，受到古詩文的熏陶,?？梢寗偨佑|漢字的一年級學生體會到詩的意境，感悟到語言的凝練之美,，就有一定的難度,。這就必須由教師通過創(chuàng)設情境，指導學生看圖突破教學的重點,、難點,。

新課一開始，我從課題引入江南是一個魚米之鄉(xiāng),，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學生看,，請小朋友說說江南是個什么樣的地方?

請小朋友們讀讀詩歌。全詩共兩句話,，教學第一句時,，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。我讓學生讀課文理解什么叫“何田田”,？看圖,，教師引導：現在，展現在我們眼前的是一湖的蓮葉,，你想說些什么,？學生說，“蓮葉真多呀,！”“蓮葉真美呀,！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠,，綠油油的,，像一把把大傘，你挨著我,，我挨著你,。”在學生交流后,，教師引導朗讀：“小朋友們說得真美,。老師好像也劃著小船，到了湖面上,。我們一起來把第一句讀一讀,，看看能不能把蓮葉的大,，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。”鼓勵同學站起來，配上動作讀。通過師生齊讀，同桌互讀,，互評等形式多樣的練習，學生入情入境的表情,，放彩的眼神,，稚純的語音，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感,，這就悟出了文字間蘊含的美,。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復地讀,。但我不提倡機械的反復讀,，因為這樣做會大大降低學生讀書的興趣，嚴重壓制他們身心的發(fā)展,。低年級學生的表現欲很強,，在指導背誦上，可以采用表演背的方法,對于這個學生應該很感興趣,，這樣課堂氣氛就比較活躍,，就可以收到了良好的效果。

1,、理解東南西北方位時需要加以練習就更好了,，這樣到運用的時候才會比較熟練,。

2,、這首詩簡單易讀,瑯瑯上口，故不須在背誦上花較多時間,，應著重指導學生對詩歌美的感悟及生字的臨寫,。在指導朗讀詩的第二句時，因為這一句中很多部分相同,，所以學生讀起來會沒有精神,，如果教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學生表演一條條快活的小魚,，盡情“游來游去”的環(huán)節(jié),，就會達到預先的目的。