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音樂(lè)憶江南教學(xué)反思篇一

新課一開(kāi)始，我從課題引入江南是一個(gè)魚(yú)米之鄉(xiāng),，學(xué)習(xí)了“江南”二字,，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣,，讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備,。

創(chuàng)設(shè)了這樣的情景后，將畫(huà)面轉(zhuǎn)換為第一句詩(shī)的景色：“江南可采蓮,，蓮葉何田田,。”這句詩(shī)中的“何田田”是學(xué)生理解的難點(diǎn),，我沒(méi)有單獨(dú)講解字詞的意思,，而是將其融入對(duì)整句詩(shī)的描述之中。“現(xiàn)在,，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,，你想說(shuō)些什么？”“蓮葉真多呀,！”“蓮葉真美呀,！”“蓮葉又大又綠！”“滿(mǎn)湖的蓮葉又大又綠,，綠油油的，像一把把大傘,，你挨著我,，我挨著你?！痹趯W(xué)生交流后,，引導(dǎo)朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生站起來(lái),，配上動(dòng)作讀,。學(xué)生入情入境的神情，陶醉的眼神,，稚純的語(yǔ)音,，舒緩的動(dòng)作告訴我，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,，他們已經(jīng)悟出了文字間蘊(yùn)含的美,。

當(dāng)然課堂中也有需要改進(jìn)的不足之處：

一、對(duì)識(shí)字的處理不夠全面,，課堂中出示了田字格,，但沒(méi)有和學(xué)生分析字形及占格位置。

二,、將理解難點(diǎn)“何田田”放入整句詩(shī)的敘述之中,，有的孩子并不能很好的理解。課后問(wèn)“蓮葉何田田”是什么意思,，個(gè)別孩子不能說(shuō)出“蓮葉很多很綠,。”這說(shuō)明課堂上的處理還不夠,，需在第二課時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化,。

三、不能很好的處理課堂突發(fā)事件,，因?yàn)槎嗝襟w器材的突然故障,，對(duì)課堂的控制有些吃力，以致于沒(méi)有完成預(yù)期的教學(xué)內(nèi)容。

音樂(lè)憶江南教學(xué)反思篇二

經(jīng)過(guò)兩天的積極準(zhǔn)備,，我在小學(xué)四（2）班執(zhí)教了《江南好》一課,。這課中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在江南音樂(lè)中感受江南美,、江南好,。這節(jié)課既有成功之處，也存在很多的不足,。下面,，就這節(jié)課談幾點(diǎn)自己的感受與思考。

1,、目標(biāo)明確,，主題鮮明這節(jié)課的總課題為《江南好》，我在選用了四年級(jí)下冊(cè)第六單元中《采菱》一課作為主材料,，以江南民歌《太湖美》以及民樂(lè)合奏《江南好》作為輔助材料,。在這節(jié)課我緊緊圍繞江南音樂(lè)的特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。欣賞江南民歌,、學(xué)唱具有濃郁江南民歌風(fēng)味的歌曲,、運(yùn)用自己對(duì)江南音樂(lè)的感悟選擇音樂(lè)為描寫(xiě)江南風(fēng)景的古詩(shī)配樂(lè)，在聽(tīng),、看,、唱、動(dòng)過(guò)程中充分感悟江南音樂(lè)的美好,。

2,、構(gòu)思巧妙、亮點(diǎn)突出《采菱》這首歌曲旋律婉轉(zhuǎn)優(yōu)美,，中間還穿插了一小段輕快活潑的音樂(lè),，特別是歌中多次出現(xiàn)的一字多音，給學(xué)唱帶來(lái)了比較大的難度,。我從“菱角”入手,，制造了一系列有趣的“菱角故事”，帶領(lǐng)學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合感受旋律的起伏變化,。之后,，我大膽地設(shè)計(jì)了歌詞譜，不但能看到歌詞在演唱時(shí)的高低變化,，還通過(guò)一些點(diǎn)線(xiàn)直觀形象地呈現(xiàn)出一字多音的旋律,。一系列有趣的感知活動(dòng)中，學(xué)生輕松感知了歌曲的旋律特點(diǎn),，大大降低了學(xué)唱的難度,。這些“菱角故事”都是通過(guò)多媒體課件制作而成的,，成為了本課的一大亮點(diǎn)。

3,、聲情并茂,，感染學(xué)生這節(jié)課中，我親自演唱了江蘇民歌《太湖美》,，音畫(huà)交融的多媒體展示把學(xué)生帶到了美麗的太湖,，感受到濃厚的江南氣息，而我聲情并茂的演唱也感染了學(xué)生,，贏得了他們的掌聲,。在音樂(lè)課中，教師幫助學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的方式有很多,。不過(guò),，教師自身的一舉一動(dòng)是學(xué)生的最好的榜樣。教師聲情并茂的演唱會(huì)直接帶給學(xué)生內(nèi)心美的體驗(yàn),，從而折射到學(xué)生們的音樂(lè)活動(dòng)中。雖然是第一次為這個(gè)班的孩子上課,，師生之間也缺乏了解,，但整節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,，樂(lè)于回答教師提出的問(wèn)題,，能夠主動(dòng)參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)。這讓我非常感動(dòng),，極大地激發(fā)了我的教學(xué)熱情,。

1、課堂時(shí)間把握不夠精準(zhǔn)按照課前的設(shè)計(jì),，在學(xué)會(huì)演唱歌曲之后,，有一個(gè)跟孩子們一起劃小船采菱角活動(dòng)環(huán)節(jié)，由于學(xué)唱環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多,，語(yǔ)言略多,，導(dǎo)致學(xué)唱歌曲之后沒(méi)有寬裕的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)了。課后我覺(jué)得非常遺憾,，仔細(xì)回想教學(xué)過(guò)程,，在“圓滑線(xiàn)”這一知識(shí)點(diǎn)上，可以直接由教師告訴學(xué)生,，而不要一而再,，再而三地啟發(fā)學(xué)生，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間,。

2,、教師與多媒體互動(dòng)不夠,。這節(jié)課的設(shè)計(jì)著重點(diǎn)在于旋律線(xiàn)的感知。教師要緊緊抓住旋律線(xiàn),，直觀地進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)指認(rèn)講解,，但是由于場(chǎng)地屏幕過(guò)高，不能點(diǎn)著屏幕直接進(jìn)行演示,，只能通過(guò)遠(yuǎn)離屏幕的鼠標(biāo)點(diǎn)擊,，精準(zhǔn)度、及時(shí)度都不夠,，使得這一環(huán)節(jié)的實(shí)施效果打了折扣,。

3、關(guān)注學(xué)生演唱的質(zhì)量,。經(jīng)過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí),，大部分學(xué)生掌握了歌曲中一字多音的演唱方法。不過(guò),，中間樂(lè)段開(kāi)頭的小切分節(jié)奏卻沒(méi)能準(zhǔn)確把握,，在第一次連唱全曲時(shí)，學(xué)生就在這里出現(xiàn)了問(wèn)題,，可是我忙著糾正其它的地方,，把這處給遺漏了，到最后學(xué)生還是存在同樣的問(wèn)題,。錯(cuò)過(guò)了最佳的時(shí)機(jī),，這讓我深感遺憾！通過(guò)這節(jié)課,，我收獲了很多：課堂中對(duì)教材的把握,、時(shí)間的把握、時(shí)機(jī)的把握,、學(xué)生的把握等等,，為我今后的課堂教學(xué)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

音樂(lè)憶江南教學(xué)反思篇三

《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī),，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,。詩(shī)句生動(dòng)活潑，通俗易懂,；插圖色彩鮮明,，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮,、蓮葉田田,、魚(yú)戲蓮葉的美麗畫(huà)卷，可謂有景,、有情,、有韻,。孩子們讀來(lái)心情愉快，瑯瑯上口,，便于在誦讀中陶冶兒童美的情操,。

新課一開(kāi)始，教師可出示采蓮圖給學(xué)生看,，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么,？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡,？待學(xué)生回答問(wèn)題后,，教師可充滿(mǎn)感情地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“江南是個(gè)好地方，這里的孩子可以劃著小船,，來(lái)到湖面上采蓮,，看活潑可愛(ài)的小魚(yú)在蓮葉間游玩嬉戲，大家想去嗎,？”小朋友們都喜歡去,，有的孩子會(huì)問(wèn)：“怎么去？”教師順勢(shì)引導(dǎo)：“古人把采蓮的情景寫(xiě)了一首詩(shī),，題目叫《江南》,，我們學(xué)好這首詩(shī)，不就是去采蓮了嗎,？”這一環(huán)節(jié)通過(guò)圖片展示的實(shí)在情境和教師繪聲繪色描述的語(yǔ)言情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，把學(xué)生們帶入了課文,，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。

閱讀教學(xué)既是認(rèn)識(shí)過(guò)程,，也是活動(dòng)過(guò)程,。在教學(xué)中我堅(jiān)持了“以人的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的主體地位,，注重學(xué)生的人本,、自由、多元和個(gè)性,，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué),、個(gè)人悟,，自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感，學(xué)生通過(guò)讀讀,、想想,、演演的學(xué)習(xí)方式理解,、再現(xiàn)、創(chuàng)造詩(shī)歌的意境,，并進(jìn)入角色體驗(yàn)“小魚(yú)”的快樂(lè),，以演促讀，以演促思,。

我還尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),，給他們創(chuàng)造無(wú)拘無(wú)束的探究的天地，學(xué)生在課內(nèi)研討,、交流自己的閱讀體驗(yàn)和自己的閱讀方法中,，盡情地品讀和表演，在活動(dòng)中充分地主動(dòng)地動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)情,，自然而然地獲得思想的陶冶,、知識(shí)的積累、能力的發(fā)展,，習(xí)慣的養(yǎng)成,、個(gè)性的豐富，再相機(jī)點(diǎn)撥歸納又使學(xué)生豁然開(kāi)朗,，認(rèn)識(shí)得以升華,。

音樂(lè)憶江南教學(xué)反思篇四

這個(gè)星期四早上第一節(jié)課，我懷著忐忑的心情,，走進(jìn)高一（4）班,，為他們上《江南的冬景》這篇課文。雖然之前已經(jīng)上過(guò)幾次課了,，但是還是感覺(jué)很緊張,，因?yàn)橹爸笇?dǎo)老師一直都在忙月考的事情，沒(méi)有幫我修改教案,，而我又認(rèn)為我的教案寫(xiě)的很差勁,，所以很沒(méi)有底氣。再加上這次是在我不是很熟悉的（4）班上課,，所以就更加不知所措了,。不過(guò)緊張是沒(méi)用的，我只能硬著頭皮上,。

課前歐老師已經(jīng)告訴我,，這個(gè)班級(jí)不是很活躍，如果有問(wèn)題拋下去他們回答不出的話(huà)可以直接講,，不必等待,，否則教學(xué)任務(wù)肯定會(huì)完不成,。不過(guò)今天課堂氣氛非常好，學(xué)生都很放的開(kāi),，回答問(wèn)題很積極,。

今天的這堂課，我首先花15分鐘介紹作者,，講解課文當(dāng)中的4個(gè)對(duì)比段落,，然后將重點(diǎn)放在課文的5幅圖畫(huà)的講解。課文一共描繪了冬晨談天圖,，冬郊植被圖,，微雨寒村圖，江南雪景圖和旱冬閑步圖這樣5幅畫(huà)面,，這5幅畫(huà)面當(dāng)中描繪了很多景物,，而且每段中都有作者自己的感悟，很值得學(xué)生去分析和感悟,。而且這篇散文的語(yǔ)言也十分優(yōu)美,，尤其是7，8兩個(gè)小節(jié),，意境很優(yōu)美,，畫(huà)面感也很強(qiáng)，所以在上課的時(shí)候我還注重讓學(xué)生去朗讀,，體悟其中的意境,。

4班的學(xué)生在這堂課當(dāng)中表現(xiàn)的非常好，這也自然讓我放松了很多,，所以在課堂上我也開(kāi)始嘗試著和學(xué)生開(kāi)玩笑,，說(shuō)點(diǎn)笑話(huà)之類(lèi)的，這樣一來(lái)課堂氣氛就輕松了很多,，互動(dòng)性也增強(qiáng)了，我也覺(jué)得很滿(mǎn)意,。

下午第二節(jié)課在14班上課,。早就聽(tīng)說(shuō)14班非常活躍,，在14班上課是不會(huì)有緊張的感覺(jué)的,。果然，剛走進(jìn)14班,，就有學(xué)生和我打招呼,，讓我頓時(shí)鎮(zhèn)定了很多。下午的上課內(nèi)容稍微做了下修改,，歐蘭老師讓我加大對(duì)對(duì)比小節(jié)的分析,，并且讓學(xué)生概括出每個(gè)小節(jié)的關(guān)鍵詞,，也就是江南冬景的特點(diǎn)。所以在這堂課上,，我加大了對(duì)前面小節(jié)的分析,，當(dāng)然，重點(diǎn)還是放在5幅畫(huà)面上,。

雖然說(shuō)14班非?；钴S，但是總體的課堂氣氛不如4班好,，顯得有些亂,，而且對(duì)問(wèn)題的敏感程度也不高，很多問(wèn)題都沒(méi)有得到及時(shí)的反饋,，以至于最后拖了兩分鐘的課,。

對(duì)于這兩節(jié)《江南的冬景》，我不是十分滿(mǎn)意,。首先是教案有點(diǎn)雜亂,，本身課文的結(jié)構(gòu)有點(diǎn)散亂，對(duì)比的小節(jié)是穿插在5幅圖畫(huà)中間的,，因此我分析的時(shí)候有點(diǎn)難度,，雖然最后有一個(gè)梳理文章的過(guò)程，但是學(xué)生可能還是不太明白,。第二,，忽視現(xiàn)代文閱讀的技巧。我過(guò)分的注重圖畫(huà)的解析,，而忽視了現(xiàn)代文閱讀的解讀技巧,。比如對(duì)比突出了什么，展現(xiàn)了江南的冬景的審美特點(diǎn)等等這些問(wèn)題,，都是淺嘗輒止,，沒(méi)有深入挖掘，沒(méi)能讓學(xué)生得到鍛煉,。第三,，為了追求課堂氣氛的活躍，自己添加了一些比較搞笑的話(huà)語(yǔ),，有些話(huà)語(yǔ)不說(shuō)很妥當(dāng),。在課堂上，學(xué)生都比較活躍,，所以我自己也放的比較開(kāi),，其中穿插了一些笑話(huà)，和學(xué)生開(kāi)開(kāi)玩笑，活躍下課堂氣氛,，但是這些笑話(huà)有些并不妥當(dāng),，我課上沒(méi)有意識(shí)到，課后想想還是不應(yīng)該的,。

下個(gè)星期一我還要在12班和13班兩個(gè)班上《江南的冬景》,，我必須注意到這些問(wèn)題，更加努力的區(qū)完善我的授課思路,，授課語(yǔ)言和授課技巧,，爭(zhēng)取能完成完美的一課。

音樂(lè)憶江南教學(xué)反思篇五

教后記本課的教學(xué)內(nèi)容所跨的時(shí)間長(zhǎng),，涉及的歷史事件多,，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候側(cè)重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),。

本課根據(jù)課文特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了三個(gè)“小小故事會(huì)”，布置學(xué)生根據(jù)之前所搜集了解的和課文有關(guān)的小故事進(jìn)行講述分享,，增加感性認(rèn)識(shí),。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)三國(guó)時(shí)期及之后的這段歷史較感興趣，而且不少同學(xué)還通過(guò)電視等途徑了解過(guò),，所以提前布置這項(xiàng)作業(yè)讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作,，不會(huì)很難，但為了使工作更順利地開(kāi)展,，課堂上的講故事還要和發(fā)展性評(píng)價(jià)體系掛鉤,，對(duì)于積極參與活動(dòng)的同學(xué)應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)。另外本課還設(shè)計(jì)了“我主淝水”的活動(dòng),，學(xué)生模擬親自統(tǒng)帥前秦軍隊(duì),，認(rèn)真考慮怎樣去努力打贏這場(chǎng)仗以更好地理解決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的關(guān)鍵因素。由于是“親臨戰(zhàn)場(chǎng)”,，而且要“改寫(xiě)歷史”,，任務(wù)艱巨，能引起學(xué)生（特別是好動(dòng)的男同學(xué)）的極大興趣,，所以該情景的創(chuàng)設(shè)不但能制造良好的氛圍,，還能很好地解決問(wèn)題。而課堂中的小組討論則有利于學(xué)生之間的交流分享,，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,。

本堂課引用了《史記》和《宋書(shū)》中的兩則材料,，以此為出發(fā)點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀與理解材料的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題,。這種教學(xué)方法豐富了教學(xué)內(nèi)容,，能夠使學(xué)生在歷史的情景中感受歷史，有助于學(xué)生對(duì)歷史的理解,，培養(yǎng)他們“論從史出”的思維習(xí)慣,。

歷史教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的歷史，關(guān)注當(dāng)今的社會(huì)問(wèn)題,，貼近學(xué)生生活,。本課的教學(xué)核心內(nèi)容是江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教師利用學(xué)生身處南方的現(xiàn)實(shí)從自身的生活出發(fā)關(guān)注當(dāng)今學(xué)生的生活狀況,，使學(xué)生對(duì)歷史的理解更透徹明晰,。在課堂教學(xué)的最后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)為我們國(guó)家正在實(shí)施的西部大開(kāi)發(fā)提些建議,，并建議學(xué)生課后查閱資料了解魏晉南北朝時(shí)期人口南遷與“八姓入閩”的關(guān)系,，這些問(wèn)題都是課文內(nèi)容的延伸，從而讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)歷史可以更好地為現(xiàn)實(shí)服務(wù),。

音樂(lè)憶江南教學(xué)反思篇六

《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī),，本詩(shī)寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景圖。本詩(shī)共七行兩句,，前兩行直接描寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)的美,，介紹了此處是一個(gè)可以采蓮的好地方；后五行寫(xiě)魚(yú)兒在蓮葉下面游水嬉戲,。詩(shī)句生動(dòng)活潑,，通俗易懂；插圖色彩鮮明,，形象逼真,，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田,、魚(yú)戲蓮葉的美麗畫(huà)卷,。可謂有景,、有情,、有韻，孩子們讀來(lái)心情愉快,，朗朗上口,，便于在讀中陶冶兒童美的情操。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)可初步體驗(yàn)到詩(shī)中精彩的語(yǔ)言,，受到古詩(shī)文的熏陶,?？梢寗偨佑|漢字的一年級(jí)學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的意境，感悟到語(yǔ)言的凝練之美,，就有一定的難度,。這就必須由教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生看圖突破教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn),。

新課一開(kāi)始，我從課題引入江南是一個(gè)魚(yú)米之鄉(xiāng),，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看,，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)江南是個(gè)什么樣的地方?

請(qǐng)小朋友們讀讀詩(shī)歌。全詩(shī)共兩句話(huà),，教學(xué)第一句時(shí),，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。我讓學(xué)生讀課文理解什么叫“何田田”,？看圖,，教師引導(dǎo)：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,，你想說(shuō)些什么,？學(xué)生說(shuō)，“蓮葉真多呀,！”“蓮葉真美呀,！”“蓮葉又大又綠！”“滿(mǎn)湖的蓮葉又大又綠,，綠油油的,，像一把把大傘，你挨著我,，我挨著你,。”在學(xué)生交流后,，教師引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說(shuō)得真美,。老師好像也劃著小船，到了湖面上,。我們一起來(lái)把第一句讀一讀,，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠,，蓮葉的美讀出來(lái),。”鼓勵(lì)同學(xué)站起來(lái),，配上動(dòng)作讀,。通過(guò)師生齊讀,，同桌互讀，互評(píng)等形式多樣的練習(xí),，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神,，稚純的語(yǔ)音,，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美,。再有課文要想熟讀成誦,，就必須反復(fù)地讀。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀,，因?yàn)檫@樣做會(huì)大大降低學(xué)生讀書(shū)的興趣,，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng),，在指導(dǎo)背誦上,，可以采用表演背的方法,對(duì)于這個(gè)學(xué)生應(yīng)該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍,，就可以收到了良好的效果,。

1、理解東南西北方位時(shí)需要加以練習(xí)就更好了,，這樣到運(yùn)用的時(shí)候才會(huì)比較熟練,。

2、這首詩(shī)簡(jiǎn)單易讀,瑯瑯上口,，故不須在背誦上花較多時(shí)間,，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌美的感悟及生字的臨寫(xiě)。在指導(dǎo)朗讀詩(shī)的第二句時(shí),，因?yàn)檫@一句中很多部分相同,，所以學(xué)生讀起來(lái)會(huì)沒(méi)有精神，如果教師口述魚(yú)兒嬉戲的情景,，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚(yú),，盡情“游來(lái)游去”的環(huán)節(jié)，就會(huì)達(dá)到預(yù)先的目的,。