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音樂憶江南教學反思篇一
新課一開始,,我從課題引入江南是一個魚米之鄉(xiāng),學習了“江南”二字,,然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學生看,,創(chuàng)設情境激發(fā)學生的情趣,讓他們做好閱讀學習課文的準備,。
創(chuàng)設了這樣的情景后,,將畫面轉換為第一句詩的景色:“江南可采蓮,蓮葉何田田,?!边@句詩中的“何田田”是學生理解的難點,我沒有單獨講解字詞的意思,,而是將其融入對整句詩的描述之中,?!艾F在,展現在我們眼前的是一湖的蓮葉,,你想說些什么,?”“蓮葉真多呀!”“蓮葉真美呀,!”“蓮葉又大又綠,!”“滿湖的蓮葉又大又綠,綠油油的,,像一把把大傘,,你挨著我,我挨著你,?!痹趯W生交流后,引導朗讀,,鼓勵學生站起來,,配上動作讀。學生入情入境的神情,,陶醉的眼神,,稚純的語音,舒緩的動作告訴我,,“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感,,他們已經悟出了文字間蘊含的美。
當然課堂中也有需要改進的不足之處:
一,、對識字的處理不夠全面,,課堂中出示了田字格,但沒有和學生分析字形及占格位置,。
二,、將理解難點“何田田”放入整句詩的敘述之中,有的孩子并不能很好的理解,。課后問“蓮葉何田田”是什么意思,,個別孩子不能說出“蓮葉很多很綠?!边@說明課堂上的處理還不夠,,需在第二課時進行強化。
三,、不能很好的處理課堂突發(fā)事件,,因為多媒體器材的突然故障,對課堂的控制有些吃力,,以致于沒有完成預期的教學內容,。
音樂憶江南教學反思篇二
經過兩天的積極準備,,我在小學四(2)班執(zhí)教了《江南好》一課。這課中,,我?guī)ьI學生在江南音樂中感受江南美,、江南好。這節(jié)課既有成功之處,,也存在很多的不足。下面,就這節(jié)課談幾點自己的感受與思考,。
1、目標明確,主題鮮明這節(jié)課的總課題為《江南好》,,我在選用了四年級下冊第六單元中《采菱》一課作為主材料,,以江南民歌《太湖美》以及民樂合奏《江南好》作為輔助材料,。在這節(jié)課我緊緊圍繞江南音樂的特點展開教學。欣賞江南民歌、學唱具有濃郁江南民歌風味的歌曲,、運用自己對江南音樂的感悟選擇音樂為描寫江南風景的古詩配樂,在聽、看,、唱、動過程中充分感悟江南音樂的美好,。
2,、構思巧妙,、亮點突出《采菱》這首歌曲旋律婉轉優(yōu)美,,中間還穿插了一小段輕快活潑的音樂,,特別是歌中多次出現的一字多音,,給學唱帶來了比較大的難度,。我從“菱角”入手,,制造了一系列有趣的“菱角故事”,,帶領學生視聽結合感受旋律的起伏變化,。之后,我大膽地設計了歌詞譜,,不但能看到歌詞在演唱時的高低變化,,還通過一些點線直觀形象地呈現出一字多音的旋律。一系列有趣的感知活動中,,學生輕松感知了歌曲的旋律特點,,大大降低了學唱的難度。這些“菱角故事”都是通過多媒體課件制作而成的,,成為了本課的一大亮點,。
3、聲情并茂,,感染學生這節(jié)課中,我親自演唱了江蘇民歌《太湖美》,,音畫交融的多媒體展示把學生帶到了美麗的太湖,,感受到濃厚的江南氣息,,而我聲情并茂的演唱也感染了學生,,贏得了他們的掌聲。在音樂課中,,教師幫助學生體驗音樂的方式有很多,。不過,,教師自身的一舉一動是學生的最好的榜樣,。教師聲情并茂的演唱會直接帶給學生內心美的體驗,從而折射到學生們的音樂活動中。雖然是第一次為這個班的孩子上課,,師生之間也缺乏了解,,但整節(jié)課中,,學生的學習積極性很高,樂于回答教師提出的問題,,能夠主動參與到音樂活動中來,。這讓我非常感動,極大地激發(fā)了我的教學熱情,。
1,、課堂時間把握不夠精準按照課前的設計,在學會演唱歌曲之后,,有一個跟孩子們一起劃小船采菱角活動環(huán)節(jié),,由于學唱環(huán)節(jié)花費的時間過多,語言略多,,導致學唱歌曲之后沒有寬裕的時間進行活動了,。課后我覺得非常遺憾,,仔細回想教學過程,,在“圓滑線”這一知識點上,可以直接由教師告訴學生,,而不要一而再,,再而三地啟發(fā)學生,浪費了寶貴的時間。
2,、教師與多媒體互動不夠,。這節(jié)課的設計著重點在于旋律線的感知。教師要緊緊抓住旋律線,,直觀地進行當場指認講解,,但是由于場地屏幕過高,不能點著屏幕直接進行演示,,只能通過遠離屏幕的鼠標點擊,,精準度、及時度都不夠,,使得這一環(huán)節(jié)的實施效果打了折扣,。
3、關注學生演唱的質量,。經過一節(jié)課的學習,,大部分學生掌握了歌曲中一字多音的演唱方法。不過,,中間樂段開頭的小切分節(jié)奏卻沒能準確把握,,在第一次連唱全曲時,學生就在這里出現了問題,,可是我忙著糾正其它的地方,,把這處給遺漏了,到最后學生還是存在同樣的問題,。錯過了最佳的時機,,這讓我深感遺憾!通過這節(jié)課,,我收獲了很多:課堂中對教材的把握,、時間的把握、時機的把握,、學生的把握等等,,為我今后的課堂教學積累了寶貴的經驗。
音樂憶江南教學反思篇三
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩,,描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,。詩句生動活潑,通俗易懂,;插圖色彩鮮明,,形象逼真,展現了一幅蕩舟采蓮,、蓮葉田田,、魚戲蓮葉的美麗畫卷,,可謂有景、有情,、有韻,。孩子們讀來心情愉快,瑯瑯上口,,便于在誦讀中陶冶兒童美的情操,。
新課一開始,教師可出示采蓮圖給學生看,,請小朋友說說圖上畫了些什么,?你喜歡這幅圖嗎?為什么喜歡,?待學生回答問題后,,教師可充滿感情地對學生說:“江南是個好地方,這里的孩子可以劃著小船,,來到湖面上采蓮,,看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲,大家想去嗎,?”小朋友們都喜歡去,,有的孩子會問:“怎么去?”教師順勢引導:“古人把采蓮的情景寫了一首詩,,題目叫《江南》,,我們學好這首詩,不就是去采蓮了嗎,?”這一環(huán)節(jié)通過圖片展示的實在情境和教師繪聲繪色描述的語言情境,,激發(fā)了學生的興趣,把學生們帶入了課文,,初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景,。
閱讀教學既是認識過程,也是活動過程,。在教學中我堅持了“以人的發(fā)展為本”的教學理念,,充分尊重學生的主體地位,注重學生的人本,、自由,、多元和個性,激勵學生自主學習,。我通過創(chuàng)設情境,,引導鼓勵學生自主學、個人悟,,自由地表達自己的觀點和情感,,學生通過讀讀、想想,、演演的學習方式理解,、再現、創(chuàng)造詩歌的意境,,并進入角色體驗“小魚”的快樂,,以演促讀,以演促思,。
我還尊重學生在學習過程中的獨特體驗,,給他們創(chuàng)造無拘無束的探究的天地,學生在課內研討,、交流自己的閱讀體驗和自己的閱讀方法中,,盡情地品讀和表演,在活動中充分地主動地動口,、動手,、動腦、動情,,自然而然地獲得思想的陶冶,、知識的積累、能力的發(fā)展,,習慣的養(yǎng)成,、個性的豐富,再相機點撥歸納又使學生豁然開朗,,認識得以升華,。
音樂憶江南教學反思篇四
這個星期四早上第一節(jié)課,我懷著忐忑的心情,,走進高一(4)班,,為他們上《江南的冬景》這篇課文。雖然之前已經上過幾次課了,,但是還是感覺很緊張,,因為之前指導老師一直都在忙月考的事情,沒有幫我修改教案,,而我又認為我的教案寫的很差勁,,所以很沒有底氣。再加上這次是在我不是很熟悉的(4)班上課,,所以就更加不知所措了,。不過緊張是沒用的,我只能硬著頭皮上,。
課前歐老師已經告訴我,,這個班級不是很活躍,,如果有問題拋下去他們回答不出的話可以直接講,不必等待,,否則教學任務肯定會完不成,。不過今天課堂氣氛非常好,學生都很放的開,,回答問題很積極,。
今天的這堂課,我首先花15分鐘介紹作者,,講解課文當中的4個對比段落,,然后將重點放在課文的5幅圖畫的講解。課文一共描繪了冬晨談天圖,,冬郊植被圖,,微雨寒村圖,江南雪景圖和旱冬閑步圖這樣5幅畫面,,這5幅畫面當中描繪了很多景物,,而且每段中都有作者自己的感悟,很值得學生去分析和感悟,。而且這篇散文的語言也十分優(yōu)美,,尤其是7,8兩個小節(jié),,意境很優(yōu)美,,畫面感也很強,所以在上課的時候我還注重讓學生去朗讀,,體悟其中的意境,。
4班的學生在這堂課當中表現的非常好,這也自然讓我放松了很多,,所以在課堂上我也開始嘗試著和學生開玩笑,,說點笑話之類的,這樣一來課堂氣氛就輕松了很多,,互動性也增強了,,我也覺得很滿意。
下午第二節(jié)課在14班上課,。早就聽說14班非?;钴S,在14班上課是不會有緊張的感覺的,。果然,,剛走進14班,就有學生和我打招呼,,讓我頓時鎮(zhèn)定了很多,。下午的上課內容稍微做了下修改,,歐蘭老師讓我加大對對比小節(jié)的分析,并且讓學生概括出每個小節(jié)的關鍵詞,,也就是江南冬景的特點,。所以在這堂課上,我加大了對前面小節(jié)的分析,,當然,,重點還是放在5幅畫面上,。
雖然說14班非?;钴S,但是總體的課堂氣氛不如4班好,,顯得有些亂,,而且對問題的敏感程度也不高,很多問題都沒有得到及時的反饋,,以至于最后拖了兩分鐘的課,。
對于這兩節(jié)《江南的冬景》,我不是十分滿意,。首先是教案有點雜亂,,本身課文的結構有點散亂,對比的小節(jié)是穿插在5幅圖畫中間的,,因此我分析的時候有點難度,,雖然最后有一個梳理文章的過程,但是學生可能還是不太明白,。第二,,忽視現代文閱讀的技巧。我過分的注重圖畫的解析,,而忽視了現代文閱讀的解讀技巧,。比如對比突出了什么,展現了江南的冬景的審美特點等等這些問題,,都是淺嘗輒止,,沒有深入挖掘,沒能讓學生得到鍛煉,。第三,,為了追求課堂氣氛的活躍,自己添加了一些比較搞笑的話語,,有些話語不說很妥當,。在課堂上,學生都比較活躍,,所以我自己也放的比較開,,其中穿插了一些笑話,,和學生開開玩笑,活躍下課堂氣氛,,但是這些笑話有些并不妥當,,我課上沒有意識到,課后想想還是不應該的,。
下個星期一我還要在12班和13班兩個班上《江南的冬景》,,我必須注意到這些問題,更加努力的區(qū)完善我的授課思路,,授課語言和授課技巧,,爭取能完成完美的一課。
音樂憶江南教學反思篇五
教后記本課的教學內容所跨的時間長,,涉及的歷史事件多,,因此教師在設計教學的時候側重創(chuàng)設情境,引導學生主動參與教學,。
本課根據課文特點,,設計了三個“小小故事會”,布置學生根據之前所搜集了解的和課文有關的小故事進行講述分享,,增加感性認識,。因為學生對三國時期及之后的這段歷史較感興趣,而且不少同學還通過電視等途徑了解過,,所以提前布置這項作業(yè)讓學生做好預習工作,,不會很難,但為了使工作更順利地開展,,課堂上的講故事還要和發(fā)展性評價體系掛鉤,,對于積極參與活動的同學應該給予適當的肯定和鼓勵。另外本課還設計了“我主淝水”的活動,,學生模擬親自統(tǒng)帥前秦軍隊,,認真考慮怎樣去努力打贏這場仗以更好地理解決定戰(zhàn)爭勝負的關鍵因素。由于是“親臨戰(zhàn)場”,,而且要“改寫歷史”,,任務艱巨,能引起學生(特別是好動的男同學)的極大興趣,,所以該情景的創(chuàng)設不但能制造良好的氛圍,,還能很好地解決問題。而課堂中的小組討論則有利于學生之間的交流分享,,可以培養(yǎng)學生的團結合作精神,。
本堂課引用了《史記》和《宋書》中的兩則材料,以此為出發(fā)點,引導學生在閱讀與理解材料的基礎上,,提出問題,、分析并解決問題。這種教學方法豐富了教學內容,,能夠使學生在歷史的情景中感受歷史,,有助于學生對歷史的理解,培養(yǎng)他們“論從史出”的思維習慣,。
歷史教學要引導學生關注身邊的歷史,,關注當今的社會問題,貼近學生生活,。本課的教學核心內容是江南經濟的發(fā)展,,教師利用學生身處南方的現實從自身的生活出發(fā)關注當今學生的生活狀況,使學生對歷史的理解更透徹明晰,。在課堂教學的最后,,教師引導學生通過這堂課的學習為我們國家正在實施的西部大開發(fā)提些建議,,并建議學生課后查閱資料了解魏晉南北朝時期人口南遷與“八姓入閩”的關系,,這些問題都是課文內容的延伸,從而讓學生懂得學習歷史可以更好地為現實服務,。
音樂憶江南教學反思篇六
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩,,本詩寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景圖。本詩共七行兩句,,前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美,,介紹了此處是一個可以采蓮的好地方;后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲,。詩句生動活潑,,通俗易懂;插圖色彩鮮明,,形象逼真,,展現了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田,、魚戲蓮葉的美麗畫卷,。可謂有景,、有情,、有韻,孩子們讀來心情愉快,,朗朗上口,,便于在讀中陶冶兒童美的情操。學生通過學習古詩可初步體驗到詩中精彩的語言,受到古詩文的熏陶,??梢寗偨佑|漢字的一年級學生體會到詩的意境,感悟到語言的凝練之美,,就有一定的難度,。這就必須由教師通過創(chuàng)設情境,指導學生看圖突破教學的重點,、難點,。
新課一開始,我從課題引入江南是一個魚米之鄉(xiāng),,然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學生看,,請小朋友說說江南是個什么樣的地方?
請小朋友們讀讀詩歌。全詩共兩句話,,教學第一句時,,抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。我讓學生讀課文理解什么叫“何田田”,?看圖,,教師引導:現在,展現在我們眼前的是一湖的蓮葉,,你想說些什么,?學生說,“蓮葉真多呀,!”“蓮葉真美呀,!”“蓮葉又大又綠!”“滿湖的蓮葉又大又綠,,綠油油的,,像一把把大傘,你挨著我,,我挨著你,。”在學生交流后,,教師引導朗讀:“小朋友們說得真美,。老師好像也劃著小船,到了湖面上,。我們一起來把第一句讀一讀,,看看能不能把蓮葉的大,,蓮葉的綠,蓮葉的美讀出來。”鼓勵同學站起來,配上動作讀。通過師生齊讀,同桌互讀,,互評等形式多樣的練習,學生入情入境的表情,,放彩的眼神,,稚純的語音,“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感,,這就悟出了文字間蘊含的美,。再有課文要想熟讀成誦,就必須反復地讀,。但我不提倡機械的反復讀,,因為這樣做會大大降低學生讀書的興趣,嚴重壓制他們身心的發(fā)展,。低年級學生的表現欲很強,,在指導背誦上,可以采用表演背的方法,對于這個學生應該很感興趣,,這樣課堂氣氛就比較活躍,,就可以收到了良好的效果。
1,、理解東南西北方位時需要加以練習就更好了,,這樣到運用的時候才會比較熟練,。
2,、這首詩簡單易讀,瑯瑯上口,故不須在背誦上花較多時間,,應著重指導學生對詩歌美的感悟及生字的臨寫,。在指導朗讀詩的第二句時,因為這一句中很多部分相同,,所以學生讀起來會沒有精神,,如果教師口述魚兒嬉戲的情景,讓學生表演一條條快活的小魚,,盡情“游來游去”的環(huán)節(jié),,就會達到預先的目的。