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2023年《江南》教學(xué)反思成功與不足 音樂(lè)憶江南教學(xué)反思模板(7篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-04 06:37:01
2023年《江南》教學(xué)反思成功與不足 音樂(lè)憶江南教學(xué)反思模板(7篇)
時(shí)間:2023-04-04 06:37:01     小編:zdfb

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),,我們一起來(lái)看一看吧。

《江南》教學(xué)反思成功與不足 音樂(lè)憶江南教學(xué)反思篇一

第一冊(cè)《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī),,古詩(shī)是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠,,本詩(shī)寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景圖。本詩(shī)共七行兩句,,前兩行直接描寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)的美,,介紹了此處是一個(gè)可以采蓮的好地方;后五行寫(xiě)魚(yú)兒在蓮葉下面游水嬉戲,。詩(shī)句生動(dòng)活潑,,通俗易懂;插圖色彩鮮明,,形象逼真,,展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田,、魚(yú)戲蓮葉的美麗畫(huà)卷,。可謂有景,、有情,、有韻,,孩子們讀來(lái)心情愉快,,朗朗上口,,便于在讀中陶冶兒童美的情操,。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)可初步體驗(yàn)到詩(shī)中精彩的語(yǔ)言,受到古詩(shī)文的熏陶,??梢寗偨佑|漢字的一年級(jí)學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的意境,感悟到語(yǔ)言的凝練之美,,就有一定的難度,。這就必須由教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生看圖等到方法突破教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn),。根據(jù)課文特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了教學(xué),,課后又有了一些想法,。

一、揭題激趣,,感受美,。

新課一開(kāi)始,我從課題引入江南是一個(gè)魚(yú)米之鄉(xiāng),,學(xué)習(xí)了“江南”二字,,然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看,創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣,,讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備,。

二、巧妙講解,,滲透詩(shī)意,。

創(chuàng)設(shè)了這樣的情景后,將畫(huà)面轉(zhuǎn)換為第一句詩(shī)的景色:“江南可采蓮,,蓮葉何田田,。”這句詩(shī)中的“何田田”是學(xué)生理解的難點(diǎn),,我沒(méi)有單獨(dú)講解字詞的意思,,而是將其融入對(duì)整句詩(shī)的描述之中?!艾F(xiàn)在,,展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,你想說(shuō)些什么,?”“蓮葉真多呀,!”“蓮葉真美呀!”“蓮葉又大又綠,!”“滿湖的蓮葉又大又綠,,綠油油的,像一把把大傘,,你挨著我,,我挨著你?!痹趯W(xué)生交流后,,引導(dǎo)朗讀,鼓勵(lì)學(xué)生站起來(lái),,配上動(dòng)作讀,。學(xué)生入情入境的神情,陶醉的眼神,,稚純的語(yǔ)音,,舒緩的動(dòng)作告訴我,“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,,他們已經(jīng)悟出了文字間蘊(yùn)含的美,。

當(dāng)然課堂中也有需要改進(jìn)的不足之處:

一、對(duì)識(shí)字的處理不夠全面,,課堂中出示了田字格,,但沒(méi)有和學(xué)生分析字形及占格位置。

二,、將理解難點(diǎn)“何田田”放入整句詩(shī)的敘述之中,,有的孩子并不能很好的理解。課后問(wèn)“蓮葉何田田”是什么意思,,個(gè)別孩子不能說(shuō)出“蓮葉很多很綠,。”這說(shuō)明課堂上的處理還不夠,,需在第二課時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化,。

三、不能很好的處理課堂突發(fā)事件,,因?yàn)槎嗝襟w器材的突然故障,,對(duì)課堂的控制有些吃力,以致于沒(méi)有完成預(yù)期的教學(xué)內(nèi)容,。

《江南》教學(xué)反思

《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī),,本詩(shī)寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景圖。

本詩(shī)共七行兩句,,前兩行直接描寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)的美,,介紹了此處是一個(gè)可以采蓮的好地方,;后五行寫(xiě)魚(yú)兒在蓮葉下面游水嬉戲。詩(shī)句生動(dòng)活潑,,通俗易懂,;插圖色彩鮮明,形象逼真,,展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮,、蓮葉田田、魚(yú)戲蓮葉的美麗畫(huà)卷,。

可謂有景,、有情、有韻,,孩子們讀來(lái)心情愉快,,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操,。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)可初步體驗(yàn)到詩(shī)中精彩的語(yǔ)言,,受到古詩(shī)文的熏陶??梢寗偨佑|漢字的一年級(jí)學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的意境,,感悟到語(yǔ)言的凝練之美,就有一定的難度,。這就必須由教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,,指導(dǎo)學(xué)生看圖突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),。

一,、揭題激趣,感受美,。

新課一開(kāi)始,,我從課題引入江南是一個(gè)魚(yú)米之鄉(xiāng),然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看,,請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)江南是個(gè)什么樣的地方?

二,、讀誦詩(shī)句,感悟美,。

請(qǐng)小朋友們讀讀詩(shī)歌,。全詩(shī)共兩句話,教學(xué)第一句時(shí),,抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn),。我讓學(xué)生讀課文理解什么叫“何田田”?看圖,,教師引導(dǎo):現(xiàn)在,,展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,,你想說(shuō)些什么?學(xué)生說(shuō),,“蓮葉真多呀,!”“蓮葉真美呀!”“蓮葉又大又綠,!”“滿湖的蓮葉又大又綠,綠油油的,,像一把把大傘,,你挨著我,我挨著你,?!痹趯W(xué)生交流后,教師引導(dǎo)朗讀:“小朋友們說(shuō)得真美,。老師好像也劃著小船,,到了湖面上。我們一起來(lái)把第一句讀一讀,,看看能不能把蓮葉的大,,蓮葉的綠,蓮葉的美讀出來(lái),?!惫膭?lì)同學(xué)站起來(lái),配上動(dòng)作讀,。通過(guò)師生齊讀,,同桌互讀,互評(píng)等形式多樣的練習(xí),,學(xué)生入情入境的表情,,放彩的眼神,稚純的語(yǔ)音,, “何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,,這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。再有課文要想熟讀成誦,,就必須反復(fù)地讀,。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀,因?yàn)檫@樣做會(huì)大大降低學(xué)生讀書(shū)的興趣,,嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展,。低年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng),在指導(dǎo)背誦上,,可以采用表演背的方法,對(duì)于這個(gè)學(xué)生應(yīng)該很感興趣,,這樣課堂氣氛就比較活躍,,就可以收到了良好的效果。

三,、讀中想畫(huà),,欣賞美。

請(qǐng)小朋友們看畫(huà)面,,猜一猜“蓮葉何田田”是寫(xiě)蓮葉怎么樣的?以圖解詩(shī),,以讀代講,用想象把詩(shī)句還原成畫(huà)面,,把學(xué)生帶入夢(mèng)中的江南,,自然地讀出了贊嘆之請(qǐng)。還沒(méi)讀到“魚(yú)戲蓮葉間”時(shí),,學(xué)生顯得有點(diǎn)坐不住了,,一年級(jí)的小孩子自控能力差,很難把一節(jié)四十分鐘的課堅(jiān)持到底,,于是,,我靈機(jī)一動(dòng),話鋒一轉(zhuǎn),,說(shuō):小朋友們,,愿意跟著老師劃著小船到“蓮葉田田”的湖里去采摘蓮子嗎?這么一說(shuō),小朋友們的精神頓時(shí)又來(lái)了,,我因勢(shì)利導(dǎo)——“那就讓我們劃起槳兒,,去欣賞蓮葉田田吧!”話畢,輕輕地劃了起來(lái),,小朋友們也都學(xué)著他的樣子,,進(jìn)入了情境,有的小朋友動(dòng)作太大了,,影響到了同桌的小朋友劃槳,,于是我說(shuō):“我們可要輕輕地劃小船哦,別碰疼了蓮葉,,碰傷了荷花哦!”小朋友們都是善良的,,聽(tīng)我這么一說(shuō),趕緊放慢了速度,,劃得很輕很輕,,好象真的是泛舟湖上一樣,入情入境,,就在小朋友們開(kāi)心劃著小船的時(shí)候,,我突然叫起來(lái):哎呀,快看一小魚(yú),我接著吟誦:魚(yú)戲蓮葉間——故意拖長(zhǎng)了聲調(diào),,小朋友們沒(méi)跟著接,,于是我又接著說(shuō):魚(yú)戲蓮葉東,魚(yú)戲蓮葉西——小朋友們明白了,,有的說(shuō):魚(yú)戲蓮葉南,。有的說(shuō):魚(yú)戲蓮葉北。就這樣,,由發(fā)現(xiàn)小魚(yú)的驚喜而發(fā)出的叫聲不絕于耳,,當(dāng)時(shí)那場(chǎng)面的熱鬧和劃船的歡快溢于言表。這五句幾乎相同的詩(shī)句,,本來(lái)學(xué)生是很難讀出層次感的,,讀這五句詩(shī)時(shí),大部分學(xué)生不解其味,,只知道有魚(yú),與上句斷開(kāi)理解,,抓的是“魚(yú)戲”,。卻不知道此處是“互文見(jiàn)義”的手法,經(jīng)這么一劃槳,,一發(fā)現(xiàn),,一驚喜,一叫喊,,小朋友們茅塞頓開(kāi),,立即領(lǐng)悟到了這五句詩(shī)是采蓮人的驚喊,再指導(dǎo)朗讀自然也就輕松得多了,。

這首詩(shī)簡(jiǎn)單易讀,瑯瑯上口,,故不須在背誦上花較多時(shí)間,應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌美的感悟及生字的臨寫(xiě),。在指導(dǎo)朗讀詩(shī)的第二句時(shí),,因?yàn)檫@一句中很多部分相同,所以學(xué)生讀起來(lái)會(huì)沒(méi)有精神,,設(shè)計(jì)教師口述魚(yú)兒嬉戲的情景,,讓學(xué)生表演一條條快活的小魚(yú),盡情“游來(lái)游去”的環(huán)節(jié),,學(xué)生很活躍,,達(dá)到預(yù)先的目的。

《江南》教學(xué)反思

《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī),,描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,。本詩(shī)共七行兩句,前兩行直接描寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)的美,,介紹了此處是一個(gè)可以采蓮的好地方,;后五行寫(xiě)魚(yú)兒在蓮葉下面游水嬉戲,。本文的教學(xué)重點(diǎn)是要讓學(xué)生有感情地朗讀課文,感悟“田田”,、“戲”及詩(shī)句意思,。

課始,我出示中國(guó)地圖,,由我們泰州(江北)引出江南,,讓學(xué)生搞清楚江南的具體方位,接著借助多媒體課件引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略一下江南的美麗風(fēng)光,,然后說(shuō)說(shuō)江南哪兒最美?這樣學(xué)生就能讓學(xué)生身臨其境,,激活了學(xué)生的審美情趣,充分感受到江南的美,,他們不由得陶醉其中,,為下文的教學(xué)打下基礎(chǔ)。??????????????????????????

這篇課文不像我們平時(shí)學(xué)的現(xiàn)代兒歌那么容易理解,,對(duì)于一年級(jí)剛剛接觸到課文的小朋友來(lái)說(shuō)要理解這樣一片樂(lè)府詩(shī)是非常困難的,,但如果不理解課文,學(xué)生就難以做到有感情地朗讀,,只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的意境,,感悟到語(yǔ)言的凝練之美,才能有感情的朗讀,,所以這節(jié)課我重在培養(yǎng)孩子有感情的朗讀課文,。全詩(shī)共兩句話,教學(xué)第一句時(shí),,先出示圖,,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蓮花、蓮葉,、蓮蓬,,再讓學(xué)生知道這兒的蓮蓬特別多,從而引出“江南可采蓮”,,而“蓮葉何田田“是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),,也是難點(diǎn),學(xué)生不理解“何田田”,,所以我借助圖片讓學(xué)生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點(diǎn),,這樣孩子們就有點(diǎn)明白了,接著通過(guò)指名讀,、做動(dòng)作朗讀等多種朗讀方式,,學(xué)生入情入境的表情,放彩的眼神,稚純的語(yǔ)音,,“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,,這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。再有課文要想熟讀成誦,,就必須反復(fù)地讀,。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀,因?yàn)檫@樣做會(huì)大大降低學(xué)生讀書(shū)的興趣,,嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展,。低年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng),在指導(dǎo)背誦上,,可以采用表演背的方法,對(duì)于這個(gè)學(xué)生應(yīng)該很感興趣,,這樣課堂氣氛就比較活躍,就可以收到了良好的效果,。

在第二個(gè)長(zhǎng)句的教學(xué)中,,我先出示圖引導(dǎo)學(xué)生想想小魚(yú)在荷塘里會(huì)干些什么?學(xué)生頓時(shí)來(lái)了精神,,紛紛舉手發(fā)言,,這樣就能給孩子們插上想象的翅膀,讓他們放飛思想,,盡情遨游,,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),,接著再出示這樣一個(gè)句式:荷塘里,,魚(yú)兒有的像在(? ),有的像在(? ),,還有的像在(? )……,,它們玩得(? )。這樣又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,,真是一舉兩得,。俗話說(shuō):不動(dòng)筆墨不讀書(shū),所以我接著讓孩子從書(shū)中找出小魚(yú)游戲的詩(shī)句并劃出來(lái),,再通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生自己感悟魚(yú)兒游玩時(shí)的快樂(lè),、自在,這樣孩子自然而然就體會(huì)到“戲”的妙用了,。我覺(jué)得低年級(jí)孩子的思維方式是以具體形象思維為主的,,所以在教學(xué)時(shí),我結(jié)合他們的年齡特征,,使用具體生動(dòng)的語(yǔ)言,,在讓學(xué)生帶上小魚(yú)頭飾,配上動(dòng)作,結(jié)合詩(shī)文中具體可感知的意像,,引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀,、背誦課文,加深對(duì)課文的理解,。最后我還引導(dǎo)學(xué)生背一背自己知道的關(guān)于描寫(xiě)江南景色的詩(shī)文,,并播放《憶江南》這個(gè)視頻,把本課學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行拓展,。

《江南》教學(xué)反思成功與不足 音樂(lè)憶江南教學(xué)反思篇二

《江南》教學(xué)反思

第一冊(cè)《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī),,古詩(shī)是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠,本詩(shī)寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景圖,。本詩(shī)共七行兩句,,前兩行直接描寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)的美,介紹了此處是一個(gè)可以采蓮的好地方,;后五行寫(xiě)魚(yú)兒在蓮葉下面游水嬉戲,。詩(shī)句生動(dòng)活潑,通俗易懂,;插圖色彩鮮明,,形象逼真,展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮,、蓮葉田田,、魚(yú)戲蓮葉的美麗畫(huà)卷??芍^有景,、有情、有韻,,孩子們讀來(lái)心情愉快,,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操,。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)可初步體驗(yàn)到詩(shī)中精彩的語(yǔ)言,,受到古詩(shī)文的熏陶??梢寗偨佑|漢字的一年級(jí)學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的意境,,感悟到語(yǔ)言的凝練之美,就有一定的難度,。這就必須由教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,,指導(dǎo)學(xué)生看圖等到方法突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),。根據(jù)課文特點(diǎn),,我設(shè)計(jì)了教學(xué),,課后又有了一些想法。

一,、揭題激趣,,感受美。

新課一開(kāi)始,,我從課題引入江南是一個(gè)魚(yú)米之鄉(xiāng),,然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看,請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)江南是個(gè)什么樣的地方?

二,、讀誦詩(shī)句,,感悟美。

請(qǐng)小朋友們讀讀詩(shī)歌,。全詩(shī)共兩句話,,教學(xué)第一句時(shí),抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn),。我讓學(xué)生讀課文理解什么叫“何田田”,?看圖,教師引導(dǎo):現(xiàn)在,,展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,,你想說(shuō)些什么?學(xué)生說(shuō),,“蓮葉真多呀,!”“蓮葉真美呀!”“蓮葉又大又綠,!”“滿湖的蓮葉又大又綠,,綠油油的,像一把把大傘,,你挨著我,,我挨著你,?!痹趯W(xué)生交流后,教師引導(dǎo)朗讀:“小朋友們說(shuō)得真美,。老師好像也劃著小船,,到了湖面上。我們一起來(lái)把第一句讀一讀,,看看能不能把蓮葉的大,,蓮葉的綠,蓮葉的美讀出來(lái),?!惫膭?lì)同學(xué)站起來(lái),,配上動(dòng)作讀。通過(guò)師生齊讀,,同桌互讀,,互評(píng)等形式多樣的練習(xí),學(xué)生入情入境的表情,,放彩的眼神,,稚純的語(yǔ)音,“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,,這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美,。再有課文要想熟讀成誦,就必須反復(fù)地讀,。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀,,因?yàn)檫@樣做會(huì)大大降低學(xué)生讀書(shū)的興趣,嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展,。低年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng),,在指導(dǎo)背誦上,可以采用表演背的方法,對(duì)于這個(gè)學(xué)生應(yīng)該很感興趣,,這樣課堂氣氛就比較活躍,,就可以收到了良好的效果。

三,、讀中想畫(huà),,欣賞美。

請(qǐng)小朋友們看畫(huà)面,,猜一猜“蓮葉何田田”是寫(xiě)蓮葉怎么樣的?以圖解詩(shī),,以讀代講,用想象把詩(shī)句還原成畫(huà)面,,把學(xué)生帶入夢(mèng)中的江南,,自然地讀出了贊嘆之請(qǐng)。還沒(méi)讀到“魚(yú)戲蓮葉間”時(shí),,學(xué)生顯得有點(diǎn)坐不住了,,一年級(jí)的小孩子自控能力差,很難把一節(jié)四十分鐘的課堅(jiān)持到底,,于是,,我靈機(jī)一動(dòng),話鋒一轉(zhuǎn),,說(shuō):小朋友們,,愿意跟著老師劃著小船到“蓮葉田田”的湖里去采摘蓮子嗎?這么一說(shuō),小朋友們的精神頓時(shí)又來(lái)了,,我因勢(shì)利導(dǎo)——“那就讓我們劃起槳兒,,去欣賞蓮葉田田吧!”話畢,,輕輕地劃了起來(lái),小朋友們也都學(xué)著他的樣子,,進(jìn)入了情境,,有的小朋友動(dòng)作太大了,影響到了同桌的小朋友劃槳,,于是我說(shuō):“我們可要輕輕地劃小船哦,,別碰疼了蓮葉,碰傷了荷花哦!”小朋友們都是善良的,,聽(tīng)我這么一說(shuō),,趕緊放慢了速度,劃得很輕很輕,,好象真的是泛舟湖上一樣,,入情入境,就在小朋友們開(kāi)心劃著小船的時(shí)候,,我突然叫起來(lái):哎呀,,快看一小魚(yú),我接著吟誦:魚(yú)戲蓮葉間——故意拖長(zhǎng)了聲調(diào),,小朋友們沒(méi)跟著接,,于是我又接著說(shuō):魚(yú)戲蓮葉東,魚(yú)戲蓮葉西——小朋友們明白了,,有的說(shuō):魚(yú)戲蓮葉南,。有的說(shuō):魚(yú)戲蓮葉北。就這樣,,由發(fā)現(xiàn)小魚(yú)的驚喜而發(fā)出的叫聲不絕于耳,,當(dāng)時(shí)那場(chǎng)面的熱鬧和劃船的歡快溢于言表。這五句幾乎相同的詩(shī)句,,本來(lái)學(xué)生是很難讀出層次感的,,讀這五句詩(shī)時(shí),大部分學(xué)生不解其味,,只知道有魚(yú),,與上句斷開(kāi)理解,抓的是“魚(yú)戲”,。卻不知道此處是“互文見(jiàn)義”的手法,,經(jīng)這么一劃槳,,一發(fā)現(xiàn),,一驚喜,一叫喊,,小朋友們茅塞頓開(kāi),,立即領(lǐng)悟到了這五句詩(shī)是采蓮人的驚喊,,再指導(dǎo)朗讀自然也就輕松得多了。

課前,,老師對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)要作充分的準(zhǔn)備,,課上對(duì)于老師的生成我們也不可低估,在備課時(shí),,考慮到課上學(xué)生的“坐不住”,這劃槳不僅僅是帶學(xué)生輕松地瀆懂了課文,,而且還讓學(xué)生課中休息了一下,同時(shí)要求學(xué)生輕輕地劃槳,,別碰傷了蓮,、葉也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德的教育,真可謂是一舉多得,。

這首詩(shī)簡(jiǎn)單易讀,瑯瑯上口,,故不須在背誦上花較多時(shí)間,應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌美的感悟及生字的臨寫(xiě),。在指導(dǎo)朗讀詩(shī)的第二句時(shí),,因?yàn)檫@一句中很多部分相同,所以學(xué)生讀起來(lái)會(huì)沒(méi)有精神,,設(shè)計(jì)教師口述魚(yú)兒嬉戲的情景,,讓學(xué)生表演一條條快活的小魚(yú),盡情“游來(lái)游去”的環(huán)節(jié),,學(xué)生很活躍,,達(dá)到預(yù)先的目的。上完這一課,,我有兩點(diǎn)體會(huì),,在教學(xué)中今后要注意這兩點(diǎn):

(一)揭題激趣,感受美,。

新課一開(kāi)始,,教師可出示采蓮圖給學(xué)生看,請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么,?你喜歡這幅圖嗎,?為什么喜歡?待學(xué)生回答問(wèn)題后,,教師可充滿感情地對(duì)學(xué)生說(shuō):“江南是個(gè)好地方,,這里的孩子可以劃著小船,來(lái)到湖面上采蓮,,看活潑可愛(ài)的小魚(yú)在蓮葉間游玩嬉戲,,大家想去嗎?”小朋友們都喜歡去,,有的孩子會(huì)問(wèn):“怎么去,?”教師順勢(shì)引導(dǎo):“古人把采蓮的情景寫(xiě)了一首詩(shī),,題目叫《江南》,我們學(xué)好這首詩(shī),,不就是去采蓮了嗎,?”這一環(huán)節(jié)通過(guò)圖片展示的實(shí)在情境和教師繪聲繪色描述的語(yǔ)言情境,激發(fā)了學(xué)生的興趣,,把學(xué)生們帶入了課文,,初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。

(二)整體感知,,再現(xiàn)美,。

指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的時(shí)候,可借助課文的插圖,。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)可這樣設(shè)計(jì): 1,、自由讀讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么,?2,、仔細(xì)看看圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么,?3,、邊讀課文邊看圖,說(shuō)說(shuō)古詩(shī)中的哪些句子能在圖上找到,?讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行看圖,。交流討論問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩行詩(shī)句,觀察小姑娘是怎樣采蓮的,。周?chē)暮扇~,、荷花長(zhǎng)得怎么樣。再聯(lián)系詩(shī)的后五行,,進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚(yú)是怎樣游動(dòng)的,。在觀察的基礎(chǔ)上,把看到的畫(huà)面和詩(shī)句的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),,獲得一個(gè)整體的印象,。這樣訓(xùn)練,,學(xué)生的腦中會(huì)再現(xiàn)出美麗的采蓮畫(huà)面,,也就體會(huì)出了詩(shī)句中蘊(yùn)含的美。

江南,,在夢(mèng)里

《江南》是漢樂(lè)府里少見(jiàn)的清新雅致的勞動(dòng)之歌,,現(xiàn)在也有人認(rèn)為是愛(ài)情之歌,。短短的幾句話,清新雅致的采蓮、荷葉田田,,魚(yú)戲三個(gè)詞,,就把江南風(fēng)景的清新雅致寫(xiě)得淋漓盡致,。通過(guò)讀詩(shī),,讓學(xué)生感受到江南之美,應(yīng)該是本篇課文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),。

要突出這個(gè)重點(diǎn),,就必須解決一個(gè)問(wèn)題,即如何根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與知識(shí)背景去引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂?,去體會(huì),,去發(fā)現(xiàn)。在這一節(jié)課,,我是這樣上的:

一,、細(xì)讀課題,形成初步感知,。

通過(guò)對(duì)江與南兩個(gè)字的分別認(rèn)讀,,在讓學(xué)生初步知道江南是我國(guó)長(zhǎng)江以南的廣大地區(qū)之外,我讓學(xué)生展開(kāi)想象:

提到江南,,你的腦海中會(huì)看到什么,?這時(shí)候?qū)W生的回答開(kāi)放性較明顯,什么樣的回答都有,,有看到青青的河水的,,有看到綠綠的大樹(shù)的,也有引用從電視上等接觸到的一些景物來(lái)回答的,。這個(gè)時(shí)候的認(rèn)識(shí),,還只是初步感知。教師通過(guò)引導(dǎo),,讓學(xué)生初步了解江南的景物特點(diǎn),。

二、抓關(guān)鍵字詞,,感受江南的和諧之美,。

在《江南》這首詩(shī)中,有幾個(gè)字我們是必須要抓住的,?!安伞薄皯颉倍謱?xiě)出了人民的輕松、愉快,,“何田田”一詞中,,通過(guò)“田”疊加方式寫(xiě)出了荷葉的滾圓,而加上“何”字,語(yǔ)氣上為之一變,,把面對(duì)滿池碧綠,,數(shù)株嬌紅時(shí)的心情準(zhǔn)確地表達(dá)了出來(lái)。

為了讓學(xué)生能夠突破這一難點(diǎn),,我是這樣來(lái)設(shè)計(jì)的,。先跟老師來(lái)讀,邊讀邊想,,想象一下,,你在讀書(shū)的時(shí)候頭腦中會(huì)出現(xiàn)什么樣的畫(huà)面?跟讀了2遍后有部分孩子舉手,,但是畫(huà)面還是比較零散,,部分與江南的主題是沒(méi)有多大關(guān)聯(lián)的。于是讓學(xué)生自己再讀一讀,,邊讀邊想,,并試著有感情讀,在這里,,讓初接觸課文的一年級(jí)孩子加入感情是有難度的,,不作強(qiáng)性要求,只是讓他們能夠在讀的過(guò)程中體會(huì)到詩(shī)的獨(dú)特的音韻之美,。這一遍讀完之后,,讓學(xué)生聽(tīng)老師范讀,想一想,,老師為什么這么讀,?從老師的讀中你看到了什么?這時(shí)候,,再讓學(xué)生去讀去悟,,已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),孩子已經(jīng)能夠有意識(shí)地抓住詩(shī)中出現(xiàn)的一些意象去回答,。江南采蓮的美麗畫(huà)面仿佛在他們的頭腦里蕩漾,。

由滿池的荷寫(xiě)到水中的魚(yú)“戲”,如何才能讓孩子體會(huì)到采蓮人的那種愉快心情呢,?我告訴孩子們,,如果你是一條小魚(yú),你會(huì)怎么“戲”呢,?通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,,讓學(xué)生能夠深入文本,使課堂上的生成自然而生,,在孩子們充分說(shuō)了怎么“戲”之后,,我話鋒一轉(zhuǎn),小魚(yú)兒僅僅是小魚(yú)之間在“戲”嗎?一石激起千層浪,,孩子們七嘴八舌地議論開(kāi)了,,終于有孩子說(shuō)了,小魚(yú)們也在和采蓮的人捉迷藏呢,。對(duì),,小魚(yú)們不僅是和魚(yú)兒在玩耍,它們也在和采蓮人捉迷藏呢,。后來(lái)還有一個(gè)孩子提到是和采蓮人映在水里的影子捉迷藏,,我大大地表?yè)P(yáng)了他,,沒(méi)有前面入情入境的想象,,哪有孩子精彩的生成呢?

游戲與教學(xué)同在

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,,教學(xué)環(huán)境是作用于兒童主體發(fā)展的重要因素,,讓學(xué)生置身于特定的情境中,不僅有益于兒童認(rèn)知心理的發(fā)展,,而且能有效地調(diào)動(dòng)兒童的情感參與,。所以,在教學(xué)《江南》一課時(shí),,我創(chuàng)設(shè)了情境,,讓學(xué)生在一種形象生動(dòng)的空間內(nèi)學(xué)習(xí)。和以往不同的是,,我創(chuàng)設(shè)了一種生活的情境,,游戲的情境。以下是我在教學(xué)中的一個(gè)片斷:

師:江南真是個(gè)好地方,,到處長(zhǎng)滿了荷花,、蓮葉。你們瞧,!蓮葉們一片一片地從水中探出小腦袋,,爭(zhēng)著向上長(zhǎng),它們你挨著我,,我挨著你,,好熱鬧呀!瞧,!那邊還有幾個(gè)劃著小船,,趕來(lái)采蓮的小姑娘呢,她們撥開(kāi)蓮葉,,尋找那一個(gè)個(gè)成熟的蓮蓬,。“哇!”突然,,船上的一個(gè)姑娘叫了起來(lái),。小朋友猜猜,采蓮姑娘看見(jiàn)什么了,?

生:(大聲齊呼)好多小魚(yú),!

師:小魚(yú)在哪兒呢?噢,,在這里(拿起小魚(yú)頭飾給小朋友戴上),,在這里(分別給好幾個(gè)小朋友戴上)。

孩子們一開(kāi)始都興致勃勃地看者我,,當(dāng)他們聽(tīng)到我問(wèn):“還有小魚(yú)嗎,?”時(shí),一下子都反應(yīng)了過(guò)來(lái),,拿出自己做的小魚(yú)頭飾戴上,,互相笑瞇瞇地你看看我,我看看你,,教室里的氣氛一下子變得輕松活躍起來(lái)了,。(說(shuō)明:上一次的藝術(shù)課學(xué)生們對(duì)制作頭飾非常感興趣,我就乘機(jī)布置學(xué)生回家制作了小魚(yú)頭飾,,還挺神秘地告訴他們老師要和他們做游戲,,孩子們的興致都非常高,小魚(yú)頭飾做得很漂亮,。)

師:呀,,這么多的小魚(yú),這下,,荷塘里可熱鬧了,!小魚(yú)來(lái)到這美麗的荷塘,它們最想做什么呢,?

生:小魚(yú)們會(huì)說(shuō):“我們來(lái)做游戲吧,!”

師:想做游戲的魚(yú)兒請(qǐng)站出來(lái)吧。

學(xué)生爭(zhēng)著走出來(lái),。

師:看,,小魚(yú)們?cè)谏徣~下歡快地做游戲呢,它們一會(huì)兒游到東,,一會(huì)兒游到西,,一會(huì)兒游到南,一會(huì)兒游到北,。

(孩子們合著我的節(jié)拍一會(huì)兒“游到東,,一會(huì)兒游到西,,一會(huì)兒游到南,一會(huì)兒游到北”)

師:小魚(yú)們邊做游戲邊會(huì)說(shuō)什么悄悄話呢,?

生:小魚(yú)說(shuō):“我玩得真開(kāi)心,!”

生:小魚(yú)說(shuō):“這里真好,明天我還要來(lái)這玩捉迷藏的游戲,!”

師:小魚(yú)兒,,你們玩得開(kāi)心嗎?

“開(kāi)心”孩子們興高采烈地喊著,。

師:可天色不早了,,采蓮姑娘要回家了,小魚(yú)兒也該回到媽媽那里去了,。

孩子們紛紛識(shí)趣地回到自己的座位上,。

愛(ài)動(dòng)是孩子的天性,游戲是孩子最喜愛(ài)的,。于是,,我想,,能不能把我們的課堂也充滿情趣,,讓我們的課堂也變成一種游戲呢?所以,,在教一年級(jí)學(xué)生學(xué)這首漢代的民歌時(shí),,我沒(méi)有采用死板地朗讀,而是帶著一群天真的孩子做了一場(chǎng)有趣的捉迷藏游戲,。課堂上雖少了講解,,少了問(wèn)答,但學(xué)生參與的熱情是空前的高漲,,思維也非?;钴S。那一刻,,每個(gè)孩子都成了一條活潑,、調(diào)皮的小魚(yú)。這樣的情境,,我想,,在每個(gè)孩子的心里都會(huì)留下深刻的印象。那一刻,,我也被深深地感染了,,陶醉了。

《江南》教學(xué)反思成功與不足 音樂(lè)憶江南教學(xué)反思篇三

《江南》教學(xué)反思

《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī),,描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,。這首詩(shī)簡(jiǎn)單易讀,瑯瑯上口,。全詩(shī)共兩句話,教學(xué)第一句時(shí),,抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn),。我引導(dǎo)學(xué)生看圖:現(xiàn)在,展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,,你想說(shuō)些什么,?學(xué)生說(shuō);“蓮葉真多呀!”“蓮葉真美呀,!”“蓮葉像一個(gè)個(gè)大圓盤(pán),!”“綠油油的蓮葉像一把把大傘,你挨著我,,我挨著你,。”在學(xué)生交流后,,我教給他們?cè)~語(yǔ)“挨挨擠擠”,,并讓同桌用身體動(dòng)作演示一下,加深對(duì)蓮葉茂盛的感受和理解,,然后引導(dǎo)朗讀:“小朋友們說(shuō)得真美,。老師好像也劃著小船,到了湖面上,。我們一起來(lái)把第一句讀一讀,,看看能不能把蓮葉的大,蓮葉的綠,,蓮葉的美讀出來(lái),。”通過(guò)各種形式的朗讀,, “何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,,這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。接著創(chuàng)設(shè)情境:我們和這些采蓮姑娘們一起坐上小船去采蓮,,你們來(lái)到池塘里,,看到了什么呀?漂亮的荷葉,、荷花下面,,還躲著小魚(yú)兒呢,它們?cè)诟墒裁??鼓?lì)學(xué)生展開(kāi)想象,,大膽說(shuō)話,感受小魚(yú)兒的機(jī)靈可愛(ài),。學(xué)生切合實(shí)際生活,,想想自己就是一群活潑可愛(ài)的小魚(yú)兒,,在水中快樂(lè)地捉迷藏呢。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡江南的什么,,進(jìn)一步表達(dá)對(duì)江南的喜愛(ài)之情,。

《江南》教學(xué)反思:?

《江南》這首古詩(shī)剛開(kāi)學(xué)不久孩子就已背過(guò),可詩(shī)中的有些詞語(yǔ)對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是難以理解,,例如“戲”,、“田田”、“間”等詞語(yǔ),。因此在教學(xué)時(shí)如何把握好學(xué)生理解的“度”是一個(gè)重要的問(wèn)題,,經(jīng)過(guò)一番思考,我把目標(biāo)定為:通過(guò)課堂教學(xué)能夠使學(xué)生感受江南水鄉(xiāng)蓮花滿池的美麗景色,,體會(huì)到魚(yú)兒在池塘中嬉戲的快樂(lè),。

課堂上,我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):通過(guò)讀這首詩(shī),,你仿佛看見(jiàn)了什么,?有幾個(gè)孩子也能夠繪聲繪色地描繪出自己想象到的畫(huà)面,并且很貼切詩(shī)歌的內(nèi)容,。接著,,我又讓學(xué)生談?wù)劊耗阕钕矚g什么?大多數(shù)的孩子都對(duì)文中的小魚(yú)很感興趣,,于是,,我便就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生想象水中的魚(yú)兒在干些什么,它們之間會(huì)談些什么……從而來(lái)感受魚(yú)兒在水中嬉戲的快樂(lè),。緊接著再結(jié)合書(shū)上的插圖,幫助學(xué)生理解“蓮葉何田田”的美麗景色并指導(dǎo)第一句的朗讀,。??

學(xué)習(xí)了本課以后,,我覺(jué)得低年級(jí)孩子的思維方式是以具體形象思維為主的,所以在課堂教學(xué)時(shí),,一定要結(jié)合他們的年齡特征,,使用具體生動(dòng)的語(yǔ)言,并結(jié)合詩(shī)文中具體可感知的意像,,引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)文,。

《江南》教后反思

《江南》這首詩(shī)簡(jiǎn)單易讀,瑯瑯上口,,所以我沒(méi)有在背誦上花較多時(shí)間,,而是著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌美的感悟及生字的臨寫(xiě)。所以我把課文讀通順作為讀文的開(kāi)始,,我沒(méi)有采用死板的朗讀,,而是帶著一群天真的孩子做了一場(chǎng)有趣的捉迷藏游戲,。課堂上雖少了講解,少了問(wèn)答,,但學(xué)生參與的熱情是空前的高漲,,思維也非常活躍,。那一刻,,每個(gè)孩子都成了一條活潑、調(diào)皮的小魚(yú),。這樣的情境,,我想,在每個(gè)孩子的心里都會(huì)留下深刻的印象,。在對(duì)這篇文章進(jìn)行教學(xué)時(shí),,我覺(jué)得對(duì)于學(xué)生進(jìn)行觀察圖這方面的指導(dǎo)上做得不夠好。特別是小姑娘坐上小船采蓮的情景,。我應(yīng)該結(jié)合詩(shī)句指導(dǎo)看圖,。先聯(lián)系前兩行詩(shī)句,讓學(xué)生們仔細(xì)觀察小姑娘是怎樣采蓮的,。周?chē)暮扇~,、荷花長(zhǎng)得怎么樣。再聯(lián)系詩(shī)的后五行,,進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚(yú)是怎樣游動(dòng)的,。在觀察的基礎(chǔ)上,還可以讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),,使學(xué)生把觀察到的畫(huà)面和詩(shī)句的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),,從而獲得一個(gè)整體印象

蘇教版《江南》教學(xué)反思

蘇教版第一冊(cè)第三課《江南》是一首古詩(shī),這首詩(shī)寫(xiě)的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,,整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)活潑,,通俗易懂。下面就上《江南》這一視導(dǎo)課,,談?wù)勎覍?duì)課改的所思所感:

一,、轉(zhuǎn)變教學(xué)地位,要以學(xué)定教,。在備課時(shí),,我認(rèn)為教材是“文本”,沒(méi)有想到它是一種動(dòng)態(tài)的課程,,教師對(duì)給定的內(nèi)容可以有自身的理解和改變,,使之轉(zhuǎn)化為自己的課程。我這節(jié)課識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)沒(méi)抓住,,因?yàn)椤棒~(yú)”,、“西”,、“北”三字學(xué)生在幼兒園已學(xué)過(guò),字音,、字形對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),,是容易掌握的,學(xué)前期寫(xiě)字較少,,我應(yīng)把書(shū)寫(xiě)作為這節(jié)課的重點(diǎn),,讓學(xué)生掌握如何在田字格中書(shū)寫(xiě)這三個(gè)字,培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,。這節(jié)課給我一個(gè)啟示,,在理念上,教師應(yīng)樹(shù)立“教材只是教學(xué)的工具”的新觀念,,教師應(yīng)尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),,要以學(xué)定教,在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)實(shí)際,,調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo),,改革教學(xué)方法,使學(xué)生學(xué)有所得,。

二,、轉(zhuǎn)變師生角色,讓學(xué)生得到全面發(fā)展,。新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性和諧、健康地發(fā)展,。在教學(xué)中,,教師要?jiǎng)?chuàng)造民主、和諧,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,,尊重每一位學(xué)生,贊賞每一位學(xué)生,,在學(xué)習(xí)中,還要善于引導(dǎo)和幫助學(xué)生,。在這一課,,我也力圖體現(xiàn)民主性、平等性,,但由于陳舊觀念影響緣故,,在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用較少,,個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒(méi)能激發(fā),。今后教學(xué)中,,我要以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感為出發(fā)點(diǎn),給學(xué)生課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)積極影響,,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中敢說(shuō)敢做,。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,,提高課堂教學(xué)效率,。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是本次課改的重點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人,。在《江南》一課中,,我雖然有意識(shí)讓學(xué)生自主識(shí)字,自己讀書(shū),,但是由于指導(dǎo)不到位,,沒(méi)有收到良好的效果。因缺乏對(duì)一年級(jí)學(xué)生的信任,,學(xué)生合作學(xué)習(xí)沒(méi)有在課堂教學(xué)中落實(shí),。今后的教學(xué)中,要逐漸將學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),,在學(xué)習(xí)中使他們自學(xué)能力得以提高,培養(yǎng)學(xué)生合作精神,,盡量避免煩瑣的講解,,提高課堂的實(shí)效性。

今后,,我要不斷學(xué)習(xí),,不斷思索,不斷改進(jìn),,在實(shí)踐,、反思,再實(shí)踐,、再反思的過(guò)程中,,提高自身素質(zhì),使自己與課改一同成長(zhǎng),。

《江南》教學(xué)反思

《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī),,全詩(shī)共有七行兩句話。詩(shī)句前兩行描繪了江南的水鄉(xiāng)的美景,,后五行寫(xiě)得是魚(yú)兒自由自在地在蓮葉下面游水嬉戲的景象,。《江南》這首古詩(shī)并不像孩子們前面所學(xué)的現(xiàn)代兒歌韻文那么簡(jiǎn)單易懂,其中有些詞語(yǔ)對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是難以理解,,例如“戲”,、“田田”、“間”等詞語(yǔ),。因此教學(xué)時(shí)如何把握好學(xué)生理解的“度”是一個(gè)重要的問(wèn)題,,理解得太淺,不如不學(xué),,可如果教,、理解得太深,學(xué)生又難以接受,。思來(lái)想去,,還是結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)把目標(biāo)定得淺一些、具體一些比較好,。所以,,我把目標(biāo)定為:通過(guò)課堂教學(xué)能夠使學(xué)生感受江南水鄉(xiāng)蓮花滿池的美麗景色,體會(huì)到魚(yú)兒在池塘中嬉戲的快樂(lè),。

今天的課堂上,,我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):通過(guò)讀這首詩(shī),你看見(jiàn)了什么,?原本以為這個(gè)問(wèn)題會(huì)有些難度,,可沒(méi)想到孩子們居然也能夠繪聲繪色地描繪出自己想象到的畫(huà)面,并且也很貼切詩(shī)歌的內(nèi)容(看來(lái)也不能小瞧孩子的能力),。接著,,我又讓學(xué)生談?wù)劊耗阕钕矚g什么? 大多數(shù)的孩子都對(duì)文中的小魚(yú)很感興趣,,于是,,我便就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)文的最后五行,感受魚(yú)兒在水中嬉戲的快樂(lè),,指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,。緊接著再結(jié)合書(shū)上的插圖,幫助學(xué)生理解“蓮葉何田田”的美麗景色并指導(dǎo)第一句的朗讀,。最后,,我又用生動(dòng)具體的語(yǔ)言向?qū)W生描述詩(shī)歌描繪的美麗的景象,再順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩(shī),。

反思:

1,、古詩(shī)的語(yǔ)言比較精練,有些詞句對(duì)孩子來(lái)說(shuō),,并不容易理解,所以在教學(xué)時(shí),一定要能把握教學(xué)“度”?,F(xiàn)在,,我所面對(duì)的是一年級(jí)的學(xué)生,所以更要學(xué)會(huì)設(shè)定適合學(xué)生的目標(biāo),,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,切不可“揠苗助長(zhǎng)”。

2,、低年級(jí)孩子的思維方式是以具體形象思維為主的,,所以在課堂教學(xué)時(shí),一定要結(jié)合他們的年齡特征,,使用具體生動(dòng)的語(yǔ)言,,并結(jié)合詩(shī)文中具體可感知的意像,引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)文,。

3,、教學(xué)時(shí),要學(xué)會(huì)使用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。本次教學(xué)中指導(dǎo)朗讀時(shí),,我采用了“和老師比一比”的方法,結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子的積極性一下子就被激發(fā)起來(lái)了,,課堂氣氛異?;钴S,學(xué)生在練習(xí)朗讀時(shí)表現(xiàn)得非常認(rèn)真,。(這也是一年級(jí)孩子的可愛(ài)之處)

關(guān)于掛圖:

本次教學(xué)也有一些遺憾之處,,在教學(xué)開(kāi)始,我原本是想借教學(xué)掛圖向?qū)W生展示一幅《江南》的情境圖的,,可是在教學(xué)掛圖袋中我并未找到,,掛圖袋的目錄上也并無(wú)此課。其實(shí),,在理解本課的美麗景色時(shí),,是需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境的,所以,,我覺(jué)得本課的掛圖是必須的,。

《江南》教學(xué)反思成功與不足 音樂(lè)憶江南教學(xué)反思篇四

江南教學(xué)反思

《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī),描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,。全詩(shī)共7行兩句話,,前兩行介紹了江南是個(gè)采蓮的好地方,后5句寫(xiě)了魚(yú)兒在荷葉下嬉戲,。詩(shī)句生動(dòng)活潑,,通俗易懂;插圖色彩鮮明,形象逼真,,展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮,、蓮葉田田、魚(yú)戲蓮葉的美麗畫(huà)卷,。江南水鄉(xiāng)的美景被一一展現(xiàn)了,!

為了使我們的孩子體會(huì)到這種美,教學(xué)第一句時(shí),,我抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn),。學(xué)生讀課文后提問(wèn):什么叫“何田田”?學(xué)生一下子無(wú)法回答,,于是指導(dǎo)學(xué)生看圖,,引導(dǎo):現(xiàn)在,展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,,你想說(shuō)些什么,?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出,荷葉的美,,荷葉的綠,,荷葉的大,荷葉的多,,體會(huì)這么多又大又綠的荷葉你挨著我,,我挨著你,眼前我們看到的就是一幅何田田的美景,。在學(xué)生交流后,,引導(dǎo)朗讀,想象我們劃著小船,,到了湖面上,,把你看到的蓮葉的大,蓮葉的綠,,蓮葉的美讀出來(lái),。并鼓勵(lì)學(xué)生站起來(lái),配上動(dòng)作讀,。學(xué)生入情入境的表情,,“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美,。

教學(xué)第二句時(shí),,我主要抓住一個(gè)“戲”來(lái)細(xì)細(xì)推敲。首先進(jìn)行這樣的過(guò)渡引導(dǎo):“蓮葉長(zhǎng)得這么綠,,這么好,,蓮花開(kāi)了,,結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船,,高高興興地采收蓮蓬,。河里的小魚(yú)呀,也樂(lè)開(kāi)了,。你看到小魚(yú)了嗎?”出示圖后,,讓學(xué)生想象,,用一兩句話把湖里的小魚(yú)的姿態(tài)說(shuō)一說(shuō),他們會(huì)說(shuō):“小魚(yú)真可愛(ài),!”“小魚(yú)在水里游來(lái)游去真可愛(ài),!”“小魚(yú)正在水里你追我,我追你,,它們?cè)谧鲇螒蚰?!”教師根?jù)回答板書(shū)“戲”字,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的意思,。然后提問(wèn):“蓮葉東,,蓮葉西,蓮葉南,,蓮葉北”是什么意思,?充分討論后,教師口述魚(yú)兒嬉戲的情景,,一會(huì)兒游到東面,,一會(huì)兒穿到西面,一會(huì)兒鉆到南面,,一會(huì)兒滑到北面,,他們?cè)谒惺悄菢拥淖杂膳c快樂(lè)!讓學(xué)生表演一條條快活的小魚(yú),,盡情“游來(lái)游去”,。學(xué)生邊表演邊入情入境地誦讀,那洋溢喜悅的小臉,,活潑可愛(ài)的動(dòng)作,,一下子把課堂推向了高潮。

本課可謂有景,、有情,、有韻,孩子們讀起來(lái)心情愉快,,朗朗上口,,在教學(xué)時(shí),,我結(jié)合詞句的推敲在朗讀中陶冶兒童美的情操。

《江南》教學(xué)反思

蘇教版第一冊(cè)第三課《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī),,全詩(shī)共有七行兩句話,。詩(shī)句前兩行描繪了江南的水鄉(xiāng)的美景,后五行寫(xiě)得是魚(yú)兒自由自在地在蓮葉下面游水嬉戲的景象,。這首詩(shī)寫(xiě)的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,,整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)活潑,通俗易懂,。下面就上《江南》這一視導(dǎo)課,,我執(zhí)教的是第二課時(shí),談?wù)勎覍?duì)課改的所思所感:

一,、轉(zhuǎn)變教學(xué)地位,,要以學(xué)定教。在備課時(shí),,我認(rèn)為教材是“文本”,,但是同時(shí)也是一種動(dòng)態(tài)的課程,我們對(duì)給定的內(nèi)容可以有自身的理解和改變,,使之轉(zhuǎn)化為自己的課程,。我這節(jié)課識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)是在復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ),去掉讀,,打亂順序讀,,讓孩子們?cè)趶?fù)習(xí)鞏固生字中牢牢記住學(xué)過(guò)的生字,在精讀課文后我又讓孩子們復(fù)習(xí)書(shū)寫(xiě)了葉,,老師示范,,學(xué)生跟著書(shū)寫(xiě),在進(jìn)一步認(rèn)清字在田字格中的位置后書(shū)寫(xiě)到田字格中,,注意培養(yǎng)孩子們注意三個(gè)一,,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。這節(jié)課給我一個(gè)啟示,,在理念上,,教師應(yīng)樹(shù)立“教材只是教學(xué)的工具”的新觀念,教師要以學(xué)定教,,在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)實(shí)際,,調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo),改革教學(xué)方法,,使學(xué)生學(xué)有所得,。

一、運(yùn)用電教手段,,激發(fā)學(xué)生興趣,。我根據(jù)蘇教版教材的特點(diǎn),,新課程的要求,學(xué)生的年齡特點(diǎn),,制作了生動(dòng)有趣的課件,。生動(dòng)有趣的畫(huà)面,趣味盎然的動(dòng)畫(huà)欣賞,,刺激著孩子們的眼球,,調(diào)動(dòng)著孩子們的學(xué)習(xí)興趣,使孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí),,在欣賞中提高審美情趣,。

二、轉(zhuǎn)變師生角色,,讓學(xué)生得到全面發(fā)展。新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性和諧,、健康地發(fā)展。在教學(xué)中,,教師要?jiǎng)?chuàng)造民主,、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,,尊重每一位學(xué)生,,贊賞每一位學(xué)生,在學(xué)習(xí)中,,還要善于引導(dǎo)和幫助學(xué)生,。在這一課,我也力圖體現(xiàn)民主性,、平等性,,運(yùn)用新理念指導(dǎo)自己的實(shí)踐,在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),,運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制,,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。如“游來(lái)游去詞語(yǔ)用得好,!”“你真會(huì)想像,。”“老師仿佛看到了那一群群快樂(lè)的魚(yú)兒在自由自在地游來(lái)游去,?!薄澳阕x書(shū)真有感覺(jué)”……今后教學(xué)中,我要繼續(xù)以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感為出發(fā)點(diǎn),,給學(xué)生課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)積極影響,,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中敢說(shuō)敢做,,說(shuō)得正確,說(shuō)得豐富,。

三,、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,提高課堂教學(xué)效率,。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是本次課改的重點(diǎn),。學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人。在《江南》一課中,,我雖然有意識(shí)讓學(xué)生同桌互說(shuō),,但是因一年級(jí)孩子自己控制能力差,所以有些孩子出現(xiàn)玩耍的現(xiàn)象,,學(xué)生合作學(xué)習(xí)沒(méi)有在課堂教學(xué)中完好的落實(shí),。今后的教學(xué)中,要逐漸將學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,,讓學(xué)生自如地合作學(xué)習(xí),,在學(xué)習(xí)中使他們合作協(xié)調(diào)能力得以提高,培養(yǎng)學(xué)生合作精神,,盡量避免煩瑣的講解,,提高課堂的實(shí)效性。

四,、學(xué)習(xí)名師,,有效引領(lǐng),促進(jìn)師生互動(dòng),。這節(jié)課我在備課時(shí)學(xué)習(xí)了網(wǎng)上許多名師精彩的教學(xué)談,。如看圖說(shuō)圖意。當(dāng)孩子們說(shuō)得不完整的時(shí)候,,我引導(dǎo)孩子說(shuō)完整的話,,說(shuō)豐富的話,如:你看到了什么,?孩子們回答:看到了荷葉,。我進(jìn)一步追問(wèn):什么樣的荷葉?有孩子回答:綠的,。還可以用什么樣的詞語(yǔ)來(lái)形容,。當(dāng)孩子們肚子的詞語(yǔ)缺乏時(shí),我有機(jī)地告訴孩子們,,可以用上綠綠的荷葉,,碧綠碧綠的荷葉,綠油油的荷葉,。這樣有助于孩子們積累知識(shí),。在孩子們看到下面的四幅圖練習(xí)說(shuō)話的時(shí)候,,孩子們的話語(yǔ)變得豐富多彩:我看到小魚(yú)在水里自由自在地游來(lái)游去。我看到小魚(yú)在水里快樂(lè)地游玩,?!?/p>

五、培養(yǎng)良好的習(xí)慣,,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。對(duì)于一年級(jí)孩子比較好動(dòng)和自制能力差的特點(diǎn),課堂上要經(jīng)常進(jìn)行組織教學(xué),。傾聽(tīng)的習(xí)慣,,書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣,思考的習(xí)慣等要在課堂中逐漸培養(yǎng),。在教學(xué)中,,我關(guān)注每一個(gè)孩子,當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子們注意力不夠集中的時(shí)候,,我或用言語(yǔ)暗示孩子們,,或表?yè)P(yáng)個(gè)別認(rèn)真聽(tīng)講的孩子,或鼓勵(lì)坐姿好的孩子,,或請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)講的孩子發(fā)言,或用體態(tài)語(yǔ)言提醒孩子們,,試圖培養(yǎng)孩子們良好的習(xí)慣,。這項(xiàng)工作還要繼續(xù)做下去,力爭(zhēng)使沒(méi)一個(gè)孩子該靜的時(shí)候靜下來(lái),,該思考的時(shí)候大腦立即思考,。

總之,這節(jié)課我還有許多不足的地方,,期待領(lǐng)導(dǎo)給我提出寶貴的合理建議,,我要不斷學(xué)習(xí),不斷思索,,不斷改進(jìn),,在實(shí)踐、反思,,再實(shí)踐,、再反思的過(guò)程中,提高自身素質(zhì),,使自己與課改一同成長(zhǎng),,成為一名優(yōu)秀的好老師!

《江南》教學(xué)反思

《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī),,描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,。詩(shī)句生動(dòng)活潑,,通俗易懂;插圖色彩鮮明,,形象逼真,,展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田,、魚(yú)戲蓮葉的美麗畫(huà)卷,,可謂有景、有情,、有韻,。孩子們讀來(lái)心情愉快,瑯瑯上口,,便于在誦讀中陶冶兒童美的情操,。

一、揭題激趣,,感受古詩(shī)美,。

新課一開(kāi)始,教師可出示采蓮圖給學(xué)生看,,請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么,?你喜歡這幅圖嗎?為什么喜歡,?待學(xué)生回答問(wèn)題后,,教師可充滿感情地對(duì)學(xué)生說(shuō):“江南是個(gè)好地方,這里的孩子可以劃著小船,,來(lái)到湖面上采蓮,,看活潑可愛(ài)的小魚(yú)在蓮葉間游玩嬉戲,大家想去嗎,?”小朋友們都喜歡去,,有的孩子會(huì)問(wèn):“怎么去?”教師順勢(shì)引導(dǎo):“古人把采蓮的情景寫(xiě)了一首詩(shī),,題目叫《江南》,,我們學(xué)好這首詩(shī),不就是去采蓮了嗎,?”這一環(huán)節(jié)通過(guò)圖片展示的實(shí)在情境和教師繪聲繪色描述的語(yǔ)言情境,,激發(fā)了學(xué)生的興趣,把學(xué)生們帶入了課文,,初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景,。

二、自主閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化,。

閱讀教學(xué)既是認(rèn)識(shí)過(guò)程,,也是活動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)中我堅(jiān)持了“以人的發(fā)展為本”的教學(xué)理念,,充分尊重學(xué)生的主體地位,,注重學(xué)生的人本、自由,、多元和個(gè)性,,激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,,引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué),、個(gè)人悟,自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感,,學(xué)生通過(guò)讀讀、想想,、演演的學(xué)習(xí)方式理解,、再現(xiàn),、創(chuàng)造詩(shī)歌的意境,,并進(jìn)入角色體驗(yàn)“小魚(yú)”的快樂(lè),,以演促讀,,以演促思,。我還尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),,給他們創(chuàng)造無(wú)拘無(wú)束的探究的天地,學(xué)生在課內(nèi)研討,、交流自己的閱讀體驗(yàn)和自己的閱讀方法中,盡情地品讀和表演,在活動(dòng)中充分地主動(dòng)地動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)情,,自然而然地獲得思想的陶冶、知識(shí)的積累,、能力的發(fā)展,,習(xí)慣的養(yǎng)成,、個(gè)性的豐富,,再相機(jī)點(diǎn)撥歸納又使學(xué)生豁然開(kāi)朗,,認(rèn)識(shí)得以升華,。

《江南》教學(xué)反思成功與不足 音樂(lè)憶江南教學(xué)反思篇五

《江南》教學(xué)反思

《江南》是一首古詩(shī),,這首詩(shī)寫(xiě)的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,?!敖峡刹缮彛徣~何田田,。”這句詩(shī)中的“何田田”是學(xué)生理解的難點(diǎn),,我沒(méi)有單獨(dú)講解字詞的意思,而是以圖解詩(shī),,以讀代講,用想象把詩(shī)句還原成畫(huà)面,,把學(xué)生帶入夢(mèng)中的江南,。我先引導(dǎo)學(xué)生看圖,接著問(wèn)道:“現(xiàn)在,,展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,,你想說(shuō)些什么,?”學(xué)生說(shuō):“蓮葉真多呀!”“蓮葉真美呀,!”“蓮葉又大又綠!”……在學(xué)生交流后,,教師引導(dǎo)朗讀:“小朋友們說(shuō)得真好!老師好像也劃著小船,,到了湖面上,,我們一起來(lái)把第一句讀一讀,,看看能不能把蓮葉的大,,蓮葉的綠,蓮葉的美讀出來(lái),。”通過(guò)各種形式的朗讀,,“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美,,整節(jié)課學(xué)生很活躍,達(dá)到預(yù)先的目的,。

《江南》教學(xué)反思

今天的課堂上,我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):通過(guò)讀這首詩(shī),,你看見(jiàn)了什么,?原本以為這個(gè)問(wèn)題會(huì)有些難度,可沒(méi)想到孩子們居然也能夠繪聲繪色地描繪出自己想象到的畫(huà)面,,并且也很貼切詩(shī)歌的內(nèi)容。接著,,我又讓學(xué)生談?wù)劊耗阕钕矚g什么? 大多數(shù)的孩子都對(duì)文中的小魚(yú)很感興趣,,于是,,我便就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)文的最后五行,感受魚(yú)兒在水中嬉戲的快樂(lè),,指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,。緊接著再結(jié)合書(shū)上的插圖,幫助學(xué)生理解“蓮葉何田田”的美麗景色并指導(dǎo)第一句的朗讀,。最后,我又用生動(dòng)具體的語(yǔ)言向?qū)W生描述詩(shī)歌描繪的美麗的景象,,再順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩(shī)。??

1.古詩(shī)的語(yǔ)言比較精練,,有些詞句對(duì)孩子來(lái)說(shuō),并不容易理解,,所以在教學(xué)時(shí),一定要能把握教學(xué)“度”?,F(xiàn)在,,我所面對(duì)的是一年級(jí)的學(xué)生,所以更要學(xué)會(huì)設(shè)定適合學(xué)生的目標(biāo),,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,切不可“揠苗助長(zhǎng)”,。

2.低年級(jí)孩子的思維方式是以具體形象思維為主的,所以在課堂教學(xué)時(shí),,一定要結(jié)合他們的年齡特征,,使用具體生動(dòng)的語(yǔ)言,并結(jié)合詩(shī)文中具體可感知的意像,,引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)文。

3.教學(xué)時(shí),,要學(xué)會(huì)使用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。本次教學(xué)中指導(dǎo)朗讀時(shí),,我采用了“和老師比一比”的方法,,結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子的積極性一下子就被激發(fā)起來(lái)了,,課堂氣氛異常活躍,,學(xué)生在練習(xí)朗讀時(shí)表現(xiàn)得非常認(rèn)真。

《江南》教學(xué)反思

《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī),,寥寥幾筆就展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田,、魚(yú)戲蓮葉的美麗畫(huà)卷,,可謂有景、有情,、有韻,,可要讓剛接觸漢字的一年級(jí)學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的意境,,感悟到語(yǔ)言的凝練之美,就有一定的難度,。第一句“江南可采蓮,,蓮葉何田田,。”中,,“何田田”是學(xué)生理解的難點(diǎn),,我沒(méi)有單獨(dú)講解字詞的意思,而是將其融入對(duì)整句詩(shī)的描述之中,,讓孩子理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。

師:小朋友們,,展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,你看到的荷葉是怎樣的,?

生1:蓮葉很大,。

師:好,你從外形上說(shuō)出了蓮葉的特點(diǎn),。

生2:蓮葉很綠很綠,。

師:噢,,你是從顏色上說(shuō)出了蓮葉的特點(diǎn)。誰(shuí)知道“很綠很綠”還可以用一個(gè)什么詞來(lái)表達(dá)?

生3:(迫不及待)碧綠

師:對(duì)了,,你真棒!

生4:老師,,我看到蓮葉一層一層的,,你挨著我,我挨著你,。

師:你是從蓮葉的數(shù)量上來(lái)說(shuō)的,,真會(huì)觀察!根據(jù)你的回答,老師送大家兩個(gè)詞語(yǔ)“層層疊疊”與“茂盛”,。

生5:蓮葉像一頂大大的涼帽。

生6:蓮葉長(zhǎng)得很茂盛,,像一把高高舉起的小傘。

師:說(shuō)得真好,。眼前我們看到的就是一幅“蓮葉何田田“的美景,。這句話是贊美蓮葉的,。“何”可以理解為多么,。我們也來(lái)贊美蓮葉吧!

(出示句式“多么_________的蓮葉呀”)

生1:多么綠的蓮葉呀!

生2:多么茂盛的蓮葉呀!

生3:多么鮮艷的蓮葉呀!

生4:多么漂亮,、多么叫人喜愛(ài)的蓮葉呀!

生5:多么大,、多么圓的蓮葉呀!真像一把綠色的小傘!

生6:層層疊疊的蓮葉擠在一起,,多么熱鬧呀!

師:小朋友們說(shuō)得真美,。那我們?cè)賮?lái)讀讀這句話吧!

(學(xué)生聲情并茂地贊美蓮葉并齊讀句子,,讀出了對(duì)蓮葉的贊美與喜愛(ài)之情)

新課標(biāo)提出,,閱讀教學(xué)要重視學(xué)生的情感體驗(yàn),,讓學(xué)生有較豐富的積累,,形成良好的語(yǔ)感。我想,,對(duì)于一年級(jí)小朋友而言,閱讀教學(xué)要從培養(yǎng)他們的詞感做起,。只有這樣,,才符合學(xué)生的認(rèn)知需求,,才能真正做到豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,。以上教學(xué)中,“田田”一詞的理解是教學(xué)的重難點(diǎn),。很難想象,若只用干癟抽象的說(shuō)教,,怎能讓孩子理解“田田”一詞所蘊(yùn)含的如此豐富形象的意蘊(yùn),。教學(xué)中,我先是巧妙地利用插圖引導(dǎo)學(xué)生將“田田”一詞化為眼前可視的“實(shí)物”,,進(jìn)而在對(duì)話中啟發(fā)想象荷葉茂盛的畫(huà)面,體會(huì)“田田”一詞中作者滲透的由衷的贊美之情,。最后出示句式“多么_______的蓮葉呀”,讓學(xué)生進(jìn)行情境性填空,,讓學(xué)生將形成的詞感通過(guò)運(yùn)用積淀下來(lái),使感悟與訓(xùn)練巧妙結(jié)合,。這樣,語(yǔ)言文字也就有了鮮活的生命力,。

《江南》教學(xué)反思成功與不足 音樂(lè)憶江南教學(xué)反思篇六

教材分析:

《江南》是一首古詩(shī),描寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)人民采蓮的情景,。本詩(shī)共七行兩句,前兩行直接描寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)的美,,介紹了此處是一個(gè)可以采蓮的好地方;后五行寫(xiě)魚(yú)兒在蓮葉下面游水嬉戲,。整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)形象,通俗易懂,寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)采蓮的風(fēng)光,,很適合兒童閱讀。古詩(shī)是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠,,學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)可初步體驗(yàn)到詩(shī)中精彩的語(yǔ)言,,受到古詩(shī)文的熏陶,??梢寗偨佑|漢字的一年級(jí)學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的意境,,感悟到語(yǔ)言的凝練之美,,就有一定的難度,。這就必須由教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生看圖等方法突破教學(xué)的難點(diǎn),。

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)會(huì)本課生字,正確,、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“江,、南”兩字,。

3,、創(chuàng)設(shè)情境,,幫助學(xué)生在自讀中感悟“田田”、“戲”及詩(shī)句意思,,體會(huì)荷塘的美景和采蓮的歡樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

感悟“蓮葉何田田”,、“魚(yú)戲蓮葉間”的詩(shī)意,,體會(huì)荷塘的美景和采蓮的歡樂(lè),。

教具準(zhǔn)備:生字卡片,、多媒體課件、蓮葉,、蓮蓬,、小魚(yú)圖片,。

教學(xué)過(guò)程:

一,、看圖揭題

1、課件出示江南風(fēng)光組圖,。

教師介紹:看,綠樹(shù)紅花,,小橋流水,河中碧波蕩漾,,小橋、綠樹(shù),、房屋倒映在水中,,岸邊,,小草青青,楊柳依依,,到了夏天,滿池盛開(kāi)的荷花更是吸引了許多的游人,,這就是我國(guó)有名的水鄉(xiāng)——江南,。

jiāng?? nán

2,、板書(shū): 江 南,學(xué)生仿寫(xiě),記住筆順,。

指名拼讀,提醒注意點(diǎn),,齊讀。

3,、有一位詩(shī)人,,在游覽江南后,,非常喜歡這個(gè)地方,,就寫(xiě)下一首詩(shī),,題目叫——江南,。(課件出示題目)

今天我們就學(xué)習(xí)這首詩(shī),齊讀課題,。

二、初讀課文

1,、詩(shī)人寫(xiě)了什么呢,?教師配樂(lè)朗讀。(課件出示古詩(shī),、配樂(lè))

2、學(xué)生借助拼音自讀課文,,要求:目視雙行,,讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,遇到難讀的,、不會(huì)的多讀幾遍。

3,、認(rèn)讀生字卡片,。

4、指名朗讀課文,,相機(jī)正音,。

5、齊讀課文,。

三、細(xì)讀課文,,感悟詩(shī)意。

1,、第一句:江南可采蓮,,蓮葉何田田,。

(1)第一行

導(dǎo)入:江南水鄉(xiāng),河流眾多,,許多人家房前屋后隨處可見(jiàn)碧波蕩漾的池塘,我們一起去看看吧,!

(課件出示荷花,、荷葉)問(wèn):你看到了什么,?

師:美麗的荷花里面藏著蓮蓬,蓮蓬里結(jié)著一粒粒蓮子,。當(dāng)花瓣謝了的時(shí)候,蓮蓬長(zhǎng)大了,,(課件出示蓮蓬)蓮子也成熟了,這時(shí)候,,水鄉(xiāng)姑娘就劃著小船來(lái)采摘蓮蓬了。(貼蓮蓬)

江南,,可真是一個(gè)采蓮的好地方!(課件出示:江南可采蓮,,)

指名朗讀,正音,,指導(dǎo)朗讀,。

(2)第二行

師:荷花又叫蓮花,那么荷葉又叫——蓮葉,。(貼蓮葉)

看看,池塘里的蓮葉長(zhǎng)得怎么樣,?(大、綠,、多、美……)

師:小朋友,,看那滿池的蓮葉,像一把把撐開(kāi)的小傘,,你挨著我,,我挨著你,,誰(shuí)也不甘落后,,一片片探出小腦袋,,爭(zhēng)著向上長(zhǎng),那一顆顆滾動(dòng)的水珠在陽(yáng)光的照射下,,還閃閃發(fā)亮呢,!誰(shuí)能找到寫(xiě)蓮葉的句子?

(課件出示:蓮葉何田田,。)聽(tīng)老師讀這句話。

指名讀,,評(píng)議,。

(3)指導(dǎo)朗讀第一句。

蓮葉長(zhǎng)得如此茂盛鮮亮,,蓮蓬又喜獲豐收,,采蓮姑娘撥開(kāi)蓮葉,采摘那一個(gè)個(gè)成熟的蓮蓬,,這時(shí)她們的心情會(huì)怎么樣,?

我們一起高興地讀讀這句話,齊讀第一句,。

指名讀,,女生讀,,男生讀,齊讀,,邊讀邊閉眼想像畫(huà)面。

2,、第二句:魚(yú)戲蓮葉間:魚(yú)戲蓮葉東,,魚(yú)戲蓮葉西,魚(yú)戲蓮葉南,,魚(yú)戲蓮葉北,。

(1)第三行

看到采蓮姑娘這么開(kāi)心,小魚(yú)兒也來(lái)湊熱鬧了?。ㄕn件出示小魚(yú))看那一條條可愛(ài)的小魚(yú)在蓮葉間游來(lái)游去,如果你是其中的一條小魚(yú),,在這美麗的池塘中,你最想做什么,?

(課件出示:魚(yú)戲蓮葉間:)指名讀,。

你從哪個(gè)詞看出小魚(yú)在做游戲?認(rèn)讀:戲

(2)第四~七行

小魚(yú)兒是怎么做游戲的呢,?

(課件出示:魚(yú)戲蓮葉東,,魚(yú)戲蓮葉西,魚(yú)戲蓮葉南,魚(yú)戲蓮葉北,。)

教師引讀句子。

(貼小魚(yú))邊演示邊講述:小魚(yú)兒在蓮葉間,,一會(huì)兒游到東面,一會(huì)兒躥到西面,,一會(huì)兒鉆到南面,一會(huì)兒溜到北面,,它們?cè)趤?lái)蓮葉間到處玩耍嬉戲,。你覺(jué)得這時(shí)候小魚(yú)兒怎么樣?

(3)指導(dǎo)朗讀第二句,。

同桌互讀,推薦朗讀,,喜歡的一起朗讀,表演讀,,齊讀,。

3、朗讀全文,。

(1)導(dǎo)入:小朋友,,讓我們跟著采蓮姑娘,,劃著小船,伴著優(yōu)美的樂(lè)曲,,去江南水鄉(xiāng)走一走,,看一看吧!

欣賞動(dòng)畫(huà)。

(2)你覺(jué)得江南是個(gè)怎樣的地方,?

(3)風(fēng)景秀麗的江南水鄉(xiāng)可真美?。,。ò鍟?shū):美)

我們鎮(zhèn)江,還有周?chē)膿P(yáng)州,、蘇州、無(wú)錫,、浙江的杭州都屬于江南,你知道這些地方有哪些美麗的景色嗎,?

(4)齊讀全文,贊美美麗的江南水鄉(xiāng),。

四,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):江、南

1,、認(rèn)讀生字。

2,、仔細(xì)觀察字形,,書(shū)寫(xiě)是要注意什么?

3,、友情提醒書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn),。

4、教師范寫(xiě)。

5,、學(xué)生描紅。

五,、總結(jié)談話

我們的祖國(guó)不僅江南這樣美麗的水鄉(xiāng),還有許多聞名于世的名山大川,,山與水形成了一道獨(dú)特的風(fēng)景線,,因此,我們學(xué)校把山水作為我們學(xué)校的校園文化,,大家課后搜集一些關(guān)于山與水的詩(shī)與畫(huà),在班上交流一下,。

板書(shū):???

江? 南

( 貼? 圖 )

反思:

“喜歡閱讀,,感受閱讀的樂(lè)趣”是低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)中的第一條,“趣”是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基石,。本節(jié)課主要就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣,,讓他們做好閱讀的準(zhǔn)備。教學(xué)中教師通過(guò)語(yǔ)言賦予了圖片無(wú)限的生機(jī),,生命的靈魂,把學(xué)生帶入一個(gè)似夢(mèng)似真的世界,。在極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)句興趣的同時(shí),,也讓學(xué)生理解了詩(shī)句的含義,產(chǎn)生了朦朧之美,。游戲、表演是學(xué)生最喜歡的形式,,教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)演一演的方式來(lái)理解“蓮葉何田田”的意思,“東,、西、南,、北”的具體內(nèi)涵,,體會(huì)小魚(yú)在蓮葉叢中嬉戲的快樂(lè),從而為感情朗讀做鋪墊,。

重視朗讀訓(xùn)練。教學(xué)中通過(guò)賽讀,、評(píng)價(jià)讀、演讀等方式,,以讀促悟,、以演促讀、以演促思,,不僅注重學(xué)生自己的體驗(yàn),注重個(gè)人的感悟,,而且發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能,學(xué)生既真切體驗(yàn)了“魚(yú)戲蓮葉間”的意境,,又感染學(xué)生進(jìn)入角色體驗(yàn)“小魚(yú)”的快樂(lè),。

依據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,生字教學(xué)也要請(qǐng)學(xué)生成為主動(dòng)參與者,。因而我在生字教學(xué)的環(huán)節(jié)由學(xué)生自己想方法記憶生字,,這樣學(xué)生會(huì)記得更深刻,,其他學(xué)生也更易于接受。正確,、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字是一項(xiàng)扎扎實(shí)實(shí)的基本功,學(xué)生從剛接觸漢字開(kāi)始就應(yīng)該形成良好的習(xí)慣,,所以我在板演范寫(xiě)時(shí)一筆一劃書(shū)寫(xiě),,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,,受到潛移默化是影響,。

《江南》教學(xué)反思成功與不足 音樂(lè)憶江南教學(xué)反思篇七

憶江南教學(xué)反思

《憶江南》這首詞我已教過(guò)三遍,,很熟悉了,,沒(méi)想到今天的授課,,學(xué)生給了我一份不曾意想的驚喜。教學(xué)時(shí),,在讀通,讀正確的基礎(chǔ)上,,以學(xué)習(xí)小組為單位,,根據(jù)自己的理解,,解釋這首詞的意思。在解釋這首詞時(shí),,有的學(xué)生認(rèn)為“江花”是指“江中的浪花”,有的學(xué)生認(rèn)為“江花”是指“江邊的浪花”,,在理解“綠如藍(lán)”時(shí)也出現(xiàn)了分歧,有的學(xué)生認(rèn)為是“藍(lán)天”,,有的學(xué)生認(rèn)為是“藍(lán)草”。針對(duì)這種情況,,我想這正是給學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)好機(jī)會(huì),,于是我把這些問(wèn)題留在課后去討論,,查資料完成,。下去后,,學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、查課外資料,、問(wèn)家長(zhǎng)等方法,理解了“江花”是指“江邊的浪花”“藍(lán)”指“藍(lán)草”,。這堂課的學(xué)習(xí),讓我更多的聽(tīng)到了學(xué)生們來(lái)自心靈深處的聲音,,讓學(xué)生切身感到了學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè),。

《憶江南》教學(xué)反思

從來(lái)沒(méi)有嘗試過(guò)詞的教學(xué),,很想嘗嘗鮮。拿來(lái)《憶江南》,,讀了幾遍,這樣的佳作,,讓人沖動(dòng),,于是,開(kāi)始了幾天的辛勤勞作,。

《憶江南》是一首意境十分優(yōu)美的詞,,是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖,,在人們記憶中留下難忘的印象。

古詩(shī)詞教學(xué)有個(gè)“詩(shī)中有畫(huà),、詩(shī)中有情,、詩(shī)中有詩(shī)”的共性規(guī)律——這是我執(zhí)教這堂課的努力方向,也是引導(dǎo)我整堂課設(shè)計(jì)的基本理念,!我的整個(gè)設(shè)計(jì)思路是:先從 “憶”、“好”入手,,了解詩(shī)詞創(chuàng)作背景及情感基調(diào)。再感受具體描繪江南美景的“日出江花紅勝火,,春來(lái)江水綠如藍(lán)?!蓖ㄟ^(guò)圖片感受,音樂(lè)渲染,,資料供給,,體驗(yàn)交流,將這兩句讀“胖”,,讀出江南風(fēng)光的柔美、熱情,,讀出這兩個(gè)短短的句子所蘊(yùn)含的對(duì)江南風(fēng)光的深刻理解與感觸, 讀出這兩個(gè)句子“滴水藏?!彼频膶?duì)江南風(fēng)光的涵蓋力。然后,,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)作者在江南時(shí)的作為以及之后回洛陽(yáng)后的生活的簡(jiǎn)單了解,將“憶江南景”過(guò)渡到“憶江南人”,,提升詩(shī)歌情感,厚重“憶”的意義,!最后, “唱歌兼唱情”,,和曲一首《憶江南》 ,,在聲韻悠揚(yáng)中融化在山溫水暖的江南風(fēng)景中!

我認(rèn)為,,自己的設(shè)計(jì)理念正確,,設(shè)計(jì)思路比較清晰完整,能基本上兼顧語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性與人文性,。在處理特殊的古詩(shī)詞教學(xué)時(shí),自己也比較大膽,,能不拘一格地去解構(gòu),、組合、拓展,,呈現(xiàn)一堂“完整”的古詩(shī)詞教學(xué)課,而非很摳門(mén)地“粘”著個(gè)別字,、詞不放,,而忽視詩(shī)詞的整體美及渾然天成的韻味,。

不足之處有很多,,大處敗筆主要是“留白”不夠,。一堂好的語(yǔ)文課,肯定有一部分時(shí)間是“安靜”的,,在這段時(shí)間里,學(xué)生在靜靜汲取,、思考、品味,,然后有更多智慧的生成,,這樣的情景與“熱鬧”的“師生互動(dòng)”相得益彰,才能構(gòu)成一堂真正意義上的語(yǔ)文課,。而我的課雖也有個(gè)別精彩的生成,但放手不夠,,不免顯得有點(diǎn)畏縮,。

希望自己能在不斷的探索與實(shí)踐中,深厚自己的文化功底,,提升自己的課感,上出好的課,!

《憶江南》教學(xué)反思

教學(xué)過(guò)程很平實(shí)。我一改以往教詩(shī)詞的老套路:解釋理解——朗讀背誦——寫(xiě)意做題(這種完全為了應(yīng)付考試的做法延傳至今,,而且還會(huì)在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)存在。至少我們這里會(huì)),。學(xué)生不會(huì)朗讀——全是唱讀,,沒(méi)有半點(diǎn)節(jié)奏和韻律感,這是我事先預(yù)計(jì)到的,,因此有意加強(qiáng)了古詩(shī)詞的朗讀訓(xùn)練,,把讀作為這堂課一個(gè)重要目標(biāo)。從試讀,,到指導(dǎo)讀,再到體會(huì)意境后的感情朗讀,,這一線索貫穿始終,,達(dá)到了預(yù)期效果,學(xué)生終于能讀出韻味來(lái)了,。之所以要花這么大功夫去完成這一目標(biāo),就是希望孩子們明白:書(shū)要這樣讀,,僅僅是要這樣朗讀!也希望我們的一部分老師知道——朗讀,朗讀,,還是朗讀!別不在乎語(yǔ)感,!我想給大家傳遞一個(gè)信息:跟上,與現(xiàn)代教學(xué)理念近點(diǎn)!

其次是學(xué)生在課堂上表現(xiàn),,讓人真的很無(wú)奈,。整堂課中除了在試讀環(huán)節(jié)有三分之一的學(xué)生舉手要求讀之外,在自學(xué)過(guò)程中,,不與同伴交流,不與集體交流,,只有一兩個(gè)學(xué)生有欲望。在體會(huì)意境環(huán)節(jié),,要求學(xué)生談?wù)劷厦谰?,居然沒(méi)人主動(dòng)舉手。雖然這們這里還不是典型的江南,,但生活在長(zhǎng)江以南的他們,并不缺少那些感性認(rèn)識(shí),。他們能說(shuō)上青山,、綠水,能說(shuō)上蜂蝶,、鳥(niǎo)雀,還有紅花,、綠樹(shù)......但,沒(méi)有人發(fā)言......

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