無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧。
《江南》教學(xué)反思成功與不足 音樂(lè)憶江南教學(xué)反思篇一
第一冊(cè)《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī),，古詩(shī)是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠,，本詩(shī)寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景圖。本詩(shī)共七行兩句,，前兩行直接描寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)的美,，介紹了此處是一個(gè)可以采蓮的好地方；后五行寫(xiě)魚(yú)兒在蓮葉下面游水嬉戲,。詩(shī)句生動(dòng)活潑,，通俗易懂；插圖色彩鮮明,，形象逼真,，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田,、魚(yú)戲蓮葉的美麗畫(huà)卷,。可謂有景,、有情,、有韻,，孩子們讀來(lái)心情愉快,，朗朗上口,，便于在讀中陶冶兒童美的情操,。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)可初步體驗(yàn)到詩(shī)中精彩的語(yǔ)言，受到古詩(shī)文的熏陶,?？梢寗偨佑|漢字的一年級(jí)學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的意境，感悟到語(yǔ)言的凝練之美,，就有一定的難度,。這就必須由教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生看圖等到方法突破教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn),。根據(jù)課文特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了教學(xué),，課后又有了一些想法,。
一、揭題激趣,，感受美,。
新課一開(kāi)始，我從課題引入江南是一個(gè)魚(yú)米之鄉(xiāng),，學(xué)習(xí)了“江南”二字,，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣,，讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備,。
二、巧妙講解,，滲透詩(shī)意,。
創(chuàng)設(shè)了這樣的情景后，將畫(huà)面轉(zhuǎn)換為第一句詩(shī)的景色：“江南可采蓮,，蓮葉何田田,。”這句詩(shī)中的“何田田”是學(xué)生理解的難點(diǎn),，我沒(méi)有單獨(dú)講解字詞的意思,，而是將其融入對(duì)整句詩(shī)的描述之中?！艾F(xiàn)在,，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說(shuō)些什么,？”“蓮葉真多呀,！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠,！”“滿湖的蓮葉又大又綠,，綠油油的，像一把把大傘,，你挨著我,，我挨著你?！痹趯W(xué)生交流后,，引導(dǎo)朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生站起來(lái),，配上動(dòng)作讀,。學(xué)生入情入境的神情，陶醉的眼神,，稚純的語(yǔ)音,，舒緩的動(dòng)作告訴我，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,，他們已經(jīng)悟出了文字間蘊(yùn)含的美,。
當(dāng)然課堂中也有需要改進(jìn)的不足之處：
一、對(duì)識(shí)字的處理不夠全面,，課堂中出示了田字格,，但沒(méi)有和學(xué)生分析字形及占格位置。
二,、將理解難點(diǎn)“何田田”放入整句詩(shī)的敘述之中,，有的孩子并不能很好的理解。課后問(wèn)“蓮葉何田田”是什么意思,，個(gè)別孩子不能說(shuō)出“蓮葉很多很綠,。”這說(shuō)明課堂上的處理還不夠,，需在第二課時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化,。
三、不能很好的處理課堂突發(fā)事件,，因?yàn)槎嗝襟w器材的突然故障,，對(duì)課堂的控制有些吃力，以致于沒(méi)有完成預(yù)期的教學(xué)內(nèi)容,。
《江南》教學(xué)反思
《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī),，本詩(shī)寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景圖。
本詩(shī)共七行兩句,，前兩行直接描寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)的美,，介紹了此處是一個(gè)可以采蓮的好地方,；后五行寫(xiě)魚(yú)兒在蓮葉下面游水嬉戲。詩(shī)句生動(dòng)活潑,，通俗易懂,；插圖色彩鮮明，形象逼真,，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮,、蓮葉田田、魚(yú)戲蓮葉的美麗畫(huà)卷,。
可謂有景,、有情、有韻,，孩子們讀來(lái)心情愉快,，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操,。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)可初步體驗(yàn)到詩(shī)中精彩的語(yǔ)言,，受到古詩(shī)文的熏陶?？梢寗偨佑|漢字的一年級(jí)學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的意境,，感悟到語(yǔ)言的凝練之美，就有一定的難度,。這就必須由教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，指導(dǎo)學(xué)生看圖突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),。
一,、揭題激趣，感受美,。
新課一開(kāi)始,，我從課題引入江南是一個(gè)魚(yú)米之鄉(xiāng)，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看,，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)江南是個(gè)什么樣的地方?
二,、讀誦詩(shī)句，感悟美,。
請(qǐng)小朋友們讀讀詩(shī)歌,。全詩(shī)共兩句話，教學(xué)第一句時(shí),，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn),。我讓學(xué)生讀課文理解什么叫“何田田”？看圖,，教師引導(dǎo)：現(xiàn)在,，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,，你想說(shuō)些什么？學(xué)生說(shuō),，“蓮葉真多呀,！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠,！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的,，像一把把大傘,，你挨著我，我挨著你,?！痹趯W(xué)生交流后，教師引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說(shuō)得真美,。老師好像也劃著小船,，到了湖面上。我們一起來(lái)把第一句讀一讀,，看看能不能把蓮葉的大,，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來(lái),?！惫膭?lì)同學(xué)站起來(lái)，配上動(dòng)作讀,。通過(guò)師生齊讀,，同桌互讀，互評(píng)等形式多樣的練習(xí),，學(xué)生入情入境的表情,，放彩的眼神，稚純的語(yǔ)音,， “何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。再有課文要想熟讀成誦,，就必須反復(fù)地讀,。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀，因?yàn)檫@樣做會(huì)大大降低學(xué)生讀書(shū)的興趣,，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展,。低年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，在指導(dǎo)背誦上,，可以采用表演背的方法,對(duì)于這個(gè)學(xué)生應(yīng)該很感興趣,，這樣課堂氣氛就比較活躍,，就可以收到了良好的效果。
三,、讀中想畫(huà),，欣賞美。
請(qǐng)小朋友們看畫(huà)面,，猜一猜“蓮葉何田田”是寫(xiě)蓮葉怎么樣的?以圖解詩(shī),，以讀代講，用想象把詩(shī)句還原成畫(huà)面,，把學(xué)生帶入夢(mèng)中的江南,，自然地讀出了贊嘆之請(qǐng)。還沒(méi)讀到“魚(yú)戲蓮葉間”時(shí),，學(xué)生顯得有點(diǎn)坐不住了,，一年級(jí)的小孩子自控能力差，很難把一節(jié)四十分鐘的課堅(jiān)持到底,，于是,，我靈機(jī)一動(dòng)，話鋒一轉(zhuǎn),，說(shuō)：小朋友們,，愿意跟著老師劃著小船到“蓮葉田田”的湖里去采摘蓮子嗎?這么一說(shuō)，小朋友們的精神頓時(shí)又來(lái)了,，我因勢(shì)利導(dǎo)——“那就讓我們劃起槳兒,，去欣賞蓮葉田田吧!”話畢，輕輕地劃了起來(lái),，小朋友們也都學(xué)著他的樣子,，進(jìn)入了情境，有的小朋友動(dòng)作太大了,，影響到了同桌的小朋友劃槳,，于是我說(shuō)：“我們可要輕輕地劃小船哦，別碰疼了蓮葉,，碰傷了荷花哦!”小朋友們都是善良的,，聽(tīng)我這么一說(shuō)，趕緊放慢了速度,，劃得很輕很輕,，好象真的是泛舟湖上一樣，入情入境,，就在小朋友們開(kāi)心劃著小船的時(shí)候,，我突然叫起來(lái)：哎呀，快看一小魚(yú)，我接著吟誦：魚(yú)戲蓮葉間——故意拖長(zhǎng)了聲調(diào),，小朋友們沒(méi)跟著接,，于是我又接著說(shuō)：魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西——小朋友們明白了,，有的說(shuō)：魚(yú)戲蓮葉南,。有的說(shuō)：魚(yú)戲蓮葉北。就這樣,，由發(fā)現(xiàn)小魚(yú)的驚喜而發(fā)出的叫聲不絕于耳,，當(dāng)時(shí)那場(chǎng)面的熱鬧和劃船的歡快溢于言表。這五句幾乎相同的詩(shī)句,，本來(lái)學(xué)生是很難讀出層次感的,，讀這五句詩(shī)時(shí)，大部分學(xué)生不解其味,，只知道有魚(yú)，與上句斷開(kāi)理解,，抓的是“魚(yú)戲”,。卻不知道此處是“互文見(jiàn)義”的手法，經(jīng)這么一劃槳,，一發(fā)現(xiàn),，一驚喜，一叫喊,，小朋友們茅塞頓開(kāi),，立即領(lǐng)悟到了這五句詩(shī)是采蓮人的驚喊，再指導(dǎo)朗讀自然也就輕松得多了,。
這首詩(shī)簡(jiǎn)單易讀,瑯瑯上口,，故不須在背誦上花較多時(shí)間，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌美的感悟及生字的臨寫(xiě),。在指導(dǎo)朗讀詩(shī)的第二句時(shí),，因?yàn)檫@一句中很多部分相同，所以學(xué)生讀起來(lái)會(huì)沒(méi)有精神,，設(shè)計(jì)教師口述魚(yú)兒嬉戲的情景,，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚(yú)，盡情“游來(lái)游去”的環(huán)節(jié),，學(xué)生很活躍,，達(dá)到預(yù)先的目的。
《江南》教學(xué)反思
《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī),，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,。本詩(shī)共七行兩句，前兩行直接描寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)的美,，介紹了此處是一個(gè)可以采蓮的好地方,；后五行寫(xiě)魚(yú)兒在蓮葉下面游水嬉戲,。本文的教學(xué)重點(diǎn)是要讓學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟“田田”,、“戲”及詩(shī)句意思,。
課始，我出示中國(guó)地圖,，由我們泰州（江北）引出江南,，讓學(xué)生搞清楚江南的具體方位，接著借助多媒體課件引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略一下江南的美麗風(fēng)光,，然后說(shuō)說(shuō)江南哪兒最美?這樣學(xué)生就能讓學(xué)生身臨其境,，激活了學(xué)生的審美情趣，充分感受到江南的美,，他們不由得陶醉其中,，為下文的教學(xué)打下基礎(chǔ)。??????????????????????????
這篇課文不像我們平時(shí)學(xué)的現(xiàn)代兒歌那么容易理解,，對(duì)于一年級(jí)剛剛接觸到課文的小朋友來(lái)說(shuō)要理解這樣一片樂(lè)府詩(shī)是非常困難的,，但如果不理解課文，學(xué)生就難以做到有感情地朗讀,，只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的意境,，感悟到語(yǔ)言的凝練之美，才能有感情的朗讀,，所以這節(jié)課我重在培養(yǎng)孩子有感情的朗讀課文,。全詩(shī)共兩句話，教學(xué)第一句時(shí),，先出示圖,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蓮花、蓮葉,、蓮蓬,，再讓學(xué)生知道這兒的蓮蓬特別多，從而引出“江南可采蓮”,，而“蓮葉何田田“是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),，也是難點(diǎn)，學(xué)生不理解“何田田”,，所以我借助圖片讓學(xué)生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點(diǎn),，這樣孩子們就有點(diǎn)明白了，接著通過(guò)指名讀,、做動(dòng)作朗讀等多種朗讀方式,，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語(yǔ)音,，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。再有課文要想熟讀成誦,，就必須反復(fù)地讀,。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀，因?yàn)檫@樣做會(huì)大大降低學(xué)生讀書(shū)的興趣,，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展,。低年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，在指導(dǎo)背誦上,，可以采用表演背的方法,對(duì)于這個(gè)學(xué)生應(yīng)該很感興趣,，這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收到了良好的效果,。
在第二個(gè)長(zhǎng)句的教學(xué)中,，我先出示圖引導(dǎo)學(xué)生想想小魚(yú)在荷塘里會(huì)干些什么？學(xué)生頓時(shí)來(lái)了精神,，紛紛舉手發(fā)言,，這樣就能給孩子們插上想象的翅膀，讓他們放飛思想,，盡情遨游,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，接著再出示這樣一個(gè)句式：荷塘里,，魚(yú)兒有的像在（? ），有的像在（? ）,，還有的像在（? ）……,，它們玩得（? ）。這樣又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,，真是一舉兩得,。俗話說(shuō)：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，所以我接著讓孩子從書(shū)中找出小魚(yú)游戲的詩(shī)句并劃出來(lái),，再通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生自己感悟魚(yú)兒游玩時(shí)的快樂(lè),、自在，這樣孩子自然而然就體會(huì)到“戲”的妙用了,。我覺(jué)得低年級(jí)孩子的思維方式是以具體形象思維為主的,，所以在教學(xué)時(shí)，我結(jié)合他們的年齡特征,，使用具體生動(dòng)的語(yǔ)言,，在讓學(xué)生帶上小魚(yú)頭飾，配上動(dòng)作，結(jié)合詩(shī)文中具體可感知的意像,，引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀,、背誦課文，加深對(duì)課文的理解,。最后我還引導(dǎo)學(xué)生背一背自己知道的關(guān)于描寫(xiě)江南景色的詩(shī)文,，并播放《憶江南》這個(gè)視頻，把本課學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行拓展,。
《江南》教學(xué)反思成功與不足 音樂(lè)憶江南教學(xué)反思篇二
《江南》教學(xué)反思
第一冊(cè)《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī),，古詩(shī)是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠，本詩(shī)寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景圖,。本詩(shī)共七行兩句,，前兩行直接描寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)的美，介紹了此處是一個(gè)可以采蓮的好地方,；后五行寫(xiě)魚(yú)兒在蓮葉下面游水嬉戲,。詩(shī)句生動(dòng)活潑，通俗易懂,；插圖色彩鮮明,，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮,、蓮葉田田,、魚(yú)戲蓮葉的美麗畫(huà)卷?？芍^有景,、有情、有韻,，孩子們讀來(lái)心情愉快,，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操,。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)可初步體驗(yàn)到詩(shī)中精彩的語(yǔ)言,，受到古詩(shī)文的熏陶?？梢寗偨佑|漢字的一年級(jí)學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的意境,，感悟到語(yǔ)言的凝練之美，就有一定的難度,。這就必須由教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，指導(dǎo)學(xué)生看圖等到方法突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),。根據(jù)課文特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了教學(xué),，課后又有了一些想法。
一,、揭題激趣,，感受美。
新課一開(kāi)始,，我從課題引入江南是一個(gè)魚(yú)米之鄉(xiāng),，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)江南是個(gè)什么樣的地方?
二,、讀誦詩(shī)句,，感悟美。
請(qǐng)小朋友們讀讀詩(shī)歌,。全詩(shī)共兩句話,，教學(xué)第一句時(shí)，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn),。我讓學(xué)生讀課文理解什么叫“何田田”,？看圖，教師引導(dǎo)：現(xiàn)在,，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,，你想說(shuō)些什么？學(xué)生說(shuō),，“蓮葉真多呀,！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠,！”“滿湖的蓮葉又大又綠,，綠油油的，像一把把大傘,，你挨著我,，我挨著你,?！痹趯W(xué)生交流后，教師引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說(shuō)得真美,。老師好像也劃著小船,，到了湖面上。我們一起來(lái)把第一句讀一讀,，看看能不能把蓮葉的大,，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來(lái),?！惫膭?lì)同學(xué)站起來(lái),，配上動(dòng)作讀。通過(guò)師生齊讀,，同桌互讀,，互評(píng)等形式多樣的練習(xí)，學(xué)生入情入境的表情,，放彩的眼神,，稚純的語(yǔ)音，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美,。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復(fù)地讀,。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀,，因?yàn)檫@樣做會(huì)大大降低學(xué)生讀書(shū)的興趣，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展,。低年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng),，在指導(dǎo)背誦上，可以采用表演背的方法,對(duì)于這個(gè)學(xué)生應(yīng)該很感興趣,，這樣課堂氣氛就比較活躍,，就可以收到了良好的效果。
三,、讀中想畫(huà),，欣賞美。
請(qǐng)小朋友們看畫(huà)面,，猜一猜“蓮葉何田田”是寫(xiě)蓮葉怎么樣的?以圖解詩(shī),，以讀代講，用想象把詩(shī)句還原成畫(huà)面,，把學(xué)生帶入夢(mèng)中的江南,，自然地讀出了贊嘆之請(qǐng)。還沒(méi)讀到“魚(yú)戲蓮葉間”時(shí),，學(xué)生顯得有點(diǎn)坐不住了,，一年級(jí)的小孩子自控能力差，很難把一節(jié)四十分鐘的課堅(jiān)持到底,，于是,，我靈機(jī)一動(dòng)，話鋒一轉(zhuǎn),，說(shuō)：小朋友們,，愿意跟著老師劃著小船到“蓮葉田田”的湖里去采摘蓮子嗎?這么一說(shuō)，小朋友們的精神頓時(shí)又來(lái)了,，我因勢(shì)利導(dǎo)——“那就讓我們劃起槳兒,，去欣賞蓮葉田田吧!”話畢,，輕輕地劃了起來(lái)，小朋友們也都學(xué)著他的樣子,，進(jìn)入了情境,，有的小朋友動(dòng)作太大了，影響到了同桌的小朋友劃槳,，于是我說(shuō)：“我們可要輕輕地劃小船哦,，別碰疼了蓮葉，碰傷了荷花哦!”小朋友們都是善良的,，聽(tīng)我這么一說(shuō),，趕緊放慢了速度，劃得很輕很輕,，好象真的是泛舟湖上一樣,，入情入境，就在小朋友們開(kāi)心劃著小船的時(shí)候,，我突然叫起來(lái)：哎呀,，快看一小魚(yú)，我接著吟誦：魚(yú)戲蓮葉間——故意拖長(zhǎng)了聲調(diào),，小朋友們沒(méi)跟著接,，于是我又接著說(shuō)：魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西——小朋友們明白了,，有的說(shuō)：魚(yú)戲蓮葉南,。有的說(shuō)：魚(yú)戲蓮葉北。就這樣,，由發(fā)現(xiàn)小魚(yú)的驚喜而發(fā)出的叫聲不絕于耳,，當(dāng)時(shí)那場(chǎng)面的熱鬧和劃船的歡快溢于言表。這五句幾乎相同的詩(shī)句,，本來(lái)學(xué)生是很難讀出層次感的,，讀這五句詩(shī)時(shí)，大部分學(xué)生不解其味,，只知道有魚(yú),，與上句斷開(kāi)理解，抓的是“魚(yú)戲”,。卻不知道此處是“互文見(jiàn)義”的手法,，經(jīng)這么一劃槳,，一發(fā)現(xiàn),，一驚喜，一叫喊,，小朋友們茅塞頓開(kāi),，立即領(lǐng)悟到了這五句詩(shī)是采蓮人的驚喊,，再指導(dǎo)朗讀自然也就輕松得多了。
課前,，老師對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)要作充分的準(zhǔn)備,，課上對(duì)于老師的生成我們也不可低估，在備課時(shí),，考慮到課上學(xué)生的“坐不住”,這劃槳不僅僅是帶學(xué)生輕松地瀆懂了課文,，而且還讓學(xué)生課中休息了一下，同時(shí)要求學(xué)生輕輕地劃槳,，別碰傷了蓮,、葉也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德的教育，真可謂是一舉多得,。
這首詩(shī)簡(jiǎn)單易讀,瑯瑯上口,，故不須在背誦上花較多時(shí)間，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌美的感悟及生字的臨寫(xiě),。在指導(dǎo)朗讀詩(shī)的第二句時(shí),，因?yàn)檫@一句中很多部分相同，所以學(xué)生讀起來(lái)會(huì)沒(méi)有精神,，設(shè)計(jì)教師口述魚(yú)兒嬉戲的情景,，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚(yú)，盡情“游來(lái)游去”的環(huán)節(jié),，學(xué)生很活躍,，達(dá)到預(yù)先的目的。上完這一課,，我有兩點(diǎn)體會(huì),，在教學(xué)中今后要注意這兩點(diǎn)：
（一）揭題激趣，感受美,。
新課一開(kāi)始,，教師可出示采蓮圖給學(xué)生看，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么,？你喜歡這幅圖嗎,？為什么喜歡？待學(xué)生回答問(wèn)題后,，教師可充滿感情地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“江南是個(gè)好地方,，這里的孩子可以劃著小船，來(lái)到湖面上采蓮,，看活潑可愛(ài)的小魚(yú)在蓮葉間游玩嬉戲,，大家想去嗎？”小朋友們都喜歡去,，有的孩子會(huì)問(wèn)：“怎么去,？”教師順勢(shì)引導(dǎo)：“古人把采蓮的情景寫(xiě)了一首詩(shī),，題目叫《江南》，我們學(xué)好這首詩(shī),，不就是去采蓮了嗎,？”這一環(huán)節(jié)通過(guò)圖片展示的實(shí)在情境和教師繪聲繪色描述的語(yǔ)言情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，把學(xué)生們帶入了課文,，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。
（二)整體感知,，再現(xiàn)美,。
指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的時(shí)候，可借助課文的插圖,。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)可這樣設(shè)計(jì)： 1,、自由讀讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么,？2,、仔細(xì)看看圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么,？3,、邊讀課文邊看圖，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)中的哪些句子能在圖上找到,？讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行看圖,。交流討論問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩行詩(shī)句，觀察小姑娘是怎樣采蓮的,。周?chē)暮扇~,、荷花長(zhǎng)得怎么樣。再聯(lián)系詩(shī)的后五行,，進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚(yú)是怎樣游動(dòng)的,。在觀察的基礎(chǔ)上，把看到的畫(huà)面和詩(shī)句的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),，獲得一個(gè)整體的印象,。這樣訓(xùn)練,，學(xué)生的腦中會(huì)再現(xiàn)出美麗的采蓮畫(huà)面,，也就體會(huì)出了詩(shī)句中蘊(yùn)含的美。
江南,，在夢(mèng)里
《江南》是漢樂(lè)府里少見(jiàn)的清新雅致的勞動(dòng)之歌,，現(xiàn)在也有人認(rèn)為是愛(ài)情之歌,。短短的幾句話，清新雅致的采蓮、荷葉田田,，魚(yú)戲三個(gè)詞,，就把江南風(fēng)景的清新雅致寫(xiě)得淋漓盡致,。通過(guò)讀詩(shī),，讓學(xué)生感受到江南之美，應(yīng)該是本篇課文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),。
要突出這個(gè)重點(diǎn),，就必須解決一個(gè)問(wèn)題，即如何根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與知識(shí)背景去引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂?，去體會(huì),，去發(fā)現(xiàn)。在這一節(jié)課,，我是這樣上的：
一,、細(xì)讀課題，形成初步感知,。
通過(guò)對(duì)江與南兩個(gè)字的分別認(rèn)讀,，在讓學(xué)生初步知道江南是我國(guó)長(zhǎng)江以南的廣大地區(qū)之外，我讓學(xué)生展開(kāi)想象：
提到江南,，你的腦海中會(huì)看到什么,？這時(shí)候?qū)W生的回答開(kāi)放性較明顯，什么樣的回答都有,，有看到青青的河水的,，有看到綠綠的大樹(shù)的，也有引用從電視上等接觸到的一些景物來(lái)回答的,。這個(gè)時(shí)候的認(rèn)識(shí),，還只是初步感知。教師通過(guò)引導(dǎo),，讓學(xué)生初步了解江南的景物特點(diǎn),。
二、抓關(guān)鍵字詞,，感受江南的和諧之美,。
在《江南》這首詩(shī)中，有幾個(gè)字我們是必須要抓住的,?！安伞薄皯颉倍謱?xiě)出了人民的輕松、愉快,，“何田田”一詞中,，通過(guò)“田”疊加方式寫(xiě)出了荷葉的滾圓，而加上“何”字，語(yǔ)氣上為之一變,，把面對(duì)滿池碧綠,，數(shù)株嬌紅時(shí)的心情準(zhǔn)確地表達(dá)了出來(lái)。
為了讓學(xué)生能夠突破這一難點(diǎn),，我是這樣來(lái)設(shè)計(jì)的,。先跟老師來(lái)讀，邊讀邊想,，想象一下,，你在讀書(shū)的時(shí)候頭腦中會(huì)出現(xiàn)什么樣的畫(huà)面？跟讀了2遍后有部分孩子舉手,，但是畫(huà)面還是比較零散,，部分與江南的主題是沒(méi)有多大關(guān)聯(lián)的。于是讓學(xué)生自己再讀一讀,，邊讀邊想,，并試著有感情讀，在這里,，讓初接觸課文的一年級(jí)孩子加入感情是有難度的,，不作強(qiáng)性要求，只是讓他們能夠在讀的過(guò)程中體會(huì)到詩(shī)的獨(dú)特的音韻之美,。這一遍讀完之后,，讓學(xué)生聽(tīng)老師范讀，想一想,，老師為什么這么讀,？從老師的讀中你看到了什么？這時(shí)候,，再讓學(xué)生去讀去悟,，已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，孩子已經(jīng)能夠有意識(shí)地抓住詩(shī)中出現(xiàn)的一些意象去回答,。江南采蓮的美麗畫(huà)面仿佛在他們的頭腦里蕩漾,。
由滿池的荷寫(xiě)到水中的魚(yú)“戲”，如何才能讓孩子體會(huì)到采蓮人的那種愉快心情呢,？我告訴孩子們,，如果你是一條小魚(yú)，你會(huì)怎么“戲”呢,？通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生能夠深入文本，使課堂上的生成自然而生,，在孩子們充分說(shuō)了怎么“戲”之后,，我話鋒一轉(zhuǎn)，小魚(yú)兒僅僅是小魚(yú)之間在“戲”嗎？一石激起千層浪,，孩子們七嘴八舌地議論開(kāi)了,，終于有孩子說(shuō)了，小魚(yú)們也在和采蓮的人捉迷藏呢,。對(duì),，小魚(yú)們不僅是和魚(yú)兒在玩耍，它們也在和采蓮人捉迷藏呢,。后來(lái)還有一個(gè)孩子提到是和采蓮人映在水里的影子捉迷藏,，我大大地表?yè)P(yáng)了他,，沒(méi)有前面入情入境的想象,，哪有孩子精彩的生成呢？
游戲與教學(xué)同在
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,，教學(xué)環(huán)境是作用于兒童主體發(fā)展的重要因素,，讓學(xué)生置身于特定的情境中，不僅有益于兒童認(rèn)知心理的發(fā)展,，而且能有效地調(diào)動(dòng)兒童的情感參與,。所以，在教學(xué)《江南》一課時(shí),，我創(chuàng)設(shè)了情境,，讓學(xué)生在一種形象生動(dòng)的空間內(nèi)學(xué)習(xí)。和以往不同的是,，我創(chuàng)設(shè)了一種生活的情境,，游戲的情境。以下是我在教學(xué)中的一個(gè)片斷：
師：江南真是個(gè)好地方,，到處長(zhǎng)滿了荷花,、蓮葉。你們瞧,！蓮葉們一片一片地從水中探出小腦袋,，爭(zhēng)著向上長(zhǎng)，它們你挨著我,，我挨著你,，好熱鬧呀！瞧,！那邊還有幾個(gè)劃著小船,，趕來(lái)采蓮的小姑娘呢，她們撥開(kāi)蓮葉,，尋找那一個(gè)個(gè)成熟的蓮蓬,。“哇！”突然,，船上的一個(gè)姑娘叫了起來(lái),。小朋友猜猜，采蓮姑娘看見(jiàn)什么了,？
生：（大聲齊呼）好多小魚(yú),！
師：小魚(yú)在哪兒呢？噢,，在這里（拿起小魚(yú)頭飾給小朋友戴上）,，在這里（分別給好幾個(gè)小朋友戴上）。
孩子們一開(kāi)始都興致勃勃地看者我,，當(dāng)他們聽(tīng)到我問(wèn)：“還有小魚(yú)嗎,？”時(shí)，一下子都反應(yīng)了過(guò)來(lái),，拿出自己做的小魚(yú)頭飾戴上,，互相笑瞇瞇地你看看我，我看看你,，教室里的氣氛一下子變得輕松活躍起來(lái)了,。（說(shuō)明：上一次的藝術(shù)課學(xué)生們對(duì)制作頭飾非常感興趣，我就乘機(jī)布置學(xué)生回家制作了小魚(yú)頭飾,，還挺神秘地告訴他們老師要和他們做游戲,，孩子們的興致都非常高，小魚(yú)頭飾做得很漂亮,。）
師：呀,，這么多的小魚(yú)，這下,，荷塘里可熱鬧了,！小魚(yú)來(lái)到這美麗的荷塘，它們最想做什么呢,？
生：小魚(yú)們會(huì)說(shuō)：“我們來(lái)做游戲吧,！”
師：想做游戲的魚(yú)兒請(qǐng)站出來(lái)吧。
學(xué)生爭(zhēng)著走出來(lái),。
師：看,，小魚(yú)們?cè)谏徣~下歡快地做游戲呢，它們一會(huì)兒游到東,，一會(huì)兒游到西,，一會(huì)兒游到南，一會(huì)兒游到北,。
（孩子們合著我的節(jié)拍一會(huì)兒“游到東,，一會(huì)兒游到西,，一會(huì)兒游到南，一會(huì)兒游到北”）
師：小魚(yú)們邊做游戲邊會(huì)說(shuō)什么悄悄話呢,？
生：小魚(yú)說(shuō)：“我玩得真開(kāi)心,！”
生：小魚(yú)說(shuō)：“這里真好，明天我還要來(lái)這玩捉迷藏的游戲,！”
師：小魚(yú)兒,，你們玩得開(kāi)心嗎？
“開(kāi)心”孩子們興高采烈地喊著,。
師：可天色不早了,，采蓮姑娘要回家了，小魚(yú)兒也該回到媽媽那里去了,。
孩子們紛紛識(shí)趣地回到自己的座位上,。
愛(ài)動(dòng)是孩子的天性，游戲是孩子最喜愛(ài)的,。于是,，我想,，能不能把我們的課堂也充滿情趣,，讓我們的課堂也變成一種游戲呢？所以,，在教一年級(jí)學(xué)生學(xué)這首漢代的民歌時(shí),，我沒(méi)有采用死板地朗讀，而是帶著一群天真的孩子做了一場(chǎng)有趣的捉迷藏游戲,。課堂上雖少了講解,，少了問(wèn)答，但學(xué)生參與的熱情是空前的高漲,，思維也非?；钴S。那一刻,，每個(gè)孩子都成了一條活潑,、調(diào)皮的小魚(yú)。這樣的情境,，我想,，在每個(gè)孩子的心里都會(huì)留下深刻的印象。那一刻,，我也被深深地感染了,，陶醉了。
《江南》教學(xué)反思成功與不足 音樂(lè)憶江南教學(xué)反思篇三
《江南》教學(xué)反思
《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī),，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,。這首詩(shī)簡(jiǎn)單易讀,瑯瑯上口,。全詩(shī)共兩句話，教學(xué)第一句時(shí),，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn),。我引導(dǎo)學(xué)生看圖：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,，你想說(shuō)些什么,？學(xué)生說(shuō);“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀,！”“蓮葉像一個(gè)個(gè)大圓盤(pán),！”“綠油油的蓮葉像一把把大傘，你挨著我,，我挨著你,。”在學(xué)生交流后,，我教給他們?cè)~語(yǔ)“挨挨擠擠”,，并讓同桌用身體動(dòng)作演示一下，加深對(duì)蓮葉茂盛的感受和理解,，然后引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說(shuō)得真美,。老師好像也劃著小船，到了湖面上,。我們一起來(lái)把第一句讀一讀,，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠,，蓮葉的美讀出來(lái),。”通過(guò)各種形式的朗讀,， “何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。接著創(chuàng)設(shè)情境：我們和這些采蓮姑娘們一起坐上小船去采蓮,，你們來(lái)到池塘里,，看到了什么呀？漂亮的荷葉,、荷花下面,，還躲著小魚(yú)兒呢，它們?cè)诟墒裁?？鼓?lì)學(xué)生展開(kāi)想象,，大膽說(shuō)話，感受小魚(yú)兒的機(jī)靈可愛(ài),。學(xué)生切合實(shí)際生活,，想想自己就是一群活潑可愛(ài)的小魚(yú)兒,，在水中快樂(lè)地捉迷藏呢。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡江南的什么,，進(jìn)一步表達(dá)對(duì)江南的喜愛(ài)之情,。
《江南》教學(xué)反思:?
《江南》這首古詩(shī)剛開(kāi)學(xué)不久孩子就已背過(guò)，可詩(shī)中的有些詞語(yǔ)對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是難以理解,，例如“戲”,、“田田”、“間”等詞語(yǔ),。因此在教學(xué)時(shí)如何把握好學(xué)生理解的“度”是一個(gè)重要的問(wèn)題,，經(jīng)過(guò)一番思考，我把目標(biāo)定為：通過(guò)課堂教學(xué)能夠使學(xué)生感受江南水鄉(xiāng)蓮花滿池的美麗景色,，體會(huì)到魚(yú)兒在池塘中嬉戲的快樂(lè),。
課堂上，我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)讀這首詩(shī),，你仿佛看見(jiàn)了什么,？有幾個(gè)孩子也能夠繪聲繪色地描繪出自己想象到的畫(huà)面，并且很貼切詩(shī)歌的內(nèi)容,。接著,，我又讓學(xué)生談?wù)劊耗阕钕矚g什么？大多數(shù)的孩子都對(duì)文中的小魚(yú)很感興趣,，于是,，我便就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生想象水中的魚(yú)兒在干些什么，它們之間會(huì)談些什么……從而來(lái)感受魚(yú)兒在水中嬉戲的快樂(lè),。緊接著再結(jié)合書(shū)上的插圖，幫助學(xué)生理解“蓮葉何田田”的美麗景色并指導(dǎo)第一句的朗讀,。??
學(xué)習(xí)了本課以后,，我覺(jué)得低年級(jí)孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在課堂教學(xué)時(shí),，一定要結(jié)合他們的年齡特征,，使用具體生動(dòng)的語(yǔ)言，并結(jié)合詩(shī)文中具體可感知的意像,，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)文,。
《江南》教后反思
《江南》這首詩(shī)簡(jiǎn)單易讀，瑯瑯上口,，所以我沒(méi)有在背誦上花較多時(shí)間,，而是著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌美的感悟及生字的臨寫(xiě)。所以我把課文讀通順作為讀文的開(kāi)始,，我沒(méi)有采用死板的朗讀,，而是帶著一群天真的孩子做了一場(chǎng)有趣的捉迷藏游戲,。課堂上雖少了講解，少了問(wèn)答,，但學(xué)生參與的熱情是空前的高漲,，思維也非常活躍,。那一刻,，每個(gè)孩子都成了一條活潑、調(diào)皮的小魚(yú),。這樣的情境,，我想，在每個(gè)孩子的心里都會(huì)留下深刻的印象,。在對(duì)這篇文章進(jìn)行教學(xué)時(shí),，我覺(jué)得對(duì)于學(xué)生進(jìn)行觀察圖這方面的指導(dǎo)上做得不夠好。特別是小姑娘坐上小船采蓮的情景,。我應(yīng)該結(jié)合詩(shī)句指導(dǎo)看圖,。先聯(lián)系前兩行詩(shī)句，讓學(xué)生們仔細(xì)觀察小姑娘是怎樣采蓮的,。周?chē)暮扇~,、荷花長(zhǎng)得怎么樣。再聯(lián)系詩(shī)的后五行,，進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚(yú)是怎樣游動(dòng)的,。在觀察的基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),，使學(xué)生把觀察到的畫(huà)面和詩(shī)句的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),，從而獲得一個(gè)整體印象
蘇教版《江南》教學(xué)反思
蘇教版第一冊(cè)第三課《江南》是一首古詩(shī)，這首詩(shī)寫(xiě)的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,，整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)活潑,，通俗易懂。下面就上《江南》這一視導(dǎo)課,，談?wù)勎覍?duì)課改的所思所感：
一,、轉(zhuǎn)變教學(xué)地位，要以學(xué)定教,。在備課時(shí),，我認(rèn)為教材是“文本”，沒(méi)有想到它是一種動(dòng)態(tài)的課程,，教師對(duì)給定的內(nèi)容可以有自身的理解和改變,，使之轉(zhuǎn)化為自己的課程。我這節(jié)課識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)沒(méi)抓住,，因?yàn)椤棒~(yú)”,、“西”,、“北”三字學(xué)生在幼兒園已學(xué)過(guò)，字音,、字形對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，是容易掌握的，學(xué)前期寫(xiě)字較少,，我應(yīng)把書(shū)寫(xiě)作為這節(jié)課的重點(diǎn),，讓學(xué)生掌握如何在田字格中書(shū)寫(xiě)這三個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,。這節(jié)課給我一個(gè)啟示,，在理念上，教師應(yīng)樹(shù)立“教材只是教學(xué)的工具”的新觀念,，教師應(yīng)尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，要以學(xué)定教，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)實(shí)際,，調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo),，改革教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)有所得,。
二,、轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生得到全面發(fā)展,。新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性和諧、健康地發(fā)展,。在教學(xué)中,，教師要?jiǎng)?chuàng)造民主、和諧,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，尊重每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生,，在學(xué)習(xí)中，還要善于引導(dǎo)和幫助學(xué)生,。在這一課,，我也力圖體現(xiàn)民主性、平等性,，但由于陳舊觀念影響緣故,，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用較少,，個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒(méi)能激發(fā),。今后教學(xué)中,，我要以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感為出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)積極影響,，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中敢說(shuō)敢做,。
三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，提高課堂教學(xué)效率,。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是本次課改的重點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人,。在《江南》一課中,，我雖然有意識(shí)讓學(xué)生自主識(shí)字，自己讀書(shū),，但是由于指導(dǎo)不到位,，沒(méi)有收到良好的效果。因缺乏對(duì)一年級(jí)學(xué)生的信任,，學(xué)生合作學(xué)習(xí)沒(méi)有在課堂教學(xué)中落實(shí),。今后的教學(xué)中，要逐漸將學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中使他們自學(xué)能力得以提高，培養(yǎng)學(xué)生合作精神,，盡量避免煩瑣的講解,，提高課堂的實(shí)效性。
今后,，我要不斷學(xué)習(xí),，不斷思索，不斷改進(jìn),，在實(shí)踐,、反思，再實(shí)踐,、再反思的過(guò)程中,，提高自身素質(zhì)，使自己與課改一同成長(zhǎng),。
《江南》教學(xué)反思
《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī),，全詩(shī)共有七行兩句話。詩(shī)句前兩行描繪了江南的水鄉(xiāng)的美景,，后五行寫(xiě)得是魚(yú)兒自由自在地在蓮葉下面游水嬉戲的景象,。《江南》這首古詩(shī)并不像孩子們前面所學(xué)的現(xiàn)代兒歌韻文那么簡(jiǎn)單易懂，其中有些詞語(yǔ)對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是難以理解,，例如“戲”,、“田田”、“間”等詞語(yǔ),。因此教學(xué)時(shí)如何把握好學(xué)生理解的“度”是一個(gè)重要的問(wèn)題,，理解得太淺，不如不學(xué),，可如果教,、理解得太深，學(xué)生又難以接受,。思來(lái)想去,，還是結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)把目標(biāo)定得淺一些、具體一些比較好,。所以,，我把目標(biāo)定為：通過(guò)課堂教學(xué)能夠使學(xué)生感受江南水鄉(xiāng)蓮花滿池的美麗景色，體會(huì)到魚(yú)兒在池塘中嬉戲的快樂(lè),。
今天的課堂上,，我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)讀這首詩(shī)，你看見(jiàn)了什么,？原本以為這個(gè)問(wèn)題會(huì)有些難度,，可沒(méi)想到孩子們居然也能夠繪聲繪色地描繪出自己想象到的畫(huà)面，并且也很貼切詩(shī)歌的內(nèi)容（看來(lái)也不能小瞧孩子的能力）,。接著,，我又讓學(xué)生談?wù)劊耗阕钕矚g什么？ 大多數(shù)的孩子都對(duì)文中的小魚(yú)很感興趣,，于是,，我便就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)文的最后五行，感受魚(yú)兒在水中嬉戲的快樂(lè),，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,。緊接著再結(jié)合書(shū)上的插圖，幫助學(xué)生理解“蓮葉何田田”的美麗景色并指導(dǎo)第一句的朗讀,。最后,，我又用生動(dòng)具體的語(yǔ)言向?qū)W生描述詩(shī)歌描繪的美麗的景象，再順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩(shī),。
反思：
1,、古詩(shī)的語(yǔ)言比較精練，有些詞句對(duì)孩子來(lái)說(shuō),，并不容易理解，所以在教學(xué)時(shí)，一定要能把握教學(xué)“度”?，F(xiàn)在,，我所面對(duì)的是一年級(jí)的學(xué)生，所以更要學(xué)會(huì)設(shè)定適合學(xué)生的目標(biāo),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，切不可“揠苗助長(zhǎng)”。
2,、低年級(jí)孩子的思維方式是以具體形象思維為主的,，所以在課堂教學(xué)時(shí)，一定要結(jié)合他們的年齡特征,，使用具體生動(dòng)的語(yǔ)言,，并結(jié)合詩(shī)文中具體可感知的意像，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)文,。
3,、教學(xué)時(shí)，要學(xué)會(huì)使用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。本次教學(xué)中指導(dǎo)朗讀時(shí),，我采用了“和老師比一比”的方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子的積極性一下子就被激發(fā)起來(lái)了,，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生在練習(xí)朗讀時(shí)表現(xiàn)得非常認(rèn)真,。（這也是一年級(jí)孩子的可愛(ài)之處）
關(guān)于掛圖：
本次教學(xué)也有一些遺憾之處,，在教學(xué)開(kāi)始，我原本是想借教學(xué)掛圖向?qū)W生展示一幅《江南》的情境圖的,，可是在教學(xué)掛圖袋中我并未找到,，掛圖袋的目錄上也并無(wú)此課。其實(shí),，在理解本課的美麗景色時(shí),，是需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境的，所以,，我覺(jué)得本課的掛圖是必須的,。
《江南》教學(xué)反思成功與不足 音樂(lè)憶江南教學(xué)反思篇四
江南教學(xué)反思
《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī)，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,。全詩(shī)共7行兩句話,，前兩行介紹了江南是個(gè)采蓮的好地方，后5句寫(xiě)了魚(yú)兒在荷葉下嬉戲,。詩(shī)句生動(dòng)活潑,，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真,，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮,、蓮葉田田、魚(yú)戲蓮葉的美麗畫(huà)卷,。江南水鄉(xiāng)的美景被一一展現(xiàn)了,！
為了使我們的孩子體會(huì)到這種美，教學(xué)第一句時(shí),，我抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn),。學(xué)生讀課文后提問(wèn)：什么叫“何田田”？學(xué)生一下子無(wú)法回答,，于是指導(dǎo)學(xué)生看圖,，引導(dǎo)：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,，你想說(shuō)些什么,？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，荷葉的美,，荷葉的綠,，荷葉的大，荷葉的多,，體會(huì)這么多又大又綠的荷葉你挨著我,，我挨著你，眼前我們看到的就是一幅何田田的美景,。在學(xué)生交流后,，引導(dǎo)朗讀，想象我們劃著小船,，到了湖面上,，把你看到的蓮葉的大，蓮葉的綠,，蓮葉的美讀出來(lái),。并鼓勵(lì)學(xué)生站起來(lái)，配上動(dòng)作讀,。學(xué)生入情入境的表情,，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美,。
教學(xué)第二句時(shí),，我主要抓住一個(gè)“戲”來(lái)細(xì)細(xì)推敲。首先進(jìn)行這樣的過(guò)渡引導(dǎo)：“蓮葉長(zhǎng)得這么綠,，這么好,，蓮花開(kāi)了,，結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船,，高高興興地采收蓮蓬,。河里的小魚(yú)呀，也樂(lè)開(kāi)了,。你看到小魚(yú)了嗎？”出示圖后,，讓學(xué)生想象,，用一兩句話把湖里的小魚(yú)的姿態(tài)說(shuō)一說(shuō)，他們會(huì)說(shuō)：“小魚(yú)真可愛(ài),！”“小魚(yú)在水里游來(lái)游去真可愛(ài),！”“小魚(yú)正在水里你追我，我追你,，它們?cè)谧鲇螒蚰?！”教師根?jù)回答板書(shū)“戲”字，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的意思,。然后提問(wèn)：“蓮葉東,，蓮葉西，蓮葉南,，蓮葉北”是什么意思,？充分討論后，教師口述魚(yú)兒嬉戲的情景,，一會(huì)兒游到東面,，一會(huì)兒穿到西面，一會(huì)兒鉆到南面,，一會(huì)兒滑到北面,，他們?cè)谒惺悄菢拥淖杂膳c快樂(lè)！讓學(xué)生表演一條條快活的小魚(yú),，盡情“游來(lái)游去”,。學(xué)生邊表演邊入情入境地誦讀，那洋溢喜悅的小臉,，活潑可愛(ài)的動(dòng)作,，一下子把課堂推向了高潮。
本課可謂有景,、有情,、有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快,，朗朗上口,，在教學(xué)時(shí),，我結(jié)合詞句的推敲在朗讀中陶冶兒童美的情操。
《江南》教學(xué)反思
蘇教版第一冊(cè)第三課《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī),，全詩(shī)共有七行兩句話,。詩(shī)句前兩行描繪了江南的水鄉(xiāng)的美景，后五行寫(xiě)得是魚(yú)兒自由自在地在蓮葉下面游水嬉戲的景象,。這首詩(shī)寫(xiě)的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,，整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)活潑，通俗易懂,。下面就上《江南》這一視導(dǎo)課,，我執(zhí)教的是第二課時(shí)，談?wù)勎覍?duì)課改的所思所感：
一,、轉(zhuǎn)變教學(xué)地位,，要以學(xué)定教。在備課時(shí),，我認(rèn)為教材是“文本”,，但是同時(shí)也是一種動(dòng)態(tài)的課程，我們對(duì)給定的內(nèi)容可以有自身的理解和改變,，使之轉(zhuǎn)化為自己的課程,。我這節(jié)課識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)是在復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)，去掉讀,，打亂順序讀,，讓孩子們?cè)趶?fù)習(xí)鞏固生字中牢牢記住學(xué)過(guò)的生字，在精讀課文后我又讓孩子們復(fù)習(xí)書(shū)寫(xiě)了葉,，老師示范,，學(xué)生跟著書(shū)寫(xiě)，在進(jìn)一步認(rèn)清字在田字格中的位置后書(shū)寫(xiě)到田字格中,，注意培養(yǎng)孩子們注意三個(gè)一,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。這節(jié)課給我一個(gè)啟示,，在理念上,，教師應(yīng)樹(shù)立“教材只是教學(xué)的工具”的新觀念，教師要以學(xué)定教,，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)實(shí)際,，調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)方法,，使學(xué)生學(xué)有所得,。
一、運(yùn)用電教手段,，激發(fā)學(xué)生興趣,。我根據(jù)蘇教版教材的特點(diǎn),，新課程的要求，學(xué)生的年齡特點(diǎn),，制作了生動(dòng)有趣的課件,。生動(dòng)有趣的畫(huà)面，趣味盎然的動(dòng)畫(huà)欣賞,，刺激著孩子們的眼球,，調(diào)動(dòng)著孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí),，在欣賞中提高審美情趣,。
二、轉(zhuǎn)變師生角色,，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性和諧,、健康地發(fā)展。在教學(xué)中,，教師要?jiǎng)?chuàng)造民主,、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，尊重每一位學(xué)生,，贊賞每一位學(xué)生，在學(xué)習(xí)中,，還要善于引導(dǎo)和幫助學(xué)生,。在這一課，我也力圖體現(xiàn)民主性,、平等性,，運(yùn)用新理念指導(dǎo)自己的實(shí)踐，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),，運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。如“游來(lái)游去詞語(yǔ)用得好,！”“你真會(huì)想像,。”“老師仿佛看到了那一群群快樂(lè)的魚(yú)兒在自由自在地游來(lái)游去,?！薄澳阕x書(shū)真有感覺(jué)”……今后教學(xué)中，我要繼續(xù)以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感為出發(fā)點(diǎn),，給學(xué)生課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)積極影響,，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中敢說(shuō)敢做,，說(shuō)得正確，說(shuō)得豐富,。
三,、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率,。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是本次課改的重點(diǎn),。學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人。在《江南》一課中,，我雖然有意識(shí)讓學(xué)生同桌互說(shuō),，但是因一年級(jí)孩子自己控制能力差，所以有些孩子出現(xiàn)玩耍的現(xiàn)象,，學(xué)生合作學(xué)習(xí)沒(méi)有在課堂教學(xué)中完好的落實(shí),。今后的教學(xué)中，要逐漸將學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,，讓學(xué)生自如地合作學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中使他們合作協(xié)調(diào)能力得以提高，培養(yǎng)學(xué)生合作精神,，盡量避免煩瑣的講解,，提高課堂的實(shí)效性。
四,、學(xué)習(xí)名師,，有效引領(lǐng)，促進(jìn)師生互動(dòng),。這節(jié)課我在備課時(shí)學(xué)習(xí)了網(wǎng)上許多名師精彩的教學(xué)談,。如看圖說(shuō)圖意。當(dāng)孩子們說(shuō)得不完整的時(shí)候,，我引導(dǎo)孩子說(shuō)完整的話,，說(shuō)豐富的話，如：你看到了什么,？孩子們回答：看到了荷葉,。我進(jìn)一步追問(wèn)：什么樣的荷葉？有孩子回答：綠的,。還可以用什么樣的詞語(yǔ)來(lái)形容,。當(dāng)孩子們肚子的詞語(yǔ)缺乏時(shí)，我有機(jī)地告訴孩子們,，可以用上綠綠的荷葉,，碧綠碧綠的荷葉，綠油油的荷葉,。這樣有助于孩子們積累知識(shí),。在孩子們看到下面的四幅圖練習(xí)說(shuō)話的時(shí)候,，孩子們的話語(yǔ)變得豐富多彩：我看到小魚(yú)在水里自由自在地游來(lái)游去。我看到小魚(yú)在水里快樂(lè)地游玩,?！?/p>
五、培養(yǎng)良好的習(xí)慣,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。對(duì)于一年級(jí)孩子比較好動(dòng)和自制能力差的特點(diǎn)，課堂上要經(jīng)常進(jìn)行組織教學(xué),。傾聽(tīng)的習(xí)慣,，書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，思考的習(xí)慣等要在課堂中逐漸培養(yǎng),。在教學(xué)中,，我關(guān)注每一個(gè)孩子，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子們注意力不夠集中的時(shí)候,，我或用言語(yǔ)暗示孩子們,，或表?yè)P(yáng)個(gè)別認(rèn)真聽(tīng)講的孩子，或鼓勵(lì)坐姿好的孩子,，或請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)講的孩子發(fā)言，或用體態(tài)語(yǔ)言提醒孩子們,，試圖培養(yǎng)孩子們良好的習(xí)慣,。這項(xiàng)工作還要繼續(xù)做下去，力爭(zhēng)使沒(méi)一個(gè)孩子該靜的時(shí)候靜下來(lái),，該思考的時(shí)候大腦立即思考,。
總之，這節(jié)課我還有許多不足的地方,，期待領(lǐng)導(dǎo)給我提出寶貴的合理建議,，我要不斷學(xué)習(xí)，不斷思索,，不斷改進(jìn),，在實(shí)踐、反思,，再實(shí)踐,、再反思的過(guò)程中，提高自身素質(zhì),，使自己與課改一同成長(zhǎng),，成為一名優(yōu)秀的好老師！
《江南》教學(xué)反思
《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī),，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,。詩(shī)句生動(dòng)活潑,，通俗易懂；插圖色彩鮮明,，形象逼真,，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田,、魚(yú)戲蓮葉的美麗畫(huà)卷,，可謂有景、有情,、有韻,。孩子們讀來(lái)心情愉快，瑯瑯上口,，便于在誦讀中陶冶兒童美的情操,。
一、揭題激趣,，感受古詩(shī)美,。
新課一開(kāi)始，教師可出示采蓮圖給學(xué)生看,，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么,？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡,？待學(xué)生回答問(wèn)題后,，教師可充滿感情地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“江南是個(gè)好地方，這里的孩子可以劃著小船,，來(lái)到湖面上采蓮,，看活潑可愛(ài)的小魚(yú)在蓮葉間游玩嬉戲，大家想去嗎,？”小朋友們都喜歡去,，有的孩子會(huì)問(wèn)：“怎么去？”教師順勢(shì)引導(dǎo)：“古人把采蓮的情景寫(xiě)了一首詩(shī),，題目叫《江南》,，我們學(xué)好這首詩(shī)，不就是去采蓮了嗎,？”這一環(huán)節(jié)通過(guò)圖片展示的實(shí)在情境和教師繪聲繪色描述的語(yǔ)言情境,，激發(fā)了學(xué)生的興趣，把學(xué)生們帶入了課文,，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景,。
二、自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化,。
閱讀教學(xué)既是認(rèn)識(shí)過(guò)程,，也是活動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)中我堅(jiān)持了“以人的發(fā)展為本”的教學(xué)理念,，充分尊重學(xué)生的主體地位,，注重學(xué)生的人本、自由,、多元和個(gè)性,，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué),、個(gè)人悟，自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感,，學(xué)生通過(guò)讀讀、想想,、演演的學(xué)習(xí)方式理解,、再現(xiàn),、創(chuàng)造詩(shī)歌的意境,，并進(jìn)入角色體驗(yàn)“小魚(yú)”的快樂(lè),，以演促讀,，以演促思,。我還尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),，給他們創(chuàng)造無(wú)拘無(wú)束的探究的天地，學(xué)生在課內(nèi)研討,、交流自己的閱讀體驗(yàn)和自己的閱讀方法中，盡情地品讀和表演，在活動(dòng)中充分地主動(dòng)地動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)情,，自然而然地獲得思想的陶冶、知識(shí)的積累,、能力的發(fā)展,，習(xí)慣的養(yǎng)成,、個(gè)性的豐富,，再相機(jī)點(diǎn)撥歸納又使學(xué)生豁然開(kāi)朗,，認(rèn)識(shí)得以升華,。
《江南》教學(xué)反思成功與不足 音樂(lè)憶江南教學(xué)反思篇五
《江南》教學(xué)反思
《江南》是一首古詩(shī),，這首詩(shī)寫(xiě)的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,?！敖峡刹缮彛徣~何田田,。”這句詩(shī)中的“何田田”是學(xué)生理解的難點(diǎn),，我沒(méi)有單獨(dú)講解字詞的意思，而是以圖解詩(shī),，以讀代講，用想象把詩(shī)句還原成畫(huà)面,，把學(xué)生帶入夢(mèng)中的江南,。我先引導(dǎo)學(xué)生看圖，接著問(wèn)道：“現(xiàn)在,，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,，你想說(shuō)些什么,？”學(xué)生說(shuō)：“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀,！”“蓮葉又大又綠！”……在學(xué)生交流后,，教師引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說(shuō)得真好！老師好像也劃著小船,，到了湖面上,，我們一起來(lái)把第一句讀一讀,，看看能不能把蓮葉的大,，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來(lái),。”通過(guò)各種形式的朗讀,，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美,，整節(jié)課學(xué)生很活躍，達(dá)到預(yù)先的目的,。
《江南》教學(xué)反思
今天的課堂上，我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)讀這首詩(shī),，你看見(jiàn)了什么,？原本以為這個(gè)問(wèn)題會(huì)有些難度，可沒(méi)想到孩子們居然也能夠繪聲繪色地描繪出自己想象到的畫(huà)面,，并且也很貼切詩(shī)歌的內(nèi)容。接著,，我又讓學(xué)生談?wù)劊耗阕钕矚g什么？ 大多數(shù)的孩子都對(duì)文中的小魚(yú)很感興趣,，于是,，我便就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)文的最后五行，感受魚(yú)兒在水中嬉戲的快樂(lè),，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,。緊接著再結(jié)合書(shū)上的插圖，幫助學(xué)生理解“蓮葉何田田”的美麗景色并指導(dǎo)第一句的朗讀,。最后，我又用生動(dòng)具體的語(yǔ)言向?qū)W生描述詩(shī)歌描繪的美麗的景象,，再順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩(shī)。??
1.古詩(shī)的語(yǔ)言比較精練,，有些詞句對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，并不容易理解,，所以在教學(xué)時(shí)，一定要能把握教學(xué)“度”?，F(xiàn)在,，我所面對(duì)的是一年級(jí)的學(xué)生，所以更要學(xué)會(huì)設(shè)定適合學(xué)生的目標(biāo),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切不可“揠苗助長(zhǎng)”,。
2.低年級(jí)孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在課堂教學(xué)時(shí),，一定要結(jié)合他們的年齡特征,，使用具體生動(dòng)的語(yǔ)言，并結(jié)合詩(shī)文中具體可感知的意像,，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)文。
3.教學(xué)時(shí),，要學(xué)會(huì)使用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。本次教學(xué)中指導(dǎo)朗讀時(shí),，我采用了“和老師比一比”的方法,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子的積極性一下子就被激發(fā)起來(lái)了,，課堂氣氛異常活躍,，學(xué)生在練習(xí)朗讀時(shí)表現(xiàn)得非常認(rèn)真。
《江南》教學(xué)反思
《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī),，寥寥幾筆就展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田,、魚(yú)戲蓮葉的美麗畫(huà)卷,，可謂有景、有情,、有韻,，可要讓剛接觸漢字的一年級(jí)學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的意境,，感悟到語(yǔ)言的凝練之美，就有一定的難度,。第一句“江南可采蓮,，蓮葉何田田,。”中,，“何田田”是學(xué)生理解的難點(diǎn),，我沒(méi)有單獨(dú)講解字詞的意思，而是將其融入對(duì)整句詩(shī)的描述之中,，讓孩子理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。
師：小朋友們,，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你看到的荷葉是怎樣的,？
生1：蓮葉很大,。
師：好，你從外形上說(shuō)出了蓮葉的特點(diǎn),。
生2：蓮葉很綠很綠,。
師：噢,，你是從顏色上說(shuō)出了蓮葉的特點(diǎn)。誰(shuí)知道“很綠很綠”還可以用一個(gè)什么詞來(lái)表達(dá)?
生3：(迫不及待)碧綠
師：對(duì)了,，你真棒!
生4：老師,，我看到蓮葉一層一層的,，你挨著我，我挨著你,。
師：你是從蓮葉的數(shù)量上來(lái)說(shuō)的,，真會(huì)觀察!根據(jù)你的回答，老師送大家兩個(gè)詞語(yǔ)“層層疊疊”與“茂盛”,。
生5：蓮葉像一頂大大的涼帽。
生6：蓮葉長(zhǎng)得很茂盛,，像一把高高舉起的小傘。
師：說(shuō)得真好,。眼前我們看到的就是一幅“蓮葉何田田“的美景,。這句話是贊美蓮葉的,。“何”可以理解為多么,。我們也來(lái)贊美蓮葉吧!
(出示句式“多么_________的蓮葉呀”)
生1：多么綠的蓮葉呀!
生2：多么茂盛的蓮葉呀!
生3：多么鮮艷的蓮葉呀!
生4：多么漂亮,、多么叫人喜愛(ài)的蓮葉呀!
生5：多么大,、多么圓的蓮葉呀!真像一把綠色的小傘!
生6：層層疊疊的蓮葉擠在一起,，多么熱鬧呀!
師：小朋友們說(shuō)得真美,。那我們?cè)賮?lái)讀讀這句話吧!
(學(xué)生聲情并茂地贊美蓮葉并齊讀句子,，讀出了對(duì)蓮葉的贊美與喜愛(ài)之情)
新課標(biāo)提出,，閱讀教學(xué)要重視學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓學(xué)生有較豐富的積累,，形成良好的語(yǔ)感。我想,，對(duì)于一年級(jí)小朋友而言，閱讀教學(xué)要從培養(yǎng)他們的詞感做起,。只有這樣,，才符合學(xué)生的認(rèn)知需求,，才能真正做到豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,。以上教學(xué)中，“田田”一詞的理解是教學(xué)的重難點(diǎn),。很難想象，若只用干癟抽象的說(shuō)教,，怎能讓孩子理解“田田”一詞所蘊(yùn)含的如此豐富形象的意蘊(yùn),。教學(xué)中，我先是巧妙地利用插圖引導(dǎo)學(xué)生將“田田”一詞化為眼前可視的“實(shí)物”,，進(jìn)而在對(duì)話中啟發(fā)想象荷葉茂盛的畫(huà)面，體會(huì)“田田”一詞中作者滲透的由衷的贊美之情,。最后出示句式“多么_______的蓮葉呀”，讓學(xué)生進(jìn)行情境性填空,，讓學(xué)生將形成的詞感通過(guò)運(yùn)用積淀下來(lái)，使感悟與訓(xùn)練巧妙結(jié)合,。這樣，語(yǔ)言文字也就有了鮮活的生命力,。
《江南》教學(xué)反思成功與不足 音樂(lè)憶江南教學(xué)反思篇六
教材分析：
《江南》是一首古詩(shī)，描寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)人民采蓮的情景,。本詩(shī)共七行兩句，前兩行直接描寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)的美,，介紹了此處是一個(gè)可以采蓮的好地方；后五行寫(xiě)魚(yú)兒在蓮葉下面游水嬉戲,。整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)形象，通俗易懂，寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)采蓮的風(fēng)光,，很適合兒童閱讀。古詩(shī)是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠,，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)可初步體驗(yàn)到詩(shī)中精彩的語(yǔ)言,，受到古詩(shī)文的熏陶,?？梢寗偨佑|漢字的一年級(jí)學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的意境,，感悟到語(yǔ)言的凝練之美,，就有一定的難度,。這就必須由教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生看圖等方法突破教學(xué)的難點(diǎn),。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2,、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)會(huì)本課生字，正確,、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“江,、南”兩字,。
3,、創(chuàng)設(shè)情境,，幫助學(xué)生在自讀中感悟“田田”、“戲”及詩(shī)句意思,，體會(huì)荷塘的美景和采蓮的歡樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
感悟“蓮葉何田田”,、“魚(yú)戲蓮葉間”的詩(shī)意,，體會(huì)荷塘的美景和采蓮的歡樂(lè),。
教具準(zhǔn)備：生字卡片,、多媒體課件、蓮葉,、蓮蓬,、小魚(yú)圖片,。
教學(xué)過(guò)程：
一,、看圖揭題
1、課件出示江南風(fēng)光組圖,。
教師介紹：看，綠樹(shù)紅花,，小橋流水，河中碧波蕩漾,，小橋、綠樹(shù),、房屋倒映在水中,，岸邊,，小草青青，楊柳依依,，到了夏天，滿池盛開(kāi)的荷花更是吸引了許多的游人,，這就是我國(guó)有名的水鄉(xiāng)——江南,。
jiāng?? nán
2,、板書(shū)： 江 南,學(xué)生仿寫(xiě)，記住筆順,。
指名拼讀，提醒注意點(diǎn),，齊讀。
3,、有一位詩(shī)人,，在游覽江南后,，非常喜歡這個(gè)地方,，就寫(xiě)下一首詩(shī),，題目叫——江南,。（課件出示題目）
今天我們就學(xué)習(xí)這首詩(shī)，齊讀課題,。
二、初讀課文
1,、詩(shī)人寫(xiě)了什么呢,？教師配樂(lè)朗讀。（課件出示古詩(shī),、配樂(lè)）
2、學(xué)生借助拼音自讀課文,，要求：目視雙行,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，遇到難讀的,、不會(huì)的多讀幾遍。
3,、認(rèn)讀生字卡片,。
4、指名朗讀課文,，相機(jī)正音,。
5、齊讀課文,。
三、細(xì)讀課文,，感悟詩(shī)意。
1,、第一句：江南可采蓮,，蓮葉何田田,。
（1）第一行
導(dǎo)入：江南水鄉(xiāng)，河流眾多,，許多人家房前屋后隨處可見(jiàn)碧波蕩漾的池塘，我們一起去看看吧,！
（課件出示荷花,、荷葉）問(wèn)：你看到了什么,？
師：美麗的荷花里面藏著蓮蓬，蓮蓬里結(jié)著一粒粒蓮子,。當(dāng)花瓣謝了的時(shí)候，蓮蓬長(zhǎng)大了,，（課件出示蓮蓬）蓮子也成熟了，這時(shí)候,，水鄉(xiāng)姑娘就劃著小船來(lái)采摘蓮蓬了。（貼蓮蓬）
江南,，可真是一個(gè)采蓮的好地方！（課件出示：江南可采蓮,，）
指名朗讀，正音,，指導(dǎo)朗讀,。
（2）第二行
師：荷花又叫蓮花，那么荷葉又叫——蓮葉,。（貼蓮葉）
看看，池塘里的蓮葉長(zhǎng)得怎么樣,？（大、綠,、多、美……）
師：小朋友,，看那滿池的蓮葉，像一把把撐開(kāi)的小傘,，你挨著我,，我挨著你,，誰(shuí)也不甘落后,，一片片探出小腦袋,，爭(zhēng)著向上長(zhǎng)，那一顆顆滾動(dòng)的水珠在陽(yáng)光的照射下,，還閃閃發(fā)亮呢,！誰(shuí)能找到寫(xiě)蓮葉的句子？
（課件出示：蓮葉何田田,。）聽(tīng)老師讀這句話。
指名讀,，評(píng)議,。
（3）指導(dǎo)朗讀第一句。
蓮葉長(zhǎng)得如此茂盛鮮亮,，蓮蓬又喜獲豐收,，采蓮姑娘撥開(kāi)蓮葉，采摘那一個(gè)個(gè)成熟的蓮蓬,，這時(shí)她們的心情會(huì)怎么樣,？
我們一起高興地讀讀這句話，齊讀第一句,。
指名讀,，女生讀,，男生讀，齊讀,，邊讀邊閉眼想像畫(huà)面。
2,、第二句：魚(yú)戲蓮葉間：魚(yú)戲蓮葉東,，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南,，魚(yú)戲蓮葉北,。
（1）第三行
看到采蓮姑娘這么開(kāi)心，小魚(yú)兒也來(lái)湊熱鬧了?。ㄕn件出示小魚(yú)）看那一條條可愛(ài)的小魚(yú)在蓮葉間游來(lái)游去，如果你是其中的一條小魚(yú),，在這美麗的池塘中，你最想做什么,？
（課件出示：魚(yú)戲蓮葉間：）指名讀,。
你從哪個(gè)詞看出小魚(yú)在做游戲？認(rèn)讀：戲
（2）第四~七行
小魚(yú)兒是怎么做游戲的呢,？
（課件出示：魚(yú)戲蓮葉東,，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北,。）
教師引讀句子。
（貼小魚(yú)）邊演示邊講述：小魚(yú)兒在蓮葉間,，一會(huì)兒游到東面，一會(huì)兒躥到西面,，一會(huì)兒鉆到南面，一會(huì)兒溜到北面,，它們?cè)趤?lái)蓮葉間到處玩耍嬉戲,。你覺(jué)得這時(shí)候小魚(yú)兒怎么樣？
（3）指導(dǎo)朗讀第二句,。
同桌互讀，推薦朗讀,，喜歡的一起朗讀，表演讀,，齊讀,。
3、朗讀全文,。
（1）導(dǎo)入：小朋友,，讓我們跟著采蓮姑娘,，劃著小船，伴著優(yōu)美的樂(lè)曲,，去江南水鄉(xiāng)走一走,，看一看吧！
欣賞動(dòng)畫(huà)。
（2）你覺(jué)得江南是個(gè)怎樣的地方,？
（3）風(fēng)景秀麗的江南水鄉(xiāng)可真美?。,。ò鍟?shū)：美）
我們鎮(zhèn)江，還有周?chē)膿P(yáng)州,、蘇州、無(wú)錫,、浙江的杭州都屬于江南，你知道這些地方有哪些美麗的景色嗎,？
（4）齊讀全文，贊美美麗的江南水鄉(xiāng),。
四,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：江、南
1,、認(rèn)讀生字。
2,、仔細(xì)觀察字形,，書(shū)寫(xiě)是要注意什么？
3,、友情提醒書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn),。
4、教師范寫(xiě)。
5,、學(xué)生描紅。
五,、總結(jié)談話
我們的祖國(guó)不僅江南這樣美麗的水鄉(xiāng)，還有許多聞名于世的名山大川,，山與水形成了一道獨(dú)特的風(fēng)景線,，因此，我們學(xué)校把山水作為我們學(xué)校的校園文化,，大家課后搜集一些關(guān)于山與水的詩(shī)與畫(huà)，在班上交流一下,。
板書(shū)：???
江? 南
（ 貼? 圖 ）
美
反思：
“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂(lè)趣”是低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)中的第一條，“趣”是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基石,。本節(jié)課主要就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣,，讓他們做好閱讀的準(zhǔn)備。教學(xué)中教師通過(guò)語(yǔ)言賦予了圖片無(wú)限的生機(jī),，生命的靈魂，把學(xué)生帶入一個(gè)似夢(mèng)似真的世界,。在極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)句興趣的同時(shí),，也讓學(xué)生理解了詩(shī)句的含義，產(chǎn)生了朦朧之美,。游戲、表演是學(xué)生最喜歡的形式,，教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)演一演的方式來(lái)理解“蓮葉何田田”的意思，“東,、西、南,、北”的具體內(nèi)涵,，體會(huì)小魚(yú)在蓮葉叢中嬉戲的快樂(lè)，從而為感情朗讀做鋪墊,。
重視朗讀訓(xùn)練。教學(xué)中通過(guò)賽讀,、評(píng)價(jià)讀、演讀等方式,，以讀促悟,、以演促讀、以演促思,，不僅注重學(xué)生自己的體驗(yàn)，注重個(gè)人的感悟,，而且發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，學(xué)生既真切體驗(yàn)了“魚(yú)戲蓮葉間”的意境,，又感染學(xué)生進(jìn)入角色體驗(yàn)“小魚(yú)”的快樂(lè),。
依據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，生字教學(xué)也要請(qǐng)學(xué)生成為主動(dòng)參與者,。因而我在生字教學(xué)的環(huán)節(jié)由學(xué)生自己想方法記憶生字,，這樣學(xué)生會(huì)記得更深刻,，其他學(xué)生也更易于接受。正確,、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字是一項(xiàng)扎扎實(shí)實(shí)的基本功，學(xué)生從剛接觸漢字開(kāi)始就應(yīng)該形成良好的習(xí)慣,，所以我在板演范寫(xiě)時(shí)一筆一劃書(shū)寫(xiě),，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，受到潛移默化是影響,。
《江南》教學(xué)反思成功與不足 音樂(lè)憶江南教學(xué)反思篇七
憶江南教學(xué)反思
《憶江南》這首詞我已教過(guò)三遍,，很熟悉了,，沒(méi)想到今天的授課,，學(xué)生給了我一份不曾意想的驚喜。教學(xué)時(shí),，在讀通，讀正確的基礎(chǔ)上,，以學(xué)習(xí)小組為單位,，根據(jù)自己的理解,，解釋這首詞的意思。在解釋這首詞時(shí),，有的學(xué)生認(rèn)為“江花”是指“江中的浪花”，有的學(xué)生認(rèn)為“江花”是指“江邊的浪花”,，在理解“綠如藍(lán)”時(shí)也出現(xiàn)了分歧，有的學(xué)生認(rèn)為是“藍(lán)天”,，有的學(xué)生認(rèn)為是“藍(lán)草”。針對(duì)這種情況,，我想這正是給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)好機(jī)會(huì),，于是我把這些問(wèn)題留在課后去討論,，查資料完成,。下去后,，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、查課外資料,、問(wèn)家長(zhǎng)等方法，理解了“江花”是指“江邊的浪花”“藍(lán)”指“藍(lán)草”,。這堂課的學(xué)習(xí)，讓我更多的聽(tīng)到了學(xué)生們來(lái)自心靈深處的聲音,，讓學(xué)生切身感到了學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè),。
《憶江南》教學(xué)反思
從來(lái)沒(méi)有嘗試過(guò)詞的教學(xué),，很想嘗嘗鮮。拿來(lái)《憶江南》,，讀了幾遍，這樣的佳作,，讓人沖動(dòng),，于是，開(kāi)始了幾天的辛勤勞作,。
《憶江南》是一首意境十分優(yōu)美的詞,，是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖,，在人們記憶中留下難忘的印象。
古詩(shī)詞教學(xué)有個(gè)“詩(shī)中有畫(huà),、詩(shī)中有情,、詩(shī)中有詩(shī)”的共性規(guī)律——這是我執(zhí)教這堂課的努力方向，也是引導(dǎo)我整堂課設(shè)計(jì)的基本理念,！我的整個(gè)設(shè)計(jì)思路是：先從 “憶”、“好”入手,，了解詩(shī)詞創(chuàng)作背景及情感基調(diào)。再感受具體描繪江南美景的“日出江花紅勝火,，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！蓖ㄟ^(guò)圖片感受，音樂(lè)渲染,，資料供給,，體驗(yàn)交流，將這兩句讀“胖”,，讀出江南風(fēng)光的柔美、熱情,，讀出這兩個(gè)短短的句子所蘊(yùn)含的對(duì)江南風(fēng)光的深刻理解與感觸， 讀出這兩個(gè)句子“滴水藏?！彼频膶?duì)江南風(fēng)光的涵蓋力。然后,，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)作者在江南時(shí)的作為以及之后回洛陽(yáng)后的生活的簡(jiǎn)單了解，將“憶江南景”過(guò)渡到“憶江南人”,，提升詩(shī)歌情感，厚重“憶”的意義,！最后， “唱歌兼唱情”,，和曲一首《憶江南》 ,，在聲韻悠揚(yáng)中融化在山溫水暖的江南風(fēng)景中！
我認(rèn)為,，自己的設(shè)計(jì)理念正確,，設(shè)計(jì)思路比較清晰完整，能基本上兼顧語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性與人文性,。在處理特殊的古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，自己也比較大膽,，能不拘一格地去解構(gòu),、組合、拓展,，呈現(xiàn)一堂“完整”的古詩(shī)詞教學(xué)課，而非很摳門(mén)地“粘”著個(gè)別字,、詞不放,，而忽視詩(shī)詞的整體美及渾然天成的韻味,。
不足之處有很多,，大處敗筆主要是“留白”不夠,。一堂好的語(yǔ)文課，肯定有一部分時(shí)間是“安靜”的,，在這段時(shí)間里，學(xué)生在靜靜汲取,、思考、品味,，然后有更多智慧的生成,，這樣的情景與“熱鬧”的“師生互動(dòng)”相得益彰，才能構(gòu)成一堂真正意義上的語(yǔ)文課,。而我的課雖也有個(gè)別精彩的生成，但放手不夠,，不免顯得有點(diǎn)畏縮,。
希望自己能在不斷的探索與實(shí)踐中，深厚自己的文化功底,，提升自己的課感，上出好的課,！
《憶江南》教學(xué)反思
教學(xué)過(guò)程很平實(shí)。我一改以往教詩(shī)詞的老套路：解釋理解——朗讀背誦——寫(xiě)意做題（這種完全為了應(yīng)付考試的做法延傳至今,，而且還會(huì)在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)存在。至少我們這里會(huì)）,。學(xué)生不會(huì)朗讀——全是唱讀,，沒(méi)有半點(diǎn)節(jié)奏和韻律感，這是我事先預(yù)計(jì)到的,，因此有意加強(qiáng)了古詩(shī)詞的朗讀訓(xùn)練,，把讀作為這堂課一個(gè)重要目標(biāo)。從試讀,，到指導(dǎo)讀，再到體會(huì)意境后的感情朗讀,，這一線索貫穿始終,，達(dá)到了預(yù)期效果，學(xué)生終于能讀出韻味來(lái)了,。之所以要花這么大功夫去完成這一目標(biāo)，就是希望孩子們明白：書(shū)要這樣讀,，僅僅是要這樣朗讀！也希望我們的一部分老師知道——朗讀，朗讀,，還是朗讀！別不在乎語(yǔ)感,！我想給大家傳遞一個(gè)信息：跟上，與現(xiàn)代教學(xué)理念近點(diǎn)！
其次是學(xué)生在課堂上表現(xiàn),，讓人真的很無(wú)奈,。整堂課中除了在試讀環(huán)節(jié)有三分之一的學(xué)生舉手要求讀之外，在自學(xué)過(guò)程中,，不與同伴交流，不與集體交流,，只有一兩個(gè)學(xué)生有欲望。在體會(huì)意境環(huán)節(jié),，要求學(xué)生談?wù)劷厦谰?，居然沒(méi)人主動(dòng)舉手。雖然這們這里還不是典型的江南,，但生活在長(zhǎng)江以南的他們，并不缺少那些感性認(rèn)識(shí),。他們能說(shuō)上青山,、綠水，能說(shuō)上蜂蝶,、鳥(niǎo)雀，還有紅花,、綠樹(shù)......但，沒(méi)有人發(fā)言......
