作為一名教職工,,就不得不需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,?下面是我給大家整理的教案范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對(duì)大家能夠有所幫助。
憶江南教案篇一
進(jìn)入春天已近一個(gè)月了,,我們剛剛感受到春的氣息,,可一場(chǎng)雨雪又把我們帶到了潔白的冬季。
剛才同學(xué)們背誦的《江南春》中已告訴我們此時(shí)的江南已是千里鶯啼綠映紅了,。今天,,我們就
隨著名詩(shī)人白居易去領(lǐng)略江南的神韻,。板書(shū)課題
1、解題:同學(xué)們對(duì)江南了解多少?
師:江南灑湖縱橫交錯(cuò),,小橋流水,,雋秀的古典園林,樸實(shí)動(dòng)聽(tīng)江南絲竹,,柔軟華麗的江南絲
綢,,精美的刺繡等等。江南的蘇州,、杭州還有人間天堂的美譽(yù),,無(wú)數(shù)的文人墨客對(duì)此地總是流
戀往返。
2,、介始背景:
白居易年少時(shí)旅居杭州,。50歲時(shí)曾在杭州當(dāng)太守三年,后在蘇州為官一年。江南的旖旎風(fēng)光給
他留下了終身難忘的記憶,?;氐铰尻?yáng)12年后,67歲時(shí)寫(xiě)下了千古絕唱《憶江南》,。
1,、學(xué)生自由讀,指名讀,,齊讀,。
2、誰(shuí)談一下對(duì)“憶江南”三個(gè)字的理解,?你對(duì)詞有多少了解,?還知道哪些詞牌名?
3,、請(qǐng)同學(xué)們借助課文中的注釋自學(xué)這首詞,。在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景,感悟詞中的情
,。(配樂(lè))
4,、在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么校的意境?
1,、詩(shī)人一開(kāi)口就用通俗的“好”字來(lái)贊美江南,,你認(rèn)為這個(gè)“好”是指的什么?(換成江南
美行不行,?)
2,、“江南好,風(fēng)景舊曾諳”這句中,,哪個(gè)詞寫(xiě)出了詩(shī)人是在“憶”江南,?“諳”又怎樣講?
:江南的好是詩(shī)人親身感受到的,,體驗(yàn)過(guò)的,。一切那么熟悉,詩(shī)人僅在杭州為官時(shí),,就寫(xiě)
了多首詩(shī),,寫(xiě)遍了那里的山山水水。
3,、江南的山山水水已刻到詩(shī)人的心中,,可江南這么大,詩(shī)人抓住什么來(lái)寫(xiě)的這“好”呢,?
(1)指讀,,齊讀
(2)這兩句抓住什么來(lái)寫(xiě)的,?(理解意思)
(3)自讀這兩句,齊讀,。說(shuō)說(shuō)詩(shī)人寫(xiě)的這兩句好在哪里,?
a同色共染。比喻b異色互襯
(4)想象:師讀,,生想象——說(shuō)說(shuō)眼前是怎樣的畫(huà)面
4,、多么熟悉的江南,多么美麗多姿的江南,。
你就是站在江邊的詩(shī)人,,請(qǐng)你讀:
日出,花開(kāi)得如此熱烈,,男生讀:日出
春來(lái),,碧水悠悠,純凈優(yōu)雅,,女生讀
5,、江南如此的好,記人“能不憶江南”,?
齊讀——讀了這句,,你體會(huì)到了詩(shī)人什么樣的感情,?
詩(shī)人在哪里“憶江南”,?(洛陽(yáng))
江南花紅勝火,水綠如藍(lán)之時(shí),,洛陽(yáng)的春天依然是春寒料峭,,到處一片灰色。(欣賞江南的圖
)
詩(shī)人此時(shí)的心情是怎樣的,?
再讀“能不憶江南”,?你從中體會(huì)到了什么?
1,、詩(shī)人所眷戀的僅僅是江南的美景嗎,?根據(jù)你了解資料來(lái)談
2、學(xué)生補(bǔ)充
3,、師補(bǔ)充:
白居易在杭州治理西湖,,修白沙堤,與杭州百姓交朋友,;與當(dāng)?shù)仫L(fēng)雅之士詩(shī)酒唱和,;有名的“
白樂(lè)天醉酒茅家埠”
詩(shī)人與杭州人民有著深厚的感情,他離別杭州時(shí),,杭州人扶老攜幼,,提著酒壺,,萬(wàn)眾夾道,灑
淚送別,。他的好友詩(shī)人劉禹錫在《白太守行》一詩(shī)中寫(xiě)道:“聞?dòng)邪滋?,拋官歸舊奚,蘇州
十萬(wàn)戶(hù),,盡作嬰兒啼,。”
4,、指
詩(shī)人不僅眷戀江南美景,,他還憶什么?更深深地念著與江南人民的濃濃情意,。帶著詩(shī)人對(duì)江南
人民的無(wú)限思念,,讀:能不憶江南?
1,、詩(shī)人用生花妙筆寫(xiě)出他“舊曾諳”的江南美景之后,,又以“能不憶江南”的眷戀之情來(lái)收
全詞。但這已勾起了他對(duì)江南人無(wú)限懷念之情,,于是又寫(xiě)下了另外兩首《憶江南》
2,、出示其二、其三
(1)自讀,,討論三首詞的異同,。
(2)從這兩詞中看到詩(shī)人還憶江南的什么?
(3)江南的一草一木,,均讓詩(shī)人魂?duì)繅?mèng)繞,。多么深的江南情結(jié)!
帶著詩(shī)人那忘不掉,,抹不了的江南情齊讀:
3,、師生共讀三首《憶江南》,師生唱和,,師讀前面的,,學(xué)生接后面的。
4,、背《憶江南》
5,、唱
詩(shī)歌,感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不獨(dú)在聲韻悠揚(yáng),,更在于以聲傳情,;不僅在于寫(xiě)景如畫(huà),更在于借
景抒情,。詞開(kāi)始就是為配合音樂(lè)而創(chuàng)作的歌詞,,今天,,我們也來(lái)試著唱一唱??梢杂梦覀儗W(xué)過(guò)
的歌,。
板書(shū): 憶 江 南
↓ 美景
江南 贊美、思念
濃情
憶江南教案篇二
1,、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)生字“諳”,。能正確讀寫(xiě)“江南、風(fēng)景”等詞語(yǔ),。
2,、有感情地朗讀課文、背誦課文,。
3,、通過(guò)看注解、閱讀相關(guān)資料等方法,,理解這首詞的大意,,能用自己的話說(shuō)出整首詞的意思。
4,、通過(guò)對(duì)這首詞的理解,、誦讀和欣賞,感受江南山水的自然美,,受到美的熏陶,。
有感情地朗讀課文、背誦課文,。
理解這首詞的大意,,能用自己的話說(shuō)出整首詞的意思,。
一,、創(chuàng)情境巧導(dǎo)入
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)江南的了解,。
2,、(播放課件)請(qǐng)學(xué)生欣賞江南的美麗景色。
二,、解背景了解“詞”
1,、理解題意:請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的理解說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字的意思。
2,、介紹寫(xiě)作背景:白居易曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)杭州刺史,,在杭州生活了兩年,后來(lái)又擔(dān)任蘇州刺史,,任期也有一年多,,很受當(dāng)?shù)厝罕姷膼?ài)戴,。晚年,回到故鄉(xiāng)洛陽(yáng),。在他67歲時(shí),,寫(xiě)下了這首《憶江南》,可見(jiàn)江南美麗的景色在他心中留下了極為深刻的印象,。
3,、了解“詞”:讓學(xué)生比較這首《憶江南》與以往學(xué)過(guò)的詩(shī)有什么不同。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)對(duì)“詞”的了解,。
三,、明詞意悟深情
1、自主合作解讀整首詞:請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀這首詞,,然后借助書(shū)下注釋和閱讀資料讀懂這首詞的大意,,并與同學(xué)交流學(xué)習(xí)所得。
2,、集體交流探究:
(1)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),,通過(guò)讀這首詞你了解了江南的哪些景色?(品讀“日出江花紅勝火,,春來(lái)江水綠如藍(lán)”)
★品重點(diǎn)詞:請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),,你覺(jué)得詞中哪個(gè)字用得好,最值得研究,?(重點(diǎn)品析“勝”“藍(lán)”“紅勝火”“綠如藍(lán)”的意思)
★朗讀指導(dǎo)
層次一:請(qǐng)學(xué)生按照自己的朗讀習(xí)慣讀詞,。
層次二:教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人讀詞的方法朗讀。
層次三:創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,。
(2)遷移拓展:“異色相襯”寫(xiě)作手法在其他詩(shī)詞中的應(yīng)用。
(3)品析“諳”“好”,。體會(huì)作者為什么不說(shuō)江南“美”,,而說(shuō)江南“好”呢?
(4)品析“能不憶江南,?”一句,,講述作者揮淚告別江南的感人故事。
四,、激情讀誦全詞
1,、激情朗讀整首詞,讀出詞中蘊(yùn)涵的情感,,讀出詞的韻味,。
2、背誦整首詞,不會(huì)背的可以適當(dāng)?shù)目匆豢词种械膮⒖假Y料,。
五、巧拓展重積累
1,、欣賞歌曲《憶江南》,,請(qǐng)學(xué)生邊聽(tīng)歌曲,邊加上恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作,。
2、拓展《憶江南》其二,、其三,,請(qǐng)學(xué)生課后搜集資料,弄懂白居易在這兩首詞中還“憶”了江南的什么,?并把這兩首詞抄寫(xiě)在自己的積累本上,。
憶江南教案篇三
《憶江南》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的第一篇詞的教學(xué),是第十冊(cè)第一組的一篇講讀課文,。這個(gè)詞牌原名《望江南》,其后又有《謝秋娘》,、《夢(mèng)江南》,、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇,,題為《憶江南》,。這首詞詩(shī)人選取了“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色,借助比喻,,渲染了江南春天的絢麗景色,,最后用一個(gè)反問(wèn)句“能不憶江南?”真切的有力的表達(dá)了對(duì)江南的思念和眷戀之情,。
古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶,是民族文化的重要載體。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣,,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化,,從而熱愛(ài)古詩(shī)詞,。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念,,本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。在讀中感受古詩(shī)詞優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字的和豐富的人文內(nèi)涵,;在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境,;在讀中有所感悟和思考,;在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪,。
1.示范讀激趣
通過(guò)范讀,,引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書(shū),,教會(huì)學(xué)生讀書(shū)的方法,,在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽(tīng)”的能力,,起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果,,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望,。如在開(kāi)頭以?xún)?yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀,將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情,,把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中,進(jìn)而有一種渴望要了解這首詞的心情,,達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”,。
2.品味讀悟情
古詩(shī)詞的語(yǔ)言精練,,文字精美,,短短的幾十個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想,、情感內(nèi)涵,。因此古詩(shī)詞教學(xué)要注重品詞品句,,在品詞品句中感悟語(yǔ)言,、熏陶感情。語(yǔ)言的感悟就是要培養(yǎng)語(yǔ)感,,感悟到語(yǔ)言的精妙之處,,語(yǔ)言的表達(dá)效果,,語(yǔ)言的感情色彩,。語(yǔ)言的感悟是“讀”出來(lái)的,,情感的熏陶也是“讀”出來(lái)的。在本節(jié)課中,,老師著重通過(guò)品味語(yǔ)言,、想象情境,、體會(huì)人物心情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀出味道,,讀出情感,。在讀中悟情,、在讀中生情,、在讀中賞文,,每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn),。
3.想象讀入境
詩(shī)重感情,詩(shī)重想象,,沒(méi)有感情就沒(méi)有藝術(shù),,沒(méi)有想象就沒(méi)有審美。古詩(shī)詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)畫(huà)面,,在讀中想象意境,。如,、圍繞“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍(lán)”配樂(lè)朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。你仿佛看到了什么,?眼前出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面,?聽(tīng)著配襯得體的歌聲,、音樂(lè),,讀著這優(yōu)美的詩(shī)句學(xué)生的情感就悠然而生。再通過(guò)展開(kāi)想象,,把仿佛看到的,、聽(tīng)到的情境、感受,,用自己的誦讀傳達(dá)出來(lái),,從而化語(yǔ)言文字的符號(hào)為鮮活的畫(huà)面,鮮活的意境,。
1.初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式,。
2.有感情朗讀,熟讀成誦,。
3.根據(jù)詞所描繪的景物,,想像畫(huà)面。
4.感悟這首詞的魅力所在,,具備欣賞美、鑒賞美的能力,。
1.根據(jù)詞所描繪的景物,,想像畫(huà)面,。
2.有感情朗讀。在讀中悟情,、在讀中生情,、在讀中賞文,。
一、創(chuàng)設(shè)意境,,釋題入情
1、導(dǎo)入:誦讀有關(guān)贊江南的詩(shī)文佳句,。
2、揭題:這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與“春”有關(guān)的文章——《憶江南》,。
(1)簡(jiǎn)介詩(shī)人“白居易”,。
(2)了解“江南”:江南就是長(zhǎng)江以南的部分地區(qū),包括江蘇南部,、上海,、浙江、江西,、安徽等地區(qū),,當(dāng)然,,我們臺(tái)州也屬于江南,。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風(fēng)光吧!
(3)播放江南春景圖,,用詞贊江南,。
師:是啊,江南山清水秀,,景色宜人,。這里小橋流水,河湖交錯(cuò),,水網(wǎng)縱橫,;古鎮(zhèn)小城,,田園村舍,古典園林,,如詩(shī)如畫(huà),;啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅,,令人心曠神怡,。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)──(江南)。
3,、師生交流詩(shī)人創(chuàng)作的背景(課前查閱的資料):
唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官,,江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶?;氐铰尻?yáng)多年以后,,他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞,六十七歲那年,,寫(xiě)下了一組絕唱——《憶江南》,。
4、播放古箏曲,,教師范讀,。
5、介紹“詞”與“詞牌名”,。
二,、探究詩(shī)意,以知促情
1,、自由練讀,、讀準(zhǔn)字音,讀通順,、流暢,。
2、指正讀音(注意“諳”這個(gè)生字,,讀準(zhǔn)字音,,區(qū)別與“音”的發(fā)音)
3、齊讀,。
三,、品詞賞句,想象悟情
“憶”是什么意思,?(回憶,、思念)
(一)憶景
1、詩(shī)人憶的是江南的什么呢,?
(1)“日出江花紅勝火”
說(shuō)說(shuō)自己的理解(你看到了什么)指導(dǎo)朗讀(紅艷,、激烈,、熱情)[嬌艷欲滴、熱情似火,、爭(zhēng)奇斗艷的江花]
(2)“春來(lái)江水綠如藍(lán)”
說(shuō)說(shuō)自己的理解(你看到了什么)指導(dǎo)朗讀(樸素,、典雅、溫婉,、平靜)[水平如鏡,、波光鱗鱗、微波蕩漾,、水波漣漣的江水]
(3)紅與綠的映襯之美
春天百花盛開(kāi),,太陽(yáng)出來(lái)了,使鮮艷的江花更紅得耀眼,。春天的江水碧綠,,而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿(mǎn)了江岸,更顯得綠波粼粼,。這紅與綠相互映襯,于是紅的更紅,,綠者更綠,。
(4)“風(fēng)景舊曾諳”
理解“諳”與“曾”的含義。
2,、想象說(shuō)話:曾經(jīng),,你在這迷人的江畔做過(guò)什么?
3,、于是,,詩(shī)人忍不住贊美:江南——好。
引讀:江南好——風(fēng)景舊曾諳,;
江南好——日出江花紅勝火,;
江南好——春來(lái)江水綠如藍(lán);
江南好——能不憶江南,。
(二)憶人
1,、賞析反問(wèn)句“能不憶江南? ”
2,、詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎,?
出示資料:詩(shī)人曾在江南做官十年,為人民作了很多好事,,當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌?。后?lái),他生病了,,不得不謝任蘇州刺史一職,,在他離任回洛陽(yáng)時(shí),,蘇州的人們不舍得他走,都哭著為他送別,。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫(xiě)道:“蘇州十萬(wàn)戶(hù),,盡作嬰兒啼”。
憶的還是什么,?(江南的人)
帶著江南人民對(duì)詩(shī)人的愛(ài)戴,,讀——能不憶江南?
帶著詩(shī)人對(duì)江南人民的思念之情,,讀——能不憶江南,?
帶著詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限眷戀之情,讀——能不憶江南,?
帶著詩(shī)人那忘不掉,、抹不了的江南情,讀——能不憶江南,?
(三)濃濃的江南情
一個(gè)憶字勾起了詩(shī)人對(duì)江南的深深思念,,于是他又寫(xiě)其二和其三,我們一起來(lái)賞讀一下,。
其二
江南憶,,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,,郡亭枕上看潮頭,。何日再重游?
其三
江南憶,,其次憶吳宮,。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉,。早晚復(fù)相逢,。
1、自由讀
2,、說(shuō)說(shuō)從這兩首詞中讀到了什么,?
師:江南景色秀麗迷人,江南人民情深意重,,這叫詩(shī)人又怎能忘記,?(讀詞)
師:曾經(jīng)多少次,詩(shī)人朝著江南翹首以望,;曾經(jīng)多少回,,詩(shī)人在夢(mèng)中喃喃以念:江南啊江南,我何日才能重游?(讀詞)
四,、回歸生活,,珍惜現(xiàn)在。
師:回首江南,,思念江南,,他悲傷,他感懷,,他深情,,然而,他又十分甜蜜,,因?yàn)樗麘c幸——
1,、補(bǔ)充句子:詩(shī)人慶幸。(慶幸曾經(jīng)去過(guò)江南,,為江南的百姓做過(guò)許多好事,,珍惜了在江南的每一分每一秒。)
2,、總結(jié):天下無(wú)不散之筵席,,不在乎天長(zhǎng)地久,只在乎曾經(jīng)擁有,。只要擁有時(shí)懂得珍惜,,那么,離別也是歡喜的揮手,,回憶更是美麗的幸福。同學(xué)們,,讓我們珍惜與同學(xué)的相識(shí),、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚,,珍惜眼前人,,珍惜眼前事,讓痛苦與后悔遠(yuǎn)離過(guò)去,,讓幸福與甜蜜永隨回憶,。
憶江南教案篇四
《憶江南》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一單元中的第一篇課文?!稇浗稀肥翘拼?shī)人白居易的絕唱之筆,。詩(shī)人以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖,在人們的記憶中留下難忘的印象,。本文的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的誦讀和欣賞,,感受江南自然風(fēng)光之美,體驗(yàn)詩(shī)人的思想感情,同時(shí)積累古詩(shī)詞名句,,增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情,,增加文化積淀。四年級(jí)的學(xué)生第一次接觸詞這種體裁,,教師可以做簡(jiǎn)單介紹,。學(xué)生有一定的閱讀基礎(chǔ),對(duì)作者描寫(xiě)的江南美景能夠欣賞,,對(duì)作者對(duì)江南景色的贊美之情可以理解,,但都是粗淺的認(rèn)識(shí),透過(guò)短短27個(gè)字,,理解江南景色的特點(diǎn)和作者的江南情懷,,對(duì)學(xué)生確屬不易。所以,,教學(xué)中,,分層次逐步推進(jìn)深入的朗讀欣賞就顯得尤其重要。本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程,,在讀中感受古詩(shī)詞優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字和豐富的人文內(nèi)涵,;在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境,在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪,。
知識(shí)與技能目標(biāo)
1.初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁,。
2.能正確認(rèn)識(shí)、理解生字新詞,,正確書(shū)寫(xiě)“諳”字,。
3.有感情地朗讀課文,熟讀成誦,。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)誦讀,,看注釋查工具書(shū)等方法,理解詞句意思,,想象詞句所描繪的畫(huà)面,,并體會(huì)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。
情感,、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞古詩(shī)詞的能力和豐富的想象力,,感受江南山水的自然美,體會(huì)作者對(duì)山山水水的熱愛(ài)之情,。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文,,掃除字詞障礙。
教師準(zhǔn)備
熟讀教材,,熟讀課標(biāo),、制作多媒體課件。
環(huán)境準(zhǔn)備
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、白板軟件,、多媒體課件,。
一、談話激趣,,導(dǎo)入新課
(一)談話導(dǎo)入,。
(二)簡(jiǎn)介詩(shī)人“白居易”。
(三)揭題(板書(shū)課題:憶江南),。
(四)了解什么是詞,。
1.出示古詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)詞和詩(shī)的不同,。
2.師相機(jī)小結(jié):這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的另外一種文學(xué)體裁——“詞”,,因?yàn)榫渥拥拈L(zhǎng)短不一,所以我們又叫它長(zhǎng)短句,。
設(shè)計(jì)意圖
1.開(kāi)頭先以談話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,引起學(xué)生的求知欲望,接著介紹詩(shī)人,,讓學(xué)生對(duì)作者有個(gè)初步的了解,,然后直奔主題,這樣既簡(jiǎn)潔又明快,。
2.對(duì)詞和詞牌名的簡(jiǎn)單介紹,,體現(xiàn)了對(duì)中國(guó)詩(shī)詞文化知識(shí)的滲透。
二,、初讀感知,,欣賞江南
(一)初讀課文,讀準(zhǔn)字音,。
1.學(xué)生自由朗讀(要求:讀準(zhǔn)字音,,并把課文讀通順)。
2.指名朗讀,,評(píng)議后再讀。
(二)學(xué)習(xí)生字“諳”,。要求:讀準(zhǔn)音,,認(rèn)清形,理解意思,,并能正確書(shū)寫(xiě),。
1.指名讀。
2.分析字形,。
3.理解“諳”的意思,。
4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(三)再次朗讀課文(要求:讀出詞的節(jié)奏感)。
1.指名讀(評(píng)議),。
2.范讀,。
3.齊讀。
(四)反復(fù)誦讀,,借助注釋,、插圖,初步感知課文大意,,并能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詞的意思,。(方法:自讀、探討,、思考,、交流)
設(shè)計(jì)意圖通過(guò)多層次多形式的朗讀,讓學(xué)生不僅讀得正確流利,,還要讀出詩(shī)詞的節(jié)奏感,。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己運(yùn)用閱讀方法自主學(xué)習(xí),,理解詞意,,逐步培養(yǎng)并具備一定的閱讀能力。
三,、品詞賞句,,想象悟情
(一)找詞眼。
1.品讀“好”,。這首詞中哪一個(gè)字表達(dá)了詩(shī)人對(duì)江南的贊美,?
2.指名朗讀“江南好”。
3.齊讀“江南好”(體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南景色的贊嘆之情),。
(二)品詞賞句,。
1.出示佳句:“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”,。
(1)反復(fù)誦讀,,注意讀出節(jié)奏美。方法:指名讀,,齊讀,,師生合作讀。
2.想象畫(huà)面,。
(1)我們通過(guò)這么多遍美美地讀,,此時(shí)你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?
(2)學(xué)生想象畫(huà)面,,并描述畫(huà)面,,再有感情的朗讀,。預(yù)設(shè)與相機(jī)點(diǎn)撥: “太陽(yáng)出來(lái)了,江邊的花在陽(yáng)光的照耀下比火還要紅,?!边@“紅勝火”是一種怎樣的景象?這鮮花怒放的景象,,讓我們想到了哪些詞語(yǔ),? “我看到了綠綠的江水”——那是怎樣的綠啊,!這綠綠的江水靜靜地流淌著,,這讓老師不禁想起了這個(gè)詞:綠波蕩漾,你又想到哪些詞呢,?
(3)再次有感情的朗讀,,感受江南美景。
3.入情入境,。
(1)課件展示江南美景,,讓學(xué)生進(jìn)一步感受江南明麗秀美的風(fēng)景。
(2)賞析“能不憶江南”,。這句“能不憶江南”你體會(huì)到了詩(shī)人什么樣的感情,?
(3)憶人。課件出示,,資料鏈接:白居易任杭州刺史(相當(dāng)于杭州市長(zhǎng))滿(mǎn)三年,,就要離開(kāi)杭州了。三年來(lái),,他帶領(lǐng)百姓筑起了一道美麗的湖堤,,疏通了六井清澈的泉水,留下了200首杰出的詩(shī)篇,,結(jié)交了許許多多的好友,。離別的那一天,杭州人扶老攜幼,,提著酒壺,,灑淚而別,是那么的依依不舍……
(三)誦詩(shī)韻,。
1.師生合作讀(讀出詩(shī)韻),。
2.再次有韻味地朗讀,把這首詞里面的情傳送給在座的每一位老師,。
設(shè)計(jì)意圖王國(guó)維在《人間詞話》中寫(xiě)到:“詞以境界為最上”。所以在這一板塊中,,得從“好”字入手,,體會(huì)一字所含情感,,所用之妙,然后抓住詩(shī)詞中的具體體現(xiàn)江南景致之“好”的詩(shī)句,,想象美麗的畫(huà)面,,進(jìn)入“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”的境界,,感受詩(shī)詞意境,。在此同時(shí)讓學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀,以及師生合作讀,,這樣的反復(fù)誦讀,,既能體味韻律,又能悄然引導(dǎo)學(xué)生入情入境,;既落實(shí)了語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用訓(xùn)練,,又能讓學(xué)生感受江南自然風(fēng)光美,從而體會(huì)詞中表達(dá)的情感,。
四,、拓展延伸,積累語(yǔ)言
(一)我是小詩(shī)人,。
憶海南
作者
海南好,,風(fēng)景()。
遙看遍地(),,
抬頭望天(),。
能不憶海南?
(二)欣賞佳作,,教師講評(píng),。
(三)推薦閱讀《憶江南》其二、其三,。
設(shè)計(jì)意圖寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要訓(xùn)練,,把寫(xiě)與讀相結(jié)合,把寫(xiě)與感受相結(jié)合,,是實(shí)現(xiàn)寫(xiě)的能力培養(yǎng)的重要手段,。通過(guò)學(xué)習(xí)《憶江南》激發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)情感,又把讀與寫(xiě)的教學(xué)落到實(shí)處,。