作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

憶江南教案篇一

進(jìn)入春天已近一個月了，我們剛剛感受到春的氣息,，可一場雨雪又把我們帶到了潔白的冬季,。

剛才同學(xué)們背誦的《江南春》中已告訴我們此時的江南已是千里鶯啼綠映紅了。今天,，我們就

隨著名詩人白居易去領(lǐng)略江南的神韻,。板書課題

1、解題：同學(xué)們對江南了解多少,？

師：江南灑湖縱橫交錯,，小橋流水，雋秀的古典園林,，樸實(shí)動聽江南絲竹,，柔軟華麗的江南絲

綢，精美的刺繡等等,。江南的蘇州,、杭州還有人間天堂的美譽(yù)，無數(shù)的文人墨客對此地總是流

戀往返,。

2,、介始背景：

白居易年少時旅居杭州。50歲時曾在杭州當(dāng)太守三年,，后在蘇州為官一年,。江南的旖旎風(fēng)光給

他留下了終身難忘的記憶?；氐铰尻?2年后,，67歲時寫下了千古絕唱《憶江南》。

1,、學(xué)生自由讀,，指名讀,，齊讀。

2,、誰談一下對“憶江南”三個字的理解,？你對詞有多少了解？還知道哪些詞牌名,？

3,、請同學(xué)們借助課文中的注釋自學(xué)這首詞。在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景,，感悟詞中的情

,。（配樂）

4,、在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么校的意境,？

1、詩人一開口就用通俗的“好”字來贊美江南,，你認(rèn)為這個“好”是指的什么,？（換成江南

美行不行？）

2,、“江南好,，風(fēng)景舊曾諳”這句中，哪個詞寫出了詩人是在“憶”江南,？“諳”又怎樣講,？

：江南的好是詩人親身感受到的，體驗(yàn)過的,。一切那么熟悉,，詩人僅在杭州為官時，就寫

了多首詩,，寫遍了那里的山山水水,。

3、江南的山山水水已刻到詩人的心中,，可江南這么大,，詩人抓住什么來寫的這“好”呢？

（1）指讀,，齊讀

（2）這兩句抓住什么來寫的,？（理解意思）

（3）自讀這兩句，齊讀,。說說詩人寫的這兩句好在哪里,？

a同色共染。比喻b異色互襯

（4）想象：師讀,，生想象——說說眼前是怎樣的畫面

4,、多么熟悉的江南,，多么美麗多姿的江南。

你就是站在江邊的詩人,，請你讀：

日出,，花開得如此熱烈，男生讀：日出

春來,，碧水悠悠,，純凈優(yōu)雅，女生讀

5,、江南如此的好,，記人“能不憶江南”？

齊讀——讀了這句,，你體會到了詩人什么樣的感情,？

詩人在哪里“憶江南”？（洛陽）

江南花紅勝火,，水綠如藍(lán)之時,，洛陽的春天依然是春寒料峭，到處一片灰色,。（欣賞江南的圖

）

詩人此時的心情是怎樣的,？

再讀“能不憶江南”？你從中體會到了什么,？

1,、詩人所眷戀的僅僅是江南的美景嗎？根據(jù)你了解資料來談

2,、學(xué)生補(bǔ)充

3,、師補(bǔ)充：

白居易在杭州治理西湖，修白沙堤,，與杭州百姓交朋友,；與當(dāng)?shù)仫L(fēng)雅之士詩酒唱和；有名的“

白樂天醉酒茅家埠”

詩人與杭州人民有著深厚的感情,，他離別杭州時,，杭州人扶老攜幼，提著酒壺,，萬眾夾道,，灑

淚送別。他的好友詩人劉禹錫在《白太守行》一詩中寫道：“聞有白太守,，拋官歸舊奚,，蘇州

十萬戶，盡作嬰兒啼,?！?/p>

4,、指

詩人不僅眷戀江南美景，他還憶什么,？更深深地念著與江南人民的濃濃情意,。帶著詩人對江南

人民的無限思念，讀：能不憶江南,？

1,、詩人用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南美景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情來收

全詞,。但這已勾起了他對江南人無限懷念之情,，于是又寫下了另外兩首《憶江南》

2、出示其二,、其三

（1）自讀,，討論三首詞的異同。

（2）從這兩詞中看到詩人還憶江南的什么,？

（3）江南的一草一木,，均讓詩人魂?duì)繅衾@,。多么深的江南情結(jié),！

帶著詩人那忘不掉，抹不了的江南情齊讀：

3,、師生共讀三首《憶江南》,，師生唱和，師讀前面的,，學(xué)生接后面的,。

4、背《憶江南》

5,、唱

詩歌,，感動人心的藝術(shù)魅力不獨(dú)在聲韻悠揚(yáng)，更在于以聲傳情,；不僅在于寫景如畫,，更在于借

景抒情。詞開始就是為配合音樂而創(chuàng)作的歌詞,，今天,，我們也來試著唱一唱?？梢杂梦覀儗W(xué)過

的歌,。

板書： 憶 江 南

↓ 美景

江南 贊美、思念

濃情

憶江南教案篇二

1,、認(rèn)識并會寫生字“諳”,。能正確讀寫“江南,、風(fēng)景”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,、背誦課文。

3,、通過看注解,、閱讀相關(guān)資料等方法，理解這首詞的大意,，能用自己的話說出整首詞的意思,。

4、通過對這首詞的理解,、誦讀和欣賞,，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶,。

有感情地朗讀課文,、背誦課文。

理解這首詞的大意,，能用自己的話說出整首詞的意思,。

一、創(chuàng)情境巧導(dǎo)入

1,、請學(xué)生說一說對江南的了解,。

2、（播放課件）請學(xué)生欣賞江南的美麗景色,。

二,、解背景了解“詞”

1、理解題意：請學(xué)生結(jié)合自己的理解說說這三個字的意思,。

2,、介紹寫作背景：白居易曾經(jīng)擔(dān)任過杭州刺史，在杭州生活了兩年,，后來又擔(dān)任蘇州刺史,，任期也有一年多，很受當(dāng)?shù)厝罕姷膼鄞?。晚年,，回到故鄉(xiāng)洛陽。在他67歲時,，寫下了這首《憶江南》,，可見江南美麗的景色在他心中留下了極為深刻的印象。

3、了解“詞”：讓學(xué)生比較這首《憶江南》與以往學(xué)過的詩有什么不同,。請學(xué)生結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)說一說對“詞”的了解,。

三、明詞意悟深情

1,、自主合作解讀整首詞：請同學(xué)們輕聲讀這首詞,，然后借助書下注釋和閱讀資料讀懂這首詞的大意，并與同學(xué)交流學(xué)習(xí)所得,。

2,、集體交流探究：

（1）請學(xué)生說一說，通過讀這首詞你了解了江南的哪些景色,？（品讀“日出江花紅勝火,，春來江水綠如藍(lán)”）

★品重點(diǎn)詞：請學(xué)生說一說，你覺得詞中哪個字用得好,，最值得研究,？（重點(diǎn)品析“勝”“藍(lán)”“紅勝火”“綠如藍(lán)”的意思）

★朗讀指導(dǎo)

層次一：請學(xué)生按照自己的朗讀習(xí)慣讀詞。

層次二：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人讀詞的方法朗讀,。

層次三：創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,。

（2）遷移拓展：“異色相襯”寫作手法在其他詩詞中的應(yīng)用。

（3）品析“諳”“好”,。體會作者為什么不說江南“美”,，而說江南“好”呢？

（4）品析“能不憶江南,？”一句,，講述作者揮淚告別江南的感人故事,。

四,、激情讀誦全詞

1、激情朗讀整首詞,，讀出詞中蘊(yùn)涵的情感,，讀出詞的韻味。

2,、背誦整首詞,，不會背的可以適當(dāng)?shù)目匆豢词种械膮⒖假Y料。

五,、巧拓展重積累

1,、欣賞歌曲《憶江南》，請學(xué)生邊聽歌曲,，邊加上恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼鳌?/p>

2,、拓展《憶江南》其二、其三，請學(xué)生課后搜集資料,，弄懂白居易在這兩首詞中還“憶”了江南的什么,？并把這兩首詞抄寫在自己的積累本上。

憶江南教案篇三

《憶江南》是人教版小學(xué)語文教材中的第一篇詞的教學(xué),，是第十冊第一組的一篇講讀課文,。這個詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》,、《夢江南》,、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇,，題為《憶江南》,。這首詞詩人選取了“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”兩個典型景色，借助比喻,，渲染了江南春天的絢麗景色,，最后用一個反問句“能不憶江南？”真切的有力的表達(dá)了對江南的思念和眷戀之情,。

古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶,，是民族文化的重要載體。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化,，從而熱愛古詩詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念,，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個教學(xué)過程,。在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境,；在讀中有所感悟和思考,；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

1．示范讀激趣

通過范讀,，引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書,，教會學(xué)生讀書的方法，在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力,，起到“潤物細(xì)無聲”的效果,，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。如在開頭以優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀,，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情,，把學(xué)生帶入一種對江南的向往之中，進(jìn)而有一種渴望要了解這首詞的心情,，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”,。

2．品味讀悟情

古詩詞的語言精練，文字精美，短短的幾十個字蘊(yùn)含著豐富的思想,、情感內(nèi)涵,。因此古詩詞教學(xué)要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語言,、熏陶感情,。語言的感悟就是要培養(yǎng)語感，感悟到語言的精妙之處,，語言的表達(dá)效果,，語言的感情色彩。語言的感悟是“讀”出來的,，情感的熏陶也是“讀”出來的,。在本節(jié)課中，老師著重通過品味語言,、想象情境,、體會人物心情來引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感,。在讀中悟情,、在讀中生情、在讀中賞文,，每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn),。

3．想象讀入境

詩重感情，詩重想象,，沒有感情就沒有藝術(shù),，沒有想象就沒有審美。古詩詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)畫面,，在讀中想象意境,。如、圍繞“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”配樂朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開想象,。你仿佛看到了什么,？眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？聽著配襯得體的歌聲,、音樂，讀著這優(yōu)美的詩句學(xué)生的情感就悠然而生,。再通過展開想象,，把仿佛看到的、聽到的情境,、感受,，用自己的誦讀傳達(dá)出來，從而化語言文字的符號為鮮活的畫面，鮮活的意境,。

1．初步認(rèn)識詞這種文學(xué)樣式,。

2．有感情朗讀，熟讀成誦,。

3．根據(jù)詞所描繪的景物,，想像畫面。

4．感悟這首詞的魅力所在,，具備欣賞美,、鑒賞美的能力。

1．根據(jù)詞所描繪的景物,，想像畫面,。

2．有感情朗讀。在讀中悟情,、在讀中生情,、在讀中賞文。

一,、創(chuàng)設(shè)意境,，釋題入情

1、導(dǎo)入：誦讀有關(guān)贊江南的詩文佳句,。

2,、揭題：這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一篇與“春”有關(guān)的文章——《憶江南》。

（1）簡介詩人“白居易”,。

（2）了解“江南”：江南就是長江以南的部分地區(qū),，包括江蘇南部、上海,、浙江,、江西、安徽等地區(qū),，當(dāng)然,，我們臺州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風(fēng)光吧,！

（3）播放江南春景圖,，用詞贊江南。

師：是啊,，江南山清水秀,，景色宜人。這里小橋流水,，河湖交錯,，水網(wǎng)縱橫,；古鎮(zhèn)小城，田園村舍,，古典園林,，如詩如畫；啼鶯流轉(zhuǎn),、柳綠花紅,，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)──（江南）,。

3,、師生交流詩人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：

唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶,?；氐铰尻柖嗄暌院螅麑弦廊换?duì)繅衾@,，六十七歲那年,，寫下了一組絕唱——《憶江南》。

4,、播放古箏曲,，教師范讀。

5,、介紹“詞”與“詞牌名”,。

二、探究詩意,，以知促情

1,、自由練讀、讀準(zhǔn)字音,，讀通順,、流暢。

2、指正讀音（注意“諳”這個生字，讀準(zhǔn)字音,，區(qū)別與“音”的發(fā)音）

3、齊讀,。

三、品詞賞句,，想象悟情

“憶”是什么意思,？（回憶、思念）

（一）憶景

1,、詩人憶的是江南的什么呢,？

（1）“日出江花紅勝火”

說說自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（紅艷、激烈,、熱情）[嬌艷欲滴,、熱情似火、爭奇斗艷的江花]

（2）“春來江水綠如藍(lán)”

說說自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（樸素,、典雅,、溫婉、平靜）[水平如鏡,、波光鱗鱗,、微波蕩漾、水波漣漣的江水]

（3）紅與綠的映襯之美

春天百花盛開,，太陽出來了,，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠,，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸,，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯,，于是紅的更紅,，綠者更綠。

（4）“風(fēng)景舊曾諳”

理解“諳”與“曾”的含義,。

2,、想象說話：曾經(jīng)，你在這迷人的江畔做過什么,？

3,、于是，詩人忍不住贊美：江南——好,。

引讀：江南好——風(fēng)景舊曾諳,；

江南好——日出江花紅勝火；

江南好——春來江水綠如藍(lán),；

江南好——能不憶江南,。

（二）憶人

1、賞析反問句“能不憶江南,？ ”

2,、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？

出示資料：詩人曾在江南做官十年,，為人民作了很多好事,，當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌睢：髞?，他生病了,，不得不謝任蘇州刺史一職,，在他離任回洛陽時，蘇州的人們不舍得他走,，都哭著為他送別,。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”,。

憶的還是什么,？（江南的人）

帶著江南人民對詩人的愛戴，讀——能不憶江南,？

帶著詩人對江南人民的思念之情,，讀——能不憶江南？

帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情,，讀——能不憶江南,？

帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情,，讀——能不憶江南,？

（三）濃濃的江南情

一個憶字勾起了詩人對江南的深深思念，于是他又寫其二和其三,，我們一起來賞讀一下,。

其二

江南憶，最憶是杭州,。山寺月中尋桂子,，郡亭枕上看潮頭。何日再重游,？

其三

江南憶,，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,，吳娃雙舞醉芙蓉,。早晚復(fù)相逢。

1,、自由讀

2,、說說從這兩首詞中讀到了什么？

師：江南景色秀麗迷人,，江南人民情深意重,，這叫詩人又怎能忘記？（讀詞）

師：曾經(jīng)多少次,，詩人朝著江南翹首以望,；曾經(jīng)多少回，詩人在夢中喃喃以念：江南啊江南,，我何日才能重游,？（讀詞）

四,、回歸生活，珍惜現(xiàn)在,。

師：回首江南,，思念江南,，他悲傷,，他感懷，他深情,，然而,，他又十分甜蜜，因?yàn)樗麘c幸——

1,、補(bǔ)充句子：詩人慶幸,。（慶幸曾經(jīng)去過江南，為江南的百姓做過許多好事,，珍惜了在江南的每一分每一秒,。）

2、總結(jié)：天下無不散之筵席,，不在乎天長地久,，只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時懂得珍惜,，那么,，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福,。同學(xué)們,，讓我們珍惜與同學(xué)的相識、珍惜與朋友的相知,、珍惜與親人的相聚,，珍惜眼前人，珍惜眼前事,，讓痛苦與后悔遠(yuǎn)離過去,，讓幸福與甜蜜永隨回憶。

憶江南教案篇四

《憶江南》是小學(xué)語文四年級下冊第一單元中的第一篇課文,?！稇浗稀肥翘拼娙税拙右椎慕^唱之筆。詩人以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖,，在人們的記憶中留下難忘的印象,。本文的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受江南自然風(fēng)光之美,，體驗(yàn)詩人的思想感情,，同時積累古詩詞名句,，增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛之情，增加文化積淀,。四年級的學(xué)生第一次接觸詞這種體裁,，教師可以做簡單介紹。學(xué)生有一定的閱讀基礎(chǔ),，對作者描寫的江南美景能夠欣賞,，對作者對江南景色的贊美之情可以理解，但都是粗淺的認(rèn)識,，透過短短27個字,，理解江南景色的特點(diǎn)和作者的江南情懷，對學(xué)生確屬不易,。所以,，教學(xué)中，分層次逐步推進(jìn)深入的朗讀欣賞就顯得尤其重要,。本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個教學(xué)過程,，在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境,，在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪,。

知識與技能目標(biāo)

1.初步認(rèn)識詞這種文學(xué)體裁。

2.能正確認(rèn)識,、理解生字新詞,，正確書寫“諳”字。

3.有感情地朗讀課文,，熟讀成誦,。

過程與方法目標(biāo)

通過誦讀，看注釋查工具書等方法,，理解詞句意思,，想象詞句所描繪的畫面，并體會作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的,。

情感,、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞古詩詞的能力和豐富的想象力，感受江南山水的自然美,，體會作者對山山水水的熱愛之情,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙,。

教師準(zhǔn)備

熟讀教材,，熟讀課標(biāo)、制作多媒體課件。

環(huán)境準(zhǔn)備

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,、白板軟件,、多媒體課件。

一,、談話激趣,，導(dǎo)入新課

（一）談話導(dǎo)入。

（二）簡介詩人“白居易”,。

（三）揭題（板書課題：憶江南）,。

（四）了解什么是詞。

1.出示古詩,，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)詞和詩的不同,。

2.師相機(jī)小結(jié)：這就是我們今天要認(rèn)識的另外一種文學(xué)體裁——“詞”，因?yàn)榫渥拥拈L短不一,，所以我們又叫它長短句。

設(shè)計意圖

1.開頭先以談話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引起學(xué)生的求知欲望,，接著介紹詩人，讓學(xué)生對作者有個初步的了解,，然后直奔主題,，這樣既簡潔又明快。

2.對詞和詞牌名的簡單介紹,，體現(xiàn)了對中國詩詞文化知識的滲透,。

二、初讀感知,，欣賞江南

（一）初讀課文,，讀準(zhǔn)字音。

1.學(xué)生自由朗讀（要求：讀準(zhǔn)字音,，并把課文讀通順）,。

2.指名朗讀，評議后再讀,。

（二）學(xué)習(xí)生字“諳”,。要求：讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形,，理解意思,，并能正確書寫。

1.指名讀,。

2.分析字形,。

3.理解“諳”的意思。

4.指導(dǎo)書寫。

（三）再次朗讀課文（要求：讀出詞的節(jié)奏感）,。

1.指名讀（評議）,。

2.范讀。

3.齊讀,。

（四）反復(fù)誦讀,，借助注釋、插圖,，初步感知課文大意,，并能用自己的話說說這首詞的意思。（方法：自讀,、探討,、思考、交流）

設(shè)計意圖通過多層次多形式的朗讀,，讓學(xué)生不僅讀得正確流利,，還要讀出詩詞的節(jié)奏感。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自己運(yùn)用閱讀方法自主學(xué)習(xí),，理解詞意，逐步培養(yǎng)并具備一定的閱讀能力,。

三,、品詞賞句，想象悟情

（一）找詞眼,。

1.品讀“好”,。這首詞中哪一個字表達(dá)了詩人對江南的贊美？

2.指名朗讀“江南好”,。

3.齊讀“江南好”（體會詩人對江南景色的贊嘆之情）,。

（二）品詞賞句。

1.出示佳句：“日出江花紅勝火,，春來江水綠如藍(lán)”,。

（1）反復(fù)誦讀，注意讀出節(jié)奏美,。方法：指名讀,，齊讀，師生合作讀,。

2.想象畫面,。

（1）我們通過這么多遍美美地讀，此時你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面,？

（2）學(xué)生想象畫面,，并描述畫面,，再有感情的朗讀。預(yù)設(shè)與相機(jī)點(diǎn)撥： “太陽出來了,，江邊的花在陽光的照耀下比火還要紅,。”這“紅勝火”是一種怎樣的景象,？這鮮花怒放的景象,，讓我們想到了哪些詞語？ “我看到了綠綠的江水”——那是怎樣的綠??！這綠綠的江水靜靜地流淌著，這讓老師不禁想起了這個詞：綠波蕩漾,，你又想到哪些詞呢,？

（3）再次有感情的朗讀，感受江南美景,。

3.入情入境,。

（1）課件展示江南美景，讓學(xué)生進(jìn)一步感受江南明麗秀美的風(fēng)景,。

（2）賞析“能不憶江南”,。這句“能不憶江南”你體會到了詩人什么樣的感情？

（3）憶人,。課件出示，資料鏈接：白居易任杭州刺史（相當(dāng)于杭州市長）滿三年,，就要離開杭州了,。三年來，他帶領(lǐng)百姓筑起了一道美麗的湖堤,，疏通了六井清澈的泉水,，留下了200首杰出的詩篇，結(jié)交了許許多多的好友,。離別的那一天,，杭州人扶老攜幼，提著酒壺,，灑淚而別,，是那么的依依不舍……

（三）誦詩韻。

1.師生合作讀（讀出詩韻）,。

2.再次有韻味地朗讀,，把這首詞里面的情傳送給在座的每一位老師。

設(shè)計意圖王國維在《人間詞話》中寫到：“詞以境界為最上”,。所以在這一板塊中,，得從“好”字入手，體會一字所含情感，所用之妙,，然后抓住詩詞中的具體體現(xiàn)江南景致之“好”的詩句,，想象美麗的畫面，進(jìn)入“詩中有畫,，畫中有詩”的境界,，感受詩詞意境。在此同時讓學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀,，以及師生合作讀,，這樣的反復(fù)誦讀，既能體味韻律,，又能悄然引導(dǎo)學(xué)生入情入境,；既落實(shí)了語言文字的積累和運(yùn)用訓(xùn)練，又能讓學(xué)生感受江南自然風(fēng)光美,，從而體會詞中表達(dá)的情感,。

四、拓展延伸,，積累語言

（一）我是小詩人,。

憶海南

作者

海南好，風(fēng)景（）,。

遙看遍地（）,，

抬頭望天（）。

能不憶海南,？

（二）欣賞佳作,，教師講評。

（三）推薦閱讀《憶江南》其二,、其三,。

設(shè)計意圖寫是語文教學(xué)的一個重要訓(xùn)練，把寫與讀相結(jié)合,，把寫與感受相結(jié)合,，是實(shí)現(xiàn)寫的能力培養(yǎng)的重要手段。通過學(xué)習(xí)《憶江南》激發(fā)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛情感,，又把讀與寫的教學(xué)落到實(shí)處,。