作為一名教職工,，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

憶江南教案篇一

進(jìn)入春天已近一個(gè)月了,，我們剛剛感受到春的氣息,，可一場(chǎng)雨雪又把我們帶到了潔白的冬季。

剛才同學(xué)們背誦的《江南春》中已告訴我們此時(shí)的江南已是千里鶯啼綠映紅了,。今天,，我們就

隨著名詩(shī)人白居易去領(lǐng)略江南的神韻,。板書(shū)課題

1、解題：同學(xué)們對(duì)江南了解多少？

師：江南灑湖縱橫交錯(cuò),，小橋流水,，雋秀的古典園林，樸實(shí)動(dòng)聽(tīng)江南絲竹,，柔軟華麗的江南絲

綢,，精美的刺繡等等。江南的蘇州,、杭州還有人間天堂的美譽(yù),，無(wú)數(shù)的文人墨客對(duì)此地總是流

戀往返。

2,、介始背景：

白居易年少時(shí)旅居杭州,。50歲時(shí)曾在杭州當(dāng)太守三年，后在蘇州為官一年。江南的旖旎風(fēng)光給

他留下了終身難忘的記憶,?；氐铰尻?yáng)12年后，67歲時(shí)寫(xiě)下了千古絕唱《憶江南》,。

1,、學(xué)生自由讀，指名讀,，齊讀,。

2、誰(shuí)談一下對(duì)“憶江南”三個(gè)字的理解,？你對(duì)詞有多少了解,？還知道哪些詞牌名？

3,、請(qǐng)同學(xué)們借助課文中的注釋自學(xué)這首詞,。在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情

,。（配樂(lè)）

4,、在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么校的意境？

1,、詩(shī)人一開(kāi)口就用通俗的“好”字來(lái)贊美江南,，你認(rèn)為這個(gè)“好”是指的什么？（換成江南

美行不行,？）

2,、“江南好，風(fēng)景舊曾諳”這句中,，哪個(gè)詞寫(xiě)出了詩(shī)人是在“憶”江南,？“諳”又怎樣講？

：江南的好是詩(shī)人親身感受到的,，體驗(yàn)過(guò)的,。一切那么熟悉，詩(shī)人僅在杭州為官時(shí),，就寫(xiě)

了多首詩(shī),，寫(xiě)遍了那里的山山水水。

3,、江南的山山水水已刻到詩(shī)人的心中,，可江南這么大，詩(shī)人抓住什么來(lái)寫(xiě)的這“好”呢,？

（1）指讀,，齊讀

（2）這兩句抓住什么來(lái)寫(xiě)的,？（理解意思）

（3）自讀這兩句，齊讀,。說(shuō)說(shuō)詩(shī)人寫(xiě)的這兩句好在哪里,？

a同色共染。比喻b異色互襯

（4）想象：師讀,，生想象——說(shuō)說(shuō)眼前是怎樣的畫(huà)面

4,、多么熟悉的江南，多么美麗多姿的江南,。

你就是站在江邊的詩(shī)人,，請(qǐng)你讀：

日出，花開(kāi)得如此熱烈,，男生讀：日出

春來(lái),，碧水悠悠，純凈優(yōu)雅,，女生讀

5,、江南如此的好，記人“能不憶江南”,？

齊讀——讀了這句,，你體會(huì)到了詩(shī)人什么樣的感情,？

詩(shī)人在哪里“憶江南”,？（洛陽(yáng)）

江南花紅勝火，水綠如藍(lán)之時(shí),，洛陽(yáng)的春天依然是春寒料峭,，到處一片灰色。（欣賞江南的圖

）

詩(shī)人此時(shí)的心情是怎樣的,？

再讀“能不憶江南”,？你從中體會(huì)到了什么？

1,、詩(shī)人所眷戀的僅僅是江南的美景嗎,？根據(jù)你了解資料來(lái)談

2、學(xué)生補(bǔ)充

3,、師補(bǔ)充：

白居易在杭州治理西湖,，修白沙堤，與杭州百姓交朋友,；與當(dāng)?shù)仫L(fēng)雅之士詩(shī)酒唱和,；有名的“

白樂(lè)天醉酒茅家埠”

詩(shī)人與杭州人民有著深厚的感情，他離別杭州時(shí),，杭州人扶老攜幼,，提著酒壺,，萬(wàn)眾夾道，灑

淚送別,。他的好友詩(shī)人劉禹錫在《白太守行》一詩(shī)中寫(xiě)道：“聞?dòng)邪滋?，拋官歸舊奚，蘇州

十萬(wàn)戶(hù),，盡作嬰兒啼,。”

4,、指

詩(shī)人不僅眷戀江南美景,，他還憶什么？更深深地念著與江南人民的濃濃情意,。帶著詩(shī)人對(duì)江南

人民的無(wú)限思念,，讀：能不憶江南？

1,、詩(shī)人用生花妙筆寫(xiě)出他“舊曾諳”的江南美景之后,，又以“能不憶江南”的眷戀之情來(lái)收

全詞。但這已勾起了他對(duì)江南人無(wú)限懷念之情,，于是又寫(xiě)下了另外兩首《憶江南》

2,、出示其二、其三

（1）自讀,，討論三首詞的異同,。

（2）從這兩詞中看到詩(shī)人還憶江南的什么？

（3）江南的一草一木,，均讓詩(shī)人魂?duì)繅?mèng)繞,。多么深的江南情結(jié)！

帶著詩(shī)人那忘不掉,，抹不了的江南情齊讀：

3,、師生共讀三首《憶江南》，師生唱和,，師讀前面的,，學(xué)生接后面的。

4,、背《憶江南》

5,、唱

詩(shī)歌，感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不獨(dú)在聲韻悠揚(yáng),，更在于以聲傳情,；不僅在于寫(xiě)景如畫(huà)，更在于借

景抒情,。詞開(kāi)始就是為配合音樂(lè)而創(chuàng)作的歌詞,，今天,，我們也來(lái)試著唱一唱?？梢杂梦覀儗W(xué)過(guò)

的歌,。

板書(shū)： 憶 江 南

↓ 美景

江南 贊美、思念

濃情

憶江南教案篇二

1,、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)生字“諳”,。能正確讀寫(xiě)“江南、風(fēng)景”等詞語(yǔ),。

2,、有感情地朗讀課文、背誦課文,。

3,、通過(guò)看注解、閱讀相關(guān)資料等方法,，理解這首詞的大意,，能用自己的話說(shuō)出整首詞的意思。

4,、通過(guò)對(duì)這首詞的理解,、誦讀和欣賞，感受江南山水的自然美,，受到美的熏陶,。

有感情地朗讀課文、背誦課文,。

理解這首詞的大意,，能用自己的話說(shuō)出整首詞的意思,。

一,、創(chuàng)情境巧導(dǎo)入

1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)江南的了解,。

2,、（播放課件）請(qǐng)學(xué)生欣賞江南的美麗景色。

二,、解背景了解“詞”

1,、理解題意：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的理解說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字的意思。

2,、介紹寫(xiě)作背景：白居易曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)杭州刺史,，在杭州生活了兩年，后來(lái)又擔(dān)任蘇州刺史,，任期也有一年多,，很受當(dāng)?shù)厝罕姷膼?ài)戴,。晚年，回到故鄉(xiāng)洛陽(yáng),。在他67歲時(shí),，寫(xiě)下了這首《憶江南》，可見(jiàn)江南美麗的景色在他心中留下了極為深刻的印象,。

3,、了解“詞”：讓學(xué)生比較這首《憶江南》與以往學(xué)過(guò)的詩(shī)有什么不同。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)對(duì)“詞”的了解,。

三,、明詞意悟深情

1、自主合作解讀整首詞：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀這首詞,，然后借助書(shū)下注釋和閱讀資料讀懂這首詞的大意,，并與同學(xué)交流學(xué)習(xí)所得。

2,、集體交流探究：

（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，通過(guò)讀這首詞你了解了江南的哪些景色？（品讀“日出江花紅勝火,，春來(lái)江水綠如藍(lán)”）

★品重點(diǎn)詞：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，你覺(jué)得詞中哪個(gè)字用得好，最值得研究,？（重點(diǎn)品析“勝”“藍(lán)”“紅勝火”“綠如藍(lán)”的意思）

★朗讀指導(dǎo)

層次一：請(qǐng)學(xué)生按照自己的朗讀習(xí)慣讀詞,。

層次二：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人讀詞的方法朗讀。

層次三：創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,。

（2）遷移拓展：“異色相襯”寫(xiě)作手法在其他詩(shī)詞中的應(yīng)用。

（3）品析“諳”“好”,。體會(huì)作者為什么不說(shuō)江南“美”,，而說(shuō)江南“好”呢？

（4）品析“能不憶江南,？”一句,，講述作者揮淚告別江南的感人故事。

四,、激情讀誦全詞

1,、激情朗讀整首詞，讀出詞中蘊(yùn)涵的情感,，讀出詞的韻味,。

2、背誦整首詞，不會(huì)背的可以適當(dāng)?shù)目匆豢词种械膮⒖假Y料,。

五、巧拓展重積累

1,、欣賞歌曲《憶江南》,，請(qǐng)學(xué)生邊聽(tīng)歌曲，邊加上恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作,。

2、拓展《憶江南》其二,、其三,，請(qǐng)學(xué)生課后搜集資料，弄懂白居易在這兩首詞中還“憶”了江南的什么,？并把這兩首詞抄寫(xiě)在自己的積累本上,。

憶江南教案篇三

《憶江南》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的第一篇詞的教學(xué)，是第十冊(cè)第一組的一篇講讀課文,。這個(gè)詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》,、《夢(mèng)江南》,、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇,，題為《憶江南》,。這首詞詩(shī)人選取了“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色，借助比喻,，渲染了江南春天的絢麗景色,，最后用一個(gè)反問(wèn)句“能不憶江南？”真切的有力的表達(dá)了對(duì)江南的思念和眷戀之情,。

古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化,，從而熱愛(ài)古詩(shī)詞,。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念,，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。在讀中感受古詩(shī)詞優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字的和豐富的人文內(nèi)涵,；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境,；在讀中有所感悟和思考,；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪,。

1．示范讀激趣

通過(guò)范讀,，引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書(shū),，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)的方法,，在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽(tīng)”的能力,，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果,，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望,。如在開(kāi)頭以?xún)?yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情,，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中，進(jìn)而有一種渴望要了解這首詞的心情,，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”,。

2．品味讀悟情

古詩(shī)詞的語(yǔ)言精練,，文字精美,，短短的幾十個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想,、情感內(nèi)涵,。因此古詩(shī)詞教學(xué)要注重品詞品句,，在品詞品句中感悟語(yǔ)言,、熏陶感情。語(yǔ)言的感悟就是要培養(yǎng)語(yǔ)感,，感悟到語(yǔ)言的精妙之處,，語(yǔ)言的表達(dá)效果,，語(yǔ)言的感情色彩,。語(yǔ)言的感悟是“讀”出來(lái)的,，情感的熏陶也是“讀”出來(lái)的。在本節(jié)課中,，老師著重通過(guò)品味語(yǔ)言,、想象情境,、體會(huì)人物心情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀出味道,，讀出情感,。在讀中悟情,、在讀中生情,、在讀中賞文,，每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn),。

3．想象讀入境

詩(shī)重感情，詩(shī)重想象,，沒(méi)有感情就沒(méi)有藝術(shù),，沒(méi)有想象就沒(méi)有審美。古詩(shī)詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)畫(huà)面,，在讀中想象意境,。如,、圍繞“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍(lán)”配樂(lè)朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。你仿佛看到了什么,？眼前出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面,？聽(tīng)著配襯得體的歌聲,、音樂(lè),，讀著這優(yōu)美的詩(shī)句學(xué)生的情感就悠然而生。再通過(guò)展開(kāi)想象,，把仿佛看到的,、聽(tīng)到的情境、感受,，用自己的誦讀傳達(dá)出來(lái),，從而化語(yǔ)言文字的符號(hào)為鮮活的畫(huà)面，鮮活的意境,。

1．初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式,。

2．有感情朗讀，熟讀成誦,。

3．根據(jù)詞所描繪的景物,，想像畫(huà)面。

4．感悟這首詞的魅力所在,，具備欣賞美、鑒賞美的能力,。

1．根據(jù)詞所描繪的景物,，想像畫(huà)面,。

2．有感情朗讀。在讀中悟情,、在讀中生情,、在讀中賞文,。

一、創(chuàng)設(shè)意境,，釋題入情

1、導(dǎo)入：誦讀有關(guān)贊江南的詩(shī)文佳句,。

2、揭題：這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與“春”有關(guān)的文章——《憶江南》,。

（1）簡(jiǎn)介詩(shī)人“白居易”,。

（2）了解“江南”：江南就是長(zhǎng)江以南的部分地區(qū)，包括江蘇南部,、上海,、浙江、江西,、安徽等地區(qū),，當(dāng)然,，我們臺(tái)州也屬于江南,。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風(fēng)光吧！

（3）播放江南春景圖,，用詞贊江南,。

師：是啊，江南山清水秀,，景色宜人,。這里小橋流水，河湖交錯(cuò),，水網(wǎng)縱橫,；古鎮(zhèn)小城,，田園村舍，古典園林,，如詩(shī)如畫(huà),；啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅,，令人心曠神怡,。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)──（江南）。

3,、師生交流詩(shī)人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：

唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官,，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶?；氐铰尻?yáng)多年以后,，他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞，六十七歲那年,，寫(xiě)下了一組絕唱——《憶江南》,。

4、播放古箏曲,，教師范讀,。

5、介紹“詞”與“詞牌名”,。

二,、探究詩(shī)意，以知促情

1,、自由練讀,、讀準(zhǔn)字音，讀通順,、流暢,。

2、指正讀音（注意“諳”這個(gè)生字,，讀準(zhǔn)字音,，區(qū)別與“音”的發(fā)音）

3、齊讀,。

三,、品詞賞句，想象悟情

“憶”是什么意思,？（回憶,、思念）

（一）憶景

1、詩(shī)人憶的是江南的什么呢,？

（1）“日出江花紅勝火”

說(shuō)說(shuō)自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（紅艷,、激烈,、熱情）[嬌艷欲滴、熱情似火,、爭(zhēng)奇斗艷的江花]

（2）“春來(lái)江水綠如藍(lán)”

說(shuō)說(shuō)自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（樸素,、典雅、溫婉,、平靜）[水平如鏡,、波光鱗鱗、微波蕩漾,、水波漣漣的江水]

（3）紅與綠的映襯之美

春天百花盛開(kāi),，太陽(yáng)出來(lái)了，使鮮艷的江花更紅得耀眼,。春天的江水碧綠,，而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿(mǎn)了江岸，更顯得綠波粼粼,。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅,，綠者更綠,。

（4）“風(fēng)景舊曾諳”

理解“諳”與“曾”的含義。

2,、想象說(shuō)話：曾經(jīng),，你在這迷人的江畔做過(guò)什么？

3,、于是,，詩(shī)人忍不住贊美：江南——好。

引讀：江南好——風(fēng)景舊曾諳,；

江南好——日出江花紅勝火,；

江南好——春來(lái)江水綠如藍(lán)；

江南好——能不憶江南,。

（二）憶人

1,、賞析反問(wèn)句“能不憶江南？ ”

2,、詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎,？

出示資料：詩(shī)人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事,，當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌?。后?lái)，他生病了,，不得不謝任蘇州刺史一職,，在他離任回洛陽(yáng)時(shí),，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別,。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫(xiě)道：“蘇州十萬(wàn)戶(hù),，盡作嬰兒啼”。

憶的還是什么,？（江南的人）

帶著江南人民對(duì)詩(shī)人的愛(ài)戴,，讀——能不憶江南？

帶著詩(shī)人對(duì)江南人民的思念之情,，讀——能不憶江南,？

帶著詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限眷戀之情，讀——能不憶江南,？

帶著詩(shī)人那忘不掉,、抹不了的江南情，讀——能不憶江南,？

（三）濃濃的江南情

一個(gè)憶字勾起了詩(shī)人對(duì)江南的深深思念,，于是他又寫(xiě)其二和其三，我們一起來(lái)賞讀一下,。

其二

江南憶,，最憶是杭州。山寺月中尋桂子,，郡亭枕上看潮頭,。何日再重游？

其三

江南憶,，其次憶吳宮,。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉,。早晚復(fù)相逢,。

1、自由讀

2,、說(shuō)說(shuō)從這兩首詞中讀到了什么,？

師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重,，這叫詩(shī)人又怎能忘記,？（讀詞）

師：曾經(jīng)多少次，詩(shī)人朝著江南翹首以望,；曾經(jīng)多少回,，詩(shī)人在夢(mèng)中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（讀詞）

四,、回歸生活,，珍惜現(xiàn)在。

師：回首江南,，思念江南,，他悲傷，他感懷,，他深情,，然而，他又十分甜蜜,，因?yàn)樗麘c幸——

1,、補(bǔ)充句子：詩(shī)人慶幸。（慶幸曾經(jīng)去過(guò)江南,，為江南的百姓做過(guò)許多好事,，珍惜了在江南的每一分每一秒。）

2,、總結(jié)：天下無(wú)不散之筵席,，不在乎天長(zhǎng)地久，只在乎曾經(jīng)擁有,。只要擁有時(shí)懂得珍惜,，那么，離別也是歡喜的揮手,，回憶更是美麗的幸福。同學(xué)們,，讓我們珍惜與同學(xué)的相識(shí),、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚,，珍惜眼前人,，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠(yuǎn)離過(guò)去,，讓幸福與甜蜜永隨回憶,。

憶江南教案篇四

《憶江南》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一單元中的第一篇課文?！稇浗稀肥翘拼?shī)人白居易的絕唱之筆,。詩(shī)人以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們的記憶中留下難忘的印象,。本文的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的誦讀和欣賞,，感受江南自然風(fēng)光之美，體驗(yàn)詩(shī)人的思想感情，同時(shí)積累古詩(shī)詞名句,，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情,，增加文化積淀。四年級(jí)的學(xué)生第一次接觸詞這種體裁,，教師可以做簡(jiǎn)單介紹,。學(xué)生有一定的閱讀基礎(chǔ)，對(duì)作者描寫(xiě)的江南美景能夠欣賞,，對(duì)作者對(duì)江南景色的贊美之情可以理解,，但都是粗淺的認(rèn)識(shí)，透過(guò)短短27個(gè)字,，理解江南景色的特點(diǎn)和作者的江南情懷,，對(duì)學(xué)生確屬不易。所以,，教學(xué)中,，分層次逐步推進(jìn)深入的朗讀欣賞就顯得尤其重要。本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，在讀中感受古詩(shī)詞優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字和豐富的人文內(nèi)涵,；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境，在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪,。

知識(shí)與技能目標(biāo)

1.初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁,。

2.能正確認(rèn)識(shí)、理解生字新詞,，正確書(shū)寫(xiě)“諳”字,。

3.有感情地朗讀課文，熟讀成誦,。

過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)誦讀,，看注釋查工具書(shū)等方法，理解詞句意思,，想象詞句所描繪的畫(huà)面,，并體會(huì)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞古詩(shī)詞的能力和豐富的想象力,，感受江南山水的自然美，體會(huì)作者對(duì)山山水水的熱愛(ài)之情,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文,，掃除字詞障礙。

教師準(zhǔn)備

熟讀教材,，熟讀課標(biāo),、制作多媒體課件。

環(huán)境準(zhǔn)備

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、白板軟件,、多媒體課件,。

一、談話激趣,，導(dǎo)入新課

（一）談話導(dǎo)入,。

（二）簡(jiǎn)介詩(shī)人“白居易”。

（三）揭題（板書(shū)課題：憶江南）,。

（四）了解什么是詞,。

1.出示古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)詞和詩(shī)的不同,。

2.師相機(jī)小結(jié)：這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的另外一種文學(xué)體裁——“詞”,，因?yàn)榫渥拥拈L(zhǎng)短不一，所以我們又叫它長(zhǎng)短句,。

設(shè)計(jì)意圖

1.開(kāi)頭先以談話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引起學(xué)生的求知欲望，接著介紹詩(shī)人,，讓學(xué)生對(duì)作者有個(gè)初步的了解,，然后直奔主題，這樣既簡(jiǎn)潔又明快,。

2.對(duì)詞和詞牌名的簡(jiǎn)單介紹,，體現(xiàn)了對(duì)中國(guó)詩(shī)詞文化知識(shí)的滲透。

二,、初讀感知,，欣賞江南

（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音,。

1.學(xué)生自由朗讀（要求：讀準(zhǔn)字音,，并把課文讀通順）。

2.指名朗讀,，評(píng)議后再讀。

（二）學(xué)習(xí)生字“諳”,。要求：讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清形，理解意思,，并能正確書(shū)寫(xiě),。

1.指名讀。

2.分析字形,。

3.理解“諳”的意思,。

4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（三）再次朗讀課文（要求：讀出詞的節(jié)奏感）。

1.指名讀（評(píng)議）,。

2.范讀,。

3.齊讀。

（四）反復(fù)誦讀,，借助注釋,、插圖，初步感知課文大意,，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詞的意思,。（方法：自讀、探討,、思考,、交流）

設(shè)計(jì)意圖通過(guò)多層次多形式的朗讀，讓學(xué)生不僅讀得正確流利,，還要讀出詩(shī)詞的節(jié)奏感,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己運(yùn)用閱讀方法自主學(xué)習(xí),，理解詞意,，逐步培養(yǎng)并具備一定的閱讀能力。

三,、品詞賞句,，想象悟情

（一）找詞眼。

1.品讀“好”,。這首詞中哪一個(gè)字表達(dá)了詩(shī)人對(duì)江南的贊美,？

2.指名朗讀“江南好”。

3.齊讀“江南好”（體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南景色的贊嘆之情）,。

（二）品詞賞句,。

1.出示佳句：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”,。

（1）反復(fù)誦讀,，注意讀出節(jié)奏美。方法：指名讀,，齊讀,，師生合作讀。

2.想象畫(huà)面,。

（1）我們通過(guò)這么多遍美美地讀,，此時(shí)你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

（2）學(xué)生想象畫(huà)面,，并描述畫(huà)面,，再有感情的朗讀,。預(yù)設(shè)與相機(jī)點(diǎn)撥： “太陽(yáng)出來(lái)了，江邊的花在陽(yáng)光的照耀下比火還要紅,?！边@“紅勝火”是一種怎樣的景象？這鮮花怒放的景象,，讓我們想到了哪些詞語(yǔ),？ “我看到了綠綠的江水”——那是怎樣的綠啊,！這綠綠的江水靜靜地流淌著,，這讓老師不禁想起了這個(gè)詞：綠波蕩漾，你又想到哪些詞呢,？

（3）再次有感情的朗讀,，感受江南美景。

3.入情入境,。

（1）課件展示江南美景,，讓學(xué)生進(jìn)一步感受江南明麗秀美的風(fēng)景。

（2）賞析“能不憶江南”,。這句“能不憶江南”你體會(huì)到了詩(shī)人什么樣的感情,？

（3）憶人。課件出示,，資料鏈接：白居易任杭州刺史（相當(dāng)于杭州市長(zhǎng)）滿(mǎn)三年,，就要離開(kāi)杭州了。三年來(lái),，他帶領(lǐng)百姓筑起了一道美麗的湖堤,，疏通了六井清澈的泉水，留下了200首杰出的詩(shī)篇,，結(jié)交了許許多多的好友,。離別的那一天，杭州人扶老攜幼,，提著酒壺,，灑淚而別，是那么的依依不舍……

（三）誦詩(shī)韻,。

1.師生合作讀（讀出詩(shī)韻）,。

2.再次有韻味地朗讀，把這首詞里面的情傳送給在座的每一位老師,。

設(shè)計(jì)意圖王國(guó)維在《人間詞話》中寫(xiě)到：“詞以境界為最上”。所以在這一板塊中,，得從“好”字入手,，體會(huì)一字所含情感,，所用之妙，然后抓住詩(shī)詞中的具體體現(xiàn)江南景致之“好”的詩(shī)句,，想象美麗的畫(huà)面,，進(jìn)入“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的境界,，感受詩(shī)詞意境,。在此同時(shí)讓學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀，以及師生合作讀,，這樣的反復(fù)誦讀,，既能體味韻律，又能悄然引導(dǎo)學(xué)生入情入境,；既落實(shí)了語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用訓(xùn)練,，又能讓學(xué)生感受江南自然風(fēng)光美，從而體會(huì)詞中表達(dá)的情感,。

四,、拓展延伸，積累語(yǔ)言

（一）我是小詩(shī)人,。

憶海南

作者

海南好,，風(fēng)景（）。

遙看遍地（）,，

抬頭望天（）,。

能不憶海南？

（二）欣賞佳作,，教師講評(píng),。

（三）推薦閱讀《憶江南》其二、其三,。

設(shè)計(jì)意圖寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要訓(xùn)練,，把寫(xiě)與讀相結(jié)合，把寫(xiě)與感受相結(jié)合,，是實(shí)現(xiàn)寫(xiě)的能力培養(yǎng)的重要手段,。通過(guò)學(xué)習(xí)《憶江南》激發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)情感，又把讀與寫(xiě)的教學(xué)落到實(shí)處,。