作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功,、提高教學質量的基本條件,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

燕子教案第一課時篇一

感受歌曲優(yōu)美、流暢的情緒,，知道春天季節(jié)的變化,，感受大自然的美，并能用歌聲表達內心的感受,。

能根據歌詞的內容,，創(chuàng)編有關小燕子的動作。

能在熟悉曲調的基礎上較為清楚的唱出歌詞,。

嘗試仿編歌詞,，樂意說說歌曲意思。

通過肢體律動,，感應固定拍,。

知識準備：之前活動中對春天和燕子的初步認識

物質準備：小燕子的圖片（頭飾）、歌曲磁帶,、歌詞配圖

1,、猜謎，導入

教師：小朋友,，開動腦筋猜一猜什么動物白肚皮,，黑衣裳，尾巴像把小剪刀,，愛吃害蟲保莊稼,，我們大家都愛他？

2,、教師出示小燕子的圖片

小朋友,，你們說它是誰啊,？春天到了,，小燕子飛到了小（二）班來做客,，它還想教小朋友們唱一首歌,，小朋友們要不要跟小燕子學本領？播放音樂，請幼兒仔細聽"大家聽一聽這首歌唱的是什么,？歌詞里都出現了什么？播放完畢教師進行提問,，幼兒邊說教師變按照幼兒說的把歌詞的配圖按歌詞的順序粘貼在黑板上,。遇到難點可再播放一次，幫助幼兒一起找出歌詞演唱的內容,。在幼兒說出歌詞的同時可以讓大家共同想想歌詞可以配上怎樣的動作,。

3、學唱歌曲,，并可適當的加上創(chuàng)編的動作

（1）教師有表情地范唱,，邊唱邊指示歌詞相應的圖片。

（2）幼兒跟著伴奏學唱2～3遍,，用圖譜來提示幼兒來記憶歌詞,。可以配上之前想好的動作,，以便幼兒記憶,，感受歌曲的優(yōu)美。

4,、幼兒完整地進行歌曲表演,。

（1）教師應用圖譜輕聲地帶幼兒完整地表演歌曲，并提示之前一起創(chuàng)編的一些動作,，形成一個較為完整的歌曲表演,。

（2）請幼兒完整的演唱《小燕子》，可以帶上肢體的一些動作,，感受音樂的柔美,。

5、結束部分

小燕子的歌很好聽,，小燕子的舞也可好看啦,，我們一起來跳一個小燕子的舞蹈吧。（在歌曲音樂的伴奏下,，邊唱邊跳,，并引導幼兒用身體的其它部位舞蹈）

幼兒預期表現

能跟隨音樂動起來，進入到情境中,。

能將自己的已有經驗,，講述燕子的基本特征和生活習性。

仔細觀察圖片,。

燕子教案第一課時篇二

教學目標：

1,、有感情的朗讀課文，了解課文的主要內容。

2,、感受貫穿全文的愛心,，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識,。

教學重難點：引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解,，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境,、愛護鳥類的意識,。

教學課時：第一課時

教學設計：

一、深情導入,，激發(fā)讀書興趣,。

1、導語,。

2,、質疑課題。

二,、初讀課文,，完成以下要求。（可小組,，也可同桌完成,。）

（一）1、把課文讀正確,、流利,，認讀生詞。

2,、課文講了一件什么事,？

（二）匯報交流。

三,、細讀領悟,，完成以下要求。（小組合作完成）

（一）瑞典政府和人民為了救助燕子,，他們分別做了什么,？從他們?yōu)檠嘧幼龅氖轮校泱w會到了什么,？

（二）匯報交流結果,。

（三）根據自己的體會，在人與燕子之間加上合適的詞,。（指導學生板書）

人-----------燕子

四,、圍繞愛讀書討論,，感情朗讀。

（一）1,、導語：人們幫助燕子也好,，救助燕子也好，都緣于一種最樸素,，最真摯的感情,，那就是對于動物的愛！從文中哪些句子中可以看出人們對燕子的愛呢,？我們要怎樣讀才能體現出來呢,？（小組合作）

2,、指導有感情的朗讀,。

（二）引導想象，對課文內容做補充,，豐富課文的內容,。

1、（看課文插圖）小貝蒂在哪兒發(fā)現了燕子,？她怎么做的,？會說些什么？

2,、有感情的朗讀最后一段,。

3、獲救的燕子在車廂里唧唧喳喳,，它們會對人們說些什么呢,？

五、課外拓展,。

1,、導語：在我們的生活中，關于人與動物之間感人的故事還很多,，老師這兒有一個真實的故事,，你們想看一看嗎？（課件：《一個真實的故事》）同學們聽了這些感人的故事,，想說些什么嗎,？

2、教師小結,。

3,、老師的話。

燕子教案第一課時篇三

教學目標

1．欣賞燕子在春天里飛翔的美景,，對學生進行美的教育,，培養(yǎng)學生的審美能力,，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

2．結合文中插圖,，理解課文內容,，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。

3．理清課文脈絡,，分段,、概括段落大意。

4．學習生字,、新詞,，理解重點詞語。

5．有感情地朗讀課文,。背誦課文,。

教學重點、難點

1．結合文中插圖,，理解課文內容,，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。

2．了解春天的特點和燕子的活動情況,，體會春天給人們帶來的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量,。

教學時間 二課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）學習本課生字,、新詞,，理解重點詞語。

（二）分清課文段落,，概括段落落大意,。

（三）通過了解作者對燕子和春天的描寫，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情,。

二,、教學重點

（一）初讀課文，分清課文段落,，概括段落大意,。

（二）通過了解作者對燕子和春天的描寫，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情,。

三,、教學難點

理清課文脈絡，分段,、概括段落大意,。

四、教學過程

（一）揭示課題,。

同學們,，在自然界中有一種動物與春天有著密切的關系,，它總是早早地向人們報告春天的訊息。它的名字是

學生異口同聲回答：燕子,。

對,。它就是燕子。請同學們看圖,，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學習的這篇課文的主角,。（板書：2．燕子）

教師范讀課文。

（二）檢查預習,。

燕子教案第一課時篇四

功能：

1,、發(fā)展直線跑的能力；

2,、滿足運動,、審美、娛樂和模仿需要,，發(fā)展審美和模仿能力,，愉悅情緒,；

3,、鞏固和豐富對燕子的認識，增強愛燕情感,；

4,、培養(yǎng)友誼感；

5,、發(fā)展行為目的性和注意能力,。

玩法：

畫兩條相距15-20米平行線，一邊為家,，放一排健身圈當燕巢,；另一邊為草場，放幾盆盆花,。幼兒蹲在“燕窩”內當小燕,，一人一個窩。游戲開始時,，錄音機播放樂曲,，同時媽媽(由教師當)說：“天亮了!小燕快起來跟媽媽去練飛、學捉蟲!”幼兒一齊跑出跟著跑向草場先跟燕媽媽學小燕舞,，然后自由玩耍,。聽到雞媽媽大聲叫：“下雨了!快回家!”小燕快速跑回燕窩。游戲可設置小花貓角色,，小燕外出時小花貓偷走一些燕窩,。小燕跑回先找到窩的可邀請沒找到窩的小燕到自己窩來,。

規(guī)則：

1、燕媽媽說完“學捉蟲”和“快回家”時才能跑出和跑回,。

2,、別人不邀請不準進到人家的窩里去。

指導建議：

1,、此游戲由搭窩,、外出、學習,、返窩,、助友五個活動構成，外出和返窩是主體活動,。這五個活動都是由操作活動,、動機和目的、對象,、自控和環(huán)境與結果等要素構成,。六個要素是相互聯(lián)系和相互影響的。六個要素都有各自的發(fā)展功能,。它們也都是可以變化的,。要深入研究和發(fā)揮它們的功能，要充分利用它們的可變性創(chuàng)編新玩法,，在創(chuàng)編游戲中發(fā)揮和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造潛能,。

2、此游戲的動作包括跑,、取放健身圈,、舞蹈和一些模仿活動。跑的動作是實現游戲目的主要動作,。跑的動作可以是自然跑,，也可用模仿跑、舞蹈步,；可以分散跑,，也可2人結對跑、排隊跑,；可統(tǒng)一跑的動作,，也可由幼兒自由選擇。跑法是根據教育目的來選擇的,。舞蹈動作可由教師教,，也可引導幼兒自由選擇或創(chuàng)編。其內容可以是反映小燕活動的,，也可由各種跑的動作組合而成的,。

3,、幼兒返窩時有的是邊跑邊找窩，直接向所找的窩跑去,，有的是隨大家跑回,，到家后再找窩，這反映幼兒的行動目的性的差異,。教師應引導幼兒聽到返回信號后就找窩,，使跑有目標，提高行動的目的性,。

4,、有些幼兒見身前的窩已有人時不能馬上往別處找空窩，這反映幼兒缺乏活動經驗和思維靈活性差,。教師可提示“附近窩里都有人怎樣辦?”讓幼兒思考或討論,，也可以在活動中及時提示幼兒快往別處找窩。

5,、可鼓勵幼兒自己找好窩后,，要幫助沒找到窩的同伴找窩，或請他到自己的窩里來,，以培養(yǎng)互相關心,、樂于助人的好品德。

6,、“家”與“草場”的距離不宜少于10米,，并應逐步加大距離,。

燕子教案第一課時篇五

1,、發(fā)展直線跑的能力。

2,、滿足運動,、審美、娛樂和模仿需要,，發(fā)展審美和模仿能力,，愉悅情緒。

3,、鞏固和豐富對燕子的認識,，增強愛燕情感。

4,、培養(yǎng)友誼感,。

5、發(fā)展行為目的性和注意能力,。

6,、使小朋友們感到快樂,、好玩，在不知不覺中應經學習了知識,。

畫兩條相距15-20米平行線,，一邊為家，放一排健身圈當燕巢;

另一邊為草場,，放幾盆盆花,。幼兒蹲在“燕窩”內當小燕，一人一個窩,。游戲開始時,，錄音機播放樂曲，同時媽媽(由教師當)說：“天亮了!小燕快起來跟媽媽去練飛,、學捉蟲!”

幼兒一齊跑出跟著跑向草場先跟燕媽媽學小燕舞,，然后自由玩耍。聽到雞媽媽大聲叫：“下雨了!快回家!”小燕快速跑回燕窩,。游戲可設置小花貓角色,，小燕外出時小花貓偷走一些燕窩。小燕跑回先找到窩的可邀請沒找到窩的小燕到自己窩來,。

1,、燕媽媽說完“學捉蟲”和“快回家”時才能跑出和跑回。

2,、別人不邀請不準進到人家的窩里去,。

1、此游戲由搭窩,、外出,、學習、返窩,、助友五個活動構成,，外出和返窩是主體活動這五個活動都是由操作活動、動機和目的,、對象,、自控和環(huán)境與結果等要素構成。六個要素是相互聯(lián)系和相互影響的,。六個要素都有各自的發(fā)展功能,。它們也都是可以變化的。要深入研究和發(fā)揮它們的功能,，要充分利用它們的可變性創(chuàng)編新玩法,，在創(chuàng)編游戲中發(fā)揮和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造潛能。

2、此游戲的動作包括跑,、取放健身圈,、舞蹈和一些模仿活動。跑的動作是實現游戲目的主要動作,。跑的動作可以是自然跑,，也可用模仿跑、舞蹈步;可以分散跑,，也可2人結對跑,、排隊跑;可統(tǒng)一跑的動作，也可由幼兒自由選擇,。跑法是根據教育目的來選擇的,。舞蹈動作可由教師教，也可引導幼兒自由選擇或創(chuàng)編,。其內容可以是反映小燕活動的,，也可由各種跑的動作組合而成的。

3,、幼兒返窩時有的是邊跑邊找窩,，直接向所找的窩跑去，有的是隨大家跑回,，到家后再找窩,，這反映幼兒的行動目的性的差異。教師應引導幼兒聽到返回信號后就找窩,，使跑有目標,，提高行動的目的性。

4,、有些幼兒見身前的窩已有人時不能馬上往別處找空窩,，這反映幼兒缺乏活動經驗和思維靈活性差。教師可提示“附近窩里都有人怎樣辦?”讓幼兒思考或討論,，也可以在活動中及時提示幼兒快往別處找窩,。

5、可鼓勵幼兒自己找好窩后,，要幫助沒找到窩的同伴找窩，或請他到自己的窩里來,，以培養(yǎng)互相關心,、樂于助人的好品德。

6,、“家”與“草場”的距離不宜少于10米,，并應逐步加大距離。

燕子教案第一課時篇六

1.正確、流利,，有感情讀課文,，了解課文主要內容。

2.感受貫穿全文的愛心,，增加環(huán)保意識,、愛鳥的意識。

通過對課文的整體把握和重點詞句的理解,，體會貫穿全文的愛心,，增加保護環(huán)境、愛護鳥類的意識,。

領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容對人們奉獻愛心和關系,。感受這樣寫的表達效果。

一,、由疑入境,，統(tǒng)領全文

1、通過上節(jié)課的學習我們知道燕子遇到了這樣的事情：

課件出示第二段場景,，師引讀：這年春天,，成千上萬的燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩,，當地氣溫驟降,，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死,。燕子經過長途跋涉,，已經非常疲勞，再加上找不到食物,，饑寒交迫,，瀕臨死亡。

你們自己去讀讀,，說說你體會到了什么,？3

（生說到燕子，師出示燕子圖）

2,、燕子饑寒交迫,，瀕臨死亡，面臨危險,，非常幸運的是它們逃脫了這場災難,，這是因為，（生接）昨天我們已經學了課文,，誰知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助,？

指名說，師板書：政府居民貝蒂

二、攀疑入境,，緣詞解情

1,、請同學們自由認真讀課文，邊讀邊思考,，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?？從中你體會到了什么？

(師視機提示：思考了后,，你可以把這些地方用劃出)

2,、交流及教學對策：

a貝蒂：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子,。一天下來,，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,，手凍得僵硬,，但她一點也不在乎。

（1）默讀這些句子,，你體會到了什么,？從哪些詞句中體會到？

（2）你能試著把這種感覺讀出來嗎,？（2名）

要讀出小姑娘貝蒂和父母一起,，怎樣不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經過,，突出險（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫）,，救助燕子多（一個人就救護十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅,，手凍得僵硬,，但她一點也不在乎。）

（3）貝蒂她不在乎什么,？

師反復引讀,，貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎,；

貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞,，只在乎；

貝蒂不在乎饑餓,、寒冷,、疲勞的三重困難，只在乎,。

誰又能帶著這種感情去讀讀呢？指名讀（3名）

（4）（引入圖，讓生觀察）師引：小貝蒂在哪兒發(fā)現燕子,，她怎么做的,，會說些什么？

小結：人類崇高的愛心在展現無疑,，你感受貝蒂什么,？（紅字板書：關愛）

（5）帶著體會到的感覺，誰愿意來讀讀這些句子,。（讀出冷,，讀出貝蒂的勇敢、愛心）（一定要評出孩子們在朗讀過程中的優(yōu)點）

我們的貝蒂是這樣地關愛燕子,，多么感人的一幕?。≡趯ふ已嘧拥倪^程中,，這樣感人的故事又何止一個,！還有誰呢？

b,、居民們：聽到消息后,，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒,，頂著漫天飛舞的大雪,，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子,。

（1）誰愿意來讀讀,？你體會到了什么？從哪些詞語體會到,？

（2）紛紛：很多居民走出來,，這居民當中都有誰呢？可能有可能有師總結后,，讓生把具體人物帶入說,。

教師煽情：春寒料峭，大雪紛飛,，我仿佛看見一位拄著拐杖老奶奶走出家門,，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪,，踏著凍得堅硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子。

你仿佛看見走出,，冒著頂著踏著四處尋找,。

（老奶奶政府官員一位婦女）

（3）四處：都是哪些地方,？在在（野外山谷）

聽到消息后，居民們紛紛走出家門,，冒著料峭的'春寒,，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路,，在尋找動僵的燕子,。（可以多引幾次）

在深山、或是野外,、或是在叢林里,、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子,。這么多地方,，容易找嗎？年邁的老奶奶,，體弱的大叔,，幼小的孩子，在找時,，會寒冷,，會饑餓，也會疲勞,，我們來讀這個句子,。

c瑞士政府:

政府都做了哪些事？

（視機問后,，出示政府段落,，讓生讀）

做決定：什么決定？

呼吁：政府會怎么呼吁呢,？你來當當播音員,，學著呼吁一下。師啟發(fā)：各位聽眾,，

專列：怎么樣的專列,？指名說后，再出示：

有一年春天,，在歐洲瑞士的一個車站,，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人,。他們送的是一批特殊的客人燕子,。

列車開動了。載著燕子的列車,，帶著人類的友情駛向遠方,。燕子在車廂里唧唧喳喳,，仿佛在向人類致謝。

指名讀,，師說：從你的朗讀,，我感受到了這是列溫馨舒適的列車,。還有誰要讀,？

一個國家的政府要做那么多的事情，可是他們還會去關心那些微乎其微的燕子,，能做這樣的決定真了不起,！

三、回歸整體,，提升認識

從政府的呼吁到居民們的紛紛行動,，再到用專列護送燕子，都表達了人們對燕子的愛,。誰愿意再來感受燕子的幸福,，齊讀。出示：

有一年春天,，在歐洲瑞士的一個車站,，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人,。他們送的是一批特殊的客人燕子,。

列車開動了。載著燕子的列車,，帶著人類的友情駛向遠方,。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝,。

這列火車運送的是特殊的客人,，站臺了站滿了送行的人，你們從這里又感受到了什么,？是啊,，我們人類是要真真切切地去愛我們的燕子，那你能代表燕子向幫助過它們的人,，說說感激的話嗎,？

燕子唧唧喳喳地叫著，仿佛在向致謝,，

感謝她（他們）,。

四、拓展文本,，升華主旨

（１）可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠方,，這樣的故事真的很讓人感動,。但是在我們的生活中，還有很多人這樣的故事,。

出示《一個真實的故事》,，講的就是人們保護動物。

（２）學了課文,，聽了故事,，看了圖片，此時此刻你一定有很多話要說,，請你把它寫下來,。

寫段練習

（1）我想對貝蒂說：。

（2）我想對救護燕子的瑞士居民說：,。

（3）我想對為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩

說：,。

（4）我想對說：。

（３）指名４～５個學生展示,，

通過同學們這么深情的話語,，老師相信《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中小女孩都給你留下了深刻的印象,，老師多么希望今天在座的每一位同學,，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境,，用愛,，用情編織更美好的故事。

五,、實踐活動

搜集人們保護動物,、愛護環(huán)境的資料。

燕子教案第一課時篇七

教學的本質是“復雜的會話”,，學生的學習過程是與文本,、老師、同學及環(huán)境的對話過程,。本設計試圖變傳統(tǒng)語文教學片面強調教師,、課文的單因素為強調教師、學生,、課本,、環(huán)境四因素的整合，使語文教學變成一種動態(tài)的,、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”,，使課文的教育性、審美性在學生完全自覺的情形下產生,。

1閉莆氈究10個生字的音,、形,，并能正確朗讀課文。

2備形蜓嘧庸海的辛苦和艱難,，對燕子產生喜愛,、敬佩之情。

1庇胮owerpoint制成的有關燕子的各種圖片,、文學作品,、生活習性介紹等內容的多媒體。課件一,。

2庇肁uthorware制成的有關大海及表現燕子過海辛苦,、艱難的多媒體。課件二,。

課前

播放。課件一,。

評點課前休息時間內播放,。課件一，讓學生在輕松,、隨意的瀏覽過程中,，捕捉有關燕子的背景知識，醞釀對燕子的喜愛之情,，為下面的學習做認識,、態(tài)度、情感上的鋪墊,。

一,、談話揭題（略）

二、檢查預習情況

1,。最難記住的一個詞語在本子上寫二遍,。

2。指名板演,，其余學生練習,，并由出題者批改。

3,。學生自由選擇段落朗讀

評點有效的預習過程應是學生自主探究的過程,，因此預習應具有開放性，學生預習時設計的字詞練習,，既是對學生自主預習能力的充分肯定,，更是體現教學是師生間、生生間互動的過程,。

三,、整體感知課文

聽課文錄音,，交流：你覺得燕子過海____________。（辛苦,、艱難）（板書）

四,、學習第一、二段

（一）理解燕子過海的艱辛,。

1毖嘧庸海為什么那樣辛苦,、艱難呢？讀課文的第一,、二段,，找原因。

2毖生自學,，小組交流,。

3毖生自由發(fā)言，集體交流,。

板塊一：誦讀“海有多大,，天邊水，水邊天,，望也望不到邊,。”

（1）體會并讀出海的大,。

（2）領悟通過對大海的描寫,，

反映燕子過海的艱辛。

板塊二：誦讀“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去,，在海上不分晝夜地飛呀飛,。”

（1）領悟并讀出句中蘊涵著的燕子過海時氣候之復雜,、路程之遙遠,、時間之漫長的艱辛。

（2）借助個人經驗及,。課件二,，想像燕子過海可能還會遇到哪些困難,，帶著想像中可能出現的危險,、困難繼續(xù)誦讀句子。

評點誦讀是達成“對話”的一種途徑,。因此,，這里安排了板塊式而非線性教學，同時十分珍視學生的獨特感受，課文上有的,，引導學生讀深讀透,，讀出自己的理解；課文上沒有的,，鼓勵學生調動原有經驗大膽想像,，從而使學生更深刻地感知“燕子過海是那樣辛苦、艱難”,。

（二）體會燕子過海的艱辛,。

1一只堅強、勇敢的小燕子,，在海上不停地飛呀飛嗎,？

師：秋天來了，天氣涼了,，小燕子依依不舍地向我們告別,，勇敢地起飛了。（學生表演）（演示,。課件二）2北硌葜校師生對話,，老師追問燕子飛越海上時的感受，并及時鼓勵,。

如：“啊，海上所有的小燕子,，請你們來告訴老師：海上沒有休息的地方,，你們害怕嗎？”

3北硌鶯螅交流體會：現在你們對小燕子除了喜愛,，還多了些什么呢,？

4比夢頤腔匙啪磁逯情，一起來讀課文第一,、二段,。

評點在特定情境中表演，在表演中體驗,，在體驗中感悟,。本環(huán)節(jié)通過教師動情的語言，學生真實的表演,，感人的音樂,、畫面等情境的創(chuàng)設，把課本上的平面,、一維的語言變成一種“立體的交響”,，從而使學生更深切地體會到其中隱含的生命價值。

燕子教案第一課時篇八

《燕子專列》講的是人們關愛保護燕子的感人至深的故事。這個故事表現了人類對鳥兒博大的關愛,，呼吁人們要保護動物,。在學習中我讓學生整體把握課文和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心,，增強保護環(huán)境,、愛護鳥類的意識。教學本課我通過查找資料,，結合課文設計好本課的學案,，目的是為了降低學生學習時的難度，為課堂教學順利進行并達到理想效果,，做好鋪墊,。

一、教學收獲

1,、從解題質疑入手設計學案

燕子專列這個題目既給人留下了很大的想象空間,，怎么還有燕子乘坐的專列呢?為了解開疑惑，激發(fā)學生的學習興趣,，我設計鋪墊練習：專列是什么意思?

2,、從文中重點詞語入手設計學案

首先出示文中重點詞語作為本課的詞語專列，以詞語專列貫穿學習內容始終,，領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們獻愛心的關系,，感受這樣寫的表達的效果。詞語專列如下：氣溫驟降風雪不止 滿天飛舞 皚皚白雪 長途跋涉 疲勞 饑寒交迫 瀕臨死亡 冒著嚴寒 頂著大雪 踏著山路 四處尋找讓學生用不同形式讀詞語專列的同時,，師啟發(fā)學生去發(fā)現這些詞語的特點,。這些詞語可分成三類：第一類和天氣有關，第二類和燕子有關,，第三類和人的活動有關,。

然后根據這三類詞組開展教學活動。從文中分別找出這三類詞語的有關句子讀讀,，讀后你體會到了什么?師啟發(fā)寫學生在品讀第一類句子感悟到氣候惡劣,，天氣很冷。品讀第二類句子感悟到燕子遇險,，在生與死的邊緣,。品讀第三類句子感悟到人們的行動，不畏惡劣天氣拯救燕子的品質,。

3,、從典型事例入手設計學案

在這些拯救燕子普通居民中，文中特別突出了有一個叫貝蒂的小女孩,，她的哪些地方讓你感動?你想對她說些什么?

鋪墊練習,。如用下面面的句式,，聯(lián)系課文來夸一夸貝蒂：貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞,，只在乎貝蒂不在乎饑餓,、寒冷、疲勞的三重困難,，只在乎,。可以任選一句或幾句話練習說話

二,、教學中的問題

備課時總覺得設計得很完美,，但教學時還出現了不少問題，有些環(huán)節(jié)中的問題學生回答得并不完整,。如從詞語專列中發(fā)現詞語的特點,，學生答得不夠準確，完全對的只有幾個人,。另外你想對貝蒂說些什么,，由于前面的教學環(huán)節(jié)出現了問題，沒有順利解決問題,，耽誤了時間,，沒有來得及出示鋪墊練習，結果也就沒有達到目的,。雖然課前布置了根據課后問題預習,，學生預習不到位影響課堂教學的原因在于教師布置預習考慮不周到。如果教師把學案中的有些問題交給學生提前預習,，那么學習中的障礙就會少一點,，解決問題就會快一點。只有設計好預習導學,，才能有備而無患。