作為一名教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

燕子教學(xué)目標(biāo) 燕子教案第二課時篇一

教材選編這篇課文的意圖,，不僅是要讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛,，激發(fā)學(xué)生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情,；還要鼓勵學(xué)生在生機勃勃的春光中主動學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn),、去探索,、去想象。深思熟慮,，我決定把《燕子》一課的教學(xué),，在“美”上下功夫，讓學(xué)生去感知美,、品味美,、欣賞美，從而感悟到燕子的活潑可愛,，感受到春天的美麗和勃勃生機,。

二、設(shè)計理念

體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實踐中自讀,、精思,、感悟，吸納,、運用的學(xué)習(xí)過程,，運用“讀中研，研中悟”的方法使學(xué)生感受燕子的美,，春光的美,，體會春天給人們帶來的愉快心情和蓬勃向上的力量。

三.教學(xué)目的

1.會認9個生字,，會寫14個生字,。能正確讀寫“燕子、趕集,、聚攏,、增添、掠過、稻田,、尾尖,、偶爾、一圈,、蕩漾,、音符、演奏,、贊歌,、生機勃勃”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

3.理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句,，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

4.學(xué)習(xí)作者細致地觀察和一些表達方法,，積累好詞佳句,。

四.教學(xué)重點

1.通過欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對學(xué)生進行美的教育,，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,。

2.結(jié)合文中插圖,，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點的觀察方法,。

教學(xué)難點：結(jié)合文中插圖,，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點的觀察方法,。

教學(xué)方法：閱讀為主,，以讀帶記，讀背結(jié)合,。

教學(xué)用具：五線譜畫圖,，課文插圖，媒體資源：視頻《屋檐下的燕子窩》,、動畫《燕子:情境動畫》,。

教學(xué)時間：三課時

五.教學(xué)過程

第一課時

一、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

１,、播放視頻《屋檐下的燕子窩》，

師問：同學(xué)們知道這是什么鳥嗎？我們再來猜一個謎語,，大家就知道它是什么鳥了,。

念兒歌《春天多美好》：

小燕子，真靈巧,，拖著一把小剪刀,。

剪彩云，彩云飛,，剪柳條,，柳條搖。

一幅圖畫剪好了,，春天風(fēng)光多美好,。

讓學(xué)生自由回答。

２,、同學(xué)們,，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了,，喜歡燕子嗎,？今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文,。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的,，請打開書，誰來讀讀,。

二,、初讀課文體會

１、明確自學(xué)要求,。

（１）讀準(zhǔn)注拼音的生字,，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍,。

（２）自由讀課文,，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止,。

２,、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo),。

３,、檢查自學(xué)效果。

（１）出示新詞語,，指名認讀,，全班齊讀。

（２）理解詞語的意思。

４,、開火車一人一句朗讀課文,，檢查是否讀得正確、流利,。

三,、學(xué)習(xí)第一段

這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節(jié),，說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的,。

１、學(xué)生自由讀,。

２,、利用動畫資源《燕子:情境動畫》中外形一節(jié)進行范讀指導(dǎo)。

３,、師：這自然段是一句長句子,，我們怎樣讀懂一句長句子呢？

具體指導(dǎo)長句子的朗讀與理解,。

4,、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛,、翅膀,、尾巴是怎樣的？

5,、句子中用“烏黑光滑,、俊俏、剪刀似的”有什么作用,？

6、歸納學(xué)習(xí)這句長句子的方法,。

7,、指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意,。

四,、探疑解謎，深入體會

1,、誰愿意到前邊來把課文描寫的燕子向大家介紹一下,？

2、另外,，大家注意沒有,，作者為什么沒有寫眼睛和嘴呢，是疏忽了嗎？

3,、這告訴我們,，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫,。

4,、再結(jié)合媒體資源《燕子:情境動畫》中“外形”一節(jié)朗讀第一自然段，試著讓學(xué)生都能成誦,。

五,、布置作業(yè)

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固

１,、齊背第一段,。

２、說說第一段的段意,。

二,、學(xué)習(xí)課文第三自然段

１、結(jié)合媒體資源《燕子:情境動畫》中“飛行”一節(jié),，學(xué)習(xí)第三自然段,。

大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么,？

（燕子飛行的情景,，燕子飛得很快，很輕）

２,、你從哪些語句中看出來的,？再讀第三節(jié)第一句。

（板書：斜,、掠過,、唧）

３、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了,，給人以又輕又快的感覺,，杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快,，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài),，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？

４,、你從中看出了什么,？讀讀這個詞所在的句子，體會體會,。

５,、我們從“唧”這個字也可以看出什么,？

６、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”,？

７,、大家把第三節(jié)朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快,，姿態(tài)優(yōu)美,。（學(xué)生練讀）

８、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點,，要有個想象的余地,，誰再把這句讀一讀？

師：“小圓暈”是什么,？想過嗎,？（教師板畫）

師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎,？

師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈,，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美,！在作者的眼里,，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈,。不但作者筆下的燕子美,，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句,，領(lǐng)略一下其中的美,。

三、學(xué)習(xí)第四自然段

結(jié)合媒體資源《燕子:情境動畫》中“停歇”一節(jié),，學(xué)習(xí)第四自然段,。

１、讀了第三節(jié),，我們知道燕子飛得很輕快,，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié),，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說,。

２,、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）

３,、讀懂了,，哪些語句給你留下了深刻的印象,？大家讀讀、劃劃,。

４,、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊,！”“這”指的是什么,？看書上的插圖。

５,、老師這里有一段五線譜,，也就是曲譜，請想象一下,，并對照一下插圖,，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線,，像不像五線譜,？

師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力,！同學(xué)們想一想,，這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？

６,、這一節(jié)還有兩個詞用得特別傳神,，不知有人注意沒有，請讀讀第二句,。

這里的“痕”字用得好,，為什么不用“條”？（因為電線遠,，而且高,，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）

7,、大家細細讀讀這一節(jié),，再自己細細體會。

四,、朗讀并力求背誦三,、四自然段

第三課時

一、復(fù)習(xí)鞏固

１,、指名讀１,、３、４自然段,。

２,、說說這三自然段各寫什么,。

二、學(xué)習(xí)第二自然段

結(jié)合媒體資源《燕子:情境動畫》中“從哪里來”一節(jié),，學(xué)習(xí)第二自然段,。

１、學(xué)生默讀第二自然段,，思考：第二自然段有幾句話,，寫的是什么？（燕子從南方飛回來,，為春天增添了許多生機）

２,、學(xué)習(xí)第二句。

３,、學(xué)習(xí)第三句,。

（１）我們再來看看第三句寫什么？指名同學(xué)讀句子,。

（２）要求學(xué)生用理解長句子的方法來理解,。

（３）指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長句子的。

師：什么形成了光彩奪目的春天,？是怎樣形成的,？其它詞語有什么作用？

（４）什么叫“趕集”,？

師：去買的,，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況,，再想想趕集和春天的草,、葉、花生長和開放有什么相似之處,。

師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”,，春天，萬花盛開,，確實給人以熱鬧的感覺,。

（５）齊讀第三句。

４,、學(xué)習(xí)第四句,。

這么熱鬧、美麗的春天,，少了燕子可不行,，請大家朗讀第四句。

（１）誰能簡單地說說這句話的意思,。

（２）“增添”是什么意思,，“生機”是什么意思？

（３）師：同學(xué)們,，畫家畫春天少不了燕子,，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子,，可以這樣說,，少了燕子，春天會失去一半的美,，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段,。

三、總結(jié),，朗讀全文

教后記錄

教學(xué)總結(jié)

燕子教學(xué)目標(biāo) 燕子教案第二課時篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、會認9個生字，會寫14個生字,。能正確讀寫“燕子,、趕集、聚攏,、增添,、掠過、稻田,、尾尖,、偶爾、一圈,、蕩漾,、音符、演奏,、贊歌,、生機勃勃”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3,、理解課文內(nèi)容,，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情,。

4、學(xué)習(xí)作者細致地觀察和一些表達方法,，積累好詞佳句,。

教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法,。

教學(xué)時數(shù)：2課時。

第一課時

導(dǎo)入新課

1,、談話：

當(dāng)我們度過愉快的寒假,，重新回到教室，回到學(xué)校,，春天也悄悄地來到我們身邊,。一說到春天，同學(xué)們會想到什么?

學(xué)生自由發(fā)言,。

2,、導(dǎo)入(播放《小燕子》)：

有人說燕子是春天的使者。是啊,，在春天這多姿多彩的圖畫中,，怎么可以想象會沒有燕子呢?今天，讓我們伴著這美好的春光,，一起走進有了燕子的春天,，去欣賞美麗的燕子，去品讀描寫燕子的課文,。

隨著教師生動的描述,，走進春天，想象春天的生機盎然,，聽著音樂調(diào)動起情緒,。

觀察掛圖，初讀課文

1,、出示本課掛圖,。提出觀察要求：

⑴ 圖上畫了哪些景物,，按由遠到近或由近到遠的順序說一說。

⑵ 觀察圖中燕子的不同形態(tài)，同桌交流,。

學(xué)生根據(jù)要求觀察圖畫,，并作答,。

2,、小結(jié)學(xué)生回答情況，板書課題,。

學(xué)生聽教師評價,，明確本課課題。

3,、提出初讀要求：圖文對照,，看文中哪些內(nèi)容能在圖上找出來。

根據(jù)要求初讀課文，作答,，相互補充,。

學(xué)生再讀課文，解決疑難字詞

1,、教師個別指導(dǎo),。學(xué)生合作讀書，互相指正,，練習(xí)把課文讀順。

2,、分段檢查朗讀情況,，指導(dǎo)讀好下面詞和句子(小黑板)：

⑴ 俊俏、吹拂,、聚攏,、掠過、偶爾,、蕩漾,。

⑵ 微風(fēng)吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。

學(xué)生練習(xí)了解自己的朗讀情況,。

品讀欣賞,，多元感悟

1、你喜歡文中的燕子嗎?為什么?

學(xué)生結(jié)合思考問題,，學(xué)生自主談想法,。

2、結(jié)合學(xué)生回答內(nèi)容,，相機指導(dǎo)朗讀,。

⑴ 評議。

⑵ 小燕子為什么要“趕”?趕上春天了嗎?春天來得有多快?(指導(dǎo)根據(jù)“才”“趕集似的”體會春天在細雨,、微風(fēng)中是怎樣來的,。)

⑶ 指名讀三四段，評議,。第四段中為什么不用“根”而用 “痕”?

老師指名讀,，學(xué)生想象光彩奪目的春天和在春光中飛舞的燕子的情景。學(xué)生體會“痕”的準(zhǔn)確美妙,。

3,、讀了課文，你認為課文寫了燕子的什么特點?

學(xué)生思考并作答,。

4,、總結(jié)，再次放歌曲《小燕子》。

學(xué)生隨著音樂,，聽教師總結(jié),。

練習(xí)朗讀

播放音樂。學(xué)生隨著音樂,，練習(xí)有感情地朗讀課文,。

布置作業(yè)

推薦方法，背誦本課,。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容

鞏固識字,，指導(dǎo)書寫

利用生字卡片檢查學(xué)生對生字的認讀。

學(xué)生讀生字,。老師提出難記難寫的字,。

根據(jù)情況重點指導(dǎo)學(xué)生提出的難字：“增”、“稻”,、“偶”的筆順,。“聚”,、“漾”的結(jié)構(gòu),。

學(xué)生抄寫難寫的字，自己記憶書寫其它字,。

檢查,、背誦課文

1、個別指導(dǎo),。

學(xué)生小組練習(xí)并檢查個人背誦情況,。

2、放音樂,，師生同背,。學(xué)生隨著音樂背誦課文，體會情感,。

擴展閱讀

燕子總是跟春天聯(lián)系在一起,，詩人喜歡描寫燕子，你知道哪些描寫燕子的古詩?

教師出示收集的詩句,。

布置作業(yè)

觀察作業(yè)：觀察燕子,，寫一段話，記下自己眼中的燕子,。

書寫作業(yè)：抄寫詞語,。抄寫課文中自己喜歡的句子。選詞填空,。

補充詩句：

《絕句》：遲日江山麗,，春風(fēng)花草香,。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦,。

《蝶戀花》：花褪殘紅青杏小,。燕子飛時，綠水人家繞,。枝上柳綿吹又少,。天涯何處無芳草,?！?/p>

板書設(shè)計：

外形 俊俏

燕子 飛行 輕快

停歇 優(yōu)美

燕子教學(xué)目標(biāo) 燕子教案第二課時篇三

蘇教版小學(xué)語文第八冊第二單元共有四篇課文，分別為：《走,，我們?nèi)ブ矘洹?、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》,、《春日偶成》兩首古詩組成，是一組典型的春景美文,，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文,，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中,、湖面上飛行,，在電線上休息的情景。課文共四個自然段,。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子,。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣,。第三自然段寫燕子在天空中,、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息,。本文語言清新明快,，描寫準(zhǔn)確生動。燕子活潑可愛的外行特點,、追趕春天的候鳥習(xí)性,、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面,，都一一躍然紙上,，動靜結(jié)合、有聲有色,，字里行間流露出作者對春天及燕子這一春天使者的喜愛之情,。

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個維度目標(biāo)和文本特點、學(xué)生特征，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

１,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

２、學(xué)會本課生字,，理解由生字組成的詞語,。

３會用活潑偶爾造句。

４,。通過朗讀,，觀察，想象,，感受燕子的可愛和春天的美麗,，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

其中第一點和第四點是教學(xué)重點,。教學(xué)難點確定為初步體會動靜結(jié)合的寫作方法的和諧美,。共安排兩個課時完成教學(xué)任務(wù)，第一課時重點掃除閱讀障礙,，讀準(zhǔn)讀通,，整體感知文本美，并學(xué)習(xí)燕子的外形,，了解抓住主要特點描寫的習(xí)作方法,。第二課時也就是本節(jié)課，著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二,、三,、四自然段，在品味語言的精美時感受燕子的可愛和春天的美麗,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、親近大自然的感情。為更好提高教學(xué)效果,，我安排了一些簡單的教學(xué)輔助設(shè)施,，如：幻燈片、mp3歌曲,。

著名小學(xué)語文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué),，即是以生動形象的場境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，把教師的語言和情感,，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個廣闊的心理場,，作用于學(xué)生的意識，達到學(xué)生主動學(xué)習(xí)和整體,、和諧發(fā)展的目的,，其特點是形真、情深,、意遠,。在本課的教學(xué)中，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個教學(xué)的始終,，課始《小燕子》歌曲的播放,，帶給學(xué)生美妙的聽覺享受，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼,、跟唱,，他們身心愉悅、主動投入,，這便形成了一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，拉近了學(xué)生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段,，感受春天的美景時,，將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合，學(xué)生興致盎然,，在優(yōu)美的視覺享受下更深、更好地體味了文本的語言,，孩子們積極主動地投入到學(xué)習(xí)中,，且學(xué)得輕松、記得牢固,。再如感受電線桿之間的幾痕細線,，多么像五線譜哇這一抽象的情景時，借助于幻燈片的演示,，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。因此,，在本課的教學(xué)中，我給予了充分的時間讓學(xué)生自讀體會,，如學(xué)習(xí)第二自然段,，自由讀一讀，春天帶給你什么感受,？再好好讀一讀,，你是從哪兒感受春天的美？等,，都力求通過一些粗略,、寬松問題創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生積極主動地讀中品味。再如學(xué)習(xí)燕子的飛行,、歇息時,，同樣讓學(xué)生自由充分地讀，讓學(xué)生自主地感受和體驗,，體會文本語言文字的精妙及一動一靜的美

語文課堂應(yīng)是一個開放而有活力的課堂,，是一個寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動地參與,、投入,，是謂教學(xué)相長。在本節(jié)課中,，師生,、生生都很大程度地進行了互動，如教師的多次引導(dǎo),，學(xué)生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等,，課堂明快、活潑,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文教學(xué)依據(jù)教材走出教材,、走向開放的大語文教學(xué)觀，在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩句,，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識積累,、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；創(chuàng)作歌詞,，這有助于學(xué)生運用積累,、創(chuàng)新表達，深化體驗,。兩種不同的作業(yè)設(shè)計,，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案,，課內(nèi)與課外交相互應(yīng),，在實踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),。

即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀．

即指導(dǎo)學(xué)生感受春景美和燕子美．著重引導(dǎo)學(xué)生多種形式地對文本進行朗讀，可抓住一些重點詞句品味,，做到有感情朗誦,，嘗試背誦．這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點、難點和主線,，應(yīng)保證充足的時間．

設(shè)計開放的作業(yè),，延伸深化．

燕子教學(xué)目標(biāo) 燕子教案第二課時篇四

１、學(xué)會本課生字,，理解“氣溫驟降,、長途跋涉、瀕臨死亡,、料峭”等詞語的意思,。

２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

３,、了解課文內(nèi)容,，體會人與動物之間美好的感情。

一,、談話導(dǎo)入,，激發(fā)讀書興趣

１、同學(xué)們,，每當(dāng)春回大地,、萬物復(fù)蘇的時候，春天的使者就“唧唧喳喳”地叫著,，翩翩然地來到了我們的身邊。你們知道它是什么嗎,？（板書：燕子）

２,、燕子是候鳥的一種，它們能長途飛行,，每年春來秋去,，從不間斷?？墒怯幸荒甏禾?，人們卻用一列漂亮舒適的空調(diào)列車載著燕子，送它們到溫暖的南方,。這是為什么呢,？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《燕子專列》,。（補充課題）

３、趕快拿出課文,，用自己喜歡的方式讀一讀吧,！

二、自讀自悟,，初知課文大意

１,、詞語檢查；

２,、讀通課文第二段,。討論：現(xiàn)在你明白了嗎，人們?yōu)槭裁从昧熊囁脱嘧拥綔嘏哪戏饺?？（隨機理解詞語：氣溫驟降,、長途跋涉、瀕臨死亡）

３,、出示：氣溫驟降,、長途跋涉、瀕臨死亡,。

用上這三個詞語說說原因,，要求：說清原因，語言簡潔,。

三,、圍繞“愛”，感悟課文,，感情朗讀

１,、聽到消息后，人們──

出示：聽到消息后,，人們紛紛走出家門,，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪,，踏著凍得堅硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子。

⑴ 讀通句子,。

⑵ 讀著讀著,，你仿佛看到了什么？落實：料峭的春寒滿天飛舞的大雪凍得堅硬,。

⑶ 有感情朗讀,。

２、在這群四處尋找燕子的人群中,，就有一個叫貝蒂的小姑娘,。

出示：有一個叫貝蒂的小姑娘,，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,，尋找凍僵的燕子,。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子,。她的手凍得僵硬,，臉凍得通紅，但她一點也不在乎,。

⑴ 讀通句子,。

⑵ 理解：皚皚白雪。

手凍得僵硬,，臉凍得通紅你看到了什么,？

在乎什么意思？小貝蒂不在乎手凍得僵硬,，臉凍得通紅,，那她在乎什么？

⑶ 出示圖畫,，看,，這就是小貝蒂，她在干什么,？是呀,，她的手凍得僵硬，臉凍得通紅,，但她一點也不在乎,。你能把這種感覺讀出來嗎？有感情朗讀,。

３,、多么善良的人們！多么幸運的燕子,！配樂朗讀三,、四自然段。

４,、有感情地齊讀最后一段。

四,、總結(jié)課文,，拓展延伸

小練筆：如果有一天，你來到瑞士,，恰好遇到這種情況,，你能代政府向人們發(fā)出拯救燕子的呼吁嗎,？

燕子教學(xué)目標(biāo) 燕子教案第二課時篇五

《燕子專列》講述的是有一年春天，歐洲國家瑞士的氣溫驟降,，風(fēng)雪不止,。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,，因找不到食物,，饑寒交迫，面臨死亡的危險,。瑞士政府得知這一情況后,，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站,，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方,。故事表現(xiàn)了人、鳥和自然和諧相處這個環(huán)保主題,，通過燕子的特殊經(jīng)歷,，表現(xiàn)了人類對鳥兒的博大愛心，呼吁人們要保護動物,。課文采用倒序的方式來講述事件的整個經(jīng)過,。在選材視角上也較為獨特，并采用對比的方式來增強表達的效果,。

課堂上沒有書聲是語文教學(xué)的悲哀,，所以本設(shè)計力圖體現(xiàn)以情為基點、以讀為主線,、以悟為手段的新課程理念,，讓小班的每個孩子都有機會都有感受，讓孩子們在步步推移的多種朗讀方式中,，以具體的語言為載體,，深層感悟課文所蘊含的人文精神，感受貫穿全文的愛心,，增強學(xué)生愛護所有動物,，尊重所有生命的意識。

知識能力目標(biāo)：會通順,、流利地朗讀課文,，能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思,把握全文的主要內(nèi)容。

過程方法目標(biāo)：在老師的引導(dǎo)下學(xué)會探究,，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)會想象,，在朗讀感悟中學(xué)會表達。

情感態(tài)度目標(biāo)：通過對課文的整

【教學(xué)過程】：

1、談專入題： 同學(xué)們,，在我的腦海中啊,，一直有著這樣一個美麗的形象：一身烏黑的羽毛

我剛剛起了個頭，同學(xué)們就興致盎然地背了起來：一對俊俏輕快的翅膀,，再加上剪刀似的尾巴,，湊成了活潑機靈的小燕子。

對,，小燕子!我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了兩個字：燕子

燕子是我們大家熟悉的`朋友,，它們是候鳥

春天從南方飛回北方，秋天又從北方飛回南方,。學(xué)生們對燕子太熟悉了,。

我再寫一個詞，在燕子后面板書專列,。

發(fā)現(xiàn)什么問題了么?學(xué)生們紛紛舉手,。

燕子能長途飛行，為什么還要做專列呢?一學(xué)生說完了自己的疑惑,，教室里如林的小手紛紛放下,，看來他們的問題相同。

讀讀課文,，你一定能知道其中的原因,。

學(xué)生讀課文，有的邊讀邊批畫,，我也和大家一起讀,。大約三分鐘以后，學(xué)生陸續(xù)舉手,。

燕子之所以乘坐專列的原因,，是因為他們在從南方飛回來的路上，在瑞士境內(nèi)遇到了大雪,。

他們飛不動了,，饑寒交迫，瀕臨死亡,。

出示相關(guān)的描寫：

這年春天,，成千上萬只燕子從南方遷徙北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩,。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了,。燕子經(jīng)過長途跋涉已經(jīng)很疲勞,，再加上找不到食物,，饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子到處可見,。

讀讀這幾句話，在你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

學(xué)生讀,，思考,。

我仿佛看到了燕子在紛紛揚揚的大雪中四處躲藏。

我好像看到了有幾只燕子躲藏在巖縫里,，他們的身上滿是雪花,。

我仿佛看到了有的燕子已經(jīng)凍死了，掛在積滿白雪的樹枝上,。真可憐,。

我仿佛看到有幾只燕子凍死在雪地里，紛紛揚揚的大雪快要將他們的身體埋起來了,。

你仿佛聽到了什么呢?

我仿佛聽到了幾只小燕子在喊自己的媽媽：媽媽,，你在哪?我冷!

我仿佛聽到了幾只藏在草堆里的燕子在抱怨天氣。

看,，這就是我們的小燕子,。屏幕上出現(xiàn)了一幅大雪紛飛，燕子在風(fēng)雪中或瑟瑟發(fā)抖或艱難飛行的畫面,，這是我們熟悉的小燕子么?

是,。聲音怯怯的。

不,，這不是我們熟悉的小燕子,，我們的小燕子是這樣的。我一邊說一邊按動鼠標(biāo),，屏幕上出現(xiàn)了一幅春光明媚,，小燕子快樂飛舞的畫面，這才是我們的小燕子,，在微風(fēng)中,，在陽光中，一眨眼,，就從這邊的稻田飛到了那邊的柳樹下面,。

但是現(xiàn)在呢?我把圖畫又切換到風(fēng)雪交加的場面中，什么感受?

為小燕子傷心,。很同情它們,。

讀讀這段話，讓我們感受到你的感受,。

學(xué)生讀,。

燕子們?yōu)槭裁床伙w行而乘坐專列這個問題你明白了么?

明白了,，因為他們遇到了惡劣的天氣，他們?yōu)l臨死亡,，沒有辦法再作長途飛行了,。

燕子專列之所以能夠開動，難道僅僅這一個原因么?我的追問,，讓同學(xué)們產(chǎn)生了疑惑,，很多人去翻看書本。

還有一個原因是瑞士政府知道了這個情況,，打算派專列把這批燕子送到溫暖的地方去,。

對，瑞士政府的決定是燕子專列能夠開動的另一個不容忽視的原因,。從作出這個決定到列車開動,，中間有許許多多的問題，你能想到哪些問題呢?

在電視廣播中呼吁人們尋找燕子,。

影響很多旅客外出,，給他們帶來不便。

每個車廂里的燕子數(shù)量要科學(xué),，不能太多或太少,。

車廂里的溫度多少最合適。

是的,，方方面面的問題都需要解決,。即使這樣，瑞士政府還是作出了派專列護送燕子到南方的決定,?？梢姡鹗空?/p>

很有愛心,。對燕子很關(guān)愛,。

說得好。燕子專列能開動的還有第三個原因呢,，是什么?學(xué)生愕然,。一個同學(xué)舉起了手：

有居民們的救助!

是啊，離開居民們的無私幫助,，政府的專列只能是空的!

出示描寫居民們救助燕子的段落,。

聽到消息后，居民們紛紛走出家門,，冒著料峭的春寒,，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子,。

學(xué)生讀,。讀得很動情。

人們四處尋找凍僵的燕子,。我強調(diào)了四處一詞,，如果我們把四處這個詞打開，將會看到豐富的內(nèi)容,。屏幕顯示：

聽到消息后,，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒,，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路,，在( ),，在( )，在( ),，在( )尋找凍僵的燕子,。

在山澗邊，在大樹上,，在巖縫里,，在草叢中，在大樹下,，在雪窩里同學(xué)們在朗讀中補充,，說得動情動容。

我們把四處合攏,，再來讀這段話,，我相信，同學(xué)們會讀得更好,。學(xué)生讀,。

聽到消息后走出家門尋找燕子的人很多很多，可能有什么人?

老人,。

政府的官員,。

青年人。

救助燕子的大軍出發(fā)了,，他們要到冰天雪地里去尋找掙扎在死亡邊緣的燕子,，同學(xué)們，對這些充滿愛心的人,，你有什么提醒的話語要說么?

阿姨,，小心路滑，請注意安全,。

老奶奶,，你得腿腳不靈便了,，千萬不要到危險的地方去尋找燕子。

小朋友,，和爸爸媽媽一起去救助燕子吧,，千萬不要獨自行動。

提醒得好!救助燕子重要,，保證自己的安全也很重要!

同學(xué)們,，在這千千萬萬的救助燕子的人中，一個小女孩很是引人注目,。

貝蒂!同學(xué)們異口同聲,。標(biāo)準(zhǔn)的普通話。

我把這個名字寫在黑板上,，有沒有其他的叫法?同學(xué)們練習(xí),，最后一個同學(xué)讀得很有味道，大家表示同意,。

為什么這樣讀這個名字?

因為她是瑞士人,，我們學(xué)英語的時候外國人的名字都是這樣讀的。

讀讀寫小貝蒂的句子,。

一個叫貝蒂的小姑娘,，聽到廣播后，在家人的帶領(lǐng)下,，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子,。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子,。她的臉凍得通紅,，手凍得僵硬，但她一點兒也不在乎,。

出示文中插圖,。小貝蒂在做什么?

小貝蒂雙手繃著一只要凍僵的小燕子，溫暖著它,。

小貝蒂在給小燕子說悄悄話,，她說，小燕子,，不要害怕,，我是來救你的，你馬上就能到溫暖的地方去了,。

千千萬萬的人把千千萬萬只燕子被送上了列車,，在人們關(guān)注的目光中，列車開動了,。坐在舒適的車廂里,，看著外面飛舞的雪花,，小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說著什么。你以為它們在說什么呢?寫下來吧,，一會我們交流交流,。

學(xué)生寫。交流,。

(1)燕子雖然是一種小小的動物,，但牽動了瑞士全國人民的心，列車開動了學(xué)生齊讀最后一一自然段,。

(2)是呀,，《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類的友情,。瑞士人民用他們的行動創(chuàng)造了人類和動物最和諧最美妙的一幕情景,。同學(xué)們，讓我們一起來呼吁所有的人都行動起來吧,，愛護動物，愛護所有的生靈,，尊重所有的生命,，請同學(xué)們一起大聲地呼吁

朋友，

請愛護動物,，

愛護所有的生靈,，

尊重所有的生命，

因為我們同在一個地球上! 下課,。

這不僅是課堂小結(jié),，也是教師對文本的深層次理解，把這份友情升華為人類對動物的友情,，喚起孩子們對動物的那份愛,，以及對生命的那份尊重。

燕子教學(xué)目標(biāo) 燕子教案第二課時篇六

課前交流：

師：瞧,，那邊的同學(xué)坐得多精神,！這邊的同學(xué)都充滿了自信！孩子們,，我們第一次見面,，打個招呼好嗎？

生：老師好,。

師：你好,，聲音真響亮。

生：老師,，您好,！

師：你好,，多有禮貌的孩子！

師：同學(xué)們,，你們能不能像老師這樣打招呼：江西南昌的小朋友,，你們好。

生：陜西省的王老師,，您好,。

生：陜西省西安市的王老師，您好,。

師：江西南昌聰明的小朋友,，你們好。

生：陜西省西安師范附屬小學(xué)的王老師,，您好,。

師：課前，我們先聊一聊,，好嗎,？大家有沒有喜歡的小動物？

生：我喜歡小貓,。

生：我喜歡小狗,。

……

師：這樣吧，老師數(shù)到三,，我們所有同學(xué)同時喊出你最喜歡的小動物的名字,，好嗎？一,、二,、三！

（學(xué)生同時喊出自己喜歡的小動物的名字,。）

師：大家的聲音真響亮,！待會兒上課，我們就這樣聲音響亮地讀書,，好嗎,？

生：好。

師：這次,，老師數(shù)到三,，大家同時用動作表現(xiàn)出你最喜歡的小動物來，注意,，只能用動作,，沒有聲音，還有啊，多堅持一會兒,！一,、二、三,！

（學(xué)生做動作,。）

師：哦，你喜歡的是小狗,，對嗎,？

（一生點頭。）

師：你是喜歡小白兔的孩子,！

……

師：老師也為大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，你們瞧！（出示燕子動畫,。）什么呀?/p>

生：燕子,。

師：燕子帶來了許多關(guān)于它自己的搶答題，看看誰最了解它,！注意,，老師說“開始”就可以舉手搶答了！

課件出示搶答題,，學(xué)生搶答,。

1.一身烏黑光亮的羽毛，一對?。╦ùn）俏（qiào）輕快的翅膀,，還有剪刀似的尾巴,，這描寫的正是小燕子,。開始！

2.燕子總是生活在我國的北方,，比如王老師的家鄉(xiāng)——西安,。開始！

3.燕子吃多種害蟲,，是眾所周知的益鳥,，我們應(yīng)該保護它。對嗎,？

師：題目全都答對了,，獎勵給大家一首歌，會唱的同學(xué)可以一起唱,。

（課件播放歌曲《小燕子》,，學(xué)生跟唱。

我們準(zhǔn)備上課,，好嗎,？

上課：

師：同學(xué)們好,。

生：老師，您好,。

師：同學(xué)們,，今天我們來學(xué)習(xí)一篇和燕子有關(guān)的文章，跟老師寫課題：燕子專列（強調(diào)“燕”字不要少寫一橫：注意,，第四筆橫不要忘記,。）

師：齊讀課題。

師：課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,，詞語會讀了嗎,？敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？

生：敢,。

師出示詞語,，學(xué)生認讀。

生：舒適 啟程 疲勞 覆蓋

生：料峭 救護 饑寒交迫 瀕臨死亡

（“饑寒交迫,、瀕臨死亡”學(xué)生讀得不準(zhǔn)確,。）

師：跟老師讀最后兩個詞。（教師領(lǐng)讀“饑寒交迫,、瀕臨死亡”,。）

師：我們接著看。

生：歐洲 瑞士 特殊

生：長途跋涉 氣溫驟降

師：一起讀一遍,。

生齊讀,。

師：什么是氣溫驟降？

生：氣溫急速地下降,。

（師點頭,。）

師：大家仔細觀察田字格里的生字，你發(fā)現(xiàn)什么了,？

生：都是左右結(jié)構(gòu)的字,。

師：善于觀察，很好,。

師：還有什么新發(fā)現(xiàn),？

生：它們都左窄右寬。

師：非常好,！你很會思考,。

師：我們先來看看筆畫最多的“驟”字?！绑E”字筆畫很多,，書寫時注意各部分要寫得緊湊些，這樣整個字才會顯得勻稱、美觀,。拿出手來跟老師寫,。

（教師強調(diào)筆畫名稱并范寫，學(xué)生書空,。）

師：老師還要告訴大家：如果一個字有兩個捺,，書寫時要注意：其中一個一般要變成點。大家看,，右上的“取”,，原本最后一筆是捺，在這里就變成了點,。比如我們學(xué)過的“送,、這、遲,、歡,、食”等字都是這樣的。（課件演示,。）

師：我們一起來看看“涉”字的演變過程,。（播放“涉”字演變過程。）大家看（師指著甲骨文的“涉”）,，中間是“水”字,，兩邊像是——

生：腳印。

師：想想看,，“涉”表達什么意思,？

生：走路。

生：在水里走,。

師：對,，就是趟著水走。

師：這個“涉”字筆畫雖然不多,，但是很容易寫錯,，仔細觀察觀察,，你有什么要提醒大家嗎,？

生：右下不要多寫一點。

生：右下寫成“少”就錯了,。

師：拿出手,，跟老師寫。

（教師寫,，強調(diào)筆畫名稱,，最后一筆“撇”由重到輕來寫。）

師：拿出手邊的練習(xí)紙，我們工工整整地寫下這兩個字,。

（課件展示這兩個字,，生寫，教師巡視,，強調(diào)書寫姿勢,，糾正一些學(xué)生不正確的書寫姿勢。教師巡視時評議：①這位同學(xué)的腰挺得直直的,，書寫姿勢非常正確,。②這個小姑娘很細心，觀察仔細,，掌握了左窄右寬的字的寫法,，書寫非常漂亮！）

師：同學(xué)們,，我們看課題：燕子專列,，什么是燕子專列？

生：專門送燕子的火車,。

師：專門為燕子開的列車,？看到這樣的一個課題，你有什么想法,？

生：燕子是候鳥,，可以長途飛行，為什么還要用列車送呢,？

師：大家真善于思考,，作者在課文一開始也提出了這個問題，（課件出示句子）我們一起讀,。

生齊讀：燕子是候鳥,，能長途飛行，怎么還用專列送呢,？

師：請同學(xué)們自由讀課文思考這個問題,，用筆劃出能夠回答這個問題的語句，同時注意讀準(zhǔn)字音,。

（生自由讀書,，劃句子。）

師：別著急舉手說,，先跟自己的同桌說一說,。

（同桌互相交流。）

師：誰來說說看,？

生：燕子在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩,。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了,。燕子經(jīng)過長途跋涉,，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物,，饑寒交迫,，瀕臨死亡，所以要用專列來送,。

師：你講得非常清楚,。不過要是抓住重點詞語，你的語言就會簡練了,。想想看,，這年春天，當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，風(fēng)雪不止,，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉,，已經(jīng)非常疲勞,，又找不到食物，這樣的情形,，用兩個詞概括,，那就是——

生：饑寒交迫，瀕臨死亡,。

師：想想當(dāng)時的情景,，誰再讀讀這兩個詞。

生：饑寒交迫,，瀕臨死亡,。

生：饑寒交迫，瀕臨死亡,。

師：你讀出自己的感受了,。

師：（出示句式：因為燕子＿＿＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿＿,。）來,，按照這樣的句式說一說。

生：因為燕子饑寒交迫,，所以瀕臨死亡,。

師：哦,，注意看清問題: 燕子是候鳥,，能長途飛行,，怎么還用專列送呢？（師讀問題,，強調(diào)“怎么還用專列送呢,？”）

生：因為燕子饑寒交迫，瀕臨死亡,，所以要用專列來送,。

師：讓我們再次感受燕子當(dāng)時危急的處境，同桌互相讀一讀,。

（生練讀,。）

師：誰來讀一讀？

生讀,。

師：非常好,，聽了你的朗讀，老師也感受到了燕子當(dāng)時危急的處境,。

師：瑞士政府知道了這個情況,，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。孩子們,，這是一列什么樣的列車?。靠焖僮x一讀課文,。

生：漂亮舒適的空調(diào)列車,。

師：孩子們，瑞士政府沒有只顧著做國家大事,，他們要救護燕子,，用專列來送燕子，而且要用溫暖舒適的空調(diào)列車來送燕子,，讀到這里,，你想說些什么？

生：瑞士政府不做國家大事,，只顧著去就燕子,。

（眾笑。）

師：我糾正一下,，不僅做國家大事,，還做救燕子這樣的事。

生：瑞士政府不僅做國家大事,，而且還去就燕子,，他們很有愛心。

生：瑞士政府很關(guān)心小動物,。

生：瑞士政府很善良,。

生：瑞士政府能做出這樣的決定很了不起,！

師：在瑞士政府的呼吁下，瑞士居民們也都行動了起來,，請同學(xué)們默讀課文,，用橫線畫出他們是怎樣尋找小燕子的。

生：默讀,，勾畫,。

師：來，讀出你畫的句子,。

生：聽到消息后,，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒,，頂著滿天飛舞的大雪,，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子,。（生將“滿天飛舞”讀成了“漫天飛舞”）

師：還有一個詞是“漫天飛舞”,，不過寫法不同，跟老師讀：滿天飛舞,。

生：滿天飛舞,。

師：一起讀。

生齊讀：滿天飛舞,。

師：這段話有一個詞是料峭,，什么意思？

生：是說春天微寒的意思,。

師：你怎么知道的,？

生：。

師：遇到不懂的詞語查閱工具書,，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法,。我們還可以聯(lián)系下文思考。

師輕聲讀：頂著滿天飛舞的大雪,，踏著凍得堅硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子。

生：噢,，是說很冷,。

師：再讀讀，是說哪個季節(jié)很冷,？

生：春天的冷,。

師：對，料峭描寫的就是春天的寒冷,。閉上眼睛,，讓我們一起去感受那料峭的春寒,。（配風(fēng)聲，教師讀,，學(xué)生閉眼想象畫面,。）

師：睜開眼睛,，你聽到了什么,？

生：風(fēng)呼呼地刮，很冷,。

師：看到了什么,？

生：滿天飄著大雪。

師：有什么感受,？

生：天很冷,。

師：讀出這種感受來。

生讀,。

師：我們來看這樣一段錄像,，你一定會讀得更好的。

（播放風(fēng)雪交加的視頻,。）

師：誰來試試,，一定會讀得更好！

一生讀,。

師：是呀,，風(fēng)呼呼地刮，雪下得那么大,，可就是在這樣惡劣的氣候下,，瑞士居民們依然走出家門尋找燕子。拿出筆,，讓我們再讀這段話,，圈畫出表示瑞士居民們動作的詞語。

（生讀,，圈畫）

師：畫好的同學(xué)請舉手,，讀給大家聽。

生：我畫的詞語有頂著,、冒著,、走出、踏著,。

生：還有尋找,。

師：請同學(xué)們再讀一讀這段話，看看從這些表示動作的詞語中你體會到什么,？

居民們紛紛走出家門,，冒著料峭的春寒,，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子,。

（學(xué)生讀書。）

師：你體會到了什么?

生：瑞士居民們此時心里很急,。

生：瑞士居民們非常著急,，他們想救燕子。