每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿北師大篇一

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”是人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第7單元第一課時(shí)的內(nèi)容,。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了萬(wàn)以內(nèi)整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次重要擴(kuò)展,。無(wú)論在意義上,，還是在讀寫方法及計(jì)算上,，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識(shí)分段教學(xué),，本學(xué)段是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),，本節(jié)課是“認(rèn)識(shí)幾分之一”。新課標(biāo)對(duì)這一部分知識(shí)的要求是：初步認(rèn)識(shí)幾分之一,，會(huì)讀,、寫簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)，初步理解幾分之一的含義,。

認(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的基礎(chǔ),，是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課,，這部分知識(shí)的掌握,，不僅可以使學(xué)生簡(jiǎn)單理解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念,，也可以為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ),。

小學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是關(guān)于數(shù)概念的一次質(zhì)的飛躍。學(xué)生在生活中可能接觸過(guò)二分之一,，三分之一等分?jǐn)?shù),，但并不理解它的含義。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不可分的單位開始的,，兒童生活中已有這樣的經(jīng)驗(yàn),，但不會(huì)用分?jǐn)?shù)來(lái)表述。所以教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)的去獲取分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí),。

每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，都必須確立一個(gè)明確的目標(biāo),，并且緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)展開教學(xué)活動(dòng),，才可能取得最佳的教學(xué)效果,。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我從以下三方面來(lái)確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

1 知識(shí)與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,，會(huì)讀寫幾分之一,，能比較分子是一的分?jǐn)?shù)的大小,。

2 過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過(guò)程，通過(guò)直觀演示,、操作,、觀察，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動(dòng),，感受幾分之一的形成過(guò)程,。

3 情感與態(tài)度：在動(dòng)手操作,，觀察比較中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)精神，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值,，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn),。

初步理解分?jǐn)?shù)的含義，正確讀寫幾分之一,。由于學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)以及他們已有的知識(shí)水平,，確定本節(jié)課的難點(diǎn)為初步建構(gòu)分?jǐn)?shù)概念和理解每個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際含義。

教法：

俗話說(shuō)：教學(xué)有法,、教無(wú)定法,、貴在得法。結(jié)合這節(jié)課的具體情況,，我主要采用以下教學(xué)方法

1 根據(jù)直觀性原則,，運(yùn)用演示法，使學(xué)生初步感知幾分之一,。

2 貫徹啟發(fā)性原則,，運(yùn)用講授法，在課堂上,，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3 依據(jù)循序漸進(jìn)的原則,，按照講扶放的形式,，逐步完成例題的教學(xué)。

學(xué)法：

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者的固有需要,。

我覺得,，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)形成的一個(gè)過(guò)程,，這個(gè)過(guò)程需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。這節(jié)課我主要采用了自主探索,，動(dòng)手實(shí)踐,，觀察發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式引領(lǐng)學(xué)生展開學(xué)習(xí),，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

新課標(biāo)明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索,，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,?！被谶@點(diǎn)，我從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

一 ) 創(chuàng)設(shè)情景,，設(shè)疑導(dǎo)入：

⑴把4個(gè)蘋果,、2個(gè)梨平均分給懶羊羊和美羊羊，每人分得多少?請(qǐng)學(xué)生回答,。

結(jié)合學(xué)生的回答,，揭示：每份分得同樣多，數(shù)學(xué)上叫做“平均分”,。

(引出平均分的概念,，因?yàn)檫@是分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的一個(gè)必要條件。)

⑵把一個(gè)西瓜分給他們兩個(gè),，每人分得多少?

學(xué)生交流,，自然引出“一半”。

“一半”能用我們學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示嗎?

把這樣的問(wèn)題拋給學(xué)生,。

學(xué)生無(wú)法找到合適的數(shù)字來(lái)表示半個(gè),，教師引出新課：今天我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友。板書：課題

(這個(gè)環(huán)節(jié)利用學(xué)生喜愛的動(dòng)畫形象引入,，在學(xué)生理解了平均分的基礎(chǔ)上,，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出了一半，通過(guò)質(zhì)疑,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一半不能用自己學(xué)過(guò)的數(shù)字來(lái)表示,，自然產(chǎn)生了對(duì)新知識(shí)探索欲望)

二 ) 動(dòng)手實(shí)踐，自主探究

(一) 認(rèn)識(shí)二分之一

⑴直觀感知,，初步認(rèn)識(shí),。

① 老師用一個(gè)圓代表西瓜。展示對(duì)折的方法：對(duì)齊,，保證是平均分,。剪開拿出其中的一份是一半，進(jìn)行展示,。

(這里要讓學(xué)生直觀的感知一半和一個(gè)的不同)

“一半”可以用二分之一來(lái)表示,。

師板書：二分之一，生讀一讀,，

②這一份是西瓜的二分之一,，那一份呢?

小結(jié)：把一個(gè)西瓜平均分成2份，每份是它的二分之一,。

請(qǐng)學(xué)生和同桌互相說(shuō)一說(shuō)二分之一是怎么產(chǎn)生的?

(這個(gè)環(huán)節(jié)用演示的方法讓學(xué)生直觀感知二分之一產(chǎn)生的過(guò)程,，通過(guò)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)能夠?qū)Χ种坏母拍钸M(jìn)行完整的表述,。并明確一個(gè)單位1內(nèi)有兩個(gè)二分之一)

⑵動(dòng)手操作,，深化認(rèn)識(shí),。

學(xué)生動(dòng)手折自己的紙片，并給其中的二分之一涂上顏色,。學(xué)生交流各種不同的折法,。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿北師大篇二

教材解讀：

億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。生活中大數(shù)廣泛存在,，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的拓展，也是學(xué)生必須掌握的最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之一,。本冊(cè)教材先教學(xué)億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法,，再教學(xué)億以上數(shù)的讀法和寫法，并對(duì)數(shù)的理論進(jìn)行整理,，在兩部分認(rèn)識(shí)數(shù)教學(xué)中間安排十進(jìn)制計(jì)數(shù)法,，知道數(shù)位，數(shù)級(jí),，對(duì)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理,，也對(duì)億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)起承上啟下作用。加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合知識(shí)的滲透,，從萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)到億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴(kuò)充。教材提供了較豐富的素材,，讓學(xué)生感受大數(shù),，不僅為學(xué)生認(rèn)識(shí)大數(shù)提供豐富的內(nèi)容，也為對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育提供了好素材,。突出數(shù)概念教學(xué)，從數(shù)學(xué)的高度把握十進(jìn)制原理,，培養(yǎng)數(shù)感,。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)給了學(xué)生自主探索和自主交流的空間，也為教師組織教學(xué)提供了思路,，如：讀、寫數(shù)的法則教材上不給出現(xiàn)成的結(jié)論,，而是讓學(xué)生通探究自主過(guò)討論得到,。

教法學(xué)法：

創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大數(shù)的感受,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。大數(shù)對(duì)于學(xué)生讀起來(lái)比較困難,，教師應(yīng)充分利用好教材文本,，創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境,，讓學(xué)生對(duì)大數(shù)獲得豐富感受,，注意放手讓學(xué)生探索，理解大數(shù)的讀法后,，通過(guò)獨(dú)立練習(xí),，小組合作交流訓(xùn)練，達(dá)到熟練程度,。

注重基礎(chǔ)知識(shí),，基本概念的教學(xué)，給學(xué)生留有自主探索的空間,，對(duì)于數(shù)位,、數(shù)級(jí)，十進(jìn)關(guān)系等知識(shí),，應(yīng)該讓學(xué)生牢固掌握,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，去體會(huì),，通過(guò)自己的獨(dú)立思考達(dá)到對(duì)這些知識(shí)的理解。

密切了大數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),，教學(xué)中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生收集大數(shù)的習(xí)慣和能力，數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實(shí)踐的需要,，認(rèn)識(shí)數(shù)是為了用它來(lái)交流,，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí),。

教學(xué)理念：

堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本,，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展打基礎(chǔ),。遵循兒童心理規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律,。加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)生必須獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué),，必須的數(shù)學(xué),，不同的人在學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者,，引導(dǎo)者和合作者,。在教師精心組織下充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探索億以內(nèi)數(shù)的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,，使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn),。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿北師大篇三

《地磚的周長(zhǎng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）三年級(jí)上冊(cè)第五單元《周長(zhǎng)》的第四課時(shí)。本節(jié)課突出讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解,、認(rèn)識(shí)正方形的周長(zhǎng),，解決實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)是本單元的第四節(jié)課,，由于學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的概念,、以及怎樣計(jì)算圖形的周長(zhǎng)已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，因此教材中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)非常有趣的情境——幫我的女兒丫丫測(cè)量和計(jì)算裝修房間所需的相關(guān)數(shù)據(jù),，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探索和歸納出計(jì)算正方形周長(zhǎng)的正確方法,。通過(guò)“量一量”、“算一算”,、“拼一拼”,、“說(shuō)一說(shuō)”等一系列活動(dòng)讓學(xué)生充分掌握正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并能運(yùn)用正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題,，以培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力,。

1. 結(jié)合具體情境，探索并掌握正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,。

2. 能夠運(yùn)用正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。

3,、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的能力。

：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《地磚的周長(zhǎng)》說(shuō)課稿

通過(guò)計(jì)算“地磚的周長(zhǎng)”這一真實(shí),、有趣的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法,。然后通過(guò)量,、算、歸納,、說(shuō),、拼等手段，加深學(xué)生對(duì)正方形的周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí),。在此過(guò)程中，教師不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生掌握正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,，并能運(yùn)用正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題,，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的愛心意識(shí),，從小樹立“我能行”的自信心，也讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在,，將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起,。

正方形圖片、實(shí)物（地磚）,、題單,、課件。

學(xué)具準(zhǔn)備：實(shí)物（地磚）,、尺子,。

一、 復(fù)習(xí)舊知,。

1. 師：同學(xué)們師：同學(xué)們,，前兩天大家已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了圖形的周長(zhǎng)，那誰(shuí)能用一句話告訴老師,，什么是周長(zhǎng),？怎樣求圖形的周長(zhǎng)？

2. 出示正方形,。

師：請(qǐng)說(shuō)出圖形的名稱,。

正方形的特點(diǎn)是什么？

如果要計(jì)算正方形的周長(zhǎng),，需要測(cè)量它的哪些邊的數(shù)據(jù),？

師：真是一群能干的孩子，那現(xiàn)在林老師遇到了一些問(wèn)題,，你們?cè)敢庥媚銈儗W(xué)到的這些本領(lǐng)來(lái)幫助林老師,，做一個(gè)能干、又有愛心的孩子嗎,？

【設(shè)計(jì)意圖：鞏固舊知,，為今天的新課做好鋪墊，奠定基礎(chǔ),?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情境,，教學(xué)新知,。

1. 談話引入新課

師：同學(xué)們，老師有一個(gè)非常可愛的小女兒,，名叫丫丫,，就快滿五歲了，和你們一樣,，她非常非?？释麚碛幸婚g屬于自己的漂亮房間，所以呢,，我按照裝修師父的要求買了一些材料,，需要同學(xué)們來(lái)幫助老師測(cè)量和計(jì)算一些數(shù)據(jù)，你們可以嗎,？

【設(shè)計(jì)意圖：情境的創(chuàng)設(shè),，是為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，知道數(shù)學(xué)在我們的生活中無(wú)處不在,。同時(shí),，幫他們樹立信心，讓他們知道原本屬于大人的世界,，小孩子也可以參與,，并有能力去解決一些問(wèn)題，更在情境創(chuàng)設(shè)中培養(yǎng)他們樂(lè)于助人的愛心意識(shí),?！?/p>

2.教學(xué)正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

a.展示實(shí)物（地磚）,，請(qǐng)生觀察其形狀,。（板書：地磚的）

b.學(xué)生分組測(cè)量地磚邊長(zhǎng)數(shù)據(jù)，（提示：測(cè)量是盡可能的取整厘米數(shù),。）并用至少兩種不同的方法計(jì)算出地磚的周長(zhǎng),。抽生說(shuō)算理，師板書,。

方法一：10 +10+10+10＝40（厘米）

方法二：10×2+10×2＝40（厘米）

方法三：10×4＝40（厘米）

c.全班討論：你覺得那種方法最好記憶,，最簡(jiǎn)便？為什么,？

如果正方形的邊長(zhǎng)是20厘米,、30厘米、40厘米呢,？

由此得出：（板書）

正方形的周長(zhǎng)＝邊長(zhǎng)×4

生齊讀公式兩遍,，并在題單上默寫。

師：邊長(zhǎng)代表什么,？4代表什么,？

師：要求正方形的周長(zhǎng),，必須知道什么？知道正方形的邊長(zhǎng),，就可以求出什么,？

【設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)際情境出發(fā)，充分放手讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)嘴 、動(dòng)腦,、獨(dú)立思考,，通過(guò)探索、交流,、觀察,、歸納等形式推導(dǎo)出正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式?！?/p>

三,、練一練

判斷題(轉(zhuǎn)自數(shù)學(xué)網(wǎng) )

（1）正方形的周長(zhǎng)等于它的邊長(zhǎng)的4倍。

（2）兩個(gè)正方形的邊長(zhǎng)相等,，周長(zhǎng)也相等,。

（3）邊長(zhǎng)5厘米的正方形，周長(zhǎng)是25厘米,。

（4）一個(gè)正方形的周長(zhǎng)是24米,，邊長(zhǎng)是6米。

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式加以鞏固,?！?/p>

四、數(shù)學(xué)與生活：

丫丫的一張正方形照片,，邊長(zhǎng)30厘米,，要給這張照片做一個(gè)邊框，邊框有多長(zhǎng),？

丫丫的正方形窗簾,，邊長(zhǎng)為100厘米，給三邊做漂亮的花邊,，需要多長(zhǎng)的花邊,？如果做兩層呢？

【設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,，同時(shí)檢測(cè)學(xué)生是否掌握正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法,，并能在此基礎(chǔ)上加以靈活運(yùn)用，同時(shí),，為學(xué)生樹立“我能行”的自信心,?！?/p>

五、實(shí)踐活動(dòng)：

（1）學(xué)生分組用2個(gè)地磚拼大的長(zhǎng)方形,。

（2）計(jì)算其周長(zhǎng),。

（3）請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)想法。

（4）與原來(lái)兩塊地磚的周長(zhǎng)相比,，拼成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)發(fā)生了怎樣的變化,？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)親手“拼一拼”的操作，再求出新拼成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),，并組織小組及小組間的交流,，肯定不同的方法，提倡多角度,、多層次的思考和解決問(wèn)題的策略,，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力?！?/p>

板書：

地 磚 的 周 長(zhǎng)

方法一：10 +10+10+10＝40（厘米）

方法二：10×2+10×2＝40（厘米）

方法三：10×4＝40（厘米）

正方形的周長(zhǎng)＝邊長(zhǎng)×4

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿北師大篇四

翻開《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,，在第三部分的具體目標(biāo)中赫然呈現(xiàn)著對(duì)計(jì)算教學(xué)的要求，這些目標(biāo)是分學(xué)段來(lái)制定的,，但具體到每一節(jié)課的目標(biāo),，還需要我們來(lái)理解細(xì)化。

我在參加希望杯比賽的時(shí)候,，選擇了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一節(jié)起始課——《分桃子》,，本課屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域“數(shù)的運(yùn)算”范疇，主要內(nèi)容是兩（三）位數(shù)除以一位數(shù)商是兩（三）位數(shù)的筆算方法,。選擇這樣一節(jié)有挑戰(zhàn)性的計(jì)算課,，源于自己的好奇和好勝，都說(shuō)計(jì)算課難講,，都說(shuō)算理講不清,，我就是要試一試。熱情是有的,，但接下來(lái)的探尋之路卻讓我感慨萬(wàn)千卻也收獲頗豐,。

教材旨在引導(dǎo)學(xué)生探索理解一位數(shù)除兩位數(shù)的算理、基本的運(yùn)算思路掌握其豎式的寫法,?！袄?”中被除數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)都能被整除，主要解決除的順序和豎式寫法的問(wèn)題,；之后“試一試”中的3道豎式除法題目旨在對(duì)“例1”的內(nèi)容特別是豎式的寫法進(jìn)行鞏固練習(xí),；“例2”中除到被除數(shù)十位上時(shí)有余數(shù)，主要解決除法的基本運(yùn)算思路問(wèn)題,；之后的“試一試”中首先呈現(xiàn)了4道豎式題目且要求估算,，前兩道是對(duì)例題的鞏固練習(xí),，后兩道則是要求學(xué)生在探索學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移，獨(dú)立嘗試解決三位數(shù)除以一位數(shù),；“試一試第2題”重在應(yīng)用,，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,。

學(xué)生雖然已有除法豎式的基礎(chǔ),，但現(xiàn)狀是他們對(duì)一位數(shù)除兩位數(shù)的算理、基本的運(yùn)算思路和豎式寫法存在很大困難,，不可避免地會(huì)出現(xiàn)“一層樓”的形式,，那其實(shí)并不是筆算，而是在口算出結(jié)果后改寫成筆算的一種形式,，在運(yùn)算思路上與筆算完全脫離。

因此教學(xué)時(shí)重在從筆算除法的運(yùn)算思路上入手,，讓學(xué)生在觀察,、思考、動(dòng)手操作,、語(yǔ)言表述,、課件演示等充分的感官體驗(yàn)基礎(chǔ)上建立表象，并逐步抽象成筆算除法的模型,，從而達(dá)到理解算理,，掌握基本的運(yùn)算思路和豎式寫法的目的。

基于以上的兩個(gè)“讀懂”,，結(jié)合課標(biāo)中的要求,，我制訂了以下的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能——①探索并掌握用豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算,；

②結(jié)合情境,，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。

過(guò)程與方法——①通過(guò)分一分等活動(dòng),，親歷兩位數(shù)除以一位數(shù)算理的`探索發(fā)現(xiàn)過(guò)程,；

②將具體的實(shí)踐操作和抽象的算式結(jié)合起來(lái)，理解算理,，初步建立解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀——學(xué)生通過(guò)觀察、操作,、推理等活動(dòng)發(fā)展合作交流的能力,。

教學(xué)重點(diǎn)是探索掌握用豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）；難點(diǎn)是理解算理,，正確規(guī)范地書寫豎式,。

總的來(lái)說(shuō),，關(guān)鍵在“算理”，這是計(jì)算教學(xué)的本質(zhì),，也是大家都眾所周知的,。

但卻總是在實(shí)踐中很迷茫，很困惑,。

在我自己試講這節(jié)課前,，先聽其它老師講了一節(jié)，她的整個(gè)課堂是這樣的：“復(fù)習(xí)口算——出示情境圖——引導(dǎo)學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題——列出算式——學(xué)生思考計(jì)算方法——展示計(jì)算方法——教師講解算理——學(xué)生練習(xí)計(jì)算并演板——再次講解算理——再次練習(xí)反饋”,。

我注意到學(xué)生們都準(zhǔn)備了小棒,，看來(lái)老師是有意識(shí)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的，但整節(jié)課中小棒形同虛設(shè),，學(xué)生根本沒有碰一下,。在課后研討的時(shí)候，該教師的解釋是由于一名學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤算法超出了自己的預(yù)設(shè),，所以打亂了自己的教學(xué)思路,，結(jié)果教學(xué)效果大打折扣。這樣一節(jié)較為失敗的課讓我對(duì)自己來(lái)講這節(jié)課有了更大的心理負(fù)擔(dān),，眼見為實(shí),，原來(lái)算理這么難講啊。

之后就是我自己的第一次試講,，我很重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，旨在讓他們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中理解算理，但課上起來(lái)也并不順利,，操作浪費(fèi)了很多時(shí)間,，在練習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不理解算理，教師便開始“走回頭路”,，結(jié)果整節(jié)課結(jié)束教學(xué)內(nèi)容只進(jìn)行了60%多,，這讓我很是郁悶，曾一度想放棄“分小棒”的環(huán)節(jié),。有這樣的想法是因?yàn)槁犃藥熜值倪@節(jié)課,，他的課堂就沒有讓學(xué)生“分小棒”，而是利用口算的“算理”來(lái)遷移講解了筆算的“算理”,，這樣的計(jì)算教學(xué)節(jié)省了時(shí)間,，學(xué)生似乎也理解了。還有一位師姐是這樣講的,，她在學(xué)生動(dòng)手“分小棒”之后,，并沒有讓學(xué)生匯報(bào)展示，而是用電腦操作演示了“分小棒”的過(guò)程,，然后讓學(xué)生列豎式,。和我的不太一樣,，我是在學(xué)生動(dòng)手“分小棒”之后請(qǐng)了一名學(xué)生到前面演示分的過(guò)程，讓下面的學(xué)生說(shuō)過(guò)程,，同時(shí)教師板演豎式的呈現(xiàn)過(guò)程,。我這樣的方法給人的感覺就是比較亂。課后研討時(shí)我們總結(jié)了3種幫助學(xué)生理解算理的方法：①師兄的方法——結(jié)合口算,；②師姐的方法——先分再列豎式,；③我的方法——?jiǎng)邮謱?shí)踐、語(yǔ)言描述,、抽象豎式三者相結(jié)合,。從大家的反應(yīng)來(lái)看，我的方法似乎支持者甚少,，但是沒有做課堂后測(cè),，我無(wú)法看到到底哪種方法對(duì)學(xué)生的理解最有幫助，但是在我的內(nèi)心還是傾向于自己“三結(jié)合”的方法,。

之后我又進(jìn)行了一次校內(nèi)的試講,，雖然很不情愿，但還是學(xué)習(xí)了師姐的方法,，也就是先分再列豎式，因?yàn)檫@樣課堂看起來(lái)不亂,，但課后研討時(shí)同事們的批評(píng)之詞鋪天蓋地,。為此我翻閱了人教版的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，也是借助“分小棒”來(lái)幫助學(xué)生理解算理,，而且每一步都呈現(xiàn)的很清楚,，這讓我對(duì)自己的方法又有了信心。恰好中心組又組織了兩位師姐再來(lái)講這節(jié)課,，她們倆的方法正好一個(gè)是“借助口算”,，一個(gè)是“先分再計(jì)算”。課后我們進(jìn)行了后測(cè),，結(jié)果是觸目驚心的,，完全正確率還不到30%，這讓我們陷入了深思：究竟什么是“算理”,，怎么這么難講,？

通過(guò)研討和尋找理論幫助，我知道：掌握算法和探究算理是計(jì)算教學(xué)的兩大任務(wù),，算法是解決問(wèn)題的操作程序,，算理是算法賴于成立的數(shù)學(xué)原理。算理的缺失,，難以支撐算法的牢固,?！墩n標(biāo)》在計(jì)算教學(xué)上提出了“計(jì)算教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過(guò)解決問(wèn)題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，增進(jìn)理解算法的理解,。”由此可見,，計(jì)算教學(xué)只有在感悟算理的基礎(chǔ)上掌握算法,，才能形成真正的計(jì)算技能，不明白算理的算法是機(jī)械的算法,，對(duì)計(jì)算技能的形成是不牢固的,、脆弱的。

因此在我的第三次試講中,，我大膽的在多媒體技術(shù)的支撐下又一次嘗試了“分,、說(shuō)、寫”三合一的方法,，效果顯示學(xué)生對(duì)算理的理解是有所進(jìn)步的,。但又出現(xiàn)了新的問(wèn)題：算法要總結(jié)嗎？大家的意見不太統(tǒng)一,。又要再次尋求幫助：輕算理重算法會(huì)使教學(xué)失去計(jì)算所賦予的教學(xué)功能,，重算理輕算法又無(wú)法達(dá)成扎實(shí)的計(jì)算技能?！墩n標(biāo)》將課程目標(biāo)分成了知識(shí)技能目標(biāo)與過(guò)程性目標(biāo)兩大類,，如果片面理解課程目標(biāo)，那必定是在兩個(gè)誤區(qū)間來(lái)回走動(dòng),。因此,，算理與算法兩者不可偏頗。

有位心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：初次感知知識(shí)時(shí),，進(jìn)入大腦的信息可以不受干擾,，能在學(xué)生的大腦皮層留下深刻的印象。如果首次感知不準(zhǔn)確,，那么造成的不良后果在短期內(nèi)是難以清除的,。在計(jì)算教學(xué)時(shí)，只有讓學(xué)生清晰地理解計(jì)算的算理,，揭示不同知識(shí)背景下的本質(zhì)聯(lián)系（算理就是計(jì)算教學(xué)的本質(zhì)聯(lián)系）,，才能真正掌握計(jì)算的算法。因此,，不可偏頗,，但要先算理后算法。

有了這樣的理論引領(lǐng)，我的第四次,、第五次試講,，以及最后的現(xiàn)場(chǎng)比賽，就越來(lái)越得心應(yīng)手,，雖然還不夠完美,，但是我目前為止所行走的最遠(yuǎn)的地方。

回想和學(xué)生一起研究算理的過(guò)程,，我深感：計(jì)算教學(xué),，特別是算理的理解，需要學(xué)生的切身體驗(yàn),。因?yàn)樗憷肀旧硭哂械某橄笮?、邏輯性?dǎo)致計(jì)算教學(xué)的枯燥與乏味，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥必將引發(fā)學(xué)生失去可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的張力,。這就要求計(jì)算教學(xué)須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，構(gòu)建有利于揭示理解算理的途徑，幫助學(xué)生在愉悅的環(huán)境中經(jīng)歷計(jì)算過(guò)程,、體驗(yàn)算理,、感悟算法。

1,、在語(yǔ)言描述中體驗(yàn)算理

“數(shù)學(xué)是思維的體操”,，“語(yǔ)言是思維的外殼”。在具體的問(wèn)題解決過(guò)程中理解抽象的算理,，確實(shí)具有一定的難度,。不妨讓學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的具體過(guò)程用數(shù)學(xué)語(yǔ)言綜合描述，把具體的感知通過(guò)語(yǔ)言的加工描述最后概括形成算法,。這個(gè)抽象描述的過(guò)程就是學(xué)生體驗(yàn)算理的過(guò)程，從而達(dá)到感悟算法,。

2,、在動(dòng)手操作中體驗(yàn)算理

數(shù)學(xué)的抽象性和學(xué)生以具體形象思維為主的認(rèn)知水平之間存在著一定的矛盾，動(dòng)手操作是解決這一矛盾的重要手段,，可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)理解較抽象的數(shù)學(xué)概念,。在計(jì)算教學(xué)中，可根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境與提供的定向指導(dǎo),，通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng)來(lái)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系,、理解算理。現(xiàn)代教學(xué)論的認(rèn)為,，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)論,，還要讓學(xué)生了解知識(shí)的發(fā)生過(guò)程。新課標(biāo)雖對(duì)計(jì)算教學(xué)的要求和訓(xùn)練強(qiáng)度相對(duì)降低，但重視學(xué)生的數(shù)感發(fā)展,，計(jì)算教學(xué)時(shí)須注重學(xué)生的動(dòng)手操作,，以動(dòng)促思，自主體驗(yàn)算理,、理解算法,。

“兒童的智慧在他手指尖上” （蘇霍姆林基語(yǔ)）闡明了操作是智力的起源，是思維的起點(diǎn),?！澳サ恫徽`砍柴工”，教師不能怕操作費(fèi)時(shí),，只有讓學(xué)生 “做數(shù)學(xué)”,，動(dòng)手?jǐn)[一擺、拼一拼,，量一量,，在做一做、看一看,、想一想的活動(dòng)中,，親身體驗(yàn)，才能理解新知識(shí),，提高數(shù)學(xué)能力,。動(dòng)手操作可以幫助學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)思維外顯為直觀的活動(dòng)，同時(shí)在活動(dòng)中體驗(yàn),、感悟,、發(fā)現(xiàn)，最終達(dá)到真正的理解和掌握,，是幫助學(xué)生探索算法,，抽象算法的重要手段。

“智慧自動(dòng)作發(fā)端”（皮亞杰）,，動(dòng)手操作是最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象的一種活動(dòng),，在這一過(guò)程中，把學(xué)生的外部操作與內(nèi)部的數(shù)學(xué)思維緊密結(jié)合起來(lái),，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,。教師所要做的只有一件事：站在學(xué)生的角度，安排操作的最佳時(shí)機(jī),。

這就是我的計(jì)算教學(xué)之路,，基于自己的實(shí)踐、思考,、學(xué)習(xí),、反思的過(guò)程,，在過(guò)程中成長(zhǎng)進(jìn)步，我永遠(yuǎn)不會(huì)停下腳步,。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿北師大篇五

大家好,，我是11231號(hào)江沿小學(xué)王穎，下面我就人教版三年級(jí)上冊(cè)四邊形的認(rèn)識(shí)一課進(jìn)行反思性說(shuō)課：

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的平面圖形,、認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它圖形的基礎(chǔ)。所以,，要落實(shí)好這部分的教學(xué)任務(wù),，使學(xué)生在快樂(lè)、充實(shí)的課堂中得到一定層次的提高,。因此,，本教材安排了兩個(gè)例題：例一是借助涂顏色的活動(dòng)，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形,，并感悟到四邊形的特點(diǎn),；例二讓學(xué)生對(duì)各種四邊形進(jìn)行分類，對(duì)不同的四邊形各自的特征有所了解,，特別是加深對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí),。教材通過(guò)找一找、涂一涂,、分一分等一系列的活動(dòng),，加深學(xué)生對(duì)四邊形的了解。我覺得教材這樣的編排符合中低段兒童的心理特點(diǎn),。

所以,，為了進(jìn)一步了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，我作了課前調(diào)查,，調(diào)查表明：大部分學(xué)生對(duì)于四邊形并不是一無(wú)所知,，但也不十分清晰，而且不同學(xué)生的認(rèn)識(shí)存在差異,，對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形的特征學(xué)生只是直觀上理解,，還不能概括長(zhǎng)方形和正方形的特征,。

基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析,，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：《課件出示不讀》

1,、通過(guò)感知和認(rèn)識(shí)四邊形的特征,，能夠正確區(qū)分和辨認(rèn)四邊形并進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征,。

2、通過(guò)觀察,、操作,、推理和交流等活動(dòng)，經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過(guò)程。

3,、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感和探索數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn) ：掌握四邊形的特征,。

教學(xué)難點(diǎn) ：通過(guò)對(duì)四邊形的分類,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形與正方形的特征。

突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是：創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的問(wèn)題情境和探索氛圍,，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),。

1、本節(jié)課的教學(xué)我盡量運(yùn)用直觀的教具和現(xiàn)代教學(xué)手段,，為學(xué)生提供豐富的感性材料,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與知識(shí)的獲取過(guò)程，為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我始終貫徹主體性和活動(dòng)性的教學(xué)思想,，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法1,、動(dòng)手操作的方法。通過(guò)分一分,，圍一圍等活動(dòng),，認(rèn)識(shí)四邊形及其特征。

2,、小組合作學(xué)習(xí)的方法,。如在合作中分類出不同的四邊形。

3,、觀察比較法,。通過(guò)觀察主題圖和圖形，找出四邊形,，再通過(guò)分類等活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征,。使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)知識(shí)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)樂(lè)趣

教學(xué)過(guò)程是否部署得科學(xué)合理,，關(guān)系教學(xué)的成敗,，因此為了圓滿地完成教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了下面三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課《課件》

上課前,，與學(xué)生交流你們喜歡那些體育運(yùn)動(dòng),？讓我們到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上去《課件主題圖》讓學(xué)生從熟悉的校園情境中發(fā)現(xiàn)的圖形，能把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與課程內(nèi)容有機(jī)地融合在一起,。使生活與數(shù)學(xué)的外延重合,，學(xué)生興趣盎然，不僅從整體上感知了生活的幾何圖形,，而且產(chǎn)生了對(duì)四邊形的感性認(rèn)識(shí),，同時(shí),，四邊形作為幾何圖形之一，又滲透了集合的數(shù)學(xué)思想,。

（二）合作探究,，學(xué)習(xí)新課《課件》

在這一環(huán)節(jié)之中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)四邊形初步感知四邊形的特征,，在教學(xué)時(shí),，先讓學(xué)生在題卡上找出四邊形，涂上喜歡的顏色,，展示自己的成果,。《教師在課件上展示》,，讓學(xué)生通過(guò)比較,，明確哪些圖形是四邊形，再引導(dǎo)學(xué)生逐步明確四邊形的特征,，《師課件在課件上展示四邊形的特征,。

在學(xué)生找出的四邊形的基礎(chǔ)上，給這些不同的四邊形分類,。四邊形的分類教材上展示了三種不同的分法,，在教學(xué)中，我根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法來(lái)分類,，這個(gè)環(huán)節(jié),，最重要的是要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么分的。了解學(xué)生的思考方法,，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,。

其次，進(jìn)一步了解長(zhǎng)方形和正方形的特征,。

學(xué)生給圖形的分類中,，大部分是把長(zhǎng)方形和正方形分為一類，在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生根據(jù)邊和角,，用三角板、直尺,、或?qū)φ鄣姆椒ㄖ鲃?dòng)去探討長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn),。接著用課件展示出它們的特點(diǎn)，《課件長(zhǎng)方形正方形》讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形,。這個(gè)過(guò)程學(xué)生選擇的方法是多樣的,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上盡情演繹,，盡情發(fā)揮,，盡情體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在老師的賞識(shí)中把課堂推向了高潮,。

使學(xué)生對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)從模糊到清晰,，從感性到理性的過(guò)程，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)及動(dòng)手操作的能力,。

（三）拓展延伸，深化練習(xí)

經(jīng)過(guò)上述的教學(xué),，我抓緊機(jī)會(huì)讓學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí),，在課件上出示練習(xí)題?！墩n件題》讓學(xué)生找出四邊形,，說(shuō)出生活中的四邊形，畫出自己的四邊形,。用這些方法來(lái)加深對(duì)四邊形特征的認(rèn)識(shí),。接下來(lái)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)趣味性的練習(xí),，《課件》這樣一來(lái),，學(xué)生不但發(fā)現(xiàn)生活中四邊形是無(wú)處不在的，而且也把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中來(lái),。也讓學(xué)生明確生活處處皆數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)處處皆學(xué)問(wèn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),，愛數(shù)學(xué)的情感,。

板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分,，為了更好地運(yùn)用這一手段,，我用課件展示四邊形的特征及長(zhǎng)方形正方形的特點(diǎn)。整個(gè)板書重點(diǎn)突出,，簡(jiǎn)潔明了,，更有利于輔助學(xué)生準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容。

四邊形的認(rèn)識(shí)《課件出示不讀》

四邊形：四條邊,，四個(gè)角

長(zhǎng)方形：對(duì)邊相等

正方形：四條邊都相等 ,，四個(gè)角都是直角

這節(jié)課主要是以學(xué)生動(dòng)手操作，合作交流為主,，教師引導(dǎo)為輔,，課堂氣氛非常活躍,，取得了很好的效果,。通過(guò)幾次的試教和網(wǎng)上交流大家提出的寶貴意見再加上團(tuán)體的研討,，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了不斷的修改完善，基本達(dá)成了課前預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),。但值得深思的是,，如何加強(qiáng)部分潛能生的動(dòng)手能力，這也是我在以后的教學(xué)實(shí)踐中必須關(guān)注的問(wèn)題,。

謝謝大家,！

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿北師大篇六

本課是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第八單元第一節(jié)課的內(nèi)容，在本課中滲透了概率的思想,，初步感受事件發(fā)生的不確定性和確定性,。

1、通過(guò)猜測(cè)------實(shí)踐------驗(yàn)證,，經(jīng)歷事情發(fā)生的可能性的大小的探索過(guò)程,，初步感受事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的,。

2,、對(duì)一些簡(jiǎn)單事件的可能性進(jìn)行進(jìn)行描述，并和同伴交換看法,。

3,、獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,，并在和同伴的交流合作中獲得良好的情感體驗(yàn),。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到事件發(fā)生存在可能性，并能描述事件發(fā)生的確定性和不確定性,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解事件發(fā)生的可能性的大小是不同的,，能根據(jù)已知條件對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性的大小進(jìn)行比較。

本課設(shè)計(jì)的主線是： 摸球?qū)嶒?yàn)-------機(jī)智問(wèn)答-------解釋生活現(xiàn)象-------描述生活現(xiàn)象,。 從摸球?qū)嶒?yàn)入手使學(xué)生理解事件發(fā)生的不確定性和確定性,；通過(guò)摸球游戲引入可能性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生采用動(dòng)手操作,，實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)方式,，理解可能性有大有小，并找到其中的規(guī)律,。學(xué)生經(jīng)歷了猜測(cè),，實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證的過(guò)程可以起到良好的效果,。另外,，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的合作，積極參與游戲，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的推理方法,，讓學(xué)生在自己喜歡的游戲中學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的推理能力及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

機(jī)智問(wèn)答,，使學(xué)生進(jìn)一步明確本課重點(diǎn),，可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，拓寬學(xué)生的思路,。 幫小明解釋生活現(xiàn)象，將知識(shí)從紙上延伸到生活中,，學(xué)生明確學(xué)習(xí)了可能性之后有什么用呢? 可以在生活中找到它,。

用所學(xué)詞語(yǔ)說(shuō)一句話，來(lái)描述生活中的事情,，學(xué)生可以更加靈活的運(yùn)用確定性和不確定性來(lái)聯(lián)系實(shí)際,，闡述生活現(xiàn)象，進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理,，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活中來(lái)解決問(wèn)題,。

在如何突破重難點(diǎn)時(shí)，注重學(xué)生的體驗(yàn),，提出問(wèn)題后,，先猜測(cè)結(jié)果是什么？再實(shí)踐驗(yàn)證,，看看實(shí)際和猜測(cè)是否一致,。使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)探索的全過(guò)程，從而感知事件發(fā)生的可能性有大有小,。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿北師大篇七

1,、教材分析

“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”是人教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第7單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握萬(wàn)以內(nèi)整數(shù)的基礎(chǔ)上,，聯(lián)系實(shí)際生活的需要,，先從學(xué)生們熟悉的野餐均分食物的情境出發(fā)，聯(lián)系平均分蛋糕的結(jié)果,，初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),，然后讓學(xué)生自己用不同的方法折紙，并涂出它的1/2,，進(jìn)一步體會(huì)意義,，接著又在操作活動(dòng)中教學(xué)幾分之一的大小比較。這是學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次重要擴(kuò)展,。這部分知識(shí)的掌握不僅可以使理解并建立分?jǐn)?shù)的初步概念,，也可為今后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。

2,、學(xué)情分析

小學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，是一次飛躍,，學(xué)生在生活中聽說(shuō)過(guò)二分之一，三分之一,，但是他們并不理解,。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不可分的單位開始的，兒童生活里有這樣的經(jīng)驗(yàn),，但不會(huì)以分?jǐn)?shù)來(lái)表述,。教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)地反思并獲取知識(shí),。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這節(jié)教材的要求是這樣的：能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義,，能認(rèn)、讀,、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),。根據(jù)教材地位、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，確定以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能方面：直觀認(rèn)識(shí)幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象,，會(huì)讀寫幾分之一,，能直觀地比較幾分之一的大小。

（2）過(guò)程與方法方面：經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程,，通過(guò)一系列操作,、討論等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基本途徑和方法,。

（3）情感與態(tài)度方面：感受主動(dòng)參與,、合作交流的樂(lè)趣，培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2,、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一的含義

3、教學(xué)難點(diǎn)：在頭腦中建構(gòu)起幾分之一的表象,。

1,、突出數(shù)學(xué)概念形成的一般過(guò)程。

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，分?jǐn)?shù)的概念是一個(gè)原發(fā)性概念,，學(xué)生頭腦中沒有與之對(duì)應(yīng)的上位或下位概念，因此必須遵循數(shù)學(xué)概念形成的規(guī)律,，按照實(shí)例觀察,、分析共性、抽象屬性、符號(hào)表示,、具體運(yùn)用的流程充分展開教學(xué)過(guò)程,，尤其是要通過(guò)大量的操作實(shí)踐,，在學(xué)生的頭腦中建立起比較豐富的表象,。

2、突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的綜合運(yùn)用,。

動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式,。本課教學(xué)從教師的教來(lái)看,，要做到設(shè)情引趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué),；要?jiǎng)?chuàng)造主動(dòng)參與,，積極探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì)學(xué),、善學(xué),。從學(xué)生的學(xué)來(lái)看，要注重動(dòng)手操作,，動(dòng)眼觀察,、動(dòng)腦思考；注重同桌互學(xué),，小組研討,，集體交流。整個(gè)教學(xué)過(guò)程著眼于一個(gè)“探”字,，貫穿一個(gè)“疑”字,，突出一個(gè)“動(dòng)”字。

（1）自主學(xué)習(xí),，著眼一個(gè)“探”字,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，要讓他們擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，親身感受探尋數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，用自己的方式去主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如：表示半個(gè)蛋糕時(shí),，讓學(xué)生嘗試著想辦法表示它,。這樣促使學(xué)生主動(dòng)、全面地參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主體性的生成和發(fā)展,。

（2）巧妙引導(dǎo),，貫穿一個(gè)“疑”字。

教師要善于在教學(xué)中使學(xué)生“于無(wú)疑處生疑”把學(xué)生思維引到焦點(diǎn)上,，使他們動(dòng)腦筋,，感興趣，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),。例如：當(dāng)認(rèn)識(shí)了二分之一后,，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：除了能折出這張紙的1/2，你還能折出它的幾分之一呢,？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使他們積極主動(dòng)地去探索。

（3）實(shí)踐操作,，突出一個(gè)“動(dòng)”字,。

在課堂上，要讓學(xué)生動(dòng)手操作,，通過(guò)擺學(xué)具等實(shí)踐活動(dòng),，在思維活躍和情緒高漲的情況下，積極主動(dòng)地獲取知識(shí),?；顒?dòng)中，學(xué)生不單單是在動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦，更重要的是通過(guò)“動(dòng)的過(guò)程”了解知識(shí)的形成過(guò)程,，以外在“動(dòng)”的形式,，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善。

（一）,、情境引入：

1,、談話出示情境圖，說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備了哪些食品,？怎樣分能讓兩人都滿意,？（突出平均分）

2、學(xué)生共同平均分野餐的食品,，匯報(bào)分法和結(jié)果,。

【設(shè)計(jì)意圖：要讓學(xué)生在熟悉的實(shí)際生活情境中經(jīng)歷由整數(shù)拓展到分?jǐn)?shù)的過(guò)程?！?/p>

（二）,、探究新知：

1,、認(rèn)識(shí)1/2。

（1）組織學(xué)生利用學(xué)具小圓片動(dòng)手折一折,、涂一涂,、說(shuō)一說(shuō)，初步形成1/2的表象,。

（2）老師小結(jié)揭題,，規(guī)范表述分?jǐn)?shù)意義的語(yǔ)言，并指導(dǎo)寫法,、讀法和各部分的名稱,、含義。

【設(shè)計(jì)意圖：在平均分的過(guò)程中,，學(xué)生逐步積累了1/2的基本表象,，通過(guò)教師有意識(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)地去嘗試建構(gòu)1/2的意義,，整個(gè)環(huán)節(jié)從操作實(shí)踐開始,，完成于意義建構(gòu)?！?/p>

（3）通過(guò)反例（沒有平均分的情況）來(lái)加深學(xué)生的理解,。

【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用?！?/p>

（4）折紙游戲：表示其他學(xué)具圖形的1/2，體驗(yàn)不同折法,，設(shè)問(wèn)：大家看黑板上這幾幅作品,，他們的折法不同，涂色的部分也各不相同,，但它們都可以用1/2來(lái)表示,，那是為什么呢？并觀察發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形大小相同,，他們的1/2也相同,；平均分的圖形大小不同，他們的1/2也不同,。教師重點(diǎn)指出“要講清是誰(shuí)的1/2”,。[這里為今后分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中分率與對(duì)應(yīng)單位1埋下伏筆。]

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在游戲中發(fā)揮創(chuàng)造性,，從各種不同的方法中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1/2,，豐富1/2的表象，也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法,?！?/p>

2,、認(rèn)識(shí)幾分之一。

過(guò)渡：除了能折出這些紙的1/2,，你還能折出它們的幾分之一呢,？（相機(jī)板書：1/3、1/4,、1/5……）讓學(xué)生利用各種學(xué)具紙片等材料通過(guò)折一折,、畫一畫，表示自己喜歡的分?jǐn)?shù),，貼上黑板上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)下面,，并說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)表示的意思。

【設(shè)計(jì)意圖：再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì),，在動(dòng)手操作中主動(dòng)拓寬知識(shí),，認(rèn)識(shí)新的分?jǐn)?shù)?！?/p>

3,、在辨析中深化認(rèn)識(shí)。完成“想想做做”第2題,。

【設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)分?jǐn)?shù)概念中容易出錯(cuò)的地方有目的的讓學(xué)生鑒別,，以加深印象?！?/p>

4,、辯論驗(yàn)證，比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小,。

（1）談話引出辯論問(wèn)題：媽媽買了兩個(gè)同樣的大餅,，弟弟吃了一個(gè)餅的1/2，哥哥吃了一個(gè)餅的1/4,，他們誰(shuí)吃得多,？引發(fā)不同意見，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)折紙來(lái)加以直觀驗(yàn)證,，也允許學(xué)生進(jìn)行單純數(shù)學(xué)思考,，即從平均分的份數(shù)上理解其中一份的大小。

（2）媽媽吃了餅的1/8和兄弟倆比一比,，是多還是少呢,？

（3）整理本堂課上用圓片表示的分?jǐn)?shù)，進(jìn)行排列,，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其中的秘密,。（同樣大小的圓片，平均分成不同的份數(shù),，分的份數(shù)越多,，每一份反而越小,。）再出示一整個(gè)全部涂滿顏色的圓，體會(huì)幾分之一與“1”的關(guān)系,。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這樣的主動(dòng)辯論,、驗(yàn)證比較，一方面豐富對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí),，另一方面也可以讓學(xué)生感受到簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小比較的方法,，發(fā)展數(shù)學(xué)思考?！?/p>

（三）鞏固新知：

1,、聽寫分?jǐn)?shù)的練習(xí)。（教師說(shuō)分?jǐn)?shù)的方式是多樣的,，如a,、八分之一；b,、一個(gè)分?jǐn)?shù),，分母是10，分子是1,；c,、把一塊糖平均分成5份，一份是這塊糖的幾分之幾,。）

2,、從身邊的事物中找一找分?jǐn)?shù)，并具體說(shuō)明一下,，老師可以先舉個(gè)實(shí)例作啟發(fā),。

3、完成想想做做第6題,。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多形式聽寫分?jǐn)?shù)的綜合練習(xí),，鞏固本課所學(xué)基本知識(shí)點(diǎn),。通過(guò)尋找身邊的分?jǐn)?shù)再次讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到實(shí)際生活中,，從黑板報(bào)中“藝術(shù)園地”約占版面幾分之一的估計(jì)中，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,?！?/p>

（四）總結(jié)拓展。

1,、全課總結(jié),。

2、發(fā)散練習(xí)：表示出每個(gè)小圖形是大正方形的幾分之一,。[此題是課本上“想想做做”第6題的延續(xù),，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力,。]

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿北師大篇八

加減混合這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，它是學(xué)生必須練就的基本功之一,，同時(shí)也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)退位減法及有關(guān)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為理解加減混合所表示的意義,，能正確進(jìn)行加,、減混合計(jì)算。由于學(xué)生容易將第一步計(jì)算結(jié)果忘記,，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤,，所以教學(xué)難點(diǎn)確定為學(xué)生能將第一步算出的得數(shù)準(zhǔn)確地記憶在頭腦里，去順利完成第二步計(jì)算,，以逐步提高學(xué)生的計(jì)算水平,。

教學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí),，更重要的是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中各種能力得到鍛煉和發(fā)展,。因此，本節(jié)課在教學(xué)中力圖實(shí)現(xiàn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在玩中學(xué),，學(xué)數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)，學(xué)生的多種能力得到培養(yǎng),。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生掌握加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法,，理解加減混合所表示的意義，能正確計(jì)算,。

培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較和抽象概括能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),。

說(shuō)教法：

鑒于教材特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生好動(dòng),、思維依賴具體直觀形象的特點(diǎn)。采用啟發(fā)式教學(xué),，直觀教學(xué),，現(xiàn)代教學(xué)媒體，愉快教學(xué)等輔助教法作突破點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。在教師的善導(dǎo)下讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較,，后抽象概括,，在一個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上先增加后減少就是先+后減的加減混合；在一個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上先減少后增加就是先后+的加減混合,，使之由直觀中抽象出加減混合的計(jì)算順序,。讓學(xué)生在輕輕松松的學(xué)習(xí)氣氛中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力,。實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體結(jié)合,。

說(shuō)學(xué)法：

我們常說(shuō)：現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人,。因而教學(xué)中要特別重視學(xué)法指導(dǎo),。讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手中學(xué)習(xí),，在合作中學(xué)習(xí),，充分調(diào)動(dòng)各種器官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察和抽象概括能力的目的,。

師：同學(xué)們,，安徒生有一篇美麗的童話《丑小鴨》，大家聽說(shuō)過(guò)嗎,？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢,？

師：大家看屏幕，這里有3只丑小鴨,，只要同學(xué)們把這些題解決了,，丑

小鴨就會(huì)變成美麗的白天鵝。同學(xué)們?cè)敢鈳椭麄儐幔?/p>

7+1+2= 5+3+1= 4+5+1= 8-6-1= 6-2-3 = 9-6-1 = 它們的運(yùn)算順序是怎樣的,？

師：出示例一,，你能編一道數(shù)學(xué)題，提出一個(gè)問(wèn)題嗎,。

（師板書4+3,。再演示飛走2只的場(chǎng)面）現(xiàn)在湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么變化？

要求現(xiàn)在還有幾只天鵝怎么辦,？

師板算式：4+3-2,，并讀算式,。

生讀算式,。

師：同學(xué)們觀察這道算式與前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)的連加、連減有什么不同,？

師：那你能不能像連加,、連減一樣給這種題起一個(gè)名字,。

師：像這樣既有加法又有減法的運(yùn)算，我們把它叫做加減混合,。（板書：加減混合）生齊讀課題,。提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、要學(xué)會(huì)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法,；2,、能正確計(jì)算和解決實(shí)際問(wèn)題。

師：誰(shuí)能再讀一讀這道題,。對(duì)照?qǐng)D畫來(lái)說(shuō)一說(shuō)4+3-2所表示的意義,。

生指名說(shuō)。

師：那么4+3-2該怎么計(jì)算呢,？我們來(lái)討論一下這個(gè)式子先算什么,，再算什么。

生討論,。生匯報(bào)：先算4+3＝7,，再算7-2＝5。

師：同學(xué)們討論的結(jié)果都是先算4+3＝7,，再算7-2＝5,。需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，做題時(shí)一定要記住第二步是幾減2,。

出示例二

生：湖里有4只天鵝，飛走了2只,，又飛來(lái)了3只,。

師：你能提出什么問(wèn)題？

生：現(xiàn)在湖里有幾只天鵝,？

師：誰(shuí)來(lái)列式,？

師：上面算式先算什么，后算什么,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囎觥?/p>

生匯報(bào),。

師：做題時(shí)關(guān)鍵要記住哪個(gè)數(shù),？

生：記住第一步的得數(shù)2。

師：請(qǐng)大家回憶一下例1、例2的計(jì)算過(guò)程,，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)我們計(jì)算的順序？

小結(jié)：我們計(jì)算的順序是從左往右計(jì)算,，與連加,、連減相同。

師

1,、現(xiàn)在聽老師說(shuō)的順序來(lái)擺小棒計(jì)算,。怎樣列式計(jì)算？

2,、看算式擺小棒,，7-3+2怎樣擺小棒呢？

師小結(jié)：同學(xué)們真棒,，看了兩幅畫面,，就自己解決了加減混合運(yùn)算的問(wèn)題，你們真是愛動(dòng)腦筋的好孩子,。接下來(lái),，我們?cè)俚絼e處去看一看，好嗎,？

師：看,，一只調(diào)皮的小猴子擋住了我們的去路。啊,，原來(lái)它是要讓大家來(lái)幫忙的,。

師：你會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？不告訴別人,，自己把算式寫在書上,。

學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正,。

師：小猴子怎么還不走呢,？原來(lái)他還有一道題呢！

大家看這里發(fā)生了什么事情,，這么熱鬧?。?/p>

原來(lái)是森林里開了一個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì),，小貓,、小狗、小鴨和小雞分別獲得了四個(gè)項(xiàng)目的第一名,，森林之王獅子要獎(jiǎng)勵(lì)他們每人一處房子,，你能幫它們找到房子嗎？

生搶答完成。

師：獅子大王看到我們同學(xué)來(lái)了很高興,。他有幾顆智慧星要發(fā)給大家，但是它有個(gè)條件,，就是做對(duì)一道題得一顆智慧星,，最后看誰(shuí)的智慧星最多，誰(shuí)就是最聰明的同學(xué)?，F(xiàn)在我們就請(qǐng)獅子大王出題吧,。

生獨(dú)立完成，把答案寫在書上,，集體訂正,。

這是老師在公路邊看到的情景。你能編一道數(shù)學(xué)題嗎,？

在表?yè)P(yáng)學(xué)生之后：看來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)真重要呀,，就讓我們積極開動(dòng)腦筋，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí),，為自己,、為更多的人解決生活中的難題吧！

最后,，讓學(xué)生在動(dòng)聽的音樂(lè)聲中結(jié)束這堂課,。

說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

板書的目的就是讓學(xué)生看著板書就明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容及方法，具有提綱挈領(lǐng)的作用,。因此板書力求簡(jiǎn)潔,、美觀。設(shè)計(jì)如下,。

加減混合

4 + 3

2 = 5 4

2 + 3 =5

總之,，全課程能較好地吸引一年級(jí)的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感,，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué),，在玩中學(xué)。有利于學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),。本節(jié)課既重視知識(shí)的數(shù)學(xué),，更注重知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中鞏固知識(shí),、應(yīng)用知識(shí),，有利于讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高今后學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情和信心,。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿北師大篇九

小數(shù)除法例4是以買東西為題材,，因?yàn)樗菀准せ钜延械慕?jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生領(lǐng)悟算法。前后共提出三個(gè)實(shí)際問(wèn)題,，教學(xué)三個(gè)除法豎式,，各有重點(diǎn),。三個(gè)豎式中教學(xué)的除法知識(shí)綜合起來(lái),，就是小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則。

第一個(gè)問(wèn)題是求每千克蘋果多少元，計(jì)算9.6÷3。學(xué)生第一次遇到小數(shù)除以整數(shù),，可以想到的方法是把9.6元看成96角，于是把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法,。還可能想到9.6元是9元6角,，于是分步計(jì)算求得結(jié)果。這些方法都是接受小數(shù)除以整數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),，看著教材中的豎式,，體會(huì)9.6÷3應(yīng)該分兩步算,，以及每一步算什么。“商的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”這個(gè)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算法深入地思考,，既可以聯(lián)系前面的算法作出具體的解釋,，也可以根據(jù)小數(shù)的組成進(jìn)行推理,。通過(guò)9.6÷3的教學(xué),，學(xué)生初步理解小數(shù)除以整數(shù)的基本算法：可以像整數(shù)除法那樣列豎式計(jì)算，商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊著寫,。

第二個(gè)問(wèn)題求每千克香蕉多少元,，計(jì)算12÷5。整數(shù)除法中,，除到被除數(shù)的個(gè)位,，把剩下的不夠商1的部分作為余數(shù)，不再繼續(xù)除了,。小數(shù)除法中,，要在余數(shù)的小數(shù)末尾添上“0”繼續(xù)除,。教材先在商的個(gè)位的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),，再在余數(shù)“2”的右邊添一個(gè)“0”，讓學(xué)生明白這里在應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì),，除法還可以繼續(xù)算,。又通過(guò)“20”表示20個(gè)十分之一，除以5商4個(gè)十分之一,，既清楚了“4”在商里的位置,，又突出了在商里及時(shí)點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)的必要性。

第三個(gè)問(wèn)題求每千克橘子多少元,，計(jì)算5．7÷6,。這道題的商不滿1，可以從總價(jià)5元多一些,，數(shù)量6千克,，因此單價(jià)不滿1元的具體數(shù)量里感覺到。也可以根據(jù)整數(shù)部分“5”比除數(shù)6小,，作出判斷,。教學(xué)著重解決“應(yīng)該在整數(shù)部分寫0”，而且要求學(xué)生自己想到這一點(diǎn),。

還有一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意,。小數(shù)乘法的例題只是初步體會(huì)它可以用豎式計(jì)算，算法的得出在“試一試”后,。所以,，例題和“試一試”的教學(xué)要一氣呵成,，待形成計(jì)算方法后再進(jìn)行練習(xí)。小數(shù)除法例題里的三個(gè)計(jì)算都有預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容,，需要及時(shí)鞏固,，才能進(jìn)入后面的教學(xué)。所以,，每個(gè)問(wèn)題解決以后,，都要適量安排練習(xí)，使教學(xué)的新知識(shí)消化,、內(nèi)化,，保障后面的教學(xué)能突出重點(diǎn)。

基于以上的要求,，本人教學(xué)過(guò)程如下：

由一個(gè)生活中討價(jià)還價(jià)的情景,，引入避免可笑的情景，可以用小數(shù)乘法也可以用小數(shù)除法來(lái)解決,，這樣引出課題,，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)小數(shù)除法的愿望。

1,、創(chuàng)設(shè)情景：創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物的生活情景,，引出1千克的蘋果如何算。

2,、進(jìn)行估算單價(jià),。這是生活中經(jīng)常要甬道的。

3,、獨(dú)立探索,，讓學(xué)生用自己的方法來(lái)解決9.6÷3的商。其中重點(diǎn)是解決用豎式來(lái)做的方法,，知道商的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的算理,，如果對(duì)答案有懷疑的還可以檢算。

4,、理解算理：繼續(xù)探索：12÷5=,？5.7÷6=？重點(diǎn)解決余下的2怎么辦,？整數(shù)部分的5比6小怎么辦,？

5、學(xué)生完成試一試以及改錯(cuò)的練習(xí),，最后學(xué)生自行總結(jié)小數(shù)除法的方法,。

結(jié)合生活中的里子商場(chǎng)促銷活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)幫忙買哪種比較合算,，最后提示學(xué)生學(xué)好小數(shù)除法就不會(huì)出現(xiàn)開始的笑話了,，只有多算,、多練，才能提高口算以及計(jì)算的基本技能,。

本節(jié)課學(xué)生能主動(dòng)探索,，找到計(jì)算的方法，由情景的引入,，引起學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的欲望,，由討價(jià)還價(jià)的場(chǎng)景吃到學(xué)好小數(shù)除法的必要性；學(xué)生能通過(guò)探索,、討論,、嘗試掌握小數(shù)除法的方法。

但嘗試中學(xué)生對(duì)9.6÷3,，商是3.2都會(huì),，但余的6角學(xué)生還是習(xí)慣表示成0.6，很難轉(zhuǎn)變成6角再除的思維,，接著用12÷5大多數(shù)同學(xué)只會(huì)商2（元）……余2元,，沒有想到精確地算出幾元幾角。而5.7÷6有許多學(xué)生整數(shù)部分要商0再除的想法一點(diǎn)都沒有,。確定商中的小數(shù)點(diǎn)是學(xué)生作業(yè)中難點(diǎn),。總之學(xué)生嘗試中,，有部分對(duì)算式有些無(wú)從下手的感覺,。

最后的試一試又是兩道加除題0.2÷53÷15學(xué)生對(duì)3的后面加不加小數(shù)點(diǎn)起爭(zhēng)論,，加了就把被除數(shù)改了,，不加很對(duì)齊再算，不加也容易把商的小數(shù)點(diǎn)對(duì)錯(cuò),。

這一節(jié)自我感受內(nèi)容很多,，同樣小數(shù)除法，各種可能遇見的問(wèn)題都在這一教時(shí)完成,，有些貪多不爛,，部分同學(xué)在云里霧里，算理不能理解的非常到位,，象這樣的課如何呈現(xiàn),，如何處理例題與試一試中5種不同的種情，而且還要放手讓學(xué)生主動(dòng)探索,，這是專家才能解決的了,，或者是編教材的人才能很好把握，本人有些手忙腳亂,。以上僅此課的一些不成熟的反思,。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿北師大篇十

各位評(píng)委老師大家好,！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”《幾分之一》。

根據(jù)《課標(biāo)》的要求和學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)、讀寫幾分之一的數(shù),，會(huì)比較大小,。2、通過(guò)獨(dú)立思考,、合作交流,，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。3,、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。

其中我把“認(rèn)識(shí)、讀寫,、比較大小”確定為本課的重點(diǎn),。把“理解含義”確定為本課的難點(diǎn)。

教學(xué)中,，我采用“問(wèn)題解決式”的教學(xué)方法,，力求知識(shí)讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)。同時(shí)利用,、圖形等輔助教學(xué),。

下面，我就把這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程展示給大家,。

（一）第一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，計(jì)劃2分鐘完成。首先我以學(xué)生熟悉的生活情境---中秋節(jié)吃月餅導(dǎo)入復(fù)習(xí),。我是這樣導(dǎo)入的：中秋節(jié)的時(shí)候你們吃月餅了嗎,？今天啊，老師也帶來(lái)了一些月餅,，想和大家一起分享,，你們?cè)敢鈫幔浚ǔ鍪緩?fù)習(xí)題）①把4塊月餅平均分給2個(gè)人,，每人分（）塊,？②把2塊月餅平均分給2個(gè)人，每人分（）塊,？③把1塊月餅平均分給2個(gè)人,，每人分（）塊？從而引出課題：這半塊月餅用我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)應(yīng)該怎樣表示呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“幾分之一”,。（板書,、齊讀課題）

【從學(xué)生熟悉的情境切入，既激發(fā)了興趣,，又調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性,。】

（二）第二個(gè)環(huán)節(jié)探究新知,，計(jì)劃用20分鐘完成,。

1、第一個(gè)步驟自主探究,。我出示自學(xué)指導(dǎo)：①把一塊月餅平均分成2份,，每份是它的（）分之一，寫作（）,。②把一塊月餅平均分成四份,，每份是它的（）分之一，寫作（）,。③把一個(gè)圓平均分成三份,，每份是它的（）分之一，寫作（）④先自己看書自學(xué),，想一想,，填一填，再和同桌說(shuō)一說(shuō),。（時(shí)間3分鐘）

【自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì),，能夠更加明確地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)?！?/p>

學(xué)生自學(xué)過(guò)程中,，我要深入其中，了解學(xué)情督促自學(xué),，為匯報(bào)作準(zhǔn)備,。

2、第二個(gè)步驟匯報(bào)交流,，①我組織學(xué)生逐題匯報(bào)，并借助幫助學(xué)生理解1/2的含義：把一塊月餅平均分成兩份,，每份是它的二分之一，寫作1/2。（板書）然后組織學(xué)生進(jìn)行說(shuō)理訓(xùn)練,，通過(guò)練說(shuō),、指名說(shuō)、互說(shuō)等形式理解的1/2含義。

②接著引導(dǎo)學(xué)習(xí)讀寫,。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)書寫順序,，并介紹各部分名稱及讀寫方法。1/2讀作二分之一（板書）,。

③1/4,、1/3的認(rèn)識(shí)方法與1/2基本相同，但要大膽放手,，讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)的遷移,，自主理解1/4、1/3的含義,。（我適時(shí)板書）

④接下來(lái)設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展練習(xí)：舉出生活中幾分之一的數(shù),，說(shuō)說(shuō)它的意義?！臼箤W(xué)生知道生活中還有很多東西可以用幾分之一的數(shù)來(lái)表示,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！?/p>

最后進(jìn)行小結(jié)：像1/2,，1/4，1∕3,這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù),。（板書）

3,、第三個(gè)步驟動(dòng)手操作。共設(shè)計(jì)2個(gè)操作活動(dòng)：①第一個(gè)活動(dòng)按要求折出一個(gè)長(zhǎng)方形的1/5,，并涂上顏色,。②第二個(gè)活動(dòng)拿出喜歡的圖形，折出幾分之一涂上顏色,。

【這個(gè)環(huán)節(jié)將例1和例2的活動(dòng)進(jìn)行了有機(jī)的整合,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義?！?/p>

匯報(bào)時(shí)組織學(xué)生到前面邊演示邊匯報(bào),，并貼在黑板上，觀察不同的折法,，異中求同,。

4、第四個(gè)步驟比較分?jǐn)?shù)的大小,。（5分）

出示例題【引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)物比較分?jǐn)?shù)大小,，并總結(jié)規(guī)律：分子

是1的分?jǐn)?shù)，分母越大,，分?jǐn)?shù)越小,。】

【以上就是探究新知，也是本節(jié)課的核心環(huán)節(jié),。我采用想,、說(shuō)、折,、比等活動(dòng)強(qiáng)化重難點(diǎn),；讓學(xué)生通過(guò)多種形式的說(shuō)來(lái)強(qiáng)化思路，培養(yǎng)思維能力,?！?/p>

（三）第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固提高，計(jì)劃10分鐘完成,。

我設(shè)計(jì)了3組練習(xí)題

1,、看圖寫分?jǐn)?shù)2、判斷對(duì)錯(cuò),。3,、寫分?jǐn)?shù)，比大小,。

【通過(guò)各種不同層次的練習(xí),，鞏固本節(jié)課知識(shí)?！?/p>

(四)第四個(gè)環(huán)節(jié)：本課總結(jié)（2分鐘完成）

【讓學(xué)生談收獲,，總結(jié)歸納本課的內(nèi)容?！?/p>

（五）第五個(gè)環(huán)節(jié)：課堂作業(yè)（5分鐘完成）

【目的是了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況,。】

1,、填一填：1/5讀作（ ） 三分之一寫作（ ）

2,、比大小：1/4（）1/5 1/6（） 1/3

最后設(shè)計(jì)了一道思考題【讓學(xué)有余力的學(xué)生得到發(fā)展,?！?/p>