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三年級數(shù)學(xué)說課稿課件 三年級數(shù)學(xué)說課稿北師大篇一

《集合》是三年級上冊數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容,，它主要是介紹和滲透一些數(shù)學(xué)思想方法,，涉及的重疊問題是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識,。在本節(jié)課前,，學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過分類的思想方法，但《集合》這部分內(nèi)容比較抽象,，在這里只是讓學(xué)生通過生活中容易理解的例子去初步體會集合思想,，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)，學(xué)生只要能夠用自己的方法解決問題就可以了,。

知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中感受到交集的含義,，能借助直觀圖，體驗(yàn)利用維恩圖解決簡單的實(shí)際問題,。

能力目標(biāo)：通過小組合作設(shè)計(jì)集合圖的活動,，啟發(fā)學(xué)生對交集部分的理解，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力,、思考能力,、創(chuàng)新能力、評價(jià)說理能力,。

情感目標(biāo)：通過生活情景的課堂再現(xiàn),，讓學(xué)生在探究、應(yīng)用知識中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會利用交集的含義解決簡單的實(shí)際問題,。

教學(xué)難點(diǎn)：用圖示的方式感受到交集部分所表示的意義。

本節(jié)課劉老師主要采用游戲法,、直觀演示法,、講解法、師生合作探究法,，以學(xué)生為主體,，老師引導(dǎo)學(xué)生一步步的深入探究，進(jìn)而將問題解決,，達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過游戲,、自主探究,、獨(dú)立思考、小組合作,、動手操作等方法來理解集合各部分表示的意義,，根據(jù)集合圖直觀形象的解決問題。

六 說教學(xué)過程

1劉老師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和的積極性,，為學(xué)生營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，利用猜拳和搶凳子的游戲，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對集合圖的理解,。

2在游戲中引起矛盾沖突,，提出問題，使學(xué)生的思維世界中出現(xiàn)碰撞,，便產(chǎn)生了求知的火花,，從而主動探索解決問題的辦法，領(lǐng)悟問題存在的根源——重復(fù),。

3借助呼啦圈套小朋友的方法,，演示出集合圈的知識，能夠幫助學(xué)生形象直觀地理解集合圖各部分所表示的意義,。

4 借助學(xué)生比較感興趣的的語數(shù)競賽活動的情況,，讓學(xué)生充分探究集合的知識及解決問題的計(jì)算方法。

5小組合作,，利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)集合圖,，進(jìn)一步加深對集合知識的理解和認(rèn)識。

6 在解決問題的同時(shí),，注重學(xué)生思維的拓展,，讓學(xué)生考慮到集合與集合之間關(guān)系的多樣性使所學(xué)知識得到了延伸。

總之,，數(shù)學(xué)課不僅是讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),，更重要的是讓學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，從欣賞和體驗(yàn)中去感悟數(shù)學(xué)道理,、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的參與中,，真正的做到了自主探索,、不斷創(chuàng)新，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂與成功,。

三年級數(shù)學(xué)說課稿課件 三年級數(shù)學(xué)說課稿北師大篇二

1、筆算熱身賽,，在這一環(huán)節(jié),，侯老師讓做起的學(xué)生站起來，然后通過答案又讓做對的學(xué)生坐下,，最后讓站著的學(xué)生講解,。我覺得這個(gè)方法很好，教師可以全面掌控學(xué)生聯(lián)系的完成情況和正確率,。

2,、侯老師在引出題目的情境創(chuàng)設(shè)自然，感情真摯,，讓我們覺得數(shù)學(xué)也可以有感情,，并從中教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境,，珍惜野生動植物。

3,、在課堂上,，侯老師對學(xué)生的評價(jià)及時(shí)，而且不僅有教師評價(jià),，還有學(xué)生評價(jià),。“如果你是老師,，怎么評價(jià),？”這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。

4,、侯老師在要求估算“445+298”時(shí),，有位同學(xué)說450+300-7，老師處理的很好,，他告訴學(xué)生這是另一種解決問題的策略,，并在后面還提到按這位同學(xué)的方法算一算。

5,、自己嘗試筆算后,，請一位學(xué)生上黑板講解過程，侯老師還讓其他學(xué)生當(dāng)小記者提問,，既可以提高學(xué)生的積極性,，還能讓學(xué)生進(jìn)一步明白其中道理，處處體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人,。然后教師質(zhì)疑,，“1從哪來”“從哪一位算起”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)一些關(guān)鍵問題，從而突破難點(diǎn),。

6,、從學(xué)生的錯(cuò)題中找素材，及時(shí)幫助學(xué)生解決存在的問題,。

整節(jié)課下來,，讓我們感覺教師只是問題引領(lǐng)，而學(xué)生在真正體驗(yàn)做數(shù)學(xué),。

三年級數(shù)學(xué)說課稿課件 三年級數(shù)學(xué)說課稿北師大篇三

［教學(xué)要求］

１.使學(xué)生理解并掌握三角形面積的計(jì)算公式發(fā),，并學(xué)會運(yùn)用公式計(jì)算三角形的面積。

２.通過圖形的割補(bǔ),、剪拼,，參透圖形變換的數(shù)學(xué)思考方法，并培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

［教學(xué)準(zhǔn)備］

投影儀,、投影片,、大隊(duì)旗、中隊(duì)旗,、小隊(duì)旗,；每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備剪拼的圖表、剪刀等,。

１.出示少先隊(duì)大隊(duì)隊(duì)旗,，要求計(jì)算大隊(duì)旗的面積。（長120厘米,，寬90厘米）

２.接著出示紅領(lǐng)巾,，要求計(jì)算紅領(lǐng)巾的面積，提出求三角形的問題,。

師：我們已經(jīng)學(xué)過長方形和平行四邊形的面積的計(jì)算,，這堂課學(xué)習(xí)“三角形面積的計(jì)算”（板書）。你們先想一下,，這堂課要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容,？（通過討論，使學(xué)生明確這堂課的教學(xué)要求）討論后投影片映出：

１.三角形面積的計(jì)算公式,。

２.三角形面積的計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)的,。

３.怎樣運(yùn)用公式計(jì)算三角形面積。

１.用數(shù)方格的方法求三角形面積,。

要求學(xué)生按課本第67頁上的插圖用數(shù)方格的方法求出三角形的面積接著引導(dǎo)學(xué)生觀察,，這三角形的高和底的長度同它的面積之間有什么聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生猜想,。

底高面積

６厘米４厘米－－１２厘米（學(xué)生可能會說出,，三角新面機(jī)形底和高乘積的一半）

２.嘗試操作

師：前面我們只是猜想三角形面積是底和高乘積的的一半，還需得到證明,。大家回憶一下計(jì)算平行四邊形的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來的,。

教師根據(jù)學(xué)生的回答，在投影機(jī)上演示：

（圖形）ｐ213

生：用割補(bǔ)的辦法,，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形,，然后推導(dǎo)出計(jì)算平形四邊形面積的公式

師：那么三角形能不能通過剪拼的辦法轉(zhuǎn)化成長方形呢，我們大家來做個(gè)實(shí)驗(yàn),。

（１）請同學(xué)們拿出預(yù)先準(zhǔn)備的長方形紙片，先量一量長方形的長和寬（長１０厘米,、寬６厘米）,，并計(jì)算出它的面積。然后沿長方形的對角線剪開，分成兩個(gè)大小,、形狀相同的三角形,，并計(jì)算出它的面積。（圖形）p214

（這個(gè)實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生清楚地看出這個(gè)三角形是原來長方形的一半）

（２）讓學(xué)生再拿出預(yù)先準(zhǔn)備的平行四邊形的紙片,，量出它的底和高（底１０厘米、高６厘米）,，算出它的面積,。然后沿對角線剪開，分成兩個(gè)大小,、形狀相同的三角形,，再計(jì)算出它的面積。

（圖形）p214

（要求學(xué)生仔細(xì)觀察平行四邊形的底和高剪開的三角形底和高是一致的,，充分相信剪開的一個(gè)三角形是原來平行四邊形的一半）（３）引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論

通過上面兩個(gè)實(shí)驗(yàn),，組織學(xué)生討論，讓學(xué)生嘗試說出計(jì)算三角形面積的公式：

三角形的面積＝底*高／２

師：通過剛才的實(shí)驗(yàn),，證明我們的猜想是正確的,。

３。自學(xué)課本

師：剛才我們是用“分”的辦法證明,，計(jì)算三角形面積的公式,，課本是用“合”的辦法證明，把兩個(gè)大小,，形狀相同的三角形拼成一個(gè)長方形或一個(gè)平行四邊形,。（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，同桌二人互讀,，相互討論）

４,。教師小結(jié)

求平行四邊形面積的公式，是通過把平行四邊形割補(bǔ)成長方形得出的,。求三角形面積的公式也是通過把三角形拼成長方形得出的,。這說明圖形是可以變換的。

１,。出示嘗試題

教師：上課開始時(shí),，我們提出計(jì)算紅領(lǐng)巾的面積,這個(gè)問題能解決嗎?計(jì)算紅領(lǐng)巾的面積先要量什么?然后編出嘗試題.

學(xué)生到黑板上量出紅領(lǐng)巾的底是100厘米，高約33厘米,，編的嘗試題是：紅領(lǐng)巾的底是100厘米,，高約是33厘米，它的面積是多少,？

2.學(xué)生邊看課本邊嘗試練習(xí),。

3.教師講評,。

針對學(xué)生嘗試練習(xí)情況評講。特別指出：應(yīng)用三角形的面積計(jì)算公式要注意什么,？（不要忘記除以2）如果只有底*高,，忘了除以2，算出來是什么圖形,？（平行四邊形或長方形）

1.課本練習(xí)十九第1,、2題。

2.競賽題,。

計(jì)算少先隊(duì)中隊(duì)旗的面積（只要列式）,。看誰想得最快,，解法最簡便,。（同桌二人可以相互討論）

（圖形）p216

解法有：

1.60*60+20*30/2*2

一個(gè)正方形加兩個(gè)三角形

2.60*80-60*20/2

一個(gè)長方形減去一個(gè)三角形

3.60*60+20*30

一個(gè)正方形加一個(gè)長方形

以第三種解法構(gòu)思巧妙，把下面一個(gè)三角形移到上面,，兩個(gè)三角形拼成一個(gè)長方形,。

這堂課我們學(xué)會了什么？

（要求學(xué)生聯(lián)系上課開始時(shí)提出的三條目標(biāo)回答）學(xué)生回答后,，師生共同總結(jié)：

１.三角形的面積的計(jì)算公式是：底*高/2

２.三角形的底和高決定以后,，三角形的面積也就確定了。

３.計(jì)算時(shí)不要忘記除以2,，否則算得結(jié)果不是三角形的面積,，而是與它等底等高的平行四邊形的面積了。

三年級數(shù)學(xué)說課稿課件 三年級數(shù)學(xué)說課稿北師大篇四

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級上冊的內(nèi)容,，課題是千米的認(rèn)識,。

學(xué)生對長度單位米、分米,、厘米和毫米有了較深的認(rèn)識,，并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行米、分米,、厘米,、毫米等長度單位之間一些簡單的換算，這些都是學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ),，它們不僅為本課教學(xué)作了知識的鋪墊,，同時(shí)為本課千米與米的化聚作了思路孕伏、遷移,。認(rèn)識千米不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活的需要,，也是長度單位形成完整知識體系的需要。教材例3通過到某地還有多少千米的情境圖,，引出千米,，同時(shí)告知 400米的跑道2圈半就是1000千米,，得出1千米＝1000米。例4是要學(xué)生量出100米,，走10個(gè)100米來感受1千米的長度，做一做,，讓學(xué)生舉例校門口到哪里是1千米,，并且要求學(xué)生和老師一起體驗(yàn)一下1千米有多遠(yuǎn)。這個(gè)過程在課堂上操作不利于教學(xué),，我要求學(xué)生在課前做,，但這個(gè)例題啟迪我們教學(xué)千米時(shí)要注意幫助學(xué)生建立1千米的長度觀念。例5是利用剛才所學(xué)的1千米＝1000米進(jìn)行千米與米的有關(guān)化聚,，化聚對學(xué)生來說并不難,，可以從已學(xué)的單位間化聚得到正遷移。學(xué)習(xí)好這課是今后學(xué)習(xí)土地丈量,、平方千米等知識的基礎(chǔ),。

1．認(rèn)識長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念,，知道1千米=1000米,。并能進(jìn)行千米與米間的簡單換算。

2．通過估計(jì)生活熟悉路段距離,，在觀察,、比較、猜測和推理等活動,，培養(yǎng)學(xué)生估測意識和能力,，能解決一些簡單的實(shí)際問題。

3．在估計(jì)較長距離時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成利用生活經(jīng)驗(yàn),，通過合理推理進(jìn)行估計(jì)的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生空間觀念,，并養(yǎng)成在不要求精確值時(shí)能自覺進(jìn)行估計(jì)的習(xí)慣,。

由于利用千米和米的進(jìn)率進(jìn)行化聚在今后學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到，1千米是比較大的長度單位,，對學(xué)生來說比較抽象,，需要通過反復(fù)體驗(yàn)和想象、推理來建立觀念,，而新課程提倡建立單位觀念,。因此我確定本課教學(xué)重點(diǎn)是初步建立1千米的長度觀念，知道1千米＝1000米,，會用它進(jìn)行簡單的化聚,。教學(xué)難點(diǎn)是通過推算想象和體驗(yàn)建立1千米的觀念,。

三年級數(shù)學(xué)說課稿課件 三年級數(shù)學(xué)說課稿北師大篇五

面積單位間進(jìn)率是《人教社》九義教材三年級下冊第六單位的教學(xué)內(nèi)容。

本單元的教學(xué)內(nèi)容有面積和面積單位,、長方形,、正方形的面積計(jì)算，面積單位的進(jìn)率,，常用的土地面積單位,。

這部分教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形和正方形的特征，并會計(jì)算長方形和正方形周長的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。小學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積,，是空間形式認(rèn)識發(fā)展上的一次飛躍。學(xué)好本單元的內(nèi)容,，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，提高解決簡單實(shí)際問題的能力。

本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)建立了面積的概念并掌握了長方形,、正方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上,，探究常用面積單位之間的進(jìn)率。同時(shí)它也是學(xué)生在以后四年級學(xué)習(xí)的小數(shù)與復(fù)名數(shù)和與面積有關(guān)的應(yīng)用題及在生活中解決與面積有關(guān)的知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

在設(shè)計(jì)本課時(shí)我們力圖展現(xiàn)概念的形成過程,，使學(xué)生在多種活動中獲得多種感觀認(rèn)識，抽象出面積單位間的進(jìn)率,。

我們注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程,，使學(xué)生明了活動目的，親身經(jīng)歷比較完整的探究過程,，獲得探究的體驗(yàn),。

1、知識目標(biāo)：進(jìn)一步熟悉面積單位的大小,，掌握相鄰面積間的進(jìn)率是100,，會進(jìn)行簡單的換算。

2,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較、抽象,、概括,、判斷、推理能力及空間觀念,。

3,、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生生生合作的學(xué)習(xí)精神，樂于助人的集體精神,。

重點(diǎn)：掌握相鄰面積間的進(jìn)率是100,。

難點(diǎn)：掌握相鄰面積間的進(jìn)率是100,。

對于這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們組的教師們嘗試從不同的角度去理解教材,，先后嘗試了多種不同的教學(xué)設(shè)計(jì),，下面僅結(jié)合課堂教學(xué)中的三大環(huán)節(jié)（開課、活動操作,、練習(xí)設(shè)計(jì)）來簡述一下我們的研究過程及我們對每種設(shè)計(jì)的感受,。

1、第一環(huán)節(jié)開課的研究

關(guān)于開課的研究,，第一次試教，學(xué)生回憶長度單位復(fù)習(xí)長度單位間的進(jìn)率引導(dǎo)到面積單位的研究,。這里教師讓學(xué)生通過畫1cm,、1dm的線段，1cm2,、1dm2的面積來引入,。第二次教師拿出一個(gè)長方形（面積是1dm210cm2）讓學(xué)生猜它的面積是多少，學(xué)生會選擇以平方分米為單位來描述大小,，當(dāng)老師用1平方分米的正方形進(jìn)行覆蓋發(fā)現(xiàn)多了一點(diǎn),，給學(xué)生制造研究的動力，學(xué)生用低級面積單位去描述,，并引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)論進(jìn)行思考展開對面積單位的進(jìn)率的研究,，第三次試教葉靚老師出示三個(gè)不同大小圖形，分別是正方形,、長方形讓學(xué)生選擇手中的學(xué)具研究得出三種圖形的面積,。由于3號圖形是1dm2也就是100cm2，從而揭示cm2與dm2之間的進(jìn)率,。第四次試教我們回歸課本,，從回顧長度單位的進(jìn)率遷移到對面積單位的進(jìn)率的學(xué)習(xí)。

這四次開課研究每次的側(cè)重點(diǎn)不同,。第二,、三次的導(dǎo)入設(shè)計(jì)突出了面積單位的應(yīng)用價(jià)值試教發(fā)現(xiàn)分散了教學(xué)重點(diǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了認(rèn)知障礙,，重點(diǎn)不夠突出,。

而第一、四次開課研究目的性更強(qiáng),，直接引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)問題進(jìn)行探索,。尤其是第四次的教學(xué)設(shè)計(jì)借用多媒體使學(xué)生對相鄰面積單位之間的關(guān)系產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，有效的排除了相鄰長度單位間的進(jìn)率這一知識點(diǎn)產(chǎn)生的負(fù)遷移效應(yīng),。

2,、第二大塊：探研活動的教學(xué)設(shè)計(jì)

這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我們設(shè)計(jì)了很多種不同的活動形式

第1次是學(xué)生分小組活動探究,，葉老師把學(xué)具全部提供給學(xué)生，學(xué)生活動內(nèi)容豐富有擺一擺,，有用面積計(jì)覆蓋,、有用尺量一量等，但我們發(fā)現(xiàn)容易造成小組活動混亂,，我們應(yīng)引導(dǎo)他們有條不紊地操作,，而今天葉老師讓學(xué)生自主選擇其中的一種或二種學(xué)具進(jìn)行探究，讓學(xué)生帶著問題,，滿懷疑惑和好奇去探索,。首先讓學(xué)生思考和選擇工具（這實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生先思考、再動手）同時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法展開研究,。不同的方法啟迪了學(xué)生的思維,，使

不同水平的學(xué)生都能通過自己的探索找到解決問題的途徑。

這樣,，通過猜想,、研究、驗(yàn)證等一系列的過程,，充分放手讓學(xué)生研究,、發(fā)現(xiàn)、歸納,、總結(jié),，學(xué)生不僅學(xué)會研究問題的方式方法，而且還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的意識,。

對于書本的使用,，葉老師也沒有忽略，教學(xué)完這一環(huán)節(jié)后葉老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,，幫助學(xué)生學(xué)會用教材來學(xué)習(xí),，必竟教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的文本。

3,、第三大塊,，練習(xí)

數(shù)學(xué)本身來源于生活，又應(yīng)用于生活,。在課堂上,，把數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。因此,，葉老師結(jié)合日常生活情形豐富特點(diǎn)，設(shè)計(jì)開放的實(shí)踐活動，放手讓學(xué)生應(yīng)用,，促進(jìn)自身主動發(fā)展,。學(xué)生探索出面積單位間的進(jìn)率后，有一種應(yīng)用的期待,，“我努力的結(jié)果究竟能解決什么問題呢,？”馬上引入實(shí)踐應(yīng)用。

本節(jié)課,，我們對練習(xí)的設(shè)計(jì)有這樣一個(gè)思考

“本課我們到底練什么,？”

雖然這節(jié)課我們認(rèn)為：是教學(xué)面積單位間的進(jìn)率，如果練習(xí)僅僅停留在面積單位間的換算是不夠的,。

我們的看法：

1,、繼續(xù)夯實(shí)對面積單位進(jìn)率的認(rèn)識，所以在葉老師的練習(xí)中出現(xiàn)了針對實(shí)際物體填寫合適的面積單位,，再對面積單位進(jìn)行換算的練習(xí)形式,。

2、本節(jié)課的練習(xí)形式多樣有填空,、連一連、實(shí)際應(yīng)用,。

能有效幫助使學(xué)生進(jìn)一步掌握面積單位間的進(jìn)率,。

3、如何使練習(xí)具有延伸課堂的效果

對于一節(jié)課的學(xué)習(xí)是不是就是40分鐘,？答案是否,。

教師在課常上教給學(xué)生的知識與方法如何換變成學(xué)生的能力，怎樣讓學(xué)生的學(xué)習(xí)延續(xù)到40分鐘以外,？在本節(jié)課中,，葉老師引導(dǎo)學(xué)生用各種不同方法，引導(dǎo)學(xué)生得到相鄰兩個(gè)面積單位間進(jìn)率,，葉老師在課的最終提出的思考題給予那些學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)研究的目標(biāo),，鼓勵(lì)學(xué)生用課堂上學(xué)到的知識、方法,、數(shù)學(xué)思想去繼續(xù)研究,。

三年級數(shù)學(xué)說課稿課件 三年級數(shù)學(xué)說課稿北師大篇六

尊敬的評委、老師：

大家好,。

我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育三年級下冊第46頁～48頁的例1及做一做,。我分五個(gè)階段完成說課。一是說教材,，二是說教法,，三是說學(xué)法，四是說教具準(zhǔn)備，五是說教學(xué)過程,。

1,、教材內(nèi)容的地位、作用和意義：

年,、月,、日是常用的，與人們的生活離不開的時(shí)間單位,。我們知道時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)算單位,。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了時(shí)、分,、秒,，本單元是此基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹有關(guān)年、月,、日等時(shí)間單位方面知識的,。本課是讓學(xué)生觀察認(rèn)識時(shí)間單位年、月,、日以及它們之間的關(guān)系,，且哪幾個(gè)月是大月，哪幾個(gè)月是小月,，和一年有多少天,。隨著年齡增長，生活經(jīng)驗(yàn)的增多,，年,、月、日的知識也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中,，有了形成較長的時(shí)間觀念的基礎(chǔ),，理解一年或者一個(gè)月的時(shí)間有多長，需借助一定的想像力,。因而教材注意聯(lián)系實(shí)際,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步了解年,、月,、日的有關(guān)知識。

2,、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與技能：

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識時(shí)間單位：年,、月、日,，知道大月,、小月的知識，記住各月的天數(shù)；使學(xué)生會判斷大,、小月,；學(xué)生能與生活聯(lián)系起來，熟練地運(yùn)用年,、月,、日的知識解決簡單的實(shí)際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識,。

（2）過程與方法：通過探索與交流,，幫助學(xué)生建立較長的時(shí)間觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、歸納概括和邏輯思維能力,。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣,。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)

（1）探究發(fā)現(xiàn)年、月,、日之間的關(guān)系,。

（2）發(fā)現(xiàn)并掌握大月、小月的判斷方法,。

為了體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)理論,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我采取的教法是：

（1）努力體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,、訓(xùn)練為主線的原則,。注重知識形成過程的教學(xué)，通過啟發(fā),、誘導(dǎo),、設(shè)置懸念，培養(yǎng)學(xué)生探討知識的能力和抽象概括能力,，做到從學(xué)生的“要我學(xué)”到“我要學(xué)”意識轉(zhuǎn)變,，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。

（2）盡量利用直觀教具,、演示等手段達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高課堂教學(xué)效率。

由于年、月,、日的知識比較抽象,，而三年級的學(xué)生是以具體形象思維為主，所以這節(jié)課我采用的學(xué)法是：教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,，從而形象直觀理解該知識,。并運(yùn)用學(xué)會的知識解決生活中的實(shí)際問題。也可以讓學(xué)生觀察,、質(zhì)疑,、討論、總結(jié),、概括,、實(shí)踐運(yùn)用等手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。讓學(xué)生有充分的時(shí)間和機(jī)會動手操作,、觀察等方法主動獲取知識,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和觀察分析、歸納能力,，學(xué)習(xí)主動探究問題的方法,。

學(xué)生：不同年份的年歷卡。

教師：課件,、年歷等,。

本節(jié)課的教學(xué)流程我分為四個(gè)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知

師：（出示課件）現(xiàn)在老師給大家1分鐘邊看題邊想,，把答案記在腦子里,。（1分鐘過去了）師：老師要請五位同學(xué)分別來完成這五道練習(xí)題，誰來呢,？（學(xué)生舉手）我先請一位學(xué)生回答第一題,，然后發(fā)動學(xué)生評論，統(tǒng)一認(rèn)識,，得出結(jié)論：2時(shí)=（120）分,。（出示隱藏答案）。然后對回答正確的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),。（我平時(shí)上課的表揚(yáng)方式是全體學(xué)生邊拍手邊說：嘿嘿嘿,，你真棒。）同上完成以下四道練習(xí)題最后提問：大家知道時(shí)分秒都是什么單位,？（學(xué)生就會回答是時(shí)間單位）

這樣設(shè)計(jì)的意圖在于檢查學(xué)生舊知識的掌握情況,，為后面要學(xué)新的時(shí)間單位做好鋪墊。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)置懸念,、情景導(dǎo)入

師：同學(xué)們上課到現(xiàn)在你們一定很累了吧,？老師給你們講一個(gè)故事放松放松一下好不好,？”（這時(shí)同學(xué)們的情趣會高漲起來。）但在講故事之前老師要向你們提出幾個(gè)要求,，那就是聽故事要認(rèn)真,，聽完了要回答幾個(gè)問題哦！（出示課件開始講故事）故事講完了,，請大家想一想,，我們的警察是怎么一下就發(fā)現(xiàn)了呢？發(fā)現(xiàn)什么呢,？請同學(xué)們拿出老師課前發(fā)給大家1993年年歷卡片,。假如你現(xiàn)在就是這位警察，請你在卡片上找出這位罪犯的生日,。（學(xué)生在尋找時(shí),，我提示他們要在2月份找。）學(xué)生找了一會兒就會說找不到2月29日這一天,。為什么呢,？你們想知道嗎？（學(xué)生肯定會說想）因?yàn)?993年2月份根本就沒有29日這一天,，所以我們的警察就知道他的護(hù)照是假的,。由此可見，年,、月,、日這個(gè)時(shí)間單位在我們的日常生活中有多重要。這就是今天我們要一起來學(xué)習(xí)的比原來時(shí),、分,、秒更大的時(shí)間單位：年、月,、日,。（板課題：年、月,、日）

這樣設(shè)計(jì)的意圖：一方面可以將學(xué)生的注意力高度集中起來，有利于課堂教學(xué),，另一方面,，更重要的是提高學(xué)生的求知欲望。

師：請同學(xué)們先閉上眼睛（出示課件）,，現(xiàn)在可以睜開了,。（當(dāng)學(xué)生看到這張照片可能會很高興地議論：這不是咱們班的同學(xué)跳舞的照

片嗎？）對,！請同學(xué)們回憶一下,，這是咱們班在哪一年的什么節(jié)日參加表演時(shí)拍下的照片呢,？（出示隱藏時(shí)間xxxx年1月1日）

師：大家還想看照片嗎？（學(xué)生肯定特別高興地說：想,！出示課件當(dāng)學(xué)生看到張相片也肯定會說：這不是最近咱們班女子拔河比賽的照片嗎,？）對！那大家還記得這是什么時(shí)候拍的嗎,？（同時(shí)出示隱藏時(shí)間）

師：同學(xué)們,，你們知道10月1日是什么節(jié)日嗎？（學(xué)生會回答：國慶節(jié)）那么國慶節(jié)是從哪一年開始的呢,？（學(xué)生可能會說不知道）這張照片拍的是我們的毛主席10月1日在天安門上宣布中華人民共和國成立的時(shí)刻,，那是在哪一年呢？（同時(shí)出示隱藏時(shí)間1949年）從此我國的第一個(gè)國慶節(jié)就在1949年10月1日這一天誕生了,。

我們再來看下一張照片,。（出示課件）

大家看，照片上的人怎么樣呢,？（學(xué)生可能會回答他們高興得大叫起來?。┠撬麄?yōu)槭裁催@么激動、高興呢,？（老師用鼠標(biāo)指著“中國申奧成功”這幾個(gè)字提示學(xué)生,。學(xué)生會回答中國申奧成功了）那這個(gè)激動人心的時(shí)刻是在哪一年的7月13日呢？（同時(shí)出示隱藏時(shí)間xxx年,。）那我們一起來讀一下xxx年7月13日中國申奧成功,。

師：（出示課件）請同學(xué)們說一說，這又是一個(gè)什么有意義的日子呢,？（學(xué)生一看照片自然會說出3月12日是植樹節(jié),。）對！同學(xué)們的眼睛真亮,！那我們一起來讀一下：3月12日是植樹節(jié),。

師：那這張圖片呢？（學(xué)生看到這張圖片就會脫口而出六一兒童節(jié)是6月1日,。）對,！同學(xué)們真棒,！我們自己來表揚(yáng)自己一下：嘿嘿嘿,，我真棒！

師：同學(xué)們像以上這些有意義的日子都需要用哪些時(shí)間單位去記載呢,？（學(xué)生自然會回答年,、月,、日）那大家再大聲得讀一讀課題：年、月,、日,。（再一次出示板書年,、月、日）

這樣設(shè)計(jì)的意圖,，是為了讓學(xué)生體會到年,、月、日這個(gè)知識來自生活實(shí)際中,，以致學(xué)習(xí)本知識的必要性,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí),，探索新知,。

師：請大家拿出課前老師發(fā)給你們20xx年的年歷卡，一邊看一邊想如何回答這幾道思考題,，（出示課件）并做出答案,。學(xué)生邊回答教師邊板書（出示課件）按問題的順序出示隱藏答案。如一年有12個(gè)月,；1月,、3月、5月,、7月,、8月、10月,、12月是31天,；4月、6月,、9月,、11月是30天。師：同學(xué)們睜大眼睛看一看還有那個(gè)月沒有出來跟我們玩呢,？（學(xué)生回答2月份）（出示隱藏答案2月）那20xx年的2月份是多少天呢,？（學(xué)生回答28天）（出示隱藏答案28天）師：人們習(xí)慣把有31天的叫大月，（在31天后板書大月,，出示隱藏答案）把30天的叫小月,。（在30天后板書小月，出示隱藏答案）那么2月既不是大月也不是小月那它是什么月呢,？（出示隱藏答案特殊月）

師：同學(xué)們誰有什么好辦法能較快地記住各月有多少天,？（啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，說出自己的辦法,。）表揚(yáng)能想出比較好的辦法的學(xué)生?，F(xiàn)在輪到老師向你們介紹一種拳頭記數(shù)法看你們喜不喜歡,。（出示課件）師示范演示：請大家舉起左手,，攥成拳頭,，背向自己。從食指的凸起處依次往小指那數(shù)：1,、2,、3……12。數(shù)8月時(shí)要從數(shù)1月的地方數(shù),。凡是凸起的是31天也是大月,，凹下去的是30天也是小月，除2月外,。

學(xué)生自己練習(xí)拳頭記數(shù)法,，同桌互練互評，指定學(xué)生演示,，大家評,。然后根據(jù)投影的拳頭全體一齊記憶。最后再介紹兩首兒歌請學(xué)生選擇一個(gè)自己認(rèn)為好的辦法記一記,。（出示課件）

第四環(huán)節(jié)：：巧設(shè)練習(xí),，鞏固新知

（1）為了讓學(xué)生所學(xué)知識能夠很好的吸收，我設(shè)計(jì)了“我報(bào)月份,，你聽好,，大月點(diǎn)頭，小月?lián)粽啤钡挠螒?。判斷大,、小月游戲的加入，使整個(gè)課堂的氣氛達(dá)到高潮,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動,，學(xué)生數(shù)學(xué)意識的形成和發(fā)展得到進(jìn)一步提升。

（2）師：看誰是個(gè)聰明的小朋友,，能以最快的速度完成這兩道練習(xí)題,。（出示課件）學(xué)生完成練習(xí)后，師生共同訂正答案,。

（3）拓展延伸,，回歸生活。

為了拓展學(xué)生的思維,，在課堂的最后幾分鐘我設(shè)計(jì)了一道開放性練習(xí)題：小明在外婆家連續(xù)住了62天,，正好是兩個(gè)月，你知道是哪兩個(gè)月嗎,？如果是61天,？60天呢？給學(xué)有余力的學(xué)生創(chuàng)建繼續(xù)發(fā)展的空間,。

這樣設(shè)計(jì)的意圖是為了活躍學(xué)生思維,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，營造了一個(gè)“輕松和諧”的課堂氛圍,。

至此,，結(jié)束整節(jié)課的教學(xué)，在設(shè)計(jì)過程中,，由于本人水平有限,，可能純在不少問題，希望得到老師們的指導(dǎo),。

三年級數(shù)學(xué)說課稿課件 三年級數(shù)學(xué)說課稿北師大篇七

“等量代換”是指一個(gè)量用與它相等的量去代替,，它是數(shù)學(xué)中一種基本的

思想方法，也是代數(shù)

思想方法的基礎(chǔ),。通過蹺蹺板平衡的原理,，解決一些簡單的問題，使學(xué)生初步體會等量代換的數(shù)學(xué)

思想方法,，為以后學(xué)習(xí)簡單的代數(shù)知識做準(zhǔn)備,，等量代換的理論是比較系統(tǒng)的、抽象的

思想方法,，在這節(jié)課中只是讓學(xué)生通過生活中容易理解的題材,，初步體會這種

思想方法，為后繼學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

思想。

思想,，學(xué)會根據(jù)已知信息尋找事物間的等量關(guān)系，能解決日常生活中常見的簡單問題,。

思想方法。

重點(diǎn)使學(xué)生初步體會等量代換的

思想方法。難點(diǎn)：能應(yīng)用等量代換的

思想解決問題,。

思想,；二是，創(chuàng)設(shè)情境,，將等量代換不同類型的三種情況,，融入到三個(gè)不同的情境中，使學(xué)生在快樂的氛圍中,，逐步體會等量代換的

思想方法,；三是，圖形之間的代換,，從實(shí)物過渡到圖形,。

思想,。讓學(xué)生回顧我國古代非常聰明的孩子曹沖,，他稱象的故事。讓學(xué)生簡要的概括曹沖稱象的過程,，通過大象的質(zhì)量和石頭質(zhì)量相等的這個(gè)關(guān)系,，引出數(shù)學(xué)中重要的

思想“等量代換”，由此引入新課，并激勵(lì)學(xué)生在生活中能像曹沖那樣敢于挑戰(zhàn)生活中類似的難題,，初步讓學(xué)生感受到等量代換在解決問題時(shí)的必要性和重要性,。

思想方法,。這是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),，創(chuàng)設(shè)了三個(gè)不同的情境，一是動物園中小動物們的水果交換大會,，在同學(xué)們的幫助下小動物們成為好朋友,，高興地相約到游樂園里玩耍，玩的種類很多,，通過過聚光燈的效果聚焦在了玩蹺蹺板的兩個(gè)小動物身上,，自然地過渡到第二個(gè)情境，蹺蹺板游戲,；隨著時(shí)間的推移,，到了中午時(shí)分，小動物們戀戀不舍的離開游樂園去餐廳去吃漢堡,、薯?xiàng)l和可樂去了,，從而引出第三個(gè)情境，快樂的餐廳,。三個(gè)情境串聯(lián)了起來,，讓學(xué)生在小動物們快樂的氛圍中，逐步地學(xué)習(xí)新知,。

情境一：水果交換大會,。三個(gè)層次,，首先換的是菠蘿和蘋果，體會天平平衡時(shí),，兩個(gè)量之間相等的關(guān)系,，體會只有兩個(gè)量相等才能代換，得到“1個(gè)菠蘿的質(zhì)量和3個(gè)蘋果的質(zhì)量相等”,，形成第一個(gè)條件,；第二次換的是蘋果和香蕉，得到第二個(gè)條件“1個(gè)蘋果的質(zhì)量和2根香蕉的質(zhì)量相等”,；這兩次交換都是可以直接換的,，第三次是用菠蘿換香蕉,，讓學(xué)生體會到它們之間必須通過中間量“蘋果”進(jìn)行代換，并要求小組合作在作業(yè)紙上畫一畫,、圈一圈,，清楚地體現(xiàn)出代換的過程，匯報(bào)交流時(shí),，利用視頻臺展示學(xué)生的成果,，交流換水果的方法。并利用白板在演示中的強(qiáng)大的互動優(yōu)勢,，讓學(xué)生在白板上自由的拖拽,，演示把蘋果換成香蕉的過程，學(xué)生邊說邊演示,，不僅形象的再現(xiàn)了替換的過程，而且鍛煉了學(xué)生邏輯思維能力,，互動交流,，形象的再現(xiàn)，是白板賦予了課堂以生機(jī)和活力,。另外,，通過對比換前圖中有蘋果和換后圖形中只剩下了菠蘿和香蕉，讓學(xué)生明顯的感受到蘋果這個(gè)中間量在前后代換中所起的作用,，

總之,，在換不同水果的過程中，學(xué)生不僅體會到解決問題的不同策略,，同時(shí)強(qiáng)化了“質(zhì)量相等,，可以代換”的

思想，而且讓學(xué)生在換的過程中想一想,、畫一畫,、圈一圈，利用白板的互動作用,，體會中間量的作用,，逐步體會等量代換的方法。

總之,，在蹺蹺板游戲的過程中,，一是重點(diǎn)突出，讓學(xué)生尋找,、補(bǔ)充缺失的條件,，感受要找到必要的等量關(guān)系才能進(jìn)行代換，體會中間量在等量代換中的作用和重要性,；二是學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考,，用不同的方式展示出代換的全過程，從不同等量關(guān)系入手進(jìn)行等量代換,，展示出學(xué)生靈活思考解決問題的能力,。三是重視語言表達(dá)、推理說明,，通過語言,，將操作逐步內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)知，為建構(gòu)完整的解決問題的策略體系打下基礎(chǔ),。

情境三：快樂的餐廳,。重點(diǎn)是讓學(xué)生運(yùn)用“推理聯(lián)想”的方法，解決等量代換的問題,。當(dāng)課件呈現(xiàn)了“4個(gè)漢堡的價(jià)錢等于8份薯?xiàng)l,，3份薯?xiàng)l的價(jià)錢等于6杯可樂”兩個(gè)條件時(shí)，讓學(xué)生展開聯(lián)想,，為解決下面的問題創(chuàng)設(shè)條件,，使問題趨于簡單化，由于有聯(lián)想作為基礎(chǔ),，學(xué)生很快的解決了“1個(gè)漢堡,，3個(gè)漢堡可以換成幾杯可樂”的問題,，

最后

小結(jié)：“中間量”就像是一座橋，它溝通了兩個(gè)量之間的關(guān)系,。

思想的現(xiàn)實(shí)意義。通過圖形代換,，貓,，狗，雞玩蹺蹺板的游戲,，以及古人換物,。設(shè)計(jì)意圖：用現(xiàn)代生活和古人換物的不同事例，對比出等量代換

思想的重要性,，體現(xiàn)其現(xiàn)實(shí)意義,，增強(qiáng)運(yùn)用知識解決問題的能力。

總結(jié),，交流提升認(rèn)識,。讓學(xué)生說一說學(xué)習(xí)的收獲，明確今天所學(xué)的“等量代換”中的“等量”,，可以是同等質(zhì)量,，也可以是同等價(jià)錢,、同等數(shù)量……,，我們可以用這種方法解決更多的問題。style="background:yellow;"