人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿北師大版篇一

1,、說教學(xué)內(nèi)容：

兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位筆算乘法）是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第28頁第一課時(shí)的內(nèi)容,。

2、教材所處的地位和作用：

首先,，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析,。這一節(jié)課的學(xué)習(xí)平臺(tái)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法（不進(jìn)位），以及對(duì)乘法的進(jìn)位也有一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，這為過度到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用,。本課時(shí)是本單元的重點(diǎn)，也是全冊(cè)的一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)好這節(jié)課的知識(shí),，對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)的乘法起著舉足輕重的作用,。

3、教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)是教材的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，也是檢查教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)和尺度,。從教育學(xué)的角度來講教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在基礎(chǔ)知識(shí)、能力培養(yǎng),、思想品質(zhì)三方面進(jìn)行明確,。所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

（1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上,，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式,，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確計(jì)算的能力,，滲透教學(xué)源于生活,，要用解決身邊的數(shù)學(xué)問題。

（3）情感目標(biāo)：在交流中,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),、評(píng)價(jià)意識(shí)。讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng),，獲得成功的體驗(yàn),，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣,。

4,、重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：

本著課程標(biāo)準(zhǔn),，為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),。

重點(diǎn)：探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）乘法的算理,。

難點(diǎn)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）乘法的筆算算法。

下面,，為了講清重難點(diǎn),，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生,，他們年齡還小,，好動(dòng)、愛玩,、好奇心強(qiáng),，根據(jù)他的認(rèn)知規(guī)律，我們不僅要設(shè)計(jì)色彩鮮明的課件和情境進(jìn)行教學(xué)，而且還要使他們感受到學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一種需要,。因?yàn)檎n標(biāo)上指出：小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生開始對(duì)“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣,。因此學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排更應(yīng)當(dāng)關(guān)注數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的，使他們感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,，而且學(xué)數(shù)是有用的,、必要的，從而愿意并且想學(xué)數(shù)學(xué),。因此在教法,、學(xué)法指導(dǎo)上著重突出以下幾點(diǎn)：

（1）在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識(shí)現(xiàn)狀采用了多種方法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。學(xué)生通過對(duì)自己提出的問題，進(jìn)行分析和解決,，從而促了們的反思能力與自我監(jiān)控能力,。

（2）在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試,，學(xué)生主動(dòng),、積極地參與新知識(shí)的形成過程中，并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說出自己的方法,，然后學(xué)生自己去比較方法的正確與否,，簡(jiǎn)單與否。這樣學(xué)生對(duì)算理與算法用自己的思維方式去解,，既明于心又說于口,。

（3）按照自主探究—討論—?dú)w納這樣的思路，運(yùn)用知識(shí)遷移讓學(xué)生發(fā)新知,，掌握新知,。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),，學(xué)會(huì)自學(xué)探究,，并提供口，動(dòng)手,、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在體驗(yàn)感知、討論,、合作,、比較中靈活掌握本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。

本著“將課堂還給學(xué)生,，讓課堂煥發(fā)生命的活力”“努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)的間和空間”從這種設(shè)計(jì)理念出發(fā)，為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn),，增強(qiáng)教學(xué)效果,，學(xué)生計(jì)算能力得到真正發(fā)展，我對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，提出問題：

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲不會(huì)自然涌現(xiàn),，它取決于教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，而興趣是最好的老師,，因此,，在課的一開始，我設(shè)計(jì)了“今天我們?cè)偃ソ中墓珗@看一看”這一情境：出示情境圖：你看到了什么信息,，你能提出什么數(shù)學(xué)問題,？

（板書）學(xué)生提出很多問題。

設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來源于生活,，有趣的生活情境,，激發(fā)學(xué)生好

奇心和強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，從而使教材與

學(xué)生之間建立相互包容,、相互激發(fā)的關(guān)系。讓學(xué)生既認(rèn)識(shí)了自身,，又大膽而自然地提出猜想,。

（二）、探索新知解決問題

“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，探究為主線”的三為主原則

“保護(hù)環(huán)境”花壇一共用了多少盆花？怎樣列式,？

1,、學(xué)生列式,。27×23=

2,、學(xué)生嘗試計(jì)算。

3,、組織交流,，展示算法。

在探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的算法上讓學(xué)生充分討論,、探索方法：

一種是口算,，23×3=69，69×9=621,。

一種是直接用豎式計(jì)算,。（因?yàn)橐苍S有學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法）。同時(shí)也可讓學(xué)生板演27×23=的豎式，這樣,，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索問題,、解決問題的積極性，體驗(yàn)成功的樂趣,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心去,，又能使學(xué)生體驗(yàn)到筆算方法的簡(jiǎn)潔和便利，從而促使學(xué)生更為自覺的學(xué)好筆算,。在這一環(huán)節(jié)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這一豎式與前面學(xué)的有什么不同,，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)說出不同的是本節(jié)課的筆算乘法要進(jìn)位，前面的沒有進(jìn)位,。這時(shí)教師要強(qiáng)調(diào)計(jì)算兩位乘兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位時(shí),，不要忘了加上進(jìn)位的數(shù)。由此突出了本節(jié)課的重點(diǎn),。此部分設(shè)計(jì),，充分給學(xué)生提供了自由思考的空間，讓學(xué)生用不同的方法解決問題,，發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),，讓學(xué)生重點(diǎn)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的筆算乘法的算理，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí),。

一種是估算,，因?yàn)?7接近與30，23接近于20由此估算出結(jié)果為600,，教師要給與充分肯定并加以鼓勵(lì),。

4、師生評(píng)議,。

問：你喜歡哪種方法,？為什么？

設(shè)計(jì)意圖：通過探索活動(dòng),，在探索的過程中形成知識(shí)的沖突,，教師在旁引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去探索,，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn),。

（三）、自主練習(xí)鞏固提高

練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鞏固新知,，形成技能,、發(fā)展思維，提高學(xué)生分析,、解答能力的有效手段,，為了加深學(xué)生對(duì)法則的理解,、對(duì)法則的應(yīng)用，更好的領(lǐng)會(huì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的計(jì)算方法,，我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)以便學(xué)生掌握知識(shí)并能熟練應(yīng)用,。

（1）估一估，算一算,。自主練習(xí)1題,，讓學(xué)生交流說出估算、筆算的過程,，進(jìn)一步加深對(duì)算法和算理的理解,。掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。

（2）解決問題,。自主練習(xí)2題，讓學(xué)生說一說解決問題的過程和結(jié)果,。

（3）自主練習(xí)第3題（出示課件）,。讓學(xué)生用兩位數(shù)乘兩位數(shù)來解決實(shí)際問題

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步加深對(duì)算法和算理的理解。掌握重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。

（四）、評(píng)價(jià)總結(jié)暢談收獲

同學(xué)們,，這節(jié)課我們?nèi)チ私中墓珗@,，你有什么感受？你能把你的收獲和同學(xué)們一起分享嗎,？

設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@,，不僅使其回顧和整理本節(jié)課的知識(shí)，還讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂,，并能學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己和他人,。

好的板書可以說是一個(gè)微型教案，其概括性強(qiáng),，條理清楚,，突出重點(diǎn)，起到一種畫龍點(diǎn)睛的作用,。為此我設(shè)計(jì)了下列板書：

兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）

27×23=的各種算法的展示

俗話說教是為學(xué)服務(wù)的,，通過我的教學(xué)使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),，使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展,。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿北師大版篇二

認(rèn)識(shí)幾千幾百幾十幾是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了整千數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。學(xué)生通過操作,、合作探究、討論等形式,，學(xué)會(huì)了對(duì)一般四位數(shù)的認(rèn)識(shí),，掌握它們的讀法和寫法，并理解這些數(shù)的具體含義,，為今后五位數(shù),、六位數(shù)------的學(xué)習(xí)作了知識(shí)的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)方法的鋪墊。同時(shí),，通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí),，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)的含義的理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、推理能力。

1,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)幾千幾百幾十幾的數(shù),，理解這些數(shù)的含義，掌握其讀法,、寫法,。

2、使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)描述身邊的事物,，并與他人交流,，培養(yǎng)同學(xué)之間相互合作、交流的方法和態(tài)度,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生大膽思維、積極實(shí)踐的精神以及分析概括的能力,。

教材從順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),，注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化組合，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)的實(shí)際意義的理解,。例題先借助計(jì)數(shù)器,，讓學(xué)生按照數(shù)的組成認(rèn)、讀,、寫各數(shù)位上非零的四位數(shù),；接著利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，借助計(jì)數(shù)器,，自主認(rèn)識(shí)中間有一個(gè)零或連續(xù)兩個(gè)零的四位數(shù),，結(jié)合數(shù)的組成理解數(shù)的實(shí)際意義，學(xué)會(huì)相應(yīng)的讀和寫,。然后讓學(xué)生根據(jù)計(jì)數(shù)器上算珠表示的數(shù),，試著讀寫末尾有兩個(gè)零或中間,、末尾都有一個(gè)零的四位數(shù)，并通過交流,、比較,，確認(rèn)讀寫方法，加深對(duì)數(shù)的理解,。最后,，通過“想想做做”第1——3題的練習(xí)，讓學(xué)生由直觀到抽象,，進(jìn)一步鞏固一般四位數(shù)的認(rèn),、讀和寫；接著,，教材通過“想想做做”第4,、5題，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)際問題讀,、寫數(shù),，感受數(shù)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，同時(shí),，提高學(xué)生讀數(shù),、寫數(shù)的能力。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是正確認(rèn),、讀,、寫幾千幾百幾十幾的數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)是中間有零,、末尾有零的數(shù)的讀法,。

這部分內(nèi)容是在學(xué)生已認(rèn)識(shí)千以內(nèi)數(shù)和整千數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)時(shí),，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生已有的知識(shí)和認(rèn)數(shù)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，以舊引新,，幫助學(xué)生做好知識(shí)的遷移，并激活學(xué)生思維,。

自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一,。本課的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,，利用知識(shí)的遷移,，并給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生手,、口,、腦并用,，自覺去探索,，去認(rèn)識(shí)“幾千幾百幾十幾”的含義及讀寫,，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新理念。

數(shù)學(xué)離不開生活,，生活中處處有數(shù)學(xué),。在教學(xué)中，以教材為藍(lán)本,，注重密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,。從課前的搜集資料，到新課的展開,，再到課內(nèi)的交流信息,，每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)處處將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)在現(xiàn)實(shí)世界的應(yīng)用,，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感,，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

1,、談話：小紅家今年要搬新家啦,！他們?nèi)掖蛩銥樾录姨砩弦恍┬碌募矣秒娖鳌Ｇ?！他們一家來到了商店?/p>

2,、播放錄象：琳瑯滿目的家用電器。

對(duì)話：

小紅：媽媽,，快來看呀,！這兒的微波爐好便宜啊，只要365元,，我們買一臺(tái)吧,。

媽媽：好哇。

錄象暫停,，師板書：365,，讓學(xué)生讀一讀并在計(jì)數(shù)器上撥一撥，然后說說它的含義,。

3,、繼續(xù)播放錄象：小紅一家來到了洗衣機(jī)旁。

對(duì)話：

小紅：媽媽,，你看,，這臺(tái)洗衣機(jī)多漂亮呀，不如我們也買一臺(tái)吧,，這樣你就不用自己洗了,。

媽媽：真是個(gè)乖女兒,。

錄象定格畫面：一臺(tái)洗衣機(jī)及2365元的標(biāo)價(jià)。

4,、師設(shè)疑：你知道這臺(tái)洗衣機(jī)多少錢嗎,？小組內(nèi)試著讀一讀。（板書：2365）

●這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，從再現(xiàn)學(xué)生生活中購(gòu)物情境入手,，使學(xué)生親身感受數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,，增強(qiáng)學(xué)生探求新知的欲望。

1,、教學(xué)中間沒零的一般四位數(shù)

（1）組內(nèi)活動(dòng)：試著讀出“2365”這個(gè)數(shù),。

（2）全班交流：

讀一讀：指名幾個(gè)學(xué)生讀。

比一比：365與2365這兩個(gè)數(shù)的異同,。

撥一撥：在計(jì)數(shù)器上撥出2365,，體會(huì)：只要在365的基礎(chǔ)上，再在千位上撥2顆珠子就是2365了,。

說一說：這個(gè)數(shù)的組成,。

寫一寫：先指名說寫法，師范寫,，學(xué)生練習(xí),。

（3）小結(jié)：2個(gè)千、3個(gè)百,、6個(gè)十和5個(gè)一合起來是二千三百六十五,。

●由于學(xué)生已有了千以內(nèi)數(shù)的讀寫這一基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，教師注重的是知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的遷移,，讓學(xué)生在獨(dú)立嘗試中學(xué)習(xí)新知，體會(huì)四位數(shù)與三位數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系,。

2,、教學(xué)中間有零的四位數(shù)

（1） 繼續(xù)播放錄象并定格在空調(diào)及“3052”的標(biāo)價(jià)上。

（2） 師設(shè)疑：你有沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)數(shù)有什么不一樣嗎,？

那么,，這樣的數(shù)你會(huì)讀嗎？還能在計(jì)數(shù)器上撥一撥嗎,？

（3） 學(xué)生活動(dòng)：讀,、撥、寫。

（4） 交流：你是怎樣讀的,，怎樣撥的,？

（5） 指導(dǎo)寫數(shù)，強(qiáng)調(diào)：哪一位上沒有就用0表示,。

師：現(xiàn)在正值冬季,，商場(chǎng)正在打折，原價(jià)3052元的空調(diào)現(xiàn)價(jià)只要——（畫面出示打折以后的空調(diào)價(jià)格“3002元”）,。問：你知道是多少錢嗎,？

學(xué)生自由讀后交流,，可能出現(xiàn)以下兩種情況：

生1：三千零零二

生2：三千零二

歸納小結(jié)：中間連續(xù)有兩個(gè)0的,，只讀出一個(gè)零。

●這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，讓學(xué)生動(dòng)手操作,，在操作中探索知識(shí)，感受新知識(shí)的產(chǎn)生,、形成的過程,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3,、教學(xué)“試一試”

（1） 學(xué)生獨(dú)立完成,。

（2） 同桌互說自己的想法。

（3） 討論比較：7400和7040這兩個(gè)數(shù)有什么不同,？讀的時(shí)候要注意什么,？

（4） 小結(jié)：一個(gè)數(shù)中間的零要讀出來，末尾的零都不要讀,。

●這一環(huán)節(jié)教師由扶到放,，努力體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在觀察比較中深化知識(shí),，在嘗試中品嘗成功的喜悅,。

1、讀數(shù)

師：小紅一家逛到現(xiàn)在,，收獲還真不少,，因?yàn)樯痰昀飪r(jià)廉物美的商品實(shí)在太多了。讓我們跟著小紅一家再一起去逛一逛吧,。

播放錄象：出示各式各樣的商品及標(biāo)價(jià),，如：29寸彩電3500元、抽油煙機(jī)572元,、冰箱2408元,、電腦6080元、家庭影院5008元等。

組長(zhǎng)組織組員在小組內(nèi)讀一讀,。

2,、寫數(shù)

（1）給數(shù)拍照—“想想做做”第1、2題：師在計(jì)數(shù)器上逐一撥出“5237”,、“4803”,、“6005”等數(shù)，學(xué)生在本子上寫出來,，并說出各數(shù)的組成,。

（2）“想想做做”第3題：師讀出商品價(jià)格，生寫數(shù),。

3,、比一比：（結(jié)合“想想做做”第4題）

（1）同桌兩人互撥互讀，并寫下來,，看在規(guī)定時(shí)間內(nèi)誰讀得多,、寫得多。

（2）勝出的小朋友可以得到老師送給的精美圖片留作紀(jì)念,。

●練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中是不可缺少的環(huán)節(jié),，是掌握知識(shí)，形成技能的重要手段,。這一環(huán)節(jié),，通過形式多樣的練習(xí)，在師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的過程中學(xué)生手腦并用,，多種感官協(xié)同參與學(xué)習(xí)，既獲得了知識(shí),，又得到了能力的培養(yǎng),，同時(shí)又深深體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

1,、談話：生活中的數(shù)無時(shí)無刻不在,，它能使我們獲取信息，增長(zhǎng)知識(shí),，了解社會(huì),。課前，老師讓同學(xué)們收集了生活中的數(shù),，現(xiàn)在,，就讓我們一起來進(jìn)行一個(gè)新聞發(fā)布會(huì)，將你收集到的數(shù)和信息與班上的同學(xué)一起來分享,。

2,、學(xué)生交流信息,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

●這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生經(jīng)歷搜集—交流—體會(huì)的過程,，感受數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

小朋友,，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲？

板書：幾千幾百幾十幾

●這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，通過學(xué)生談收獲及體會(huì),，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有了更明確的認(rèn)識(shí)。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿北師大版篇三

認(rèn)識(shí)線段屬概念教學(xué),，是空間概念的范疇,。它是教學(xué)量長(zhǎng)度的基礎(chǔ)，學(xué)好這部分內(nèi)容將有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)度量單位,?！吨本€,、線段》這一塊內(nèi)容被安排在現(xiàn)行全日制培智學(xué)校教科書（試用本）第六冊(cè)第五單元的內(nèi)容,。而這套教材是1994年人教版的，一直沿用至今,，無論是教學(xué)內(nèi)容的編排還是理念都與現(xiàn)行的特殊教育與素質(zhì)教育實(shí)際相脫節(jié),。對(duì)此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，補(bǔ)充了大量與智障學(xué)生的生活實(shí)際有關(guān)的元素素材,，以此豐富教材內(nèi)容。元素的選擇依據(jù)數(shù)學(xué)的生活化原則,。

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段,，知道它的特征。

技能目標(biāo)：使學(xué)生能辨認(rèn)線段,，初步學(xué)會(huì)畫線段,；培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，空間的想象能力和動(dòng)手操作能力,。

情感目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，提高學(xué)習(xí)積極性。體驗(yàn)“數(shù)學(xué)是生活的數(shù)學(xué)”,；在情境漫游中培養(yǎng)學(xué)生的自信心和堅(jiān)強(qiáng)意志,。

教學(xué)重點(diǎn)：直觀認(rèn)識(shí)線段的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：初步建立線段的觀念,，認(rèn)識(shí)線段的特征

教學(xué)準(zhǔn)備：教具：毛線,、直尺、吸管、筷子,、長(zhǎng)方形紙片,、課件等；

學(xué)具：毛線,、直尺,、鉛筆、文具盒,、長(zhǎng)方形紙片等

在授課過程中遵循由易到難,，由淺入深，“小步子,，多循環(huán)”循序漸進(jìn)原則和實(shí)施素質(zhì)教育“三要義”原則,，寓德育于教學(xué)之中。根據(jù)學(xué)生的接受能力,、智殘情況和思維能力我把他們分為a,、b、c三組：

a組：初步認(rèn)識(shí)線段,，能初步借助工具畫出線段,。

b組：能辨認(rèn)日常生活中的線段。

c組：快樂學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn),。

iep（個(gè)別教育計(jì)劃）：小組合作,，以強(qiáng)帶弱

線段是幾何初步知識(shí)中比較抽象的概念，這一課時(shí)是培智學(xué)生第一次接觸這個(gè)概念,。他們的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱,，生活圈狹窄、生活經(jīng)驗(yàn)零碎,，在他們不完全的概念中,，有彎與直之分，卻沒有線段,、直線等等之分,。

培智學(xué)生思維簡(jiǎn)單、抽象概括能力差,，注意力不集中,，知識(shí)遷移困難，空間觀念非常薄弱,，對(duì)知識(shí)掌握比較緩慢,，而遺忘快等特點(diǎn)。但他們也有很強(qiáng)的好奇心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲強(qiáng)等孩子的共性,，這些都是課堂上需要充分利用和捕捉的閃光點(diǎn),。教師可以運(yùn)用各種教學(xué)手段,，通過視覺、觸覺等多種感官的刺激來彌補(bǔ)他們的缺陷,，以此達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的,。

認(rèn)識(shí)線段屬概念教學(xué)，根據(jù)學(xué)生對(duì)概念認(rèn)識(shí)得到一般規(guī)律：感知——表象——抽象概括——形成概念,。應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和積極性,，在學(xué)習(xí)過程中幫助他們逐步抽象概括，最終解決問題,，獲取知識(shí)和能力,，得到情感體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到思維訓(xùn)練的目的,。為此我預(yù)設(shè)了如下教法學(xué)法：

預(yù)設(shè)教法有：直觀演示法,，談話啟發(fā)式，嘗試法,，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,，講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。

預(yù)設(shè)學(xué)法有：觀察法,，動(dòng)手操作法,，自主探索法等。

基于《新課標(biāo)》：“數(shù)學(xué)源于生活,，高于生活，發(fā)展生活”的理念,，必須通過教學(xué)這個(gè)重要環(huán)節(jié)得到體現(xiàn)和實(shí)施,。結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了五塊流程：

1,、曲直對(duì)比,，情境導(dǎo)入新課

首先讓學(xué)生從熟悉的生活場(chǎng)景（跳繩、拔河,、田徑場(chǎng)一角）感受生活中有數(shù)學(xué),。通過課件的直觀展示，把生活情境引入課堂中,，在情境中引導(dǎo)學(xué)生概括,、體驗(yàn)線段的兩大特征；曲直對(duì)比強(qiáng)化了線段的表象特征,，為下面的概念深入做好知識(shí)鋪墊,。

設(shè)計(jì)依據(jù)：教育心理學(xué)表明：當(dāng)學(xué)習(xí)與已有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí),，能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，此時(shí)數(shù)學(xué)是活的,，富有生命力的,。

2、變曲為直,，初步認(rèn)識(shí)線段

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動(dòng),，需要學(xué)生親身體驗(yàn)。通過指導(dǎo)學(xué)生去拉,、指,、看，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)有濃濃的生活氣息,，從而抽象出線段,。

設(shè)計(jì)意圖：由于培智學(xué)生抽象思維能力、空間想象能力比較差,，所以線段對(duì)學(xué)生來說是比較抽象和難以理解的,，因此，我引導(dǎo)學(xué)生想辦法將曲線變直,，突出線段“直”的特點(diǎn),，再進(jìn)一步觀察線的兩端，明確手捏住的兩頭就是線段的兩個(gè)端點(diǎn),。讓學(xué)生通過這一動(dòng)態(tài)操作活動(dòng),，獲得對(duì)“線段”這一抽象概念直接而真實(shí)的體驗(yàn)。

3,、實(shí)物感知,，強(qiáng)化線段的兩個(gè)基本特征

①首先讓學(xué)生找一找，我們身邊有哪些物體的邊可以看成線段,。再讓他們分別去摸一摸,，指一指。（摸一摸是讓學(xué)生感受線段的直,；指一指是感受線段有兩個(gè)端點(diǎn),。）

②再讓學(xué)生回想一下自己日常生活中的線段，并舉例說明,，進(jìn)一步感悟線段的特征,。

③再次創(chuàng)設(shè)情境“漫游上海特奧會(huì)，火眼金星找線段”,。在多媒體輔助情境展示和與智障同類人的比較下,，在特奧會(huì)場(chǎng)境中找線段，以此作為故事情節(jié)串連,，使學(xué)生一邊趣味性地開展學(xué)習(xí),，進(jìn)一步鞏固線段的認(rèn)識(shí),；一邊感悟同為殘疾人，如何身殘志堅(jiān)地生活學(xué)習(xí),，樹立“你行,，我也行”的自信心。此舉為起到“一石雙鳥”的作用,。

數(shù)學(xué)來源于生活,，應(yīng)用于生活。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，從身邊找到生活情境中找,，到特奧會(huì)情境中找，由摸一摸,，指一指,，到抽象地說出生活中的線段，有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)及事物建立聯(lián)系,，感悟到數(shù)學(xué)在生活中無處不在,，無處不用。這一系列的設(shè)計(jì),，是符合從近到遠(yuǎn),、從熟悉到陌生、從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律的,，是一個(gè)知識(shí)不斷擴(kuò)展,、豐富內(nèi)涵的過程；同時(shí)以體育為主調(diào)的設(shè)計(jì)和我校已經(jīng)取得特奧成績(jī)實(shí)際相結(jié)合,，突出強(qiáng)調(diào)了自強(qiáng)不息的精神體驗(yàn),。

4，根據(jù)線段特征,，自建線段模型（為a組學(xué)生的要求準(zhǔn)備,，本課選學(xué)）

這一部分教學(xué)要求學(xué)生從已形成線段的表象中,，抽象出線段。在前面摸一摸,，指一指的,，找一找的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生用身邊的工具嘗試畫一畫線段，先自己建構(gòu)線段的模型,，再通過討論交流完善這一建構(gòu)過程,。

教師示范畫法的同時(shí)，還可以放開讓學(xué)生自己來選擇工具畫線段,，所謂“不管白貓,、黑貓,，只要會(huì)捉老鼠就是好貓”，即手段不重要,，重要的是如何有效率地達(dá)到目的,，并說明：在眾多的工具中，我們一般用直尺來畫線段比較方便,，美觀,。

5、可行性操作活動(dòng)體驗(yàn),，深化線段的認(rèn)識(shí)

為了讓學(xué)生更好地內(nèi)化本節(jié)課的知識(shí),，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)形式：

①基本性練習(xí)

拉線段（毛線）：以不同位置的變式操作來鞏固學(xué)生對(duì)線段特征的理解。

找線段：書后“練一練”的第一題,，讓學(xué)生說說下面哪些是線段,。讓學(xué)生通過變式、對(duì)比,、判斷并作出解釋,，加深對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。

數(shù)線段：先讓學(xué)生數(shù)出下面圖形各是由幾條線段圍成的,？然后讓學(xué)生指一指線段的端點(diǎn),，初步感受公共點(diǎn)。

②拓展性練習(xí)

折線段：在一張紙上折出各種各樣的線段,，指出線段的特征要素,。（小組合作，以強(qiáng)帶弱,，呈現(xiàn)形式多樣的線段形態(tài),，如橫線段、豎線段,、斜線段,、長(zhǎng)線段、短線段等）

連線段,、畫線段：p80練一練1,、2

讓學(xué)生拉一拉、摸一摸,、指一指,、找一找、連一連,、畫一畫等一系列可操作活動(dòng)全方面,、多角度地體驗(yàn)、鞏固對(duì)線段的認(rèn)識(shí),。對(duì)a組的要求是會(huì)拉,、會(huì)找,、會(huì)數(shù)、會(huì)折,、會(huì)連,；b組會(huì)拉、會(huì)找一些,；c組能跟著小組成員快樂地學(xué),，盡可能找出身過的一二個(gè)線段。

練習(xí)設(shè)計(jì)意圖：采用了因材施教,，分層教學(xué),，使不同層次的學(xué)生在課堂有不同程度的收獲。練習(xí)時(shí)學(xué)生們可針對(duì)自己的程度或在老師的提示下有選擇地進(jìn)行,，讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功的喜悅,，體現(xiàn)智障學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的理念。

③開放性練習(xí)（課外選做）

a組：用各種線段試著設(shè)計(jì)一幅漂亮的畫,，看誰是個(gè)小小設(shè)計(jì)師,。

b組：在我們生活周邊再找一找，還有哪些物體的邊也是線段,？看誰是火眼金星,，找得多

c組：在父母的幫助下在生活中找一二個(gè)線段。

在本節(jié)課整體的設(shè)計(jì)理念是：讓學(xué)生從生活走進(jìn)數(shù)學(xué),，快樂學(xué)數(shù)學(xué),；從實(shí)物感知入手，通過動(dòng)手動(dòng)腦,，在不自覺中建立線段的空間觀念,，最終達(dá)到訓(xùn)練抽象思維的目的。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿北師大版篇四

各位評(píng)委老師,，各位同學(xué),，大家好！我是來自xx系xx班的xx,，今天我給大家說課的課題是《筆算乘法》第一課時(shí)內(nèi)容,。下面我將從說教材、說學(xué)情,、說目標(biāo)與重難點(diǎn),、說教法與學(xué)法、說教學(xué)準(zhǔn)備,、說教學(xué)過程以及說板書和作業(yè)七個(gè)方面進(jìn)行我的說課。

《筆算乘法》是選自人民教育出版社三年級(jí)下冊(cè)第五單元“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”中的第二節(jié)內(nèi)容,，在教材上包括63頁——69頁內(nèi)容,。本次說課是針對(duì)其中《筆算乘法》第一課時(shí)內(nèi)容：筆算乘法中的不進(jìn)位乘法（63頁——64頁）,。

本節(jié)內(nèi)容隸屬于“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容，是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘以整十兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，教材編排遵循了循序漸進(jìn),、由易到難的原則，先介紹兩位數(shù)乘以兩位數(shù)中不進(jìn)位的算法,，再進(jìn)行進(jìn)位的算法,。本節(jié)內(nèi)容既承接了之前乘法學(xué)習(xí)中多位數(shù)乘以一位數(shù)的內(nèi)容，又為之后三位數(shù)乘以兩位數(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求該學(xué)段的學(xué)生能夠熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的運(yùn)算技能,，并能夠運(yùn)用計(jì)算法則解決現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單問題。這些要求可以通過本課的教學(xué)得以體現(xiàn),。

三年級(jí)的學(xué)生具有思維快速發(fā)展,，注意力和表達(dá)能力強(qiáng)等認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí),，該階段的學(xué)生同樣具有個(gè)體差異大,、情感變化強(qiáng)、意志力薄弱等弱點(diǎn),?？梢哉f，在教育這個(gè)階段的學(xué)生時(shí),，教師如何通過合理科學(xué)的引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是重中之重,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)具備一定的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力,，在接受新知識(shí)方面具有濃厚的興趣,。但在計(jì)算中仍然存在馬虎大意的問題，在運(yùn)用運(yùn)算規(guī)則解決實(shí)際生活問題上存在一定的遷移難度,。 這些特點(diǎn)對(duì)于本課的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的思考,。

與重難點(diǎn) 根據(jù)以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)要求,，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

（一）知識(shí)技能目標(biāo)：通過問題解決,，讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘以非整十不進(jìn)位兩位數(shù)的計(jì)算法則；

（二）數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：通過兩位數(shù)乘以整十兩位數(shù)到兩位數(shù)乘以非整十的不進(jìn)位兩位數(shù)引導(dǎo),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和體會(huì)數(shù)學(xué)基本思想和思維方式,；

（三）問題解決目標(biāo)：通過具有生活情境的例題運(yùn)算練習(xí)，讓學(xué)生形成由課本向現(xiàn)實(shí)生活情境的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移,；

（四）情感態(tài)度目標(biāo)：通過教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，鍛煉學(xué)生克服困難的意志和決心。 我把知識(shí)技能目標(biāo)作為本課教學(xué)的重點(diǎn),，把問題解決目標(biāo)作為本課的難點(diǎn),。

新課標(biāo)理念要求學(xué)生在“自主、合作,、探究”的基礎(chǔ)上建構(gòu)知識(shí),。根據(jù)本課的內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)情分析,，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法:

（一）講授法,。通過乘法順序和數(shù)位對(duì)位等新知識(shí)的講解，讓學(xué)生明了兩位數(shù)乘以非整十不進(jìn)位兩位數(shù)的運(yùn)算規(guī)則,；

（二）情景教學(xué)法,。通過趣味性的情境呈現(xiàn)新知，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中參與到學(xué)習(xí)的過程中來,；

（三）合作探究法,。通過比較與研討不同計(jì)算方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，讓學(xué)生體會(huì)到相互間交流與探討的樂趣,；

（四）練習(xí)鞏固法,。通過新知識(shí)學(xué)習(xí)之后的課堂訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí),，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題,；

（五）遷移式指導(dǎo)學(xué)習(xí)法。在學(xué)生充分掌握新知識(shí)的基礎(chǔ)上,，教師列舉現(xiàn)實(shí)生活情境案例,，舉一反三，讓學(xué)生能夠把所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際問題的理解和解決上,。達(dá)到數(shù)學(xué)為生活服務(wù)的目的,。

為了本節(jié)課的順利展開，我準(zhǔn)備了教學(xué)ppt

根據(jù)以上分析,，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)完成本課的教學(xué):

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，情境呈現(xiàn)（8分鐘）

上課初試階段，我會(huì)由簡(jiǎn)到難地呈現(xiàn)出一些復(fù)習(xí)題,，如：10×10,；30×40；90×70,；19×20,；38×80等。讓學(xué)生以小組之間“開小火車”的方式完成,，每列“小火車”開的速度和正確率進(jìn)行比拼,，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)拉回到課堂上來。

在學(xué)生逐步進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之后,，我會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè)新知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)情境：“小紅的媽媽帶著小紅去書店買一套課外書,，這套課外書總共有12本，每一本的價(jià)格是24元,。媽媽給小紅出了一個(gè)難題，問小紅總共需要付多少錢,。你能幫助小紅解決這個(gè)問題嗎,？你有哪些方法可以幫助小紅解決問題？”

情境呈現(xiàn)之后,，我再輔以小小的獎(jiǎng)勵(lì)措施激勵(lì),，允許學(xué)生在獨(dú)立思考的情況下同桌或小組討論，引發(fā)學(xué)生的思考和競(jìng)爭(zhēng),，從而順利過渡到教學(xué)活動(dòng)中來,。 [設(shè)計(jì)意圖]：上課初，學(xué)生注意力不集中,，于是我采用了競(jìng)爭(zhēng)性的復(fù)習(xí)導(dǎo)入形式,，以由簡(jiǎn)到難的問題逐步把學(xué)生的注意力拉回課堂；之后的情境呈現(xiàn),、獨(dú)立思考和小組討論環(huán)節(jié),，讓學(xué)生的思維充分發(fā)散，尋求多種問題解決的思路,。

環(huán)節(jié)二：成果評(píng)價(jià),，新知講授（20分鐘）

1.在學(xué)生參與討論的時(shí)候，我會(huì)進(jìn)行課堂巡視,，發(fā)現(xiàn)不同的問題解決途徑,，然后有針對(duì)性的讓學(xué)生呈現(xiàn)研討的成果并進(jìn)行鼓勵(lì)，最終通過全班同學(xué)投票選擇最為便捷的運(yùn)算方法,。若是沒有學(xué)生呈現(xiàn)出本節(jié)課所要講解的方法,，我會(huì)給出這種方法——兩位數(shù)乘以非整十不進(jìn)位兩位數(shù)，以及其他解決問題的方法,，讓學(xué)生做出優(yōu)劣性的評(píng)價(jià),。

2.對(duì)于新知識(shí)的呈現(xiàn)，不可避免的存在運(yùn)算規(guī)則和運(yùn)算技能上的問題,，這時(shí)我會(huì)板書具體詳細(xì)的計(jì)算步驟和程序,，以及每個(gè)步驟上容易出現(xiàn)問題的地方和注意事項(xiàng)：包括數(shù)位對(duì)位法則，乘法順序法則,，積的寫法順序法則等,，并使用彩色粉筆以及醒目的箭頭標(biāo)志和特殊符號(hào)使用給學(xué)生以清晰明了的提醒,。

3.在完成初步的新知識(shí)講授之后，為了加深記憶,，我會(huì)讓學(xué)生復(fù)述整個(gè)運(yùn)算流程和運(yùn)算規(guī)則,，然后通過學(xué)生的復(fù)述和我的補(bǔ)充，最終完成兩位數(shù)乘以非整十不進(jìn)位兩位數(shù)的文字規(guī)則描述,，并督促學(xué)生記錄在課本上,。

[設(shè)計(jì)意圖]：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我選擇和建構(gòu)的過程，我在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候,，充分考慮到作為主體的學(xué)生自我建構(gòu)能力,，在學(xué)生自己比較與歸納的基礎(chǔ)上，通過師生之間的協(xié)商互助來達(dá)到問題解決,。在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生用自己的語言構(gòu)建一個(gè)易于學(xué)生理解的運(yùn)算法則，更容易讓學(xué)生掌握新知識(shí),。

環(huán)節(jié)三：隨堂練習(xí),，鞏固提高（8分鐘）

上述環(huán)節(jié)進(jìn)行之后，我將布置教材63頁“做一做”中的8個(gè)題目,，讓學(xué)生隨堂練習(xí),，同時(shí)，我會(huì)把這8個(gè)題目呈現(xiàn)在黑板上,，讓具有代表性的同學(xué)上黑板完成題目,。在此過程中，我會(huì)隨堂巡視,，發(fā)現(xiàn)有針對(duì)性的問題,。

在學(xué)生完成的基礎(chǔ)上，我會(huì)結(jié)合學(xué)生自評(píng),、同學(xué)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對(duì)上黑板完成題目的學(xué)生成果進(jìn)行評(píng)價(jià),，找出呈現(xiàn)的問題并進(jìn)行糾正。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過有效的隨堂訓(xùn)練來鞏固教學(xué)成果,，能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題并即刻解決,，把問題留在課堂中。

環(huán)節(jié)四：課堂總結(jié),，思路整理（4分鐘）

最后一個(gè)環(huán)節(jié),，我會(huì)提出一個(gè)總結(jié)性的`問題：“同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你學(xué)到了什么,？”讓學(xué)生用自己的語言描述本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的收獲。這時(shí),，我會(huì)讓不同層次的學(xué)生分別作出表達(dá),，幫助其作出自我總結(jié),。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過學(xué)生自己的語言表述，既對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作出總結(jié),，又幫助學(xué)生自己厘清思路,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課后練習(xí)，我設(shè)計(jì)了以下一個(gè)作業(yè)： 把課后“練習(xí)十五”中的1——4題做在課后作業(yè)本上,。 以下是我本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)： （略） 我的說課到此結(jié)束,，請(qǐng)各位老師和各位同學(xué)指導(dǎo)批評(píng)。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿北師大版篇五

我說課的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，本節(jié)課選自蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第十單元第一課時(shí),。下面我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)與學(xué)法以及教學(xué)過程這5個(gè)方面進(jìn)行闡述,。

在本冊(cè)本單元學(xué)習(xí)之前,，學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)都是整數(shù)，而認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的第一次拓展,。并且分?jǐn)?shù)的意義比較抽象,，學(xué)生理解起來有一定的難度。

本節(jié)課認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，是認(rèn)識(shí)一個(gè)圖形或物體的幾分之一,。幾分之一既是一個(gè)分?jǐn)?shù)，又是一個(gè)分?jǐn)?shù)單位,，對(duì)以后認(rèn)識(shí)幾分之幾,、分?jǐn)?shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用。

基于本課教學(xué)內(nèi)容在本單元的地位與作用及教材編排意圖,，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義；會(huì)讀寫幾分之一,，能直觀比較幾分之一的大小,。運(yùn)用自主探究，合作學(xué)習(xí)的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小,。

2.能力目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識(shí)過程,，體驗(yàn)動(dòng)手操作、合作交流的方法,，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

3.情感目標(biāo)：通過具體實(shí)例，體會(huì)分?jǐn)?shù)來自生活實(shí)際的需要,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解幾分之一的意義；

教學(xué)難點(diǎn)：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù),，建立幾分之一的表象,。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。”基于這一理念,，本節(jié)課我采用了情境教學(xué)法,、直觀演示法、操作實(shí)驗(yàn)法,、觀察法和討論法等教學(xué)方法,，通過設(shè)計(jì)豐富多彩的分食物、折紙片,、涂顏色,、找分?jǐn)?shù)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐,、自主探究,、合作交流中經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程,，主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí),。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，長(zhǎng)方形紙,、圓片等圖形的圖片

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課 由小朋友到郊外游玩引入分食物。

（1）有四個(gè)蘋果,，平均分給兩個(gè)小朋友,，平均每個(gè)小朋友分幾個(gè)？

（2）有2瓶水,，平均分給兩個(gè)小朋友,，每個(gè)小朋友分幾瓶？這兩個(gè)問題,，學(xué)生很自然的用2,、1等整數(shù)來描述分的結(jié)果，這時(shí)我出示第三個(gè)問題：

1個(gè)蛋糕平均分給兩給小朋友,，每個(gè)小朋友分多少,？學(xué)生會(huì)說每個(gè)小朋友分半個(gè)，“半個(gè)”還能像剛才那樣用整數(shù)來表示嗎,？那該用什么樣的數(shù)來表示呢,？

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問題成為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點(diǎn),，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)教師揭示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容并板書課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（板書）

（二）自主探索,、合作學(xué)習(xí)

1.認(rèn)識(shí)1／2 （1）課件演示,，初步認(rèn)識(shí)：多媒體課件演示把一個(gè)蛋糕平均分成兩份的過程。指出：把一個(gè)蛋糕平均分成兩份,，每份是這個(gè)蛋糕的一半,。用數(shù)學(xué)的語言來說，就是這個(gè)蛋糕的二分之一,，寫作1／2,。（板書： 1/2 ） 接著引導(dǎo)學(xué)生明白：中間短短的橫線叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分,；分?jǐn)?shù)線下的“2”表示平均分成兩份,，分?jǐn)?shù)線上面的“1”表示其中的一份。再讓學(xué)生一起讀一讀,，讓學(xué)生借助分蛋糕說一說你是怎么理解1/2的,，明白平均分成的兩份中，每一份都可以用1/2表示,。

（2）動(dòng)手操作，促進(jìn)內(nèi)化：

①讓學(xué)生動(dòng)手用長(zhǎng)方形紙來表示出1/2,，體驗(yàn)不同折法,。

②讓學(xué)生展示自己的作品，要求學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言描述1/2所表示的意義,，特別要講清是誰的1/2,。并啟發(fā)學(xué)生思考：不同的圖形，只要是把它平均分兩份,，,，每一份都可以用1/2表示。

③判斷涂色部分是不是1/2,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,，通過這些反例來突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用，形成有意義的建構(gòu),。 這一環(huán)節(jié)著眼一個(gè)“動(dòng)”字, 通過教師有意識(shí)的引導(dǎo),，讓學(xué)生主動(dòng)地從不同的角度去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1/2，豐富1/2 的表象,，建構(gòu)1/2 的意義,，使學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)由整數(shù)擴(kuò)展到了1/2，也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法,。

2.認(rèn)識(shí)幾分之一 出示一個(gè)1/3的圖形,，讓學(xué)生交流指出：把一個(gè)物體平均分成3份,，每份是它的1/3，追問4份,、5份·······又應(yīng)該怎樣用分?jǐn)?shù)來表示,？課件出示已經(jīng)分好的圖形，讓學(xué)生試著用分?jǐn)?shù)來表示,?？偨Y(jié)：把一個(gè)圖形或物體平均分成幾份，每份是它的幾分之一,。

3.比較分?jǐn)?shù)的大小 課件出示課本的例2,，通過讓學(xué)生折一折進(jìn)一步感知分?jǐn)?shù)的比大小。先折出圓片的1/2,，1/4,，直觀比較大小，再猜猜看與1/8比較誰大誰小,，并且通過折紙驗(yàn)證自己猜想的對(duì)不對(duì),。引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，使學(xué)生體會(huì)和感悟：同一個(gè)物體,，平均分的份數(shù)越多,，得到的每一份就越少，完善學(xué)生對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí),。

（三）應(yīng)用新知,，解決問題

針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把練習(xí)按照基礎(chǔ)——提高——拓展分成了三個(gè)層次,，意在能讓學(xué)生更好的鞏固新知,，并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展，做到有趣,、有益,、有層、有度,。

1.基本練習(xí)：把一張紙條平均分成三份,，用紅色線表示的那一部分可以用什么分?jǐn)?shù)表示，分成六份呢,？加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),。

2.找出下圖中生活中的分?jǐn)?shù)。提供生動(dòng)有趣的畫面,，讓學(xué)生感知并找出其中藏著的分?jǐn)?shù),。并引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考并解決問題。

（四）總結(jié)提高，拓展延伸

老師做簡(jiǎn)單總結(jié),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)更濃厚的興趣,，為下面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。讓學(xué)生找出多美滋廣告里藏著的分?jǐn)?shù),，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿北師大版篇六

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。我想在這節(jié)課中,，這個(gè)價(jià)值的體現(xiàn),，無非就是讓學(xué)生明白這個(gè)四則混合運(yùn)算學(xué)了以后有什么用，我們今天為什么要學(xué)習(xí),。針對(duì)這一點(diǎn),，我就創(chuàng)設(shè)了跳繩比賽這個(gè)情境，意在通過學(xué)生列式解答,，比較后發(fā)現(xiàn),，綜合算式和分步計(jì)算雖然都能達(dá)到目的，可謂是殊途同歸,，但是,，很明顯兩條路是不一樣的，綜合算式顯得更簡(jiǎn)潔,、更概括,，體現(xiàn)了它的優(yōu)越性，說明我們今天的學(xué)習(xí)是有價(jià)值的,，是有意義的學(xué)習(xí),，而且在我們的生活中有時(shí)候要用到的，這樣設(shè)計(jì)為后面的繼續(xù)學(xué)習(xí)的必要性作了很好的鋪墊,。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)說課稿四則運(yùn)算：對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，中括號(hào)的出現(xiàn)是第一次,，從這個(gè)符號(hào)的名稱到它的作用,，有一部分學(xué)生已經(jīng)知道了，還有一部分可能還沒有聽說過,。根據(jù)這樣的學(xué)習(xí)實(shí)際,，我就安排了讓學(xué)生自己來想辦法解決問題的題目，目的是想讓已經(jīng)知道的學(xué)生用中括號(hào)來體現(xiàn)它的作用,，讓還不知道的學(xué)生通過自己的探索,，想辦法來使原來的題目跟現(xiàn)在的運(yùn)算順序符合。就像課堂中出現(xiàn)的情況那樣,，有一個(gè)學(xué)生就用了大小不同的小括號(hào)以表示區(qū)別,，通過比較發(fā)現(xiàn)，可是可以,，但區(qū)別不明顯,，有時(shí)候甚至?xí)沐e(cuò),，而形狀不同的中括號(hào)，用在這里比較合理,。這樣的安排,，使已經(jīng)知道中括號(hào)的學(xué)生進(jìn)一步明白它的作用，使還沒有聽說過的學(xué)生從這里更明確了,，它只是改變運(yùn)算順序的一個(gè)符號(hào),、一個(gè)記號(hào)而以，它的作用和小括號(hào)是一樣的,。在這樣的比較中,，學(xué)生對(duì)運(yùn)算的順序就更加明了了。

平時(shí)的課堂上,，我們一般都是老師出題考學(xué)生,，所以，在某種意義上說,，學(xué)生還是被動(dòng)的。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性,，為了更好體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，也為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，在最后,，我安排了考考老師的題目,，讓學(xué)生當(dāng)老師，來考老師,，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有想把老師難倒的心理,，所以積極性非常的高，個(gè)個(gè)參與,，小手舉得高高,，而在這參與中，無形地訓(xùn)練了學(xué)生的計(jì)算能力,，可謂一舉兩得,。

“閱讀”一詞，在我們的語文教學(xué)中用得很多,，特別是高段,，老師都很注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。其實(shí),，在我們的數(shù)學(xué)課堂中,，時(shí)時(shí)刻刻都含有閱讀，如何使學(xué)生會(huì)閱讀、能閱讀,，提高有效閱讀的能力,，也是我們數(shù)學(xué)老師的重要任務(wù)之一。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí),，提高有效閱讀來幫助解答問題,，在本節(jié)課中，我特意安排了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、在情境中,，看完題目后，我就讓學(xué)生說說“你認(rèn)為在哪個(gè)地方值得提醒大家注意的”,，由此來引起學(xué)生通過閱讀概括要點(diǎn),，為問題的解決搭橋鋪路。

2,、在計(jì)算118+1536÷12×63—59118+1536÷12×（63—59）兩個(gè)題目中,，我有意讓學(xué)生說說怎么樣會(huì)做得更快？你有什么發(fā)現(xiàn),？學(xué)生通過閱讀題目,，比較兩個(gè)題目的異同，發(fā)現(xiàn)在做第二個(gè)題目時(shí)可以“偷懶”,，把中間的答案抄過來就可以了,，這樣的安排，學(xué)生明白了仔細(xì)閱讀,、認(rèn)真看題的必要性,，給解題速度帶來了方便。

3,、錯(cuò)例分析,，提高閱讀的能力。在完成了題目后,，我安排讓學(xué)生在數(shù)學(xué)小家庭中交流,，并要找出成員錯(cuò)誤的原因。這里的意圖一是概括存在錯(cuò)誤的主要原因,，以提醒大家注意；二是培養(yǎng)學(xué)生的有效審題的能力,，判斷做得對(duì)或錯(cuò)很簡(jiǎn)單,，但要看出錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)錯(cuò)就不簡(jiǎn)單了,，這需要非常認(rèn)真地去看,、去觀察才能完成的，這給培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣又起了很好的作用。

題目的難度有所偏大,，導(dǎo)致時(shí)間緊張,。

因?yàn)榭紤]面面俱到,，重點(diǎn)突出不到位,。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿北師大版篇七

(一)說教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第九單元數(shù)學(xué)廣角第一課時(shí)簡(jiǎn)單的排列,。這節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識(shí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察,、猜測(cè),、試驗(yàn)等活動(dòng),，找出事物的排列數(shù)和組合數(shù),。,《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入”,。所以這節(jié)內(nèi)容重在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想,，并逐步培養(yǎng)學(xué)生有順序地,、全面的思考問題的意識(shí)。

根據(jù)以上分析及課標(biāo)要求,，我擬定這節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為：

⒈學(xué)生經(jīng)歷兩種不同的事物進(jìn)行簡(jiǎn)單的搭配的過程,，學(xué)習(xí)有順序有條理，由具體到抽象地進(jìn)行思考,，探索出共有多少種搭配方法的數(shù)學(xué)關(guān)系,。

⒉聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣,。

⒊培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識(shí),。

(二)說教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考,，掌握搭配的方法,。

難點(diǎn)：使學(xué)生有序的思考問題，做到既不重復(fù)也不遺漏,。

本節(jié)課為了能使學(xué)生輕松,、愉快地理解排列與組合的思想方法，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律,，我創(chuàng)設(shè)了小學(xué)生最喜歡的動(dòng)畫人物孫悟空帶大家去花果山游玩這一情境引入,，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。從教材看,，只提供了衣服搭配一個(gè)情境,，為了讓學(xué)生有更多從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充,。安排在教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)，即衣服搭配,。飲食搭配,。路線搭配以及照相搭配,，每一個(gè)活動(dòng)將孫悟空融入其中。每一個(gè)活動(dòng)都讓學(xué)生感受到這四個(gè)活動(dòng)的層次各有不同,。但每一個(gè)活動(dòng)都力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，放手讓學(xué)生參與每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

本節(jié)課,，設(shè)計(jì)了搭配衣服,、搭配路線、搭配食物這樣三個(gè)與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的活動(dòng),，在動(dòng)手操作,、觀察發(fā)現(xiàn)、尋找規(guī)律中,，給學(xué)生提供了充足的實(shí)踐機(jī)會(huì),，既展示了知識(shí)的形成過程，又讓學(xué)生在活動(dòng)中親歷了一個(gè)感悟,、體驗(yàn),、提升的數(shù)學(xué)化過程。

在搭配衣服這個(gè)環(huán)節(jié),，我先讓學(xué)生借助實(shí)物圖片獨(dú)立操作,，直觀感受搭配的方法。然后通過匯報(bào)及學(xué)生間的交流,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不按一定順序搭配會(huì)出現(xiàn)遺漏和重復(fù)的現(xiàn)象,。接著再讓學(xué)生在小組內(nèi)交流各自的搭配方法，在匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),，讓他們認(rèn)識(shí)到怎樣搭配才能做到不重復(fù)也不遺漏,。這樣就給學(xué)生提供了充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)方法和技能,。讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律,，使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步提升，也為今后學(xué)習(xí)相關(guān)的組合知識(shí)打下基礎(chǔ),。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿北師大版篇八

1,、說課內(nèi)容：

九年責(zé)任教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第二單元，31~32頁例7及做一做

2,、教學(xué)目的：

（1）通過自主摸索和合作交換等情勢(shì)使學(xué)生控制三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)商中間有0的筆算方法,。

（2）使學(xué)生比較熟練地用兩位數(shù)除商是兩位數(shù)的除法中的口算和筆算方法。

（3）培育學(xué)生的察看能力,、類推能力,、比較能力，訓(xùn)練學(xué)生具有良好的思維品質(zhì),。

（4）培育學(xué)生用"事物是互相接洽的且具有內(nèi)部規(guī)律"的觀點(diǎn)和"不同矛盾用不同的方法去解決"的觀點(diǎn),，自動(dòng)積極地去獲取知識(shí)的能力。

被除數(shù)中間不夠商1怎么辦,。

控制三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)商中間有0的筆算方法,。

1、為創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)學(xué)生探究問題的自動(dòng)性,，可采用的專利法是"設(shè)問引誘法"，即教師以"問"作為"導(dǎo)"的重要方式,。并在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生理解算理,，控制法則，器重學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程,。教材很注意這一要求的具體落實(shí),，例題9中編了試商過程的方框圖和盤算思路"想"的過程。教學(xué)時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持由已知到求知,，由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律,，從方框圖和"想"的過程中摸索出算理和算法。利用設(shè)問,，引誘和板演相結(jié)合,，疏散難點(diǎn)，培育學(xué)生剖析問題和解決問題的能力,。

2,、學(xué)生通過盤算、察看,、探究,、討論、表述,、練習(xí)等方式積極參與教學(xué)活動(dòng),，面向全體學(xué)生因材施教，進(jìn)行整體教學(xué),，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，培育和保護(hù)學(xué)生的樂學(xué)情緒；體驗(yàn)用事物是普遍接洽和不同質(zhì)的矛盾用不同的方法的觀點(diǎn)去解決除法問題,；自己排除思維障礙,，獲取最全面的思維成果，體會(huì)成功喜悅,。

教學(xué)中,，要求學(xué)生應(yīng)熟練控制除法盤算法則，切實(shí)提高各自的盤算能力,。

（1）要求學(xué)生嚴(yán)格依照法則進(jìn)行盤算,。

運(yùn)算法則是對(duì)盤算過程實(shí)行細(xì)則所作出的具體規(guī)定,，為了提高學(xué)生運(yùn)用法則的自覺性和法則的控制程度，在盤算中尤其是剛總結(jié)出法則之后的盤算中,，教師要注意提醒學(xué)生嚴(yán)格依照法則進(jìn)行盤算,，讓他們自我意識(shí)到法則對(duì)其盤算的領(lǐng)導(dǎo)，一方面用法則保證盤算過程及其成果的精確性,；另一方面進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的法則意識(shí),，使他們逐步養(yǎng)成自覺依照法則去規(guī)范自己的盤算過程的良好習(xí)慣，為熟練運(yùn)用法則打下基礎(chǔ),。

（2）逐步提高學(xué)生靈活運(yùn)用法則的程度,。

為了讓學(xué)生能靈活運(yùn)用兩位數(shù)除法的法則，形成良好的盤算能力,，在教學(xué)中教師不能老是要求學(xué)生按照法則步趨地進(jìn)行盤算,，要注意引導(dǎo)他們運(yùn)算法則的普遍規(guī)定性和盤算過程中的具體靈活有機(jī)地結(jié)合起來，使他們逐步解脫運(yùn)算法則的依附性,。使其盤算最終達(dá)到而對(duì)除數(shù)是任意兩位數(shù)的除法盤算,，不用去聯(lián)想其法則的三條規(guī)定便能精確無誤地求出商的程度。并推而廣之,，對(duì)于除數(shù)是三位數(shù)的除法法則亦能如此,。

共有四個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，生成問題→探索交流,，解決問題→鞏固應(yīng)用,，內(nèi)化提高→回顧整理，反思提升,。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿北師大版篇九

《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第七單元內(nèi)容,。分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算是在學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這部分教學(xué)內(nèi)容都是運(yùn)用直觀的圖形來表示分?jǐn)?shù)并進(jìn)行運(yùn)算的,。這樣的數(shù)形結(jié)合教學(xué),，通過形象思維幫助學(xué)生在頭腦中建立分?jǐn)?shù)計(jì)算的模型。

教學(xué)目標(biāo)有三：

1,、使學(xué)生理解并掌握簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加,、減法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加,、減法,。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),，提高學(xué)生的思維能力,。

3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,、主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),。

其重點(diǎn)是同分母分?jǐn)?shù)的加,、減法的算理。難點(diǎn)是1減幾分之幾的分?jǐn)?shù)減法,。

學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí),、初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)習(xí),。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計(jì)算，受年齡特點(diǎn)和接受能力的影響會(huì)感到困難,。因此,，本單元主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境。幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義,，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)

在這堂課中，我把目標(biāo)定位在數(shù)形結(jié)合有利于解決具體問題,。對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解上,，努力實(shí)踐著不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展的課程理念,。學(xué)生剛學(xué)了兩節(jié)課的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),，能憑直覺算出同分母分?jǐn)?shù)的加減法，但對(duì)于為什么可以這樣算還不是很明確,。所以創(chuàng)設(shè)合適的問題情境讓學(xué)生自主探究算理,，進(jìn)一步讓學(xué)生通過畫圖、實(shí)物演示及看多媒體演示來明白這樣計(jì)算道理,，并適時(shí)制造矛盾沖突,，進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。整堂課從直觀到算式,，再?gòu)乃闶降接弥庇^來解釋,。力求把看似簡(jiǎn)單的課上出數(shù)學(xué)味。

在教學(xué)中,，首先復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，著重溫習(xí)分?jǐn)?shù)單位的概念。讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)單位,，為新的探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

接著在情境中分蛋糕，通過直觀圖形的演示,，探究分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單加減法的算理,。特別是對(duì)于“1減幾分之幾的分?jǐn)?shù)減法”要引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖，或著實(shí)物演示來探尋計(jì)算方法,！

在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)計(jì)算方法進(jìn)行歸納總結(jié),，并運(yùn)用具體的習(xí)題來鞏固。

在教學(xué)中,，要通過數(shù)形結(jié)合的探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)和數(shù)學(xué)思維能力,，引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思維方式來理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的美感和數(shù)學(xué)的實(shí)用性,！

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿北師大版篇十

本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)北師大版的第八單元,，這課是在二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了可能性的基礎(chǔ)上，在二年級(jí)已經(jīng)感受事情的不確定現(xiàn)象,，本節(jié)課目的進(jìn)一步感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的,。為學(xué)生以后學(xué)習(xí)概率建立一個(gè)概念。

1,、知識(shí)與技能

（1）通過具體的操作活動(dòng),，讓學(xué)生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的,。

（2）結(jié)合具體情況生活中的某些現(xiàn)象,，能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果。

2,、過程與方法

（1）創(chuàng)設(shè)游戲轉(zhuǎn)盤和摸球,、摸糖及機(jī)智問答的情況，讓學(xué)生親歷事件發(fā)生的可能性大小之分,。

（2）充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，對(duì)積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚(yáng),。

3,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗(yàn),，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

通過具體的操作活動(dòng)，直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的,，有些事件的發(fā)生是不確定的,。

難點(diǎn)：結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,。

1,、說學(xué)情通過對(duì)二年級(jí)上冊(cè)可能性的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)可能性的認(rèn)識(shí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),，已經(jīng)知道生活中的事情是不確定發(fā)生的了,。

2、設(shè)計(jì)理念本著讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)習(xí)的理念,。設(shè)計(jì)了一定要讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)歷中感悟,、體會(huì)、認(rèn)識(shí),、基于這樣的理念,，設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)游戲，讓學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐,，感受數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊,。

3、教具準(zhǔn)備乒乓球,、轉(zhuǎn)盤,、硬幣、盒子,、

（一）活動(dòng)一老師先點(diǎn)明我們要做一個(gè)摸球游戲，讓學(xué)生推薦兩名男生,，兩名女生到講臺(tái)上來,，在其中只能有一名男生和一名女生留下來，讓下面的學(xué)生都猜,，他們誰可能會(huì)贏,，然后讓學(xué)生分別以剪子、包袱,、錘和拋硬幣的形的式來決定勝負(fù),。在比賽之前必須講清規(guī)則。這時(shí)板書課題,。

（二）活動(dòng)二老師和留在講臺(tái)上的同學(xué)進(jìn)行摸球游戲,，讓下面的學(xué)生在練習(xí)本上記錄。引出“一定”“可能”“不可能”的概念,。讓學(xué)生猜為什么另一個(gè)同學(xué)會(huì)總是摸到白球,，激發(fā)學(xué)生的求知欲。達(dá)到師生互動(dòng)的目的,。

（三）活動(dòng)三（轉(zhuǎn)盤游戲）結(jié)合生活實(shí)際,，說超市正在舉行搖獎(jiǎng)活動(dòng)，讓學(xué)生初步有信息收集,、整理,、分析的能力，更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊,，使用權(quán)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，體驗(yàn)可能性的大小是受一定條件的限制。

（四）活動(dòng)四（裝糖游戲。）這個(gè)游戲是根據(jù)老師的口令往盒子里面裝不同顏色的糖,，這個(gè)游戲以小組活動(dòng)為單位,，讓每個(gè)同學(xué)都參加，在提要求之前給學(xué)生留有一定的思考空間,，讓每一位學(xué)生都動(dòng)腦想,，這個(gè)環(huán)節(jié)的主要目的就是學(xué)習(xí)了可能性，可能性在生活中的應(yīng)用,，就是對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步提升,。

（五）用“一定”“可能”“不可能”說一說生活中的可能性，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué),。

（六）總結(jié)：讓學(xué)生閉上眼睛想一想這節(jié)這你有什么收獲,？出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)看一看一自己完成的學(xué)習(xí)是否完成任務(wù),，是否滿意,。這節(jié)課主要是通過了“猜測(cè)——驗(yàn)證——分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)“的親歷過程，學(xué)生學(xué)生身邊有價(jià)值的數(shù)學(xué),。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿北師大版篇十一

本課內(nèi)容是《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第十單元的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》,。分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)是數(shù)概念的一次拓展，本冊(cè)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)一,、教材地位：

本課內(nèi)容是《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第十單元的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》,。分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)是數(shù)概念的一次拓展，本冊(cè)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義,。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，且學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中又接觸得較少,，接受起來比較困難,。因此，本單元只是“初步”,，對(duì)分?jǐn)?shù)概念的教學(xué)僅定位于結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示,，初步認(rèn)識(shí)和理解幾分之一和幾分之幾,。本課時(shí)認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的"核心",，是整個(gè)單元的起始課,，對(duì)以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（1）在具體情境中初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份,，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù),；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,，在充分理解“平均分”的基礎(chǔ)上，初步感知和體驗(yàn)分子,、分母的含義,；能正確讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),。

（2）學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小,。通過參與豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生觀察探究,、動(dòng)手實(shí)踐,、分析概括等能力得到進(jìn)一步的提高。

（3）了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用價(jià)值,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，樹立自信心,。

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是探索和發(fā)現(xiàn)把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分,，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)幾分之一來表示，認(rèn)識(shí)幾分之一,，并能正確表示出一個(gè)物體或一個(gè)圖形的幾分之一。能運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小,。

為了使上述教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中得到切實(shí)落實(shí),，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入

在本步驟教學(xué)中，我設(shè)想由特殊到一般,，從認(rèn)識(shí)1/2遷移至認(rèn)識(shí)幾分之一,。

1、認(rèn)識(shí)1/2kfn

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”必須在“平均分”的概念上建立,。所以教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)引入郊游時(shí)分食品的情境,，把4個(gè)蘋果2瓶礦泉水和1個(gè)蛋糕都平均分成2份。當(dāng)分到一個(gè)蛋糕時(shí),，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能用以前學(xué)過的整數(shù)來表示,，這時(shí)，已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)問題發(fā)生了認(rèn)知沖突,，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望,。這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)多媒體課件，演示：把一個(gè)蛋糕平均分成2份,，強(qiáng)調(diào)每份都是它的1/2,。并結(jié)合1/2介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱以及各部分的具體意義，這樣教學(xué)不僅在發(fā)展學(xué)生符號(hào)感上有意義，而且容易激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，加深了對(duì)1/2的理解,。

2、認(rèn)識(shí)幾分之一

結(jié)合多媒體課件的演示來認(rèn)識(shí)：把一個(gè)蛋糕平均分成4份,，每份都是它的1/4,。在認(rèn)識(shí)1/2的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)1/4。接著出示了一道練習(xí)題,，讓學(xué)生判斷這些圖還可以用1/4來表示嗎,？主要是對(duì)平均分的理解，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)一定要平均分,。

認(rèn)識(shí)幾分之一的第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生利用各種學(xué)具紙片長(zhǎng)方形,、正方形、圓,，還有鉛絲,，通過折一折、畫一畫,，表示出1/4,，貼在黑板上，并說說為什么可以用1/4來表示,。這時(shí)再追問學(xué)生：用的東西不一樣,，折的方法也不同，涂色部分形狀更是不同,，為什么都可以用1/4來表示呢,？讓學(xué)生思考討論發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形不同，它們的1/4形狀也不一樣,，但相同的地方都是把一個(gè)圖形（或物體）平均分成了4份,，所以每份都可以用1/4來表示。教師重點(diǎn)指出“要講清是誰的1/4”,。這里為今后分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中分率與對(duì)應(yīng)單位1埋下伏筆,。

接著是利用課本p99想想做做第一題的四幅圖，組織學(xué)生討論“每個(gè)圖形是怎樣分的,，涂色部分是它的幾分之一”,，引導(dǎo)學(xué)生完整地?cái)⑹鰩追种唬W(xué)會(huì)寫分?jǐn)?shù),。因?yàn)榍懊嬉淹怀稣J(rèn)識(shí)了1/2和1/4,，學(xué)生在此基礎(chǔ)上通過直觀圖形認(rèn)識(shí)幾分之一相對(duì)來說比較容易。

（二）在感受幾分之一中比較分?jǐn)?shù)的大小

這個(gè)環(huán)節(jié)分兩個(gè)層次,。首先,，我出示了書本第99頁第三題,，先出示一條紅紙條，告訴學(xué)生可以用“1”來表示,，再出示涂了一半顏色的紙條,，（書本上是沒有的，加入這一內(nèi)容第一為比較分?jǐn)?shù)的大小作準(zhǔn)備,，第二是為估計(jì)1/3做鋪墊）讓學(xué)生估計(jì)出1/2,。這時(shí)再出示涂1/3顏色的紙條，讓學(xué)生估計(jì)出是1/3后,，教師問：同一張紙條的1/2和1/3哪一個(gè)大,？這里只要讓學(xué)生從圖上直觀的看出哪個(gè)分?jǐn)?shù)大就可以了，簡(jiǎn)單的說一下為什么,。接著再來估計(jì)1/6,，可能有一些難度，但有了前面的1/3作鋪墊,，學(xué)生應(yīng)該可以估計(jì)出,。最后再比較1/6與上面兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。這個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生在經(jīng)歷觀察,、比較、分析,、概括等思維活動(dòng)后自主探索出結(jié)論,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力和對(duì)數(shù)的感覺，也通過直觀圖形讓學(xué)生體會(huì)了1/2,、1/3,、1/6和1的關(guān)系，為后面學(xué)段繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下伏筆,。

第二是讓學(xué)生動(dòng)手自己解決課本第100頁第5題,，通過涂出指定的分?jǐn)?shù),，進(jìn)一步理解幾分之一,，和比較分?jǐn)?shù)大小的方法。

（三）面向全體,，分層練習(xí)

新課標(biāo)指出,，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。在教學(xué)中，注意面向全體學(xué)生,，使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)能力,、情感態(tài)度等方面都能有所發(fā)展，但同時(shí)也要注重學(xué)生的差異,，分層練習(xí),，使不同的人得到不同的發(fā)展。這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了這2個(gè)練習(xí)：①想想做做第6題,，《科學(xué)天地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之一,？《藝術(shù)園地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之一？哪一部分大些,？②播放生活中的一段廣告,，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：廣告中的動(dòng)態(tài)畫面讓你聯(lián)想到了幾分之一？最后一幅圖又是兩人分蛋糕,，每人“半個(gè)”,，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來自于生活，又回歸于生活,。

接著讓學(xué)生在生活中找分?jǐn)?shù),。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿北師大版篇十二

今天我說課的內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容《四邊形》。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的空間圖形,、認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它空間與圖形的基礎(chǔ)。教材首先出示了一幅校園場(chǎng)景圖,，圖上有許多關(guān)于“空間與圖形”的信息,。目的是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富他們對(duì)圖形特別是四邊形的感性認(rèn)識(shí),，并從整體上感知自己生活中的幾何圖形,。接下來教材安排了兩個(gè)例題，例1是借助于涂顏色的活動(dòng),，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形,，并感悟到四邊形有四條邊和四個(gè)角。例2讓學(xué)生通過把各種四邊形分類,，對(duì)不同的四邊形各自的特性有所了解,，特別是加深對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí),，知道：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等,，正方形的四條邊都相等，它們的四個(gè)角都是直角,。本單元的內(nèi)容只要求學(xué)生能夠從具體的實(shí)物或圖形中識(shí)別出哪個(gè)是平行四邊形,，對(duì)它的一些特點(diǎn)有個(gè)初步的直觀認(rèn)識(shí)即可。同時(shí)對(duì)四邊形,、平行四邊形,、都不要求下嚴(yán)格意義上的定義,。因此，我覺得本堂課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定為：

1．直觀感知四邊形,，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形,。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，知道它們的四個(gè)角都是直角,。

2．通過圍一圍,、找一找、涂一涂,、剪一剪等活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。

3．通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂,，感受生活中的四邊形無處不在,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)四邊形及其特征.難點(diǎn)是通過對(duì)四邊形的分類,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形與正方形的特征.

在教學(xué)中我打算采取以下的教學(xué)策略

1.重生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生的豐富的感性材料中感知數(shù)學(xué)。學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān),，他們的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的寶貴資源,。因此注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將視野從課堂拓寬到生活的空間,，并引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活,，從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問題。

2.重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程,。回憶生活經(jīng)驗(yàn),、觀察實(shí)物,、動(dòng)手操作、想像,、情境描述等都是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的途徑,，也是學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)的重要手段。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，需要給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間從事數(shù)學(xué)活動(dòng),，讓他們通過觀察,、操作,、有條理的思考和推理、交流等活動(dòng),，經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過程,，探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過程,，從而獲得鮮明、生動(dòng)和形象的認(rèn)識(shí),，進(jìn)而形成表象,，發(fā)展空間觀念。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中,，主要指導(dǎo)學(xué)生掌握以下的學(xué)習(xí)方法：

觀察法：通過觀察主題圖和圖形,，找出四邊形，再通過分類等活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征,。

動(dòng)手操作法：通過分一分,，圍一圍等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)四邊形及其特征,。

概括法：在實(shí)踐活動(dòng),、合作學(xué)習(xí)的過程中，在教師的引導(dǎo)下,，概括四邊形的特征,。

我把本節(jié)課的預(yù)設(shè)過程分為四大塊,分別是,

1．圍四邊形。師:今天我們來學(xué)習(xí)一種新的圖形：四邊形,，你想像中的四邊形是怎樣的,？讓生充分發(fā)表意見。然后表示出自己想像中的四邊形,。（注意：如果學(xué)生圍出的以正方形和長(zhǎng)方形為主,，教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，適當(dāng)補(bǔ)充一些梯形和平行四邊形以及不規(guī)則四邊形,。）

2.定義四邊形,。這里的四邊形的定義并不是嚴(yán)格意義上的下定義。師：看著這么多的四邊形,，你能說一說,，到底什么樣的圖形是四邊形？

1.在主題圖中找四邊形,。

2.在圖形中找四邊形,。

3.找生活中的四邊形。

4.小結(jié),。

過渡語：象這樣有四條直直的邊,，有四個(gè)角的圖形就是四邊形，（圖形出示,，不同類型的四邊形）,。

1.分類。師：你能按自己的標(biāo)準(zhǔn)把這些四邊形來分分類嗎,？

學(xué)生會(huì)出現(xiàn)幾種不同的分類方法,。對(duì)此,，要求學(xué)生說明自己的理由，對(duì)于學(xué)生的不同方法,，只要有自己的理由,，都要予以肯定。其中把長(zhǎng)方形,、正方形分為一類,，其它圖形分為一類進(jìn)行的分類方法進(jìn)行重點(diǎn)研究，解決本課的難點(diǎn)“進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形與正方形的特征”,。

2.練習(xí)

準(zhǔn)備一些關(guān)于特征的判斷題,。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿北師大版篇十三

本節(jié)課主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)、商是兩位數(shù)的筆算方法,。教材首先創(chuàng)設(shè)了《猴子分桃》的故事情景,。第一次2只猴子分48個(gè)桃子。這一內(nèi)容在第一單元口算除法中學(xué)過,，在這里主要介紹除法豎式的寫法,，以及豎式中每一步的具體意義。第二次是3只猴子分48個(gè)桃子,，十位上的數(shù)不能被3整除,，口算就不太容易了，需要列豎式計(jì)算,。

學(xué)習(xí)本內(nèi)容前,，三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算除法的方法和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。對(duì)于除法豎式的書寫已有一定的基礎(chǔ),，初步具備利用除法解決實(shí)際問題的能力,。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合本課的特點(diǎn),，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1．探索并掌握兩位數(shù),、三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)、三位數(shù)）的計(jì)算方法,，能正確進(jìn)行計(jì)算,。

2．結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題,、解決問題的能力,，發(fā)展數(shù)感。

3．在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作,、交流,，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn),、類比、建立模型的過程,，感受“數(shù)形結(jié)合”的思想,。

本課的重點(diǎn)是：掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算,。 本課的難點(diǎn)是：除數(shù)不能被被除數(shù)最高位上的數(shù)整除而出現(xiàn)余數(shù)的除法,。

（一）教法。為喚起學(xué)生對(duì)已有除法計(jì)算知識(shí)的回憶,，在教法上導(dǎo)入時(shí)先復(fù)習(xí)舊知,，再創(chuàng)設(shè)情境。在探索時(shí)采用直觀的方法,，借助多媒體課件,，認(rèn)識(shí)算理，形成初步印象,。在學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式上,，又采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式。

（二）學(xué)法,。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，在算法的掌握上放手讓學(xué)生自主探索，在算理認(rèn)識(shí)上采用合作交流,，強(qiáng)化理解,。

根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)與確立的學(xué)習(xí)方式，其教學(xué)程序按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

（一）復(fù)習(xí)舊知,，創(chuàng)設(shè)情境,；

（二）問題驅(qū)動(dòng)、探索算法,；

（三）情境延伸,、再探算法；

（四）分層練習(xí),、鞏固新知,；

（五）歸納總結(jié)，拓展升華,；

（六）作業(yè)設(shè)計(jì),。下面我就各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)作具體說明：

（一）復(fù)習(xí)舊知、創(chuàng)設(shè)情境

首先出一些簡(jiǎn)單的除法題目,，讓學(xué)生回憶起這些題目的做法,，通過復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，為學(xué)習(xí)本節(jié)課做準(zhǔn)備,。其次,，創(chuàng)設(shè)情境：“花果山果園的桃子豐收了，可是兩只猴子正在為怎么分桃子而犯愁,，我們一起去幫幫它們好不好,？”

利用故事創(chuàng)設(shè)情境，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí),，引出問題,，為下面的學(xué)習(xí)做了心理上和知識(shí)上的準(zhǔn)備。

（二）問題驅(qū)動(dòng),、初探算法

“2只猴子怎么分48個(gè)桃子,？”問題引出以后，學(xué)生很容易列出算式,，接著安排了借助直觀的圖片探討“48÷2”的算法,。這一環(huán)節(jié)我分兩個(gè)層次進(jìn)行：第一層次“自主探討、尋求算法”,；第二層次“合作交流,、認(rèn)識(shí)算理”。

在這一環(huán)節(jié)的探討中,，主要完成對(duì)筆算除法（列豎式計(jì)算）的基本認(rèn)識(shí)與理解,。首先通過交流，然后在對(duì)幾種算法的比較中,，突出列豎式計(jì)算的意義,。

在這一環(huán)節(jié)的安排上，從教學(xué)的意義上講,，符合課改的精神和現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本要求,，即面向全體學(xué)生。因?yàn)榻涣魉惴▽?duì)他們來說有機(jī)會(huì)參與,，也有能力參與,。在認(rèn)識(shí)算理時(shí)，讓能力強(qiáng)的同學(xué)說一說十位上的商表示什么意思,？個(gè)位上的商表示什么意思,？這種把問題的探討引向深入，來發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì),，正是考慮到個(gè)性的差異,。

這一環(huán)節(jié)我基本上是放手讓學(xué)生自主去探索。因?yàn)?，第一是學(xué)生有了一定的知識(shí)基礎(chǔ),，其次是學(xué)生有能力,、也有一定的心理驅(qū)動(dòng)。對(duì)于有一定困難的學(xué)生,，我在巡視中注意發(fā)現(xiàn),，并及時(shí)地予以指導(dǎo)。

（三）情境延伸,、再探算法

這一環(huán)節(jié)主要是學(xué)習(xí)例2,，計(jì)算“48÷3”。在環(huán)節(jié)過渡上采用情境延伸,，將例1中的“2個(gè)猴子分桃”改為“3個(gè)猴子分桃”,。這樣既延伸了情節(jié),，又暗示了探討方法的延續(xù)性,。

在過程的安排上我又依照如下兩個(gè)層次進(jìn)行：第一，操作體驗(yàn),、直觀感知,。學(xué)生通過擺小棒來體驗(yàn)分法，這樣達(dá)到對(duì)“48÷3”的直觀認(rèn)識(shí),。第二,，小組合作、探討算法,。因?yàn)檫@是一個(gè)認(rèn)識(shí)的升華,，所以要充分發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的作用。但這里不同于上一環(huán)節(jié)中對(duì)算法的認(rèn)識(shí),，要突出引導(dǎo)學(xué)生對(duì)十位上商1后余1的認(rèn)識(shí),，即十位上余1表示1個(gè)10，再與個(gè)位上的8合起來被3除,。

（四）深化知識(shí),，鞏固提高

我選擇安排了書中的兩個(gè)習(xí)題，即教材第55頁試一試的第

1,、2兩題,，但對(duì)兩題的練習(xí)提出不同的要求。第1題首先要求學(xué)生估算出每題的得數(shù),，然后再讓他們利用本節(jié)所掌握的算法計(jì)算各題,。根據(jù)新課標(biāo)的要求，估算是小學(xué)階段應(yīng)該具備的一個(gè)基本能力,，它必須滲透在每個(gè)學(xué)段的教學(xué)中,；第2題突出應(yīng)用意識(shí)的訓(xùn)練。首先根據(jù)題中的信息進(jìn)行加工整理,，完成編題練習(xí),，然后再進(jìn)行解答,。而培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，也是新課標(biāo)的基本要求內(nèi)容之一,。

（五）歸納總結(jié),，拓展升華

“1.同學(xué)們，你們?cè)谶@節(jié)課里,，有哪些收獲,？ 2.在計(jì)算兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)要注意些什么,？”通過對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)歸納,，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的理解，并讓學(xué)生找準(zhǔn)自己的易錯(cuò)點(diǎn),，明確努力的方向,。

（六）作業(yè)設(shè)計(jì)

本著鞏固本節(jié)重點(diǎn)，以及作業(yè)量適中的原則來設(shè)計(jì),。

結(jié)合本課的特點(diǎn),，采用圖文結(jié)合式的板書設(shè)計(jì)，從直觀性與條理性考慮,，既突出重點(diǎn),，又力求簡(jiǎn)約。

為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，并力求在學(xué)習(xí)方式上有所突破,，本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是：

1、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感作為課堂教學(xué)的基調(diào),，在情境的創(chuàng)設(shè)中激發(fā)心理需求,，在問題的探索中，感受數(shù)學(xué)的魅力,。

2,、以促進(jìn)學(xué)法的掌握作為本節(jié)課的重點(diǎn)。

3,、以力求體現(xiàn)“數(shù)學(xué)的趣味性”作為本節(jié)課的特色,。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿北師大版篇十四

1、教學(xué)內(nèi)容：

本節(jié)課是北師大版九年級(jí)上第二章第五小節(jié)第一課時(shí),。內(nèi)容是一元二次方程在幾何和實(shí)際生活中的應(yīng)用,。

2、本節(jié)課在教材中所處的地位和作用：

《一元二次方程》這一章是前面所學(xué)知識(shí)的繼續(xù)和發(fā)展,，尤其是一元一次方程,、二元一次方程（組）等內(nèi)容的深入和發(fā)展，是方程知識(shí)的綜合運(yùn)用,。學(xué)好這部分知識(shí),，為九下學(xué)習(xí)一元二次函數(shù)知識(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ),，是后繼學(xué)習(xí)的前提。而本節(jié)內(nèi)容是一元二次方程的實(shí)際應(yīng)用,，是一元二次方程的最后部分,。當(dāng)然，盡管是最后一部分內(nèi)容,，但在本章的2～4節(jié)探索醫(yī)院二次方程解法的過程中已經(jīng)涉及到了一些關(guān)于一元二次方程的應(yīng)用題,，因此學(xué)生對(duì)此并不陌生，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn),。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）經(jīng)歷分析具體問題中的數(shù)量關(guān)系，建立方程模型并解決問題的過程,，認(rèn)識(shí)方程模型的重要性,，并總結(jié)運(yùn)用方程解決實(shí)際問題的一般步驟。

（2）通過列方程解應(yīng)用題,，進(jìn)一步提高邏輯思維能力和分析問題,、解決問題的能力,。

4,、教材的重點(diǎn)：

掌握運(yùn)用方程解決實(shí)際問題的方法。

5,、教材的難點(diǎn)：

建立方程模型,。

選取現(xiàn)實(shí)生活中的題材，調(diào)動(dòng)興趣,，探索,、解決問題，講練結(jié)合,。

通過閱讀細(xì)化問題,、逐步解決問題。

1,、觀察圖片：古埃及胡夫金字塔,，古希臘巴特農(nóng)神廟，上海東方明珠電視塔,，它們都是古今中外歷史上著名的建筑,，在這些建筑的設(shè)計(jì)上都運(yùn)用到了數(shù)學(xué)一個(gè)很奇妙的知識(shí)——黃金分割。

2,、釋疑：你想知道黃金分割中的黃金比是怎樣求出來的嗎,？

如圖，點(diǎn)c把線段ab分成兩條線段ac和bc,，如果_______________,，那么稱線段ab被點(diǎn)c黃金分割,，點(diǎn)c叫做線段ab的黃金分割點(diǎn)，ac與ab的比稱為黃金比（0.618）,。黃金比為什么等于0.618,？方程能幫助我們解決這個(gè)問題嗎？讓我們一起來做一做,。

解：由_______________,，得ac2=ab·cb，設(shè)ab=1,，ac=x,，則cb=1—x，代入上式,，x2=1×（1—x）,，即：x2+x—1=0解這個(gè)方程，得x1=,，x2=（不合題意,，舍去），所以：黃金比≈0.618

例1：如圖,，某海軍基地位于a處,，在其正南方向200海里處有一目標(biāo)b，在b的正東方向200海里處有一重要目標(biāo)c,。小島d位于ac的中點(diǎn),，島上有一補(bǔ)給碼頭；小島f位于bc上且恰好處于小島d的正南方向,。一艘軍艦沿a出發(fā),，經(jīng)b到c勻速巡航，一艘補(bǔ)給船同時(shí)從d出發(fā),，沿南偏西方向勻速直線航行,，欲將一批物品送達(dá)軍艦。

（1）小島d和小島f相距多少海里,？

（2）已知軍艦的速度是補(bǔ)給船的2倍,，軍艦在由b到c的途中與補(bǔ)給船相遇于e處，那么相遇時(shí)補(bǔ)給船航行了多少海里,？（結(jié)果精確到0.1海里）

『分析』（設(shè)置一些小問題）：

①你能在圖中找到表示小島f的點(diǎn)嗎,？在本題中，實(shí)際要求的是什么,？

②這是一個(gè)路程問題,，路程=____________×___________。在本題中,，從出發(fā)到相遇,，軍艦,、補(bǔ)給船的航線路線分別是圖中的哪些線段？?jī)伤掖臅r(shí)間,、速度,、路程已知嗎？?jī)伤掖臅r(shí)間,、速度,、路程各有什么關(guān)系？

③你能用含有一個(gè)未知數(shù)的代數(shù)式來表示軍艦和補(bǔ)給船各自的路程嗎,？

④你能借助圖中的特殊圖形解決本題的兩個(gè)問題嗎,？

解：

（1）連接df，則df⊥bc,，

∵ab⊥bc,，ab=bc=200海里

∴ac=ab=200海里，∠c=45°

∴cd=ac=100海里df=cf,，df=cd

∴df=cf=cd=×100=100海里,，所以，小島d和小島f相距100海里,。

（2）設(shè)相遇時(shí)補(bǔ)給船航行了x海里,，那么de=x海里，ab+be=2x海里,，ef=ab+bc―（ab+be）―cf=（300―2x）海里,，在rt△def中,，根據(jù)勾股定理可得方程：x2=1002+（300—2x）2,，整理得，3x2—1200x+100000=0解這個(gè)方程,，得：x1=200—≈118.4,，x2=200+（不合題意，舍去）所以,，相遇時(shí),，補(bǔ)給船大約航行了118.4海里。

這部分教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：通過前面的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)一元二次方程在實(shí)際問題中的應(yīng)用已經(jīng)有了一定的了解,，在本課的學(xué)習(xí)中，我們聯(lián)系實(shí)際選取例題,，通過這個(gè)例題詳細(xì)展示了應(yīng)用題的分析方法,、解題過程，要求學(xué)生能用自己的語言歸納解題的一般步驟,，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,、建立方程模型解決實(shí)際問題的能力,。