作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

一去二三里教案反思篇一

一去二三里又名山村詠懷

(宋)邵康節(jié)

一去二三里，

煙村四五家,。

亭臺(tái)六七座,，

八_九十枝花。

作者簡(jiǎn)介：

邵雍：(1011—1077)北宋哲學(xué)家,。字堯夫,，謚康節(jié),，先為范陽(yáng)人,，后隨父遷共城(今河南輝縣)。隱居蘇門山百源之上,，后人稱他為百源先生,。屢授官不赴。后居洛陽(yáng),，與司馬光等人從游甚密,。

根據(jù)《易經(jīng)》關(guān)于八卦形成的解釋，摻雜道教思想,，虛構(gòu)了宇宙構(gòu)造圖式和學(xué)說(shuō)體系,，成為他的象數(shù)之學(xué)也叫先天學(xué)。傳說(shuō)他的卜術(shù)很準(zhǔn),。著有《皇極經(jīng)世》,、《伊川擊壤集》等。

“去”是從這里走出去的意思,。

“里”是我國(guó)原用的長(zhǎng)度單位,，一里等于五百米,。

拓展知識(shí)：

人們?cè)谌粘Ｉ钪猩俨涣藬?shù)學(xué)運(yùn)算，如果運(yùn)用一至十這十個(gè)數(shù)來(lái)寫詩(shī),，一定妙趣橫生,，別樣美。如果數(shù)學(xué)問(wèn)題也用詩(shī)歌形式來(lái)表述,，也-定是生動(dòng)活潑,，幽默有趣。數(shù)學(xué)詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美,，形式新穎,，它不僅可以打開人們思維的天地，又可以得到美的享受和學(xué)到某些數(shù)學(xué)知識(shí),。

第一次正式接觸識(shí)字課,，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩(shī)念得滾瓜爛熟,，就等著課堂上得到教師的肯定;也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過(guò)詩(shī)中的數(shù)字和“去”、“里”,、“花”等簡(jiǎn)單的漢字，躍躍欲試之心可想而知,。

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“橫”筆畫,，會(huì)寫“一”“二”“三””這3個(gè)字,。

3、知道詩(shī)歌大意,，能想像出山村優(yōu)美的畫面,。

一、導(dǎo)入

小朋友們,，你們會(huì)數(shù)數(shù)嗎?我們先來(lái)個(gè)數(shù)數(shù)比賽,，從1到10看誰(shuí)數(shù)得準(zhǔn)。

[設(shè)計(jì)意圖：了解十個(gè)數(shù)字的發(fā)音情況,，重在發(fā)音,。]

二,、認(rèn)識(shí)1至10的漢字寫法

小朋友們看，這十位小朋友正準(zhǔn)備練習(xí)投籃,。[出示身穿球衣的十位小朋友,，衣服上印有1至10的數(shù)字字樣]

這里有十個(gè)籃球，[圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣]哪位小朋友能把這十個(gè)籃球分給十位運(yùn)動(dòng)員,，使球上的數(shù)字和他們身上的號(hào)碼相符合?

[設(shè)計(jì)意圖：建立數(shù)字與漢字的聯(lián)系,，了解學(xué)生對(duì)這幾個(gè)漢字的認(rèn)識(shí)情況，同時(shí)鞏固漢字的讀音,。]

三,、學(xué)習(xí)古詩(shī)

古代有位詩(shī)人把這十個(gè)數(shù)字寫在了一首詩(shī)里，知道他是怎么寫的嗎?

(一)讀準(zhǔn)字音,，掌握節(jié)奏

1,、找找詩(shī)中的十個(gè)數(shù)字，看看讀音有什么變化,。

[設(shè)計(jì)意圖：在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化,，這樣印象會(huì)更深刻。]

2,、師范讀,，學(xué)生聽，說(shuō)說(shuō)老師在每句詩(shī)的什么地方停頓的時(shí)間比較長(zhǎng),，并做上記號(hào),。

3、學(xué)生自讀,，師生交流,，正音，指導(dǎo),，朗讀,。

(二)了解詩(shī)意

1、小朋友在讀這首詩(shī)的時(shí)候,，眼前仿佛看見了哪些景物?誰(shuí)讀得越仔細(xì),，眼前看見的景物也就越多。

[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)邊朗讀邊想像的讀書習(xí)慣,。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”,。]

2、根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：

(1)四五個(gè)冒著炊煙的村子,。

(2)村里有四五戶人家,，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以,。

[設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)的意象具有多重性,，要發(fā)展學(xué)生的多重思維能力,。]

3、請(qǐng)小朋友看看圖,，讀讀詩(shī)句;讀讀詩(shī)句,，再看看圖。

4,、請(qǐng)兩位小朋友合作,，一位讀詩(shī)句，一位指圖,。

[設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)語(yǔ)言和意象的聯(lián)系,，并引出當(dāng)一生讀“一去二三里”時(shí)，指圖的學(xué)生該怎么指,，即“一去二三里”該怎么理解的問(wèn)題,。]

5、能用手勢(shì)表示“一去二三里”的意思嗎?點(diǎn)明：“一去”,，即一路走去的意思,。

6、還有什么問(wèn)題?

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的思維并不是教師能全部預(yù)料的,，應(yīng)給予一定的空間,。]

(三)配樂(lè)誦讀全詩(shī)

1、給詩(shī)加上題目,，并指導(dǎo)詩(shī)題與詩(shī)句之間要停頓的讀法,。

2、背誦全詩(shī),，并設(shè)問(wèn)：

(1)小朋友都能背這首詩(shī)了，真了不起,，那你在一邊背詩(shī)的時(shí)候一邊看到了什么呢?

(2)這個(gè)小山村熱鬧嗎?(這是一個(gè)靜靜的小山村)

(3)你來(lái)到這個(gè)山村,，覺得它美嗎?

(4)師總結(jié)：小山村真美啊，請(qǐng)小朋友們一起背,，就好像走進(jìn)了小山村,。

[設(shè)計(jì)意圖：背誦時(shí)再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持,，并再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)所描繪的情景,，把“彼景彼情”化為“我景我情”。]

四,、寫字

這節(jié)課我們來(lái)寫三個(gè)字(出示“一,、二、三”),，這三個(gè)字有什么特別的地方嗎?

1,、都是由“橫”組成的,。

指導(dǎo)寫好“一”(頓一頓，橫過(guò)去,，再頓一頓,，回一回。要稍稍往上斜),。

2,、觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。

3,、觀察“三”的三橫長(zhǎng)短變化,，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結(jié)論：三橫之間要稍靠緊些,。

4,、你是怎么記住這三個(gè)字的?

一就是一橫，二就是兩橫,，三就是三橫,，(師自言自語(yǔ))四就是四橫，五就是五橫,。(生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤)古時(shí)候有個(gè)故事,，那里面有個(gè)人就鬧了這么個(gè)笑話，到底是怎么回事呢?想聽嗎?

[設(shè)計(jì)意圖：練寫了三個(gè)字,，學(xué)生略感疲勞,，此設(shè)計(jì)能活躍課堂氣氛，并通過(guò)講故事滲透了學(xué)習(xí)不能想當(dāng)然,、一定要認(rèn)真的意圖,。]

課文是一首古詩(shī)，讀來(lái)瑯瑯上口,，富有兒童情趣,。課文配有插圖，小橋,、流水,、煙村、亭臺(tái),、桃花……一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田野畫面,。重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和朗讀,。為了達(dá)到本課的教學(xué)要求,，突出教學(xué)重點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，具體表現(xiàn)在：

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,，上課伊始我就出示插圖,，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序(由近及遠(yuǎn))觀察插圖的景物，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生憑借形象的畫面展開想象,，說(shuō)說(shuō)看到這么美的景物，你想說(shuō)些什么?學(xué)生發(fā)言熱烈,，取得了良好的教學(xué)效果,。

朗讀課文時(shí)，我先讓學(xué)生聽錄音,，激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望,，然后我再范讀，讓學(xué)生模仿老師邊讀邊想像,，學(xué)生讀完后,，我就及時(shí)地給予充分的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生始終保持朗讀的熱情和渴望,。最后又很自然地引導(dǎo)到學(xué)習(xí)生字上,。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把朗讀與圖片結(jié)合起來(lái)理解古詩(shī),，讓學(xué)生產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺,。

寫字是本課的重點(diǎn)，也是一年級(jí)學(xué)生第一次學(xué)習(xí)寫字,。教學(xué)時(shí),，我首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格和教給學(xué)生認(rèn)識(shí)筆畫名稱，接著指導(dǎo)學(xué)生書寫“一,、二,、三”三個(gè)字。我是這樣教學(xué)生寫字的：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占位——教師范寫,，學(xué)生觀看——學(xué)生書空,、描紅——學(xué)生練寫，教師巡視適時(shí)指導(dǎo),。經(jīng)過(guò)師生的共同努力，學(xué)生的第一次寫字取得了令人滿意的效果,。

一去二三里教案反思篇二

修訂后的人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)教材中的《一去二三里》是首流傳非常廣的古詩(shī),。“一去二三里”使人想到詩(shī)人郊游或因事外出,，一走就是兩三里路,；“煙村四五家”則是詩(shī)人看見沿途炊煙裊裊，幾戶人家,；“亭臺(tái)六七座,，八九十枝花”仿佛讓人看到數(shù)座亭臺(tái)聳立,，路邊的野花昂首怒放。

根據(jù)修訂后的大綱精神及新教材編者的意圖,，要著重抓識(shí)字教學(xué)和朗讀,、背誦指導(dǎo)，對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的理解不作要求,。在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題,。

本課要求學(xué)會(huì)的生字有10個(gè)。對(duì)這些字要讀準(zhǔn)字音,、認(rèn)清字形,，了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思；要求會(huì)認(rèn)的有5個(gè)字,，只要求讀準(zhǔn)字音,。同時(shí)還要求掌握9種基本筆畫。這9種基本筆畫和10個(gè)要求學(xué)會(huì)的生字,，都將為學(xué)生今后大量識(shí)記和書寫漢字奠定基礎(chǔ),，作用不可忽視，教學(xué)中要將識(shí)字作為重點(diǎn),，還要注意兩類字的處理方法有所不同,。

初讀課文時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,，并且讓學(xué)生用不同符號(hào)畫出要求“學(xué)會(huì)”和“會(huì)認(rèn)”的字,，對(duì)這些字要多讀幾遍，然后出示生字卡片,，采取多種形式反饋兩類字字音的掌握情況,。10個(gè)要求學(xué)會(huì)的字，要在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，通過(guò)觀察插圖,，反復(fù)朗讀進(jìn)一步意會(huì)。而5個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字只要讀準(zhǔn)字音即可,。在讀完課文后,，應(yīng)集中指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)筆畫、識(shí)記字形,、書寫漢字,，要將三者緊密結(jié)合起來(lái)。九個(gè)基本筆畫應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解筆畫名稱,、運(yùn)筆方法,。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)筆畫的同時(shí)練習(xí)書寫筆畫，通過(guò)實(shí)踐加深認(rèn)識(shí)。生字的書寫一定要強(qiáng)調(diào)筆畫順序以及如何在田字格內(nèi)寫得端正,、勻稱,，同時(shí)還應(yīng)十分重視教給孩子正確的執(zhí)筆姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣,。

這首詩(shī)節(jié)奏鮮明,，韻律和諧，瑯瑯上口,，富有音樂(lè)美,。教學(xué)時(shí)要多讀。要力避對(duì)古詩(shī)的詞句做主動(dòng)的講解,。否則,，不但會(huì)破壞詩(shī)中形象的完整性，損害詩(shī)的藝術(shù)感染力,，而且會(huì)壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性。更不能旁證博引,，探幽發(fā)微,，把學(xué)生弄得懵懵懂懂。低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué),，應(yīng)讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上牢記心中,，隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)逐漸理解。

古詩(shī)反復(fù)吟誦,，才能讀出韻味來(lái),。要讓學(xué)生通過(guò)小聲讀、齊讀,、分組讀等形式,，使學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中消化和吸收,。教師可通過(guò)范讀,，教給學(xué)生朗讀古詩(shī)的方法。例如：教師可用輕松,、舒緩的語(yǔ)調(diào)朗讀本詩(shī),，讓學(xué)生體味到一種清新、自然的鄉(xiāng)村氣息,，利用朗讀的律動(dòng)感染學(xué)生,，把學(xué)生引入詩(shī)的意境。同時(shí)根據(jù)低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)的特點(diǎn),，輔以手勢(shì)、動(dòng)作，學(xué)生跟著老師一邊吟誦一邊做動(dòng)作,，陶醉在詩(shī)情畫意之中,。

讀古詩(shī)要強(qiáng)調(diào)背誦，哪怕學(xué)生一時(shí)不可能完全理解,，但熟讀成誦,，時(shí)間久了，就會(huì)逐步理解,。因此,，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦有助于增強(qiáng)語(yǔ)感、增強(qiáng)記憶,，可使兒童在舒緩的讀誦,、細(xì)細(xì)的品味中凈化心靈，陶冶情操,，接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶,。

詩(shī)句描寫的情景，通過(guò)圖畫再現(xiàn)出來(lái),，就會(huì)變得具體可見,，能幫助學(xué)生感受形象，進(jìn)入情境,。教學(xué)本詩(shī),，可出示放大的課文插圖(或多媒體課件)，將學(xué)生帶入情境,，這樣整首詩(shī)的內(nèi)容變得形象化了,，學(xué)生的情感因素也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。古人云：詩(shī)中有畫,，畫中有詩(shī),。教學(xué)本詩(shī)，還可以讓學(xué)生各自讀詩(shī),，邊讀邊想象詩(shī)中描繪的景象,，然后動(dòng)筆畫簡(jiǎn)筆畫。學(xué)生作畫,，把詩(shī)中描繪的景象形象化了,，進(jìn)入了自由想象的空間，樂(lè)在其中,。音樂(lè)往往給人以豐富的美感,，使人心馳神往，所以本課教學(xué)如能借助音樂(lè)來(lái)渲染情境,，也是理想的手段,。可在教師,、學(xué)生誦讀詩(shī)歌的同時(shí)播放節(jié)奏輕快、行云流水的古箏樂(lè)曲來(lái)渲染氣氛,、創(chuàng)設(shè)情境，使孩子們的情感得到升華,。

一去二三里教案反思篇三

《一去二三里》是一首古代童謠,，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美竟：在不遠(yuǎn)的地方,，有一個(gè)小山村,，飲煙裊裊,，住著幾戶人家,。山里的幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著,，樹上,、路邊盛開著各種美麗的花,。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中,。

本課還配上兩幅插圖,。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境,。圖二用十個(gè)運(yùn)動(dòng)員和十個(gè)球幫助學(xué)生識(shí)記十個(gè)表示數(shù)字的漢字。

我們過(guò)去的課堂教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，顯得機(jī)械、沉悶,，缺乏生氣和樂(lè)趣,，課堂教學(xué)的過(guò)程就是按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的一步步地進(jìn)行教學(xué),，有些程式化。四十分鐘的課,，不拖堂，把需要完成的教學(xué)內(nèi)容講完,，這堂課就算完成了任務(wù),。這樣的課堂顯得生命力不夠強(qiáng),，太過(guò)封閉了。

新課程要求我們開放課堂。開放從過(guò)程角度來(lái)講,，人是開放性的、創(chuàng)造性的存在,，教育不應(yīng)該用僵化的形式作用于人，這樣會(huì)限定和束縛了人的自由發(fā)展,。在進(jìn)行《一去二三里》的教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),，通過(guò)看書上的圖來(lái)認(rèn)識(shí)1至10的漢字寫法，我問(wèn)學(xué)生：“你從圖上看到了什么,？”在學(xué)生的回答中,，認(rèn)識(shí)了十個(gè)字，此時(shí)已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的任務(wù),，我正準(zhǔn)備過(guò)渡到另一環(huán)節(jié)時(shí),，聽到有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我還有,，我還想說(shuō)！”看著他那急著想說(shuō)話的樣子，我就讓他說(shuō)了,，“我還看到天藍(lán)藍(lán)的，云白白的，很美麗,?！甭犞搪暷虤獾脑?，好像自己也被一種童真童趣所感染，經(jīng)常能看到的藍(lán)天白云似乎也變得更美了,，我表?yè)P(yáng)了他“嗯,，雖然今天天陰沉沉的,，可聽你這么一說(shuō)，就像看到了藍(lán)天白云一樣，真美，你說(shuō)得可真好,，看得很仔細(xì),?！逼渌∨笥岩娢冶?yè)P(yáng)他,，也刷刷地舉起了小小的手，有的說(shuō)：“籃球場(chǎng)后面有一片樹林,?！彼亚懊鎸W(xué)過(guò)的“一片樹林”給用了起來(lái)，我就忍不住又表?yè)P(yáng)了她,，沒(méi)想到她聽到我的表?yè)P(yáng),，歪著腦袋笑了一下說(shuō)：“老師，我可以不可以再說(shuō)一次??！”我點(diǎn)點(diǎn)頭，她就開始說(shuō)了,，“籃球場(chǎng)后面有一片樹林,，那里有很多綠油油的小樹，還有許多小動(dòng)物住在里面,?！?/p>

學(xué)生們?cè)秸f(shuō)越起勁，說(shuō)到后面,，他們就說(shuō)到了十個(gè)小朋友的表情,，不同的姿勢(shì)，還說(shuō)到了他們衣服和鞋子的不同,。特別是當(dāng)他們說(shuō)到十個(gè)小朋友不同的姿勢(shì)時(shí),，我很意外，沒(méi)想到他們觀察得這么仔細(xì),，說(shuō)實(shí)在的,，當(dāng)我看圖時(shí)，我沒(méi)去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢(shì),。

因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間的延長(zhǎng),，這堂課沒(méi)有完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，但是這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)未完成并不影響學(xué)生的整體發(fā)展,，在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。這堂課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,、思考,、靈感改變了原先的教學(xué)設(shè)計(jì)，取得了不錯(cuò)的效果,。教學(xué)過(guò)程是師生交往,、互動(dòng)的過(guò)程,，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式,。開放課堂,，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè),，讓我們?cè)趲熒?dòng)中多一些即興的創(chuàng)造,，使我們的課堂更充滿生命力！

一去二三里教案反思篇四

《一去二三里》是一首古代童謠,，它向我們出現(xiàn)了一幅郊外的美竟：在不遠(yuǎn)的地方,，有一個(gè)小山村，飲煙裊裊,，住著幾戶人家,。山里的幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著，樹上,、路邊盛開著各種美麗的花,。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。

本課還配上兩幅插圖,。圖一描繪了小山村的景象,，表示了童謠的意境。圖二用十個(gè)運(yùn)動(dòng)員和十個(gè)球協(xié)助同學(xué)識(shí)記十個(gè)表示數(shù)字的漢字,。

我們過(guò)去的課堂教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè),，顯得機(jī)械、沉悶,，缺乏生氣和樂(lè)趣,，課堂教學(xué)的過(guò)程就是依照預(yù)先設(shè)計(jì)好的一步步地進(jìn)行教學(xué)，有些程式化,。四十分鐘的課,，不拖堂，把需要完成的教學(xué)內(nèi)容講完,，這堂課就算完成了任務(wù),。這樣的課堂顯得生命力不夠強(qiáng)，太過(guò)封閉了,。

新課程要求我們開放課堂,。開放從過(guò)程角度來(lái)講,，人是開放性的,、發(fā)明性的存在，教育不應(yīng)該用僵化的形式作用于人,，這樣會(huì)限定和束縛了人的自由發(fā)展,。在進(jìn)行《一去二三里》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)看書上的圖來(lái)認(rèn)識(shí)1至10的漢字寫法,，我問(wèn)同學(xué)：“你從圖上看到了什么,？”在同學(xué)的回答中，認(rèn)識(shí)了十個(gè)字,，此時(shí)已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的任務(wù),，我正準(zhǔn)備過(guò)渡到另一環(huán)節(jié)時(shí)，聽到有一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“老師,，我還有,，我還想說(shuō)！”看著他那急著想說(shuō)話的樣子,，我就讓他說(shuō)了,，“我還看到天藍(lán)藍(lán)的，云白白的,，很美麗,。”聽著他奶聲奶氣的話,，好像自身也被一種童真童趣所感染,，經(jīng)常能看到的藍(lán)天白云似乎也變得更美了，我褒揚(yáng)了他“嗯,，雖然今天天陰沉沉的,，可聽你這么一說(shuō)，就像看到了藍(lán)天白云一樣,，真美,，你說(shuō)得可真好，看得很仔細(xì),?！逼渌∨笥岩娢野龘P(yáng)他，也刷刷地舉起了小小的手,，有的說(shuō)：“籃球場(chǎng)后面有一片樹林,。”她把前面學(xué)過(guò)的“一片樹林”給用了起來(lái),，我就忍不住又褒揚(yáng)了她,，沒(méi)想到她聽到我的褒揚(yáng)，歪著腦袋笑了一下說(shuō)：“老師,，我可以不可以再說(shuō)一次?。　蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭,，她就開始說(shuō)了,，“籃球場(chǎng)后面有一片樹林,，那里有很多綠油油的小樹，還有許多小動(dòng)物住在里面,?！?/p>

同學(xué)們?cè)秸f(shuō)越起勁，說(shuō)到后面,，他們就說(shuō)到了十個(gè)小朋友的表情,，不同的姿勢(shì)，還說(shuō)到了他們衣服和鞋子的不同,。特別是當(dāng)他們說(shuō)到十個(gè)小朋友不同的姿勢(shì)時(shí),，我很意外，沒(méi)想到他們觀察得這么仔細(xì),，說(shuō)實(shí)在的,，當(dāng)我看圖時(shí)，我沒(méi)去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢(shì),。

因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間的延長(zhǎng),，這堂課沒(méi)有完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，但是這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)未完成并不影響同學(xué)的整體發(fā)展,，在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。這堂課根據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,、考慮,、靈感改變了原先的優(yōu)秀教案，取得了不錯(cuò)的效果,。教學(xué)過(guò)程是師生交往,、互動(dòng)的過(guò)程，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉的系統(tǒng),，教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式,。開放課堂，尊重同學(xué)的學(xué)習(xí)需要和熱情,，讓我們用一顆寬容的心允許同學(xué)打破我們的預(yù)設(shè),，讓我們?cè)趲熒?dòng)中多一些即興的發(fā)明，使我們的課堂更充溢生命力,！

一去二三里教案反思篇五

1.看圖,，初步了解《一去二三里》這首詩(shī)的內(nèi)容。

（屏幕顯示《一去二三里》圖畫）

師：老師這里有一幅古畫,，仔細(xì)觀察,，想想畫的是什么地方的景色，兩個(gè)孩子看到了什么,，他們?cè)谡f(shuō)些什么,。

（學(xué)生觀察圖畫）

師：好！現(xiàn)在同學(xué)們發(fā)言,，把你看到的講給大家聽,。

生1：這是一個(gè)村子的景色。因?yàn)橛袔鬃孔?，山上有亭子,，路旁有大樹和花?/p>

生2：這是一座寺院。那幾座房子就是和尚念經(jīng)的地方,。

師：看來(lái)大家的意見不一致啊,，怎么辦呢？

生齊：看書,！

2.讀詩(shī),，了解詩(shī)的內(nèi)容。

師：借助拼音自讀這首詩(shī),。

（生讀課文,，師引導(dǎo)有節(jié)奏地多讀幾遍）

（生看圖，師范讀）

師：這下誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)這幅畫的內(nèi)容,？

生1：這是一個(gè)村子的景色,。兩個(gè)孩子看到了小山村里住著幾戶人家，山上有幾座亭臺(tái),，路邊有樹,、有花。

（師引導(dǎo)看圖,，要求學(xué)生由遠(yuǎn)及近的順序說(shuō)）

生2：遠(yuǎn)處山上有座亭臺(tái),，近處有樹木，路邊開著花,。

3.運(yùn)用多媒體課件“撞擊”學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，把學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)推向新的高度。

⑴出示一組煙村的課件

生齊：??！紛紛舉起了手。

生1：到了快要吃飯的時(shí)候了,，家家戶戶都在做飯,，煙囪里冒出了煙。

生2：這是我媽媽在炒洋芋絲絲,。（學(xué)生們大笑,，課堂氣氛比先前更加活躍）。

⑵出示課件亭臺(tái)

師：古時(shí)候人們把這叫“亭臺(tái)”,，現(xiàn)在人們把這叫“亭子”,。你在什么地方見過(guò)亭子呢,？

生1：我在平?jīng)隽珗@見過(guò)。

生2：我在田家溝見過(guò),。

生3：我在王母宮山見過(guò),。

師：你見過(guò)湖中心的亭子嗎？

生4：我在電視上見過(guò),。

師：那叫湖心亭,。

⑶課件出示：五顏六色的花

師：仔細(xì)觀察，花除了數(shù)量多,，還有什么多,？

生：顏色多

師：對(duì)了，用我們今天學(xué)的含有數(shù)字的成語(yǔ)來(lái)形容,，那就是五顏六色的花,。

師：還可以說(shuō)五顏六色的什么呢？

生1：五顏六色的蠟筆,。

生2：五顏六色的世界,。

生3：五顏六色的彩虹。

生4：五顏六色的粉筆,。

師：今天,，老師和同學(xué)們穿的衣服都是

生齊：五顏六色的。

師：亭子是干什么用的,？

生1：乘涼:,。

生2：休息。

生3：看風(fēng)景,。

......

1.目前,，課堂教學(xué)改革已進(jìn)入縱深階段。為了上好一節(jié)公開課,，冥思苦想,，力求“標(biāo)新立異”，可整節(jié)課從頭至尾對(duì)課本內(nèi)容只字未看,、片言未讀,。

在上述教學(xué)片段中，當(dāng)學(xué)生對(duì)圖畫的觀察出現(xiàn)偏差時(shí),，“怎么辦呢”,？“看書”！當(dāng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知不夠深刻時(shí),，“怎么辦呢”,？“看書”！這種“手到擒來(lái)”的收獲，難道需要費(fèi)盡周折大搞創(chuàng)意嗎,？我們看到當(dāng)學(xué)生表述不夠準(zhǔn)確時(shí),，教師引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文，多次讀課文,，同一學(xué)生獲得了不同層次的感受,，不同的學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上對(duì)這首詩(shī)有了新的感悟。

從上述片段中,，我們可以透視出教者對(duì)新課程理念的深入研究與詮釋,。用好教材,，就是要求教師在教學(xué)中力求還原教材編寫的本意,，深刻感悟教材資源，實(shí)現(xiàn)教材自身價(jià)值的最大化,，唯有這樣才能做到尊重教材,。

教材是課堂教學(xué)的重要載體，但不是唯一資源,。它不能成為師生反復(fù)研讀,、記誦的不容置疑的圣經(jīng)，更不能成為啟迪學(xué)生智慧的桎梏,。在教科書面前,，師生不能失去應(yīng)有的靈活與主動(dòng)，要用寶貴的時(shí)間去感悟豐富多彩的世界,。

布魯納說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，最有效的刺激，是對(duì)所學(xué)材料的興趣,?！痹谏鲜銎沃校處焺?chuàng)設(shè)了一個(gè)又一個(gè)的生活場(chǎng)景,，并步步引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察,、思考，把學(xué)生的學(xué)習(xí)置身于真實(shí)的生活情境中,。這樣的情景吸引了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),，更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力,。這就是用教材教的最高境界—超越教材,、活用教材。

在這節(jié)課上我們看到的是一種“尊重教材,，超越教材”的教學(xué)理念和精神,。總之,，教師要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材,，遵守新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，把教材與教學(xué)環(huán)境結(jié)合起來(lái)，尋求學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與教材編寫意圖之間的契合點(diǎn),，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)合理的整合,、重組和超越，充分挖掘教材內(nèi)涵,，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力,，以最大限度地創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)高效課堂。