總結不僅僅是總結成績,，更重要的是為了研究經(jīng)驗,，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,，也可以找出工作失誤的教訓,。這些經(jīng)驗教訓是非常寶貴的,，對工作有很好的借鑒與指導作用,，在今后工作中可以改進提高,，趨利避害，避免失誤,?？偨Y怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的總結范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

一去二三里教學反思與總結篇一

1.看圖,，初步了解《一去二三里》這首詩的內(nèi)容,。

（屏幕顯示《一去二三里》圖畫）

師：老師這里有一幅古畫，仔細觀察,，想想畫的是什么地方的景色,，兩個孩子看到了什么,，他們在說些什么。

（學生觀察圖畫）

師：好,！現(xiàn)在同學們發(fā)言,，把你看到的講給大家聽。

生1：這是一個村子的景色,。因為有幾座房子,，山上有亭子，路旁有大樹和花,。

生2：這是一座寺院,。那幾座房子就是和尚念經(jīng)的地方。

師：看來大家的意見不一致啊,，怎么辦呢,？

生齊：看書！

2.讀詩,，了解詩的內(nèi)容,。

師：借助拼音自讀這首詩。

（生讀課文,，師引導有節(jié)奏地多讀幾遍）

（生看圖,，師范讀）

師：這下誰想說說這幅畫的內(nèi)容？

生1：這是一個村子的景色,。兩個孩子看到了小山村里住著幾戶人家,，山上有幾座亭臺，路邊有樹,、有花,。

（師引導看圖，要求學生由遠及近的順序說）

生2：遠處山上有座亭臺,，近處有樹木,，路邊開著花。

3.運用多媒體課件“撞擊”學生已有的生活經(jīng)驗,，把學生對教材的學習推向新的高度,。

⑴出示一組煙村的課件

生齊：啊,！紛紛舉起了手,。

生1：到了快要吃飯的時候了，家家戶戶都在做飯,，煙囪里冒出了煙,。

生2：這是我媽媽在炒洋芋絲絲。（學生們大笑,，課堂氣氛比先前更加活躍）,。

⑵出示課件亭臺

師：古時候人們把這叫“亭臺”,，現(xiàn)在人們把這叫“亭子”。你在什么地方見過亭子呢,？

生1：我在平?jīng)隽珗@見過,。

生2：我在田家溝見過。

生3：我在王母宮山見過,。

師：你見過湖中心的亭子嗎,？

生4：我在電視上見過。

師：那叫湖心亭,。

⑶課件出示：五顏六色的花

師：仔細觀察,，花除了數(shù)量多，還有什么多,？

生：顏色多

師：對了,，用我們今天學的含有數(shù)字的成語來形容，那就是五顏六色的花,。

師：還可以說五顏六色的什么呢,？

生1：五顏六色的蠟筆。

生2：五顏六色的世界,。

生3：五顏六色的彩虹,。

生4：五顏六色的粉筆。

師：今天,，老師和同學們穿的衣服都是

生齊：五顏六色的,。

師：亭子是干什么用的？

生1：乘涼:,。

生2：休息,。

生3：看風景。

......

1.目前,，課堂教學改革已進入縱深階段。為了上好一節(jié)公開課,，冥思苦想,，力求“標新立異”，可整節(jié)課從頭至尾對課本內(nèi)容只字未看,、片言未讀,。

在上述教學片段中，當學生對圖畫的觀察出現(xiàn)偏差時,，“怎么辦呢”,？“看書”！當學生對課文內(nèi)容的感知不夠深刻時,，“怎么辦呢”,？“看書”,！這種“手到擒來”的收獲，難道需要費盡周折大搞創(chuàng)意嗎,？我們看到當學生表述不夠準確時,，教師引導學生自主讀課文，多次讀課文,，同一學生獲得了不同層次的感受,，不同的學生在各自的基礎上對這首詩有了新的感悟。

從上述片段中,，我們可以透視出教者對新課程理念的深入研究與詮釋,。用好教材，就是要求教師在教學中力求還原教材編寫的本意,，深刻感悟教材資源,，實現(xiàn)教材自身價值的最大化，唯有這樣才能做到尊重教材,。

教材是課堂教學的重要載體,，但不是唯一資源。它不能成為師生反復研讀,、記誦的不容置疑的圣經(jīng),，更不能成為啟迪學生智慧的桎梏。在教科書面前,，師生不能失去應有的靈活與主動,，要用寶貴的時間去感悟豐富多彩的世界。

布魯納說過：“對學生來說,，最有效的刺激,，是對所學材料的興趣?！痹谏鲜銎沃?，教師創(chuàng)設了一個又一個的生活場景，并步步引導與鼓勵學生自己觀察,、思考,，把學生的學習置身于真實的生活情境中。這樣的情景吸引了學生積極參與學習,，更好地調(diào)動了學生的積極性和主動性,，并培養(yǎng)了學生的表達能力。這就是用教材教的最高境界—超越教材,、活用教材,。

在這節(jié)課上我們看到的是一種“尊重教材，超越教材”的教學理念和精神?？傊?，教師要創(chuàng)造性的使用教材，遵守新課程標準的要求,，把教材與教學環(huán)境結合起來,，尋求學生認知規(guī)律與教材編寫意圖之間的契合點，對教材進行科學合理的整合,、重組和超越,，充分挖掘教材內(nèi)涵，培養(yǎng)學生綜合能力,，以最大限度地創(chuàng)造優(yōu)質高效課堂,。

一去二三里教學反思與總結篇二

《一去二三里》這篇識字課文巧妙地把一至十數(shù)的數(shù)字鑲嵌其中。

第一次正式接觸識字課,，心中一定有著異樣的新奇感,，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定;也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”,、“里”,、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知,。

1.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2.復習鞏固漢語拼音，會認12個生字,，認識“橫”筆畫,，會寫“一”“二”“三””這3個字。

3.知道詩歌大意,，能想像出山村優(yōu)美的畫面,。

教學重點認字、寫字,。難點：了解這首詩表達的意境.體會山村的優(yōu)美和生活的快樂.,。

1、 數(shù)數(shù)拍手游戲,。

2、 師：1-10是十個有趣的數(shù)字,，古代有位詩人把它們寫進了一首詩,，咱們一起去讀一讀吧!

1、 請小朋友自由讀古詩，借助拼音讀準字音,，邊讀邊想：讀音的時候你有什么新發(fā)現(xiàn)?

2,、 指名讀課文，集體正音,，隨機提示“一”的變調(diào),。

3、 圖文對照：再讀課文,，然后在圖上找一找煙村,、亭臺、花朵,，指給你的學習伙伴看一看,，還可以和他一塊兒交流一下。

4,、 假如你就是畫中的孩子,，你想怎樣告訴大家自己所看到的景象?(讀古詩或著簡述詩的大意)

5、 教師范讀(配樂朗誦)：小朋友閉著眼睛體會一下,，你仿佛看到了什么?

6,、 交流感受

7、 課間操

8,、 與學習伙伴合作,，一位讀古詩，一位指圖中的內(nèi)容,，輪換合作,，邊讀邊想：這是一個怎樣的小山村?

9、 小節(jié)過渡,，配樂齊讀古詩體會意境,。

游戲：

(1) 分發(fā)籃球：把籃球送給小朋友，使他們球衣號碼與籃球上的數(shù)字相符,。(學生移動鼠標在計算機中完成)

(2) 找朋友：帶著數(shù)字頭飾的小朋友站在臺上問：“我的朋友在哪里?”拿著相應生字卡片的小朋友應答著跑上臺：“你的朋友在這里,。”然后大家齊讀,。

(3) 用攀高峰：認讀由本課生字組成的詞語,。你還會說一(二、三,、四……)什么?

1,、 出示田字格，認識橫中線,、豎中線和小格的說法,，再拍手配兒歌記一記。

2、 請小朋友把三個生字在書中描一描,，邊描變想：這三個字都有怎樣的筆畫,，長短一樣嗎?

3、 認識筆畫“一”,，教師范寫,，學生在田字格中練習。

4,、 練寫“一”字,，教師巡視指導，評議典型作業(yè),。

《一去二三里》是一篇看圖讀韻文識字,。課文是一首古詩，讀來瑯瑯上口,，富有兒童情趣,。課文配有插圖，小橋,、流水,、煙村、亭臺,、桃花……一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田野畫面,。重點是識字、寫字和朗讀,。為了達到本課的教學要求,，突出教學重點，我精心設計了以下三個教學環(huán)節(jié),，可效果卻不盡人意,，具體表現(xiàn)在：

一、指導看圖 初步感知

遵循一年級學生認識事物的規(guī)律,，上課一開始我就出示插圖,，指導學生按一定的順序(由近及遠)觀察、了解畫的是什么地方,，有哪些景物,。在此基礎上讓學生憑借形象的畫面展開想象，說說看到這么美的景物,，你想說些什么?學生發(fā)言較熱烈,，當學生說到看到這么美的桃花，想去摘一些時,，我就馬上進行思想教育,，注意了教學的人文性,?？墒?，在學生說話時，我沒有及時讓學生說出事物的特點,，如：( )的小橋,，( )的桃花，( )的房子等等,?？梢娬f話訓練不到位。

二,、誦讀課文 理解字義

這一環(huán)節(jié)的教學,，我是先教給學生讀的方法，努力營造著一種讓學生想讀,，要讀的氛圍,然后我再范讀,讓學生模仿老師邊讀邊想像,學生讀完后,我就及時地給予充分的肯定和鼓勵,讓學生始終保持讀的熱情和渴望.最后又很自然地引導到學習生字上,。但如果在學生熟讀的基礎上，我能及時地讓學生把朗讀與圖片結合起來理解古詩,，那就更好了,。比如可提問：當你讀了這首古詩，你的眼前仿佛看到了什么?這會讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺,。

三,、認識筆畫，指導寫字

寫字是本課的重點,，也是整個低年級學生學習過程的一個重要部分,。教學時，我首先教給學生筆畫名稱,，接著就指導書寫“一,、二、三”三個字,。我本以為這三個字非常簡單,，只要學會一“橫”就什么都會了，卻忽略了剛開始學習寫字的一年級小朋友,，對于他們來說是很困難的,，何況要寫好一“橫”談何容易。我在教學時沒有范寫一個,，書空一個,，再臨摹一個，而是三個字一塊兒范寫,、書空,、再臨摹,。這是我這節(jié)課最不成功的地方。

總之,，這節(jié)課對我來說是有得也有失,，有思也有想，這對我以后的教學會有一定的啟發(fā),。

一去二三里教學反思與總結篇三

《一去二三里》是一首古代童謠,，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美竟：在不遠的地方，有一個小山村,，飲煙裊裊,，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著,，樹上,、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中,。

本課還配上兩幅插圖,。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境,。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數(shù)字的漢字,。

我們過去的課堂教學過分強調(diào)預設，顯得機械,、沉悶,，缺乏生氣和樂趣，課堂教學的過程就是按照預先設計好的一步步地進行教學,，有些程式化。四十分鐘的課,，不拖堂,，把需要完成的教學內(nèi)容講完，這堂課就算完成了任務,。這樣的課堂顯得生命力不夠強,，太過封閉了。

新課程要求我們開放課堂,。開放從過程角度來講,，人是開放性的、創(chuàng)造性的存在,，教育不應該用僵化的形式作用于人，這樣會限定和束縛了人的自由發(fā)展,。在進行《一去二三里》的教學中,，我設計了一個環(huán)節(jié),，通過看書上的圖來認識1至10的漢字寫法,，我問學生：“你從圖上看到了什么,？”在學生的回答中，認識了十個字,，此時已經(jīng)基本上完成了預先的任務，我正準備過渡到另一環(huán)節(jié)時,，聽到有一個學生說：“老師，我還有,，我還想說,！”看著他那急著想說話的樣子，我就讓他說了,，“我還看到天藍藍的,，云白白的，很美麗,?！甭犞搪暷虤獾脑挘孟褡约阂脖灰环N童真童趣所感染,，經(jīng)常能看到的藍天白云似乎也變得更美了,，我表揚了他“嗯，雖然今天天陰沉沉的,，可聽你這么一說,，就像看到了藍天白云一樣，真美,，你說得可真好,，看得很仔細?！逼渌∨笥岩娢冶頁P他,，也刷刷地舉起了小小的手，有的說：“籃球場后面有一片樹林,?！彼亚懊鎸W過的“一片樹林”給用了起來，我就忍不住又表揚了她,，沒想到她聽到我的表揚,，歪著腦袋笑了一下說：“老師,，我可以不可以再說一次啊,！”我點點頭,，她就開始說了，“籃球場后面有一片樹林,，那里有很多綠油油的小樹,，還有許多小動物住在里面?！?/p>

學生們越說越起勁,，說到后面，他們就說到了十個小朋友的表情,，不同的姿勢,，還說到了他們衣服和鞋子的不同。特別是當他們說到十個小朋友不同的姿勢時,，我很意外,，沒想到他們觀察得這么仔細，說實在的,，當我看圖時,，我沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢。

因為這個環(huán)節(jié)的時間的延長,，這堂課沒有完成預先設計的教學內(nèi)容,，但是這一節(jié)課的教學任務未完成并不影響學生的整體發(fā)展，在課堂教學中重要的是培養(yǎng)學生的學習熱情,、自主學習的能力和創(chuàng)新的素質,。這堂課根據(jù)學生的學習熱情、思考,、靈感改變了原先的教學設計,，取得了不錯的效果。教學過程是師生交往,、互動的過程,，課堂教學不應該是一個封閉的系統(tǒng)，教師也不應拘泥于預先設定的程式,。開放課堂,，尊重學生的學習需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許學生打破我們的預設,，讓我們在師生互動中多一些即興的創(chuàng)造,，使我們的課堂更充滿生命力！

一去二三里教學反思與總結篇四

1,、會認12個生字,。

2,、能正確流利地朗讀課文,。

3,、感受童謠中表現(xiàn)出來的景色美,。

重點：識字,。

難點： 分辨“八”和“入”，“九”和“幾”等容易混淆的字,。

教學準備：ppt課件 ,、簡筆畫 ,、生字卡

一,、創(chuàng)設情境引入

1,、今天老師帶了十個字娃娃，他們想和一年級九班的孩子做朋友,，瞧瞧,，他們找誰呢？（師邊發(fā)卡片邊說：字娃娃選xx,，因為他準備得最好；字娃娃找xx和xx,，他們倆顯得特別的高興,；字娃娃看準了xx、xx和xx,，他們正耐心地等待著字娃娃……）

2,、介紹十個字娃娃給學生認識。

3,、學生把字娃娃送回家——把字貼在相對應的簡筆畫旁邊,。

4、字娃娃還想找你們玩,，請你親切地呼喚他們的名字,，老師請出他們。（師依次貼在黑板上,，并板書課題,，讀課題。）

二,、識字——和字娃娃一起去郊游

（一）《去畫中游玩》

1,、觀察畫面，你看到了什么,？快來告訴我們吧?。◣熾S機完善板書，呈現(xiàn)一首歡快的童謠,。）

2,、請出字娃娃“去”和“里”,，回頭再瞧瞧圖中有趣的數(shù)字。

（二）《識字大闖關》

闖關前的準備：1,、自由把這首童謠讀一讀,，用筆圈出黑板上老師貼的字娃娃。

2,、課件出示帶拼音的生字,，請學生認一認，不認識的拼一拼他頭上的拼音,。

3,、檢查識字情況——“闖三關”。

a,、第一關：除去拼音我會認（成功后得一個笑臉娃娃）

b,、第二關：火眼金睛辨生字（成功后得一個笑臉娃娃）

c、第三關：我去提籃摘蘋果（成功后得一個笑臉娃娃）

（在此環(huán)節(jié)中,，教師要加以指導“三,、四、十”音,，辨認“八,、六”等字的字形?？偨Y學習方法,。）

（三）、愉快的比賽

1,、師范讀課文,，教給學生讀的方法。

2,、生先跟老師讀再自己讀,。

3、比賽讀,。（強調(diào)數(shù)詞讀重些,，突出山村雖小，景色卻很美,。）

三,、課外拓展——數(shù)字兒歌

游玩結束，字娃娃永遠和聰明勇敢的你們在一起,。

1,、結合簡筆畫出示兒歌，跟老師學一學。

《量詞歌》

一頭牛,，兩匹馬,；

三條魚，四只鴨,；

五本書,，六支筆；

七棵果樹,，八朵花,；

九架飛機，十輛車,；

用錯量詞出笑話,。

2、欣賞《紅葉飄飄》,。

3,、鼓勵學生自編數(shù)字兒歌，送出美麗的畫兒,。

《一去二三里》是一年級識字單元中的第一篇課文,。新教材重視識字教學，采用多種方法使低年級學生盡早,、盡快,、盡可能多地認字。在識字的編排上,，注重語言環(huán)境的創(chuàng)設，深入淺出,，意境優(yōu)美,，饒有情趣，符合兒童學習漢字的規(guī)律和特點,。所以,，我在教學時主要采用了兩大教學手段：一是以“游”為主線，精心設計,，思路清晰,。二是巧妙突破難點，寓教于樂,，富于情趣,。具體過程分析如下：

這篇課文是一首童謠，從“一”到“十”這十個表示數(shù)字的漢字貫串其中,，勾勒出一幅清新淡雅,，樸素別致的山村圖，可謂是妙趣橫生，意境幽遠,。我把這堂低年級的語文識字課設計得豐富多彩,，趣味盎然。整個課堂從游玩開始,，以游完結束,。課文十個字加上“去”和“里”就是本課要求會認的12個生字，是教學的重點,。

既然識字是重點,，那就讓這粘有生字的“娃娃”擔當主角，引領全文吧,！于是“字娃娃找朋友”的情景成了課堂的第一幕,。“字娃娃找xx,，因為他課前準備得最好,；字娃娃找xx和xx，他們倆顯得特別的高興,；字娃娃看準了xx,、xx和xx，他們正耐心地等待著字娃娃……”這樣“一找一揚”,，很快就控制了課堂的秩序,，讓小朋友們進入了角色。隨后把手中的字娃娃送回家（課前貼在黑板下方的漂亮簡筆畫：三條魚,，四只鴨等）,，在“一送一夸“中讓學生感受到學習的快樂。

俗話說“良好的開端是成功的一半,?！苯酉聛砭妥尯⒆觽兒妥滞尥抟黄鹑ビ瓮妗Ｏ茸哌M一幅畫（課文插圖）,，在此鼓勵學生看到什么請說一說,，教師隨機完善板書，使之逐步成為一首完整的童謠,。出其不意,，又在情理之中，既欣賞了美景,，又初步熟悉了課文內(nèi)容,。這便是課堂第二幕。

“識字闖關”和“賽童謠”是課堂的第三幕和第四幕,。這兩個環(huán)節(jié)意在提高孩子學習興趣,，落實識字和正確朗讀這兩個目標,。以游戲闖關和比賽的形式開展教學，不僅調(diào)動了孩子參與學習的積極性和主動性,，而且鼓勵了孩子敢于面對困難,，學會勇敢。

最后游玩呼應開頭,，重新回到畫中,。教師一邊翻開簡筆畫，一邊教孩子讀《量詞歌》——“一頭牛,，兩匹馬,；三條魚，四只鴨,；五本書,，六支筆；七棵果樹,，八朵花,；九架飛機，十輛車”用錯量詞出笑話,?！闭n堂接近尾聲時鼓勵孩子用所學的十個表示數(shù)字的漢字編兒歌，編得好就獎勵一幅畫,，領著字娃娃回家,。課堂從形象開始，以抽象結束,。

在收獲成功的同時,，老師們給我提出了寶貴的指導性意見，他們經(jīng)驗豐富,，一語中的,。經(jīng)過深刻反思，我發(fā)現(xiàn)了課堂教學中存在的問題：

一,、重點不突出，有虛無實,。教學設計形式多樣,，趣味性強，但吵吵鬧鬧,，嘰嘰喳喳之后,，學生到底記住這12個看似簡單的字了嗎？對字音,，字形掌握準確嗎,？不盡然！用老師們的話說——沒有明確課標的要求?？晌也荒茏尅皼]有教過一年級的語文”成為給自己開脫的理由啊,，這和“沒吃過肉，還沒看見別人吃過肉”是一樣的,。

二,、語言慷慨激昂，缺乏親和力,。課堂上我倒是神采飛揚,，眉飛色舞，活脫脫一個“主持人”,，甚至“話劇演員”,，壓根兒沒思考到臺下的不是觀眾，而是學習的主人 ——一群天真無邪,，活潑可愛的一年級小朋友,。這樣的教學方式忽視了學生的年齡特點，違背了學生的認知規(guī)律,，難以收到實效,。

在以后的工作中，我決定從以下方面加以改進：

一,、送一本《課程標準》給自己,。只有認真閱讀各年級的課程標準，明確教學目標,，才能為上好每一堂課做好準備,，把每一堂課落到實處。各年級教學既環(huán)環(huán)相扣,，緊密相連,，又循序漸進，得心應手,。

二,、在不斷豐富課堂教學藝術的同時，更要注重教學的實用性和有效性,。要深入分析學生的實際能力和認識水平,，一年級學生由于從幼兒園或者學前班上來，具有一定的聽說讀寫能力,，好玩好動,。有一定的自我表現(xiàn)欲，需要被肯定和鼓勵,。但同時也要考慮課堂教學的本質功能,，不能為追求表面的熱鬧而忽視知識目標的完成,。這需要教師深入思考和巧妙布局。

三,、不斷加強學習,，做好“四個學習”。向書本學習,，尤其要向專業(yè)書刊學習,，提升自己的教學理論水平；向他人學習,，豐富自己的教學經(jīng)驗,；向自己學習，錘煉自身的教學技能,；向學生學習,，拓展自身的應變能力。

一去二三里教學反思與總結篇五

也許是出于我的喜好,，喜歡富于濃郁感情和唯美意境的文學、藝術作品,，喜歡感受它們并體驗它們,。于是，不論什么課,、什么教學內(nèi)容,，總也要從中滲透對學生體驗性的訓練,，希望他們擁有一雙敏銳的雙眼和一顆善感的心靈,。

在教學古童謠《一去二三里》的過程中，我又找到了一次很好的機會，與學生共體驗,。當學生能對詞語進行解釋并理解之后,，我讓他們認真看插圖,，并要求學生：“找一找文中的句子在圖中的什么地方體現(xiàn),？”這是相當簡單的問題，學生個個能講,。趁他們講得正歡時，我馬上把思維角度一轉，說：“原來，這篇文章就是一幅畫呀,！這畫美嗎？美在哪里,？”因為有過美術欣賞的基礎,，學生的回答體現(xiàn)了一定的美術功底,。

清清說：“色彩很美，有綠的樹,，紅的花，五顏六色的,！”聽到這里，還有人補充道：“五彩繽紛的,！還有各種各樣的大樹和小草小花?！痹S可說：“擺得很好看，有的亭子高,，有的亭子矮,，房子也是這兒一家,，那兒一家，還到處開滿了鮮花,！”還有的學生甚至講到了如果圖中再畫幾座小橋,，天空畫上飛翔的小鳥就更美了,。我小結道：“??！如此美麗的畫,，你喜歡嗎？”學生異口同聲地回答我：“喜歡,！”從學生的回答來看，我成功地引導他們站在畫外人的角度欣賞了童謠所描繪的美麗地方,，實現(xiàn)了感官上的初步體驗。這一客觀存在的形象概念,，為下一環(huán)節(jié)抽象的想象體驗做下了鋪墊。

在此基礎上我讓學生根據(jù)自己看到的畫面意思讀出相應的句子,，這樣畫與詩充分聯(lián)系起來,，在朗朗的讀書聲中體會意境美,。然后教學生書寫生字一二三，因為是第一次寫字,，我著重和學生進一步認識田字格的各部分名稱及位置,，寫字姿勢,、橫的寫法及位置,，并及時糾正學生的不良姿勢。

這節(jié)課傳授知識較多,，方法設計還不夠完美,、紀律等方面也不是很理想，以后還應多加反思和學習,。

一去二三里教學反思與總結篇六

所有的老師都知道,，一年級的孩子由于年齡小，注意力不能長時間集中,，所以課中總要抽出兩三分鐘時間來做做操放松放松,，以更充沛的精力投入后面的學習。在一學期的實踐中我發(fā)現(xiàn),，課中操不僅僅是做操,，它完全可以與課文內(nèi)容緊密結合，在活動中鞏固所學內(nèi)容,。只要設計巧妙,，效果會非常好。

現(xiàn)就我所授課談談幾種課中操的設計方式,。

拼音教學,，一堂課幾乎都是讀，內(nèi)容難免有些枯燥,，孩子稚嫩的嗓子也有些累,，如果還是設計唱歌,、跳舞來休息，無疑是雪上加霜,。于是我設計了幾套動手的操,。

1、讓學生準備好紙,，課中用手撕出新學的拼音字母,。一去二三里教學反思

2、自編了一套動手課中操,。點點頭,，搖搖頭，轉轉頭,；抓抓手,，搖搖手，擺擺手,；伸伸腰,，彎彎腰，彎彎腰

例如,，我教《一去二三里》一課學習完一到十的生字時,，我設計了這樣的游戲：學生把兩手攤開放在桌上準備好，我用生字卡片出示哪個字,，學生趕緊作出那個數(shù)字的手勢,。這樣既鞏固了生字的學習，又鍛煉了學生的協(xié)調(diào)能力,。一去二三里教學反思

課中操的設計可以多種多樣，設計得好,，能起到良好的教學效果,，有心的老師一定有更多有趣的設計。

一去二三里教學反思與總結篇七

《一去二三里》是人教版一年級上冊中的“識字１”,。本課是一首古詩,，這首古詩將從一到十表示數(shù)目的１０個漢字同小路、煙,、村,、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構成一幅美麗,、恬靜的山村風景畫,。這首小詩描繪景物錯落有致， １０個數(shù)字按照從小到大的順序,，自然和諧地融于山村的美妙意境之中,。兒童學習這首古詩不僅可以激發(fā)其熱愛自然的情感,，而且能引發(fā)識字的興趣。

識字,、寫字,、誦讀是本課的教學重點，結合識字教學的特點及《語文課程標準》,，我確定了第一課時的２個教學目標：

１,、學會１０個生字，有感情地朗讀詩歌,。

２,、圖文結合，大體了解詩歌的意思,，體會山村的幽美和生活的快樂,。

３、初步認識田字格,，學會寫“一”,。在本課的教學中應力求給學生創(chuàng)設良好的學習情境，讓他們置身于具體的語言環(huán)境之中,，通過自己的研讀,、教師的導讀、同伴的評讀來讀準字音,，理解詞義,，讀好詩句。

本課是學生第一次接觸田字格,，學寫漢字,。為此在寫字前應讓學生認識田字格，了解田字格各部分的名稱,。在此基礎上讓學生認識漢字的基本筆畫,，初步掌握運筆方法，并讓他們通過仔細觀察,、動手嘗試以及教師的示范指導來寫好第一個漢字一,。因此在第一課時教學中，我設計以下幾個環(huán)節(jié),。

低年級的語文教學力求要做到入情入境,，牢牢地抓住學生的年齡特征調(diào)動其學習的積極性。如導入新課可針對低年級學生的心理特點──好奇來做文章,，運用多媒體輔助手段,，把學生引入一個如詩如畫般的世界，讓他們在好奇心的驅使下開始學習,。

留出一定的時間,，讓學生自己去研讀古詩,，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋,、合作交流中來讀準字音,，讀通句子，讀懂課文,。有人說想象是創(chuàng)新的翅膀,，在誦讀古詩時，可讓學生在試試,、學學,、比比等活動中，充分展開自己的想象,，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗,，享受審美的樂趣。在研讀時,，引導學生進入如詩如畫的小山村,，說說看到了什么景物，進行美讀,。這樣既可滿足學生的心理需求,，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。

學生是學習和發(fā)展的主體,，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展的特點,，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主,、合作,、探究的學習方式。因此在教學生字時,，我把學習的主動權交給學生,，設置引人入勝的游戲情境,，如,，燕子姐姐的禮物、生字果,、小企鵝等,，讓學生主動地積極地來認字。本課時先寫一個“一”,，讓學生初步認識田字格,，充分地說橫筆的寫法,，分散寫字的難點，使學生在玩中學習寫字,，鞏固生字,。

１、認識１０個生字,，有感情朗讀詩歌,。

２、圖文結合,，大體了解詩歌的意思,，體會山村的優(yōu)美和生活的快樂。

３,、初步認識田字格,，學會寫“一”。

課件,、卡片,、生字果。

１,、嗨,！大家好！我是你們的老朋友“手指娃娃”,，好久不見,，想我了嗎？今天,，我給大家?guī)砹似恋亩Y物,，是什么呢？（出示生字果）草莓,，高興嗎,？草莓果上的拼音我們肯定知道讀是嗎？自己拼一拼,、開火車讀,。

２、這里面有十個數(shù)字娃娃,，我們把它們叫出來見一下面好嗎,？指名讀。這十個數(shù)字娃娃和兩個生字娃娃就是我們這節(jié)課要學的內(nèi)容,。

１,、初讀課文，認識生字：

⑴ 手指娃娃：今天我要請小朋友到我家去作客，我的家在一座小山村里,，離這兒不遠,。我們出發(fā)吧。（出示圖片,。）

⑵ 指導看圖說圖意：

① 你來到了什么地方,？你是怎么知道的？

② 這是離我們不遠的一個小山村,，只要走上二三里路就可以到達,，（出示圖）首先看遠處有哪些景物？（房屋＼裊裊的炊煙） ［你能說得更好嗎,？］

③ 再看房屋背后的小山上有什么,？（亭子）亭子也叫亭臺，一起說一遍“亭臺”,。

④ 我們再往近處看,，近處有那些景物？花兒多嗎,？能數(shù)得清嗎,？（藍藍的天空＼開得正艷的桃花＼無憂無慮，快樂飛舞的小鳥）

在一座美麗的小山村里,，住著幾戶人家,，山里有幾座亭臺，樹上,、路邊盛開著盛開著各種鮮花,。

⑶ 手指娃娃的家鄉(xiāng)美嗎？古時候有位詩人也覺得這里很美,，就把這里的美景寫成了一首詩,。（師范讀古詩）你們想讀一讀嗎,？

⑷ 請小朋友打開書,，咱們一起來做兩件事兒,，看誰的小耳朵聽得最清楚：先做第一件事兒,，請你找出生字果上的這十二個漢字娃娃,，用圓圈圈出來,，大聲地讀一讀。

⑸ 會讀了嗎,？誰能讀給手指娃娃聽呀？

⑹ 指名讀,，評議正音：

（有兩個數(shù)字寶寶的名字不太容易區(qū)分,，稍不注意就會喊錯,，你知道它們是誰嗎？（四和十）請找出四和十,，你能區(qū)分嗎,？還有哪個字是平舌呢,？哪個是特別韻母的生字？“六”正音找出來讀一讀,?！耙弧钡谋疽糇x“yī”,，但在詞語或句子中會變音,，有時讀二聲，如“一塊地”,、“一片?！保挥袝r讀四聲,，如“一棵樹”,、“一朵花”,。本課讀二聲,。）

齊讀,。

⑺ 遮上拼音,，打亂次序，你還認得它嗎,？

２,、第二件事兒，請小朋友借助拼音大聲讀一讀這首詩,，不過老師有個小小的要求,，不能跟著人家一起讀，做得到嗎,？看誰練習得最認真,，開始。讀好了,，讀給你的同桌聽：

⑴ 請四個小朋友一人讀一句,。

⑵ 他們讀得真好，我們一起試試吧,。一組讀一句,。

⑶ 讓我們大家一起讀一讀吧。（讀古詩）,。一邊讀,，一邊想象那美麗的小山村。

⑷ 分組賽讀,。

⑸ 小朋友讀得那么好,，老師仿佛看到了在不遠的地方，有一個小山村,，炊煙裊裊,，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺,，樹上,，路邊盛開著各種美麗的花,。讓我們再一起夸一夸手指娃娃的家鄉(xiāng)，能背的可以背誦,，如果能加上動作就更棒了,！

１、小朋友學得這么熱鬧,，引來了村里的一群小企鵝,，胖乎乎的，真可愛,！哇,，這么多，我們一起數(shù)一數(shù),。（１～１０）他們好象在找什么呀,？你能幫他們找到自己的球嗎？

２,、在小朋友的幫助下小企鵝找到了自己的球我們一起給小企鵝報一下數(shù)好嗎,？

３、哇,！瞧,，他們可高興了，球賽快開始了,，讓我們和小企鵝一起做準備動作吧,。（課中休息：音樂）

４、手指娃娃送來的生字果子,，誰能讀得又準確又響亮,，并能給這些生字找一個朋友，就把果子送給他?。〒屪x生字）

帶讀

５,、手指娃娃的禮物送完了，現(xiàn)在我們也給她準備點禮物,，好嗎,？送什么好呢？就寫個：“一”字吧,！看,！這是什么格子？出示“田字格”跟著老師讀：“田字格,，四方方,，寫好漢字它幫忙。左上格,，右上格,，左下格,，右下格，橫中線,，豎中線,，各個方位記心間?！币坏墓P畫是橫,，指導寫“一”：一字只有一畫，從左到右起筆稍重,，收筆時向右稍按一下,。寫在橫中線上左右的長度相等。書空,，書上寫兩個,。

１、今天,，小朋友們和老師一起,，認識了十二個漢字娃娃，學會了一首非常好聽的古詩,，還參觀了手指娃娃的家鄉(xiāng),，喜歡嗎,？現(xiàn)在,，我們要離開了，可是,，那美麗的景色還深深留在我們的腦海里,，讓我們再一次朗誦古詩，表達我們喜愛之情,，好嗎,？

２、手指娃娃可滿意了,，她希望同學們課后找一找,，我們周圍哪些地方用上了這一課的生字，下節(jié)課交流,。再見,！

三個組教學片斷集中展示了充滿活力、開放的課程環(huán)境,，使我深刻地體驗到：教師在課改的舞臺上正扮演著十分重要的角色,，教師對新課程的理解是決定新課程實驗成敗的前提。新課程所倡導的民主,、開放,、合作,、探索的課堂生活方式，正是走進學生心靈,、宏揚學生個性的金鑰匙,。

一、以生為本,，建立新型的師生關系,，構建充滿活力的語文課堂

在本案例中，教師始終站在學生平等的地位,，與學生平等對話,。如：以“趣味對讀”中，教師以商討的語氣提出“你想怎樣對讀呢”,，在聽到學生獨特的想法,，教師馬上予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀,！”,，在這里，教師亦師亦友,，只在課堂中引路,，把“怎樣走路”的權利還給學生。

更值得一提的是在“續(xù)編課文”中,，教師融入學生中,，“別忘了，有問題找老師,，老師也是你們的小組成員哦”,，老師與學生平等對話，與同學們共同思考,、共同體驗成功的快樂,，師生的和諧互動，充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關懷,，這正是構建充滿活力的課堂的人文基礎,。

二、營造富有情趣的課堂氣氛,，滿足學生個性心理的需求,，構造充滿活力的語文課程

正如蘇霍姆林斯基所說：“一個教師不能無視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創(chuàng)造性力的源泉”,。只有滿足了兒童的情感需求,，才能讓兒童真正成為主人，投入學習。在案例中,，教師在開課之時,，便精心營造了“小動物比尾巴”的情境，并鼓動學生當評委,，面對栩栩如生的圖片,，學生爭先恐后的發(fā)言；而后老師又引導學生進行“趣味對讀”,，并鼓勵學生選擇自己喜歡的方式一對一地朗讀,。“讀我所愛讀,，快樂無比”,；最后教師進一步激發(fā)學生情趣，“咱們也來當一回作家,，續(xù)寫課文,，學著課文的樣子，自己寫兒歌”,，學生興致盎然,，并迅速在小組內(nèi)討論起來。在寬松的氣氛中,，學生交流,、合作、互助,、成功,。在充滿活力的課堂上，學生體驗著讀的愉悅,、交往的愉悅,、探索的愉悅,、成功的愉悅,，語文，真正走進了學生心靈,，學生豐富的個性在課堂上展現(xiàn)無遺,。

三、教師要捧著一顆愛心,，帶著一顆童心,，讓所有的學生全員參與，全程參與充滿活力的語文課程

新課程改革處處體現(xiàn)著以人為本的人文思想,，我們的課堂應該像春天一樣,，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本案例中，教師所引領的每一個教學活動都是基于全體學生,，教師不是導演,，勝似導演，每一個教學環(huán)節(jié)都充滿著童趣,，充滿著人文關懷,；學生不是演員，勝似演員,，全員參與,，全程參與了每一個教學環(huán)節(jié)。

如果每個教師都捧著一顆愛心,，帶著一顆童心,，喚起兒童個性心理的需求，我相信,，那一定能建設開放而有活力的語文課程,，讓學生在語文的大課堂里幸福成長。