每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

一去二三里教學(xué)反思大班篇一

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字一

指導(dǎo)思想

從文本出發(fā),，以學(xué)生為主體,，服務(wù)全體學(xué)生，在平等,、合作,、探討中國(guó)共產(chǎn)黨同進(jìn)步,。在看,、聽、說(shuō),、讀,、練中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言,，重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),。

把握母語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),，力求做到工具性和人文性的統(tǒng)一,，文道結(jié)合，培養(yǎng)正確的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀。課程內(nèi)容的推進(jìn),、練習(xí)設(shè)計(jì)的提高都要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),讓不同層面學(xué)生的思維活起來(lái),，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神,，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要,。

教材簡(jiǎn)析

本課是學(xué)生進(jìn)入漢字世界的起始篇目。學(xué)生剛剛結(jié)束拼音的學(xué)習(xí),，剛好能夠利用拼音識(shí)字學(xué)文,，學(xué)有用武之地，美麗的畫面,、優(yōu)美的文字激起了他們的學(xué)習(xí)欲望,，釋放了他們的好勝潛質(zhì)，因此學(xué)生是興奮的,、踴躍的,。所以，利用情境,、結(jié)合拼音識(shí)字,、誦讀是符合學(xué)生的年齡、心理特征的,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種和諧,、平等、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。”“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼?，在教學(xué)過(guò)程中變“逐字逐句地說(shuō)文解詞”為“以情激情，情中導(dǎo)學(xué)的自主學(xué)習(xí)”,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，步人詩(shī)境。低年級(jí)古詩(shī)誦讀的教學(xué)要照顧學(xué)生的年齡特點(diǎn),，力求做到人情人境,，激發(fā)興趣，把學(xué)生引人一個(gè)如詩(shī)如畫般的世界,，突破學(xué)生思維從形象到抽象過(guò)渡時(shí)情景與思維脫節(jié)的難題,。

2自讀自悟，了解詩(shī)意,。讓學(xué)生不斷地在自主朗讀,、合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句,，讀懂詩(shī)意,。在多種形式的誦讀中加深對(duì)古詩(shī)的了解，享受審美的樂(lè)趣,。

知識(shí)與技能：

1,、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字。（一至十及去和里）

2,、能正確流利地朗讀課文,，背誦課文。

3．觀察圖畫,，圖文結(jié)合,，初步感受課文的意境。

過(guò)程與方法：在情境中讀讀,、認(rèn)認(rèn),、說(shuō)說(shuō)。

情感與態(tài)度：學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美,，熱愛祖國(guó)文字,，受到語(yǔ)文素養(yǎng)的熏陶。

結(jié)合情境隨文識(shí)字,，讀通古詩(shī)是本課時(shí)重點(diǎn),。

通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)，感受童謠意境,，積累語(yǔ)言是本課時(shí)難點(diǎn),。

教師：課件、拼音卡片,、生字卡片,。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

一,、復(fù)習(xí)拼音，揭示課題

1,、出示數(shù)字拼音卡片,，認(rèn)讀，復(fù)習(xí)拼音拼讀,。

指名拼讀,，點(diǎn)評(píng),，讀對(duì)了將卡片獎(jiǎng)給學(xué)生,。

2,、走進(jìn)漢字世界,，說(shuō)明漢字的作用,。

3,、板書課題：一去二三里。講解“里”的知識(shí),。

4,、指名讀課題，齊讀,。

二,、指導(dǎo)看圖，初識(shí)課文

1,、出示圖畫,，按一定順序觀察。

2,、指導(dǎo)看圖（從右到左,，從遠(yuǎn)到近）說(shuō)說(shuō)圖上畫的有什么？

隨機(jī)出示圖片認(rèn)識(shí)亭臺(tái),。認(rèn)識(shí)花,、煙村。

3,、小結(jié)圖畫內(nèi)容,。

三、初讀課文,，隨文識(shí)字

1,、我們宋代詩(shī)人邵康節(jié)看到這幅圖就寫了一首詩(shī)《一去二三里》,，我們一起分享一下。

2,、出示要求,，然后讀書。圈畫生字詞,。

3,、學(xué)生自由讀詩(shī)。

4,、師范讀,，生認(rèn)真聽，特別注意不會(huì)讀的字

四,、學(xué)習(xí)生字,，理解詩(shī)文

1、出示12個(gè)生字,，請(qǐng)學(xué)生一邊圈畫一邊試著讀一讀,。

2、出示圖片,，圈得對(duì)不對(duì),。

出示帶拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀,。重點(diǎn)指導(dǎo)“三,、四”聲母都是平舌音，“十”聲母是翹舌音,，對(duì)比讀,，讀準(zhǔn)“四”和“十”。

3,、單獨(dú)出示數(shù)字生字,，認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn),。

4,、去掉拼音，出示籃球運(yùn)動(dòng)員的圖片,?？催\(yùn)動(dòng)員身上的這些數(shù)字是什么？認(rèn)識(shí)籃球隊(duì)員身上的生字,，按順序讀,，倒著讀，學(xué)各種聲音讀。

5,、游戲一：學(xué)生把兩手?jǐn)傞_放在桌子上,，出示那個(gè)數(shù)字，學(xué)生趕緊做出該數(shù)字的手勢(shì),。

五,、步步推進(jìn),，背誦古詩(shī)

1,、出示圖片，把生字寶寶送回到古詩(shī)中,。大聲朗讀,。

出示帶拼音的古詩(shī)，指名讀,，男女生比賽,。

2、出示去拼音的古詩(shī),，懷著美美的心情讀一讀,。

3、引導(dǎo)背誦：填空背——接下句背——背全詩(shī)——指名背,。

4,、小結(jié)。

六,、欣賞《對(duì)數(shù)歌》,，拓展提高

一去二三里

一去二三里四

五六七八九十

在本課時(shí)的教學(xué)中，我做到了以下幾點(diǎn)：

1,、在本課教學(xué)中,，我努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)他們大膽地學(xué)習(xí)新知識(shí),。一是通過(guò)插圖培養(yǎng)學(xué)生良好的觀圖習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生自由表達(dá)的習(xí)慣。二是利用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，從而學(xué)得輕松,、用得愉悅。三是充分利用課件識(shí)字,、多種形式記住生字的音,、行，通過(guò)運(yùn)用,，體會(huì)學(xué)生字的價(jià)值,。

2、注意了知識(shí)的層次性，由淺入深,，教學(xué)的展開順勢(shì)而為,，拓展生成水到渠成。

3,、注意了組織教學(xué),，教學(xué)活動(dòng)收放自如，因此課堂自始至終和諧有序,。

一去二三里教學(xué)反思大班篇二

識(shí)字教學(xué)的第一課《一去二三里》,。“一去二三里,，煙村四五家,，亭臺(tái)六七座，八九十枝花,?！边@首詩(shī)是北宋理學(xué)家邵雍所寫。一首短短20個(gè)字小詩(shī)中,，竟然用了10個(gè)依次排列的數(shù)字,，而且一點(diǎn)也不生硬，讀來(lái)又是那么瑯瑯上口,。這首詩(shī)是兒童學(xué)習(xí)一到十這幾個(gè)數(shù)字,，熟悉它們的排列順序，練習(xí)書寫漢字基本筆畫的好課文,。本課教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)字寫字,，難點(diǎn)是辨認(rèn)八、入,；九,、幾；四,、十,。在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，我突然想到，一到十的數(shù)字學(xué)生在生活中一定已經(jīng)見過(guò)了，而且一些學(xué)生在幼兒園已經(jīng)掌握了,。那么，如果我還把他們當(dāng)成生字來(lái)教的話,，部分學(xué)生肯定會(huì)失去興趣。要考慮已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生,，讓他們有新鮮感,，又要照顧還不會(huì)的學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)并掌握這些生字。于是,，我將我的第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)為三大板塊：第一板塊設(shè)計(jì)為：故事導(dǎo)入,，展示生活中已經(jīng)認(rèn)識(shí)的語(yǔ)文數(shù)字，并請(qǐng)他們當(dāng)小老師教一教,，學(xué)習(xí)生字一——十,，然后游戲鞏固，拓展數(shù)字成語(yǔ),。第二板塊設(shè)計(jì)為：用數(shù)字看圖說(shuō)話引出古詩(shī),，初讀感悟詩(shī)的意境，并在讀詩(shī)中進(jìn)一步鞏固生字,。第三板塊設(shè)計(jì)是寫字指導(dǎo),，任務(wù)有認(rèn)識(shí)田字格,，指導(dǎo)書寫姿勢(shì)和學(xué)寫“一,、二”。課后要求讀數(shù)字詩(shī)《詠雪詩(shī)》,。

在教學(xué)中,，我很注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字方法的指導(dǎo)。識(shí)字第一課,，我想教給他們識(shí)字的方法,，這會(huì)讓他們?cè)谝院蟮淖R(shí)字學(xué)習(xí)中事半功倍。有意識(shí)幫助學(xué)生積累一定的識(shí)字方法,；善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累,，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的識(shí)字,?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn),，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生形象思維的能力是很強(qiáng)的,，他們的想象力非常豐富，一個(gè)個(gè)漢字在他們的眼里都是美麗的圖畫,。那么在本課中,，一二十七，跟我們的數(shù)學(xué)符號(hào),、拼音符號(hào)非常像,，完全可以用這樣的聯(lián)想想象的方法記憶。聽故事,，猜謎語(yǔ)是學(xué)生們最喜歡的方式,，盡管學(xué)生編的字謎還很幼稚，但在編字謎的過(guò)程中學(xué)生記住了生字，在活動(dòng)中高漲起了對(duì)識(shí)字的熱情,，我們的目的也就達(dá)到了,。加一加、減一減,、換一換則更是學(xué)習(xí)中常用的識(shí)字方法,，這是因?yàn)闈h字的構(gòu)字特點(diǎn)所決定的。

平時(shí),，我鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字,。這也是一種最有效的教學(xué)途徑，意味著識(shí)字從生活中來(lái),，也一定要回到生活中去,。告訴孩子們：我們生活處處皆學(xué)問(wèn)。要從一點(diǎn)一滴中積累,，在一筆一畫中識(shí)字,。

一去二三里教學(xué)反思大班篇三

《一去二三里》是一年級(jí)識(shí)字單元中的第一篇課文。新教材重視識(shí)字教學(xué),，采用多種方法使低年級(jí)學(xué)生盡早,、盡快、盡可能多地認(rèn)字,。在識(shí)字的編排上,，注重語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，深入淺出,，意境優(yōu)美,，饒有情趣，符合兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律和特點(diǎn),。所以,，我在教學(xué)時(shí)主要采用了兩大教學(xué)手段：一是以“游”為主線，精心設(shè)計(jì),，思路清晰,。二是巧妙突破難點(diǎn)，寓教于樂(lè),，富于情趣,。具體過(guò)程分析如下：

這篇課文是一首童謠，從“一”到“十”這十個(gè)表示數(shù)字的漢字貫串其中,，勾勒出一幅清新淡雅,，樸素別致的山村圖，可謂是妙趣橫生，意境幽遠(yuǎn),。我把這堂低年級(jí)的語(yǔ)文識(shí)字課設(shè)計(jì)得豐富多彩，趣味盎然。整個(gè)課堂從游玩開始，以游完結(jié)束。課文十個(gè)字加上“去”和“里”就是本課要求會(huì)認(rèn)的12個(gè)生字,，是教學(xué)的重點(diǎn)。

既然識(shí)字是重點(diǎn),，那就讓這粘有生字的“娃娃”擔(dān)當(dāng)主角，引領(lǐng)全文吧,！于是“字娃娃找朋友”的情景成了課堂的第一幕,?！白滞尥拚襵x，因?yàn)樗n前準(zhǔn)備得最好,；字娃娃找xx和xx,，他們倆顯得特別的高興,；字娃娃看準(zhǔn)了xx、xx和xx,，他們正耐心地等待著字娃娃……”這樣“一找一揚(yáng)”,，很快就控制了課堂的秩序，讓小朋友們進(jìn)入了角色,。隨后把手中的字娃娃送回家（課前貼在黑板下方的漂亮簡(jiǎn)筆畫：三條魚,，四只鴨等），在“一送一夸“中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

俗話說(shuō)“良好的開端是成功的一半,?！苯酉聛?lái)就讓孩子們和字娃娃一起去游玩,。先走進(jìn)一幅畫（課文插圖）,，在此鼓勵(lì)學(xué)生看到什么請(qǐng)說(shuō)一說(shuō),，教師隨機(jī)完善板書,，使之逐步成為一首完整的童謠,。出其不意,，又在情理之中，既欣賞了美景,，又初步熟悉了課文內(nèi)容,。這便是課堂第二幕。

“識(shí)字闖關(guān)”和“賽童謠”是課堂的第三幕和第四幕,。這兩個(gè)環(huán)節(jié)意在提高孩子學(xué)習(xí)興趣,，落實(shí)識(shí)字和正確朗讀這兩個(gè)目標(biāo)。以游戲闖關(guān)和比賽的形式開展教學(xué),，不僅調(diào)動(dòng)了孩子參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，而且鼓勵(lì)了孩子敢于面對(duì)困難，學(xué)會(huì)勇敢,。

最后游玩呼應(yīng)開頭,，重新回到畫中。教師一邊翻開簡(jiǎn)筆畫,，一邊教孩子讀《量詞歌》——“一頭牛,，兩匹馬；三條魚,，四只鴨,；五本書，六支筆,；七棵果樹,，八朵花,；九架飛機(jī)，十輛車”用錯(cuò)量詞出笑話,?！闭n堂接近尾聲時(shí)鼓勵(lì)孩子用所學(xué)的十個(gè)表示數(shù)字的漢字編兒歌，編得好就獎(jiǎng)勵(lì)一幅畫,，領(lǐng)著字娃娃回家,。課堂從形象開始，以抽象結(jié)束,。

在收獲成功的同時(shí)，老師們給我提出了寶貴的指導(dǎo)性意見,，他們經(jīng)驗(yàn)豐富,，一語(yǔ)中的。

一,、重點(diǎn)不突出,，有虛無(wú)實(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)形式多樣,，趣味性強(qiáng),，但吵吵鬧鬧，嘰嘰喳喳之后,，學(xué)生到底記住這12個(gè)看似簡(jiǎn)單的字了嗎,？對(duì)字音，字形掌握準(zhǔn)確嗎,？不盡然,！用老師們的話說(shuō)——沒(méi)有明確課標(biāo)的要求?？晌也荒茏尅皼](méi)有教過(guò)一年級(jí)的語(yǔ)文”成為給自己開脫的理由啊,，這和“沒(méi)吃過(guò)肉，還沒(méi)看見別人吃過(guò)肉”是一樣的,。

二,、語(yǔ)言慷慨激昂，缺乏親和力,。課堂上我倒是神采飛揚(yáng),，眉飛色舞，活脫脫一個(gè)“主持人”,，甚至“話劇演員”,，壓根兒沒(méi)思考到臺(tái)下的不是觀眾，而是學(xué)習(xí)的主人 ——一群天真無(wú)邪,，活潑可愛的一年級(jí)小朋友,。這樣的教學(xué)方式忽視了學(xué)生的年齡特點(diǎn),，違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，難以收到實(shí)效,。

一,、送一本《課程標(biāo)準(zhǔn)》給自己。只有認(rèn)真閱讀各年級(jí)的課程標(biāo)準(zhǔn),，明確教學(xué)目標(biāo),，才能為上好每一堂課做好準(zhǔn)備，把每一堂課落到實(shí)處,。各年級(jí)教學(xué)既環(huán)環(huán)相扣,，緊密相連，又循序漸進(jìn),，得心應(yīng)手,。

二、在不斷豐富課堂教學(xué)藝術(shù)的同時(shí),，更要注重教學(xué)的實(shí)用性和有效性,。要深入分析學(xué)生的實(shí)際能力和認(rèn)識(shí)水平，一年級(jí)學(xué)生由于從幼兒園或者學(xué)前班上來(lái),，具有一定的聽說(shuō)讀寫能力,，好玩好動(dòng)。有一定的自我表現(xiàn)欲,，需要被肯定和鼓勵(lì),。但同時(shí)也要考慮課堂教學(xué)的本質(zhì)功能，不能為追求表面的熱鬧而忽視知識(shí)目標(biāo)的完成,。這需要教師深入思考和巧妙布局,。

三、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),，做好“四個(gè)學(xué)習(xí)”,。向書本學(xué)習(xí)，尤其要向?qū)I(yè)書刊學(xué)習(xí),，提升自己的教學(xué)理論水平,；向他人學(xué)習(xí)，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),；向自己學(xué)習(xí),，錘煉自身的教學(xué)技能；向?qū)W生學(xué)習(xí),，拓展自身的應(yīng)變能力,。

一去二三里教學(xué)反思大班篇四

一去二三里又名山村詠懷

(宋)邵康節(jié)

一去二三里，

煙村四五家,。

亭臺(tái)六七座,，

八_九十枝花,。

作者簡(jiǎn)介：

邵雍：(1011—1077)北宋哲學(xué)家。字堯夫,，謚康節(jié),，先為范陽(yáng)人，后隨父遷共城(今河南輝縣),。隱居蘇門山百源之上,，后人稱他為百源先生。屢授官不赴,。后居洛陽(yáng),，與司馬光等人從游甚密。

根據(jù)《易經(jīng)》關(guān)于八卦形成的解釋,，摻雜道教思想,，虛構(gòu)了宇宙構(gòu)造圖式和學(xué)說(shuō)體系，成為他的象數(shù)之學(xué)也叫先天學(xué),。傳說(shuō)他的卜術(shù)很準(zhǔn)。著有《皇極經(jīng)世》,、《伊川擊壤集》等,。

“去”是從這里走出去的意思。

“里”是我國(guó)原用的長(zhǎng)度單位,，一里等于五百米,。

拓展知識(shí)：

人們?cè)谌粘Ｉ钪猩俨涣藬?shù)學(xué)運(yùn)算，如果運(yùn)用一至十這十個(gè)數(shù)來(lái)寫詩(shī),，一定妙趣橫生,，別樣美。如果數(shù)學(xué)問(wèn)題也用詩(shī)歌形式來(lái)表述,，也-定是生動(dòng)活潑,，幽默有趣。數(shù)學(xué)詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美,，形式新穎,，它不僅可以打開人們思維的天地，又可以得到美的享受和學(xué)到某些數(shù)學(xué)知識(shí),。

第一次正式接觸識(shí)字課,，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩(shī)念得滾瓜爛熟,，就等著課堂上得到教師的肯定;也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過(guò)詩(shī)中的數(shù)字和“去”,、“里”、“花”等簡(jiǎn)單的漢字,，躍躍欲試之心可想而知,。

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“橫”筆畫,，會(huì)寫“一”“二”“三””這3個(gè)字,。

3、知道詩(shī)歌大意,，能想像出山村優(yōu)美的畫面,。

一、導(dǎo)入

小朋友們,，你們會(huì)數(shù)數(shù)嗎?我們先來(lái)個(gè)數(shù)數(shù)比賽,，從1到10看誰(shuí)數(shù)得準(zhǔn)。

[設(shè)計(jì)意圖：了解十個(gè)數(shù)字的發(fā)音情況,，重在發(fā)音,。]

二、認(rèn)識(shí)1至10的漢字寫法

三,、學(xué)習(xí)古詩(shī)

古代有位詩(shī)人把這十個(gè)數(shù)字寫在了一首詩(shī)里,，知道他是怎么寫的嗎?

(一)讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏

1,、找找詩(shī)中的十個(gè)數(shù)字,，看看讀音有什么變化。

[設(shè)計(jì)意圖：在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化,，這樣印象會(huì)更深刻,。]

2、師范讀,，學(xué)生聽,，說(shuō)說(shuō)老師在每句詩(shī)的什么地方停頓的時(shí)間比較長(zhǎng)，并做上記號(hào),。

3,、學(xué)生自讀，師生交流,，正音,，指導(dǎo)，朗讀,。

(二)了解詩(shī)意

1,、小朋友在讀這首詩(shī)的時(shí)候,，眼前仿佛看見了哪些景物?誰(shuí)讀得越仔細(xì)，眼前看見的景物也就越多,。

[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)邊朗讀邊想像的讀書習(xí)慣,。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。]

2,、根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：

(1)四五個(gè)冒著炊煙的村子,。

(2)村里有四五戶人家，還冒著炊煙,。并肯定兩種理解都可以,。

[設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)的意象具有多重性，要發(fā)展學(xué)生的多重思維能力,。]

3,、請(qǐng)小朋友看看圖，讀讀詩(shī)句;讀讀詩(shī)句,，再看看圖,。

4、請(qǐng)兩位小朋友合作,，一位讀詩(shī)句,，一位指圖。

5,、能用手勢(shì)表示“一去二三里”的意思嗎?點(diǎn)明：“一去”，即一路走去的意思,。

6,、還有什么問(wèn)題?

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的思維并不是教師能全部預(yù)料的，應(yīng)給予一定的空間,。]

(三)配樂(lè)誦讀全詩(shī)

1,、給詩(shī)加上題目，并指導(dǎo)詩(shī)題與詩(shī)句之間要停頓的讀法,。

2,、背誦全詩(shī)，并設(shè)問(wèn)：

(1)小朋友都能背這首詩(shī)了,，真了不起,，那你在一邊背詩(shī)的時(shí)候一邊看到了什么呢?

(2)這個(gè)小山村熱鬧嗎?(這是一個(gè)靜靜的小山村)

(3)你來(lái)到這個(gè)山村，覺(jué)得它美嗎?

(4)師總結(jié)：小山村真美啊,，請(qǐng)小朋友們一起背,，就好像走進(jìn)了小山村。

四,、寫字

這節(jié)課我們來(lái)寫三個(gè)字(出示“一,、二,、三”)，這三個(gè)字有什么特別的地方嗎?

1,、都是由“橫”組成的,。

指導(dǎo)寫好“一”(頓一頓，橫過(guò)去,，再頓一頓,，回一回。要稍稍往上斜),。

2,、觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。

3,、觀察“三”的三橫長(zhǎng)短變化,，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結(jié)論：三橫之間要稍靠緊些,。

4,、你是怎么記住這三個(gè)字的?

課文是一首古詩(shī)，讀來(lái)瑯瑯上口,，富有兒童情趣,。課文配有插圖，小橋,、流水,、煙村、亭臺(tái),、桃花……一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田野畫面,。重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和朗讀,。為了達(dá)到本課的教學(xué)要求,，突出教學(xué)重點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，具體表現(xiàn)在：

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,，上課伊始我就出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序(由近及遠(yuǎn))觀察插圖的景物,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生憑借形象的畫面展開想象，說(shuō)說(shuō)看到這么美的景物,，你想說(shuō)些什么?學(xué)生發(fā)言熱烈,，取得了良好的教學(xué)效果。

朗讀課文時(shí)，我先讓學(xué)生聽錄音,，激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望,，然后我再范讀，讓學(xué)生模仿老師邊讀邊想像,，學(xué)生讀完后,，我就及時(shí)地給予充分的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生始終保持朗讀的熱情和渴望,。最后又很自然地引導(dǎo)到學(xué)習(xí)生字上,。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把朗讀與圖片結(jié)合起來(lái)理解古詩(shī),，讓學(xué)生產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺(jué),。

寫字是本課的重點(diǎn)，也是一年級(jí)學(xué)生第一次學(xué)習(xí)寫字,。教學(xué)時(shí),，我首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格和教給學(xué)生認(rèn)識(shí)筆畫名稱，接著指導(dǎo)學(xué)生書寫“一,、二,、三”三個(gè)字。我是這樣教學(xué)生寫字的：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占位——教師范寫,，學(xué)生觀看——學(xué)生書空,、描紅——學(xué)生練寫，教師巡視適時(shí)指導(dǎo),。經(jīng)過(guò)師生的共同努力,，學(xué)生的第一次寫字取得了令人滿意的效果。

一去二三里教學(xué)反思大班篇五

《一去二三里》是一首古代童謠,，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美竟：在不遠(yuǎn)的地方,，有一個(gè)小山村，飲煙裊裊,，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著,，樹上,、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中,。

本課還配上兩幅插圖,。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境,。圖二用十個(gè)運(yùn)動(dòng)員和十個(gè)球幫助學(xué)生識(shí)記十個(gè)表示數(shù)字的漢字,。

我們過(guò)去的課堂教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，顯得機(jī)械、沉悶,，缺乏生氣和樂(lè)趣,，課堂教學(xué)的過(guò)程就是按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的一步步地進(jìn)行教學(xué)，有些程式化,。四十分鐘的課,，不拖堂，把需要完成的教學(xué)內(nèi)容講完,，這堂課就算完成了任務(wù),。這樣的課堂顯得生命力不夠強(qiáng)，太過(guò)封閉了,。

新課程要求我們開放課堂,。開放從過(guò)程角度來(lái)講，人是開放性的,、創(chuàng)造性的存在,，教育不應(yīng)該用僵化的形式作用于人，這樣會(huì)限定和束縛了人的自由發(fā)展,。在進(jìn)行《一去二三里》的教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)看書上的圖來(lái)認(rèn)識(shí)1至10的漢字寫法,，我問(wèn)學(xué)生：“你從圖上看到了什么,？”在學(xué)生的回答中，認(rèn)識(shí)了十個(gè)字,，此時(shí)已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的任務(wù),，我正準(zhǔn)備過(guò)渡到另一環(huán)節(jié)時(shí)，聽到有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師,，我還有,，我還想說(shuō)！”看著他那急著想說(shuō)話的樣子,，我就讓他說(shuō)了,，“我還看到天藍(lán)藍(lán)的，云白白的,，很美麗,。”聽著他的話,，好像自己也被一種童真童趣所感染,，經(jīng)常能看到的藍(lán)天白云似乎也變得更美了，我表?yè)P(yáng)了他“嗯,，雖然今天天陰沉沉的,，可聽你這么一說(shuō),，就像看到了藍(lán)天白云一樣，真美,，你說(shuō)得可真好,，看得很仔細(xì)?！逼渌∨笥岩娢冶?yè)P(yáng)他,，也刷刷地舉起了小小的手，有的說(shuō)：“籃球場(chǎng)后面有一片樹林,?！彼亚懊鎸W(xué)過(guò)的“一片樹林”給用了起來(lái)，我就忍不住又表?yè)P(yáng)了她,，沒(méi)想到她聽到我的表?yè)P(yáng),，歪著腦袋笑了一下說(shuō)：“老師，我可以不可以再說(shuō)一次??！”我點(diǎn)點(diǎn)頭，她就開始說(shuō)了,，“籃球場(chǎng)后面有一片樹林,，那里有很多綠油油的小樹，還有許多小動(dòng)物住在里面,?！?/p>

學(xué)生們?cè)秸f(shuō)越起勁，說(shuō)到后面,，他們就說(shuō)到了十個(gè)小朋友的表情,，不同的姿勢(shì)，還說(shuō)到了他們衣服和鞋子的不同,。特別是當(dāng)他們說(shuō)到十個(gè)小朋友不同的姿勢(shì)時(shí),，我很意外，沒(méi)想到他們觀察得這么仔細(xì),，說(shuō)實(shí)在的,，當(dāng)我看圖時(shí)，我沒(méi)去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢(shì),。

因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間的延長(zhǎng),，這堂課沒(méi)有完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，但是這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)未完成并不影響學(xué)生的整體發(fā)展,，在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì),。這堂課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,、思考、靈感改變了原先的教學(xué)設(shè)計(jì)，取得了不錯(cuò)的效果,。教學(xué)過(guò)程是師生交往,、互動(dòng)的過(guò)程，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉的系統(tǒng),，教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式,。開放課堂，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和熱情,，讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè),，讓我們?cè)趲熒?dòng)中多一些即興的創(chuàng)造，使我們的課堂更充滿生命力,！

一去二三里教學(xué)反思大班篇六

《一去二三里》是一首古代童謠,，它向我們出現(xiàn)了一幅郊外的美竟：在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村,，飲煙裊裊,，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著,，樹上,、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中,。

本課還配上兩幅插圖,。圖一描繪了小山村的景象，表示了童謠的意境,。圖二用十個(gè)運(yùn)動(dòng)員和十個(gè)球協(xié)助同學(xué)識(shí)記十個(gè)表示數(shù)字的漢字,。

我們過(guò)去的課堂教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，顯得機(jī)械,、沉悶,，缺乏生氣和樂(lè)趣，課堂教學(xué)的過(guò)程就是依照預(yù)先設(shè)計(jì)好的一步步地進(jìn)行教學(xué),，有些程式化,。四十分鐘的課，不拖堂,，把需要完成的教學(xué)內(nèi)容講完,，這堂課就算完成了任務(wù)。這樣的課堂顯得生命力不夠強(qiáng),，太過(guò)封閉了,。

新課程要求我們開放課堂。開放從過(guò)程角度來(lái)講,，人是開放性的,、發(fā)明性的存在,，教育不應(yīng)該用僵化的形式作用于人，這樣會(huì)限定和束縛了人的自由發(fā)展,。在進(jìn)行《一去二三里》的教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)看書上的圖來(lái)認(rèn)識(shí)1至10的漢字寫法,，我問(wèn)同學(xué)：“你從圖上看到了什么,？”在同學(xué)的回答中，認(rèn)識(shí)了十個(gè)字,，此時(shí)已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的任務(wù),，我正準(zhǔn)備過(guò)渡到另一環(huán)節(jié)時(shí)，聽到有一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“老師,，我還有,，我還想說(shuō)！”看著他那急著想說(shuō)話的樣子,，我就讓他說(shuō)了,，“我還看到天藍(lán)藍(lán)的，云白白的,，很美麗,。”聽著他奶聲奶氣的話,，好像自身也被一種童真童趣所感染,，經(jīng)常能看到的藍(lán)天白云似乎也變得更美了，我褒揚(yáng)了他“嗯,，雖然今天天陰沉沉的,，可聽你這么一說(shuō)，就像看到了藍(lán)天白云一樣,，真美,，你說(shuō)得可真好，看得很仔細(xì),?！逼渌∨笥岩娢野龘P(yáng)他，也刷刷地舉起了小小的手,，有的說(shuō)：“籃球場(chǎng)后面有一片樹林,。”她把前面學(xué)過(guò)的“一片樹林”給用了起來(lái),，我就忍不住又褒揚(yáng)了她,，沒(méi)想到她聽到我的褒揚(yáng)，歪著腦袋笑了一下說(shuō)：“老師,，我可以不可以再說(shuō)一次??！”我點(diǎn)點(diǎn)頭，她就開始說(shuō)了,，“籃球場(chǎng)后面有一片樹林，那里有很多綠油油的小樹,，還有許多小動(dòng)物住在里面,。”

同學(xué)們?cè)秸f(shuō)越起勁,，說(shuō)到后面,，他們就說(shuō)到了十個(gè)小朋友的表情，不同的姿勢(shì),，還說(shuō)到了他們衣服和鞋子的不同,。特別是當(dāng)他們說(shuō)到十個(gè)小朋友不同的姿勢(shì)時(shí)，我很意外,，沒(méi)想到他們觀察得這么仔細(xì),，說(shuō)實(shí)在的，當(dāng)我看圖時(shí),，我沒(méi)去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢(shì),。

因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間的延長(zhǎng)，這堂課沒(méi)有完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容,，但是這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)未完成并不影響同學(xué)的整體發(fā)展,，在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì),。這堂課根據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,、考慮、靈感改變了原先的優(yōu)秀教案,，取得了不錯(cuò)的效果,。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)的過(guò)程,，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉的系統(tǒng),，教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式。開放課堂,，尊重同學(xué)的學(xué)習(xí)需要和熱情,，讓我們用一顆寬容的心允許同學(xué)打破我們的預(yù)設(shè)，讓我們?cè)趲熒?dòng)中多一些即興的發(fā)明,，使我們的課堂更充溢生命力,！

一去二三里教學(xué)反思大班篇七

《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美境：在不遠(yuǎn)的地方,，有一個(gè)小山村,，炊煙裊裊,，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著,，樹上,、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中,。讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，也掌握一到十的數(shù)字的寫法。

本課配上了兩幅插圖,。圖一描繪了小山村的景象,，表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個(gè)運(yùn)動(dòng)員和十個(gè)球幫助學(xué)生識(shí)記十個(gè)表示數(shù)字的漢字,。

在進(jìn)行《一去二三里》的教學(xué)中,，有一個(gè)環(huán)節(jié)值得反思，我這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生看書上的圖來(lái)認(rèn)識(shí)1至10的漢字寫法,，我問(wèn)學(xué)生：“你從圖上看到了什么,？”在學(xué)生的回答中，認(rèn)識(shí)了十個(gè)字,，此時(shí)已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的任務(wù),，我正準(zhǔn)備過(guò)渡到另一環(huán)節(jié)時(shí)，張真禎說(shuō)：“老師,，我還有,，我還想說(shuō)！”看著她那急著想說(shuō)話的樣子,，我就讓她說(shuō)了,，“我還看到天藍(lán)藍(lán)的，云白白的,，很美麗,。”聽著她奶聲奶氣的話,，好像自己也被一種童真童趣所感染,，經(jīng)常能看到的藍(lán)天白云似乎也變得更美了，我表?yè)P(yáng)了她“嗯,，雖然今天天陰沉沉的,，可聽你這么一說(shuō)，就像看到了藍(lán)天白云一樣,，真美,，你說(shuō)得真好，看得很仔細(xì)?！逼渌∨笥岩娢冶?yè)P(yáng)她,，也刷刷地舉起了小小的手，魯燦同學(xué)說(shuō)：“籃球場(chǎng)后面有一片樹林,?！彼亚懊鎸W(xué)過(guò)的“一片樹林”給用了起來(lái)，我就忍不住又表?yè)P(yáng)了她,，沒(méi)想到她聽到我的表?yè)P(yáng),，歪著腦袋笑了一下說(shuō)：“老師，我可以不可以再說(shuō)一次?。　蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭,，她就開始說(shuō)了,，“籃球場(chǎng)后面有一片樹林，那里有很多綠油油的小樹,，還有許多小動(dòng)物住在里面,。”真不愧為我班語(yǔ)文成績(jī)很棒的孩子,！學(xué)生們?cè)秸f(shuō)越起勁,，說(shuō)到后面，他們就說(shuō)到了十個(gè)小朋友的表情,，不同的姿勢(shì),，還說(shuō)到了他們衣服和鞋子的不同。特別是當(dāng)他們說(shuō)到十個(gè)小朋友不同的姿勢(shì)時(shí),，我很意外,，沒(méi)想到他們觀察得這么仔細(xì)，說(shuō)實(shí)在的,，當(dāng)我看圖時(shí),，我沒(méi)去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢(shì)。

我不敢肯定這節(jié)需要延時(shí)的課,，一節(jié)從表面看忽視了學(xué)生讀和寫的課,，是開放的課堂，但我知道教育不應(yīng)該用僵化的形式作用于人,，這樣會(huì)限定和束縛人的自由發(fā)展,。這堂課我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、思考,、靈感改變了原先的教學(xué)設(shè)計(jì),，自認(rèn)為效果不錯(cuò)。

教小學(xué)一年級(jí),，雖然我是第一次,，教學(xué)方法也不太懂,，今天邁出了第一步，以后我會(huì)繼續(xù)這樣,。因?yàn)榻裉煳也耪嬲w會(huì)到了：教學(xué)過(guò)程其實(shí)就是師生交往,、互動(dòng)的過(guò)程，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉的系統(tǒng),，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式,。以前只聽說(shuō)了這些理論，應(yīng)用起來(lái)并沒(méi)懂,。今天算作初步嘗試吧,！讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè)，讓我們?cè)趲熒?dòng)中多一些即興的創(chuàng)造,，使我們的課堂更充滿生命力吧,！

一去二三里教學(xué)反思大班篇八

現(xiàn)就我所授課談?wù)剮追N課中操的設(shè)計(jì)方式。

拼音教學(xué),，一堂課幾乎都是讀,，內(nèi)容難免有些枯燥，孩子稚嫩的嗓子也有些累,，如果還是設(shè)計(jì)唱歌,、跳舞來(lái)休息，無(wú)疑是雪上加霜,。于是我設(shè)計(jì)了幾套動(dòng)手的操,。

1、讓學(xué)生準(zhǔn)備好紙,，課中用手撕出新學(xué)的拼音字母,。一去二三里教學(xué)反思

課中操的設(shè)計(jì)可以多種多樣，設(shè)計(jì)得好,，能起到良好的教學(xué)效果,，有心的老師一定有更多有趣的設(shè)計(jì)。