在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

燕子教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

一,、鉆研教材、了解學(xué)生,，一切從實(shí)際出發(fā)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好,、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得考慮的問(wèn)題,。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確,。如,，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力,，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受,。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確,，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,、比喻句、疑問(wèn)句,、反問(wèn)句,、設(shè)問(wèn)句的了解、

句式的訓(xùn)練等,。有了對(duì)教材較為正確,、清晰的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短,、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,，使教材更加完善,。 教材中的閱讀課文,，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,，不至于挖得深,、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō),、無(wú)感可發(fā),。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解,，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的,、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考,、合作會(huì)有真正的提高,。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),，使教案更貼近學(xué)生,、更合理。我想,，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧,。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中,，還要從實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整,。

二、不斷實(shí)踐,，不斷完善,，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人,。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái)，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié),、不斷反思,，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,，我在課后及時(shí)反思,、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),，我特別注意這些問(wèn)題,，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生,。

三,、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我,，在否定中成長(zhǎng)

課上到現(xiàn)在,，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)，有得有失,。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,，已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題,、新情況,。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無(wú)味,，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚,，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”，只是通過(guò)講講要求,、讀讀例作,、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評(píng)價(jià),，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜,，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了,。多讀一些教育理論方面的書(shū)籍,、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí),、多請(qǐng)教,，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握,、對(duì)課堂的駕馭能力,，希望能沖破瓶頸，創(chuàng)造一片新天地,。

燕子教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

開(kāi)學(xué)的第一節(jié)語(yǔ)文課,，孩子們似乎長(zhǎng)大了,，聽(tīng)得那么專注,，朗朗書(shū)聲那么動(dòng)聽(tīng)，每一個(gè)學(xué)生都在用心投入地學(xué)習(xí),。

兩節(jié)課上得都很順利,。《燕子》是一篇老課文,，篇幅短,，借對(duì)燕子的描寫(xiě)贊美可愛(ài)的春天。一開(kāi)課,，先指導(dǎo)了“燕”字的寫(xiě)法,，接著從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，說(shuō)說(shuō)小燕子的樣子：烏黑的羽毛,、雪白的肚皮,，剪刀似的尾巴，輕快的翅膀。順勢(shì)引入第一段,，讀出小燕子的機(jī)靈可愛(ài),。

第二段的教學(xué)側(cè)重于理解“像趕集似地聚攏來(lái)”一句，感受春天生機(jī)盎然的景象,。第三段閱讀前創(chuàng)設(shè)情境：“我們就坐在綠草如茵的小河邊,，看到小燕子在空中飛翔，有的.....有的......”你能想像到小燕子怎樣飛嗎?學(xué)生提出幾個(gè)很有價(jià)值的字詞：“掠”“沾”“一轉(zhuǎn)眼”,。通過(guò)能這些字詞的品味,，使孩子們理解到燕子飛行的特點(diǎn)：輕盈、歡快,、敏捷,。

最后一段是全文很有詩(shī)意的段落，呈現(xiàn)了一幅安靜的畫(huà)面：藍(lán)藍(lán)的天空,，碧綠的原野,、清澈的河水、空中的細(xì)線和音符,。

比喻更增加了燕子與春天的美感,。本段在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，同樣引導(dǎo)學(xué)生促進(jìn)會(huì)作者用詞的精妙：“為什么用幾‘痕’細(xì)線,，而不用幾‘根’?”

全文的教學(xué)體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美,、燕子的美，配樂(lè)的朗誦讓學(xué)生入情入境,，重視朗讀和對(duì)語(yǔ)言的品味與積累,。學(xué)生覺(jué)得比較投入，多數(shù)孩子已經(jīng)能在當(dāng)堂背誦重點(diǎn)段落,。不足是段落間教學(xué)似乎還缺少更為精妙的過(guò)渡,，全文體現(xiàn)了閱讀的“整體到部分”的框架，而缺少再回到整體的回歸,，如對(duì)燕子整體特點(diǎn)的回顧,，如果最后讓學(xué)生再來(lái)說(shuō)說(shuō)是不是更好呢?

燕子教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

語(yǔ)文教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐,，傾吐能否合于法度,，顯然與吸收有密切的關(guān)系。單說(shuō)寫(xiě)作程度如何如何是沒(méi)有根的,，要有根,，就得追問(wèn)那比較難捉摸的閱讀程度?！痹谕卣弓h(huán)節(jié)中,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，對(duì)童話故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練,。既可從學(xué)生的練筆中了解學(xué)生與文本對(duì)話的狀況及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)又可通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練活動(dòng)提高學(xué)生的聯(lián)想,、想像能力和表達(dá)能力。這堂課我在“初讀課文”環(huán)節(jié)中,，設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題“童話故事中,，作者三次敘事有什么相同的地方?”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到三次敘事的結(jié)構(gòu)相同(上帝來(lái)到人間看到的情景，上帝與大天使的對(duì)話,，上帝的態(tài)度);在“品讀賞析”環(huán)節(jié)中,，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的品讀賞析，感受作者用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)深刻含義的方法,，這都是為“拓展環(huán)節(jié)”的續(xù)寫(xiě)做準(zhǔn)備的,，目的就是讓學(xué)生們?cè)趯?xiě)的過(guò)程中有例可仿，有法可循,。最終學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量也反映了以讀促寫(xiě)的優(yōu)勢(shì):一學(xué)生的結(jié)構(gòu)非常清晰;二學(xué)生的作品并沒(méi)有向我想象的那樣寫(xiě)“上帝留在地球找尋自己的愛(ài)情”,，全班除了一位學(xué)生有這樣的思考以外，其余學(xué)生都延續(xù)文本原本的特點(diǎn),，為愛(ài)情增添了其他內(nèi)涵:愛(ài)的延續(xù),、永恒的信念、永遠(yuǎn)……現(xiàn)摘錄部分學(xué)生的創(chuàng)作:

張文倩:……上帝和大天使再次來(lái)到人間,。這會(huì),，上帝沒(méi)有看見(jiàn)那個(gè)男人，看到的是兩座緊挨著的墳?zāi)?，目前的石碑上刻?今生來(lái)世,，永不分離。上帝問(wèn)大天使:“這也是愛(ài)情嗎?,?！贝筇焓够卮鸬?“是，那是永遠(yuǎn),?！薄?/p>

顧赟:三年后上帝與大天使再一次回到了這個(gè)熟悉的地方,，他看見(jiàn)那個(gè)老頭曾經(jīng)住的地方聳起了一座青山,，絲綢版的溪水溫柔地環(huán)繞在山間的縫隙中，相互依偎著享受著天地間的幸福,。遠(yuǎn)處不時(shí)傳來(lái)一陣陣嬉笑,，一對(duì)對(duì)充滿生機(jī)的年輕男女倚著這迷人的山水盡情玩耍。上帝問(wèn):“這又是什么?”“這……”大天使還沒(méi)回答,，上帝自言道:“這是愛(ài)的傳承吧,。”上帝認(rèn)出了這些男女，它是自己創(chuàng)造的男人和女人的后代,，同時(shí)他們也傳承了一顆充滿愛(ài)的心,。這是，天邊掛起了一條彩虹,，上帝和大天使都笑了,，有了愛(ài)的地球是幸福的家園。

艾勇:……麥田里,，姑娘給小伙擦汗,，小伙則以微笑回應(yīng)，在他們的眼神中,，依舊充滿了那種無(wú)以倫比的美和力量,。上帝對(duì)大天使說(shuō):“愛(ài)是一種好東西，我將會(huì)賜福給所有會(huì)愛(ài)的,、擁有愛(ài)的人,。我要派遣我的愛(ài)子耶穌也來(lái)學(xué)習(xí)愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài),，然后撒播愛(ài),。”

蔣慈威:……雖然人間災(zāi)難蔓延,，痛苦橫行,，但是人類手挽手，你望著我,，我望著你,。上帝在男男女女的眼中看到更為強(qiáng)大了美和力量，讓上帝都敬畏三分,。上帝摸摸唇下的胡須似乎若有所悟地問(wèn):“這又是什么?”“這是希望,。”大天使回答,?！跋Ｍ?它能摧毀災(zāi)難，甚至將將人從死亡邊緣拉回,，太厲害了!”這會(huì)上帝帶著敬意離開(kāi)了地球,，因?yàn)槿祟愂菓?zhàn)無(wú)不勝的。

這節(jié)課不足之處為:

1,、前面的節(jié)奏稍顯拖沓,，致使后半部分未能按計(jì)劃全部完成，在今后的教學(xué)中特別注意節(jié)奏的控制

2,、朗讀要求是能傳情達(dá)意,，朗讀的目的是進(jìn)一步正確把握文本蘊(yùn)含的情感,，然而本節(jié)課雖然也有朗讀，但是由于老師沒(méi)有注意朗讀的要求,，給人的感覺(jué)學(xué)生只是走個(gè)讀的形式,，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的朗讀效果，在今后的教學(xué)中教師本身要明確教案預(yù)設(shè)的目的,，不至于白白浪費(fèi)有效資源,。

3、“品讀賞析”環(huán)節(jié)中,，雖然要求很清晰,，但是由于導(dǎo)向不清，在一位學(xué)生質(zhì)疑之后致使原先準(zhǔn)備“賞析”的同學(xué)也全臨時(shí)換成了“質(zhì)疑”,。

燕子教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

對(duì)于本節(jié)課的講授,，我主要采用了這個(gè)綜合應(yīng)用活動(dòng)，具體分以下三部分,。

1.猜想1億有多大

提出問(wèn)題“你能想像1億有多大嗎?”,，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),，先猜想一下1億有多大,，引出所要研究的課題。學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了“1億”這個(gè)數(shù),，理解了這個(gè)數(shù)的意義,，但由于沒(méi)有直觀的感受，最初完全是憑借感覺(jué)隨意猜測(cè)的,。學(xué)生想到的事物可能很多,，對(duì)同一事物的猜測(cè)結(jié)果，也將是大不相同的,。教材利用這樣一個(gè)問(wèn)題,，激起學(xué)生探究的欲望。

2.探究活動(dòng)范例

首先,，確定研究方案,。學(xué)生先根據(jù)已有的知識(shí)基礎(chǔ)，研究選擇測(cè)量“1億張紙摞起來(lái)的高度”,。再思考如何進(jìn)行測(cè)量,，制定具體的研究方案，分析研究方案的可行性,。學(xué)生發(fā)現(xiàn)找1億張紙直接進(jìn)行測(cè)量是不現(xiàn)實(shí)的,。進(jìn)一步分析，不能直接測(cè)量怎么辦?有的學(xué)生想到,，可以先測(cè)量一部分,，再推算出整體是多少，確定了由局部推算整體的研究方法,。

接著,，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。呈現(xiàn)兩組學(xué)生分別測(cè)量100張紙和1000張紙的高度的具體實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程,。學(xué)生選擇不同的基數(shù)進(jìn)行測(cè)量,，誤差也是不同的，基數(shù)越大,，誤差越小,。目的是讓學(xué)生體會(huì)到選擇的基數(shù)不同，實(shí)驗(yàn)的精確度也會(huì)不同,。

最后,，驗(yàn)證猜想。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，推算出1萬(wàn)張紙和1億張紙的高度,，驗(yàn)證猜想。但“1萬(wàn)米高”這個(gè) 結(jié)果對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是比較抽象的,，教材通過(guò)與“珠穆朗瑪峰”高度的對(duì)照,，讓學(xué)生直觀感受1萬(wàn)米有多高，進(jìn)而想像1億有多大,。

3.討論交流,。

教材安排了一個(gè)各小組間互相交流實(shí)驗(yàn)方案的環(huán)節(jié)。通過(guò)交流豐富學(xué)生對(duì)1億有多大的感受,。并讓學(xué)生獲得成功的喜悅,，培養(yǎng)向他人學(xué)習(xí)，與他人溝通和交流的習(xí)慣,。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中需要注意一下問(wèn)題：

1.允許學(xué)生大膽猜想。在猜想1億有多大的時(shí)候,，學(xué)生根據(jù)不同的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),，可能會(huì)結(jié)合不同的量進(jìn)行猜想。例如：1億粒大米能裝滿一間房子吧!1億本書(shū)摞起來(lái)有一座山那么高吧!等等,。而且對(duì)同一種事物的猜想可能是不同的,，爭(zhēng)論可能會(huì)非常激烈。例如,，有的學(xué)生可能認(rèn)為1億粒大米能裝滿1間房子,，有的學(xué)生可能認(rèn)為大米粒那么小，一個(gè)大衣柜就裝下了,。在教學(xué)中,，教師應(yīng)該允許學(xué)生大膽的想像,，讓學(xué)生的好奇心得到充分的滿足，讓學(xué)生充分的爭(zhēng)論,，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望,。

2.適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生所猜想的事物當(dāng)中,，可能有一些超出了學(xué)生能夠?qū)嶒?yàn)測(cè)量并進(jìn)行推理的范圍,。但教師此時(shí)不要急于否定學(xué)生的想法，重要的是要引導(dǎo)學(xué)生思考如何驗(yàn)證自己的猜想,，探索研究的方法,。在確定研究對(duì)象的時(shí)候，教師可以提示學(xué)生考慮實(shí)驗(yàn)的可操作性,，選擇容易找到,，并容易測(cè)量的材料。在設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)步驟的時(shí)候,，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察：選擇不同基數(shù)的物品進(jìn)行測(cè)量,，對(duì)實(shí)驗(yàn)的精確度會(huì)有影響。

3.提供幫助學(xué)生對(duì)照感受的素材,。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)推算出了結(jié)果,，但這個(gè)結(jié)果可能也是比較抽象的，很難想像得出來(lái),。教師應(yīng)提供一些學(xué)生比較熟悉的素材,，幫助學(xué)生與實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)照，直觀感受實(shí)驗(yàn)結(jié)果的大小,，進(jìn)而體會(huì)1億有多大,。

燕子教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

在《水鄉(xiāng)歌》一課的教學(xué)中，我認(rèn)為做得成功的地方有以下幾點(diǎn),。

一,、導(dǎo)入。以畫(huà)激趣

在開(kāi)始學(xué)習(xí)之前,，師板畫(huà)小帆船,，請(qǐng)學(xué)生上黑板畫(huà)，比賽看誰(shuí)畫(huà)得像,，畫(huà)得快,，看以閑筆，實(shí)則是教者在一次下鄉(xiāng)試教時(shí)靈感突現(xiàn)偶得之,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能調(diào)動(dòng)起來(lái),，學(xué)習(xí)興趣也得到激發(fā)，讓學(xué)生興奮起來(lái)了,，為全文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的“樂(lè)學(xué)”氛圍,，并且很快拉近了師生距離,，師生關(guān)系融洽，親近起來(lái),，便決定比賽那天也采用這個(gè)小環(huán)節(jié),，事實(shí)證明,，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅發(fā)揮了以上所說(shuō)的作用,，還為精讀部分以畫(huà)促讀作了很好鋪墊。

二,、初讀,。整體感知

在放水鄉(xiāng)影像，讓學(xué)生對(duì)水鄉(xiāng)的景色有了初步感知之后,，緊接著配以教師有感情地朗誦文本語(yǔ)言,，學(xué)生對(duì)教材有了較全面的認(rèn)知，能夠直接反饋水鄉(xiāng)的典型特征是三多,，即水多,、船多、歌多,。通過(guò)一番看,、聽(tīng)，整體感知了水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光,，再讓學(xué)生充分地讀,，自己感知、體悟,，在交流不懂的問(wèn)題后,，及時(shí)地把相關(guān)問(wèn)題歸類，如字“渠”“駁”的理解,，先教給方法,，“歌”和“曲”都是人唱的，意思相近,，可以組詞“歌曲”,，那么“駁”是什么意思?學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的示范和指點(diǎn)，很快就能想出“駁”是“船”的意思,，可組詞“船駁”,，“渠”有“河”的意思(是人工開(kāi)的河)，可組詞“河渠”,，字詞的理解也體現(xiàn)出目標(biāo)的整合,，相對(duì)地節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率,。

三,、精讀,，以畫(huà)促讀。

在三段的精讀時(shí)間內(nèi),，設(shè)計(jì)以畫(huà)促讀,，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極大地激發(fā)出來(lái),。畫(huà)要畫(huà)好,，課文必須要讀懂，學(xué)生便饒有興味地去讀課文了,。三段的畫(huà)方法也有不同,，第一段在充分讀之后交流水鄉(xiāng)的水是什么樣的，得出水鄉(xiāng)水多,、水綠,、水清，先讀好這一段再指導(dǎo)學(xué)生作畫(huà),。第二段在自由讀后,，請(qǐng)一位學(xué)生畫(huà)一只船，教給方法,，再請(qǐng)小朋友畫(huà)多只帆船,，教師畫(huà)上云朵，由畫(huà)到文,，想起書(shū)上哪句話?指導(dǎo)朗讀(白帆片片像云朵,，飄滿湖面飄滿河)，由畫(huà)促想,，這么多船在干什么?水里會(huì)有什么?水上呢?水邊呢?在小組充分交流后再作畫(huà),，有感情讀第二段。第三段以畫(huà)設(shè)問(wèn),、促讀,，歌可以畫(huà)嗎?先自讀第三段，小組交流誰(shuí)在唱歌?為什么唱歌?師小結(jié),，水鄉(xiāng)人們通過(guò)辛勤勞動(dòng)過(guò)上了幸福的生活,，看到這么多的帆船你能聽(tīng)到他們?cè)诔鑶?這一段雖未畫(huà)歌，但通過(guò)圖引導(dǎo)學(xué)生討論兩個(gè)問(wèn)題,，認(rèn)識(shí)到水鄉(xiāng)人民生活的幸福,，真正做到以畫(huà)促讀，未著筆墨卻體悟深情的目的,。

三段學(xué)完以后,，繼續(xù)以畫(huà)促進(jìn)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解，還可以畫(huà)什么?樓房、小鳥(niǎo),、樹(shù)木等,，揭示出“魚(yú)米之鄉(xiāng)”，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水鄉(xiāng)風(fēng)光優(yōu)美,，作畫(huà)培養(yǎng)了學(xué)生想象能力,、理解能力、表達(dá)能力,。

四,、積累，配樂(lè)背誦

在教師小結(jié)課文之后,，有感情地朗讀課文,，配上音樂(lè),，會(huì)背的學(xué)生站到講臺(tái)前,，以類似大合唱的形式為一堂課畫(huà)上了圓滿的句號(hào)。

不足之處也是很明顯,，如讀的不夠充分,，不到位，精讀部分能讀懂了,，但離讀美還有一些距離,，畫(huà)是本文設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)，但同樣是畫(huà),，也存在一些問(wèn)題,，如畫(huà)得不夠細(xì)致，教師的具體指導(dǎo)沒(méi)能顯示出來(lái)等等,，上好一節(jié)課是要千錘百煉的,，我相信，經(jīng)過(guò)不斷思考,，我會(huì)上得更好!