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《燕子》教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇一
學(xué)習(xí)本課,一是要讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來(lái)”的生機(jī)勃勃的春天景象,體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài),激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛(ài)的感情;二是要學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察,、豐富的想象及一些表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)以及作者細(xì)致觀察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法,是本課的教學(xué)重點(diǎn),。因此,在教學(xué)前我作了以下設(shè)想:
一學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)讀相關(guān)資料了解燕子及春天的特點(diǎn),并認(rèn)識(shí)生字,、新詞,學(xué)會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字;正確、流利地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容,。
二學(xué)生在分組學(xué)習(xí),、全班交流展示中理解課文內(nèi)容,抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句,感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生機(jī)勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情,并學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句。
結(jié)合教學(xué)設(shè)想在教學(xué)中我做了以下嘗試:
燕子,一說(shuō)起來(lái),學(xué)生就興致勃勃,都非常喜歡,。因此課前,我先讓學(xué)生猜謎語(yǔ),了解燕子的外形特點(diǎn),然后利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美,增強(qiáng)教學(xué)的形象性,。并播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳?lè)視頻《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美好的童年,帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天,并巧用課文插圖,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。
導(dǎo)入新課后,我讓學(xué)生根據(jù)我的提示分組學(xué)習(xí),然后當(dāng)堂檢測(cè),。我發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)不到位,如字詞不能全認(rèn)識(shí),課文朗讀不正確不流利,更不用說(shuō)把握課文主要內(nèi)容,。這是一個(gè)很大的問(wèn)題。理解課文內(nèi)容是在熟讀課文的基礎(chǔ)上的,所謂“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”,沒(méi)有充分地朗讀熟課文,就無(wú)法輕松地理解課文內(nèi)容了,。因此,我又花了不少時(shí)間組織學(xué)生再次認(rèn)讀生字新詞,進(jìn)行分段朗讀課文的訓(xùn)練,。如何在小組合作的過(guò)程中,不讓合作學(xué)習(xí)流于形式,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓性格內(nèi)向的學(xué)生和潛能生不以旁觀者的身份出現(xiàn),而是積極融入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中,仍是我要關(guān)注的問(wèn)題。
為了在學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位,以讀為主,以讀促感,彰顯師生的風(fēng)采,。教學(xué)中我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,抓住每一個(gè)可以展示的機(jī)會(huì),讓不同層次的學(xué)生通過(guò)聽(tīng),、讀,、說(shuō)來(lái)表達(dá)自己的看法,并及時(shí)的給與鼓勵(lì),。如抓住第一和第三自然段,讓學(xué)生在讀中體會(huì)到小燕子的活潑可愛(ài),讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書(shū)的樂(lè)趣;在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,并分析這句子的好處,讓他們?cè)诤献鞯幕A(chǔ)上集中匯報(bào)交流,不僅增強(qiáng)了合作意識(shí),而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信,鍛煉了語(yǔ)言能力,為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。
在課堂交流中潛移默化地進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo),。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美好,抓住課文第二,、三自然段,借助具體語(yǔ)句來(lái)想像燕子的優(yōu)美姿態(tài),并把想象的內(nèi)容,讓學(xué)生用自己語(yǔ)言來(lái)描述,讓學(xué)生在想象中,感受春天的生機(jī)勃勃,感受燕子的活潑可愛(ài),感受作者的細(xì)致觀察,從而達(dá)到教學(xué)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。
此外,教學(xué)語(yǔ)言是一種藝術(shù),。教學(xué)語(yǔ)言的凝練,精準(zhǔn),富有感召力,、吸引力是我追求的一個(gè)更高的目標(biāo)。
《燕子》教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇二
一身烏黑光亮的羽毛,,一對(duì)俊俏輕快的翅膀,,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈的小燕子,。
才下過(guò)幾陣蒙蒙的細(xì)雨,。微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草,,綠的葉,,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏過(guò)來(lái),形成了光彩奪目的春天,。小燕子從南方趕來(lái),,為春光增添了許多生機(jī)。
在微風(fēng)中,,在陽(yáng)光中,,燕子斜著身子在天空中掠過(guò),唧唧地叫著,,有的由這邊的稻田上,,一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊;有的橫掠過(guò)湖面,尾尖偶爾沾了一下水面,,就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去,。
幾對(duì)燕子飛倦了,落在電線上,。藍(lán)藍(lán)的天空,,電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊,,停著的燕子成了音符,,譜出一支正待演奏的春天的贊歌。
教學(xué)反思
初讀課文,,感覺(jué)第二自然段是個(gè)多余的段落,,然而仔細(xì)地再讀一次課文,便會(huì)發(fā)覺(jué)作者的精妙之處:這美麗的春天時(shí),,有了小燕子,,才更充滿了生機(jī)。因此,,在教學(xué)中,。重點(diǎn)并不是要感受春天多美,而是了解最后一句“小燕子從南方趕來(lái),,為春光增添了許多生趣,。”這一句的內(nèi)容恰恰安排在課文的第三和第四自然段中,。教學(xué)的重點(diǎn)便回到了研讀3,、4自然段上。
回顧一節(jié)課,,感受有得有失,。
覺(jué)得遺憾的是自從采用小組學(xué)習(xí)的方法后,學(xué)生參與的面雖然廣了,,互動(dòng)的空間雖然大了,,課堂涉及的面也寬了,,整個(gè)的效率看似提高了,然而我的教學(xué)任務(wù)卻始終不能按我預(yù)設(shè)的教學(xué)方案執(zhí)行到底,。于是,,我在每節(jié)課前,我都要精心地考慮我的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)到底要安排多少時(shí)間才能真正將教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處,。
今天在課前,,我充分考慮了學(xué)生的因素和設(shè)計(jì)問(wèn)題的難度,然后決定把課文分成兩部分進(jìn)行教學(xué):第一部分教學(xué)課文的第一和第二自然段;第二部分集中學(xué)習(xí)課文的第三和第四自然段,。這樣的安排顯然是滿足班級(jí)實(shí)際情況的,。因?yàn)椋ㄟ^(guò)這樣的教學(xué),,我明顯感覺(jué)到四人小組學(xué)習(xí)真正落到了實(shí)處,,學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)生參與率,、有效率真正得到了保證;我每設(shè)計(jì)的問(wèn)題每個(gè)學(xué)生都積極投入到討論和交流中去了,,而且通過(guò)大堂反饋這一環(huán)節(jié),檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,,真正使小組學(xué)習(xí)走向規(guī)范化了,。
收獲最大的還在于幾個(gè)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了比較精彩的表現(xiàn)。
教學(xué)片段一:
師:好,,現(xiàn)在請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀讀第二自然段,,小組學(xué)習(xí),完成下面任務(wù):(出示)你覺(jué)得作者哪些詞語(yǔ)用得特別好?讓你仿佛看到了什么?感受到了什么?小組內(nèi)交流,,注意每個(gè)人選擇不同的景物進(jìn)行交流,,盡量不要重復(fù)。
生自主學(xué)習(xí),。
生:我覺(jué)得“趕集”這個(gè)詞用得特別好,,因?yàn)樗鼘?xiě)出了春天里花,、草,、葉爭(zhēng)著比美的情景。
生:我有補(bǔ)充,,我也覺(jué)得這個(gè)詞寫(xiě)得好,,“趕集”是指人們一起上市場(chǎng)的樣子,在這個(gè)句子中,,作者用了比喻的方法,,寫(xiě)出了百花爭(zhēng)艷的景象,我仿佛看到了一朵朵花兒正在比誰(shuí)長(zhǎng)得美,,一棵棵小草爭(zhēng)著向上長(zhǎng)的鏡頭,。
師:說(shuō)得真好,不僅說(shuō)出了詞語(yǔ)用得好的原因,還說(shuō)到了修辭,,你們組的學(xué)習(xí)效率真高,。
生:這一句中的“聚攏”用了擬人的手法描寫(xiě)了這些植物生機(jī)勃勃的樣子。
師:你也有一雙慧眼同,,讀得很仔細(xì),。而且運(yùn)用得也很及時(shí)。
生:“吹拂”這個(gè)詞用得好,。因?yàn)檫@個(gè)詞寫(xiě)出了春天的風(fēng)很輕,、很柔,吹在臉上很舒服,,不像冬天的風(fēng)那樣刮在臉上很疼,。
生:我認(rèn)為“灑落”這個(gè)詞也寫(xiě)出了春風(fēng)輕、柔的特點(diǎn),。
師:春雨細(xì)細(xì)的灑落下來(lái),,讓你感覺(jué)到了什么?
生:讓春雨像牛毛、像花針,、像細(xì)絲,,落在臉上癢癢的。
師:你認(rèn)真閱讀了《春》這篇文章,,所以才會(huì)有這么美的想象,。想象閱讀要注意積累,還要學(xué)會(huì)運(yùn)用,,這樣的閱讀才是有用的,。
生:“柔”這個(gè)字讓我仿佛看到了春天的小河邊,柳會(huì)剛剛長(zhǎng)出了嫩嫩的芽?jī)?,她們?duì)著小河在照鏡子 ,,一陣風(fēng)吹來(lái),柳枝擺動(dòng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條兒,,仿佛在梳洗自己的辮子,。
師:多么豐富的想象!是不是該送給她掌聲?在體會(huì)詞語(yǔ)的時(shí)候,加上自己的描述就可以把這種體會(huì)說(shuō)得更生動(dòng)形象,。其實(shí),,在這個(gè)句子中,還有一個(gè)字也寫(xiě)出了柳枝剛發(fā)芽的情景,。
生:“柔”
生:是“展開(kāi)”,。
生:“鵝黃色”也是的,一般剛長(zhǎng)出的新葉子都是這種顏色的,。這幾天我注意觀察了,,河旁的柳枝現(xiàn)在就是這種顏色的,。
[設(shè)計(jì)意圖:在備課的時(shí)候,我也充分考慮了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),。本來(lái)我只想把這些詞圈畫(huà)出來(lái),,然后讓他們討論一下的,不過(guò),,在實(shí)際教學(xué)中,,我發(fā)現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)如果這樣處理很不好,這樣就使學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得很被動(dòng),,與其這樣教學(xué),,還不如放手讓他們自主學(xué)習(xí),再來(lái)反饋學(xué)習(xí)情況更好,。
通過(guò)課堂實(shí)施,,我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)效果要比我預(yù)設(shè)得更好,學(xué)生的思維的確不能小看,。他們的發(fā)言很精彩,,對(duì)于作者如何寫(xiě)好景物,通過(guò)感受語(yǔ)言文字的魅力,,來(lái)了解在語(yǔ)文中,,用好詞是寫(xiě)好文章的關(guān)鍵。]
反思:這一教學(xué)片段自我感覺(jué)很好,,學(xué)生能夠在充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上體會(huì)語(yǔ)言文字的美妙之處,。學(xué)生的發(fā)言不再是簡(jiǎn)單的“我認(rèn)為哪個(gè)詞用得好”,而是關(guān)注了好在哪兒,,能夠從修辭,、作用等方面體會(huì)文字的精妙之處。這正是我預(yù)期的效果,。在這段教學(xué)中,,還有一些可圈可點(diǎn)的地方,比如學(xué)生說(shuō)“各色鮮艷”“爛漫無(wú)比”這兩個(gè)詞感受到了春天的顏色很多,,花兒開(kāi)得很美,。再比如“趕”字讓我們形象地感受到了燕子從南方飛回來(lái)的情景……
精彩的生成源于精心的預(yù)設(shè),如果在備課中充分考慮到學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),,真正發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力,,學(xué)習(xí)的有效性就會(huì)落到實(shí)處。
教學(xué)片段二:
師:讀讀第3,、4自然段,小組內(nèi)討論,,你看到了哪些畫(huà)面?(出示小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容)
生:我看到了燕子在飛行的畫(huà)面;
生:我還看到了燕子在休息的畫(huà)面,。
生:我還看到燕子在捕食呢,。
師出示三幅畫(huà)面:現(xiàn)在,請(qǐng)你任選一幅畫(huà)面來(lái)說(shuō)說(shuō),。
生討論,、交流。
(第一幅畫(huà)面是燕子由這邊的稻田飛到那邊的柳樹(shù)下的情景;第二幅是燕子橫掠過(guò)湖面時(shí)的情景;第三幅是燕子停息時(shí)的情景,。)
[設(shè)計(jì)意圖:這三幅畫(huà)面真實(shí)地描寫(xiě)出了燕子給春光增添無(wú)窮樂(lè)趣的景象,。出示這三幅畫(huà)面旨在讓學(xué)生感悟語(yǔ)言文字所描繪的情境。第一幅中主要展現(xiàn)出了燕子飛行速度快,,飛行姿態(tài)優(yōu)美的情景,。“斜”,、“掠”,、“橫掠過(guò)”、“唧”等詞主要寫(xiě)出了燕子飛行時(shí)的速度很快,,而且其飛行的姿態(tài)也很優(yōu)美,,其實(shí)直接讀語(yǔ)言文字也是能找到的,但是如果借助畫(huà)面的話,,更加直觀,、形象。下面兩幅畫(huà)面對(duì)于理解“小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去”也是很有幫助的,。第三幅畫(huà)面中“幾痕”,、“五線譜”等細(xì)節(jié)也是很有幫助的。]
生:我喜歡第一幅畫(huà)面中的小燕子,。這幅畫(huà)面中小燕子飛行的樣子很優(yōu)美,。
師:你是從哪兒看出來(lái)的?
生:“斜著身子掠過(guò)”,讓我感受到了燕子的姿態(tài)很優(yōu)美,,而且飛行時(shí)也很快,。
師:哪個(gè)字更能體現(xiàn)燕子飛行速度的快?
生:“掠過(guò)”,
師:掠過(guò)怎樣理解?
生:輕輕地擦過(guò),。
師:小燕子飛行時(shí)輕輕地擦過(guò)水面,,那速度真是快。還從哪些詞中感受到了小燕子的飛行速度快?
生:“唧的一聲已由這邊的稻田上,,飛到那邊的柳樹(shù)下了”這句中的“唧”我感覺(jué)燕子飛得很快,。
師:“唧” 不過(guò)是燕子飛行時(shí)的叫聲,這叫聲怎么能感覺(jué)到快呢?
生:才叫了一聲,,就飛過(guò)了一條河,,讓我們,再快也不能飛得那樣快啊,。
(生笑)
師:是啊,,燕子才叫了一聲,,就由河這邊飛到河那邊了,這速度是夠快的,。那么“橫掠過(guò)”湖面又說(shuō)明了什么?
生:第一是說(shuō)明它飛得快,,還有寫(xiě)出了它飛行時(shí)很美麗。
師:像蜻蜓,、燕子等低飛還能說(shuō)明什么?
生:我知道蜻蜓低飛是在捕捉蟲(chóng)子,。
師:是的,燕子和蜻蜓一樣,,從水面掠過(guò)時(shí),,就是為了捕捉離水面比較近的飛蟲(chóng)。
生點(diǎn)了點(diǎn)頭,。
師:注意這個(gè)字了嗎?“暈”,,能不能改成“圓圈”?讀讀比比。
生自由讀,,好像若有所悟,,但又沒(méi)人舉手。
師:好的,,給暈組個(gè)詞吧,。日暈、月暈,。誰(shuí)知道日暈和月暈是什么樣子的?(師簡(jiǎn)單介紹日暈和月暈)
生:哦,,我知道了。這小圓暈像月暈和日暈一樣美麗,,而圓圈只是一圈一圈的,。
……
反思:在描寫(xiě)作文時(shí),常常喜歡和孩子們說(shuō)“細(xì)節(jié)”這個(gè)詞,,然而什么叫“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”,,許多孩子只是模棱兩可地明白,每次真正習(xí)作時(shí),,又不知道什么叫“細(xì)節(jié)”了,。事實(shí)上,在我們每一篇課文中都有細(xì)節(jié)描寫(xiě),。像第3小節(jié)中“唧”“掠”“落”“痕”等詞就是一些細(xì)節(jié)描寫(xiě),,這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)正是能體現(xiàn)燕子的飛行特點(diǎn)和停息特點(diǎn)的。如果在教學(xué)中抓住了這些詞進(jìn)行教學(xué)的話,,那么課堂教學(xué)便也起到了事半功倍的效果,。雖然我知道憑借目前班上孩子的能力可能無(wú)法達(dá)到我預(yù)設(shè)中的情況,但是在課堂上,我還是找到了精彩的發(fā)言,。
“痕”字的教學(xué)也是有難度的,,在學(xué)生賞讀這一句后,,我問(wèn)了一句:能不能把這個(gè)字改成“根”?孩子們爭(zhēng)著說(shuō)不能,,因?yàn)閹赘娋€是看得很清楚的意思,而“痕”是“痕跡”,,痕跡是看不太清楚的,,電線那么高,燕子是停在高高的電線上的,,當(dāng)然不是“根”,,而是用“痕”了。
葉圣陶先生說(shuō):“一字未宜忽,,語(yǔ)語(yǔ)悟其神”,。作者用詞造句如此精妙傳神,是值得教師反復(fù)咀嚼,,學(xué)生反復(fù)品味的,。由于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)未到這樣的境,幫需要教師正確地引領(lǐng),。
《燕子》教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇三
《燕子》這篇課文課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái),,在天空中、湖面上飛行,,在電線上休息的情景,。給早春的山光水色增添了生氣,把春光點(diǎn)綴得更加美麗,。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩(shī)如畫(huà)般的春色,,贊美了活潑可愛(ài)的小燕子,表達(dá)了對(duì)光彩奪目春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情,。
學(xué)習(xí)本課,,一是要讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來(lái)”的生機(jī)勃勃的春天景象,體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài),,激發(fā)學(xué)對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛(ài)的感情,;二是要學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法,。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)以及作者細(xì)致觀察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法,,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。因此,,在教學(xué)前我作了以下設(shè)想:
1,、學(xué)生在課前獨(dú)學(xué)時(shí)讀相關(guān)資料,了解燕子及春天的特點(diǎn),。
2,、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,、新詞,學(xué)會(huì)在田字格規(guī)范書(shū)寫(xiě)13個(gè)生字,。
3,、正確、流利地朗讀課文,,初步了解課文主要內(nèi)容和作者的觀察順序,。
結(jié)合教學(xué)設(shè)想與導(dǎo)學(xué)案,在教學(xué)中我做了以下嘗試:
1,、激情導(dǎo)入,,激發(fā)興趣。燕子,,一說(shuō)起來(lái),,學(xué)生就興致勃勃,都非常喜歡,。因此課前,,我充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美,增強(qiáng)教學(xué)的形象性,。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳?lè)視頻《小燕子》,,將孩子們帶進(jìn)美好的童年,帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天,,并巧用課文插圖,,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性,。
2,、課堂檢測(cè)、落實(shí)課前獨(dú)學(xué),。課堂上,,我首先檢測(cè)學(xué)生認(rèn)字詞、朗讀課文情況,。在檢測(cè)過(guò)程中,,我發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生在課前獨(dú)學(xué)不到位,如本課字詞不能全認(rèn)識(shí),,課文朗讀不正確不流利,,更不用說(shuō)把握課文主要內(nèi)容。這是一個(gè)很大的問(wèn)題,。理解課文內(nèi)容是在熟讀課文的基礎(chǔ)上的,,所謂“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”,沒(méi)有充分地朗讀熟課文,,就無(wú)法輕松地理解課文內(nèi)容了,。如何讓課前獨(dú)學(xué)落實(shí)到位,這是我值得深思地地方,。
3,、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位,以學(xué)生說(shuō),、練為主,,以讀促感,,彰顯師生的風(fēng)采,。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,抓住每一個(gè)可以展示的機(jī)會(huì),,讓不同層次的學(xué)生通過(guò)聽(tīng),、讀、說(shuō)來(lái)表達(dá)自己的看法,,并及時(shí)的給與鼓勵(lì),。因此,學(xué)生在認(rèn)識(shí)生字,、書(shū)寫(xiě)生字,、劃分段落層次、敘述作者的觀察順序時(shí),,都非常積極踴躍,,課堂氣氛熱烈。不足之處在于教學(xué)過(guò)程中,,沒(méi)有充分開(kāi)展小組合作,,讓學(xué)生在小組內(nèi)突破獨(dú)學(xué)過(guò)程遇到的難題。
《燕子》教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇四
德國(guó)現(xiàn)代教育家斯普朗格認(rèn)為:教育的目的不是傳授或接納已有的東西,,而是要從生命深處喚起他沉睡的自我意識(shí),,這也是人作為個(gè)體的創(chuàng)造力、生命感,、價(jià)值觀的覺(jué)醒,。過(guò)去應(yīng)試教育常常以一味地灌輸知識(shí)為主體,“牽著學(xué)生走”,,使得學(xué)生只能依照教師的要求被動(dòng)學(xué)習(xí),,接受知識(shí)。
請(qǐng)看一則《燕子》教學(xué)片段:
師:現(xiàn)在請(qǐng)大家讀第四小節(jié),,這小節(jié)有幾句話,,主要寫(xiě)了什么?
生:這一小節(jié)有三句話,主要寫(xiě)燕子停在電線上,。
師:對(duì),,主要寫(xiě)了燕子停在電線上休息,這種樣子課文中說(shuō)像什么,?
生:這多么像正待演奏的曲譜?。?/p>
師:為什么說(shuō)像曲譜,?知道什么叫曲譜嗎,?
生:就是歌曲的譜。
師:歌曲有兩種譜,,一種叫“簡(jiǎn)譜”,,一種叫“五線譜”。(出示圖片)課文中的曲譜應(yīng)該是哪一種,?
生(齊):是五線譜,。
師:對(duì)。燕子停在電線上休息為什么會(huì)像五線譜,?我們先來(lái)理解“嫩藍(lán)的天空”,。什么叫“嫩藍(lán)”?
生:嫩藍(lán)就是藍(lán)得很淡,。
師:很好,,因?yàn)檫h(yuǎn)遠(yuǎn)望去,天空是淡藍(lán)的,。這“幾痕細(xì)線”又是什么,?為什么用“痕”而不用“根”?
生:“幾痕細(xì)線”是指電線,,“痕”就是很細(xì),,因?yàn)檫h(yuǎn)遠(yuǎn)望去看不清。
師:這“細(xì)線”就像五線譜上的什么,?停在細(xì)線上的燕子又像五線譜上的什么,?
生:這“細(xì)線”就像五線譜上的五條線,停在細(xì)線上的燕子又像五線譜上的……
師:音符,,說(shuō)得真好,。燕子正準(zhǔn)備演奏一首歌頌美好春天的曲子呢!
初看,,師生之間的一問(wèn)一答,,配合十分默契。細(xì)一想,,在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,,學(xué)生都是在教師設(shè)定的框架中學(xué)習(xí),,接受知識(shí),受思維定勢(shì)的束縛,,沒(méi)有真正發(fā)展智力,,更沒(méi)有培養(yǎng)語(yǔ)文能力。
其實(shí)語(yǔ)文能力不是教會(huì)的,,是通過(guò)活動(dòng),、實(shí)踐自己學(xué)會(huì)的。因此,,語(yǔ)文課上,,教師的講解無(wú)法代替學(xué)生自身與教材的親密接觸。再者,,課堂上學(xué)生個(gè)體間的交流有益于思路的拓展,。
所以,語(yǔ)文課上必須打破“以牽為主”的教學(xué)模式,,教師要充分給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間,,讓學(xué)生盡情地誦讀、玩味,、揣摩,拓展其思路,,表現(xiàn)自己的才能和個(gè)性,。
《燕子》教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇五
教學(xué)過(guò)程:
學(xué)習(xí)完課文《燕子》,我還有些興致未完,,總覺(jué)得缺少點(diǎn)什么,。
檢查背誦課文的時(shí)候,愛(ài)多嘴的吳迪琛已經(jīng)有開(kāi)始自言自語(yǔ)了:“這篇課文這么短,,這么簡(jiǎn)單,,還得全文背誦,有什么好背的,?”雖然照他平時(shí)自言自語(yǔ)的慣例,,這已經(jīng)是最小分貝了,可是還是被耳尖的我聽(tīng)到了,,雖然我用一瞥使他感到后悔,,但是我也深受啟發(fā):既然是疑問(wèn),為什么全班同學(xué)不能討論一下這篇課文的價(jià)值,?于是我把他的困惑向全班同學(xué)提出來(lái):“同學(xué)們,,這篇課文這么短,僅僅有四個(gè)自然段,,可是換了幾次教材,,這篇課文卻一直保留著,,為什么呢?你能猜出其中的原因嗎,?”
雖然這個(gè)問(wèn)題與課文內(nèi)容毫不相干,,可是同學(xué)們的好奇心卻被激發(fā),很多同學(xué)說(shuō),,這篇課文一定有值得大家學(xué)習(xí)的地方才會(huì)保留至今,。“那么有什么值得大家學(xué)習(xí)的地方呢,?”我進(jìn)一步追問(wèn),。
伶牙俐齒的王昭華立刻舉起了手:“課文的第一自然段寫(xiě)小燕子時(shí),從局部寫(xiě)到整體,,構(gòu)成了活潑可愛(ài)的小燕子,,而且介紹的幾個(gè)部位分別用一些四字詞語(yǔ)概括了特點(diǎn)。我們寫(xiě)作文,、介紹某一個(gè)事物的時(shí)候可以運(yùn)用這個(gè)方法,。”“你說(shuō)得太精彩了,?!蔽壹皶r(shí)表?yè)P(yáng)她。王佳佳也不甘示弱,,“作者觀察燕子的時(shí)候,,變換了許多地點(diǎn)觀察,而且描寫(xiě)它飛行特點(diǎn)的時(shí)候,,用了許多生動(dòng)的動(dòng)詞,,像掠,用得很好,?!薄澳阋埠苌朴诎l(fā)現(xiàn)?!蓖鯐曾櫼才e起了手,,:“作者寫(xiě)燕子這種小動(dòng)物,既寫(xiě)了它的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)——飛行時(shí)的樣子,,也寫(xiě)了它的靜態(tài)特點(diǎn),,一動(dòng)一靜,值得我們學(xué)習(xí),?!薄澳愕挠^察力很敏銳?!痹谖业墓膭?lì)下,,同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn):“課文對(duì)春天場(chǎng)面的描寫(xiě)很好,,很熱鬧,由場(chǎng)面寫(xiě)到燕子,,更加說(shuō)明燕子時(shí)春天的使者,。”“課文用了許多比喻句,,說(shuō)燕子像音符,,電線桿像五線譜,很生動(dòng),?!薄罢n文里還寫(xiě)了擬人句,說(shuō)花兒草兒像趕集似的,,很好,。”“課文里有很多詞語(yǔ)用得很準(zhǔn)確,,比如‘幾痕電線’‘掠過(guò)湖面’‘落在電線上’,,說(shuō)明作者認(rèn)真推敲了,值得我們學(xué)習(xí),?!薄?/p>
大家七嘴八舌,把這篇短文的種種優(yōu)點(diǎn)分析得頭頭是道,,我不停地點(diǎn)頭,,給大家種種贊許,這些小家伙還挺會(huì)說(shuō)的,。突然,我話鋒一轉(zhuǎn):“既然這篇課文有那么多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn),,我們能不能學(xué)習(xí)這些優(yōu)點(diǎn),,運(yùn)用到我們的作文中,寫(xiě)一種你喜歡的小動(dòng)物,?”全班同學(xué)信心百倍地回答:“能,!”
在習(xí)作中,同學(xué)們把這些方法積極運(yùn)用到自己的習(xí)作中,,筆下的小動(dòng)物活靈活現(xiàn),。這篇課文的學(xué)習(xí)是成功的,這篇習(xí)作的寫(xiě)作也是成功的,。
教后反思:
閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)讀寫(xiě)結(jié)合符合系統(tǒng)科學(xué),,讀寫(xiě)結(jié)合強(qiáng)化聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)系統(tǒng)訓(xùn)練,克服了過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)中雜亂無(wú)序的現(xiàn)象,,讀寫(xiě)結(jié)合符合學(xué)習(xí)遷移定律,,讀寫(xiě)結(jié)合符合閱讀心理過(guò)程,,讀與寫(xiě)是兩個(gè)不同的心理過(guò)程:
閱讀是自外而內(nèi)的意義吸收,寫(xiě)作是由內(nèi)而外的思想表達(dá),。就閱讀的心理機(jī)制而言,,存在著兩個(gè)心理“回合”:一是從語(yǔ)言到思想,從形式到內(nèi)容,,從外部到內(nèi)部,,從部份到整體的心理過(guò)程;一是從思想到語(yǔ)言,,從內(nèi)容到形式,,從內(nèi)部到外部,從整體到部分的心理過(guò)程,。前一個(gè)“回合”是基礎(chǔ),,后一個(gè)“回合”是提高,特別是后一個(gè)“回合”又恰好與寫(xiě)作的心理過(guò)程相吻合,。因此,,就這一意義而言,閱讀教學(xué)已包含了作文教學(xué)的指導(dǎo),。
當(dāng)前,,在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)(以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”)制訂之后,已加強(qiáng)了改革的力度,。在“課標(biāo)”前言中有一段話:“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),,具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野,,具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用,。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要,,語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式,、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革,。”說(shuō)明這一次的語(yǔ)文教學(xué)改革,,任務(wù)是艱巨的,。改革的核心是改教育理念,要在課程目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等方面的系統(tǒng)改革中,,都要體現(xiàn)出人文精神和科學(xué)精神的教育,。當(dāng)然,,要做到這一點(diǎn),不是那么容易的,,也是長(zhǎng)期的,。我們的態(tài)度是積極的,但做起來(lái)應(yīng)該是穩(wěn)妥的',,要穩(wěn)中有改,,固中求新。
我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)已有幾千年的歷史了,,在歷史的長(zhǎng)河中,,已積累了豐富的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,,有許多已體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué) 規(guī)律和原理,,規(guī)律性的東西是不能改變的,原理也是不能輕易改變的,。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)很重視語(yǔ)言感受,,不大注意語(yǔ)言規(guī)律和方法的應(yīng)用。學(xué)習(xí)語(yǔ)言不能專(zhuān)靠教師講解,,主要靠學(xué)生自己的語(yǔ)言實(shí)踐,。從讀書(shū)中學(xué)會(huì)讀書(shū),從作文中學(xué)會(huì)作文,,從說(shuō)話中學(xué)會(huì)說(shuō)話,,從聽(tīng)話中學(xué)會(huì)聽(tīng)話。這是一種非常古老的學(xué)習(xí)方法,,通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐,,積累豐富的語(yǔ)言,就會(huì)大大提高語(yǔ)言水平,。培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力,,一方面需要學(xué)生大量的語(yǔ)言實(shí)踐,一方面也需要適當(dāng)?shù)刂更c(diǎn)一些語(yǔ)言規(guī)律和學(xué)習(xí)方法,,這是使語(yǔ)文教學(xué)走向科學(xué)化的途徑之一。問(wèn)題的關(guān)鍵是如何處理好語(yǔ)言實(shí)踐和學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)律和方法的關(guān)系,。我認(rèn)為對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),,必須以語(yǔ)言實(shí)踐為主,要多讀多寫(xiě),,但還要適當(dāng)給予語(yǔ)言規(guī)律和方法的指導(dǎo),。所謂語(yǔ)言規(guī)律,對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),,主要是指句法和文章的結(jié)構(gòu)方法,。句法,,主要是句子的通順,而不在語(yǔ)言修辭方面,;而文章結(jié)構(gòu)主要是給學(xué)生提供一些觀察事物,、組織材料的方法。重要的是不能抽象地講語(yǔ)言規(guī)律和方法,,必須結(jié)合語(yǔ)言實(shí)踐,,體現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律和方法,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,,學(xué)習(xí)語(yǔ)文既要多讀多寫(xiě),,又要懂得語(yǔ)言是有規(guī)律的,讀和寫(xiě)是有方法可循的,。學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐,,必須要有教師的指導(dǎo)。教師指導(dǎo)下的學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐,,就是語(yǔ)言訓(xùn)練,。所以說(shuō),合理的語(yǔ)言訓(xùn)練是不能去掉的,,我們反對(duì)的是那種機(jī)械的,、重復(fù)的、無(wú)效的語(yǔ)言訓(xùn)練,。
興趣的培養(yǎng)是寫(xiě)好作文的必要前提,。利用課文激發(fā)學(xué)生的作文興趣,是一條捷徑,。
教學(xué)過(guò)程要以學(xué)生為主體,,教師為主導(dǎo)。教學(xué)要注意讀寫(xiě)結(jié)合,。讀寫(xiě)結(jié)合也是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn),,這是不能改變的。閱讀教學(xué)的兩個(gè)過(guò)程,,前一過(guò)程著重學(xué)讀,,后一過(guò)程著重學(xué)寫(xiě)。當(dāng)然讀寫(xiě)結(jié)合有各種結(jié)合法,,一般是自然結(jié)合,,就是我們常講的“熟讀成章”“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”,。也有根據(jù)遷移規(guī)律,,按不同的訓(xùn)練項(xiàng)目,使讀寫(xiě)相結(jié)合的,這也是行之有效的方法,。這些方法是不能丟掉的,。大家都認(rèn)為作文教學(xué)難教,學(xué)生作文水平不高,。我認(rèn)為主要是在閱讀教學(xué)中貫徹讀寫(xiě)結(jié)合不夠,,忽視了閱讀課中的寫(xiě)作指導(dǎo)和小練筆活動(dòng)。我一直主張作文課不要指導(dǎo)過(guò)細(xì),,否則,,學(xué)生寫(xiě)出的文章就會(huì)千篇一律。的課前指導(dǎo)就是閱讀課,,課后指導(dǎo)就是作文批改和講評(píng),。此外,在作文方面還有許多有效的原則和方法,,如由說(shuō)到寫(xiě),、由仿到創(chuàng)、由放到收,、觀察積蓄,、發(fā)揮想像、條理思路,、語(yǔ)言修飾等,,都是需要堅(jiān)持的。
《燕子》教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇六
1.感受燕子活潑可愛(ài)的特點(diǎn)和春天光彩奪目的景象,,
培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情,。
2.學(xué)習(xí)課文特點(diǎn)觀察,按一定順序描寫(xiě)的方法,。
3.學(xué)習(xí)文中生字新詞,。
4.有感情地朗讀、背誦課文,。
1.了解課文從哪幾方面表現(xiàn)燕子的哪些特點(diǎn),。
2.感受燕子的可愛(ài)和春天生機(jī)勃勃的景象。
教學(xué)時(shí)數(shù):
兩課時(shí),。
1.教學(xué)掛圖,,《小燕子》歌曲錄音帶。
2.觀察大自然變化,,搜集描寫(xiě)春景特點(diǎn)的詩(shī)歌,、詞句、美文等,。
1.燕子
外形活潑:烏黑發(fā)亮 俊俏可愛(ài) 剪刀似的
添生機(jī)
飛行優(yōu)美:斜 掠 叫 飛 沾
譜贊歌
停歇有趣:落 像音符 (贊頌春天)
教學(xué)流程:
一.激情導(dǎo)入。
1,。聽(tīng)歌曲《小燕子》,,你們喜歡小燕子嗎,?為什么?我們?cè)?什 么季節(jié)才能看到 它,?
2.作家用優(yōu)美的文字,,畫(huà)家用鮮艷的色彩,為我們描繪出他們看到的燕子,。聽(tīng)范讀,,看插圖,初步感受全文,。
二.整體感知,。
1.選擇喜愛(ài)的部分朗讀。
2.小組,、全班交流朗讀,。
3.說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)的部分是從哪個(gè)方面描寫(xiě)燕子的。
(板:外形 飛行 停歇)
4.在朗讀中,,你發(fā)現(xiàn)有什么不理解的嗎,?(鼓勵(lì)質(zhì)疑)
(如第2自然段寫(xiě)什么,,在文中有什么作用,?文章最后一句話有什么含義?燕子有什么特點(diǎn),,作者為什么要描寫(xiě)燕子,?等,。)
5.這節(jié)課,我們帶著“燕子有什么特點(diǎn)”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)一步讀書(shū),。
三.讀中感悟,。
1.燕子的外形、飛行,、停歇,,具有什么特點(diǎn)呢?
方法:先讀書(shū)勾畫(huà)有關(guān)的詞語(yǔ),,再用自己喜歡的方式展示其特點(diǎn),,或畫(huà),或剪,,或表演,,可以找一兩個(gè)同學(xué)合作學(xué)習(xí)。
2.全班交流學(xué)習(xí),。(相機(jī)板書(shū))
要點(diǎn):(1)外形美麗可愛(ài) 扣住羽毛“烏黑光亮”,,翅膀“俊俏輕快”,尾巴形似剪刀。
(2)飛行姿勢(shì)活潑機(jī)靈 扣住“斜”體會(huì)姿勢(shì)美,,“掠”表現(xiàn)速度快,,“唧唧叫”表現(xiàn)快樂(lè),“飛”“沾”表現(xiàn)燕子身體的輕盈,。
(3)停歇的樣子有趣 扣住“幾痕”“五線譜”和“音符”想象有趣的景 象,。
3.朗讀課文1。3,。4自然段,。
四.鞏固練習(xí)。
1.背誦1,。3,。4自然段。
2.體會(huì)課后第三題兩句話,。
3.觀察大自然春天景色的變化,,搜集描寫(xiě)春天景色的詩(shī)歌、詞句,、美文,。
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.背誦你喜歡的自然段,。
2.第2自然段在文中有什么作用,,文章最后一句話有什么含義,作者為什么要寫(xiě)燕子,?讓我們通過(guò)進(jìn)一步讀書(shū)來(lái)理解,。
二.讀中感悟。
1.讀第2自然段,,想想它的作用,。
方法:先劃分層次,了解內(nèi)容,,再對(duì)照插圖體會(huì)句意,,優(yōu)
美的句子還要多讀幾遍,展開(kāi)想象,。
要點(diǎn):(1)寫(xiě)了兩層,。 “春天來(lái)了”和“燕子回了”
(2)對(duì)照插圖,文中描寫(xiě)了春天柳絲千萬(wàn)條,,帶黃色,,很嫩;草,、葉,、花色彩美麗的特點(diǎn),。
(3)展開(kāi)想象,“微風(fēng)吹拂”下柔柳輕楊的美麗姿態(tài)“蒙蒙細(xì)雨”如煙如霧,,滋潤(rùn)萬(wàn)物,,給大自然帶來(lái)欣欣向榮的變化的景象以及春天光彩奪目的景象。
(4)燕子是春天不可缺少的使者,,它使光彩奪目的春天更加充滿生機(jī)。最后一句有過(guò)度的作用,。
2.理解文章最后一句“譜出一支正待演奏的贊歌”,。
方法:找出文中與這句話相照應(yīng)的句子,想想它們?cè)谝馑忌嫌惺裁绰?lián)系,。
要點(diǎn):(1)“春天的贊歌”是指贊頌春天萬(wàn)物復(fù)蘇,,大地呈現(xiàn)一片生機(jī)的歌曲。
(2)這句話與第2自然段描寫(xiě)的春景相照應(yīng),。
(3)作者借想象點(diǎn)明了寫(xiě)作目的:表達(dá)自己熱愛(ài)春天,,贊美春天的思想感情。
3.感情朗讀第2自然段,。
三.?dāng)U展學(xué)習(xí),。
1.你喜歡課文的寫(xiě)法嗎?談?wù)勗趯?xiě)法上的收獲,,或者對(duì)文中好詞佳句的體會(huì),。
2.你知道“光彩奪目的春天”是怎樣的景象嗎?交流搜集的資料,。
四.課堂練筆,。
學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法,以自然界的一個(gè)事物為重點(diǎn),,描寫(xiě)春天,。
五.課后反思。
《燕子》教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇七
識(shí)字是寫(xiě)作和閱讀的基礎(chǔ),,也是學(xué)習(xí)能力穩(wěn)步提升的基礎(chǔ),。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主,剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生,,翻開(kāi)語(yǔ)文教材就是漢字,,這一個(gè)個(gè)抽象的漢字,這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),,也是難點(diǎn),。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字,教材首先安排了看圖識(shí)字,,集中識(shí)字,,隨文識(shí)字,。我根據(jù)本班特點(diǎn),學(xué)生的采取各種有效的途徑,,有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣,,拓寬識(shí)字途徑,培養(yǎng)他們的識(shí)字能力,。下面,,我談?wù)勗诮虒W(xué)《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n我在識(shí)字教學(xué)中的一些做法:
1.根據(jù)漢字的演變過(guò)程,把抽象的符號(hào)具體形象化
識(shí)字本身是枯燥的,,而對(duì)于枯燥的事物,,人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字,,不僅識(shí)字的效率低,,而且還在一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展。因此,,我想一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍,,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣,不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣,,只有這樣,,學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字,主動(dòng)識(shí)字,。如:聽(tīng)讀識(shí)字,,聽(tīng)老師讀課文,欣賞有趣的童話故事,,初步了解本課的主要內(nèi)容,,了解本課的生字。自主識(shí)字,,這么有趣的童話故事,,孩子們快快自己讀一讀吧,遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢?遇到不認(rèn)識(shí)的生字拼拼拼音,,或者問(wèn)老師問(wèn)同學(xué),。在檢查識(shí)字環(huán)節(jié)中,有意安排三個(gè)段落,,把本課的生字集中起來(lái)檢查讀文識(shí)字,。通過(guò)介紹瓜和皮字的演變過(guò)程,幫助學(xué)生建立起漢字本意與字形的聯(lián)系,,從而激起學(xué)生探索祖國(guó)文字奧秘的欲望,,對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。從漢字的演變過(guò)程理解字義,,掌握字形,。在回讀課文時(shí),,鞏固識(shí)字。同時(shí)在讀句子理解識(shí)記生詞的基礎(chǔ)上,,引導(dǎo)學(xué)生理解句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ),,如:躺、掛,、柄等詞語(yǔ),,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做了準(zhǔn)備,同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。
2.在讀句子集中識(shí)字后,,安排了認(rèn)讀生詞的環(huán)節(jié),本環(huán)節(jié)采用齊讀詞語(yǔ),,指名讀詞語(yǔ),隨意指詞語(yǔ)認(rèn)讀,??雌饋?lái)形式比較簡(jiǎn)單,卻在向?qū)W生潛移默化的滲透著字不離詞,,詞不離句,,句不離段,段不離篇的寫(xiě)作過(guò)程,。然而從學(xué)生心里反映出來(lái)的表情來(lái)看,,學(xué)生覺(jué)得句子都會(huì)讀,這些詞語(yǔ)便不是什么難解決的問(wèn)題,。
3.在理解題目時(shí),,讓學(xué)生談?wù)勈裁磿r(shí)候我們才笑,學(xué)生談到當(dāng)我們高興,、開(kāi)心,、覺(jué)得有趣的時(shí)候就笑了,引出問(wèn)題燕子?jì)寢屖且驗(yàn)槭裁葱α四?帶著問(wèn)題讀課文自主識(shí)字,,學(xué)生們的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的,,有趣的。當(dāng)讀到燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@里看看冬瓜和茄子長(zhǎng)得一樣不一樣?進(jìn)一步提出問(wèn)題,,為后面讀文埋下引線,,小燕子能不能完成媽媽交給的任務(wù)做準(zhǔn)備。
4.在本課的學(xué)習(xí)中,,整體讀文有目的,,有層次,學(xué)生在輕松的讀文中識(shí)字,,收到了良好的效果,。
本課也有不足之處,,指導(dǎo)寫(xiě)字的時(shí)間比較短,部分學(xué)生對(duì)段落的結(jié)夠還存在問(wèn)題,,標(biāo)自然段序號(hào)時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題,,逐段讀從新訂正也浪費(fèi)了不少時(shí)間,孩子們的朗讀還需要耐心細(xì)致的指導(dǎo),??傊竟?jié)課引起我思考的地方還有很多,,我會(huì)在課堂教學(xué)實(shí)踐中逐步完善,,提高自己的教研能力。
《燕子》教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇八
《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文,。課文描寫(xiě)了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái),,在天空、湖面上飛行,、在電線桿上歇息的情景,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn),、感悟燕子優(yōu)美的外形,、優(yōu)美的飛行姿態(tài)、歇息時(shí)美妙的意境,,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知力和鑒賞力,,整個(gè)設(shè)計(jì)突出體現(xiàn)了“用教材教”,學(xué)生自主建構(gòu),、過(guò)程經(jīng)濟(jì)有效的基本原則,,體現(xiàn)教師個(gè)性化特色,注重教學(xué)創(chuàng)新,,并收到了良好的效果,。其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、畫(huà),、話結(jié)合,,感知燕子的外形美
課文第一自然段作者用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)了燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)。為了讓學(xué)生真切地感知燕子美麗的外形,,我先讓學(xué)生細(xì)讀課文,,再閉上眼睛想象課文中描寫(xiě)的燕子,讓燕子在自己的腦海中浮現(xiàn)出來(lái),,然后讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)自己腦海里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的,。在學(xué)生初步感知了燕子的外形美的基礎(chǔ)上,我又讓學(xué)生一邊聽(tīng)課文的錄音,,一邊把燕子在紙上畫(huà)出來(lái),,(請(qǐng)一位同學(xué)畫(huà)在黑板上),。畫(huà)好以后,再讓學(xué)生把自己畫(huà)的燕子介紹給同學(xué)聽(tīng),。最后讓學(xué)生把感受到的燕子優(yōu)美的外形通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),。通過(guò)由話到畫(huà),再由畫(huà)到話的過(guò)程,,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感知力,。
二、咬文嚼字,,品味燕子的動(dòng)態(tài)美
課文第三自然段作者通過(guò)“斜,、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準(zhǔn)確傳神地寫(xiě)出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài),。在教學(xué)中,,我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)咀嚼體會(huì),感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài),。
首先,,我讓學(xué)生細(xì)讀課文,感知這一自然段的內(nèi)容,,然后讓學(xué)生回到課文中去,找出有關(guān)的句子慢慢品讀,,看看能體會(huì)到什么?在學(xué)生的交流中我把“斜,、掠、沾”板書(shū)在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞,?!靶薄弊謱?xiě)出了燕子飛行時(shí)的什么?“掠過(guò)”在字典里是怎么解釋的?輕聲讀讀句子,再閉上眼睛想象一下,,從“斜著”,、“掠過(guò)”這兩個(gè)詞中你體會(huì)到什么?(經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥和細(xì)讀想象,學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài),。)那么“沾”在這里應(yīng)作什么講?能換個(gè)詞嗎?(碰,、撞)那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢?(通過(guò)比較,、品味,,學(xué)生感悟到了“沾”字十分準(zhǔn)確地寫(xiě)出了燕子飛行之輕,體會(huì)到了作者用詞之精確,,同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過(guò)程中也深深地體會(huì)到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美,。)學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀,增加領(lǐng)悟的效果,。
咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一,。通過(guò)咬文嚼字,,反復(fù)誦讀,使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)之美,,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感悟力,。
三、運(yùn)用想象,,欣賞燕子的靜態(tài)美
運(yùn)用想象可以使文中描述的事物在腦海中形成具體的表象,,這是感悟課文內(nèi)涵的重要方法之一。
課文第四自然段描寫(xiě)了燕子歇息時(shí)與春天景色互相映襯的美麗畫(huà)面,。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜,,學(xué)生較難理解。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)燕子飛倦了怎樣休息?啟發(fā)學(xué)生想象:對(duì)照一下插圖,,再閉上眼想象,,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去,落在電線桿上的燕子變成了什么?那幾根電線呢?書(shū)上哪個(gè)詞表示出了看不清楚?誰(shuí)能把它畫(huà)出來(lái)?一位學(xué)生在黑板上先畫(huà)了幾根若有若無(wú)的細(xì)線,,又在細(xì)線上畫(huà)了幾個(gè)小黑點(diǎn),。我隨手在畫(huà)上添了幾根線,把學(xué)生畫(huà)的小黑點(diǎn)連成了一組五線譜,。問(wèn):“這像什么?幾只燕子變成什么了?”仔細(xì)讀讀句子,,品味一下,聯(lián)系剛才想到的,,又能體會(huì)到什么?再閉上眼睛,,把爛漫無(wú)比的春天和燕子歇息時(shí)的情景聯(lián)系起來(lái),你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫(huà)面?
通過(guò)想象,,學(xué)生不僅感悟到了燕子歇息時(shí)的靜態(tài)美,,而且領(lǐng)悟到了活潑可愛(ài)的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的欣賞與鑒別的能力,,而這也正是祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力,。
祖國(guó)的語(yǔ)言文字魅力無(wú)窮,我們語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句,、朗讀感悟,、說(shuō)畫(huà)表演等來(lái)體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的意和情,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí),,受到美的熏陶,。
文描寫(xiě)的情境——充滿情趣的春天,這樣,,學(xué)生的觀察伴隨著自己的情感,,就對(duì)教材產(chǎn)生了親切感,思維活了,語(yǔ)言豐富了,,課堂也就精彩了,。何樂(lè)而不為呢!
《燕子》教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇九
《燕子專(zhuān)列》是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事,內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),,不難理解,,關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的環(huán)保教育,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,,我注重引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感悟,在感悟的基礎(chǔ)上交流,、升華,。
一、聯(lián)系舊知導(dǎo)入,,鋪設(shè)情感
俗話說(shuō):“良好的開(kāi)端是成功的一半”,,在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我聯(lián)系歌曲《小燕子》和第1課《燕子》中的描寫(xiě)燕子的片段,,讓學(xué)生讀讀背背,,讓他們通過(guò)這些優(yōu)美的句子感受到燕子的機(jī)靈可愛(ài),再引出:就是一群這么可愛(ài)機(jī)靈的小燕子,,卻在歐洲瑞士遇到了麻煩,,到底怎么回事呢?答案就在——燕子專(zhuān)列,。這樣為學(xué)習(xí)課文打下了情感鋪墊,。
二、抓重點(diǎn)詞句,,感悟險(xiǎn)境
在學(xué)習(xí)第2小節(jié)時(shí),我結(jié)合語(yǔ)境,,抓住重點(diǎn)詞句,,感悟燕子的險(xiǎn)境。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生認(rèn)真讀讀課文第二自然段,,邊讀邊劃出燕子遇到麻煩的句子,,再反復(fù)讀讀劃出來(lái)的句子。
看誰(shuí)能讀出燕子當(dāng)時(shí)的處境,,你從哪里讀出,?(預(yù)設(shè):處境非常危險(xiǎn))
交流時(shí)重點(diǎn)抓住:“氣溫驟降,、風(fēng)雪不止,、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡,?!崩斫庋嘧雍洹囸I,、疲勞
(1)一路上,,燕子要飛越大海、高山,、沙漠,,行程有五千多公里,每天基本上要飛一百多公里,,路那么長(zhǎng),。你想,燕子飛得辛苦嗎,?而且還要跋山涉水,,肯定非常疲勞。我想,,看到這一幕的時(shí)候,,你再來(lái)讀這句話的時(shí)候,肯定對(duì)“長(zhǎng)途跋涉”更有感受了,。誰(shuí)來(lái)讀,?
(2)饑寒交迫又是怎樣情景呢?“氣溫驟降,、風(fēng)雪不止”你看多么寒冷?。?/p>
為什么會(huì)饑餓,?你知道嗎,?燕子是吃昆蟲(chóng)的,一個(gè)夏天就要吃掉25萬(wàn)只左右的昆蟲(chóng),。一只小燕子一天就要吃80只左右的蝗蟲(chóng)?,F(xiàn)在幾乎所有的昆蟲(chóng)都被凍死了,燕子當(dāng)然非常饑餓了,。誰(shuí)來(lái)讀讀這句,?
(3)饑餓、寒冷,、疲勞使小燕子瀕臨死亡,,處境太危險(xiǎn)了。讀到這兒你的心情怎樣,?
預(yù)設(shè):非常沉重,、著急、擔(dān)心,同情……
(4)帶著這樣的體驗(yàn)再讀一讀這段話,。
就是這樣在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生感受到燕子的處境非常危險(xiǎn),,瀕臨死亡。
三,、重視在語(yǔ)言環(huán)境中感悟,,在感悟基礎(chǔ)上交流。
教學(xué)中,,我積極引導(dǎo)學(xué)生與文本的對(duì)話,,在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容,感悟政府決策的可貴,,感悟瑞士居民拯救燕子的高貴品質(zhì),,感悟貝蒂遇到的困難及她的內(nèi)心世界。
學(xué)習(xí)時(shí)抓住句子: “她的臉凍得通紅,,手凍得僵硬,,但她一點(diǎn)也不在乎?!?/p>
引導(dǎo)理解:她不在乎什么,?(饑餓,寒冷,、疲勞),。她只在乎小燕子。
再看圖,,引導(dǎo)想象,,對(duì)課文作思維上的補(bǔ)充,豐富課文內(nèi)容,。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子,?她怎么做的?怎么想,?會(huì)說(shuō)什么,?你能把她尋找燕子的過(guò)程說(shuō)下來(lái)嗎?自己練習(xí)講一講,。 指名說(shuō)一說(shuō)。
在此基礎(chǔ)上,,引導(dǎo)學(xué)生再次交流自己的感悟,,使學(xué)習(xí)語(yǔ)言和情感體驗(yàn)與表達(dá)很好得地結(jié)合起來(lái)。
在本節(jié)課的教學(xué)中,,我充分重視尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。在平等的對(duì)話中學(xué)習(xí)。由于每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷不同,對(duì)閱讀的感受也各不一樣,。在教學(xué)中,,教師鼓勵(lì)學(xué)生有自己的個(gè)性體驗(yàn),尊重學(xué)生閱讀中的不同感受和認(rèn)識(shí),,使學(xué)生的積極性得到很好的保護(hù),。
《燕子》教學(xué)反思簡(jiǎn)單篇十
課前布置學(xué)生搜集有關(guān)燕子的資料,觀看有關(guān)描寫(xiě)春天的文字和錄像等,。教學(xué)中,,首先創(chuàng)設(shè)情境,引入課文,;之后,,運(yùn)用朗讀加探究的方法學(xué)習(xí)課文內(nèi)容;最后,,教師幫助學(xué)生總結(jié)全文,,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情。
1.知識(shí)目標(biāo)
正確理解課文中的長(zhǎng)句子,,并初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的基本方法,。能用“增添、”“偶爾”造句,。
2.能力目標(biāo)
(1)學(xué)會(huì)本課生字,;理解“俊俏、吹拂,、舒展,、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷,、波光粼粼”等詞語(yǔ),。
(2)能有感情地朗讀課文,會(huì)背誦課文,。
3.情感目標(biāo)
通過(guò)對(duì)課文中優(yōu)美詞句的朗讀,,感受燕子的美,春光的美,,體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量,。
學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,理解“俊俏,、聚攏,、生機(jī)、掠,、偶爾,、蕩漾,、光彩奪目”等詞語(yǔ),積累優(yōu)美的句子,。
理解課文內(nèi)容,,感受春光的美好,了解燕子樣子,、性情,、飛行等方面的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)作者細(xì)致,、有序的觀察,。
有感情地朗讀課文。
圖文結(jié)合,,以讀為主,,引導(dǎo)想象,讓學(xué)習(xí)在讀中想象畫(huà)面,,感受春光的美好以及勃勃生機(jī),。在品讀中,讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美,,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感知能力,。
激發(fā)學(xué)生對(duì)春天大自然的贊美和熱愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣,。
理解課文的內(nèi)容,,想象課文所描繪的景象,感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象,。
初步體會(huì)比喻,、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。
能有感情地朗讀課文,,積累優(yōu)美詩(shī)句,。
一、創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)興趣,。
教師引導(dǎo)學(xué)生:通過(guò)《春的消息》一課的學(xué)習(xí),我們知道蝴蝶紛飛是春天一道亮麗的風(fēng)景線,,你們還知道哪些動(dòng)物也是春天一道亮麗的風(fēng)景線嗎,?(學(xué)生自由地說(shuō)說(shuō))
播放《小燕子》的課件??梢宰寣W(xué)生一起跟唱,。
小同學(xué)們,春天到了,,燕子又要從南方飛回來(lái)了,。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《燕子》這一課,,看看春天里的小燕子,。
(鞏固舊知,遷移新知,,通過(guò)談話激發(fā)學(xué)生讀文的興趣,。在指導(dǎo)讀題中,初步體會(huì)燕子的形體以及飛行的特點(diǎn))
二,、初讀課文,,感知整體。
1.自由讀,,提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音,,注意讀錯(cuò)的句子要重讀,直到讀通為止,。
2.同桌互讀,,每人一段,讓對(duì)方提醒字音,。
3.集體一起朗讀課文,。
(學(xué)生為主體,自讀課文,,在整體感知課文內(nèi)容的過(guò)程中,,掌握本課的生字新詞。在集體認(rèn)讀和交流中,,鞏固生字,,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě))
三、播放《燕子》的課件,。
讓學(xué)生結(jié)合課文和課件談?wù)剬?duì)小燕子的感受,。
四、再讀課文,。
1.提醒學(xué)生注意體會(huì)生字生詞的含義,。
2.充滿感情地朗讀,將課文讀通順,,讀連貫,。
五、解決生字生詞,。
要注意生字和讀音,。
“俏”讀“qiào”,要和“悄”區(qū)別讀音和字形,。
“拂”讀“fú”,,不要錯(cuò)讀成“fó”,。
生字方面,你要注意以下的字:
“燕”的上半部分是“廿”,,不要錯(cuò)寫(xiě)成“艸”,;
“演”的里面有一橫,寫(xiě)時(shí)不要丟掉,;
“漾”的下面是“永”,,不要錯(cuò)寫(xiě)成“水”。
六,、課堂小結(jié)
這節(jié)課,,作者以優(yōu)美的文筆,流暢的表達(dá),,把我們?cè)俅螏нM(jìn)了光彩奪目的春天,,真是讓人留戀往返。還有作者,,對(duì)燕子樣子的描寫(xiě),,只用了16個(gè)字,就把燕子的特點(diǎn)描寫(xiě)得栩栩如生,,令人嘆服,。
七、布置作業(yè)
1.默寫(xiě)生字,。
2.熟讀課文,,有感情的朗讀課文的第1、2自然段,。