作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足 燕子教案及反思篇一

吳老師從學(xué)生生活中選擇話題直奔課題,，首先出示新聞圖片：雪停了,，交通自然也在慢慢恢復(fù)。今天凌晨,，這場(chǎng)雪災(zāi)中的第一輛湖北農(nóng)民工專列k398次列車,，從福建泉州出發(fā),，經(jīng)過27個(gè)小時(shí)的運(yùn)行后，滿載著湖北省的幾百名農(nóng)民工到達(dá)了漢口火車站,，歸心似箭的農(nóng)民工終于回到了家鄉(xiāng),。吳老師以年前那家喻戶曉的因雪災(zāi)大量旅客滯留車站，政府為農(nóng)民工增開專列,，送他們回鄉(xiāng)過年的感動(dòng)場(chǎng)面,，讓學(xué)生明白“專列”的意思。然后老師導(dǎo)語引出燕子專列,，質(zhì)疑入文,。

閱讀課的生命在于師生互動(dòng)、心靈對(duì)話,。吳老師順學(xué)而導(dǎo),，書上的這個(gè)問題提得真好！燕子是候鳥,，能長(zhǎng)途飛行,，怎么還用專列送呢？

（出示文字：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，風(fēng)雪不止,，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉,，已經(jīng)非常疲勞,，再加上找不到食物，饑寒交迫,，瀕臨死亡,。）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。吳老師非常重視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓,、累,，簡(jiǎn)單了解冒號(hào)的用法,，并隨文理解詞語“氣溫驟降”、“長(zhǎng)途跋涉”,、“饑寒交迫”,、“瀕臨死亡”。播放cai,、音樂,，充分創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入風(fēng)雪漫天,，燕子在風(fēng)雪中拼命掙扎的情境中,，讓學(xué)生談此時(shí)此刻燕子的心里想著什么，盼著什么,？學(xué)生們又一次展開想象,。這樣有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受,。在此基礎(chǔ)上再通過多次不同層次地朗讀,，讓學(xué)生對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析。

在理解“長(zhǎng)途跋涉”一詞時(shí),，吳老師啟發(fā)學(xué)生想象,，她問：請(qǐng)想象一下，長(zhǎng)途跋涉的燕子可能飛過哪里,？

生1：飛過了高山峻嶺,。

生2：炎炎沙漠。

生3：峽谷,。

師：高深的峽谷,。

生4：飛過了未解凍的小河。

生5：飛過了無邊無際的大海,。

師：長(zhǎng)途跋涉的燕子經(jīng)歷了千難萬險(xiǎn),，飛越了千山萬水。多么艱辛的燕子??！你再來讀這句話的時(shí)候，肯定對(duì)“長(zhǎng)途跋涉”更有感受了,。

指名讀,。

生1讀，師：飛得真辛苦呀,！

生2讀,，師：飛得路真長(zhǎng)呀！

師板書：累

生齊讀,。

當(dāng)學(xué)生們學(xué)到這時(shí),，老師說這就叫——未等老師說完,，學(xué)生緊接著說——長(zhǎng)途跋涉。這種從具體到抽象的引導(dǎo)過程,，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，這樣的理解，水到渠成,。

葉圣陶先生說得好：“閱讀是吸收,，寫作是傾吐?！敝挥凶x中有寫,，寫中有讀，以讀帶寫,，以寫促讀,，在讀寫結(jié)合中，才能提高閱讀水平和寫作能力,。在教學(xué)瑞士政府呼吁時(shí),，吳老師很自然地過渡，面對(duì)燕子遇到這樣的麻煩,，瑞士政府十分重視,，呼吁人們出來救助燕子。請(qǐng)你想象一下,。他們通過廣播,、電視會(huì)怎樣呼吁？假如你就是廣播員你會(huì)怎樣呼吁,？請(qǐng)你寫下來,。學(xué)生們紛紛動(dòng)筆，不一會(huì)兒精彩片斷紛紛亮相,。孩子們以播音員,、電視主持人的身份，熱情洋溢且激動(dòng)萬分地向人們呼吁倡議：

生1：在大雪里,，成千上萬只燕子隨時(shí)會(huì)被風(fēng)雪無情地奪走性命,！你們快行動(dòng)起來吧！

生2：居民們,，讓我們伸出自己的手,，去拯救那些瀕臨死亡的燕子吧！

生3：燕子也是有生命的呀,！這些燕子正面臨著死亡,，請(qǐng)你們幫一下燕子，把燕子從冰冷的地上救出來,，把它從死神的手里拯救出來,。請(qǐng)你獻(xiàn)出一點(diǎn)愛心吧！

生4：小燕子是多么的可愛,，可如今它們卻瀕臨死亡,。大家快行動(dòng)起來，去拯救那些小燕子吧,！

生5：歐洲瑞士的人民們,，讓我們行動(dòng)起來，把燕子送到火車站,。不要因?yàn)楹?，而蜷縮在家里。假如你是一只正躺在茫茫雪海中的奄奄一息的燕子,，想想,，你會(huì)怎樣？

救救燕子吧,！不同的話語表達(dá)了同樣的心境,，甚至于有的孩子并不是呼吁，而是告訴人們這世上如果沒有了燕子,，春天就不美麗了,，生態(tài)的平衡將會(huì)遭到破壞，害蟲將無法消滅……孩子們的表現(xiàn)真棒,！這的教學(xué)將孩子們對(duì)燕子的愛上升到了環(huán)境保護(hù)的層次,，真是一個(gè)很大的突破。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對(duì)語文材料的反映又往往是多元的,。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。這種精神影響?yīng)q如春風(fēng)化雨,，潤(rùn)物無聲,，從而使學(xué)生潛移默化地受到真、善,、美的熏陶,。

《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足 燕子教案及反思篇二

反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為比較滿意的地方表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一,、深入研讀文本,，走進(jìn)語言深處。針對(duì)三年級(jí)教材特點(diǎn),，著重借助對(duì)“料峭”,、“紛紛”,、“一點(diǎn)不在乎”三個(gè)重點(diǎn)詞語的理解組織教學(xué)。通過多種理解詞語方法的滲透,，經(jīng)過多角度,、多層次的語文訓(xùn)練，包孕著豐厚的情感,、豐富的內(nèi)涵,，實(shí)現(xiàn)語言訓(xùn)練立體化，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合,。

二,、營造了寬松、民主,、和諧的課堂氛圍,。如何讓學(xué)生不以一個(gè)旁觀者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗(yàn)課文,。我想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子,，設(shè)身處地地自主閱讀，交流感受,。這樣,，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生融入其中,。

三,、創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)情境使學(xué)生融入文中，把孩子們帶進(jìn)文中,?！缎抡n標(biāo)》要求：“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂,，與他人交流自己的閱讀感受,。”在學(xué)生理解政府號(hào)召居民拯救燕子時(shí),，讓學(xué)生當(dāng)電臺(tái)主持人,、記者，動(dòng)之以情,，曉之以理呼吁居民救助燕子,；在感受小貝蒂一心救燕子時(shí)，讓學(xué)生看圖說說貝蒂的動(dòng)作,、神情她好象在說些什么,？在送燕子的站臺(tái)上，讓學(xué)生想象，假如你就是車廂里的一只幸福的小燕子,，你想對(duì)送行的人說些什么,？如果你是送行的居民，你又會(huì)對(duì)小燕子說些什么,？這些情境使學(xué)生更快的融入課文中,，感受到人和動(dòng)物間的美好情意,，充分理解了課文,。這些動(dòng)情的語言把孩子們引入了課文中的世界，在那里,，他們激動(dòng)著,，感受著主人翁的感受。這樣就少了一些生硬的剖析,，增加一些語文味,。

四、注重對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注,，營造了一個(gè)“情感的課堂”,、“感悟的課堂”、“對(duì)話的課堂”,。摒棄了繁瑣的分析,，將靜態(tài)的文字鏈接成動(dòng)人的情境，在反復(fù)品讀中豐富著語言的內(nèi)涵,，豐富著人物的精神,，豐富著學(xué)生的人生體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生于潛移默化中修身化性,，于文字品味中弘揚(yáng)人文精神,。

五、整個(gè)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的讀書方法,，如做批注,、畫重點(diǎn)句子、圈重點(diǎn)詞,。

六,、運(yùn)用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中不斷加深對(duì)課文的理解,。讓每一次讀都有目的性,，每一次讀都有收獲，每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近,。這樣多種形式的讀,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，而且充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

七,、整節(jié)課圍繞“愛”之主題構(gòu)建課堂,，理解層層推進(jìn)，情感步步升華,。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)疏密有致,、粗細(xì)結(jié)合。對(duì)整個(gè)教材的處理新穎,、簡(jiǎn)潔,、深刻。

這堂課的不足之處是,，由于相對(duì)緊張,，我上課上考慮的只是教案、環(huán)節(jié),、過程,。其實(shí)，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,，應(yīng)根據(jù)課堂上生成的情景,，推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程。視學(xué)生的學(xué)情,，一邊上課,，一邊調(diào)控、創(chuàng)造,、發(fā)展,、適應(yīng)。對(duì)學(xué)生各方面了解得越充分,，教學(xué)的主動(dòng)性就越大,。在今后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真鉆研教材,，整合課程資源,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，把課改專家的思想轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐,。

每次公開課都使自己受益匪淺,，不僅對(duì)教材挖掘得更深，還能通過公開課取他人之長(zhǎng),，尋找自己的不足,，此次教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己離收放自如的境界，還有一定的距離,。平時(shí)還要不斷積累,，注重課堂的生成資源,，讓學(xué)生成為真正的主人。

俄國著名作曲家柴可夫斯基說過：“對(duì)于我,，作曲是一種靈魂的表白,。”音樂,，是一門心靈的藝術(shù),，語文教學(xué)，是一門塑造心靈的學(xué)科,。它們共同打動(dòng)人心靈的東西便是“情”,。善于“抒情”、“煽情”的語文老師,，會(huì)使他的語文課堂魅力無窮,。當(dāng)我們?cè)谡n堂上用心靈去撥動(dòng)孩子的心靈時(shí),，我們的課堂中就會(huì)流淌出音樂般美妙的旋律,。

《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足 燕子教案及反思篇三

《燕子》一課是本學(xué)期語文課教學(xué)的開篇課文，同學(xué)們經(jīng)歷了近一個(gè)月的假期休息,、玩耍,，剛回到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，對(duì)學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)過程肯定存在著陌生感,，還沒回過神來。為了順利讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我非常注重新課的導(dǎo)入：

1．讓學(xué)生從生活中了解燕子的特性引入。從平時(shí)觀察到的燕子的特點(diǎn),，了解燕子飛回北方的使命標(biāo)志春天到來,；

2．讓學(xué)生描述春天的美景；

3．用一個(gè)非常美麗動(dòng)人的故事導(dǎo)入,；

4．從圖入手,。

先把這些美的物、事賦予學(xué)生,，讓他們?cè)诿赖木辰缰腥ソ佑|課文,、學(xué)習(xí)課文，這時(shí),，同學(xué)們的心境就會(huì)不同,，就自然地把情融入文中。從他們朗讀時(shí)入情入境的聲音,、表情中可以看出他們不是單純地在學(xué)習(xí)文中的語言文字,，他們是在感受著大自然的美好,，在感受著美好的春天，美好的生活,，根本體現(xiàn)不出是在學(xué)習(xí)本學(xué)期的開篇課文,，甚至效果比以往還好。

我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)并不光想到讓學(xué)生快速進(jìn)入課文學(xué)習(xí),，也是讓學(xué)生更快融入到文中,，更好地與文中的人、事,、物進(jìn)行的一種心靈上的碰撞,，情感上產(chǎn)生共鳴，更好達(dá)到學(xué)習(xí)語文,、提高他們的素養(yǎng)的目的,。這也是我在把握生與師、生與文本對(duì)話的尺碼的體現(xiàn),。

《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足 燕子教案及反思篇四

度過了歡鬧的新年,，迎著春風(fēng)，我們踏上了新的征程,。初春的氣溫并不很高,，天氣乍暖還寒。孩子們用求知的熱情,，融化了三春的積雪,，滿懷希望的來到課堂，一雙雙求知若渴的眼睛,，燃燒了我對(duì)教育的夢(mèng)想,。

春天，柳綠花紅,，鶯歌燕舞,。一對(duì)對(duì)小燕子，伴隨著優(yōu)美的歌聲,，矯捷的飛翔于長(zhǎng)滿淡淡綠葉的柳條之間,。孩子們看著《小燕子》的兒歌視頻，漸漸引入本學(xué)期的第一課《燕子》,。

《燕子》一課是鄭振鐸老先生的一篇佳作,，課文篇幅短小，卻將燕子寫得十分逼真,、傳神,。機(jī)敏、靈活的小燕子,，給北國的春天增添了勃勃生氣與靈性,，讓春天顯得更加美麗,、絢爛。整篇課文字字傳神,，無不表達(dá)出作者對(duì)小燕子的喜愛,，對(duì)絢爛春天的熱愛與憧憬。

文章開頭簡(jiǎn)潔明了,，直奔主題,，寥寥幾筆就給同學(xué)們勾勒出一只活潑、機(jī)靈的小燕子,。一身烏黑的羽毛,、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴,，讓同學(xué)們從顏色,、外形、重量等方面感受到,，小燕子的小巧,、可愛。

接著,，課文又通過一個(gè)自然段的篇幅,，描寫了小燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)這一自然段時(shí),，我放手讓學(xué)生自學(xué)，通過組內(nèi)分工讀文,，孩子們進(jìn)一步的了解了課文的內(nèi)容,，通過自主提問、交流,，孩子們大部分將矛頭指向“掠”,，和“沾”這兩個(gè)字，古詩文講究一字傳神,，那么現(xiàn)代文亦如此,。于是，我借機(jī)引導(dǎo)同學(xué)們抓住這兩個(gè)字,，掀起大討論,，看看這樣兩個(gè)字用的好在哪？可不可以換成別的字來代替,，比如把“掠”換成“劃”字,。經(jīng)過一陣激烈的組內(nèi)交流，孩子們紛紛發(fā)言,，有的覺得“掠”字能更加恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)出小燕子的輕巧靈活,，而“劃”則力道大一些,，在情感上更重一些，不能表現(xiàn)燕子輕的特點(diǎn),，而且“掠過”輕輕的,，迅速的擦肩而過。所以“掠”字用的更準(zhǔn)確,、更恰當(dāng),。“沾”字,，通常是因?yàn)榻佑|而被東西附著上面,，燕子的尾巴沾一下水面，迅速而輕快的飛走,，時(shí)間極短,，所以燕子只能是輕輕沾，加入沾的時(shí)間久了,，燕子也許會(huì)掉進(jìn)水里……,。聽著同學(xué)們認(rèn)真而細(xì)致的分析，我內(nèi)心是無比的高興的,，也是無比的驕傲的,。

在教學(xué)過程中，我有意地滲透習(xí)了寫作教學(xué)的內(nèi)容,。因?yàn)檫@一單元《語文園地》的作文內(nèi)容就是寫寫家鄉(xiāng)的景色,。《燕子》一文在描寫燕子飛行的特點(diǎn)時(shí),，采用了由近及遠(yuǎn)的觀察方法,，同樣在描寫家鄉(xiāng)景色也可以采用多種的觀察順序，于是我向同學(xué)們介紹了由遠(yuǎn)及近,，由近及遠(yuǎn),，從前到后，從后到前,，先中間后兩邊等等不同的觀察順序,，為孩子們?cè)趯懽鞅締卧淖魑木毩?xí)奠定基礎(chǔ)。

整篇課文,，作者把春天美景與燕子聯(lián)系起來,，燕子因春色而雀躍飛翔，春色因燕子而靈動(dòng),、活潑,，燕子與春色構(gòu)成了一個(gè)悅動(dòng)，生機(jī)勃勃的春景圖,。讓我和孩子們感受到春天的美好與快樂,！

《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足 燕子教案及反思篇五

課堂是一個(gè)富于變化的時(shí)空,，主體、客體,、本體,、媒體等隨時(shí)都處于不斷轉(zhuǎn)換之中，如果教師為“圓滿”完成預(yù)定教程而一味搶時(shí)間,、趕教案,，生硬施教而少有“花絮”，則學(xué)生必然只能跟著教師亦步亦趨,，何談主體地位和愉快發(fā)展,？我在教《燕子》一課時(shí)，是這樣解題開講的——

師：我知道咱們班上有幾位女同學(xué)名字中有“燕”字,。

（學(xué)生在底下高興地報(bào)出了名字）

師：大家知道她們?yōu)楹斡谩把唷弊髅謫幔?/p>

生：我想是因?yàn)檠嘧雍苊利悺?/p>

生：因?yàn)檠嘧臃浅,；顫娍蓯邸?/p>

生：因?yàn)檠嘧邮且环N益鳥，也是人類的朋友,，大家都很喜歡燕子,。

師：由此可見，人們非常喜歡燕子,。今天,，我們就來學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文，看看鄭振鐸先生筆下的燕子能給你留下什么印象……

說到底,，教學(xué)設(shè)計(jì)畢竟只是教師在課前的一種單向預(yù)測(cè)與規(guī)劃,，無法絕對(duì)符合實(shí)際進(jìn)展情況。這就要求我們教師在施教時(shí)切不可墨守成規(guī),，而必須靈活自如地因地制宜,、因課制宜、因生制宜,，做到在隨意之中顯現(xiàn)匠心，既使師生和睦,，也令課堂情意濃濃,。