范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小燕子教學反思中班篇一

三年級下學期第一單元是有關春天的，三篇課文都是描寫春天的一種事物,，本單元的寫作是家鄉(xiāng)的一種代表,，跟本單元的課文類型相關，因此在講課文時我既是為本課服務,，也是為寫作服務,。《燕子》這一課描寫了春天的動物,，從外形到飛行的動作,，用了擬人和比喻的修辭方式，在講解本課時我讓學生劃出優(yōu)美的句子,，讓學生體會好在哪里,，并讓學生嘗試用這樣的方式寫句子，讓學生從知道到了解到應用從而掌握,。學習課文時也讓學生找出成語,，積累，在平時寫作中學會應用,，把生活中的口語變成書面語表達,。學生對上下結構的生字書寫容易寫成左右結構，我以“燕”為例,，范寫,，并進行當堂訓練。學生以具體的課為例,，對作文更好的理解,，當堂寫字當堂改正，及時反饋情況,，效果顯著,。

小燕子教學反思中班篇二

培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

2．學習課文特點觀察,，按一定順序描寫的方法,。

3．學習文中生字新詞,。

4．有感情地朗讀、背誦課文,。

1．了解課文從哪幾方面表現(xiàn)燕子的哪些特點,。

2．感受燕子的可愛和春天生機勃勃的景象。

教學時數(shù)：

兩課時,。

1．教學掛圖,，《小燕子》歌曲錄音帶。

2．觀察大自然變化,，搜集描寫春景特點的詩歌,、詞句、美文等,。

1．燕子

外形活潑：烏黑發(fā)亮 俊俏可愛 剪刀似的

添生機

飛行優(yōu)美：斜 掠 叫 飛 沾

譜贊歌

停歇有趣：落 像音符 （贊頌春天）

教學流程：

一．激情導入,。

1。聽歌曲《小燕子》,，你們喜歡小燕子嗎,？為什么？我們在 什 么季節(jié)才能看到 它,？

2．作家用優(yōu)美的文字,，畫家用鮮艷的色彩，為我們描繪出他們看到的燕子,。聽范讀,，看插圖，初步感受全文,。

二．整體感知,。

1．選擇喜愛的部分朗讀。

2．小組,、全班交流朗讀,。

3．說說你喜愛的部分是從哪個方面描寫燕子的。

（板：外形 飛行 停歇）

4．在朗讀中,，你發(fā)現(xiàn)有什么不理解的嗎,？（鼓勵質疑）

（如第2自然段寫什么，在文中有什么作用,？文章最后一句話有什么含義,？燕子有什么特點，作者為什么要描寫燕子,？等,。）

5．這節(jié)課，我們帶著“燕子有什么特點”這個問題進一步讀書,。

三．讀中感悟,。

1．燕子的外形、飛行,、停歇,，具有什么特點呢？

方法：先讀書勾畫有關的詞語,，再用自己喜歡的方式展示其特點,，或畫，或剪,，或表演,，可以找一兩個同學合作學習。

2．全班交流學習,。（相機板書）

要點：（1）外形美麗可愛 扣住羽毛“烏黑光亮”,，翅膀“俊俏輕快”，尾巴形似剪刀,。

（2）飛行姿勢活潑機靈 扣住“斜”體會姿勢美,，“掠”表現(xiàn)速度快，“唧唧叫”表現(xiàn)快樂,，“飛”“沾”表現(xiàn)燕子身體的輕盈,。

（3）停歇的樣子有趣 扣住“幾痕”“五線譜”和“音符”想象有趣的景 象。

3．朗讀課文1,。3,。4自然段。

四．鞏固練習,。

1．背誦1,。3。4自然段,。

2．體會課后第三題兩句話,。

3．觀察大自然春天景色的變化，搜集描寫春天景色的詩歌,、詞句,、美文。

一．復習導入,。

1．背誦你喜歡的自然段,。

2．第2自然段在文中有什么作用，文章最后一句話有什么含義,，作者為什么要寫燕子,？讓我們通過進一步讀書來理解。

二．讀中感悟。

1．讀第2自然段,，想想它的作用,。

方法：先劃分層次，了解內容,，再對照插圖體會句意,，優(yōu)

美的句子還要多讀幾遍，展開想象,。

要點：（1）寫了兩層,。 “春天來了”和“燕子回了”

（2）對照插圖，文中描寫了春天柳絲千萬條,，帶黃色,，很嫩；草,、葉,、花色彩美麗的特點。

（3）展開想象,，“微風吹拂”下柔柳輕楊的美麗姿態(tài)“蒙蒙細雨”如煙如霧,，滋潤萬物，給大自然帶來欣欣向榮的變化的景象以及春天光彩奪目的景象,。

（4）燕子是春天不可缺少的使者,，它使光彩奪目的春天更加充滿生機。最后一句有過度的作用,。

2．理解文章最后一句“譜出一支正待演奏的贊歌”,。

方法：找出文中與這句話相照應的句子，想想它們在意思上有什么聯(lián)系,。

要點：（1）“春天的贊歌”是指贊頌春天萬物復蘇,，大地呈現(xiàn)一片生機的歌曲。

（2）這句話與第2自然段描寫的春景相照應,。

（3）作者借想象點明了寫作目的：表達自己熱愛春天,，贊美春天的思想感情。

3．感情朗讀第2自然段,。

三．擴展學習,。

1．你喜歡課文的寫法嗎？談談在寫法上的收獲,，或者對文中好詞佳句的體會,。

2．你知道“光彩奪目的春天”是怎樣的景象嗎？交流搜集的資料,。

四．課堂練筆,。

學習課文的寫法,，以自然界的一個事物為重點，描寫春天,。

五．課后反思,。

小燕子教學反思中班篇三

反思：

經過第一課時的備課、上課,、評課,，我感受到“精講精練”這個理論在第一課時的實施起來比較順利,。這是由本節(jié)課的目標決定的,。第一課時要解決的是生字詞和課文的讀通讀順，初步感知課文,。但是第一課時的低效似乎更明顯,。按照基本流程：“導入—課題質疑—讀文—檢查生詞—檢查讀文—讀通課文—概括主要內容—指導寫字”這一模式去上課，我們會發(fā)現(xiàn)低效有幾個方面：一,、生詞容量不夠,，一類字的課外詞得不到拓展。二,、請幾個同學分自然段讀課文,，師生檢查讀音錯誤，及時糾錯,。這個環(huán)節(jié)既費時,，學生的興趣不高，一些行為習慣不好的學生常會開小差,。三,、寫字練習內容訓練不到學生的思維，顯得單調,。這樣會造成優(yōu)生吃不飽,、后進生學不好的情況。所以,，遵循“精講精練”的原則,，我在設計中加入了投影預習讀詞，還有課堂練習,。使學生能學后檢測,，查錯，鞏固,，加深新知印象,，增強學習的趣味性。事實證明,，有了練習的課堂,，學生更善于思考,，詞匯量增多，讀書更起勁,。

建議：

1,、加強預習讀課文，堅持預習生字組三詞,，提高第一課時的效率,。不預習不開講。

2,、設計課堂練習,，使學生在練中運用所學生字詞。

3,、增加課堂容量,，加大練朗讀的時間。

4,、加強小組比賽機制,，激發(fā)學生的讀書興趣。

《燕子專列》反思和建議

反思：

從課堂教學“精講精練”的原則出發(fā),，我設計了我的第一份教案,，可是上下來，時間不夠,，評課老師說：“語言不精煉,，講得太多，讀,、練太少,。教案要減肥?！?/p>

第二輪,，我簡化了教學語言，時間夠了,，可是,，為了實現(xiàn)每個環(huán)節(jié)的練習，我匆匆忙忙地走了個過場,，學生根本沒走進課文情境,，創(chuàng)設的情景常被某些訓練打破。評課老師說：“不能為訓練而訓練,，訓練是為情感目標服務的,，沒有關注學生，沒有耐心等待,?！?/p>

第三輪,，我加入了對學生的鼓勵語，評價語,，精心設計了過渡語,，我盯著學生的眼睛上課，與學生親切交談,，學生總算是被我的情感感染,，進入了課文情境，對課文感情把握準確了,。比如,，在看圖說話訓練時，我的過渡是：“多么善良的小女孩啊,，她做了些什么,？她會對燕子說什么,？請仔細看圖,，展開想象，想得與別人不一樣,?！睂W生說了后，我認真傾聽后,，對她的評價有說話方面的,，但一定會把她拉回到課文中來，讓他感受貝蒂對燕子的愛,。

由此看來,，“精講精練”這個理論的實施，真的沒有那么簡單,。它關系到語言訓練和情感體驗二者是否和諧的關系,。語言訓練多了，或獨立出來,，語文就失去人文性,。比如，你說：“請大家看圖說話吧,?！薄罢埓蠹彝瓿蛇@個練習?！薄熬毨首x吧,。”這樣的引導,，似乎把訓練變得十分乏味,，與課文完全分離了,，去了另一個國家。所以,，過渡和評價就很重要,，不能讓學生為訓練而訓練,。一不小心,，訓練會成為一堂課的敗筆，會破壞課文情景,。反過來,，情感體驗多了，學生的聽說讀寫能力好像得不到實實在在的進展,，語文又失去工具性,。

此外，經過我的實踐,，語言訓練絕不是出個題,，提個要求，小組去練,，練完展示,，那么簡單。要想讓學生愿意練,，情感必須到位,，不然無話可說，或矯揉造作,，或談點皮毛,，味同嚼蠟，還練什么呢,？被逼著練,，又怎能激發(fā)學生的潛能，潛能都出不來,，又談什么訓練各種能力呢,？所以，“精講精練”又同學生興趣緊密相連,。而學生興趣又同教案設計是否恰到好處,、師生關系是否和諧相關。

所以,，要備好一堂這樣的課,，必須把語言訓練和情感體驗的關系調和好，使其你中有我,，我中有你,，融為一體,。

小燕子教學反思中班篇四

上完本課，我很高興學生不僅興趣十足,，更重要的是本人認為學生確實學有所獲,。哪個孩子的臉上不是喜氣洋洋的，他們感到輕松樂學,。我回憶了自己的教學思路,，從“小學語文新課程標準”上來說，本人是嚴重違反了年段目標,。因為三年級學生,，本人提前學寫信了，而且是特的認真對待了,。理由就是我在課前認真研究了本課的特點,。這篇文章是用倒敘的辦法去組織的文本結構的，在加上本組課文都是圍繞“環(huán)保專題”來安排的,，對于小學生來說,，這是人文生存的教育引導，要達到如情如義的境地那是不容易的,。如果說按照常規(guī)教學程序,，難以達到學生能真正理解文本內容。

本人在設想上,，要是能以記者的身份或是書信的方式脫穎突破難點，或許效果真不錯的,。于是,，課前我破例教了學生學寫書信。但在講述的過程中,，本人并沒有過多的去闡述什么書信屬于應用文之類的文學常識,，只是以一種固定的格調或是格式把人物記事活躍于紙上的一種形式，這樣學生并不產生陌生感,，反而有興趣,。不過在實踐的過程中，我非常地認真,，也是嚴格要求的,，實實在在地動筆練習了，效果非常好,。我用最熟悉的人或事把學生引進自己的教學區(qū)域,。比如，我讓學生把自己想對媽媽說話,，無論是好事,，壞事等,。都可以用書信的方式寫出來，學生可有勁兒了,，近十分鐘的沉默,，教室里一幅幅小深沉的小臉蛋，有女孩子幾個孩子兩手托著下巴,，凝視著窗外,，最突出的是一個叫盧洋的小男孩兒，只見他臉蛋上還掛著淚珠了,，學生都在笑他呢,！我特別關注了這一幕，走近孩子,，他告訴我,，因為媽媽錯打了他，還告訴我那件事的經過,，完全是媽媽無禮,，“屈打成招”。說著說著還真的哭起來了,。我借機讓學生把自己的心里的委屈傾注于紙上,，給媽媽寫封信。

此時，教室里沉浸于一片寫作的場景,，一支支小筆頭不停地動蕩著,，下課的鈴聲并沒有影響到學生的`情緒?；氐郊遥艺J真批改著學生的作文,，沒有一個學生的格式不正確,，內容真誠，語言樸實,，寫作面也較廣,。有的告訴媽媽學校里所發(fā)生的喜怒哀樂，有的把自己第一次受表揚的感覺告訴媽媽,，有的是對媽媽的為人方面作了建議,，希望得到媽媽的理解。比如,，夏年杰是個女孩兒,，她寫到：“媽媽，昨天您冤枉我了。因為我有難題,，老師講課時我記不下筆記,。放學了，老師陪著我,，耐心地教我,，直到我聽懂為止，做完為止,。其實老師還是最后走呢,，可媽媽，您在樓下罵我,，說我們班還在干什么,？媽媽，您知道嗎,？我生怕老師聽到您的話,，就故意和老師大聲說話，其實老師什么都聽見了,。媽媽,，您罵我沒關系，您傷了老師的心……”

本人借機滿足了學生興趣,，掏出本兒替燕子給瑞士政府的居們們或者是給人類的朋友寫封感謝信,。學生表現(xiàn)非常好，我巡視了,，不會寫的沒有,，一個都沒有，而且在身份與人物語言上合理,，字數(shù)也不少,，哪個孩子都是非顛倒300字以上，信的內容能將文中故事情節(jié)用人物的行動表述得很清楚,。其中還有一個較為能干的學生，是以“燕子記者”的身份寫的,，感情真誠,，符合人物身份，記敘的起因,，經過,、結果都明晰，我也安排了習作練習“寫一件事,，自擬題目,，用倒敘的辦法學著寫寫?！?/p>

小燕子教學反思中班篇五

《燕子》是鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作,，本文語言清新明快,，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點,、追趕春天的候鳥習性,、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面,，都一一躍然紙上,，動靜結合、有聲有色,，字里行間流露出作者對燕子的喜愛之情,。

一、充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場景,，促教學的形象性,。由于小學生的年齡特點決定了他們對于直觀的表現(xiàn)更具吸引力，更易于激發(fā)他們的`學習熱情,。在教學中,，為學生播放了一段明媚春光的錄像，播放燕子飛行和休息時的情景,，讓學生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時的休閑,。

二、不斷豐富學生想象,，銜接生活實際,，促學生的語言積累。這篇課文是有名的散文,，要讀懂它,，必須要與生活聯(lián)系起來，才能學得靈活,，學得透徹,。在學生觀賞了春天美景之后，讓學生根據(jù)自己已有的知識,，談談你還可以用哪些詞語來贊美春天;在讓學生感受春風春雨的柔美和燕子的活潑可愛時,，讓學生聯(lián)系已學到的一些古詩詞來說說，學生的思路一下子就打開了,。

小燕子教學反思中班篇六

《燕子》是小學語文人教版三年級下冊第一單元的第一篇課文,。本文語言清新明快，描寫準確生動,。在教學過程中,，我主要引導學生抓關鍵詞，在讀中理解，在讀中想象,、品味,、欣賞，直至背誦,，促進學生語言的積累和內化,。我具體談談本節(jié)課的幾點收獲：

1、以讀為本,，以讀代講,。中年級閱讀課的重點是朗讀感悟，在學生初讀了課文,，字詞且讀正確的基礎上,，開始逐段學習課文，第一自然段主要寫的是燕子的外形,，作者從羽毛,、翅膀、尾巴三方面來寫,，我抓住了烏黑光亮,、俊俏輕快、剪刀似的這幾個關鍵詞來朗讀文本,，學生感悟到了燕子的活潑可愛,，朗讀十分流利，很快就會背誦了,。

2,、聯(lián)系生活，理解詞語,。在第二自然段中,，理解“趕集”一詞，我引導學生回顧安陽橋廟會的場景：橋頭橋尾,，人山人海,，摩肩接踵，道路兩旁,，各種商品琳瑯滿目,，應有盡有。由于學生有了親身體驗,，便理解了“趕集”的意思。

3,、抓關鍵詞,，感悟文本。課文第三自然段通過“斜、掠,、沾”等幾個動詞十分準確地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài),。在教學中，引導學生抓住這幾個動詞反復體會,，感悟燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài),，感悟之后再讓學生有感情地朗讀，進一步加深理解,。在第四自然段中,，有一個比喻句，把燕子落在電線上休息的情景比做了五線譜,，學生較難理解,，于是我便畫了五線譜和音符，幫助孩子們理解,，進一步體會到了作者豐富的想象力,。

當然，本節(jié)課還有不足之處,，第一次聽寫詞語時,，有幾個孩子錯字較多，如“蕩漾”,、“倦”,、“圈”等，經過反復聽寫,，才把字寫正確,，看來，生字詞仍需嚴格把關,，每節(jié)課要求人人過關,。

這是新學期的第一節(jié)課，有些許收獲,，希望通過自己的努力,，在以后的課堂上精彩不斷。新學期,，新面貌,，讓我們以新學期為新的`起點，以滿腔的熱情,、飽滿的精神和堅定的信心,，去迎接新學期的挑戰(zhàn)！

小燕子教學反思中班篇七

《燕子專列》是一篇歌頌人對動物的愛心故事.燕子在瑞士遇到了麻煩,瑞士人為了救燕子,全民出動,派出專列,把燕子送到一個溫暖的地方.

學習這篇課文,我從調動學生情感入手,先是我感情朗讀,然后讓學生談談聽后的心情,，把文中引起心情變化的句子找出來.然后談自己的體會.在進行燕子遇到麻煩的朗讀指導時,重點讓學生想象自己看到的情景,，引起心中對燕子的憐惜之情.

這次公開課沒有我想象中的好,，不過我也從中學到了很多．．．．．．．

小燕子教學反思中班篇八

春天是美的，燕子也是美的,。春天正因有了燕子,，更有生趣；而燕子正因有了春天的襯托,，又顯得更矯健,。同樣的，讓學生擔任主角,，把學生帶入課文描述的情境——充滿情趣的春天,，這樣，學生的觀察伴隨著自己的情感,，就對教材產生了親切感,，思維活了，語言豐富了,，課堂也就精彩了,。何樂而不為呢？字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情,。

（二）《燕子》這篇課文短小精悍,，作者以優(yōu)美的語言描繪燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。春回大地,，萬物復蘇,，可愛的燕子從南方飛回來了，它們有的正在湖上飛行,，有的飛到柳枝間,，還有的停留在遠處的電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣,，把春光點綴得更加美麗,。教學中要讓學生感受春天的特征，了解燕子的外形及活動激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情,；學習作者細致觀察和具體生動地描述事物的方法,，培養(yǎng)學生的觀察和想象力。

在教學中我做了以下嘗試：

一,、充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美,，增強教學的.形象性。教學伊始播放學生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》將孩子們帶進完美的童年,，帶進充滿生機的春天,，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,，激發(fā)了學生參與教學的用心性,。在教學中適時的插入課件,，以更好地幫忙學生明白文本資料，學習寫作方法,。

二、教學中充分凸顯學生的主體地位,，以讀為主,，以讀促感，彰顯師生的風采,。教學中發(fā)揮學生的主觀能動性,，抓住每一個能夠展示的機會，讓不一樣層次的學生透過聽,、讀,、說來表達自己的看法，并及時的給與鼓勵,。在每一段的感情朗讀時,，都給學生充分的時刻和必要的指導，采取豐富多樣的形式練習,，讓學生體驗到讀書的樂趣,；在學習擬人句的時候鼓勵學生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，并分析這句子的好處,，讓他們在合作的基礎上集中匯報交流,，不僅僅增強了合作意識，而且增強了學生的自信,，鍛煉了語言潛質,，為實現(xiàn)課堂教學目標奠定了基礎。

三,、豐富學生的想象,，在課堂交流中潛移默化地進行寫作方法的指導。教學時引導學生借助插圖想象春天的完美,，借助具體語句來想像燕子的優(yōu)美姿態(tài),，并把想象的資料，用自己語言來描述,，讓學生在想象中,，感受春天的生機勃勃，感受燕子的活潑可愛,，感受作者的細致觀察,，從而到達教學潤物細無聲的效果。

有待于改善的方面：

一,、鏈接生活實際,，挖掘學生的潛能,，促進學生的積累。教學中,，出示了燕子的相關資料和與燕子相關的文學作品,，也讓學生匯報了自己對燕子的了解，與生活實際巧妙的建立聯(lián)系,。但課后感到在教學春光美那一部分若能深入挖掘學生的潛能,，讓學生根據(jù)自己已有的知識，談談還能夠用哪些詞語來贊美春天,；在讓學生感受春風,、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學生聯(lián)系已學到的一些古詩詞來說說,。會將學生的思路一下子打開了,。不僅僅拓展了課堂的教學，更進一步豐富了學生對語言文字的積累,，也激發(fā)了學生對祖國語言的熱愛,。

二、教學語言是一種藝術,。教學語言的凝練,，精準，富有感召力,、吸引力是我追求的一個更高的目標,。

（三）激發(fā)興趣學以致用平等對話激發(fā)聯(lián)想

小學語文第六冊《燕子》教學反思

這天新學期的第二天，我上了《燕子》一課,。我認為本課透過掌握教學目標,，巧設教學情景，激發(fā)學生興趣,，引導學生說話,，營造了一個良好的學習氛圍。教學有實效,。

一,、激發(fā)興趣，引導說話,，學以致用,。

開始我出現(xiàn)了一幅春天的圖畫，先問學生畫上畫的是什么季節(jié),？從哪些地方能夠看出來,？學生說是春天。畫上畫著才長出嫩葉的垂柳,，柳樹隨風飄著,。地上開著各種顏色的鮮花,。小草也綠了。之后我出示一只正在飛行的小燕子,。問學生畫面還有什么,？學生說小燕子。我請學生來描繪一下小燕子,。有學生就唱起了《小燕子》的歌,，其它學生也跟著唱起來：小燕子，穿花衣,，年年春天來到那里，我問燕子你為啥來,？燕子說那里的春天最美麗,。看著孩子們唱著兒歌,，我十分欣喜,，正因孩子們學習的熱情被充分調動起來了。之后,，我請學生們描繪一下畫上的燕子,。學生說：“燕子披著一身黑色的羽毛?！庇械恼f：“燕子的嘴巴尖尖的,。”有的說：“燕子的爪子細細的,?！边€有的說：“燕子的肚皮白白的?！蔽易寣W生打開書本讀讀第一自然段資料,，同時提醒學生思考書上這樣寫有什么好處？根據(jù)學生的回答歸納出寫事物必須要抓住特點,。我透過適當?shù)狞c撥,，為學生的思維起著“搭橋引路”的作用。之后,，我讓學生繼續(xù)觀察,，發(fā)現(xiàn)作者寫燕子還是按照先整體后部分的寫法。我讓學生仿照這樣的寫法來說一種動物,。結果學生說了兔子,、鱷魚、烏龜?shù)?。有學生說,，“一身白白的毛,，一雙紅紅的眼睛，一對長長的耳朵,，再加上一條短短的尾巴,，湊成了可愛的兔子。

”立刻有學生補充“兔子還有一個特點,，三瓣嘴,。”有學生說,，“一身又厚又硬的皮,，一個又長又大的嘴巴，一口鋒利的牙齒,，加上一條硬而有力的尾巴,，就是兇猛的鱷魚?！庇袑W生說：“三角形的頭,，一個能伸能縮的脖子，四只腳,，加上背上背著厚厚的殼,，就是慢吞吞的烏龜?！蔽仪擅畹膭?chuàng)設說話情境,，讓學生們運用寫作方法學以致用，舉一反三,，讓學生在和-諧的氣氛中投入聽說訓練中,，從而學得更扎實，更靈活,，鍛煉了學生的創(chuàng)造思維,，提高了寫作水平。

二,、平等對話,，共同探究，激發(fā)聯(lián)想,。

在學習飛行中的小燕子的各種姿態(tài)這一自然段時,，我說：“同學們，你們就是春天里活潑可愛的燕子,，請你們盡情地飛翔吧,！”之后，我有感情地朗讀課文第三自然段“在微風中，在陽光中……”讀完第三自然段,，我說：“我想采訪一下小燕子們,。”我對一個學生說：“小燕子,，你在空中飛行快樂嗎,？”學生高興地說：“我很快樂！”之后我問：“你在空中看到了什么,？”學生說：“青青的禾苗,，高高的柳樹，紅紅的花,?！绷硪粋€學生說：“我看到了桃花漲紅臉，迎春花笑彎了腰,?！边€有學生說：“我看到了農民伯伯在播種呢!”“我看到小朋友在放風箏?！甭犞鴮W生們的充滿豐富想象的回答，我心里充滿了感動,。之后我又問：“小燕子,，你唧唧地叫著。你想說什么,？”一個學生說：“我想說春天真美?。　蔽覇柫硪粋€學生說：“小燕子,，你唧唧地叫著,，你唱了些什么？”一個學生立刻唱：“小燕子,，穿黑衣……”

整個課堂充滿了歡聲笑語,。

用心營造良好氛圍，創(chuàng)設情境,，給予學生開放的空間,，讓學生想飛多高，就飛多高,。

小燕子教學反思中班篇九

通過《燕子》兩課時的教學,，讓我感悟到在教學散文時，還是要回歸課本語言,，讓學生一遍遍地去讀,、去品讀、從讀中他們自然會有所悟。在朗讀中,，讀出春天的美麗爛漫,，讀出燕子的活潑機靈。而在課文的第三,、四自然段的`教學上,，我過于放手了，假若能夠第三自然段我來引導,，然后讓學生學習到品讀的方法,，從而自己去品悟第四自然段，這樣子教學應該會更加流暢,。至于多媒體的運用我覺得也是有必要的,，這樣可以豐富教學的形象性，避免一些枯燥乏味的分析,，圖文結合,，讓學生在輕松愉悅的氛圍中讀好課文、讀懂課文,、讀悟課文,。

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小燕子教學反思中班篇十

在教學中，我運用多媒體輔助教學,，輔以重點詞語突破,，圖文結合，有感情朗讀,，引導學生抓住重點語句,，讓學生展開想象，理解課文內容和表達情感,。

運用多媒體展示了包括青草,、柳葉、鮮花,、燕子,、蝴蝶等在內的精美畫面，使學生加深了對課文所描寫意境的直觀感受,，感悟到了春天的特征,。多媒體輔助教學，使得這些生活經歷有限,、生活感受膚淺的低年級學生更形象地認識了春天,，感悟了春天的美好。

結合生活經歷,，幫助學生理解課文內容,。在學習文章第二段中：“青的草、綠的葉，各色鮮艷的花,，都像趕集似的聚攏來,，形成了光彩奪目的春天”語句時，引導學生回憶生活中,，人來人往,，熱鬧非凡的趕集的場面，讓學生展開想象,，那些花呀,、草呀就像人們趕集一樣聚攏著。讓學生想象落在電線上休息的燕子和五線譜共同點,，讓學生想象這正待演奏的贊歌會是怎樣的歌,。學生展開想象，積極發(fā)言,，有幾位學生還用上了擬人手法,，說得非常生動形象。在此基礎上,，我指導學生有感情地朗讀課文,，引導他們在朗讀中加深對課文的理解和體會。

課件展示了豐富多彩美景的圖片并輔以課文內容,，創(chuàng)設了教學情境,，激發(fā)了學生興趣，營造了輕松愉悅的課堂氣氛,。在這種氛圍中，抓住重點語句,，學生展開想象,，較好地理解了課文內容，把握了文章的主旨,。

由于學生課前進行了預習,、朗讀，課堂上沒有占用過多的時間,，在課文朗讀方面有欠缺,，以后可以在課堂教學中，加強這方面的練習,。

小燕子教學反思中班篇十一

《燕子》是我國著名作家鄭振鐸的作品,。文章以燕子為線索，是按燕子的外形特點,、燕子在春天從南方趕來,、燕子飛行和停歇的順序記敘的'。全文結構清晰，語言優(yōu)美明快,，用詞精煉準確,。

我已經不是第一次教學《燕子》這篇課文了，可是,，沒有一次讓我覺得印象深刻,，相信那幾次學生對這一課也沒什么難以忘懷的東西，真是讓我慚愧不已,。

再次教學《燕子》一課,，我從寒假就開始琢磨怎樣教，怎樣讓學生盡可能多地學到東西,。我研讀了《課標》《教參》等資料,，明確了：三年級下學期閱讀教學的側重點有所轉移，從上學期的讀懂課文,、了解結構特點,、構段特點等，轉移到品詞賞句上來,，更加注重積累,。《燕子》一課要求全文背誦,。

教學《燕子》一課時,，我打破從整體到部分再到整體的模式，在學生掃清字詞障礙后,，引導學生逐段地感悟,、想象文本表現(xiàn)的畫面。為了教會學生咬文嚼字,，我以“掠”字為范例,，直接告訴學生，掠的意思是輕輕地擦過,，從這個字你感受到了什么,？（生：燕子飛得極其輕快。）我繼續(xù)引導學生,，本課像“沾”字一樣用得十分貼切的字還有好幾個,，試著找找。學生積極地去找,，很快便找到了“湊”,、“沾”、“痕”等,，而且說明得頭頭是道,，我暗自竊喜,。

課文要求全文背誦，我重點指導了第二段,，首先找到有幾句話,，然后思考每句胡寫什么，從這句話中你提取到了什么信息,，最后問課題是燕子,，為什么本段四句話中，只有第四句寫的是燕子,？經過這樣的剖析,，學生不僅理解了課文，而且印象深刻,，減緩了背誦的難度,。

遺憾的是，課堂上學生評析的語言還過于單調,，以后要注意引導,。

小燕子教學反思中班篇十二

《燕子》是三年級下第一單元的第一篇講讀課文，課文寫的是在桃花盛開,、綠柳輕揚,、燕子飛來的情景。這些從南方飛回來的小燕子,，有著各種各樣的飛行姿態(tài)：有的正在湖面上飛行,，剪刀或翼尖沾了一下水面；有的飛到了柳枝間,；有的停在了遠處的電線上歇息燕子給早春的山光水色增添了生氣,，把春光點綴得更加美麗。作者通過描繪如詩如畫般的春色,，贊美了活潑可愛的小燕子表達了對光彩奪目春天到來的歡欣熱愛之情,。

本課的教學重點與難點，首先要讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象,，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發(fā)學對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情,；其次要引導學生學習作者細致觀察,、豐富的想象及一些表達方法和描寫生動的方法。

特別強調學生對語文基本知識的掌握,，尤其是重視學生的寫字練習,，三年級有時學生學習鋼筆字的關鍵時期，于是,，我在教學本課時,，首先教學生認識生字,、新詞，學會寫14個生字,，讓學生能寫好生字,，針對本課比較難寫難認的生字，我進行了重點的指導,，比如：“燕”字,，學生在寫這個字時，容易筆順顛倒,，我首先讓學生認真看老師板書,，然后再讓學生數(shù)控，接下來讓學生描紅,，直到把這個字寫漂亮為止,。再比如“聚攏”的聚字，這個字也是筆畫較多,，我讓學生先觀察,，再讀筆順，最后看老師范寫,，學生掌握較好,。這樣扎扎實實地訓練，有助于養(yǎng)成學生良好的觀察力及寫字的美觀性,。

另外,，我還特別重視本課的研讀感悟、以讀促情,，本課的語言非常優(yōu)美,，把燕子寫得活靈活現(xiàn)，教學中我發(fā)揮學生的主觀能動性,，抓住第一和第三自然段,，讓學生在讀中體會到小燕子的活潑可愛，讓學生體驗到讀書的樂趣,；在學習擬人句的時候鼓勵學生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,，分析句子的好處，鍛煉了學生的語言能力,。

教學不足之處,，教學中，我多次引導學生借助插圖想象春天的美好,，閉上眼睛想像燕子的優(yōu)美姿態(tài),，并讓學生把想象的內容，用自己語言來描述,，從學生的笑臉中,，我看出學生感受到了春天的生機勃勃,，感受燕子的活潑可愛，感受作者的細致觀察,。但是,，在學生想象時，老師的語言引導不夠,，沒有起到提升學生想象力的作用,，下一步我要加強自己這方面的訓練，的教學環(huán)節(jié),。力求使教學語言更凝練,，更富有感召力。