人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

《梅花魂》語(yǔ)文教學(xué)反思與改進(jìn)篇一

怎樣指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)理解體會(huì)梅花的品格；在愛梅花,、送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國(guó)的思想感情,，在課堂教學(xué)中突出教學(xué)重點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn),，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,，提高閱讀質(zhì)量,，我設(shè)計(jì)了三段錄像和一張圖片的課件，在教學(xué)中分以下幾步實(shí)施,。

1.利用“梅花人傲放”的錄像突出教學(xué)重點(diǎn)：了解梅花的清高品格,。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論體會(huì)了梅花的清高品格后,，教師適時(shí)地放第一段錄像：畫面上,，一朵朵梅花在嚴(yán)寒中競(jìng)相開放，愈是寒冷,，愈是風(fēng)欺雪壓,，花開得愈精神，愈秀氣,。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟,、想象語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震憾力的畫面,，直觀地驗(yàn)證梅花的清高品格,，所配優(yōu)美的音樂使學(xué)生進(jìn)入了一種激昂向上的情景之中。接著教師再出示圖文片（圖文中的背景部分是一幅梅花怒放的情景,，文字部分是描寫品格的`句子）,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，學(xué)生就自然而然入情入境了,。

2.利用“送梅花圖”的錄像突破難點(diǎn)：在送梅花中寄托著外祖父愛祖國(guó)的思想感情,。當(dāng)學(xué)生深入了解梅花的品格特點(diǎn)后，教師再播放第二段錄像,，讓學(xué)生親眼目睹外祖父鄭重地送給“我”墨梅圖的動(dòng)人情景,，親耳聽到外祖父對(duì)小外孫女說(shuō)的話，并配上適當(dāng)?shù)囊魳?，圖,、聲、樂并茂,，學(xué)生心中洋溢著對(duì)外祖父由衷的敬佩,。接著教師再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀外祖父說(shuō)的話，深入體會(huì)外祖父愛祖國(guó)的思想感情,。

3.利用“我的中國(guó)心”錄像鞏固教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生愛國(guó)之情,，滲透愛國(guó)主義教育。在學(xué)生深入了解外祖父愛祖國(guó)的思想感情后,，教師再播放第三段錄像：“我的中國(guó)心”這首歌,。師生一起跟著音樂唱，在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情,，滲透了愛國(guó)主義教育,。使學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國(guó)的情感，為身為中國(guó)人而感到無(wú)比的自豪,。讓學(xué)生體會(huì)到海外游子思念祖國(guó),、熱愛祖國(guó)的情感。

這次教學(xué)效果較好,，源于巧用現(xiàn)代教育技術(shù),，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn),，讓學(xué)生得到情感的熏陶,，閱讀能力的提升。

《梅花魂》語(yǔ)文教學(xué)反思與改進(jìn)篇二

《梅花魂》是歸國(guó)華僑陳慧瑛所作,，作者通過(guò)回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷,，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó),，熱愛祖國(guó)的深厚感情,。

學(xué)完后有了以下思考：

如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文技能，那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感,。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。在語(yǔ)文課堂里,，孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué),，旁觀者似的學(xué),，應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程，生命成長(zhǎng)的過(guò)程,，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程,，也就是說(shuō)，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟,，用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí),。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。因此,，教師要充滿激情,，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情，激情,。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解,，體會(huì)華僑的愛國(guó)之情。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂,，學(xué)生只是被動(dòng)地傾聽者,，談不上和誰(shuí)去“對(duì)話”。我們要實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”,，“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”,。“文本對(duì)話”：比如在這堂課中,，在最后學(xué)完課文,，我問道：“對(duì)于這樣一個(gè)思念祖國(guó)的華僑老人，此刻你想對(duì)他說(shuō)些什么呢,？”引導(dǎo)學(xué)生去想像,，和課文中的人物對(duì)話，“以文會(huì)友”,，充當(dāng)其中的角色,，去體驗(yàn)，去感受,?！皫熒鷮?duì)話”：在課堂上,，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手,，不高高在上,，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通,，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”,！“生生對(duì)話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì),，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教是為了不教,。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,，提高,。基于這個(gè)思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀。在《梅花魂》的教學(xué)后,，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩(shī)人所作的幾首詩(shī)歌，一方面升華了學(xué)生的情感,，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情,，離別之情的詩(shī)歌，使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解,。

著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”,。感悟既是一種心理活動(dòng),，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn),。

梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情,，愛國(guó)之情。如何讓我們的'學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢,？首先我通過(guò)回憶寫梅花的詩(shī),，展示梅花圖片,，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神,，把梅花所象征的含義,，通過(guò)外祖父對(duì)梅花的贊美，對(duì)中華民族的贊美層層引出,。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出,，梅花寄托著外祖父的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng),。

文章的倒數(shù)第13段,，字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛，同時(shí)也是要求背誦的段落,。在品味的過(guò)程中,，針對(duì)學(xué)生的不同層次我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí)，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容,，也把文章的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言了,。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),，感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,，感悟人生,，懂得有價(jià)值的人生和有意義的生活?！鞍褎e人的文章當(dāng)注解,，把自己的人生當(dāng)正文”！

《梅花魂》語(yǔ)文教學(xué)反思與改進(jìn)篇三

在教學(xué)本課時(shí),，我首先確定目標(biāo),，分別從三個(gè)維度進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，力求使目標(biāo)具體,、明確,、可操作性強(qiáng)，充分體現(xiàn)差異教學(xué),。

在教學(xué)過(guò)程中,，我根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣,。

通過(guò)出示自學(xué)提示,，引導(dǎo)學(xué)生有目的地默讀課文。分析交流時(shí),，我充分估計(jì)學(xué)生能產(chǎn)生的理解和認(rèn)識(shí),，在交流過(guò)程中,，堅(jiān)持以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生需要適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生充分利用自身資源,，采用背梅花詩(shī)、看梅花圖,、讀梅花句等形式,，深入體會(huì)外祖父喜愛梅花的緣由。并體會(huì)“她”的含義,，從而引入對(duì)中華民族有氣節(jié)的人都具有梅花精神的理解,。并講術(shù)有氣節(jié)的人物故事，理解梅花精神象征中華民族的精神,，作為一個(gè)中國(guó)人,，都要有梅花的.秉性。

在課后延伸部分,，安排了說(shuō)話和寫話練習(xí)，根據(jù)不同需要,，提供學(xué)習(xí)資源,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。

由于孩子們的感悟能力不一樣,，聽說(shuō)讀寫也存在差異,，因此讓不同的孩子都有所提高，不能夠達(dá)到預(yù)期效果,，今后在這方面要更加注意,。

《梅花魂》語(yǔ)文教學(xué)反思與改進(jìn)篇四

語(yǔ)文課本中處處奔騰著情感的激流，語(yǔ)文教師的職責(zé)就是要把課文中所蘊(yùn)含的情感形態(tài)轉(zhuǎn)化為鮮活的情感的雨露,，澆灑到學(xué)生的心田,。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦,，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響,，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào),?！闭Z(yǔ)文教學(xué)中，怎樣才能對(duì)準(zhǔn)音調(diào),，撥動(dòng)學(xué)生心靈的情弦,，彈奏出教學(xué)藝術(shù)的美妙樂章呢？我以我教《梅花魂》一課談?wù)劯惺埽?/p>

語(yǔ)文教學(xué)中,，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境,，使學(xué)生感受到情感的潛移默化的熏陶作用，產(chǎn)生情感體驗(yàn),?！睹坊ɑ辍愤@篇課文是著名女作家陳慧瑛用深入靈魂的情意來(lái)抒寫外祖父對(duì)祖國(guó)對(duì)故鄉(xiāng)歲月那無(wú)可替代的愛。如何讓學(xué)生進(jìn)入這種情境呢,？我告訴孩子們：“有一位老人,，他離開家鄉(xiāng)已經(jīng)60年了，可是他無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念故鄉(xiāng),。文中描寫外祖父教學(xué)“我”學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)的片段極富有感染力,，每讀到文中的詩(shī)句自然而然地將學(xué)生帶入課文的特定的情境中。

語(yǔ)文教學(xué)中的朗誦是發(fā)揮情感因素的重要一環(huán),。充滿激情的誦讀,，會(huì)使學(xué)生腦海里有情有境，進(jìn)入深層次的感情體驗(yàn),?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”,，在感悟思鄉(xiāng)情時(shí),，我都以讀促講，以讀代講,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思,，在讀中悟。讀出老人思鄉(xiāng)時(shí)的沉重心情,，我想這是我這堂課最大的收獲,。

我們必須引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的精彩語(yǔ)句，啟迪其思維,，使學(xué)生進(jìn)一步感悟,，在感悟中受到感染、熏陶,，并與作者產(chǎn)生共鳴,。《梅花魂》中有一段表達(dá)思鄉(xiāng)愛國(guó)情懷的話：“是啊,，鶯兒,，你要好好保存！這梅花,，是我們中國(guó)最有名的花,。旁的花，大抵是春暖才開花,，她卻不一樣,，愈是寒冷,，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神,，愈秀氣,。她是最有品格、最有靈魂,、最有骨氣的',！

幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人,，他們不管歷經(jīng)多少磨難,，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地,，不肯低頭折節(jié),。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人,，無(wú)論在怎樣的境遇里,，總要有梅花的秉性才好！”,，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)梅花實(shí)際的品質(zhì),，把這種品質(zhì)和愛國(guó)志士的精神聯(lián)系起來(lái)，走進(jìn)老人思鄉(xiāng)愛國(guó)的情感世界,。

離開情感教育，語(yǔ)文教學(xué)將是冷冰冰的,，枯燥無(wú)味的知識(shí)傳授,。語(yǔ)文，因情感而美麗,！

《梅花魂》語(yǔ)文教學(xué)反思與改進(jìn)篇五

《梅花魂》這篇文章選編目的是使學(xué)生在閱讀中體會(huì)人物的愛國(guó)情,，思鄉(xiāng)意,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,并進(jìn)行語(yǔ)言積累．其中體會(huì)人物的思想感情是重中之重．我是這樣展開教學(xué)的．

師：作者離開外祖父的時(shí)候是多大的孩子？你是從哪些地方看出來(lái)的,？

生：當(dāng)時(shí)他是一個(gè)四五歲的孩子．我是從圖中看出來(lái)的．

生：頂多五六歲．因?yàn)槲闹姓f(shuō)她五歲時(shí)弄臟了外祖父的畫,，這之后才有媽媽對(duì)她說(shuō)要回國(guó)的事．

生：我從”小小的心充滿了歡樂”也看出了作者當(dāng)初是個(gè)很小的孩子．

師：看來(lái)，關(guān)于外公的記憶都是作者幼年時(shí)期的記憶了．一個(gè)孩子,，雖然記住了看到的經(jīng)歷過(guò)的事情,，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中,，外祖父的言行使她產(chǎn)生了許許多多的疑問．你能從文中找到她的疑問嗎,？

生：她不懂外祖父為什么讀到”獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親””春草明年綠,，王孫歸不歸””自在飛花輕似夢(mèng),，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子時(shí)會(huì)落淚．

生：她不懂為什么擺弄古玩外祖父不在意,，弄臟外祖父的墨梅圖他就大發(fā)脾氣．

生：她不懂為什么外祖父不能回國(guó)時(shí)像小孩子一樣”嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)．

生：她不懂外祖父講的話的真正含義．

．．．．．．

師：小小的單純的不諳世事的孩子怎么能讀懂飽經(jīng)滄桑的老人的心呢！歲月帶走了這個(gè)漂泊異國(guó)的老人,，也使當(dāng)年的小女孩長(zhǎng)大了,，成熟了．回想起記憶中的這一幕幕往事，成年的她讀懂了老人的心了嗎,？你透過(guò)作者深情底回憶讀懂老人的心了嗎,？

生：作者明白了老人的心，從課文的最后一段看出來(lái)的．

師：請(qǐng)你來(lái)讀一讀最后一段．

生：（讀最后一段）多少年過(guò)去了,，我每次看到．．．．．．這不僅是花,，而且是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心．

師：終于懂了的時(shí)候老人已經(jīng)不在了．．．．．．請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這一段．

師：那么 ，從當(dāng)年這一件件讀不懂的事情中,，怎么就看到了老人眷戀祖國(guó)的心呢,？請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀文體會(huì)，我們一會(huì)進(jìn)行交流．

生：我注意到了外祖父讀的詩(shī)句”獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親”是王維＜＜九月九日憶山東兄弟＞＞中的詩(shī)句,，詩(shī)人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，九九重陽(yáng)節(jié)時(shí)也不能回家,，所以加倍思念自己的兄弟．而外祖父的情況和王維差不多,，他永遠(yuǎn)都回不了祖國(guó)，更見不到思念的親人,，這個(gè)詩(shī)句正好勾起了他對(duì)故鄉(xiāng)＼對(duì)親人的思念,，所以就落淚了．”春草明年綠，王孫歸不歸””自在飛花輕似夢(mèng),，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”這樣的詩(shī)句有”歸”,，有”愁”，每句詩(shī)同樣也會(huì)讓外祖父想到自己歸不了故鄉(xiāng),，滿腔的鄉(xiāng)愁使他禁不住落淚了．

師：詩(shī)句里是不絕的鄉(xiāng)思,，無(wú)邊的愁緒，讀詩(shī)的人何嘗不是這樣,！你體會(huì)得很深刻,！

生：我從外祖父的另外兩次哭中也看到了他眷戀祖國(guó)的心．當(dāng)?shù)弥梢曰貒?guó)，而自己卻不能回祖國(guó)時(shí),，他放聲地哭了起來(lái),，并且在一個(gè)不懂事的孩子面前．看來(lái)，他是實(shí)在控制不住自己的感情了．這正說(shuō)明他多么想和孩子們一起回祖國(guó)去??！當(dāng)送孩子們上船時(shí)他堅(jiān)持送到船上，并且淚眼朦朧，一方面可以看出是舍不得孩子們走,，另一方面可以看出,，他多么想和我們一起回祖國(guó)呀！

生：我從墨梅圖這件事中感受到,，外祖父是怎樣的思念祖國(guó),，熱愛祖國(guó)．他的墨梅圖家人碰都碰不得，小孩子不小心弄臟了,，不僅拉下臉來(lái),，還訓(xùn)斥了孩子的媽媽．他輕輕的刮去梅污，用細(xì)綢子慢慢抹凈,，不容有一點(diǎn)玷污．并不是墨梅圖價(jià)值連城,，而是外祖父認(rèn)為梅花是祖國(guó)最有名地花，梅花跟祖國(guó)緊進(jìn)聯(lián)系在一起 ,，所以他愛墨梅圖,，愛梅花，就是愛祖國(guó)呀,！

師：關(guān)于為什么愛梅花,，外祖父還有一段話，誰(shuí)來(lái)讀讀,？

生：讀”這梅花,，是我們．．．．．．總要有梅花的秉性才好！”

師：我們剛才說(shuō)了,，這段話是對(duì)不懂事的孩子說(shuō)的 ,，明知道孩子聽不懂，卻這樣認(rèn)認(rèn)真真地說(shuō),，難道僅僅是對(duì)孩子說(shuō)的嗎,？請(qǐng)你再讀一讀，想想外祖父這段話說(shuō)了幾層意思,，你又體會(huì)到了什么？

生：他說(shuō)了三層意思 ,，開始他贊美的是梅花的精神,，接著他贊美了中華民族出現(xiàn)的有梅花精神的人，最后他想說(shuō)的是,，一個(gè)中國(guó)人要有梅花的秉性．

生：我體會(huì)到外祖父對(duì)作者這樣說(shuō),，是要她也成為有梅花精神的人．

生：我感覺到外祖父這段話也在表白著自己的心．他漂泊海外，卻沒有改變中國(guó)人本性,，依然那么,，其實(shí)，他就是一個(gè)有梅花精神的中國(guó)人．

師梅花魂是中華民族的魂，也是每一個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人的魂,！從對(duì)梅花的`喜愛中,，我們看到的是外祖父不變的中國(guó)心！就像＜＜我的中國(guó)心＞＞這首歌所唱的一樣：洋裝雖然穿在身,，我心依然是中國(guó)心,！我們一起來(lái)讀讀這首歌詞好嗎？我想這也是外祖父的心聲：

河山只在我夢(mèng)縈

祖國(guó)已多年未親近

可是不管怎樣也改變不了

我的中國(guó)心

洋裝雖然穿在身

我心依然是中國(guó)心

我的祖先早已把我的一切

烙上中國(guó)印

長(zhǎng)江,、長(zhǎng)城

黃山,、黃河

在我心中重千斤

不論何時(shí)，不論何地

心中一樣親

流在心里的血

澎湃著中華的聲音

就算生在他鄉(xiāng)也改變不了

我的中國(guó)心

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：”閱讀教學(xué)是學(xué)生．教師．文本之間的對(duì)話過(guò)程．”那么怎么樣在教學(xué)中實(shí)施加以落實(shí)呢,？在我這段理解內(nèi)容,，體會(huì)思想感情的教學(xué)中，我引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑問難”你能從文中找到作者的疑問嗎,？””那么 ,，從當(dāng)年這一件件讀不懂的事情中，怎么就看到了老人眷戀祖國(guó)的心呢,？請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀文體會(huì),，我們一會(huì)兒進(jìn)行交流．”激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，指導(dǎo)學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實(shí)踐,，自己去感受,，思考，在積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，最后通過(guò)交流討論，并引導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)段落,，在讀書交流的過(guò)程中學(xué)生從具體語(yǔ)句中體會(huì)了文章的思想感情,，加上教師的點(diǎn)撥，就使外祖父那種思鄉(xiāng)意,，愛國(guó)情得到升華,，做到了學(xué)生,文本共鳴，不僅使學(xué)生既學(xué)會(huì)閱讀,，又受到了一次愛國(guó)思想的洗禮．

《梅花魂》語(yǔ)文教學(xué)反思與改進(jìn)篇六

語(yǔ)文是充滿詩(shī)意的,，是最富文化內(nèi)涵和最具人文色彩的學(xué)科，那霎那間的感受,，那入木三分的刻畫,，無(wú)不展現(xiàn)了語(yǔ)文的魔力，所以有人說(shuō),，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是我們傳播詩(shī)情畫意的主陣地,，文本傳遞給我們的每一處知識(shí)都是一朵含苞欲放的花，我們要用詩(shī)的.語(yǔ)言去催發(fā)這含苞欲放的花朵，讓她們?cè)娨獾亻_放在孩子們的心里,。在《梅花魂》的教學(xué)過(guò)程中,，我也試圖從詩(shī)意語(yǔ)文上尋找突破口。

梅花是中國(guó)古代文人墨客千年吟詠不絕的主題,，這首詞中帶有偉人胸襟的梅花具有錚錚鐵骨和挑戰(zhàn)精神,，具有明媚開朗至剛無(wú)欲的品格。隨著詩(shī)畫同步欣賞吟誦,，孩子們一下子被梅花的俏麗,，被“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的意境所吸引,。

文中每當(dāng)讀到“春草明年綠,，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子,，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊,、手背……這些句子都是需要讓學(xué)生帶著感受來(lái)讀的，也只有這低緩,，深情的句子才能讓學(xué)生在詩(shī)意的朗讀中感受到外祖父的一顆赤子之心,。

余光中先生的鄉(xiāng)愁帶來(lái)的同樣是血濃于水的親情，在這節(jié)課結(jié)束之際,，隨著動(dòng)情的配樂朗讀,，孩子們對(duì)于華僑老人對(duì)祖國(guó)的深深牽掛、眷戀之情感受頗深,。我想,，此時(shí)此刻，牽掛著祖國(guó),，愛著祖國(guó)的已經(jīng)不僅僅是文章中的老人了,。

《梅花魂》語(yǔ)文教學(xué)反思與改進(jìn)篇七

１、看梅花圖,，說(shuō)梅花特點(diǎn),。

２、是啊,，別的花大多春暖才開花,，只有梅花在冬天開放，越是寒冷,，它越開越精神。今天,，我們又來(lái)學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文《梅花魂》（板書課題）,。

１、自由讀文，讀準(zhǔn)字音,。

２,、認(rèn)讀生字詞。

３,、分段朗讀課文,，檢查字音是否準(zhǔn)確，句子是否讀通順,。

４,、課文主要寫了什么？

（外祖父非常喜歡梅花,，作者回國(guó)前外祖父將自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者,，并告訴作者要向梅花學(xué)習(xí)。）

⑴ “外祖父家中有不少古玩,，我偶爾擺弄,，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖,，他分外愛惜,，家人碰也碰不得?！?/p>

① 找出句子中的一對(duì)反義詞：

（不甚留意──分外愛惜）

② 古玩和一幅畫哪個(gè)更值錢,？從這對(duì)反義詞中你體會(huì)到了什么？

③ 相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

⑵ “我五歲那年,，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印,，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái),。有生以來(lái)，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好,，這清白的梅花,，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷,，便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡,，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?？匆姶认榈耐夤蟀l(fā)脾氣,，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫梅，有什么稀罕呢,？”

① 用“▲”標(biāo)出句子中外祖父動(dòng)作的詞,，你體會(huì)到了什么,？

② 讀讀外祖父訓(xùn)斥我的話：

這是反問句，如果改成陳述句怎么改,？他為什么不直接說(shuō)：“不要弄臟梅花,。”而說(shuō)：“清白的梅花玷污不得,?！保◤?qiáng)調(diào)梅花高潔、清白的秉性 ,。）

③ 相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

⑴ 在眾多的花兒中，外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)衷,？

（他欣賞梅花的秉性,。）

⑵ 相機(jī)引出第１３段，從相應(yīng)的句子中總結(jié)出梅花的秉性：

（不畏嚴(yán)寒,、傲骨凜凜,、堅(jiān)忍不拔、頂天立地……）

⑶ 第１３段除了講梅花的秉性外,，還講了哪幾層意思,？

（中華民族出了許多像梅花一樣的人物；作為中國(guó)人應(yīng)該具有梅花的秉性,。）

⑷ 舉例說(shuō)明像梅花一樣有氣節(jié)的.人：

（岳飛,、戚繼光、江姐……,。）

⑸ 外祖父把自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么,？

（向梅花學(xué)習(xí)，做個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人,。）

⑹ 有感情地朗讀本段,。

四、引導(dǎo)背誦,，積累內(nèi)化

《梅花魂》語(yǔ)文教學(xué)反思與改進(jìn)篇八

（1）《梅花魂》是歸國(guó)華僑陳慧英所作,，作者通過(guò)回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念,，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó),，熱愛祖國(guó)的深厚感情。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰(shuí)去"對(duì)話"。我們要還給學(xué)生一個(gè)"對(duì)話"的課堂,，實(shí)現(xiàn)"文本對(duì)話",，"師生對(duì)話"和"生生對(duì)話",。

"文本對(duì)話"：比如在這堂課中，在最后學(xué)完課文,，我問道："對(duì)于這樣一個(gè)思念祖國(guó)的華僑老人，此刻你想對(duì)他說(shuō)些什么呢

"引導(dǎo)學(xué)生去想像,，和課文中的人物對(duì)話,，"以文會(huì)友"，充當(dāng)其中的角色,，去體驗(yàn),，去感受。

"師生對(duì)話"：在課堂上,，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友,，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上,，不容侵犯,。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的"我",！

"生生對(duì)話"：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的,，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往,，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),。

著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō),，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)"地球",。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷,，還是一種審美的體驗(yàn),。

1、把人家的情感變成自己的情感,。

梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情,，愛國(guó)之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢

首先我通過(guò)回憶寫梅花的詩(shī),，展示梅花圖片,，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神,，把梅花所象征的含義,，通過(guò)外祖父對(duì)梅花的贊美，對(duì)中華民族的贊美層層引出,。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出,，梅花寄托著外祖父的情感,，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

2,、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言,。

文章的倒數(shù)第四段，字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛,，同時(shí)也是要求背誦的段落,。在品味的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的不同層次我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí),，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容,，也把文章的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言了。

3,、把別人的文章當(dāng)注解,，把自己的人生當(dāng)正文。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),，感悟他人的'美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,，感悟自己,，感悟人生，"把別人的文章當(dāng)注解,，把自己的人生當(dāng)正文",！

（2）《梅花魂》是一篇精讀課文，我課前做了大量的工作,，本篇課文內(nèi)容距離學(xué)生生活太遠(yuǎn),，學(xué)生對(duì)外祖父關(guān)于梅花品格的闡述的理解有一定困難。為此,，我除了讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)認(rèn)真讀書外,，還布置學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查詢、到圖書室閱覽,、向他人了解,、回顧以往學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容的課文等各種渠道，搜集關(guān)于梅花以及歷史上有氣節(jié)人物的資料,，使學(xué)生在對(duì)梅花圖的欣賞,、梅花詩(shī)的感悟、有氣節(jié)的人物故事的了解中走進(jìn)文本,、走近外祖父,，初步感受外祖父愛梅、眷戀祖國(guó)的情感，拉近學(xué)生與文本的距離,。

在教學(xué)本課時(shí),，我首先確定目標(biāo)，分別從三個(gè)維度進(jìn)行分層設(shè)標(biāo),，力求使目標(biāo)具體,、明確、可操作性強(qiáng),，充分體現(xiàn)差異教學(xué),。

在教學(xué)過(guò)程中，我首先根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)興趣。通過(guò)出示自學(xué)提示,，引導(dǎo)學(xué)生有目的地默讀課文,。分析交流時(shí)，我充分估計(jì)學(xué)生可能產(chǎn)生的理解（和認(rèn)識(shí)）,，在交流過(guò)程中,，堅(jiān)持以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生需要適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生充分利用搜集的資料和自身資源,，采用背梅花詩(shī)、看梅花圖,、讀梅花句等形式,，深入體會(huì)外祖父喜愛梅花的緣由。并運(yùn)用換字對(duì)比體會(huì)“她”的含義,，從而引入對(duì)中華民族有氣節(jié)的人都具有梅花精神的理解,。通過(guò)學(xué)生講述有氣節(jié)的人物故事，進(jìn)一步理解梅花的精神象征中華民族的精神,，作為一個(gè)中國(guó)人,，都要具有梅花的秉性。

成功之處：我做到了以下兩點(diǎn)

1,、在課后延伸部分,，我安排了說(shuō)話和寫話練習(xí)，根據(jù)學(xué)生不同情況和需要,，提供學(xué)習(xí)資源,。既能培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，又能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感,。

2、在作業(yè)方面,，我采用分層作業(yè)：設(shè)計(jì)的學(xué)生作業(yè)分三層,，既有必做題也有選做內(nèi)容,，目的是把“真正實(shí)現(xiàn)針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行有差異的教學(xué)”落到實(shí)處。

不足之處：

課后我經(jīng)過(guò)反思,，知道,，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我力求做到為全體學(xué)生提供平等參與的機(jī)會(huì),，通過(guò)多種形式的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感悟外祖父的愛國(guó)情懷，聽說(shuō)讀寫相結(jié)合,，進(jìn)一步體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的情感,，實(shí)現(xiàn)有差異的教學(xué)，但是由于孩子們的感悟能力不一樣,，聽說(shuō)讀寫也存在差異,，因此讓不同程度的孩子都有所提高，并沒有達(dá)到預(yù)想的效果,，今后我會(huì)更加注意的,。