人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

《梅花魂》語(yǔ)文教學(xué)反思與改進(jìn)篇一

怎樣指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)理解體會(huì)梅花的品格；在愛(ài)梅花,、送梅花圖中寄托著外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想感情,，在課堂教學(xué)中突出教學(xué)重點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn),，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,，提高閱讀質(zhì)量,，我設(shè)計(jì)了三段錄像和一張圖片的課件，在教學(xué)中分以下幾步實(shí)施,。

1.利用“梅花人傲放”的錄像突出教學(xué)重點(diǎn)：了解梅花的清高品格,。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論體會(huì)了梅花的清高品格后,，教師適時(shí)地放第一段錄像：畫面上,，一朵朵梅花在嚴(yán)寒中競(jìng)相開(kāi)放,，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓,，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣,。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟,、想象語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震憾力的畫面,，直觀地驗(yàn)證梅花的清高品格,，所配優(yōu)美的音樂(lè)使學(xué)生進(jìn)入了一種激昂向上的情景之中。接著教師再出示圖文片（圖文中的背景部分是一幅梅花怒放的情景,，文字部分是描寫品格的`句子）,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，學(xué)生就自然而然入情入境了,。

2.利用“送梅花圖”的錄像突破難點(diǎn)：在送梅花中寄托著外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想感情,。當(dāng)學(xué)生深入了解梅花的品格特點(diǎn)后,，教師再播放第二段錄像，讓學(xué)生親眼目睹外祖父鄭重地送給“我”墨梅圖的動(dòng)人情景,，親耳聽(tīng)到外祖父對(duì)小外孫女說(shuō)的話，并配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè),，圖、聲,、樂(lè)并茂,，學(xué)生心中洋溢著對(duì)外祖父由衷的敬佩。接著教師再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀外祖父說(shuō)的話,，深入體會(huì)外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想感情,。

3.利用“我的中國(guó)心”錄像鞏固教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)之情,，滲透愛(ài)國(guó)主義教育。在學(xué)生深入了解外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想感情后,，教師再播放第三段錄像：“我的中國(guó)心”這首歌,。師生一起跟著音樂(lè)唱，在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情,，滲透了愛(ài)國(guó)主義教育,。使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，為身為中國(guó)人而感到無(wú)比的自豪,。讓學(xué)生體會(huì)到海外游子思念祖國(guó),、熱愛(ài)祖國(guó)的情感,。

這次教學(xué)效果較好,，源于巧用現(xiàn)代教育技術(shù),，突出教學(xué)重點(diǎn),、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn),，讓學(xué)生得到情感的熏陶,，閱讀能力的提升,。

《梅花魂》語(yǔ)文教學(xué)反思與改進(jìn)篇二

《梅花魂》是歸國(guó)華僑陳慧瑛所作,，作者通過(guò)回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷,，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念,，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó),，熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情,。

學(xué)完后有了以下思考：

如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文技能,，那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感,。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在語(yǔ)文課堂里,，孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué),，旁觀者似的學(xué),，應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程，生命成長(zhǎng)的過(guò)程,，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程,，也就是說(shuō)，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟,，用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí),。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。因此,，教師要充滿激情,，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情,，激情,。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解,，體會(huì)華僑的愛(ài)國(guó)之情,。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是被動(dòng)地傾聽(tīng)者,，談不上和誰(shuí)去“對(duì)話”,。我們要實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”，“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”,?！拔谋緦?duì)話”：比如在這堂課中，在最后學(xué)完課文，我問(wèn)道：“對(duì)于這樣一個(gè)思念祖國(guó)的華僑老人,，此刻你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生去想像,，和課文中的人物對(duì)話，“以文會(huì)友”,，充當(dāng)其中的角色,，去體驗(yàn)，去感受,?！皫熒鷮?duì)話”：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友,，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不高高在上,，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通,，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”！“生生對(duì)話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的,，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì),，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教是為了不教,。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,，提高,?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀,。在《梅花魂》的教學(xué)后,，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩(shī)人所作的幾首詩(shī)歌,，一方面升華了學(xué)生的情感,，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情,，離別之情的詩(shī)歌，使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解,。

著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”,。感悟既是一種心理活動(dòng),，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn),。

梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛(ài)國(guó)之情,。如何讓我們的'學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢,？首先我通過(guò)回憶寫梅花的詩(shī)，展示梅花圖片,，而后,，我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神,，把梅花所象征的含義，通過(guò)外祖父對(duì)梅花的贊美,，對(duì)中華民族的贊美層層引出,。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出,，梅花寄托著外祖父的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng),。

文章的倒數(shù)第13段,，字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛(ài)，同時(shí)也是要求背誦的段落,。在品味的過(guò)程中,，針對(duì)學(xué)生的不同層次我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí),，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容,，也把文章的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言了,。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)，感悟他人的美妙篇章時(shí),，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,，感悟人生，懂得有價(jià)值的人生和有意義的生活,?！鞍褎e人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”,！

《梅花魂》語(yǔ)文教學(xué)反思與改進(jìn)篇三

在教學(xué)本課時(shí),，我首先確定目標(biāo),，分別從三個(gè)維度進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，力求使目標(biāo)具體,、明確,、可操作性強(qiáng)，充分體現(xiàn)差異教學(xué),。

在教學(xué)過(guò)程中,，我根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，激發(fā)興趣,。

通過(guò)出示自學(xué)提示,，引導(dǎo)學(xué)生有目的地默讀課文。分析交流時(shí),，我充分估計(jì)學(xué)生能產(chǎn)生的理解和認(rèn)識(shí),，在交流過(guò)程中,，堅(jiān)持以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生需要適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生充分利用自身資源，采用背梅花詩(shī),、看梅花圖,、讀梅花句等形式，深入體會(huì)外祖父喜愛(ài)梅花的緣由,。并體會(huì)“她”的含義,，從而引入對(duì)中華民族有氣節(jié)的人都具有梅花精神的理解。并講術(shù)有氣節(jié)的人物故事,，理解梅花精神象征中華民族的精神，作為一個(gè)中國(guó)人,，都要有梅花的.秉性,。

在課后延伸部分,，安排了說(shuō)話和寫話練習(xí)，根據(jù)不同需要,，提供學(xué)習(xí)資源,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

由于孩子們的感悟能力不一樣,，聽(tīng)說(shuō)讀寫也存在差異,，因此讓不同的孩子都有所提高，不能夠達(dá)到預(yù)期效果,，今后在這方面要更加注意,。

《梅花魂》語(yǔ)文教學(xué)反思與改進(jìn)篇四

語(yǔ)文課本中處處奔騰著情感的激流，語(yǔ)文教師的職責(zé)就是要把課文中所蘊(yùn)含的情感形態(tài)轉(zhuǎn)化為鮮活的情感的雨露,，澆灑到學(xué)生的心田。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)孩子心中最隱秘的一角,，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響,，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)?！闭Z(yǔ)文教學(xué)中,，怎樣才能對(duì)準(zhǔn)音調(diào),，撥動(dòng)學(xué)生心靈的情弦,，彈奏出教學(xué)藝術(shù)的美妙樂(lè)章呢,？我以我教《梅花魂》一課談?wù)劯惺埽?/p>

語(yǔ)文教學(xué)中,，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境,，使學(xué)生感受到情感的潛移默化的熏陶作用,，產(chǎn)生情感體驗(yàn)?！睹坊ɑ辍愤@篇課文是著名女作家陳慧瑛用深入靈魂的情意來(lái)抒寫外祖父對(duì)祖國(guó)對(duì)故鄉(xiāng)歲月那無(wú)可替代的愛(ài),。如何讓學(xué)生進(jìn)入這種情境呢？我告訴孩子們：“有一位老人,，他離開(kāi)家鄉(xiāng)已經(jīng)60年了,，可是他無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念故鄉(xiāng)。文中描寫外祖父教學(xué)“我”學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)的片段極富有感染力,，每讀到文中的詩(shī)句自然而然地將學(xué)生帶入課文的特定的情境中。

語(yǔ)文教學(xué)中的朗誦是發(fā)揮情感因素的重要一環(huán),。充滿激情的誦讀,，會(huì)使學(xué)生腦海里有情有境,，進(jìn)入深層次的感情體驗(yàn),。“書讀百遍,，其義自現(xiàn)”,，在感悟思鄉(xiāng)情時(shí),，我都以讀促講，以讀代講,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思，在讀中悟,。讀出老人思鄉(xiāng)時(shí)的沉重心情，我想這是我這堂課最大的收獲,。

我們必須引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的精彩語(yǔ)句，啟迪其思維,，使學(xué)生進(jìn)一步感悟,，在感悟中受到感染,、熏陶,，并與作者產(chǎn)生共鳴?！睹坊ɑ辍分杏幸欢伪磉_(dá)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)情懷的話：“是啊，鶯兒,，你要好好保存！這梅花,，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花,，大抵是春暖才開(kāi)花,，她卻不一樣,，愈是寒冷,，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神,，愈秀氣,。她是最有品格、最有靈魂,、最有骨氣的',！

幾千年來(lái),，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人，他們不管歷經(jīng)多少磨難,，不管受到怎樣的欺凌,，從來(lái)都是頂天立地,，不肯低頭折節(jié),。他們就像這梅花一樣,。一個(gè)中國(guó)人,，無(wú)論在怎樣的境遇里,，總要有梅花的秉性才好！”,，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)梅花實(shí)際的品質(zhì),，把這種品質(zhì)和愛(ài)國(guó)志士的精神聯(lián)系起來(lái)，走進(jìn)老人思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的情感世界,。

離開(kāi)情感教育，語(yǔ)文教學(xué)將是冷冰冰的,，枯燥無(wú)味的知識(shí)傳授,。語(yǔ)文,，因情感而美麗,！

《梅花魂》語(yǔ)文教學(xué)反思與改進(jìn)篇五

《梅花魂》這篇文章選編目的是使學(xué)生在閱讀中體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)情,，思鄉(xiāng)意,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,并進(jìn)行語(yǔ)言積累．其中體會(huì)人物的思想感情是重中之重．我是這樣展開(kāi)教學(xué)的．

師：作者離開(kāi)外祖父的時(shí)候是多大的孩子,？你是從哪些地方看出來(lái)的,？

生：當(dāng)時(shí)他是一個(gè)四五歲的孩子．我是從圖中看出來(lái)的．

生：頂多五六歲．因?yàn)槲闹姓f(shuō)她五歲時(shí)弄臟了外祖父的畫,，這之后才有媽媽對(duì)她說(shuō)要回國(guó)的事．

生：我從”小小的心充滿了歡樂(lè)”也看出了作者當(dāng)初是個(gè)很小的孩子．

師：看來(lái),，關(guān)于外公的記憶都是作者幼年時(shí)期的記憶了．一個(gè)孩子,，雖然記住了看到的經(jīng)歷過(guò)的事情,，可是又有多少是她能懂的呢,！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她產(chǎn)生了許許多多的疑問(wèn)．你能從文中找到她的疑問(wèn)嗎,？

生：她不懂外祖父為什么讀到”獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親””春草明年綠，王孫歸不歸””自在飛花輕似夢(mèng),，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子時(shí)會(huì)落淚．

生：她不懂為什么擺弄古玩外祖父不在意，弄臟外祖父的墨梅圖他就大發(fā)脾氣．

生：她不懂為什么外祖父不能回國(guó)時(shí)像小孩子一樣”嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)．

生：她不懂外祖父講的話的真正含義．

．．．．．．

師：小小的單純的不諳世事的孩子怎么能讀懂飽經(jīng)滄桑的老人的心呢,！歲月帶走了這個(gè)漂泊異國(guó)的老人，也使當(dāng)年的小女孩長(zhǎng)大了,，成熟了．回想起記憶中的這一幕幕往事,，成年的她讀懂了老人的心了嗎？你透過(guò)作者深情底回憶讀懂老人的心了嗎,？

生：作者明白了老人的心,，從課文的最后一段看出來(lái)的．

師：請(qǐng)你來(lái)讀一讀最后一段．

生：（讀最后一段）多少年過(guò)去了,，我每次看到．．．．．．這不僅是花，而且是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心．

師：終于懂了的時(shí)候老人已經(jīng)不在了．．．．．．請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這一段．

師：那么 ,，從當(dāng)年這一件件讀不懂的事情中,，怎么就看到了老人眷戀祖國(guó)的心呢？請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀文體會(huì),，我們一會(huì)進(jìn)行交流．

生：我注意到了外祖父讀的詩(shī)句”獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親”是王維＜＜九月九日憶山東兄弟＞＞中的詩(shī)句,，詩(shī)人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，九九重陽(yáng)節(jié)時(shí)也不能回家,，所以加倍思念自己的兄弟．而外祖父的情況和王維差不多，他永遠(yuǎn)都回不了祖國(guó),，更見(jiàn)不到思念的親人,，這個(gè)詩(shī)句正好勾起了他對(duì)故鄉(xiāng)＼對(duì)親人的思念，所以就落淚了．”春草明年綠,，王孫歸不歸””自在飛花輕似夢(mèng),，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”這樣的詩(shī)句有”歸”,，有”愁”，每句詩(shī)同樣也會(huì)讓外祖父想到自己歸不了故鄉(xiāng),，滿腔的鄉(xiāng)愁使他禁不住落淚了．

師：詩(shī)句里是不絕的鄉(xiāng)思,，無(wú)邊的愁緒,，讀詩(shī)的人何嘗不是這樣,！你體會(huì)得很深刻,！

生：我從外祖父的另外兩次哭中也看到了他眷戀祖國(guó)的心．當(dāng)?shù)弥梢曰貒?guó),，而自己卻不能回祖國(guó)時(shí)，他放聲地哭了起來(lái),，并且在一個(gè)不懂事的孩子面前．看來(lái),，他是實(shí)在控制不住自己的感情了．這正說(shuō)明他多么想和孩子們一起回祖國(guó)去啊,！當(dāng)送孩子們上船時(shí)他堅(jiān)持送到船上,，并且淚眼朦朧，一方面可以看出是舍不得孩子們走,，另一方面可以看出,，他多么想和我們一起回祖國(guó)呀,！

生：我從墨梅圖這件事中感受到，外祖父是怎樣的思念祖國(guó),，熱愛(ài)祖國(guó)．他的墨梅圖家人碰都碰不得,，小孩子不小心弄臟了，不僅拉下臉來(lái),，還訓(xùn)斥了孩子的媽媽．他輕輕的刮去梅污,，用細(xì)綢子慢慢抹凈，不容有一點(diǎn)玷污．并不是墨梅圖價(jià)值連城,，而是外祖父認(rèn)為梅花是祖國(guó)最有名地花,，梅花跟祖國(guó)緊進(jìn)聯(lián)系在一起 ，所以他愛(ài)墨梅圖,，愛(ài)梅花,，就是愛(ài)祖國(guó)呀！

師：關(guān)于為什么愛(ài)梅花,，外祖父還有一段話，誰(shuí)來(lái)讀讀,？

生：讀”這梅花,，是我們．．．．．．總要有梅花的秉性才好！”

師：我們剛才說(shuō)了,，這段話是對(duì)不懂事的孩子說(shuō)的 ,，明知道孩子聽(tīng)不懂,，卻這樣認(rèn)認(rèn)真真地說(shuō)，難道僅僅是對(duì)孩子說(shuō)的嗎,？請(qǐng)你再讀一讀,，想想外祖父這段話說(shuō)了幾層意思，你又體會(huì)到了什么？

生：他說(shuō)了三層意思 ,，開(kāi)始他贊美的是梅花的精神，接著他贊美了中華民族出現(xiàn)的有梅花精神的人,，最后他想說(shuō)的是，一個(gè)中國(guó)人要有梅花的秉性．

生：我體會(huì)到外祖父對(duì)作者這樣說(shuō),，是要她也成為有梅花精神的人．

生：我感覺(jué)到外祖父這段話也在表白著自己的心．他漂泊海外,，卻沒(méi)有改變中國(guó)人本性，依然那么,，其實(shí),，他就是一個(gè)有梅花精神的中國(guó)人．

師梅花魂是中華民族的魂，也是每一個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人的魂,！從對(duì)梅花的`喜愛(ài)中,，我們看到的是外祖父不變的中國(guó)心！就像＜＜我的中國(guó)心＞＞這首歌所唱的一樣：洋裝雖然穿在身,，我心依然是中國(guó)心！我們一起來(lái)讀讀這首歌詞好嗎,？我想這也是外祖父的心聲：

河山只在我夢(mèng)縈

祖國(guó)已多年未親近

可是不管怎樣也改變不了

我的中國(guó)心

洋裝雖然穿在身

我心依然是中國(guó)心

我的祖先早已把我的一切

烙上中國(guó)印

長(zhǎng)江、長(zhǎng)城

黃山,、黃河

在我心中重千斤

不論何時(shí),，不論何地

心中一樣親

流在心里的血

澎湃著中華的聲音

就算生在他鄉(xiāng)也改變不了

我的中國(guó)心

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：”閱讀教學(xué)是學(xué)生．教師．文本之間的對(duì)話過(guò)程．”那么怎么樣在教學(xué)中實(shí)施加以落實(shí)呢,？在我這段理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情的教學(xué)中,，我引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難”你能從文中找到作者的疑問(wèn)嗎,？””那么 ,，從當(dāng)年這一件件讀不懂的事情中,，怎么就看到了老人眷戀祖國(guó)的心呢？請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀文體會(huì),，我們一會(huì)兒進(jìn)行交流．”激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，指導(dǎo)學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實(shí)踐,，自己去感受,，思考，在積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，最后通過(guò)交流討論,，并引導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)段落，在讀書交流的過(guò)程中學(xué)生從具體語(yǔ)句中體會(huì)了文章的思想感情,，加上教師的點(diǎn)撥,，就使外祖父那種思鄉(xiāng)意,，愛(ài)國(guó)情得到升華,，做到了學(xué)生,文本共鳴，不僅使學(xué)生既學(xué)會(huì)閱讀，又受到了一次愛(ài)國(guó)思想的洗禮．

《梅花魂》語(yǔ)文教學(xué)反思與改進(jìn)篇六

語(yǔ)文是充滿詩(shī)意的,，是最富文化內(nèi)涵和最具人文色彩的學(xué)科，那霎那間的感受,，那入木三分的刻畫，無(wú)不展現(xiàn)了語(yǔ)文的魔力,，所以有人說(shuō)，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是我們傳播詩(shī)情畫意的主陣地,，文本傳遞給我們的每一處知識(shí)都是一朵含苞欲放的花，我們要用詩(shī)的.語(yǔ)言去催發(fā)這含苞欲放的花朵,，讓她們?cè)娨獾亻_(kāi)放在孩子們的心里,。在《梅花魂》的教學(xué)過(guò)程中，我也試圖從詩(shī)意語(yǔ)文上尋找突破口,。

梅花是中國(guó)古代文人墨客千年吟詠不絕的主題,，這首詞中帶有偉人胸襟的梅花具有錚錚鐵骨和挑戰(zhàn)精神，具有明媚開(kāi)朗至剛無(wú)欲的品格,。隨著詩(shī)畫同步欣賞吟誦,，孩子們一下子被梅花的俏麗，被“已是懸崖百丈冰,，猶有花枝俏”的意境所吸引,。

文中每當(dāng)讀到“春草明年綠,，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子,，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊,、手背……這些句子都是需要讓學(xué)生帶著感受來(lái)讀的，也只有這低緩,，深情的句子才能讓學(xué)生在詩(shī)意的朗讀中感受到外祖父的一顆赤子之心,。

余光中先生的鄉(xiāng)愁帶來(lái)的同樣是血濃于水的親情,，在這節(jié)課結(jié)束之際,，隨著動(dòng)情的配樂(lè)朗讀,，孩子們對(duì)于華僑老人對(duì)祖國(guó)的深深牽掛,、眷戀之情感受頗深。我想,，此時(shí)此刻,，牽掛著祖國(guó)，愛(ài)著祖國(guó)的已經(jīng)不僅僅是文章中的老人了,。

《梅花魂》語(yǔ)文教學(xué)反思與改進(jìn)篇七

１,、看梅花圖,，說(shuō)梅花特點(diǎn)。

２,、是啊,，別的花大多春暖才開(kāi)花，只有梅花在冬天開(kāi)放,，越是寒冷,，它越開(kāi)越精神。今天,，我們又來(lái)學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文《梅花魂》（板書課題）,。

１,、自由讀文，讀準(zhǔn)字音,。

２,、認(rèn)讀生字詞。

３,、分段朗讀課文,，檢查字音是否準(zhǔn)確，句子是否讀通順,。

４,、課文主要寫了什么,？

（外祖父非常喜歡梅花，作者回國(guó)前外祖父將自己最珍愛(ài)的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者,，并告訴作者要向梅花學(xué)習(xí)。）

⑴ “外祖父家中有不少古玩,，我偶爾擺弄，老人也不甚留意,。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜,，家人碰也碰不得?！?/p>

① 找出句子中的一對(duì)反義詞：

（不甚留意──分外愛(ài)惜）

② 古玩和一幅畫哪個(gè)更值錢？從這對(duì)反義詞中你體會(huì)到了什么,？

③ 相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

⑵ “我五歲那年,，有一回到書房玩耍,，不小心在上面留了個(gè)臟手印,，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái),。有生以來(lái),，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花,，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷,，便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡,，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。看見(jiàn)慈祥的外公大發(fā)脾氣,，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫梅，有什么稀罕呢,？”

① 用“▲”標(biāo)出句子中外祖父動(dòng)作的詞,，你體會(huì)到了什么？

② 讀讀外祖父訓(xùn)斥我的話：

這是反問(wèn)句,，如果改成陳述句怎么改,？他為什么不直接說(shuō)：“不要弄臟梅花?！倍f(shuō)：“清白的梅花玷污不得,。”（強(qiáng)調(diào)梅花高潔,、清白的秉性 ,。）

③ 相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

⑴ 在眾多的花兒中，外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)衷,？

（他欣賞梅花的秉性。）

⑵ 相機(jī)引出第１３段,，從相應(yīng)的句子中總結(jié)出梅花的秉性：

（不畏嚴(yán)寒,、傲骨凜凜、堅(jiān)忍不拔,、頂天立地……）

⑶ 第１３段除了講梅花的秉性外,，還講了哪幾層意思？

（中華民族出了許多像梅花一樣的人物,；作為中國(guó)人應(yīng)該具有梅花的秉性,。）

⑷ 舉例說(shuō)明像梅花一樣有氣節(jié)的.人：

（岳飛,、戚繼光、江姐……,。）

⑸ 外祖父把自己最珍愛(ài)的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么,？

（向梅花學(xué)習(xí)，做個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人,。）

⑹ 有感情地朗讀本段,。

四,、引導(dǎo)背誦，積累內(nèi)化

《梅花魂》語(yǔ)文教學(xué)反思與改進(jìn)篇八

（1）《梅花魂》是歸國(guó)華僑陳慧英所作,，作者通過(guò)回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷,，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念,，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó)，熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情,。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者,，談不上和誰(shuí)去"對(duì)話",。我們要還給學(xué)生一個(gè)"對(duì)話"的課堂,，實(shí)現(xiàn)"文本對(duì)話",，"師生對(duì)話"和"生生對(duì)話"。

"文本對(duì)話"：比如在這堂課中,，在最后學(xué)完課文,，我問(wèn)道："對(duì)于這樣一個(gè)思念祖國(guó)的華僑老人,，此刻你想對(duì)他說(shuō)些什么呢

"引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對(duì)話,，"以文會(huì)友",，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn),，去感受。

"師生對(duì)話"：在課堂上,，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友,，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手,，不再那樣高高在上，不容侵犯,。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通,，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的"我"！

"生生對(duì)話"：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的,，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì),，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往,，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō),，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)"地球"。感悟既是一種心理活動(dòng),，又是一種感情經(jīng)歷,，還是一種審美的體驗(yàn),。

1,、把人家的情感變成自己的情感,。

梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情,，愛(ài)國(guó)之情,。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢

首先我通過(guò)回憶寫梅花的詩(shī),，展示梅花圖片,，而后,，我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神,，把梅花所象征的含義,，通過(guò)外祖父對(duì)梅花的贊美,，對(duì)中華民族的贊美層層引出,。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出,，梅花寄托著外祖父的情感,，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng),。

2,、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言,。

文章的倒數(shù)第四段，字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛(ài),，同時(shí)也是要求背誦的段落。在品味的過(guò)程中,，針對(duì)學(xué)生的不同層次我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí)，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容,，也把文章的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言了。

3,、把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文,。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),，感悟他人的'美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,，感悟自己，感悟人生,，"把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文",！

（2）《梅花魂》是一篇精讀課文,，我課前做了大量的工作,，本篇課文內(nèi)容距離學(xué)生生活太遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)外祖父關(guān)于梅花品格的闡述的理解有一定困難,。為此，我除了讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)認(rèn)真讀書外,，還布置學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查詢,、到圖書室閱覽、向他人了解,、回顧以往學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容的課文等各種渠道，搜集關(guān)于梅花以及歷史上有氣節(jié)人物的資料,，使學(xué)生在對(duì)梅花圖的欣賞,、梅花詩(shī)的感悟、有氣節(jié)的人物故事的了解中走進(jìn)文本,、走近外祖父,，初步感受外祖父愛(ài)梅、眷戀祖國(guó)的情感,，拉近學(xué)生與文本的距離,。

在教學(xué)本課時(shí)，我首先確定目標(biāo),，分別從三個(gè)維度進(jìn)行分層設(shè)標(biāo),，力求使目標(biāo)具體、明確,、可操作性強(qiáng)，充分體現(xiàn)差異教學(xué),。

在教學(xué)過(guò)程中，我首先根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，激發(fā)興趣,。通過(guò)出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生有目的地默讀課文,。分析交流時(shí),，我充分估計(jì)學(xué)生可能產(chǎn)生的理解（和認(rèn)識(shí)），在交流過(guò)程中,，堅(jiān)持以學(xué)定教,，根據(jù)學(xué)生需要適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生充分利用搜集的資料和自身資源，采用背梅花詩(shī),、看梅花圖,、讀梅花句等形式，深入體會(huì)外祖父喜愛(ài)梅花的緣由,。并運(yùn)用換字對(duì)比體會(huì)“她”的含義,，從而引入對(duì)中華民族有氣節(jié)的人都具有梅花精神的理解。通過(guò)學(xué)生講述有氣節(jié)的人物故事,，進(jìn)一步理解梅花的精神象征中華民族的精神，作為一個(gè)中國(guó)人,，都要具有梅花的秉性。

成功之處：我做到了以下兩點(diǎn)

1,、在課后延伸部分,，我安排了說(shuō)話和寫話練習(xí)，根據(jù)學(xué)生不同情況和需要,，提供學(xué)習(xí)資源,。既能培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，又能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感,。

2,、在作業(yè)方面，我采用分層作業(yè)：設(shè)計(jì)的學(xué)生作業(yè)分三層,，既有必做題也有選做內(nèi)容,，目的是把“真正實(shí)現(xiàn)針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行有差異的教學(xué)”落到實(shí)處,。

不足之處：

課后我經(jīng)過(guò)反思，知道,，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我力求做到為全體學(xué)生提供平等參與的機(jī)會(huì),，通過(guò)多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟外祖父的愛(ài)國(guó)情懷,，聽(tīng)說(shuō)讀寫相結(jié)合,，進(jìn)一步體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的情感，實(shí)現(xiàn)有差異的教學(xué),，但是由于孩子們的感悟能力不一樣,，聽(tīng)說(shuō)讀寫也存在差異,，因此讓不同程度的孩子都有所提高,，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果，今后我會(huì)更加注意的,。