在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

《梅花魂》的教學(xué)反思 梅花魂教學(xué)反思簡(jiǎn)書篇一

語(yǔ)文教學(xué)中,，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境，使學(xué)生感受到情感的潛移默化的熏陶作用,，產(chǎn)生情感體驗(yàn),。《梅花魂》這篇課文是著名女作家陳慧瑛用深入靈魂的情意來(lái)抒寫外祖父對(duì)祖國(guó)對(duì)故鄉(xiāng)歲月那無(wú)可替代的愛,。如何讓學(xué)生進(jìn)入這種情境呢？我告訴孩子們：“有一位老人,，他離開家鄉(xiāng)已經(jīng)60年了,，可是他無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念故鄉(xiāng)。文中描寫外祖父教學(xué)“我”學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)的片段極富有感染力,，每讀到文中的詩(shī)句自然而然地將學(xué)生帶入課文的特定的情境中,。

語(yǔ)文教學(xué)中的朗誦是發(fā)揮情感因素的重要一環(huán)。充滿激情的誦讀,，會(huì)使學(xué)生腦海里有情有境,，進(jìn)入深層次的感情體驗(yàn)?！皶x百遍,，其義自現(xiàn)”，在感悟思鄉(xiāng)情時(shí),，我都以讀促講,，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思,，在讀中悟,。讀出老人思鄉(xiāng)時(shí)的沉重心情，我想這是我這堂課最大的收獲。

我們必須引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的精彩語(yǔ)句,，啟迪其思維,，使學(xué)生進(jìn)一步感悟，在感悟中受到感染,、熏陶,，并與作者產(chǎn)生共鳴?！睹坊ɑ辍分杏幸欢伪磉_(dá)思鄉(xiāng)愛國(guó)情懷的話：“是啊,，鶯兒，你要好好保存,！這梅花,，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花,，大抵是春暖才開花,，她卻不一樣，愈是寒冷,，愈是風(fēng)欺雪壓,，花開得愈精神，愈秀氣,。她是最有品格,、最有靈魂、最有骨氣的,！

幾千年來(lái),，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人，他們不管歷經(jīng)多少磨難,，不管受到怎樣的欺凌,，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié),。他們就像這梅花一樣,。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的'境遇里,，總要有梅花的秉性才好,！”，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)梅花實(shí)際的品質(zhì),，把這種品質(zhì)和愛國(guó)志士的精神聯(lián)系起來(lái),，走進(jìn)老人思鄉(xiāng)愛國(guó)的情感世界。

離開情感教育,，語(yǔ)文教學(xué)將是冷冰冰的,，枯燥無(wú)味的知識(shí)傳授,。語(yǔ)文，因情感而美麗,！

《梅花魂》的教學(xué)反思 梅花魂教學(xué)反思簡(jiǎn)書篇二

《梅花魂》是人教版新課標(biāo)第九冊(cè)的第六課,，是一篇借物抒情的文章，文章講在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛,，反映他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀,，表露一位華僑老人的中國(guó)心。

怎樣指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)理解體會(huì)梅花的品格,；在愛梅花,、送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國(guó)的思想感情，在課堂教學(xué)中突出教學(xué)重點(diǎn),、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn),，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,，提高閱讀質(zhì)量，我設(shè)計(jì)了三段錄像和一張圖片的課件,，在教學(xué)中分以下幾步實(shí)施,。

1.利用“梅花人傲放”的錄像突出教學(xué)重點(diǎn)：了解梅花的清高品格。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生通過(guò)自學(xué),、討論體會(huì)了梅花的清高品格后,，教師適時(shí)地放第一段錄像：畫面上，一朵朵梅花在嚴(yán)寒中競(jìng)相開放,，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓,，花開得愈精神，愈秀氣,。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟,、想象語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震憾力的畫面，直觀地驗(yàn)證梅花的清高品格,，所配優(yōu)美的音樂使學(xué)生進(jìn)入了一種激昂向上的情景之中,。接著教師再出示圖文片（圖文中的背景部分是一幅梅花怒放的情景,，文字部分是描寫品格的句子）,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，學(xué)生就自然而然入情入境了。

2.利用“送梅花圖”的錄像突破難點(diǎn)：在送梅花中寄托著外祖父愛祖國(guó)的思想感情,。當(dāng)學(xué)生深入了解梅花的品格特點(diǎn)后,，教師再播放第二段錄像,，讓學(xué)生親眼目睹外祖父鄭重地送給“我”墨梅圖的動(dòng)人情景,，親耳聽到外祖父對(duì)小外孫女說(shuō)的話,，并配上適當(dāng)?shù)囊魳罚瑘D,、聲、樂并茂,，學(xué)生心中洋溢著對(duì)外祖父由衷的敬佩,。接著教師再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀外祖父說(shuō)的話,，深入體會(huì)外祖父愛祖國(guó)的思想感情,。

3.利用“我的中國(guó)心”錄像鞏固教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生愛國(guó)之情，滲透愛國(guó)主義教育,。在學(xué)生深入了解外祖父愛祖國(guó)的思想感情后,，教師再播放第三段錄像：“我的中國(guó)心”這首歌。師生一起跟著音樂唱,，在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情,，滲透了愛國(guó)主義教育,。使學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國(guó)的情感，為身為中國(guó)人而感到無(wú)比的自豪。讓學(xué)生體會(huì)到海外游子思念祖國(guó),、熱愛祖國(guó)的情感,。

這次教學(xué)效果較好，源于巧用現(xiàn)代教育技術(shù),，突出教學(xué)重點(diǎn),、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn),，讓學(xué)生得到情感的熏陶,，閱讀能力的提升。