在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

梅花魂教學(xué)反思與評價篇一

色彩鮮艷的圖，美麗嬌艷的梅花照片是很受低年級孩子歡迎的,，直觀形象更容易被孩子們接受,。根據(jù)《春到梅花山》這篇課文的特點，我覺得用到圖的機(jī)會是很多的,。為了讓孩子能更加深入地理解課文，我把各色各樣的梅花圖片制作成了幻燈片的形式讓孩子們大飽眼福,，孩子們感受到了一派生機(jī)勃勃的早春梅花景象,。他們帶著自己的感受讀課文就又有了全新的啟示，讀得更加朗朗上口,，在講解涌動的人流時,，為了讓孩子感受到來梅花山游覽的游客之多，那種川流不息的景象,，我也采用了讓學(xué)生觀察圖片,，把這生動的教學(xué)資源，穿插于語言感知與朗讀訓(xùn)練中,。圖的展示,，讓孩子們更容易深刻感受到花的美與人的多，增加了視覺的美感,。

這篇課文的語言是很美的,，也是很注意細(xì)節(jié)的。比如文中表現(xiàn)梅花開得早,，它用了這樣的句子：寒氣還沒有退盡,，滿山的梅花就開放了。一個“還沒有”,，一個“就”,，讓人聯(lián)想到了“春暖花開”這個詞，梅花與眾不同,，它不怕寒冷,，在早春就怒放了，展現(xiàn)了它獨特的美,。我讓孩子們想想,，這句話寫出了梅花的什么,，學(xué)生說出梅花開得早，從而我引出梅花的不畏嚴(yán)寒,，教育孩子要學(xué)習(xí)它的高貴品格,，接著學(xué)生找出滿山這個詞，讓學(xué)生體會花開的多,。通過讀思關(guān)鍵詞句,，加深感悟。再如寫盛開的梅花很多,，它用了“你挨著我,，我挨著你”這樣的詞句，我先讓孩子理解什么叫“挨”,，然后讓孩子走上講臺和我一起表演,，再加以想象配合圖片理解“你挨著我，我挨著你”是怎樣一種情景,，孩子們結(jié)合看圖,、表演，深刻體會了這句話的意思,。在講盡和挨,、寒時，我通過隨文識字,，給學(xué)生講解漢字的起源,，以及這個漢字的含義，學(xué)生在理解字詞的基礎(chǔ)上讀課文,，會有更大的提高,。

在看圖、抓詞句理解課文的基礎(chǔ)上,，再加以充分的朗讀,，孩子們對課文的語言美、意境美印象就更深了,。朗讀的形式多樣,，且穿插于分析理解的過程中，比如,，拎出重點詞句時,，抓住重點詞進(jìn)行感情朗讀，以加深理解,；比如,，邊看圖邊朗讀感受梅花的美、梅花的多,、人多,，在讀的形式上我注重個別讀,、指名讀，男女生分角色讀等,。朗讀在語文教學(xué)中是至關(guān)重要的,，沒有朗讀的課堂是干枯的，是沒有活力的,，有目的的充分朗讀,，孩子們不僅愛讀，同時也讀得有效,，培養(yǎng)了孩子的語感,。

在教學(xué)中還是存在遺憾的，比如孩子在字詞的復(fù)習(xí)上有字音讀錯的,，在拓展延伸上雖然給孩子拓展了一些有關(guān)梅花的詩句,，但留給孩子展示的時間還不夠，應(yīng)該給足夠的時間和空間讓學(xué)生充分地展示交流,。在讀書的指導(dǎo)上,，我的范讀沒有起到作用。孩子讀書不到位的時候應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)給予引導(dǎo)和示范,。

梅花魂教學(xué)反思與評價篇二

1、正確,、流利朗讀課文,，學(xué)會生字詞。

2,、體會外祖父的思鄉(xiāng)之情是如何表達(dá)出來的,。

3、研讀“梅花精神”相關(guān)段落,，欣賞梅花,，受到美的熏陶。

分三課時來完成以上目標(biāo)：第一課時：開火車讀課文,，正字正音,；檢查生字詞認(rèn)讀書寫情況；寫寫文章講了關(guān)于外祖父的幾件事,。第二課時：概括關(guān)于外祖父的幾件事,；在幾件事中找相關(guān)語句體會外祖父的思鄉(xiāng)之情，并體會這種感情是如何表達(dá)出來的,。第三課時：品讀關(guān)于“梅花精神”的段落,，聽《紅梅贊》；做基礎(chǔ)訓(xùn)練,。

在第二課時上課過程中,，這個問題對于學(xué)生比較難,，我借助了之前老師留下來的一段微課資料，先做了講解,，又讓學(xué)生去做批注,。學(xué)生在做批注的過程中，出現(xiàn)了這樣的情況,，“從第一次這個詞語中看出外祖父以前沒有訓(xùn)斥過作者的媽媽,，而因為梅花圖訓(xùn)斥了媽媽，所以看出了外祖父非常喜愛梅花,?！币簿褪菍W(xué)生還是停留在對字詞句的理解方面，并沒有上升到寫法的高度,，經(jīng)過老師的再次指導(dǎo),，學(xué)生最后都能學(xué)會在寫作手法的角度抓住關(guān)鍵詞做批注。

雖然這節(jié)課歷時比較長,，但閱讀教學(xué)目標(biāo)明確,，訓(xùn)練比較到位。這篇課文如何進(jìn)行寫作的訓(xùn)練是我要思考的問題,，哪些地方是學(xué)生進(jìn)行寫作應(yīng)該借鑒的呢,？我想應(yīng)該是借助具體的事物或事情來表達(dá)感情。怎么訓(xùn)練到位,？我還得好好思考,。

梅花魂教學(xué)反思與評價篇三

《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷,，表達(dá)了對已故外祖父的深切懷念,，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國、熱愛祖國的深厚感情,。

與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這篇課文后,，我有以下幾點體會：

如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識，語文技能,，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感,。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它,，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境,。在語文課堂里，孩子對待語文學(xué)習(xí),，不應(yīng)是被動的學(xué),，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程,，生命成長的過程,，一次情感經(jīng)歷的過程,，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,，用情感驅(qū)動語文知識,。這是學(xué)好語文的前提。因此,，教師要充滿激情,，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情,。從而產(chǎn)生對梅花魂的理解,，體會華僑的愛國之情。

傳統(tǒng)的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂,，實現(xiàn)“文本對話”,、“師生對話”和“生生對話”?！拔谋緦υ挕保罕热缭谶@堂課中,，在最后學(xué)完課文，我問道：“對于這樣一個思念祖國的華僑老人,，此刻你想對他說些什么呢,？”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對話,，“以文會友”，充當(dāng)其中的角色,，去體驗,、去感受。

“師生對話”：在課堂上,，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友,，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上,，不容侵犯,。實現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個真實的“我”,！

“生生對話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的,，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會，使孩子們學(xué)會人與人的交往,，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的實踐,，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高,。基于這個思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀。在《梅花魂》的教學(xué)后,，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩人所作的幾首詩歌，一方面升華了學(xué)生的情感,，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情,，離別之情的詩歌，使他們對這種感情有一個更全面的了解,。

著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點,，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”,。感悟既是一種心理活動,，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗,。

1,、把人家的情感變成自己的情感。

梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情,，愛國之情,。如何讓我們的學(xué)生去體驗作者的情感呢？首先我通過回憶寫梅花的詩,，展示梅花圖片,，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會梅花所代表的精神,，把梅花所象征的含義,，通過外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出,。并從外祖父一系列的舉動中讓學(xué)生感悟出,，梅花寄托著外祖父的情感，同時也將自己深深地感動。

2,、把人家的語言變成自己的語言,。

文章的倒數(shù)第四段，字里行間都滲透出外祖父對梅花的贊美與喜愛,，同時也是要求背誦的段落,。在品味的過程中，針對學(xué)生的不同層次我設(shè)計了一個填空練習(xí),，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容,，也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了。

3,、把別人的文章當(dāng)注解,，把自己的人生當(dāng)正文。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時,，不忘時時聯(lián)系自己,，感悟自己，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)注解,，把自己的人生當(dāng)正文”！

梅花魂教學(xué)反思與評價篇四

大班美術(shù)吹畫梅花教案,，梅花的風(fēng)骨一直被人稱贊,，我們可以讓幼兒用梅花作畫，增加幼兒對于梅花的了解,，學(xué)習(xí)梅花的精神,，最簡單的畫梅方式就是吹畫，吹畫簡單有趣又新穎,，很多小朋友都很喜歡,。

1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用吹畫和手指點畫的方法表現(xiàn)梅花樹和梅花的基本特征,。2、引導(dǎo)幼兒體驗吹畫的樂趣,，培養(yǎng)幼兒吹畫的興趣,。

3、培養(yǎng)幼兒干凈整潔的衛(wèi)生習(xí)慣,。

知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：了解梅花的有關(guān)知識,。物質(zhì)準(zhǔn)備：墨汁、紅色顏料，毛筆,、抹布,、范例等。

一,、導(dǎo)入以冬天為主題,，談話引出課題。

二,、基本部分

1,、教師出示梅花，引導(dǎo)幼兒觀察梅花的結(jié)構(gòu),、形狀,、顏色。

大班美術(shù)吹畫梅花教案,，梅花的風(fēng)骨一直被人稱贊,，我們通過讓幼兒用梅花作畫，增加幼兒對于梅花的了解,，學(xué)習(xí)梅花的精神,，最簡單的畫梅方式就是吹畫，吹畫簡單有趣又新穎,，很多小朋友都很喜歡,。通過教學(xué)活動引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用吹畫和手指點畫的方法表現(xiàn)梅花樹和梅花的基本特征，讓幼兒體驗吹畫的樂趣,，培養(yǎng)幼兒吹畫的興趣,，培養(yǎng)幼兒干凈整潔的衛(wèi)生習(xí)慣?；顒又行枰倪M(jìn)的地方是要給幼兒充足的自由創(chuàng)作時間,，同時引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒幫助能力弱的幼兒共同完成作品。

梅花魂教學(xué)反思與評價篇五

《梅花》是實用語文第十二冊的一首古詩,，是北宋王安石所作,，詩句朗朗上口。在這堂課中我將學(xué)生帶入一個雪花飛舞的情景,， 一起感受梅花的獨處墻角,、凌寒怒放，學(xué)習(xí)它不畏嚴(yán)寒的品格,。

古詩注重情感的抒發(fā),，情感是古詩的生命，它表達(dá)了詩人對生活中人物,、景物,、事物的愛憎和感嘆,。為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，上課前,，我就創(chuàng)設(shè)一種狂風(fēng)呼嘯,、大雪紛飛、百花凋零的情景,，接著又出現(xiàn)了美麗的梅花,，與前面創(chuàng)設(shè)的情景形成鮮明的對比，讓學(xué)生初步體會《梅花》的詩境,。

在課堂教學(xué)中,，我充分發(fā)揮了讀的功能，剛開始就讓學(xué)生多讀,，反復(fù)地讀詩,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到熏陶,。接著讓學(xué)生在與文本、老師,、學(xué)生的對話中讀一讀,，讀出自己的理解，讀出自己的感悟,，為零距離走進(jìn)詩境打下基礎(chǔ),。課堂上自主讀和互動聽讀相結(jié)合，讓學(xué)生有足夠的時間閱讀課文,，使學(xué)生逐步達(dá)到讀得準(zhǔn)確,，讀得流利，讀得有感情,。在讀的過程中,，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,，動口,、動腦、動手,，讀,、畫、議,、寫,，在語文實踐中培養(yǎng) 學(xué)生良好的語感和多種能力，如：朗讀能力,、識字能力、思維能力等。

總之,，整個教學(xué)過程,，我覺得學(xué)生學(xué)得輕松愉快。完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),，學(xué)生的思維能力,、想象能力、說話能力,、朗讀能力等得到了訓(xùn)練和提高,。

希望以后在教學(xué)上能多研究，多琢磨,，讓古詩教學(xué)更具有魅力,，使學(xué)生愛上古詩，感受中國詩歌文化的燦爛,。

梅花魂教學(xué)反思與評價篇六

本文的人文內(nèi)涵豐富,，而作為語文課文的教學(xué)，我盡量挖掘其“人文性與工具性統(tǒng)一”因素,。

我讀文以后,，認(rèn)為開頭描寫梅的“冷艷”“幽芳”的兩個詞不僅是梅的特點，更是梅花精神：孤獨而獨樹一幟,，淡雅而無時不有,；又是外祖父的總是在不經(jīng)意間流露，揮之不去,，刻骨銘心的愛國之心的寫照,。我試圖以這兩個詞語為貫穿研讀。

文章開頭是由物及人,。我試圖通過抓住“冷艷”“幽芳”,、“又”“總”兩組詞：讓學(xué)生感悟梅與人的關(guān)聯(lián)，從而為下文的“借物喻人”特點的學(xué)習(xí)作鋪墊,。

三次“落淚”的研讀：

第一次落淚,，我除了抓住三句古詩的解讀，更試圖想通過引讀,、詞“冰冷”的品味感受外祖父的“默默而又是那樣濃烈,；又如梅花的“縷縷幽芳”，總是在不經(jīng)意間流露,，揮之不去,，刻骨銘心”的鄉(xiāng)愁。

試圖通過寫法上的比較,，讓閱讀教學(xué)與作文指導(dǎo)有理性的連接,，是三次研讀之后順接的寫法的運用,。

梅花魂教學(xué)反思與評價篇七

《梅花魂》這篇課文是九年義務(wù)教育小學(xué)實驗課本中的一篇精讀課文。我通過回憶,，敘述漂泊他鄉(xiāng),，葬身異國的外祖父的幾件事：教我讀唐詩宋詞，珍愛一幅墨梅圖,，送給我墨梅圖和墨梅手絹,。表達(dá)了這位華僑老人熱愛祖國的思想感情。

首先在課堂教學(xué)中,，我放手讓學(xué)生熟讀課文,，自主探究老華僑的愛國情懷，找出疑問,，交流問答,。

通過反復(fù)讀文，我發(fā)現(xiàn)課文中幾次寫到祖父的眼淚,，而且每次流淚的含義都是更進(jìn)一層,，試想一下，一個年邁的老人讀著唐詩宋詞竟然會流淚,，一個年邁的老人竟然會因為不能回國而嗚嗚哭泣,，這多么不合情理呀，祖父那么珍愛墨梅圖,，在我回國之際,，居然又送墨梅圖，又送梅花手絹,，這不是前后矛盾嗎,？通過這些不合情理的前后矛盾之處，去深入體會人物的思想感情,。學(xué)生對課文的理解很到位,。看著學(xué)生們爭先恐后地和我交流他們的發(fā)現(xiàn)和體會,，我感到：書讀百遍,，其意自見的道理。

前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),，就急于傳授知識,，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦,。由此可見,，學(xué)生能否進(jìn)行自主探究，關(guān)鍵在于教師有沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種探究的氛圍,、一種探究的情境,。而激發(fā)學(xué)生好奇心是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效方法和手段,，人們常說：授人以漁，終身受用,，面對這個知識爆炸的知識經(jīng)濟(jì)時代,，今天的知識明天就不夠用的現(xiàn)實，我們不能只注重教給學(xué)生如何捕魚的學(xué)習(xí)方法,，還需要告訴學(xué)生捕魚的場所，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的多種渠道和多種方法,。

新課標(biāo)指出：應(yīng)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,。語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力,。課后,，學(xué)生還沉浸在求知的氛圍中，主動向我提出了許多問題,，學(xué)生課后的那份高漲的學(xué)習(xí)熱情,，那份敢于表達(dá)自己思想的勇氣讓我感到這堂課很成功。學(xué)生主動學(xué)習(xí),，師生共進(jìn),，教學(xué)相長。你會發(fā)現(xiàn)許多意想不到的驚喜,。

梅花魂教學(xué)反思與評價篇八

《春到梅花山》一文是蘇教版一年級第二冊的一篇意境很美的文章,。課文圖文并貌地描述了早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的盛況,。本課的教學(xué)重難點是讓學(xué)生感受梅花開放時的動人景象,。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！薄笆前l(fā)展的主體”,。在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)是“組織者”,、“引導(dǎo)者”,、“參與者”。因而,，本課的教學(xué),，無須老師過多的講解，孩子們對語言文字的意蘊(yùn)和情趣具有很強(qiáng)的領(lǐng)悟和欣賞能力,。在孩子們眼中,，一個詞就是一幅畫，一個詞就是一首詩,，一個詞就是一個童話,。

一開課我就創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生走進(jìn)梅花山的輕松愉悅的情景,，首先在《春天在哪里》這首歌的背景中讓學(xué)生觀察大自然在春天有哪些變化，進(jìn)而讓春姑娘帶大家走進(jìn)美麗的梅花山,，細(xì)細(xì)的欣賞梅花,。

課文記敘了早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花山，觀賞梅花的盛況,。全文分兩個自然段：第一自然段寫早春梅花盛開時的動人景象,。第二自然段寫休息日人們到梅花山觀賞梅花的盛況。借用多媒體展示圖片,，形象地反映了課文內(nèi)容,，可供學(xué)生觀察，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，感受梅花山梅花盛開,，人潮涌動的情景，受到美的熏陶,。

課文的重點是梅花開放時的動人景象,，要借助圖片，緊扣詞句,，形成畫面,。讓學(xué)生置身于春光花海中學(xué)習(xí)課文，把觀察,、想象,、朗讀結(jié)合起來，感悟意境美和語言美,，培養(yǎng)其語感,。文中描寫梅花，“盛開的梅花,，你挨著我,，我挨著你，像藍(lán)天下的朵朵白云,，晶瑩透亮,，發(fā)出淡淡的清香?！蔽野褞锥涿坊ㄗ龀闪速N畫,，讓學(xué)生動手貼一貼，理解何為“你挨著我,，我挨著你”,，然后讓學(xué)生用俏皮可愛的語氣讀出“你挨著我，我挨著你”， 遠(yuǎn)處的梅花用幾張遠(yuǎn)景的梅花圖,，讓孩子們體會什么是色彩鮮艷的“彩云”,，讓學(xué)生以比較高昂的語氣讀“像藍(lán)天下的朵朵白云”。理解“晶瑩透亮”,，先讓孩子們說說自己理解的詞義,，再欣賞幾幅美麗的梅花圖，感受梅花的晶瑩透亮,，在優(yōu)美的音樂聲中,，學(xué)生們隨著鏡頭看到了梅花山上的梅花像片片彩云，晶瑩透亮,，一朵連著一朵,，開得非常旺盛，他們情不自禁地發(fā)出陣陣贊美聲,。從他們陣陣發(fā)自內(nèi)心的贊美聲中我看到了學(xué)生了解了文本以外更美的東西，開拓了他們的視覺,，加深了他們的情感體驗,。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生個個興趣盎然,，一邊讀一邊看畫面,，接著還讓孩子們閉上了眼睛，邊聽學(xué)生朗讀,，邊感受梅花的魅力,，收到了很好的效果。

有人這樣說：“講解是死的,，如同進(jìn)行解剖,；朗讀是活的，如同給作品以生命,?！薄爸v解只能使人知道，而朗讀更能使人感受,?！闭Z言是情感的載體，把讀的時間留給學(xué)生,，把說的權(quán)利還給孩子,，才能有“自主閱讀”，才能談“個性化的閱讀”,。這節(jié)課在文章理解方面盡量以學(xué)生自己理解為主體,，在朗讀上也讓孩子們在情景交融中進(jìn)行朗讀與感悟。當(dāng)然這節(jié)課還有很多不足之處,，我會在以后的課堂中會進(jìn)行改進(jìn),。

梅花魂教學(xué)反思與評價篇九

《梅花魂》是第二單元的第二篇課文,。《梅花魂》這篇課文以梅花為線索,，講了有關(guān)外祖父的五件事,，表現(xiàn)了這位老人對梅花的摯愛，表達(dá)了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情,。這篇課文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會梅花魂的本質(zhì)含義,，體會外祖父的愛國思鄉(xiāng)之情。

《梅花魂》這篇課文的第二課時,，我在設(shè)計之初始終堅持以文本為依托,，多次解讀文本，希望引導(dǎo)學(xué)生對課文展開深入學(xué)習(xí),，但是試了幾次課,，總覺得內(nèi)容繁多，還要兼顧表達(dá)方式的學(xué)習(xí),。在理解梅花魂和外祖父的“三次落淚”上幾次糾結(jié),，一次重點放在梅花魂上，一次重點放在“三次落淚”上,，可是無論把誰作為重點教學(xué)任務(wù)都大,，甚至我都做好充足的準(zhǔn)備讓學(xué)生自己來選擇學(xué)習(xí)“梅花”部分還是“落淚”部分，試課中雖然學(xué)生都能很好的理解課文,，但是總覺得還沒有得到淋漓盡致的體現(xiàn),，教學(xué)效果還不太理想。

經(jīng)過幾次三番地思考,，反復(fù)的推敲,，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“高年級學(xué)段閱讀課的教學(xué)要突出表達(dá)方法，學(xué)生要做到讀寫結(jié)合”,，我最終把教學(xué)重點放在學(xué)生領(lǐng)悟梅花“魂”,，體會“魂”的三層含義上,，借此來學(xué)習(xí)“托物言志”的表達(dá)方式,。

通過這節(jié)課的教學(xué)我認(rèn)為有這些成功之處：

一,、本課設(shè)計的思路很清晰，通過學(xué)習(xí)梅花魂的三層含義來學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方式,。在學(xué)生對“梅花魂的理解”這一教學(xué)上,，我采取由扶到放的教學(xué)過程，讓學(xué)生通過“讀中悟”“同桌交流”“自我總結(jié)”等形式理解梅花魂的三層含義,。

二,、在教學(xué)托物言志的表達(dá)方式時，我特別總結(jié)了“托物言志三步曲”，利于學(xué)生識記和掌握,。由本課的寫法學(xué)習(xí)延伸到課外選段,，最后讓學(xué)生運用學(xué)會的表達(dá)方法自己當(dāng)堂習(xí)作，真正做到了學(xué)以致用,。這節(jié)課,，我很欣慰終于做到了課標(biāo)的要求：“凸顯教學(xué)方法，讀寫結(jié)合,?！蔽易龅搅苏Z文教學(xué)的人文性和工具性的統(tǒng)一。而且事實證明我們的孩子你只要明確的教會他們方法,，他們能像學(xué)數(shù)學(xué)一樣運用所學(xué),，切身體會到運用的快樂，最后分享小習(xí)作部分,，孩子在短時間運用新知的能力讓我由衷的感到欣慰,。

當(dāng)然，這節(jié)課我也發(fā)現(xiàn)了自己的諸多不足之處：

一,、在“三品梅花魂”的環(huán)節(jié)我過于著急,，沒有讓學(xué)生充分的表達(dá)自己的學(xué)習(xí)體驗，只照顧了部分學(xué)生,。第一次錄課總擔(dān)心孩子們的錯誤回答延誤了時間，總是急于進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)而忽視了一些學(xué)生,，這樣就削弱了部分孩子們學(xué)習(xí)的效果,。課堂就是孩子們的課堂，要教給孩子們來演繹,。

二,、由于孩子們的感悟能力不一，聽說讀寫也存在差異,，未能充分達(dá)到預(yù)期效果,，因此我需要在“怎樣才能讓不同的孩子都有所提高”這方面更加注意。

總之,，通過這堂課的教學(xué),，讓我有一個深刻的感受：那就是也許我們在教學(xué)過程中的設(shè)計很精巧，手段很先進(jìn),，但我們的教學(xué)過程總會有許多不足,，要想使我們的課堂教學(xué)效果更好，就必須時時從細(xì)處著眼,，從小事著手,，把課堂真正的還給學(xué)生，才能使課堂教學(xué)呈現(xiàn)更加完美的境界。謝謝大家,。