在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友,。
梅花魂教學(xué)反思與評價篇一
色彩鮮艷的圖,美麗嬌艷的梅花照片是很受低年級孩子歡迎的,,直觀形象更容易被孩子們接受,。根據(jù)《春到梅花山》這篇課文的特點,我覺得用到圖的機(jī)會是很多的,。為了讓孩子能更加深入地理解課文,我把各色各樣的梅花圖片制作成了幻燈片的形式讓孩子們大飽眼福,,孩子們感受到了一派生機(jī)勃勃的早春梅花景象,。他們帶著自己的感受讀課文就又有了全新的啟示,讀得更加朗朗上口,,在講解涌動的人流時,,為了讓孩子感受到來梅花山游覽的游客之多,那種川流不息的景象,,我也采用了讓學(xué)生觀察圖片,,把這生動的教學(xué)資源,穿插于語言感知與朗讀訓(xùn)練中,。圖的展示,,讓孩子們更容易深刻感受到花的美與人的多,增加了視覺的美感,。
這篇課文的語言是很美的,,也是很注意細(xì)節(jié)的。比如文中表現(xiàn)梅花開得早,,它用了這樣的句子:寒氣還沒有退盡,,滿山的梅花就開放了。一個“還沒有”,,一個“就”,,讓人聯(lián)想到了“春暖花開”這個詞,梅花與眾不同,,它不怕寒冷,,在早春就怒放了,展現(xiàn)了它獨特的美,。我讓孩子們想想,,這句話寫出了梅花的什么,,學(xué)生說出梅花開得早,從而我引出梅花的不畏嚴(yán)寒,,教育孩子要學(xué)習(xí)它的高貴品格,,接著學(xué)生找出滿山這個詞,讓學(xué)生體會花開的多,。通過讀思關(guān)鍵詞句,,加深感悟。再如寫盛開的梅花很多,,它用了“你挨著我,,我挨著你”這樣的詞句,我先讓孩子理解什么叫“挨”,,然后讓孩子走上講臺和我一起表演,,再加以想象配合圖片理解“你挨著我,我挨著你”是怎樣一種情景,,孩子們結(jié)合看圖,、表演,深刻體會了這句話的意思,。在講盡和挨,、寒時,我通過隨文識字,,給學(xué)生講解漢字的起源,,以及這個漢字的含義,學(xué)生在理解字詞的基礎(chǔ)上讀課文,,會有更大的提高,。
在看圖、抓詞句理解課文的基礎(chǔ)上,,再加以充分的朗讀,,孩子們對課文的語言美、意境美印象就更深了,。朗讀的形式多樣,,且穿插于分析理解的過程中,比如,,拎出重點詞句時,,抓住重點詞進(jìn)行感情朗讀,以加深理解,;比如,,邊看圖邊朗讀感受梅花的美、梅花的多,、人多,,在讀的形式上我注重個別讀,、指名讀,男女生分角色讀等,。朗讀在語文教學(xué)中是至關(guān)重要的,,沒有朗讀的課堂是干枯的,是沒有活力的,,有目的的充分朗讀,,孩子們不僅愛讀,同時也讀得有效,,培養(yǎng)了孩子的語感,。
在教學(xué)中還是存在遺憾的,比如孩子在字詞的復(fù)習(xí)上有字音讀錯的,,在拓展延伸上雖然給孩子拓展了一些有關(guān)梅花的詩句,,但留給孩子展示的時間還不夠,應(yīng)該給足夠的時間和空間讓學(xué)生充分地展示交流,。在讀書的指導(dǎo)上,,我的范讀沒有起到作用。孩子讀書不到位的時候應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)給予引導(dǎo)和示范,。
梅花魂教學(xué)反思與評價篇二
1、正確,、流利朗讀課文,,學(xué)會生字詞。
2,、體會外祖父的思鄉(xiāng)之情是如何表達(dá)出來的,。
3、研讀“梅花精神”相關(guān)段落,,欣賞梅花,,受到美的熏陶。
分三課時來完成以上目標(biāo):第一課時:開火車讀課文,,正字正音,;檢查生字詞認(rèn)讀書寫情況;寫寫文章講了關(guān)于外祖父的幾件事,。第二課時:概括關(guān)于外祖父的幾件事,;在幾件事中找相關(guān)語句體會外祖父的思鄉(xiāng)之情,并體會這種感情是如何表達(dá)出來的,。第三課時:品讀關(guān)于“梅花精神”的段落,,聽《紅梅贊》;做基礎(chǔ)訓(xùn)練,。
在第二課時上課過程中,,這個問題對于學(xué)生比較難,,我借助了之前老師留下來的一段微課資料,先做了講解,,又讓學(xué)生去做批注,。學(xué)生在做批注的過程中,出現(xiàn)了這樣的情況,,“從第一次這個詞語中看出外祖父以前沒有訓(xùn)斥過作者的媽媽,,而因為梅花圖訓(xùn)斥了媽媽,所以看出了外祖父非常喜愛梅花,?!币簿褪菍W(xué)生還是停留在對字詞句的理解方面,并沒有上升到寫法的高度,,經(jīng)過老師的再次指導(dǎo),,學(xué)生最后都能學(xué)會在寫作手法的角度抓住關(guān)鍵詞做批注。
雖然這節(jié)課歷時比較長,,但閱讀教學(xué)目標(biāo)明確,,訓(xùn)練比較到位。這篇課文如何進(jìn)行寫作的訓(xùn)練是我要思考的問題,,哪些地方是學(xué)生進(jìn)行寫作應(yīng)該借鑒的呢,?我想應(yīng)該是借助具體的事物或事情來表達(dá)感情。怎么訓(xùn)練到位,?我還得好好思考,。
梅花魂教學(xué)反思與評價篇三
《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作,作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷,,表達(dá)了對已故外祖父的深切懷念,,熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國、熱愛祖國的深厚感情,。
與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這篇課文后,,我有以下幾點體會:
如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識,語文技能,,那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感,。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,,學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境,。在語文課堂里,孩子對待語文學(xué)習(xí),,不應(yīng)是被動的學(xué),,旁觀者似的學(xué),應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程,,生命成長的過程,,一次情感經(jīng)歷的過程,,也就是說,要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,,用情感驅(qū)動語文知識,。這是學(xué)好語文的前提。因此,,教師要充滿激情,,用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情,。從而產(chǎn)生對梅花魂的理解,,體會華僑的愛國之情。
傳統(tǒng)的語文課堂,,學(xué)生只是可憐的傾聽者,,談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂,,實現(xiàn)“文本對話”,、“師生對話”和“生生對話”?!拔谋緦υ挕保罕热缭谶@堂課中,,在最后學(xué)完課文,我問道:“對于這樣一個思念祖國的華僑老人,,此刻你想對他說些什么呢,?”引導(dǎo)學(xué)生去想像,和課文中的人物對話,,“以文會友”,充當(dāng)其中的角色,,去體驗,、去感受。
“師生對話”:在課堂上,,我們教師應(yīng)該做孩子的朋友,,在他們需要幫助的時候伸出熱情的手,不再那樣高高在上,,不容侵犯,。實現(xiàn)與學(xué)生的溝通,展現(xiàn)給學(xué)生一個真實的“我”,!
“生生對話”:課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的,,我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會,使孩子們學(xué)會人與人的交往,,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識,。
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子,。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,,接下來的應(yīng)該是大量的實踐,,只有在實踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高,。基于這個思想,,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,,推薦給學(xué)生閱讀。在《梅花魂》的教學(xué)后,,我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》,,引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩人所作的幾首詩歌,一方面升華了學(xué)生的情感,,另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情,,離別之情的詩歌,使他們對這種感情有一個更全面的了解,。
著名特級教師竇桂梅老師曾說過:學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點,,對人的發(fā)展來說,學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”,。感悟既是一種心理活動,,又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗,。
1,、把人家的情感變成自己的情感。
梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情,,愛國之情,。如何讓我們的學(xué)生去體驗作者的情感呢?首先我通過回憶寫梅花的詩,,展示梅花圖片,,而后,我便引導(dǎo)學(xué)生體會梅花所代表的精神,,把梅花所象征的含義,,通過外祖父對梅花的贊美,對中華民族的贊美層層引出,。并從外祖父一系列的舉動中讓學(xué)生感悟出,,梅花寄托著外祖父的情感,同時也將自己深深地感動。
2,、把人家的語言變成自己的語言,。
文章的倒數(shù)第四段,字里行間都滲透出外祖父對梅花的贊美與喜愛,,同時也是要求背誦的段落,。在品味的過程中,針對學(xué)生的不同層次我設(shè)計了一個填空練習(xí),,這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容,,也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了。
3,、把別人的文章當(dāng)注解,,把自己的人生當(dāng)正文。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,,而每一個人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時,,不忘時時聯(lián)系自己,,感悟自己,感悟人生,,“把別人的文章當(dāng)注解,,把自己的人生當(dāng)正文”!
梅花魂教學(xué)反思與評價篇四
大班美術(shù)吹畫梅花教案,,梅花的風(fēng)骨一直被人稱贊,,我們可以讓幼兒用梅花作畫,增加幼兒對于梅花的了解,,學(xué)習(xí)梅花的精神,,最簡單的畫梅方式就是吹畫,吹畫簡單有趣又新穎,,很多小朋友都很喜歡,。
1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用吹畫和手指點畫的方法表現(xiàn)梅花樹和梅花的基本特征,。2、引導(dǎo)幼兒體驗吹畫的樂趣,,培養(yǎng)幼兒吹畫的興趣,。
3、培養(yǎng)幼兒干凈整潔的衛(wèi)生習(xí)慣,。
知識經(jīng)驗準(zhǔn)備:了解梅花的有關(guān)知識,。物質(zhì)準(zhǔn)備:墨汁、紅色顏料,毛筆,、抹布,、范例等。
一,、導(dǎo)入以冬天為主題,,談話引出課題。
二,、基本部分
1,、教師出示梅花,引導(dǎo)幼兒觀察梅花的結(jié)構(gòu),、形狀,、顏色。
大班美術(shù)吹畫梅花教案,,梅花的風(fēng)骨一直被人稱贊,,我們通過讓幼兒用梅花作畫,增加幼兒對于梅花的了解,,學(xué)習(xí)梅花的精神,,最簡單的畫梅方式就是吹畫,吹畫簡單有趣又新穎,,很多小朋友都很喜歡,。通過教學(xué)活動引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用吹畫和手指點畫的方法表現(xiàn)梅花樹和梅花的基本特征,讓幼兒體驗吹畫的樂趣,,培養(yǎng)幼兒吹畫的興趣,,培養(yǎng)幼兒干凈整潔的衛(wèi)生習(xí)慣?;顒又行枰倪M(jìn)的地方是要給幼兒充足的自由創(chuàng)作時間,,同時引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒幫助能力弱的幼兒共同完成作品。
梅花魂教學(xué)反思與評價篇五
《梅花》是實用語文第十二冊的一首古詩,,是北宋王安石所作,,詩句朗朗上口。在這堂課中我將學(xué)生帶入一個雪花飛舞的情景,, 一起感受梅花的獨處墻角,、凌寒怒放,學(xué)習(xí)它不畏嚴(yán)寒的品格,。
古詩注重情感的抒發(fā),,情感是古詩的生命,它表達(dá)了詩人對生活中人物,、景物,、事物的愛憎和感嘆,。為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,上課前,,我就創(chuàng)設(shè)一種狂風(fēng)呼嘯,、大雪紛飛、百花凋零的情景,,接著又出現(xiàn)了美麗的梅花,,與前面創(chuàng)設(shè)的情景形成鮮明的對比,讓學(xué)生初步體會《梅花》的詩境,。
在課堂教學(xué)中,,我充分發(fā)揮了讀的功能,剛開始就讓學(xué)生多讀,,反復(fù)地讀詩,,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,,在讀中受到熏陶,。接著讓學(xué)生在與文本、老師,、學(xué)生的對話中讀一讀,,讀出自己的理解,讀出自己的感悟,,為零距離走進(jìn)詩境打下基礎(chǔ),。課堂上自主讀和互動聽讀相結(jié)合,讓學(xué)生有足夠的時間閱讀課文,,使學(xué)生逐步達(dá)到讀得準(zhǔn)確,,讀得流利,讀得有感情,。在讀的過程中,,培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,,動口,、動腦、動手,,讀,、畫、議,、寫,,在語文實踐中培養(yǎng) 學(xué)生良好的語感和多種能力,如:朗讀能力,、識字能力、思維能力等。
總之,,整個教學(xué)過程,,我覺得學(xué)生學(xué)得輕松愉快。完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),,學(xué)生的思維能力,、想象能力、說話能力,、朗讀能力等得到了訓(xùn)練和提高,。
希望以后在教學(xué)上能多研究,多琢磨,,讓古詩教學(xué)更具有魅力,,使學(xué)生愛上古詩,感受中國詩歌文化的燦爛,。
梅花魂教學(xué)反思與評價篇六
本文的人文內(nèi)涵豐富,,而作為語文課文的教學(xué),我盡量挖掘其“人文性與工具性統(tǒng)一”因素,。
我讀文以后,,認(rèn)為開頭描寫梅的“冷艷”“幽芳”的兩個詞不僅是梅的特點,更是梅花精神:孤獨而獨樹一幟,,淡雅而無時不有,;又是外祖父的總是在不經(jīng)意間流露,揮之不去,,刻骨銘心的愛國之心的寫照,。我試圖以這兩個詞語為貫穿研讀。
文章開頭是由物及人,。我試圖通過抓住“冷艷”“幽芳”,、“又”“總”兩組詞:讓學(xué)生感悟梅與人的關(guān)聯(lián),從而為下文的“借物喻人”特點的學(xué)習(xí)作鋪墊,。
三次“落淚”的研讀:
第一次落淚,,我除了抓住三句古詩的解讀,更試圖想通過引讀,、詞“冰冷”的品味感受外祖父的“默默而又是那樣濃烈,;又如梅花的“縷縷幽芳”,總是在不經(jīng)意間流露,,揮之不去,,刻骨銘心”的鄉(xiāng)愁。
試圖通過寫法上的比較,,讓閱讀教學(xué)與作文指導(dǎo)有理性的連接,,是三次研讀之后順接的寫法的運用,。
梅花魂教學(xué)反思與評價篇七
《梅花魂》這篇課文是九年義務(wù)教育小學(xué)實驗課本中的一篇精讀課文。我通過回憶,,敘述漂泊他鄉(xiāng),,葬身異國的外祖父的幾件事:教我讀唐詩宋詞,珍愛一幅墨梅圖,,送給我墨梅圖和墨梅手絹,。表達(dá)了這位華僑老人熱愛祖國的思想感情。
首先在課堂教學(xué)中,,我放手讓學(xué)生熟讀課文,,自主探究老華僑的愛國情懷,找出疑問,,交流問答,。
通過反復(fù)讀文,我發(fā)現(xiàn)課文中幾次寫到祖父的眼淚,,而且每次流淚的含義都是更進(jìn)一層,,試想一下,一個年邁的老人讀著唐詩宋詞竟然會流淚,,一個年邁的老人竟然會因為不能回國而嗚嗚哭泣,,這多么不合情理呀,祖父那么珍愛墨梅圖,,在我回國之際,,居然又送墨梅圖,又送梅花手絹,,這不是前后矛盾嗎,?通過這些不合情理的前后矛盾之處,去深入體會人物的思想感情,。學(xué)生對課文的理解很到位,。看著學(xué)生們爭先恐后地和我交流他們的發(fā)現(xiàn)和體會,,我感到:書讀百遍,,其意自見的道理。
前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說過:如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),,就急于傳授知識,,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦,。由此可見,,學(xué)生能否進(jìn)行自主探究,關(guān)鍵在于教師有沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種探究的氛圍,、一種探究的情境,。而激發(fā)學(xué)生好奇心是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效方法和手段,,人們常說:授人以漁,終身受用,,面對這個知識爆炸的知識經(jīng)濟(jì)時代,,今天的知識明天就不夠用的現(xiàn)實,我們不能只注重教給學(xué)生如何捕魚的學(xué)習(xí)方法,,還需要告訴學(xué)生捕魚的場所,告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的多種渠道和多種方法,。
新課標(biāo)指出:應(yīng)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,。語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力,。課后,,學(xué)生還沉浸在求知的氛圍中,主動向我提出了許多問題,,學(xué)生課后的那份高漲的學(xué)習(xí)熱情,,那份敢于表達(dá)自己思想的勇氣讓我感到這堂課很成功。學(xué)生主動學(xué)習(xí),,師生共進(jìn),,教學(xué)相長。你會發(fā)現(xiàn)許多意想不到的驚喜,。
梅花魂教學(xué)反思與評價篇八
《春到梅花山》一文是蘇教版一年級第二冊的一篇意境很美的文章,。課文圖文并貌地描述了早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的盛況,。本課的教學(xué)重難點是讓學(xué)生感受梅花開放時的動人景象,。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?!薄笆前l(fā)展的主體”,。在語文教學(xué)過程中,教師應(yīng)是“組織者”,、“引導(dǎo)者”,、“參與者”。因而,,本課的教學(xué),,無須老師過多的講解,孩子們對語言文字的意蘊(yùn)和情趣具有很強(qiáng)的領(lǐng)悟和欣賞能力,。在孩子們眼中,,一個詞就是一幅畫,一個詞就是一首詩,,一個詞就是一個童話,。
一開課我就創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生走進(jìn)梅花山的輕松愉悅的情景,,首先在《春天在哪里》這首歌的背景中讓學(xué)生觀察大自然在春天有哪些變化,進(jìn)而讓春姑娘帶大家走進(jìn)美麗的梅花山,,細(xì)細(xì)的欣賞梅花,。
課文記敘了早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花山,觀賞梅花的盛況,。全文分兩個自然段:第一自然段寫早春梅花盛開時的動人景象,。第二自然段寫休息日人們到梅花山觀賞梅花的盛況。借用多媒體展示圖片,,形象地反映了課文內(nèi)容,,可供學(xué)生觀察,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,,感受梅花山梅花盛開,,人潮涌動的情景,受到美的熏陶,。
課文的重點是梅花開放時的動人景象,,要借助圖片,緊扣詞句,,形成畫面,。讓學(xué)生置身于春光花海中學(xué)習(xí)課文,把觀察,、想象,、朗讀結(jié)合起來,感悟意境美和語言美,,培養(yǎng)其語感,。文中描寫梅花,“盛開的梅花,,你挨著我,,我挨著你,像藍(lán)天下的朵朵白云,,晶瑩透亮,,發(fā)出淡淡的清香?!蔽野褞锥涿坊ㄗ龀闪速N畫,,讓學(xué)生動手貼一貼,理解何為“你挨著我,,我挨著你”,,然后讓學(xué)生用俏皮可愛的語氣讀出“你挨著我,我挨著你”, 遠(yuǎn)處的梅花用幾張遠(yuǎn)景的梅花圖,,讓孩子們體會什么是色彩鮮艷的“彩云”,,讓學(xué)生以比較高昂的語氣讀“像藍(lán)天下的朵朵白云”。理解“晶瑩透亮”,,先讓孩子們說說自己理解的詞義,,再欣賞幾幅美麗的梅花圖,感受梅花的晶瑩透亮,,在優(yōu)美的音樂聲中,,學(xué)生們隨著鏡頭看到了梅花山上的梅花像片片彩云,晶瑩透亮,,一朵連著一朵,,開得非常旺盛,他們情不自禁地發(fā)出陣陣贊美聲,。從他們陣陣發(fā)自內(nèi)心的贊美聲中我看到了學(xué)生了解了文本以外更美的東西,開拓了他們的視覺,,加深了他們的情感體驗,。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生個個興趣盎然,,一邊讀一邊看畫面,,接著還讓孩子們閉上了眼睛,邊聽學(xué)生朗讀,,邊感受梅花的魅力,,收到了很好的效果。
有人這樣說:“講解是死的,,如同進(jìn)行解剖,;朗讀是活的,如同給作品以生命,?!薄爸v解只能使人知道,而朗讀更能使人感受,?!闭Z言是情感的載體,把讀的時間留給學(xué)生,,把說的權(quán)利還給孩子,,才能有“自主閱讀”,才能談“個性化的閱讀”,。這節(jié)課在文章理解方面盡量以學(xué)生自己理解為主體,,在朗讀上也讓孩子們在情景交融中進(jìn)行朗讀與感悟。當(dāng)然這節(jié)課還有很多不足之處,,我會在以后的課堂中會進(jìn)行改進(jìn),。
梅花魂教學(xué)反思與評價篇九
《梅花魂》是第二單元的第二篇課文,。《梅花魂》這篇課文以梅花為線索,,講了有關(guān)外祖父的五件事,,表現(xiàn)了這位老人對梅花的摯愛,表達(dá)了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情,。這篇課文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會梅花魂的本質(zhì)含義,,體會外祖父的愛國思鄉(xiāng)之情。
《梅花魂》這篇課文的第二課時,,我在設(shè)計之初始終堅持以文本為依托,,多次解讀文本,希望引導(dǎo)學(xué)生對課文展開深入學(xué)習(xí),,但是試了幾次課,,總覺得內(nèi)容繁多,還要兼顧表達(dá)方式的學(xué)習(xí),。在理解梅花魂和外祖父的“三次落淚”上幾次糾結(jié),,一次重點放在梅花魂上,一次重點放在“三次落淚”上,,可是無論把誰作為重點教學(xué)任務(wù)都大,,甚至我都做好充足的準(zhǔn)備讓學(xué)生自己來選擇學(xué)習(xí)“梅花”部分還是“落淚”部分,試課中雖然學(xué)生都能很好的理解課文,,但是總覺得還沒有得到淋漓盡致的體現(xiàn),,教學(xué)效果還不太理想。
經(jīng)過幾次三番地思考,,反復(fù)的推敲,,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“高年級學(xué)段閱讀課的教學(xué)要突出表達(dá)方法,學(xué)生要做到讀寫結(jié)合”,,我最終把教學(xué)重點放在學(xué)生領(lǐng)悟梅花“魂”,,體會“魂”的三層含義上,,借此來學(xué)習(xí)“托物言志”的表達(dá)方式,。
通過這節(jié)課的教學(xué)我認(rèn)為有這些成功之處:
一,、本課設(shè)計的思路很清晰,通過學(xué)習(xí)梅花魂的三層含義來學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方式,。在學(xué)生對“梅花魂的理解”這一教學(xué)上,,我采取由扶到放的教學(xué)過程,讓學(xué)生通過“讀中悟”“同桌交流”“自我總結(jié)”等形式理解梅花魂的三層含義,。
二,、在教學(xué)托物言志的表達(dá)方式時,我特別總結(jié)了“托物言志三步曲”,利于學(xué)生識記和掌握,。由本課的寫法學(xué)習(xí)延伸到課外選段,,最后讓學(xué)生運用學(xué)會的表達(dá)方法自己當(dāng)堂習(xí)作,真正做到了學(xué)以致用,。這節(jié)課,,我很欣慰終于做到了課標(biāo)的要求:“凸顯教學(xué)方法,讀寫結(jié)合,?!蔽易龅搅苏Z文教學(xué)的人文性和工具性的統(tǒng)一。而且事實證明我們的孩子你只要明確的教會他們方法,,他們能像學(xué)數(shù)學(xué)一樣運用所學(xué),,切身體會到運用的快樂,最后分享小習(xí)作部分,,孩子在短時間運用新知的能力讓我由衷的感到欣慰,。
當(dāng)然,這節(jié)課我也發(fā)現(xiàn)了自己的諸多不足之處:
一,、在“三品梅花魂”的環(huán)節(jié)我過于著急,,沒有讓學(xué)生充分的表達(dá)自己的學(xué)習(xí)體驗,只照顧了部分學(xué)生,。第一次錄課總擔(dān)心孩子們的錯誤回答延誤了時間,總是急于進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)而忽視了一些學(xué)生,,這樣就削弱了部分孩子們學(xué)習(xí)的效果,。課堂就是孩子們的課堂,要教給孩子們來演繹,。
二,、由于孩子們的感悟能力不一,聽說讀寫也存在差異,,未能充分達(dá)到預(yù)期效果,,因此我需要在“怎樣才能讓不同的孩子都有所提高”這方面更加注意。
總之,,通過這堂課的教學(xué),,讓我有一個深刻的感受:那就是也許我們在教學(xué)過程中的設(shè)計很精巧,手段很先進(jìn),,但我們的教學(xué)過程總會有許多不足,,要想使我們的課堂教學(xué)效果更好,就必須時時從細(xì)處著眼,,從小事著手,,把課堂真正的還給學(xué)生,才能使課堂教學(xué)呈現(xiàn)更加完美的境界。謝謝大家,。