無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

課文梅花魂教學反思篇一

本課是略讀課文,，重在培養(yǎng)學生的自學能力,。因此，教學過程是引導學生自主學習,，合作探究的過程,。學生通過自主學習，交流討論,，在下列幾方面有所感悟：一是讓學生弄清了外祖父為什么常常教“我”讀唐詩宋詞,，而且每當讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”之類的句子,，就流下眼淚,。二是弄清了外祖父愛梅花、送梅花圖和愛祖國之間的關系,。

在執(zhí)教的過程中,，我圍繞課文展開了層層教學，學生們基本上能隨著課程的進展逐步深入課文,，理解梅花的“品格”“靈魂”“骨氣”,。開課伊始，我讓學生欣賞完梅花的圖片后,，交流自己收集到的有關寫梅花的詩詞,，在吟詠中加深對梅花特點的認識，以及對梅花品性的了解,。在感受老人思鄉(xiāng)之情時,，我主要抓住了老人三次流淚和斥“我”污梅。在這里,，我設計了兩次想想情景說話,，拓展了學生的想象空間。在體會梅花精神時,，我主要采用朗讀的形式,。在指導朗讀“做有氣節(jié)的中國人”之前,，我先讓學生談他們心目中的英雄人物，圖片更加渲染了激昂的氣氛,，為朗讀做了鋪墊,。最后《我的中國心》唱出了所有海外游子的心聲?？|縷梅花魂,，悠悠愛國心，讓我們永遠銘記梅花魂,。

本課語句含蓄,，感情深沉，要指導學生通過反復朗讀,，加深對課文的理解,。在理解的基礎上，引導學生有感情地朗讀，以便更好地體會課文的思想感情。在這一環(huán)節(jié)中,，我引導得不是很到位,。

針對以上不足，我要是能通過欣賞梅花圖,，引導學生體會梅花所代表的精神,，把梅花所象征的含義，通過外祖父對梅花的贊美,，對中華民族的贊美層層引出,。并從外祖父一系列的舉動中讓學生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感,，定能深深地感動學生,。

課文梅花魂教學反思篇二

上完《梅花魂》這一課，我的心里涌動著一種激動,，洋溢著一種感動,，為自己，也為學生,。課文主要講述了身在異國的老華僑對梅花的喜愛,，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心,。課文通過外祖父教“我”讀唐詩宋詞時,，讀到思鄉(xiāng)詩時會落淚；因為年齡大不能回國時,，竟像小孩一樣嗚嗚的哭,；因為“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣,，臨走送我墨梅圖，到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒冗@五件事,，反映外祖父對祖國的眷戀之情,，這部分是全文的重點，

教學開始,，我讓學生說自己喜歡的花,，由花引到對梅花的了解。自然而然地導課,。在體會梅花精神這部分內容時,，讓學生結合自己搜集的資料，交流中華民族那些有節(jié)氣的民族英雄,。通過交流,，學生加深對文本的理解，升華了學生的情感,，同時也深化了對梅花魂的理解,。讓學生漫步在文化的長廊里，沉浸在濃厚的文化意蘊里,。文中一個個小故事,，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映,，融為一體,，梅花魂已注入老人的生命之中。學生透過字里行間,，受到一次獨特的人文關懷,。這種人文關懷，將成為孩子們一次獨特的生命體驗,、一次高尚的精神洗禮,、一次深刻的情感升華。

《語文課程標準》指出：“語文是人類文化的重要組成部分,，”其基本特點是“工具性與人文性的統(tǒng)一,。”在新課標的理念指導下,，我們的閱讀不僅僅是教會學生讀懂文本,、獲取書面知識，更要尊重學生在閱讀文本時的感悟,，與作者情感共鳴,。由此，我深入文本,，努力尋找貼近學生生活的話題作為切入點,，讓學生自我感悟,。最后我認為“哪些地方最讓你感動？想想為什讓你感動,？”這一發(fā)散性的問題可以讓學生在自主學習,，積極閱讀文本的基礎上，紛紛表達自己的想法,，在閱讀中將自己的感情情通過文中的語言表達出來,。尤其在講到中國歷史上出了哪些有氣節(jié)的中國人的時候，教學達到了高潮,，孩子們想到了精忠報國的岳飛,，想到了留有“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”詩句的文天祥,，想到了不辱使命的蘇武,，不顧威脅利誘，沖破阻撓回到祖懷抱的錢學森,，想到了王二小,，江姐……望著他們一張張激動的小臉，我感受到孩子們已經(jīng)感受到了梅花魂就是民族魂,，就是中華民族千百年來不屈不撓的民族精神啊,。

在整個教學過程中，我始終尊重學生獨特情感,，和已有的認知水平,，圍繞學生如何設計教學活動,，體現(xiàn)以學生為主體,，力圖營造一個充滿活力的課堂。

課文梅花魂教學反思篇三

《梅花魂》是人教版六年制五年級上冊第二組的一篇精讀課文,。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了,，引出了對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶,，從而表達了外祖父對祖國的熱愛,、眷戀之情。學習這篇課文,，目的是使學生在閱讀中體會人物的愛國情,，思鄉(xiāng)意，領悟這種感情是怎樣表達出來的,，并進行語言積累,。雖然以前我上過這篇課文，但以前是略讀課文,，簡單了解課文大意和中心就能夠了,。作為精讀課文,，我覺得很難上。因為文本的中心和我們的孩子之間的生活,、心理距離比較遠,，我們孩子的閱讀還不能到達那種深度。

上之前的反復琢磨,、推敲,，如何設計教學過程，如何將語言訓練與人文性有機結合,，如何讓孩子們感悟外祖父一顆眷戀祖國的心等,。最后，在心中最后定下教學板塊：回憶外祖父的事——體驗外祖父是如何愛梅花——感悟外祖父為什么那么愛梅花——領會外祖父的愛國之心,。大致按這個思路上下來,，教學思路還比較清楚。教學伊始,，我讓學生在欣賞完梅花的圖片后,，交流自我收集到的有關寫梅花的詩詞，然后教師出示王冕的《墨梅》,，王安石的《梅花》,，讓學生吟詠，在吟詠中加深對梅花特點的認識,，以及對梅花品性的了解,。在第三個環(huán)節(jié)中主要落實了以下幾個要點：用“因為……所以……”的句式說說外祖父為什么喜歡梅花？找找描述梅花精神的句子,。

如何領會外祖父的愛國之心這個教學資料,，是在學生的提問中落實的?？旖Y束時,，請大家找找，童年時代的我對外祖父的哪些表現(xiàn)不懂,。

生：我不懂外祖父為什么念詩會哭,？

生：想念家鄉(xiāng)。

生：想念祖國,。

生：我不懂外祖父為什么會那么生氣,？

生：梅花就是他心中的祖國，是不能玷污的,。

生：我不懂外祖父會嗚嗚大哭,？

生：因為他也想回到祖國的懷抱，但是沒有。

生：我不懂外祖父為什么要把自我最珍愛的墨梅圖送給我,？

生：墨梅圖回到了祖國,，也等于是外祖父眷戀祖國的心回到了祖國。

生：外祖父期望作者能像梅花一樣,，做一個頂天立地,、有氣節(jié)的人。

課文的第13自然段關于外祖父對梅花秉性的闡述是學生理解的難點,。教學中,，我先讓學生說說你自我讀懂了什么，自我的感受是什么,。然后抓住“有氣節(jié)的人物”進行拓展,，說說自我明白的中國歷史上有氣節(jié)的人物。課上,，學生充分調動了自我已有的知識儲備,，談了一些可歌可泣的英雄事跡。我再根據(jù)學生的交流,，適時補充我課前搜集的資料,，如宋代的文天祥、抗日英雄趙一曼,、現(xiàn)代散文大師朱自清等等,。這一環(huán)節(jié)洞開了學生的心扉，使學生透過文章的字字句句感受到了作者那起伏的情思,，領會了“魂”是祖國的象征,，是民族精神的象征。

在課快要結束時,，引導學生讀讀“閱讀鏈接”中的《故鄉(xiāng)》,，讓學生加深對外祖父思鄉(xiāng)之情的理解，升華了學生的情感,，同時也深化了對梅花魂的理解,。(4)

最后，齊讀《我的中國心》這首歌的歌詞,，師生一齊跟著音樂唱，在歌聲中激發(fā)學生的愛國之情,，滲透了愛國主義教育,。

課文梅花魂教學反思篇四

事不可小看，細節(jié)彰顯魅力,，細節(jié)成就完美,。當我們工作時，我們要集中精力做好工作崗位上的每一件小事，以認真負責的心態(tài)對待每個細節(jié),。這樣才能讓自己的工作更趨完美,。就拿上課來說，我們的每一節(jié)課都是一次與學生共同完成教與學的的過程,，每一節(jié)課都有該完成的教學目標,，只有每節(jié)課都達到應有的效果，才能切實完成好教學任務,。正因為如此,，在課堂上充分利用課堂教學手段，從細處著手提高教學效果,，對教師來說尤為重要,。

《梅花魂》是第二單元的第二篇課文?！懊坊ㄓ呛?，愈是風欺雪壓，花開的愈精神,，愈秀氣,。她是最有品格、最有靈魂,、最有骨氣的”,。她是中華民族精神的象征?！睹坊ɑ辍愤@篇課文以梅花為線索,，講了有關外祖父的 五件事，表現(xiàn)了這位老人對梅花的摯愛,，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情,。這篇課文的教學重點是引導學生領會梅花魂的本質含義，體會外祖父的愛國思鄉(xiāng)之情,。

《梅花魂》這篇課文的第二課時,，我在設計之初就始終堅持以文本為依托，希望引導學生對課文展開深入學習,，從而使學生逐步明了課文中“梅花魂”的意義所在,。

在執(zhí)教的過程中我圍繞課文展開了一層層教學，學生們基本上能隨著課程的進展逐步深入課文理解梅花的“品格”,、“ 靈魂”,、“ 骨氣”，從整體上,，我的教學設計還是比較合理的,，可是細節(jié)的處理不足使課堂效果有所減弱,。

不足一：朗讀不夠充分。

在進入課文學習時我出示了閱讀要求,，讓同學們圍繞要求展開朗讀,。同學們很認真地開始了學習，可是由于我急于讓孩子們進入下一環(huán)節(jié),，當我讓學生停止學習時,，同學們有一小半還未自學完。學生學習時間不夠充分就削弱了孩子們學習的效果,。

不足二：課件使用不夠充分,。

為了讓學生對“梅花”及“梅花魂”有一個直觀的了解，我在導入課文學習時我就播放了用多幅梅花的圖片配以古色古香的民樂的課件,，同學們在驚嘆梅花的美麗之時,，對梅花開放時的環(huán)境狀況有了一個清晰的印象。但我的課件使用還不夠完善,，課后,，我反思到應在課的后半段應再用一次圖片展示，也就是同學們理解了梅花魂是什么時再一次演示課件,，讓孩子們在優(yōu)美的樂曲聲和美麗的梅花圖的氛圍中對“梅花魂”有一次感情的升華,，使他們再一次理解為什么中國人對梅花情有獨鐘，為什么身處異國的外公會對梅花念念不忘,，倍加珍惜,。

從這堂課的教學過程，讓我有一個深刻的感受就是,，也許我們在教學過程中的設計很精巧,，手段很先進，但我們的教學過程總會有許多不足,，要想使我們的課堂教學效果更好,，就必須時時從細處著眼，從小事著手,，才能使課堂教學呈現(xiàn)更加完美的境界,。