作為一位杰出的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫(xiě),？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

放小鳥(niǎo)教學(xué)反思 幫助小鳥(niǎo)教案反思篇一

回顧課堂,，談?wù)勛约旱母惺?

一，激趣導(dǎo)入,，在歌曲中感受愛(ài)國(guó)之情

上課伊始，我首先播放了《七子之歌---澳門(mén)》,，接著,，又讓學(xué)生聽(tīng)了《我的中國(guó)心》這一首愛(ài)國(guó)歌曲，使學(xué)生初步感受到了中國(guó)人民那赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之情.這種初感,，為下面的深悟做了很好的鋪墊.

二,，緊抓"感情"主線，讀中感悟.

為真正激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感,，我決定拋開(kāi)煩瑣的講,，而是抓住"我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)"在課文中的三次不同意義的出現(xiàn),，讓學(xué)生在讀中悟,，在讀中思，在讀中賞,，在讀中化.讀,，使孩子們感受到了中國(guó)臺(tái)灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情,，火熱而真摯的心;讀,，讓孩子們明白了中國(guó)臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)的深厚而濃郁的愛(ài);讀，更讓孩子體驗(yàn)到了中國(guó)臺(tái)灣與祖國(guó)之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情;讀,，還讓孩子們的那顆純樸的愛(ài)國(guó)之心沸騰了!這樣的讀,，給語(yǔ)文增添了無(wú)窮的魅力;這樣的讀，讓語(yǔ)文課承載了生命的涌動(dòng)!

放小鳥(niǎo)教學(xué)反思 幫助小鳥(niǎo)教案反思篇二

1,、課堂中運(yùn)用多媒體手段激情引趣,，以情感角度切入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,?！罢f(shuō)”、“讀”、“演”,、“解”,，將多種能力的訓(xùn)練滲透其中。 2,、把自主權(quán)還給學(xué)生,，給學(xué)生搭建一個(gè)鍛煉自我、展示自我的舞臺(tái),，解放其思想和個(gè)性,，改變以接受為主的單一的學(xué)習(xí)方式，形成自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓他們?cè)凇皩W(xué)中樂(lè)”,，在“樂(lè)中學(xué)”,。

3、這篇課文思想深刻,，主題的理解是多向的,，要引導(dǎo)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意地理解主題,，有一定的難度,。因此，除了自主探究,，合作交流,，還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與作品中與人物對(duì)話的活動(dòng)。讓學(xué)生進(jìn)入文本,，充分解讀,，或完成角色互換，直白內(nèi)心,。

不足之處：1,、課堂秩序老師稍微把握不慎，會(huì)有點(diǎn)混亂,。

2,、對(duì)于自覺(jué)性差的同學(xué)，可能無(wú)法跟上節(jié)奏,。因?yàn)闆](méi)有預(yù)習(xí),。

3,、擴(kuò)展知識(shí)還不夠,。

文章通過(guò)對(duì)風(fēng)箏事件的敘述和嚴(yán)肅的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影響、無(wú)端壓制子弟的父兄,，抒發(fā)了因四周的寒威和冷氣而形成的無(wú)可把握的悲哀,，表達(dá)了對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的極端憎惡和對(duì)春日的熱烈憧憬。即文中有兄弟之情,，有游戲之于兒童的意義,，有魯迅的自省精神，有魯迅對(duì)小兄弟深受 “虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨,。

對(duì)于文章主旨的把握,，一定要立足位于文本，透過(guò)學(xué)生最為熟悉的“故鄉(xiāng)的春天”的溫暖與北京嚴(yán)冬的肅殺的景色描寫(xiě)的對(duì)比,、“風(fēng)箏事件”中的動(dòng)作個(gè)神態(tài)描寫(xiě)以及多年之后的“自責(zé)”“愧疚”等情感描寫(xiě),，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行恰當(dāng)解讀。最好不要進(jìn)行的那么深入,，特別是不要借助各種參考資料,，一股腦的堆砌在學(xué)生面前。

放小鳥(niǎo)教學(xué)反思 幫助小鳥(niǎo)教案反思篇三

回顧整節(jié)課,，雖然完成了教學(xué)內(nèi)容,，但還存在些不足，也讓我對(duì)這堂課有了一些反思：

1,、追求完美的同時(shí)會(huì)有一種缺失,，在細(xì)節(jié)處理上不夠運(yùn)籌帷幄，生成還可以更自然些,。

2,、要充分進(jìn)入文章情境，帶著與目標(biāo)相關(guān)的感情投入到講課當(dāng)中,。

3,、通過(guò)課堂實(shí)踐，應(yīng)更多地思考片斷練習(xí)與整體寫(xiě)作的關(guān)系,，學(xué)生寫(xiě)作需要時(shí)間醞釀,，知識(shí)到能力的遷移是一個(gè)過(guò)程，有時(shí)不可能立竿見(jiàn)影,。

最后,，我也希望能通過(guò)這堂課的設(shè)計(jì)，引發(fā)一些教學(xué)問(wèn)題的探討,。如散文教學(xué)的探討：哪些散文應(yīng)該精讀,，哪些散文可以海量閱讀?經(jīng)典文字的內(nèi)涵一定要深入挖掘，如何挖掘?需不需從文化層面縱深處挖掘文本?從語(yǔ)言到文化是不是語(yǔ)文教學(xué)的必由之路?

其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)真正要做的是,，結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際,，營(yíng)造良好氛圍，去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生深刻的,、內(nèi)在的交流與溝通,。

放小鳥(niǎo)教學(xué)反思 幫助小鳥(niǎo)教案反思篇四

《春江花月夜》是高中語(yǔ)文第三冊(cè)讀本上的一篇詩(shī)歌，其作者是張若虛,，他的一生只寫(xiě)了兩首詩(shī),，此詩(shī)恰恰成就了他在詩(shī)歌史上的千秋美名。后人曾評(píng)此詩(shī)為“孤篇蓋全唐”,。結(jié)合本單元的教學(xué)要求我的教學(xué)設(shè)計(jì)以文本為載體,，從文本出發(fā)，通過(guò)聽(tīng),、讀,、品、寫(xiě),，把朗讀,、美品、探究融為一體,，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟課文的景美,、情美、哲理美,，從而最終學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌,。

反思這堂課，有得也有失,，感受頗深,。

成功之處：

巧妙新穎的導(dǎo)入語(yǔ)。人們都說(shuō),，好的開(kāi)頭是成功的一半,。同樣好的導(dǎo)入語(yǔ)對(duì)學(xué)生的影響也非同一般。本課我將導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)成一副畫(huà)面,，讓學(xué)生回顧有關(guān)月的詩(shī)句,。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又帶動(dòng)了學(xué)生對(duì)月的意象的思考，從而為本課月的象征意義做熱身,。

寫(xiě)作環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),。在學(xué)生兩次閱讀后，對(duì)內(nèi)容已有了一定程度的了解,，此時(shí)讓他們選取感興趣的有關(guān)月的詩(shī)句進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練,，無(wú)疑為了讓他們通過(guò)想像描繪出作者在詩(shī)中創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境，進(jìn)一步把握詩(shī)人復(fù)雜的內(nèi)心情感,。且此環(huán)節(jié)也為了鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力,。喚起了他們積極思考探討的能力,，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)。

不足之處：

詩(shī)歌讀的過(guò)少,。詩(shī)歌教學(xué)以讀為主,，以讀促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的解讀,。盡管我將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為朗讀教學(xué),，可是在實(shí)施過(guò)程中，我未能采取多種朗讀方法引導(dǎo)學(xué)生去品味詩(shī)歌,，因?yàn)樽x的較少,，學(xué)生思考的就過(guò)少過(guò)淺，師生生生互評(píng)的也就少了,。

課堂環(huán)節(jié)未能達(dá)到“有序與無(wú)序”的完美結(jié)合,，未能引導(dǎo)好學(xué)生吃透文章難點(diǎn)。本文的難點(diǎn)意在理解本詩(shī)的景情理如何交融的,，盡管學(xué)生在課上有了不同程度的回答,，但課后我問(wèn)及此詩(shī)為何能“蓋全唐”，學(xué)生依舊說(shuō)不清楚?，F(xiàn)在想想,，我完全可以引導(dǎo)學(xué)生將此詩(shī)中月的不同象征意義和其他詩(shī)進(jìn)行比較，從而難點(diǎn)解決,。