作為一名教師，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

兩只小鳥教學反思 兩只小鳥 教案反思篇一

從鳥蛋的特點,，讓他們說出感受,，從而引出小小的、涼涼的,，孩子們的思維活躍起來,，對鳥蛋產(chǎn)生了很大的興趣，從而激起了孩子們學習課文的興趣,。

在識字教學方面,，力求識字方法靈活多樣，提高識字效果,。教學中,，我讓學生先借助拼音讀課文，再讀詞語,，再識生字,，對于詞語的理解，我采用“做動作”“看圖片”等多種方法來理解,。有的生字,，我把它進行了歸類，如“捧、抬,、投”這三個字,，都與動作有關，并引導學生進行了體驗,，效果很好,。

在識字方法上，學生運用多種方法進行識記生字,，加一加,，減一減，換偏旁,，猜謎語等的方法,，學生興趣很濃，掌握的生字比較牢固,，效果好,。

在教學時我打亂了詩的順序，從情感教學入手,，提出問題小男孩是不是繼續(xù)玩鳥蛋,？學生回答：“不是?！本蛠淼搅嗽姷牡谌」?jié),。再教學是讓學生體會小男孩的心情、動作,，來進行表演,，更深的明白小男孩對“生命是愛惜”，于是我又提出他為什么要放回去,？學生的回答又讓我們回到了詩的第二小節(jié),，這時學生已經(jīng)能很快的體會到媽媽說的話，明白“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”的道理,。

在教學中充分運用圖片,，讓學生思考想象。在學習最后一小節(jié)時,，我問同學們,，小男孩看見了什么？他是真的聽見鳥兒的歡唱,？他在想些什么,？這幾個問題一提出，孩子們立刻活躍起來,，把自己的想法,，說了出來,。這正是本課情感的升華，經(jīng)過這樣處理,，孩子們很快就能答出來了,，我認為很好。再體會“焦急不安”這個詞語時,，我根據(jù)實際情況來理解,，如果放學了，你沒有及時回家,，媽媽會怎么樣,？學生說，媽媽會打電話給同學,，媽媽會到學校來找……這樣孩子們對詞語理解的很好,，也為感情朗讀作了準備。

男孩的后悔和對小動物的愛惜,，但是在朗讀時由于平時的訓練不夠,，所以沒能達到理想的朗讀效果,，這也是本節(jié)課的一個重大缺陷,。

在以后的教學中，對于一年級的教學還是應該把教學重點放在識字教學,，朗讀訓練也是重點,，為以后高年級的課文體會和朗讀打下良好基礎。

兩只小鳥教學反思 兩只小鳥 教案反思篇二

1,、認識“蛋”,、“取”等12個生字，會寫“聽”,、“唱”等6個字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3,、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感,，小組合作探究,。 教學重點：通過朗讀理解課文內(nèi)容，理解媽媽和“我”對生命的關愛,。 教學難點：理解課文最后一句話的含義

1,、播放音樂《百鳥朝鳳》,，你們聽到了什么?仿佛看到了什么?

2、在生機勃勃的大自然中,，鳥類是一個繁盛的大家族,。無論是陸地、海洋還是天空,，到處都有鳥類的身影,。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?

3、出示投影——書上的插圖(不顯示小男孩)學生回答,，教師相機板書課題：兩只鳥蛋(學生齊讀課題,，認識“蛋”字。)

1,、請小朋友自由讀課文,，注意讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個記號,。

2,、同桌互相讀一讀，互相糾正字音,。

3,、請小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié)，讀一讀,，其他小朋友認真聽,，比一比誰的耳朵靈，能夠發(fā)現(xiàn)這個小朋友哪個字音讀得最準,，你要向一年級語文下冊9.兩只鳥蛋教學反思

他學,；哪個字音讀得不太好，你要提醒他,。

(隨著學生的發(fā)現(xiàn),，順勢指導學生學習生字)

4、請小朋友分四人合作小組再讀課文,，互相聽一聽,，比一比誰讀得準。

5出示詞語,，讓學生自己讀詞語,。(詞語：鳥蛋，取下,，涼涼的,，一定，捧著,，連忙,，輕輕地,，仿佛，抬頭,，投向)

1,、學生自由讀課文。

2,、全班交流：

a,、第一小節(jié)：當學生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的,，教師順勢出示掛圖,，叫學生看看這小小的鳥蛋。

◆交流感受,。當你看到這小小的,、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受?把自己的感受講出來,。

◆指導朗讀,。學生朗讀，師生共同評議,，引導學生把鳥蛋“小小的”,、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來,。

b,、第二小節(jié)：當學生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥,。

◆根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗組織交流：“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”

◆出示小鳥破殼而出的圖片時,，引導孩子們說看了之后知道了什么。(一只鳥蛋就是一個生命)

◆此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,，會怎么樣?(讀詞語：焦急不安) ◆啟發(fā)想像,。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽,，你會怎

么做?

◆指導朗讀,，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

c,、第三小節(jié)：學生談理解后,，讓學生邊讀邊演。

d,、第四小節(jié)：學生讀理解后,，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方?（理解“我把目光投向高遠的藍天”）

◆啟發(fā)想像,。假如你就是課文中的我,，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲,，你抬頭仰望藍天，能看見什么?

◆課文中的孩子和你們一樣,，都看見了鳥兒美好的明天,。那這一段該怎么讀?(自由讀，指名讀,，齊讀),。四、借助想像,，升華感情 ◆學生齊讀全文,，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。

◆交流：你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

1,、出示生字,，認識，觀察,，說說怎樣把字寫漂亮,。

2、重點指導寫好“連”,、“遠”的“走之”,。

3、書寫練習,。

1,、出示不帶拼音的詞，學生認讀,。

2,、顯示紅色的生字，學生采用適合自己的方式記憶生字的字形,。(啟發(fā)學生用熟字加偏旁,、換偏旁等方法記憶字形。)

3,、做“走迷宮”的游戲,，復習鞏固生字。

1,、出示“我會寫”中的其它四個字,，學生認識，觀察,，描一個,，寫一個，再評議,。

2,、再練習寫字,。

1、引導學生積累詞語：a,、出示“我會讀”中的詞語,，指名讀。

b,、男女同學輪讀左邊的詞組與右邊的詞組,，說說發(fā)現(xiàn)了什么。

◆“找朋友”游戲,。把寫有“花兒”,、“小事”、“天空”,、“紅紅的”,、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發(fā)給學生,，讓擁有不同詞語的學生去找朋友,，讀一讀；再讓兩個朋友交換左右順序,，讀一讀,。

◆教師提供圖片，引導學生照樣子說幾組詞語,。

◆學習小組合作交流,，展示平時積累的詞語。

2,、小調(diào)查：保護鳥類

尋找有關益鳥的圖片,、資料，想想應該怎樣保護它們,，然后全班交流,。

板書設計：

9、兩只鳥蛋

取下 ——媽媽說 （保護小鳥）————送還 教學反思：

在這節(jié)課上我?guī)ьI學生去剖析整篇課文,，我讓學生用鉛筆畫出我神情

動作的詞語，這在學生朗讀課文之前就布置的任務,，這就是新課標中的任務型學習,，學生在劃詞語的過程中便能領悟到我拿鳥蛋時的心情，另外我讓學生邊朗讀邊表演,，學生可以根據(jù)自己的表演潛意識中能變換自己朗讀時的語氣,，在熟讀文章的基礎上，我讓學生小組內(nèi)合作去解決問題,，這對于培養(yǎng)學生獨立思考的能力是非常有利的,。

兩只小鳥教學反思 兩只小鳥 教案反思篇三

工作將近一年來,，我真切地感受到了自己的成長，也越來越喜歡這個充滿活力與歡聲笑語的語文課堂,。

在小學語文教學中,，面對新課標，面對新教材,，面對新的教學目標和評價體系,，我重新學習，甘愿當一名小學生,，認真領悟課程改革的新理念,，區(qū)別新課程標準與以往我們所學的教學大綱的不同，吃透新教材的特點,，重構(gòu)新的教學體系,。

作為一名小學語文教師，不但要成為課堂教學中的主要載體,，還有必要在新一輪的教學改革中充當教研的先鋒,。我邊教學，邊研究,，努力成為學者型的教師,。同時在具體的語文教學中，還要注意充當不同的角色,。既要當學生的教練員,，又要當學生的陪練員，有時還是學生學習中的伙伴,。另外,，輔導落后生鼓勵積極進取，應當說,，對語文教師的要求是越來越高了,。若是把握不好課改中的位置，不能扮演好自己的角色,，那只會失去方向,，無所適從。

小學語文人教版《兩只鳥蛋》,，講的是一個小男孩從樹杈上取下兩只鳥蛋后,，通過媽媽的教育，把鳥蛋送還的故事,。在進行教學時,，我先用課件放出圖片:一個鳥窩里躺著兩只鳥蛋。同學們看到這個都很興奮，這激發(fā)了學生的學習興趣,，到學習第一節(jié)時讀到“小小的鳥蛋涼涼的”還以實物讓學生們感受自己拿著鳥蛋是否感覺到了鳥蛋涼涼的,。通過實物教學，提高了學生學習的積極性,，在后面的教學中同學們回答問題都很積極,，有些同學基本每個問題都舉手了，而且基本領悟到了課文的意思,，對課文的朗讀也有了一定的提高,。并且我還通過板書的形式讓同學們再次感悟課文，同學們也能根據(jù)板書能回憶起課文內(nèi)容,。對課文中的重點字詞如“仿佛”的.理解很難,，但是我用替代的辦法，讓學生們把它換成“好像”后,，學生們基本都能理解了,。這節(jié)的教學目標識字和感受課文都達到了預期的效果。

在本堂課中,，大部分同學都能很好地融入到課堂中,，很多同學也很積極地回答問題，但是同時我在課堂中也忽略了其他沒舉手的學生了,，很多學生一節(jié)課回答了幾個問題,，而有些同學卻一個問題也沒有回答。教學是面向所有的學生,，教師作為這個教學的中心,、載體，應引領好所有的學生加入到課堂學習中來,，讓每一位同學都能在課堂上回答問題,，教師要鼓勵每一位同學認真思考問題。另外,，在后面的課文感悟中,，課堂氣氛也不夠活躍，教師應針對低年級學生的學習習慣和興趣:在學習中玩,，在玩中學習,。多設計些激發(fā)同學們學習興趣的游戲，比如在課文朗讀中,，可以讓學生邊比劃動作邊讀課文這樣不僅更能讓學生們記住課文內(nèi)容,，而且還增加了他們的學習興趣?！秲芍圾B蛋》這篇課文一共有四小節(jié)，在學習中,，還可以把四小節(jié)的順序打亂,，讓學生給課文排順序……另外我作為教師,，也缺少一種教學的激情，本課文在讀的時候,，一小節(jié)應讀出小男孩玩鳥蛋很欣喜地樣子,，讀課文要注意讀出感情。低年級學生在朗讀課文上會存在一定的困難,，教師應適當作泛讀,，但是在本節(jié)課中，我卻犯了一個作為小學語文教師不應犯的毛病:沒范讀課文,。在學生讀課文需要幫助時,，教師應及時范讀，引領學生讀準課文,，讀好課文,。

在課文學習中，同學們的回答讓我看到了我們班很多同學課外知識積累的還不錯,，比如課文中“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”并不是通過老師的講解讓他們明白的,，而是讓學生自己說的。通過本課的學習,，同學們都認識到了要愛護小動物:“我們要愛護每一只小鳥,，珍愛每一個可貴的生命?！?/p>

“讀書百遍,，其義自見?！痹诘湍昙壗虒W中,，更應讓學生多讀課文，在讀中去感悟,，在讀中去理解,。以后在教學中，我會多給學生讀書思考的時間,，讓他們自己去感情體驗,。

教師是在教學中不斷學習而得到提高的，我會在每次上課后及時作反思,，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足,，認識到自己需要改進的地方，讓語文課堂變得豐富多彩,，讓我的語文課更有意思,。

對于一個剛參加工作的我而言，教學還處在初級階段，并無經(jīng)驗可談,，要不斷學習,，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”,，不斷創(chuàng)新上進,。我經(jīng)常鞭策和勉勵自己，希望自己能做得更好──新的語文教學應為學生們提供一個溫馨,、和諧的人文環(huán)境,，傾注更多的人文關懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望,，點燃起孩子們的心靈火花,，讓語文成為學生們?nèi)松砷L的心靈雞湯，追求的精神元素,。努力讓我的語文課堂越來越有“活力”,。

兩只小鳥教學反思 兩只小鳥 教案反思篇四

1、讀要自主,。教師要注意創(chuàng)設機會,，給學生充分的自讀課文的時間，讓學生借助拼音,，認讀生了,；結(jié)合詞句，現(xiàn)解字義,，熟讀課文,，初步感知課文內(nèi)容。教師要巡視了解學生的自學情況,，讓學生交流讀懂的內(nèi)容之后,，提出自己不明白的問題。要重視學生個人的閱讀感愛,，除了討論書中的思考題之外,，給學生應疑問題的機會，給學生充分發(fā)表自己見解的機會,。

2,、讀要入情。

在學生讀正確,、讀流利的基礎上,，持導學生讀出感情，這種感情不是教師強加給學生的,，而是在教師提導學生讀書的過程中學生自悟,、自得的,、教學中，應盡是避免單調(diào)枯燥的技術性指導,，而要引導學生入境入情,，充分體會課文的情感因素,。

3,、讀要入境。

在精讀課文時,，要注意抓住重點詞句,，引導學生一邊讀一邊想象每小節(jié)所描述的情景，在讀中想象,，在想象中讀,，喚起學生的生活體驗，從而讓學生的情感在情境中生發(fā),，在情境中升華,。

4、讀要入味,。要通過多種形式,，引導學生反復涵詠課文體會詩歌的節(jié)奏美，音韻美,、意境美,，讀出詩歌之味，從而讓學生喜歡詩歌,，愿意朗讀詩歌,，背誦詩歌，并喜歡在課外搜集詩歌,。

兩只小鳥教學反思 兩只小鳥 教案反思篇五

《兩只鳥蛋》是一首敘事詩,，講述了一個小朋友取下兩只鳥蛋又送還兩只鳥蛋的事。在這首小詩里我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛,。孩子看到小鳥的明天,，我們看到人類的希望──人與自然和睦相處。

本課教學中我以課題質(zhì)疑,，學生提出問題一:這兩只鳥蛋是什么樣的?問題二:后來會怎樣?它們會變成小鳥嗎?問題三:本課為什么以兩只鳥蛋為題?我讓學生們帶著這些問題讀課文,。這樣導入課文調(diào)動了學生讀書的興趣。

在課文內(nèi)容的教學中,，我讓學生比較聽了媽媽的話之前“我”是怎么喜歡他們的,，聽了媽媽的話之后“我”又是怎么愛惜他們的,。抓住“小小的、涼涼的,、真好玩”來理解（之前）,。抓住“小心的、捧著,、連忙,、輕輕地”來理解（之后）。從中讓學生懂得開始是由于好玩,、好奇喜歡這兩只鳥蛋到后來愛護小鳥珍惜生命所以憐惜他們,。學生明白了兩個喜歡是不一樣的。第二種是高尚的升華,。

學生收獲：1,、學會抓重點詞句理解課文。2,、受到思想品德教育,。

本課不足之處：課文最后一段結(jié)束有些草率。學生的想象不夠大膽,。

兩只小鳥教學反思 兩只小鳥 教案反思篇六

這是一首兒童敘事詩,，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。在這首小詩里,，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛,，對大自然的關愛,。

《兩只鳥蛋》是我本學期上的課，這是一首敘事詩,，我在上這節(jié)課的時候,，在許多方面有不少感想，以下是我的教學反思：

在課的開始,，我播放了很多美麗鳥兒的圖片,，讓小朋友們感受鳥的美麗，鳥兒在大自然中是不可缺少的,。小朋友們看著美麗的鳥兒,，發(fā)出了很多贊嘆聲，從而對這篇課文產(chǎn)生了興趣,。我趁機訓練小朋友們的說話能力,，引導小朋友們把話說得完整。

在識字教學方面,，力求識字方法靈活多樣,，提高識字效果,。教學中，我讓學生先借助拼音讀課文,，再讀詞語,，再識生字，教學中,，我讓學生先借助拼音讀課文,，再讀詞語，再識生字,，對于詞語教學,，我采用了指名讀、開小火車等師生共同游戲的方法,，小朋友的參與度較高，課堂氣氛較好,。有的生字我把它們進行了歸類,，第一種是讀音上的分類，后鼻音的生字有“涼”,、“定”,、“捧”等，前鼻音的生字是“蛋”,、“連”,，通過我的導讀，讓小朋友自己發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點,，并且讀好它,。第二種是“捧、抬,、投”這三個字,，都與動作有關，引導學生進行了體驗并且組詞,，效果很好,。簡單地告訴孩子一個字的讀音已經(jīng)不再是作為一個教師的工作了，我們應該從如何培養(yǎng)孩子獲知的能力入手,，教給學生識字的方式,，那將是一件終身受益的事情。

教學本課前我明確了語文的主旨,，決定抓住文章的“文眼”,，也就是抓住文章的重點詞句，通過讀深入淺出的朗讀,，幫助學生理解文章的內(nèi)容,。在授課時我抓住“真好玩”,、“焦急不安”、“小心地”,、“連忙”,、“輕輕地”、“仿佛”等一些詞語,，通過教師范讀,、學生揣摩讀、學生表演讀等一系列讀,，讓學生真正深入課堂,，走進文本。

教學課文第一小節(jié),，我拿出鳥蛋讓學生摸一摸,，看一看，感受鳥蛋的特點,，讓他們說出感受,，從而引出小小的、涼涼的,，孩子們的思維活躍起來,，對鳥蛋產(chǎn)生了很大的興趣。我先教導小朋友讀好詞,，再讀句子,。課文第二小節(jié)，主要引導小朋友體會鳥媽媽“焦急不安”的心情,。第三節(jié)是最能體現(xiàn)小男孩愛鳥的詩節(jié),，也是學習的重點。我先漏詞朗讀,，讓小朋友自己發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)動作的詞語,。接著從孩子的動作中,，我抓住重點詞語“小心地,、連忙,、輕輕地”提問，小男孩為什么要這么做,？孩子馬上能答出“我怕把鳥蛋打碎了”,、“打碎了鳥蛋，鳥媽媽就再也找不到自己的寶寶了”,、“不快點鳥媽媽會很著急的”……看到孩子的能通過重點詞語體會男孩的心情了,，我引導他們朗讀，讀出男孩小心的樣子,。

不足之處：讀的力度不夠,。對于“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”這句話,，只讓孩子看了短片，沒有通過各種形式的反復朗讀讓學生來領會,，所以造成學生對于“小男孩送還鳥蛋就是愛鳥的體現(xiàn)”這一點未能完全理解,。

課后未能進行很好的延伸，也是我這節(jié)課一個不足之處,。一年級的孩子大多還未養(yǎng)成多看書的好習慣,，如果在結(jié)課時能向孩子推薦一本課外讀物，如《我的野生動物朋友》,，相信他們會感興趣并漸漸養(yǎng)成讀書習慣,。

“冰凍三尺，非一日之寒”,，自己本身語言功底不深,，常常是“縱有千般深情”，通過自己的語言表述出來,，卻是蒼白無力,。所以，自己的教學語言,，還有待錘煉。

兩只小鳥教學反思 兩只小鳥 教案反思篇七

今天是一年級家長聽課開放日,，我執(zhí)教的《兩只鳥蛋》,，這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事,。在這首小詩里,，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,，對小鳥的關愛,，對大自然的熱愛。

為了總結(jié)教學經(jīng)驗,，改進語文課堂教學,，提高課堂教學效率，現(xiàn)將本次授課進行反思如下：

1.創(chuàng)設學習情境,，激發(fā)了學生的求知欲,。

一年級學生具有好奇、愛探索,、易感染的心理特點,。為此，我首先以“猜字謎”的形式引入,，這樣提高了學生的學習興趣,，激起了學生學習本課的欲望,。

2.注意培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣和學習能力。

在教學本課之前,，我首先布置了三道預習題：

（1）借助漢語拼音自由朗讀課文,。要求：把字音讀準確，句子讀通順,。

（2）標出自然段,。

（3）畫出課文中的生字。讓學生按要求提前進行預習,，這樣能充分調(diào)動學生的學習熱情,，引導學生自主學習，用自己喜歡的讀書方式讀課文,，用自己喜歡的識字方法識記生字,。通過布置學生課前預習，使學生養(yǎng)成了自主學習的習慣和能力,，大大提高了課堂教學的速度和效率,。

3.利用課件進行識字教學，大大提高了識字效率,。

在本節(jié)課中,，我利用課件進行識字教學，通過帶拼音讀詞,、去拼音讀詞,、再讀單字等多種形式來認讀生字，通過多種形式學習生字,，不僅提高了認讀生字的效率,，交流了識記生字的方法，而且培養(yǎng)了合作交流的意識和能力,。大大提高了識字效率和識字興趣,。

4.加強了朗讀的指導和訓練。

在本節(jié)課中,，我加強了對學生朗讀的指導,，每一小節(jié)我都進行了細致的指導，讓學生結(jié)合自己的感受來朗讀課文,，并讓學生在讀的過程中感悟內(nèi)容,，理解內(nèi)容，受到愛鳥護鳥的教育,。此外,，我還讓學生齊讀，指名讀，分節(jié)讀等形式,，加強了朗讀訓練的頻率,，提高了朗讀能力和興趣。

5.對學生進行了思想品德教育,。

《兩只鳥蛋》這一課,，來源于生活，貼近生活,，極大地喚起了學生的學習興趣,，通過教學使學生懂得了鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥眩囵B(yǎng)了學生愛鳥的意識和情感,，激發(fā)了學生對大自然的熱愛和保護之情,，培養(yǎng)了學生的環(huán)境保護意識。課外拓展的環(huán)節(jié),，出示百靈鳥,、小燕子、啄木鳥等圖片,，并介紹各自的捉蟲本領,。當孩子們看到啄木鳥一天能吃1500多條害蟲時，驚呼“??！”反應很大?？磥砗⒆觽儗B兒們的捉蟲本領不甚了解,。通過本課的學習，增強了孩子們了解鳥類的興趣,。

但是，這次授課也存在一定的不足之處,，寫字環(huán)節(jié)時打開投影展示學生書寫的作業(yè),，因為使用投影不熟練，不小心錯把電源鍵看成投影退出esc鍵,，關閉了電源,。這一開一關，耽誤了3分鐘,，寫字后設計的聽音樂放松活動就沒做,。我希望在今后的教學中一定避免出現(xiàn)意外，提高語文課堂教學的效率,。

兩只小鳥教學反思 兩只小鳥 教案反思篇八

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩,，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,，()對小鳥的關愛，對大自然的熱愛,。

為了總結(jié)教學經(jīng)驗,，改進語文課堂教學，提高課堂教學效率,，現(xiàn)將本次授課進行反思如下：

本課成功的關健在于創(chuàng)設情境,，引導學生通過自主、合作,、探究的學習,，獲得了對課文內(nèi)容的理解。

1,、創(chuàng)設學習情境,，激發(fā)了學生的求知欲。

一年級學生具有好奇,、愛探索,、易感染的心理特點。為此,，我首先播放小鳥出殼的畫面,，提高了學生的學習興趣，激起了學生學習本課的欲望,。

2.利用小組合作,，識字教學，大大提高了識字效率,。在本節(jié)課中,，我通過小組合作學習生字，不僅提高了認讀生字的效率,，交流了識記生字的方法,，而且培養(yǎng)了合作交流的意識和能力。通過帶拼音讀詞,、去拼音讀詞,、再讀單字等多種形式來認讀生字，大大提高了識字效率和識字興趣,。

3,、加強了朗讀的指導和訓練。

在本節(jié)課中,，我加強了對學生朗讀的指導,，每一小節(jié)我都進行了細致的指導，讓學生結(jié)合自己的感受來朗讀課文，并讓學生在讀的過程中感悟內(nèi)容,，理解內(nèi)容,，受到愛鳥護鳥的教育。此外,，我還讓學生齊讀,，指名讀，挑戰(zhàn)讀等形式,，加強了朗讀訓練的頻率,，提高了朗讀能力和興趣。

3,、對學生進行了思想品德教育,。

《兩只鳥蛋》這一課，來源于生活,，貼近生活,，極大地喚起了學生的學習興趣，通過教學使學生懂得了鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥?，培養(yǎng)了學生愛鳥的意識和情感,，激發(fā)了學生對大自然的熱愛和保護之情，培養(yǎng)了學生的環(huán)境保護意識,。

但是,，這一課上下來也存在一定的不足，例如我沒有強調(diào)識字的方法等,，我希望在今后的教學中一定要發(fā)揚優(yōu)點,，克服缺點，力爭創(chuàng)建良好的語文課堂教學模式,，提高語文課堂教學的效率,。

兩只小鳥教學反思 兩只小鳥 教案反思篇九

本課成功的關健在于創(chuàng)設情境，引導學生通過自主,、合作,、探究的學習，獲得了對課文內(nèi)容的理解,。

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生欲望,。

一年級學生具有好奇,、愛探索、易感染的心理特點,。要*老師的引導或用激勵的語言把學生帶入智力最近發(fā)展區(qū),，能適合學生的生理和心理特點，喚起他們的想象能力，激發(fā)學生的學習興趣,。我在教學中,，通過引導學生聽音樂、看錄像,，激發(fā)學生的學習興趣和情感參與,，讓學生更深刻地理解了課文內(nèi)容。

2.從學生的實際出發(fā),，為學生提供自我探究的空間,。

在教學中，我充分調(diào)動學生的學習熱情,，引導學生自主學習,，用自己喜歡的讀書方式讀課文，因此,，在讀課文后讓學生說一說自己為什么喜歡讀這一節(jié),，調(diào)動學生自主、合作,、探究學習的積極性,，讓學生分組讀、接力讀,，學生在自主活動中,，既提高了朗讀能力，又激發(fā)了學習的熱情,。

3.引導學生在生活中識字,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

《兩只鳥蛋》這一課,，要懂得鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥?，有愛鳥的意識和情感。于生活,，貼近生活,，極大地喚起學生的識字興趣，促進他們依據(jù)已有生活的體驗,，提出了多種有價值的問題,，激活了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識,。

兩只小鳥教學反思 兩只小鳥 教案反思篇十

今天聽了劉穎老師一節(jié)課《兩只鳥蛋》,，老師的思路很清晰，教學過程也很完整,，能夠一步一步地引入課文,，使同學們很快掌握了課文內(nèi)容,，而且在教學中注重培養(yǎng)學生的口頭表達能力和發(fā)展學生的發(fā)散思維?！秲芍圾B蛋》是人教版第二冊第三單元第９課,，這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里,，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛,。當孩子把目光投向高遠的藍天時,，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處,！ 一年級的學生的思維正處于形象思維為主的階段,，但已經(jīng)具備了一定的理解、比較,、想象的能力,。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學生有較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望,。劉老師抓住了學生的這個特點,，有效地促進了學生積極參與課堂教學，新穎的生字教學更能激起學生學習的激情,，從而使學生理解了如何“關愛生命,，人與自然和諧相處”的所謂意義。劉老師在教學中,，充分體現(xiàn)了學生主體性：第一層學生質(zhì)疑課題,，引起興趣。第二層老師范讀和學生自讀課文相結(jié)合,，整體把握,。第三層多種形式學習生字。這節(jié)課的成功之處主要表現(xiàn)在：1,、導課環(huán)節(jié)有新意,。如：采用組詞方式，板書“鳥”組詞“鳥蛋”,，板書“兩只鳥蛋”,，質(zhì)疑課題。2,、注重對語感的培養(yǎng),，教師范讀和學生朗讀相結(jié)合。如：教師全文范讀,，學生小組之間的比賽朗讀,，指名試讀等方式充分體現(xiàn)了語文教學“讀”的要求。劉穎老師指導品讀非常細致,，第1節(jié)老師重點指導“小小的”聲音讀輕,，表示鳥蛋之小，“涼涼的”速度稍快,，“真好玩”讀快讀重,，表示玩蛋的喜悅心情。第2節(jié)重點指導讀“這會兒”,，兒化韻的技巧,，“焦急不安”讀重讀快，表示鳥媽媽的焦急,，并指導全節(jié)詩媽媽慈祥親切,、語重心長的語氣。片斷：

師：鳥媽媽為什么焦急不安,？

生：她的孩子不見了,。

生：她的蛋被“我”取下來了。

生：老師,，什么是焦急不安,。

生：是著急。

師：你媽媽等你,，不見你回來心情怎么樣,？你們就用這樣的語氣讀第2節(jié)詩。（生讀）

師：聽了媽媽的話我怎樣,？

生：把蛋放回去,。

師：怎樣送？在書上找詞,。

生：“小心的”“捧”

師：做一做捧的動作,。

（邊讀邊做動作）

師：“輕輕的”讀好，再輕些,。

（三小節(jié)連起來讀,，評價朗讀）

師：讀一讀第四節(jié)。（自由讀）

師：“投向”再讀一次,。（集體讀）

生：“仿佛”是什么意思,？

生：好像。

師：看圖讀這節(jié)詩你們聯(lián)想到了什么,？

師：（深情地）教師仿佛看見美麗的大雁飛向藍天,，仿佛看見……

師：你看到什么？

生：三只小鳥唱歌,?！?jīng)過劉穎老師指導,，學生的朗讀水平明顯提高了，朗讀的感覺到位了,，效果很好,。3、劉穎老師善于引導學生利用識字技巧認生字,。課堂上,，學生有的運用編字謎，有的加一加或減一減,，有的換一換,，能看出劉穎老師平時上課中，就是這樣指導學生興趣識字的,。所以,，這節(jié)課學生在識字環(huán)節(jié)表現(xiàn)的比較好，例如：“佛”：一個人在拜佛,?！胺隆保阂粋€人本性方?！芭?、棒”辨析，“捧”：一個人奉獻了他的手,。采用換一換的方法：“投,、沒”，“定,、是”,。學生在輕松的氛圍中學習了生字。老師不時給與鼓勵,，學生很快學會了這些生字,。劉老師的課親切自然，環(huán)環(huán)相扣,，給人以美的享受,。特別是生字詞教學這一環(huán)節(jié)設計，形式多樣,，真正體現(xiàn)了低段生字教學的特點,，值得我學習。

兩只小鳥教學反思 兩只小鳥 教案反思篇十一

人教版一年級語文下冊《兩只鳥蛋》教學反思 《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩,，內(nèi)容較為簡單,，學生一讀就懂。教學時,，識字是重點,，理解課文內(nèi)容時還有一些詞語的理解是難點,。在今天的課堂上，我打破了日常一板一眼的教學,，抓住幾個重點來突破,，使得孩子們學習熱情高漲，整堂課上笑聲陣陣,，每個人都在快樂中收獲著。一年級語文下冊9.兩只鳥蛋教學反思

學習“蛋”字,，我讓孩子們組組詞看,，一只只小手舉了起來，于是乎,，一連串與“蛋”有關的詞語就撲面而來：雞蛋,、鴨蛋、恐龍蛋,、鳥蛋,、鵝蛋、龜?shù)?、蛇蛋……“炸蛋,！”一個聲音突然響起，教室里一下子靜默了下來,，也就1,、2兩秒的時間吧，馬上有人說：“不對,！不對,！炸彈不是這個?蛋??！币灿腥苏f：“對的,，炸蛋！”為了事態(tài)不至于發(fā)展成爭論,，我馬上示意孩子們看著我,，并在黑板上端端正正地寫下了“炸彈”二字，一本正經(jīng)地說：“不好意思,，?炸彈?應該這樣寫,。”

接著,，孩子們繼續(xù)為“蛋”組詞,。有個孩子說“王八蛋”，引起下面一陣哄笑,。我連忙說：“這個詞我們一般不太用,，也希望大家不要用到它,。”又有一個孩子說：“滾蛋,！”再一次引起哄笑,，我一看勢頭不對，趕緊翻過生字卡片說：“我們再來讀讀卡片上的詞語吧,?！庇谑牵瑢W生們認認真真地讀了起來：鳥蛋,、蛋白,、壞蛋。孩子們讀完,，我笑瞇瞇地說：“嗯,，壞蛋。我們這里誰是?壞蛋???？”想不到孩子們幾乎同時用手指指向我，還一臉的壞笑呢,。

“原來我才是那個?大壞蛋??。　薄抑荒苓@么自我解嘲地說了,。

“捧,、抬、投”這三個生字都是帶有提手旁的,，表示手的動作的詞,。學生一下子就找到了三者之間的相同點：一都是動詞；二都是帶有提手旁,，說明與手有關,。但如何區(qū)別這三個動詞呢？我采用了讓學生模擬練習的方法來理解,。

【捧】：首先做做捧的動作,，再問孩子們都捧過些什么呢？大家七嘴八舌地說：鳥蛋,、雞蛋,、飯碗、書……我繼續(xù)問：你為什么要捧著呢,？孩子們說著各種理由：怕它掉地上破（碎）了,；胖弄臟，等等。于是,，我便和孩子們一起得出：原來,，“捧著”的東西往往是易碎的，小小的,，你非常喜歡的,，很珍惜的東西。

【抬】：你在什么情況下要用“抬”,？第一個爽爽迫不及待舉手了,，嗯嗯呀呀了好久才表達清楚，說是小的東西要用“抬”,。馬上被顥顥反駁,，說：“小的東西還需要?抬?嗎？你一個人就可以拿了,。?抬?的東西肯定是大大的，你一個人拿不動的,，就需要兩個人一起來抬嘛,。”一番話引得大家再次哈哈大笑,?？此且荒樀募訕樱颐φf：“那你都抬過些什么呀,？”他接著說：“我?guī)桶职痔н^電視機,。”“嗯,，電視機是很大,，又很重的，爸爸一個人搬不動,，需要有人來幫忙,。”然后,，其他孩子還說道：來客人了,，幫爸爸抬餐桌；全家人一起抬鋼琴……

看大家說得起勁,，我話鋒一轉(zhuǎn),，說：“那么?抬頭?是怎么?抬?的呢？”孩子們馬上一個個抬起頭,，我問：“抬頭,，你看到了什么？”“天花板！”“電燈,！”孩子們喊成一片,。

兩只小鳥教學反思 兩只小鳥 教案反思篇十二

這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事,。詩歌語言優(yōu)美流暢,，在反復誦讀中，讓學生進一步體會詩歌的節(jié)奏美,、音韻美和意境美,，從而逐漸熟識詩歌，熱愛詩歌,。在備課時,，我的大體思路是讓孩子們在讀中悟情，從而感受人與自然的和諧,。

這節(jié)課的教學重點是通過一系列的情感體驗,，感悟加強學生的朗讀。每一小節(jié)的朗讀指導都有一系列的鋪墊,。上完這節(jié)課,，聽了教研室周衛(wèi)華老師的評課之后，結(jié)合自己的感想做了以下總結(jié),。

按照學生的認知發(fā)展的規(guī)律和課程的結(jié)構(gòu)特點,，上課伊始我準備了兩只雞蛋(在準備時也曾考慮用鵪鶉蛋，畢竟鵪鶉也是鳥,，而且能讓學生更能體會鳥蛋“小小的”這一感受,，后來覺得蛋太小，用了雞蛋代替,，現(xiàn)在想想是不合理的,，既然是讓學生感受體會課文，那就應該盡可能的遵循課文),，讓學生通過親自摸一摸,，創(chuàng)設一定的情境，來激發(fā)學生求知欲望,，從而得到很好的效果,，學生的積極性很高。

一年級學生具有好奇,、愛探索,、易感染的心理特點。這就要靠老師的引導或用激勵的語言把學生帶入文本,，設定符合學生的生理和心理特點的,，能喚起他們的想象能力,，激發(fā)他們的學習興趣的環(huán)節(jié)，進而在教學中,，我通過引導學生聽錄像,，表演等方式激發(fā)學生的學習興趣和情感參與，讓學生更深刻地理解了課文內(nèi)容,。

在教學教學中,，我覺得 在指導朗讀的過程中，我能充分調(diào)動學生自主,、合作,、探究學習的積極性，讓學生自由讀,、示范讀,、分組讀、同桌表演讀等方式,，學生在自主活動中,，既提高了朗讀能力，又激發(fā)了學習的熱情,，所以在結(jié)束課的最后讓學生再次朗讀時,，基本達到了預期的教學效果。周衛(wèi)華老師在評課時充分肯定了我們班學生的朗讀水平,，她說:“書寫和朗讀是無法造假的，從學生今天的朗讀可以看出老師平時對學生朗讀的訓練,、,、、,、”我覺得這是對我們的最大的鼓勵,。

我覺得這節(jié)課還需要改進的是:一、每一環(huán)節(jié)的過渡還不夠自然連貫,，這需要在今后的教學中加強錘煉,。二、在課文的學習中,，對知識點“鳥蛋涼涼的--涼涼的鳥蛋”的學習比重不夠,，除了教師所設計的練習，還可以讓學生進行擴展延伸,。三,、在學生有精彩發(fā)言時應給予鼓勵，注意學生體會到的亮點發(fā)掘出來這將讓老師課更有深度,。