人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

放小鳥教學(xué)反思簡短篇一

在欣賞了小鳥的美麗,、可愛之后,，我問孩子：“對(duì)于這么漂亮的鳥，你打算怎么做,？”幾乎是公認(rèn)的,，把小鳥放進(jìn)籠子里。這讓我非常真切地中國傳統(tǒng)的對(duì)待動(dòng)物的做法——自私和占有,。我不知道孩子們似乎也這么可怕,，于是，我追問了一句：“為什么要把小鳥放進(jìn)籠子呢,？”“怕它把家里弄得亂七八糟,。”還不錯(cuò),，只是為了讓自己居住的環(huán)境能保持整潔,、美觀?！盀榱伺滤w走,。”這就是這樣的心態(tài)吧,。雖然不希望孩子們這樣想,，但我覺得還是可以理解的。因?yàn)橛X得自己喜歡小鳥，所以就要讓小鳥留在身邊,，即使是把它關(guān)進(jìn)籠子里,。也許這已經(jīng)成了中國人的習(xí)慣嗎？

在傾聽了小鳥和鳥媽媽的交流之后,，我給了孩子們一個(gè)辯題：a愛小鳥就是將小鳥留在身邊;b愛小鳥就是放小鳥走,。

孩子們開始思考了，我能感覺到,。

支持第一個(gè)觀點(diǎn)的孩子說：“不能放,，因?yàn)榉帕司筒蝗菀鬃サ竭@么漂亮的小鳥了?！蓖獾诙€(gè)觀點(diǎn)的孩子說：“要放,，這樣小鳥和爸爸媽媽在一起才快樂?！焙苊黠@,，兩種觀點(diǎn)實(shí)際上是取決于立足點(diǎn)的問題，愛鳥多還是愛自己多,？我不動(dòng)聲色,，讓他們?nèi)ゾ駬癜伞Ｕf了好一會(huì)似乎沒有形成一致的意見,。這時(shí)一個(gè)孩子提出了一個(gè)看似折中的方法,，“放了這只，重去捉一只,?！蔽乙廊话阉探o孩子們處理。很快就被孩子們駁倒了,，“重抓到的小鳥一樣會(huì)想自己的爸爸媽媽,。”“這不等于沒放嗎,？”我真的被孩子們征服了。最終那個(gè)叫璋的孩子說了很經(jīng)典的結(jié)語：“愛小鳥就是還小鳥自由,！”我情不自禁地豎起了大拇指,。

當(dāng)孩子們真正開始思考的時(shí)候，問題就已經(jīng)解決了一半,。

不止一次在聽課和上課的過程中,，我都有這樣的感覺：我們的孩子太懂事了？明明需要艱難的抉擇,，可他們都像孫悟空有雙火眼金睛一樣,，可以毫不費(fèi)勁地走向正確的方向。我真有些懷疑這種懂事。是許多課例給了孩子們指向,，我以為是,。就像我們看抗戰(zhàn)的電影一樣，結(jié)局都是無一例外的中國勝利,。在這課里也有幾個(gè)孩子是這樣,，因此看起來，他們似乎都懂了,，異口同聲地要放小鳥,。可在他們的臉上我看到的卻是過于平靜的神情,。人們說,，教育是搖動(dòng)，教育是點(diǎn)燃,，缺乏心靈對(duì)話的教育永遠(yuǎn)無法成共振,。走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心,，孩子們才能自然成長,，真正成長。

放小鳥教學(xué)反思簡短篇二

《放小鳥》是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文,，課文通過“我”放飛一只小鳥的故事,，讓學(xué)生懂得鳥是人類的朋友，我們要愛護(hù)它們,，保護(hù)它們,。教學(xué)中，我關(guān)注學(xué)生的差異,，抓住每一個(gè)契機(jī),，用不同的方式、方法引導(dǎo)學(xué)生想象課文場景,，進(jìn)行說話訓(xùn)練,，然后通過入境的朗讀，使學(xué)生真正理解課文,，取得了較好的教學(xué)效果,。

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“要在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。”教學(xué)中,，我抓住“小鳥與小男孩的關(guān)系”,，著力訓(xùn)練學(xué)生的想象力,、思維能力和語言表達(dá)能力。我聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：“小鳥的媽媽是多么焦急呀,！

如果你是鳥媽媽，找了很多天,，現(xiàn)在終于找到了自己的孩子,，然而卻發(fā)現(xiàn)自己的孩子被關(guān)在籠子里，小鳥看到自己的媽媽來了,，可是自己卻不能飛出去,，與媽媽一起在藍(lán)天自由飛翔，此時(shí),，這兩只鳥在焦急地說些什么呢,？”“如果此時(shí)你就是那只被關(guān)在籠子里的小鳥，你會(huì)對(duì)“我”說些什么呢,？”“他這么喜歡這只可愛的小鳥,，為什么決心放小鳥呢？”

簡單的問題,，勾起了學(xué)生大膽而豐富的想象,，學(xué)生都想把自己的感受和想法與老師、同學(xué)交流,，強(qiáng)烈的表達(dá)欲望也隨之展現(xiàn),。“窗外的小鳥說：‘孩子,，你怎么被關(guān)進(jìn)了籠子里?怎么不小心一點(diǎn)呢?’窗外的小鳥想：孩子真可憐,，這么小就沒了自由?！薄按巴獾镍B媽媽說：‘孩子,，我終于找到你了?！被\子里小鳥在喊：“媽媽——快救救我,！”

鳥媽媽看見了站在一旁的小朋友，哭著哀求道：‘求求你,，放了我的孩子吧,，它可是我的親骨肉啊,！’……學(xué)生在不斷參與語言實(shí)踐的過程中，思維與語言得到同步發(fā)展,。學(xué)生不僅理解了“我”對(duì)小鳥的感情,，看到小鳥對(duì)于自己的精心喂養(yǎng)不理睬,，使學(xué)生明白了人類與小鳥的關(guān)系，學(xué)生在不知不覺中得到啟發(fā),，受到教育,，輕松達(dá)到教學(xué)目的。

教學(xué)中,，我關(guān)注學(xué)生間的差異,。為了照顧學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生，我從詞,、句入手,，簡化學(xué)生讀課文、理解課文的難度,；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,，我又設(shè)計(jì)了一些思考性的問題，引領(lǐng)他們深刻體會(huì)課文的主題,。在整個(gè)課堂實(shí)施過程中,，我注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生所想,、所說,，不斷用激勵(lì)性的話語加以鼓勵(lì)，努力為學(xué)生營造平等,、和諧,、安全的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生減輕了心理負(fù)擔(dān),，在課堂上暢所欲言,，精彩的回答博得學(xué)生的掌聲。

整篇課文的學(xué)習(xí)都以讀為主,。教學(xué)中,，我采用多種形式的讀讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容，如：男女生比賽讀,，學(xué)生自由讀,、同桌互讀、集體讀等,，每讀一段,，都有明確的要求，力求用不同的形式讀出層次,，學(xué)生漸漸地從讀得不好到讀得流利,、有感情。指名朗讀時(shí),，我有目的性地進(jìn)行檢查,，及時(shí)提出讀得不夠的地方,，在指導(dǎo)感情朗讀的同時(shí)，我還注意向課外拓展,，幫助學(xué)生積累詞語等語言材料,。

放小鳥教學(xué)反思簡短篇三

《放小鳥》是蘇教版一年級(jí)語文下冊的一篇講讀課文。講述的是姑媽送“我”一只可愛的小鳥,，我開始時(shí)非常高興自己養(yǎng)鳥,，最終又因小鳥不吃不喝、自己感于老鳥和小鳥之間的親情而放飛小鳥的故事,，告訴孩子們鳥是人類的朋友,，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。全文共4個(gè)自然段,。第一自然段講“我”得到小鳥的高興和看到小鳥在籠子里不吃不喝,，非常著急。第二自然段講“我”聽到鳥媽媽在窗外叫喚,，自己內(nèi)心充滿猶豫,。第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時(shí)向“我”道謝,。這篇課文語言優(yōu)美細(xì)膩,，充滿兒童情趣，很受孩子們喜愛,。

在整個(gè)課堂實(shí)施過程中,，我注重以學(xué)生為主體，注重引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)問題,、從而解決問題,。導(dǎo)入新課時(shí)，我首先在黑板上畫了一只小鳥,，這只小鳥?？吭谝恢τ粲羰[蔥的樹枝上，并問孩子們：小鳥應(yīng)該生活在哪里,，孩子們很自然地說出小鳥應(yīng)該生活在大自然里,。接著說如果你有一只關(guān)在籠子里的小鳥，你會(huì)怎樣做,？我們先看一下我們的作者是怎樣做的,。以此引入此篇課文的。在教學(xué)過程中我關(guān)注學(xué)生所想,、所說,，不斷用激勵(lì)性的話語加以鼓勵(lì)，努力為學(xué)生營造民主,、平等,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。整篇課文的學(xué)習(xí)都以讀為主，通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)和想象感悟,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，輕松完成教學(xué)目標(biāo),，解決了教學(xué)重難點(diǎn),。

在學(xué)習(xí)第一自然段，為了指導(dǎo)朗讀小鳥非?？蓯蹠r(shí),，我請一名學(xué)生為我剛畫的那只小鳥涂色，既調(diào)動(dòng)了課堂學(xué)習(xí)氣氛,，又增強(qiáng)了對(duì)小鳥外形美的視覺感受,，朗讀指導(dǎo)也是水到渠成。課中我還創(chuàng)設(shè)照顧小鳥的情境,，讓學(xué)生自由想象說話,，體會(huì)小男孩對(duì)小鳥的喜愛，和下文的小鳥“一動(dòng)也不動(dòng)”形成對(duì)比,，分析小鳥一動(dòng)不動(dòng)的原因,，感受著小男孩看到小鳥不吃不喝也不動(dòng)非常擔(dān)心、著急的心情,。教學(xué)第二自然段,，細(xì)讀到籠中小鳥朝著窗外叫喚，窗外也有一只鳥在叫喚這一情景時(shí),，我請小朋友看著插圖試做一回動(dòng)物語言翻譯家,，告訴大家這兩只小鳥在叫喚什么。學(xué)生的想象竟是如此豐富,。

學(xué)習(xí)至第四自然段“小朋友放飛了小鳥,，讓它飛回藍(lán)天”，此時(shí)我又讓學(xué)生展開想象,，學(xué)生思維格外活躍,，話語也同樣精彩紛呈。

這種無所顧忌的各抒己見的場面,，使課堂教學(xué)高潮迭起,。其實(shí),小朋友的想象力是非常豐富的，他們把頭腦中生活經(jīng)驗(yàn)的積淀付諸對(duì)文本的理解,，將問題解釋和想象得多么貼切,、自然、合情合理,。

在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到,，要讓學(xué)生在課堂上暢所欲言,，首先必須解開學(xué)生“金口難開”的心理情結(jié)。其次,，注重創(chuàng)設(shè)情境,，給學(xué)生提供有容量、有空間的學(xué)習(xí)材料是十分必要的,。讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上大膽想象,，補(bǔ)充課文的結(jié)尾，想象課文的“空白”處,，是讓學(xué)生暢所欲言的有效途徑,。第三，豐富的生活無疑是學(xué)生言語的活水源泉,，作為教師要引導(dǎo)學(xué)生用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,，將已有的知識(shí)和能力運(yùn)用到言語實(shí)踐中去。學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的面寬了,，生活內(nèi)容豐富了,，又能有自己的理解和感受，就很容易在課堂上做到“暢所欲言”,。

放小鳥教學(xué)反思簡短篇四

《放小鳥》這一課文語言優(yōu)美,，充滿童趣。上課這天的晨會(huì),，學(xué)校舉行了“愛鳥周”活動(dòng)的啟動(dòng)儀式,，然后又帶小朋友去參觀了各種鳥的標(biāo)本，聆聽了老師的講解,。這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)小鳥有了更多的了解,，為學(xué)生理解課文內(nèi)容做了一個(gè)很好的準(zhǔn)備，有知識(shí)上的,，也有情感上的,。

在教學(xué)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生聽錄音并先提問“在作者著急的時(shí)候,，突然聽見了什么,？看到了什么？”有的學(xué)生說：“我聽到窗外也有一只鳥在叫,?！庇械膶W(xué)生說：“我看到窗外飛來了一只鳥?！边€有的說：“那肯定是鳥媽媽找它來了,。”學(xué)生又一個(gè)個(gè)進(jìn)行有感情地朗讀，他們都體會(huì)到了鳥媽媽的著急心情,。接著我又讓學(xué)生想象一下鳥媽媽與孩子相見了,，它們會(huì)說些什么呢？（把自己當(dāng)作鳥媽媽或小鳥）,。學(xué)生想象都十分豐富,，說得感人極了！最后學(xué)生又扮演了鳥媽媽和小鳥,，一起唱了《世上只有媽媽好》這首歌,。 既激發(fā)了學(xué)生愛護(hù)小鳥的情感，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力,。

當(dāng)教到課文第3小節(jié)“我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去”時(shí),，我故意裝作不明白的樣子問：“這小鳥那么可愛,，‘我’很喜歡它，但‘我’為什么放他回家呢,？”話音一落,，同學(xué)們又高高地舉起了小手。有的說“因?yàn)槲铱葱▲B被關(guān)在籠子里太難過了”,；有的說：“我想讓它回到媽媽的身邊”,；有的說“如果我不放它回家，它會(huì)一直不吃不喝,，最后會(huì)餓死的,。” 這時(shí)我接著問學(xué)生：“那‘我’這樣做是不是真正的愛小鳥呢,？”學(xué)生搶著回答說：“是,，是?！贝丝虒W(xué)生對(duì)課文已經(jīng)完全理解,，我這節(jié)課的教學(xué)也順利完成了。

本課語言優(yōu)美,，充滿兒童情趣,，主要講述了一位小朋友放飛一只小鳥的故事，告訴人們鳥是人類的朋友,，我們要愛護(hù)小鳥,。課文看似簡單，但要讓學(xué)生真正理解其內(nèi)涵,，也不是一句兩句就能講清楚的,，因此，在教學(xué)時(shí)，我以想象這一活動(dòng)為主線,，讓孩子們自由的發(fā)揮想象,，教學(xué)效果不錯(cuò)。

在講解第一自然段的時(shí)候,，我問學(xué)生：“文中的小作者把小鳥關(guān)進(jìn)籠子里,，給它食吃，給它水喝,，可小鳥一動(dòng)也不動(dòng),，小鳥為什么會(huì)這樣？在想什么呢,？”問題一出,，有學(xué)生說，小鳥想回家,，也有學(xué)生說,，小鳥想媽媽了，它想飛出去,。這一部分的想象指導(dǎo),，為后文小鳥與鳥媽媽見面的情景作了鋪墊。接著,，我又引導(dǎo)學(xué)生,，當(dāng)我看到這小鳥不吃不喝的情境的時(shí)候，我是怎么想的,？學(xué)生通過想象,，給了我同樣精彩的回答，通過這一部分的想象,，讓孩子們充分體會(huì)到小作者對(duì)小鳥的喜愛之情,，他們讀起來也更加有感情了！

教學(xué)第二自然段,，我還是引導(dǎo)學(xué)生通過想象,，小鳥和鳥媽媽現(xiàn)在見面了，它們見面的時(shí)候會(huì)說什么呢,？學(xué)生各抒己見,，把小鳥對(duì)媽媽的思念之情，把鳥媽媽著急的心情全都說了出來,，這里的想象幫助學(xué)生理解了為什么小鳥在籠子里不吃不喝,，同時(shí)，也為后面小作者放小鳥又作了一次鋪墊,。從這次學(xué)生的精彩的回答中,，孩子們能充分的感悟到小鳥和鳥媽媽的叫喚是彼此的思念，從中體會(huì)到了文本的內(nèi)容。

第四自然段中,，我這樣問學(xué)生：“小鳥跟著媽媽飛走了,，它會(huì)對(duì)小作者說什么呢？小作者又會(huì)對(duì)小鳥說什么呢,？”請小朋友再次展開想象,，從而使學(xué)生明白了小鳥是人類的朋友，我們應(yīng)該愛護(hù)小鳥,。接著,，我引導(dǎo)學(xué)生為本文進(jìn)行了角色扮演，再現(xiàn)鳥媽媽和小鳥相見的感人一幕,。有了前面的想象這一教學(xué)環(huán)節(jié),，學(xué)生們便很快進(jìn)入了角色，這樣做,，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力,，也使學(xué)生真正領(lǐng)悟到了課文所含的道理。

放小鳥教學(xué)反思簡短篇五

《放小鳥》一文,，敘述的是我放飛一只小鳥的事，課文通過描寫“我”養(yǎng)小鳥與放歸小鳥的經(jīng)過,，告訴人們鳥是人類的朋友,，我們要愛護(hù)小鳥、讓鳥自由飛翔在藍(lán)天上,。本文語言優(yōu)美,，充滿兒童情趣，精美的插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容,，有助于學(xué)生觀察想象,，幫助他們理解課文內(nèi)容。下面就從想象方面談一談我的教學(xué)感受,。

課文中有許多地方小作者和小鳥的心理活動(dòng)和語言是可以讓我們?nèi)ネ茰y的,，去思索的，這些心理活動(dòng)和語言的想象有助于學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步理解,。

比如在第一自然段中,，小作者喂小鳥，可是小鳥一動(dòng)也不動(dòng),，小鳥在想什么呢,？（學(xué)生說：想家，想媽媽,，想自由自在地飛翔等等）為后文小鳥與鳥媽媽見面的情景作了鋪墊,。我又讓學(xué)生想象，“我”看到小鳥一動(dòng)也不動(dòng)，又會(huì)想什么呢,？（學(xué)生說：小鳥是不是生病拉,？小鳥為什么不吃東西啊,？小鳥怎么拉,？）這里的想象，讓我們充分體會(huì)到小作者對(duì)小鳥的喜愛之情,，學(xué)生讀起來也更加有感情了,！

二、三自然段中我聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：“小鳥的媽媽是多么焦急呀,！如果你是鳥媽媽，找了很多天,，現(xiàn)在終于找到了自己的孩子,，然而卻發(fā)現(xiàn)自己的孩子被關(guān)在籠子里，小鳥看到自己的媽媽來了,，可是自己卻不能飛出去,，與媽媽一起在藍(lán)天自由飛翔，此時(shí),，這兩只鳥在焦急地說些什么呢,？”“如果此時(shí)你就是那只被關(guān)在籠子里的小鳥，你會(huì)對(duì)“我”說些什么呢,？”“他這么喜歡這只可愛的小鳥,，為什么決心放小鳥呢？” 簡單的問題,，勾起了學(xué)生大膽而豐富的想象,，學(xué)生都想把自己的感受和想法與老師、同學(xué)交流,，強(qiáng)烈的表達(dá)欲望也隨之展現(xiàn),。“窗外的小鳥說：‘孩子,，你怎么被關(guān)進(jìn)了籠子里,？怎么不小心一點(diǎn)呢？’窗外的小鳥想：孩子真可憐,，這么小就沒了自由,。”()“窗外的鳥媽媽說：‘孩子,，我終于找到你了,?！被\子里小鳥在喊：“媽媽——快救救我！” 鳥媽媽看見了站在一旁的小朋友,，哭著哀求道：“求求你,，放了我的孩子吧，它可是我的親骨肉??！” ……最后第四自然段中，小鳥飛走了,，會(huì)對(duì)小作者說什么,？小作者又會(huì)對(duì)小鳥說什么？（學(xué)生說：小鳥會(huì)對(duì)小作者說：謝謝你,，你真是個(gè)好人,。我以后會(huì)來看你的……“我”會(huì)對(duì)小鳥說：我會(huì)想你的，你要回來看我啊,，你不要再被壞人抓走了……）讓我們感受到小鳥和人類是朋友,，我們應(yīng)該愛護(hù)小鳥，于是,，本課的中心也就一覽無遺了,！學(xué)生在不斷參與語言實(shí)踐的過程中，思維與語言得到同步發(fā)展,。學(xué)生不僅理解了“我”對(duì)小鳥的感情,，看到小鳥對(duì)于自己的精心喂養(yǎng)不理睬，使學(xué)生明白了人類與小鳥的關(guān)系,，學(xué)生在不知不覺中得到啟發(fā)，受到教育,，輕松達(dá)到教學(xué)目的,。

在上完課后，覺得這些想象部分的內(nèi)容基本上學(xué)生都說得不錯(cuò),，但是有許多地方還可以更進(jìn)一步,，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練還可以更到位，比如語文能力的訓(xùn)練可以增加一些,，讓學(xué)生學(xué)得更有收獲,！