每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。
月球之謎教學反思簡短篇一
1,、激趣導題,，確立目標
俗話說：“興趣是最好的老師?！比昙壍男W生由于年齡小,，注意力還不夠持久，他們對學習內(nèi)容的興趣是決定學習成效的關鍵因素,。在簡單地復習了上一節(jié)課的學習內(nèi)容之后,，（）我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》，引導學生通過讀題質(zhì)疑：讀了課題,，你有什么疑問,？由問題入手，讓學生產(chǎn)生閱讀期待,，自己確定本節(jié)課的學習目標，帶著急切的求知欲望去閱讀課文,，感知文本,，并進而參與教學的全過程。
2,、精讀文本,，感悟神秘
在初步整體感知課文內(nèi)容的基礎上，我讓學生抓住“遐想”一詞,，引導學生想象：人們會產(chǎn)生哪些遐想,？在學生充分交流的基礎上，引導學生把這些話有感情地朗讀,；接著,，我再用“你還有哪些感悟？”讓學生在積極主動的思維中,，加深對文本的更加深入的理解和感悟,，培養(yǎng)學生的語感；隨后,，又以“為了探索月球之謎,，科學家做了哪些努力？”來激發(fā)學生了解科學家探索月球奧秘的經(jīng)過，產(chǎn)生“我也要學好文化科學知識,，長大之后才能像科學家那樣去探索自然界的無窮奧秘”的動力,，體現(xiàn)了知識與能力、情感與態(tài)度,、過程與方法的“三維目標”的綜合,。
3、遵循規(guī)律,，層層推進
閱讀教學就是要根據(jù)學生的年齡特點和學習語言文字的規(guī)律,，引導學生走進文本，首先,，掃清生字障礙,，整體感知課文內(nèi)容；接著,，引導學生深入閱讀文本,，自主閱讀、合作交流,、深入探究,，用“從你讀懂了什么？你還有哪些感悟,？為了探索月球的奧秘,，科學家做了哪些努力？”三個問題,，引導學生層層推進,，理解內(nèi)容，品讀感悟,，在發(fā)展語言的同時,，發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)學生的想象力,；最后,，總結(jié)課文內(nèi)容和學習方法，指導學生寫好要求會寫的生字,，讓學生在閱讀實踐中學會學習,。
當然，由于本人的教學理論水平,、教學能力和學校教學條件的限制,，再加上學生的知識水平和接受能力還相對較差，因此,，這節(jié)課還存在一些問題,，比如，激發(fā)學生的興趣做得還不夠到位，感情朗讀方法的指導還有所欠缺,，有的學生還是讀得結(jié)結(jié)巴巴,，漏字、添字的現(xiàn)象依然存在,，學生的想象力還不夠豐富,，口語表達能力還有待進一步培養(yǎng)。
月球之謎教學反思簡短篇二
《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文,，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團,。它從皓月當空的完美景象落筆，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色,，之后列舉了一些與月球有關的不解之謎,，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束,。全文最大的特點緊扣“謎”來寫,，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無限的空間,，讓讀者去遐想,，去探索。根據(jù)文本特點,，我把第一課時重點確定為：了解月球是個什么樣的世界,。
綜觀整節(jié)課，并綜合各位評課老師的意見,，覺得以下幾個地方比較有特色,。
這篇課文雖然散發(fā)著科普知識的光芒，但其文字優(yōu)美,，要從語言文字中感受月球的神秘，不失語文的本味,。因此,，我把文本的三維目標定位為：
1、認知目標——會認懸皎遐壤藻等幾個生字,，會寫幕,、臨、奧,、撒等字,。了解“遐想、奧秘,、令人費解”等詞的意思,。
2、技能目標——了解有關月球的知識，積累有關月亮的詩句,。
3,、情感目標——感受月亮的神奇魅力，激發(fā)學生探索月球的欲望,。課堂教學中我緊緊圍繞教學目標展開教學,，從而保證課堂教學的方向，提高課堂教學的有效性,。
本課盡管是知識介紹性的文章,，但朗讀訓練的資源十分豐富。例如,，課文的第一句話,，“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空,。那皎潔的月光曾引起人們多少完美的遐想,！”由于這句話的生字較多，而且易讀錯,，我透過多媒體畫面及多形式的讀（范讀,，指名個別讀，齊讀）來啟發(fā)學生“遐想”,。再如,，在學習課文第二自然段時，我是透過問題的設計：“人類首次登上月球,，看到的是什么景色,？”來讓學生先找出答案，再透過朗讀來理解什么是“奇異”,，在讀后感悟“荒漠”,。又如：在學習月球的未解之謎時，透過朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準確性,，到達“讀中品”,、“讀中悟”的目的。整節(jié)課以讀代講,，書聲瑯瑯,。
月球之謎教學反思簡短篇三
《月球之謎》是一篇介紹月球知識的科普文，它從皓月當空的美好景象落筆,，說到人類第一次登月后看到的月面,，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球,，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束,。文章內(nèi)容簡單,，但要借此引領學生感受月球的魅力，激發(fā)學生探索月球和宇宙奧秘的興趣難度還是比較大,。
開始上課了,，我先讓學生吟誦自己喜歡的與月亮有關的詩句。在這些蓄意深刻,、意境深遠的詩句中,，對月亮滋生出一種美好的遐想，然后自然導入新課,。接著,，我讓學生欣賞著皎潔的月光，說說自己想知道的知識：
“我想知道月球上有什么,？”
“我想知道月亮是從哪兒來的,？”
“我想知道月亮上真的有嫦娥嗎？”
然后從學生一連串的疑問中,，自然引出課題,，并誘發(fā)學生解決問題的欲望。這些情感的鋪墊,，為學習下文,，進入創(chuàng)設的月球之旅的情境作了充分的準備。
當了解了美國宇航員給我們帶回來的月球之謎之后,，我深情地說道：“解開這些謎底的任務,，就落在了我們這些宇航員的身上，就讓我們一起踏個神奇的星球,，和好朋友一起去尋找答案,，并仔細觀察研究，看看又發(fā)現(xiàn)了什么新的不解之謎,？”這一環(huán)節(jié)的設計,，主要意圖是讓學生交流自己收集的資料。學生接到這樣的命令,，似乎真的有了上月球的感覺,，有的在和好朋友交流手里的資料，教室里的氣氛空前的活躍,，訴說著自己“月球之旅”的收獲：
“我知道了月球上并沒有嫦娥、白兔,，到處都是環(huán)形山,、巖石和塵土?！?/p>
“我猜想月球上的塵土有殺菌的功能可能是宇宙輻射造成的,?！?/p>
“我在月球上發(fā)現(xiàn)了不明飛行物，猜想可能有外星人,?！?/p>
……
我看著這些可愛的孩子笑著說，還有很多知識就等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)了,。我相信我們班的孩子個個都是未來的科學家,。在他們的問題中我們結(jié)束了這堂課。
月球之謎教學反思簡短篇四
每次上過類似今天這種情況的網(wǎng)絡課,，總是引發(fā)很多的思考和爭議,，許多人關心的總是他與語文課的關系，把脫離語文教學目標和聽說讀寫能力作為強有力的駁斥論據(jù),，以前我也曾懵懂的認為我是不是脫離了目標,，在走俏啊,？在確定了這堂課的教學目標之后,，我堅定了自己的信念，要體現(xiàn)課程與技術的整合,，體現(xiàn)新課程的理念,，體現(xiàn)教學方式、學習方式的變革,，體現(xiàn)多元智能學習,，最終實現(xiàn)融合性學習，以學生綜合素質(zhì)的提高,，信息素養(yǎng)的形成為最有力的說明,！
反思課堂教學設計，我認為教學策略的設計最為重要,，同樣,，我們教師在日常教學設計中應加強對教學策略的研究和探討，只有這樣才能從根本上提高課堂效率,，提高教學質(zhì)量,。
這個主題活動，我始終貫穿著這樣幾個問題的設計,，在學生的頭腦中形成一種思維的框架,，那么將來無論做什么事情如果都能受到這種思維的啟發(fā)，相信這就是一種良好的思維習慣,，繼而有利于養(yǎng)成良好的學習習慣,。
1、你知道什么,？關于月球的知識你了解多少,，是對以前知識的一個積累和概括,。
2、你想知道什么,？培養(yǎng)學生提出問題的習慣,。
3、你怎樣知道的,？對于學習的方法和途徑的認識,。
4、你學到了什么,？總結(jié)學生經(jīng)驗,。
教師在設計問題的時候要注意層次性，遵循學生的認知規(guī)律,，關鍵要設計好基本問題,，基本問題的設計要體現(xiàn)高級思維的訓練，比如教師在設計“科學進步=探索+…+…”就是要培養(yǎng)學生利用自己掌握的知識經(jīng)驗和具體事例從不同角度和層次認識問題和分析問題,。
有效的小組活動可以提高學生的學習興趣,，增強集體的團隊精神和協(xié)作精神。通過兩次小組活動的開展,，一次問題接龍,，展現(xiàn)一個小組集體智慧的結(jié)晶，比賽哪個小組提出的問題多而且精彩有價值,，使得每個學生的頭腦細胞活躍,，富有創(chuàng)新意識，“月球上有傳染病毒嗎,？”“月球和地球哪個的年壽高,？”“月球的塵土具有殺菌的作用嗎？”另一個活動是小組討論填寫等式,，然后到別的小組吸取經(jīng)驗,，回來補充自己的觀點，這個活動培養(yǎng)了學生的合作,、表達,、傾聽、再思維的能力,，可以說選擇一種好的組織形式,，對于提高課堂效率也是相當?shù)闹匾?/p>
這堂課中我認為比較失敗的就是沒有很好的體現(xiàn)評價的過程，無論是對于學生精彩的展示還是小組活動,，教師的引導,，教師的語言顯得有些干癟，吝嗇,，加強自身素質(zhì)的提高也是上好課重要標準,，另外教師的情緒直接影響了教學的過程和效果。
