作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助,。

月球之謎教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 月球之謎教案篇一

開(kāi)始上課了,，我先讓學(xué)生吟誦自己喜歡的與月亮有關(guān)的詩(shī)句。在這些蓄意深刻,、意境深遠(yuǎn)的詩(shī)句中,，對(duì)月亮滋生出一種美好的遐想，然后自然導(dǎo)入新課,。接著,，我讓學(xué)生欣賞著皎潔的月光，說(shuō)說(shuō)自己想知道的知識(shí)：

“我想知道月球上有什么,？”

“我想知道月亮是從哪兒來(lái)的,？”

“我想知道月亮上真的有嫦娥嗎？”

然后從學(xué)生一連串的疑問(wèn)中,，自然引出課題,，并誘發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。這些情感的鋪墊,，為學(xué)習(xí)下文,，進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的月球之旅的情境作了充分的準(zhǔn)備。

當(dāng)了解了美國(guó)宇航員給我們帶回來(lái)的月球之謎之后,，我深情地說(shuō)道：“解開(kāi)這些謎底的任務(wù),，就落在了我們這些宇航員的身上，就讓我們一起踏個(gè)神奇的星球,，和好朋友一起去尋找答案,，并仔細(xì)觀察研究，看看又發(fā)現(xiàn)了什么新的不解之謎,？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，主要意圖是讓學(xué)生交流自己收集的資料。學(xué)生接到這樣的命令,，似乎真的有了上月球的感覺(jué),，有的在和好朋友交流手里的資料，教室里的氣氛空前的活躍,，訴說(shuō)著自己“月球之旅”的收獲：

“我知道了月球上并沒(méi)有嫦娥,、白兔，到處都是環(huán)形山,、巖石和塵土,。”

“我猜想月球上的塵土有殺菌的功能可能是宇宙輻射造成的,?！?/p>

“我在月球上發(fā)現(xiàn)了不明飛行物,，猜想可能有外星人?！?/p>

……

我看著這些可愛(ài)的孩子笑著說(shuō),，還有很多知識(shí)就等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)了。我相信我們班的孩子個(gè)個(gè)都是未來(lái)的科學(xué)家,。在他們的問(wèn)題中我們結(jié)束了這堂課,。

月球之謎教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 月球之謎教案篇二

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

這是一篇非常有趣的介紹月球知識(shí)的文章,，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,，說(shuō)到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,，最后以“對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束,。

這篇課文在寫法上很有特色：第一段用優(yōu)美的文字,，渲染月光給人們留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力,，而且也和第二段中月面的荒涼形成對(duì)比,；文章主體是介紹與月球相關(guān)的幾種難解之謎，其間巧妙地運(yùn)用疑問(wèn)句和感嘆句,，強(qiáng)化了月球的神秘,；結(jié)尾是開(kāi)放式的，以“神秘”來(lái)概括上面列舉的幾種謎,，與文題相呼應(yīng),，同時(shí)激起讀者探索的愿望。

編選本文的意圖是,，了解與月球相關(guān)的知識(shí),，展示月球神秘的魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣,；同時(shí)積累一些描寫月亮的古詩(shī)句,。

教學(xué)本課的重點(diǎn)是了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎,。難點(diǎn)是利用資料交流,、古詩(shī)句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題。

二,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1?會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,。掌握“夜幕、降臨,、懸掛,、曾經(jīng)、奧秘,、努力,、登上、任何,、一旦,、估計(jì)、年齡,、神秘,、探索”等詞語(yǔ)。

2?理解課文內(nèi)容,，了解月面的基本情況,，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。

3?培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力,。

4?積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句,。

三、教學(xué)建議

1?課前準(zhǔn)備,。準(zhǔn)備教學(xué)掛圖和其他的與月球相關(guān)的圖文資料,。如果有條件，課前應(yīng)布置學(xué)生圍繞月球收集材料,，可以是月球的圖片,，可以是與月亮有關(guān)的故事傳說(shuō)，也可以是描寫月亮的詩(shī)句,。還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后“資料袋”中的內(nèi)容,，增加對(duì)月亮的了解。

2?識(shí)字指導(dǎo),。在本課的認(rèn)字教學(xué)中,，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。注意“懸”不要讀成“ｘｉàｎ”“ｘｉáｎ”,，“遐”不要讀成“ｊｉ?！保芭辈灰x成“ｌǔ”,，“藻”不要讀成“ｚｈǎｏ”,。在寫字指導(dǎo)中，“幕”字下邊不要寫成“土”,，還要注意與“慕”區(qū)別字形,；“臨”左邊不要寫成豎心旁,，右下角不要多一豎；“奧”上半部不封口,。要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，把字寫正確,，寫端正,，寫勻稱。

3?理解課文內(nèi)容,，感受月球的神秘和魅力是本文教學(xué)的重難點(diǎn),。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，可以讓學(xué)生先默讀課文,，思考課后第二個(gè)習(xí)題中提出的問(wèn)題,，然后以討論交流的方式，使學(xué)生知道文中所寫的月球是個(gè)什么樣的世界,，它有哪些沒(méi)有解開(kāi)的謎,。

初知課文大意之后，教學(xué)中還要注意運(yùn)用想象,、資料交流、質(zhì)疑等各種方法,，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)月球魅力的感受,。第一自然段是寫人們對(duì)月亮的遐想，其中“那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”是個(gè)很重要的句子,，教學(xué)時(shí)要充分利用這個(gè)句子及相關(guān)泡泡,，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)更多的遐想,，感受月亮的魅力?？梢宰寣W(xué)生在有感情朗讀的基礎(chǔ)上想象夜幕降臨，皓月當(dāng)空的景象,，最后交流各自對(duì)月亮的感受和遐想。第三自然段至第六自然段是具體列舉月球的不解之謎的,。每個(gè)謎的提出都是先列舉實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，從而揭示其中的神秘之處,。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想,，理清這些不解之謎提出的思路。比如,，從把細(xì)菌撒在月球塵土上,，細(xì)菌全死了的事實(shí)，提出了一個(gè)疑問(wèn)：月球塵土是否有殺菌的本領(lǐng)?從月球巖石和地球巖石年齡的比較,，提出了兩個(gè)星球年齡大小的疑問(wèn)和對(duì)兩個(gè)星球火山活動(dòng)的猜測(cè)等等,。第七自然段只是一個(gè)意味深長(zhǎng)的省略號(hào),。它表示文中的列舉并沒(méi)有窮盡,，月球之謎還有很多很多,，月球因此顯得更神秘了。另外,，省略號(hào)也使文章結(jié)尾具有了開(kāi)放性,，提供了師生交流搜集的月球知識(shí)的園地。教學(xué)時(shí)可以用“月球真是個(gè)神秘的星球啊,，我們來(lái)交流一下搜集的月球資料,，看看月球還有哪些未解之謎”之類的提問(wèn)，自然地把資料交流和引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)文章的理解結(jié)合起來(lái),，資料交流的時(shí)候要注意引導(dǎo)學(xué)生試著根據(jù)所交流的材料提出問(wèn)題,，以充分了解月球的情況，進(jìn)一步感受月球的神秘,，激發(fā)起探索月球和宇宙的興趣,。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生摘抄課文中寫得好的詞句,。

4?積累一些描寫月亮的詩(shī)句也有助于感受月亮的魅力,。課后提供了一些描寫月亮的詩(shī)句，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生熟讀詩(shī)句,，想象詩(shī)句描寫的景象,，做到熟讀成誦,。詩(shī)意以總體感悟?yàn)橹?，不要作過(guò)多過(guò)細(xì)的講解。最后還可以交流各自搜集到的描寫月亮的詩(shī)句,。還要充分重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，提醒學(xué)生在以后的閱讀實(shí)踐中要注意把自己覺(jué)得好的詩(shī)文摘抄下來(lái)。月亮是文學(xué)作品中常見(jiàn)的景象,，描寫月亮的詩(shī)句很多,，如：海上生明月，天涯共此時(shí),?！獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》明月出天山，蒼茫云海間,?！畎住蛾P(guān)山月》我歌月徘徊,，我舞影零亂?！畎住对孪陋?dú)酌》秋空明月懸,，光彩露沾濕?！虾迫弧肚锵孪掠袘选?/p>

5?要重視朗讀指導(dǎo),。本課盡管是知識(shí)介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富,，讀課文時(shí)特別要注意文中感嘆語(yǔ)氣和疑問(wèn)語(yǔ)氣的處理,。同是感嘆句，“那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”這個(gè)句子因緊接皓月當(dāng)空的優(yōu)美的景色描寫,，所以讀起來(lái)語(yǔ)氣可輕柔舒緩些,。而“這一連串實(shí)驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解啊!”這個(gè)句子由于上承好多件讓人迷惑的事實(shí)，讀的時(shí)候語(yǔ)氣可以稍微強(qiáng)烈一些,。同是疑問(wèn)語(yǔ)氣,，第一段中的幾個(gè)疑問(wèn)句因?yàn)閷懙氖清谙耄梢宰x得稍顯輕柔,，甚至可以讀出自言自語(yǔ)的意味,。第三自然段和第六自然段中的疑問(wèn)句表達(dá)的都是對(duì)一些現(xiàn)象的不解，讀的時(shí)候語(yǔ)氣可以稍重些,。

四,、參考資料

月球 月球是距離我們最近的天體，它與地球的平均距離約為三十八萬(wàn)千米,。它的平均直徑比地球直徑的1/4稍大些,。它的表面積約3 800萬(wàn)千米，還不如我們亞洲的面積大,。月面上山嶺起伏,，還有洋、海,、灣,、湖等各種名稱，其實(shí)月面上并沒(méi)有水,。肉眼所看到的月面上的暗淡黑斑叫月海,，是廣闊的平原。月海有二十多個(gè),。最大的是風(fēng)暴洋,，面積約有500萬(wàn)平方千米。由于月球上沒(méi)有大氣，加上月面物質(zhì)的熱容量和導(dǎo)熱率很低,，因而月球表面晝夜的溫差很大,。月球本身并不發(fā)光，只反射太陽(yáng)光,。它的亮度隨日月間角距離和地月間距離的改變而變化,。

月亮的稱呼 月球在我國(guó)古代詩(shī)文中有許多有趣的美稱：

月球之謎教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 月球之謎教案篇三

怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀書？重要的方法就是以問(wèn)促讀,。聽(tīng)了林青的課深深感到學(xué)貴有疑,。無(wú)疑，學(xué)生的學(xué)習(xí)就好像是少了動(dòng)力,，學(xué)習(xí)活動(dòng)就難以進(jìn)行下去,；有疑，便能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng),。要使學(xué)生能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)進(jìn)程中來(lái),，引導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)問(wèn)題這是關(guān)鍵。

如：《月球之謎》一揭題,，林青老師先引導(dǎo)看課件,，引導(dǎo)學(xué)生：看到月亮，我們會(huì)想到什么問(wèn)題,？（這月球有哪些“謎”,？）學(xué)生通過(guò)初讀課文便會(huì)帶著課題的這些疑問(wèn)去研讀課文。

朗讀課文,，林青老師又可引導(dǎo)學(xué)生：哪一部分你最提出什么問(wèn)題,？（月球的哪些“謎”已經(jīng)解開(kāi)，哪些還沒(méi)有解開(kāi),？）有了這個(gè)疑問(wèn),，學(xué)生便會(huì)饒有興趣地投入到學(xué)習(xí)中。這樣的學(xué)習(xí)才是學(xué)生自己真正的,、有目的,、有興趣的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在讀文的過(guò)程中,，老師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作或工具書來(lái)輔助自己解決問(wèn)題,。

此外,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文過(guò)程再質(zhì)疑,，即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，根據(jù)課文內(nèi)容隨時(shí)去發(fā)再問(wèn)題,。如當(dāng)學(xué)生學(xué)懂了月球上的景色奇異后,，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)此時(shí)在頭腦中會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)。學(xué)生便會(huì)自然地想到：月球上的景色為什么會(huì)這么奇異,？這樣就更有利于知識(shí)的課外延伸——去閱讀更多的科普說(shuō)明文,，以致于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣,。

月球之謎教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 月球之謎教案篇四

每次上過(guò)類似今天這種情況的網(wǎng)絡(luò)課，總是引發(fā)很多的考慮和爭(zhēng)議,，許多人關(guān)心的總是他與語(yǔ)文課的關(guān)系,，把脫離語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和聽(tīng)說(shuō)讀寫能力作為強(qiáng)有力的批駁論據(jù)，以前我也曾懵懂的認(rèn)為我是不是脫離了目標(biāo),，在走俏?。吭诖_定了這堂課的教學(xué)目標(biāo)之后,，我堅(jiān)定了自身的信念,，要體現(xiàn)課程與技術(shù)的整合，體現(xiàn)新課程的理念,，體現(xiàn)教學(xué)方式,、學(xué)習(xí)方式的革新，體現(xiàn)多元智能學(xué)習(xí),，最終實(shí)現(xiàn)融合性學(xué)習(xí),，以同學(xué)綜合素質(zhì)的提高，信息素養(yǎng)的形成為最有力的說(shuō)明,！

反思課堂優(yōu)秀教案,，我認(rèn)為教學(xué)戰(zhàn)略的設(shè)計(jì)最為重要，同樣,，我們教師在日常優(yōu)秀教案中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)戰(zhàn)略的研究和研討,，只有這樣才干從根本上提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量,。

這個(gè)主題活動(dòng),，我始終貫衣著這樣幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，在同學(xué)的頭腦中形成一種思維的框架,，那么將來(lái)無(wú)論做什么事情假如都能受到這種思維的啟發(fā),，相信這就是一種良好的思維習(xí)慣，繼而有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

１,、你知道什么？關(guān)于月球的知識(shí)你了解多少,，是對(duì)以前知識(shí)的一個(gè)積累和概括,。

２、你想知道什么,？培養(yǎng)同學(xué)提出問(wèn)題的習(xí)慣,。

３、你怎樣知道的？對(duì)于學(xué)習(xí)的方法和途徑的認(rèn)識(shí),。

４,、你學(xué)到了什么？總結(jié)同學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候要注意層次性,，遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，關(guān)鍵要設(shè)計(jì)好基本問(wèn)題,，基本問(wèn)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)高級(jí)思維的訓(xùn)練,，比方教師在設(shè)計(jì)“科學(xué)進(jìn)步＝探索＋…＋…”就是要培養(yǎng)同學(xué)利用自身掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和具體事例從不同角度和層次認(rèn)識(shí)問(wèn)題和分析問(wèn)題。

有效的小組活動(dòng)可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)集體的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神,。通過(guò)兩次小組活動(dòng)的開(kāi)展，一次問(wèn)題接龍,，展現(xiàn)一個(gè)小組集體智慧的結(jié)晶,，競(jìng)賽哪個(gè)小組提出的問(wèn)題多而且精彩有價(jià)值，使得每個(gè)同學(xué)的頭腦細(xì)胞活躍,，富有創(chuàng)新意識(shí),，“月球上有污染病毒嗎？”“月球和地球哪個(gè)的年壽高,？”“月球的塵土具有殺菌的作用嗎,？”另一個(gè)活動(dòng)是小組討論填寫等式，然后到別的小組吸取經(jīng)驗(yàn),，回來(lái)補(bǔ)充自身的觀點(diǎn),，這個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)了同學(xué)的合作、表達(dá),、傾聽(tīng),、再思維的能力，可以說(shuō)選擇一種好的組織形式,，對(duì)于提高課堂效率也是相當(dāng)?shù)闹匾?/p>

這堂課中我認(rèn)為比較失敗的就是沒(méi)有很好的體現(xiàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程,，無(wú)論是對(duì)于同學(xué)精彩的展示還是小組活動(dòng)，教師的引導(dǎo),，教師的語(yǔ)言顯得有些干癟,，吝嗇，加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高也是上好課重要規(guī)范,，另外教師的情緒直接影響了教學(xué)的過(guò)程和效果,。

月球之謎教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 月球之謎教案篇五

《月球之謎》是一篇典型的科普知識(shí)短文，講的是人們對(duì)月球的種種遐想和各種謎團(tuán),。它從皓月當(dāng)空的完美景象落筆,，說(shuō)到人類第一次登上月球看到的奇異景色，之后列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,，最后以“對(duì)神秘的月球,，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。全文最大的特點(diǎn)緊扣“謎”來(lái)寫,，可謂“謎”象從生,，課文為讀者留下了無(wú)限的空間，讓讀者去遐想,，去探索,。這篇課文在寫法上很有特色：第一段用優(yōu)美的文字，渲染月光給人們留下的完美印象,，不但突出了月亮本身的魅力,，而且也和第二段中月面的荒涼構(gòu)成比較；文章主體是介紹與月球相關(guān)的幾種難解之謎,，其間運(yùn)用疑問(wèn)句和感嘆句,，強(qiáng)化了月球的神秘；結(jié)尾是開(kāi)放式的,，以“神秘”來(lái)概括上面列舉的幾種謎,，與文題相呼應(yīng)，同時(shí)激起讀者探索的愿望,。

根據(jù)以往的經(jīng)難,，我們老師在上科普類的文章最易上成“科學(xué)課”。因此,，為避免此問(wèn)題的出現(xiàn),，在設(shè)計(jì)時(shí)我緊緊扣住“以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主，科普知識(shí)滲透為輔”這條主線,。

在課之初,，我從一輪明月，月的別稱,，關(guān)于你所明白的月亮的詩(shī)句導(dǎo)入新課,。圍繞月，讓學(xué)生從多方面多層次進(jìn)行理解,，對(duì)“月”的認(rèn)識(shí)更加立體,、豐富起來(lái)。再說(shuō)：“古往今來(lái),，應(yīng)對(duì)的是同一輪月亮,，你望著月亮想到些什么？”再引入古人應(yīng)對(duì)著這輪高掛空中的月亮,，產(chǎn)生哪些遐想,？讓學(xué)生去朗讀第一自然段的資料,。由原先想象中的廣寒宮等完美的景色與眼前所見(jiàn)到的景色的強(qiáng)烈反差中理解“奇異”一詞的意思，從而激發(fā)學(xué)生探究月球的“未解之謎”,。

關(guān)于月球的三個(gè)未解之謎,，在表述上十分平淡，但是一讀就讓人覺(jué)得不可思議,。因此,，在讓學(xué)生朗讀及談?wù)撃男┑胤搅钊速M(fèi)解之外，我讓學(xué)生講述三個(gè)謎,，將語(yǔ)言的品味,、內(nèi)化和運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式的同時(shí),，也比較深刻地認(rèn)識(shí)了三個(gè)謎,，從而高效地實(shí)現(xiàn)意與文的兼得。

“隨著科技飛速發(fā)展,，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘,，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎。你有哪些未解之謎,？”老師的一句話,，好比一石激起千層浪，教師里一下子開(kāi)了鍋,，學(xué)生的思緒在無(wú)邊的宇宙中盡情的遨游,。

最后，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強(qiáng)烈心啟發(fā)學(xué)生：“此時(shí)此刻,，你有什么話想說(shuō),？”孩子們爭(zhēng)先恐后：“我長(zhǎng)大了要繼續(xù)探索月球的奧秘?！薄皩?lái)我想當(dāng)一名科學(xué)家,，到月球去探秘,。”“我要……”這時(shí)我再讓學(xué)生齊讀最后一段在教學(xué)中，我緊緊圍繞“謎”字,，從由月光引起的遐想入手,，先讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的描述月球的詩(shī)句,，再說(shuō)說(shuō)你明白的哪些關(guān)于月亮的神話傳說(shuō),，再讀讀課文中關(guān)于月球的疑問(wèn)，然后說(shuō)說(shuō)你有哪些疑問(wèn),，從而深入地理解“遐想”一詞,。情境的創(chuàng)設(shè)，優(yōu)美的語(yǔ)言,，將孩子們帶入了一個(gè)神秘而美麗的境地,，激發(fā)了孩子們探索月球的欲望,。

月球之謎教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 月球之謎教案篇六

以信息技術(shù)推進(jìn)課文內(nèi)容的發(fā)展

《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識(shí)的文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,，說(shuō)到人類第一次登月后看到的月面,，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球,，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束,。了解月球是個(gè)什么樣的世界,，了解課文中所寫的月球之謎,，是本文的重點(diǎn)。

這是一篇科普文,，如何有效的利用信息技術(shù),，推進(jìn)課文內(nèi)容的發(fā)展，而不失為一堂語(yǔ)文課,？這是我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)的主旨思想,。通過(guò)一堂課下來(lái)，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得借鑒：

一,、充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與語(yǔ)文文本的巧妙整合,。

這一堂課最精彩的地方應(yīng)該是把信息技術(shù)帶進(jìn)課堂，有利的推進(jìn)了課文內(nèi)容的發(fā)展,。孩子們?cè)谡n前的預(yù)習(xí)中,，充分施展了信息技能，根據(jù)課文需要制作了非常有實(shí)效性的幻燈片,，內(nèi)容豐富,，頁(yè)面漂亮，如月亮詩(shī)句的收集,，登月圖片和資料的收集,，月球其他相關(guān)知識(shí)的整理和提問(wèn)，人類對(duì)未來(lái)月球的計(jì)劃,，分類型分版塊的進(jìn)行幻燈片制作,，使學(xué)生在交流與擴(kuò)展時(shí)最快速地進(jìn)入。最可貴的是孩子們?cè)诓殚嗁Y料的過(guò)程中,，能把冗長(zhǎng)的網(wǎng)上文字資源提煉成自己所需要的,、非常精練明了的一段話或一句話，使人一看便明白,，信息能立即輸入大腦,，使孩子們能在短短的課堂時(shí)間里迅速接受許多課文以外的新的信息。教師在課堂里針對(duì)課文的需要進(jìn)行合理的整合,，讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù),，推進(jìn)文本的發(fā)展,。在資料的展示中，樣式靈活,，有教師展示,，有學(xué)生自展，還有全班展示,，使教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生在寬松、民主的氛圍里充分展開(kāi)交流與對(duì)話,。

二,、正確把握了語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，符合了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,。

《課標(biāo)》指出：閱讀是搜集處理信息,、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維,、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。

要把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合，使學(xué)生能多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀,，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎,，充分開(kāi)展朗讀才是前提,。這節(jié)課，教師以讀為本,，問(wèn)題引入,，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣,。在朗讀中,，教師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀具有層次性,。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo),，幾個(gè)月球之謎的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在具體的語(yǔ)境里感悟文本內(nèi)容,，拓展自如,。

月球之謎教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 月球之謎教案篇七

《月球之謎》是一篇典型的科普知識(shí)短文，講的是人們對(duì)月球的種種遐想和各種謎團(tuán),。它從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,，說(shuō)到人類第一次登上月球看到的奇異景色,，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球,，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束,。全文最大的特點(diǎn)緊扣“謎”來(lái)寫，可謂“謎”象從生,，課文為讀者留下了無(wú)限的空間,，讓讀者去遐想，去探索,。根據(jù)文本特點(diǎn),，我把第一課時(shí)重點(diǎn)確定為：了解月球是個(gè)什么樣的世界。

綜觀整節(jié)課,，并綜合各位評(píng)課老師的意見(jiàn),，覺(jué)得以下幾個(gè)地方比較有特色,。

這篇課文雖然散發(fā)著科普知識(shí)的光芒,，但其文字優(yōu)美，要從語(yǔ)言文字中感受月球的神秘,，不失語(yǔ)文的本味,。因此，我把文本的三維目標(biāo)定位為：1,、認(rèn)知目標(biāo)——會(huì)認(rèn)懸皎遐壤藻等幾個(gè)生字,，會(huì)寫幕、臨,、奧,、撒等字。了解“遐想,、奧秘,、令人費(fèi)解”等詞的意思。2,、技能目標(biāo)——了解有關(guān)月球的知識(shí),，積累有關(guān)月亮的詩(shī)句。3,、 情感目標(biāo)——感受月亮的神奇魅力,，激發(fā)學(xué)生探索月球的欲望。課堂教學(xué)中我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué),，從而保證課堂教學(xué)的方向,，提高課堂教學(xué)的有效性。

本課盡管是知識(shí)介紹性的文章,，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富,。例如,，課文的.第一句話，“夜幕降臨,，一輪明月懸掛在高高的夜空,。那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”由于這句話的生字較多，而且易讀錯(cuò),，我通過(guò)多媒體畫面及多形式的讀（范讀,，指名個(gè)別讀，齊讀）來(lái)啟發(fā)學(xué)生“遐想”,。再如,，在學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí)，我是通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)：“人類首次登上月球,，看到的是什么景色,？”來(lái)讓學(xué)生先找出答案，再通過(guò)朗讀來(lái)理解什么是“奇異”,，在讀后感悟“荒漠”,。又如：在學(xué)習(xí)月球的未解之謎時(shí)，通過(guò)朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準(zhǔn)確性,，達(dá)到“讀中品”,、“讀中悟”的目的。整節(jié)課以讀代講,，書聲瑯瑯,。

課前，小柯曾向我建議,，上公開(kāi)課不宜上這類的文章,，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)很難把握。千萬(wàn)小心別把科普類的文章上成“科學(xué)課”,。我謹(jǐn)記諫言,，多次重復(fù)地閱讀教材，翻閱教參,，在設(shè)計(jì)教案時(shí)緊緊扣住“以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主,，科普知識(shí)滲透為輔”這條主線。三年級(jí)是小學(xué)階段的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn),，課程增加,，閱讀量與寫作大幅度提高。無(wú)論是讀還是寫,，仍需繼續(xù)扶持,，尤其是像我們農(nóng)村小學(xué)不能忽視。這是第一課時(shí)教學(xué)，對(duì)于讀準(zhǔn)字音讀通句子了解課文脈絡(luò)我都采取了一定的教學(xué)策略,。本堂課最大的特點(diǎn)是我將生字詞教學(xué)采用集中與分散相結(jié)合的方法,，適時(shí)適度地在不同的板塊教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)讀或?qū)憽Ｔ趯W(xué)生在一堂課中真正的學(xué)有所得,。

,。如：在學(xué)生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時(shí),，我采用圖片與解說(shuō)的方式,，讓學(xué)生在視覺(jué)上有形象直觀的體驗(yàn)。在拓展月球的未解之謎時(shí),，借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎,，使學(xué)生又一次給月球蒙上神秘的面紗，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望,。

當(dāng)然,，人無(wú)完人，再完美的課也是有缺陷的,。在本堂課中也有許多值得探討的地方,。

讓學(xué)生講解月面特點(diǎn)時(shí)，我本是想通過(guò)“模擬打電話”這一情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,，提高口語(yǔ)表達(dá)能力,。但這類的表演在平時(shí)的課堂中訓(xùn)練太少,，幾乎沒(méi)有,，以至于學(xué)生不能很好地融入角色，發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì),。所以,，精彩的課堂應(yīng)該是“功在平時(shí)，厚積薄發(fā)”的,。這也是我今后要給學(xué)生彌補(bǔ)的一課,。

。雖然課堂訓(xùn)練的參與面比較廣,，但形式不夠多樣,。在讓學(xué)生介紹月面特點(diǎn)時(shí)，可先同桌模擬練習(xí),，再展示匯報(bào),，可能效果會(huì)大不一樣。在了解月球的未解之謎時(shí),，也可小組合作探究,，再讓小組派代表發(fā)言匯報(bào)。學(xué)習(xí)的形式多樣，學(xué)生的參與積極性會(huì)大大提高,，學(xué)生的參與面也會(huì)更廣泛。

在公開(kāi)課中充分肯定自己,，正確認(rèn)識(shí)不足?！耙徽n一得”，讓今后的路走得更寬更遠(yuǎn),。

月球之謎教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 月球之謎教案篇八

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行,。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,、更新知識(shí),，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,，積極開(kāi)發(fā)課程資源,，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),?！睂?duì)照課標(biāo)的要求，反思本節(jié)課的教學(xué),，我總結(jié)總結(jié)如下：

1、激趣導(dǎo)題,，確立目標(biāo)

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！比昙?jí)的小學(xué)生由于年齡小,，注意力還不夠持久，他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣是決定學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素,。在簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，()我就開(kāi)門見(jiàn)山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀題質(zhì)疑：讀了課題,，你有什么疑問(wèn)？由問(wèn)題入手,，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待,，自己確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著急切的求知欲望去閱讀課文,，感知文本,，并進(jìn)而參與教學(xué)的全過(guò)程。

2,、精讀文本,，感悟神秘

在初步整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生抓住“遐想”一詞,，引導(dǎo)學(xué)生想象：人們會(huì)產(chǎn)生哪些遐想,？在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把這些話有感情地朗讀,；接著,，我再用“你還有哪些感悟？”讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維中,，加深對(duì)文本的更加深入的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,；隨后,，又以“為了探索月球之謎，科學(xué)家做了哪些努力,？”來(lái)激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家探索月球奧秘的經(jīng)過(guò),，產(chǎn)生“我也要學(xué)好文化科學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)大之后才能像科學(xué)家那樣去探索自然界的無(wú)窮奧秘”的動(dòng)力,，體現(xiàn)了知識(shí)與能力,、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的“三維目標(biāo)”的綜合。

3,、遵循規(guī)律，層層推進(jìn)

閱讀教學(xué)就是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的規(guī)律,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，首先，掃清生字障礙,，整體感知課文內(nèi)容,；接著，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本,，自主閱讀,、合作交流、深入探究,，用“從你讀懂了什么,？你還有哪些感悟？為了探索月球的奧秘,，科學(xué)家做了哪些努力,？”三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生層層推進(jìn),，理解內(nèi)容,，品讀感悟，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí),，發(fā)展學(xué)生的思維能力,，激發(fā)學(xué)生的想象力；最后,，總結(jié)課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,，指導(dǎo)學(xué)生寫好要求會(huì)寫的生字，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

當(dāng)然,，由于本人的教學(xué)理論水平、教學(xué)能力和學(xué)校教學(xué)條件的限制,，再加上學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力還相對(duì)較差,，因此，這節(jié)課還存在一些問(wèn)題,，比如,，激發(fā)學(xué)生的興趣做得還不夠到位，感情朗讀方法的指導(dǎo)還有所欠缺,，有的學(xué)生還是讀得結(jié)結(jié)巴巴,，漏字,、添字的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生的想象力還不夠豐富,，口語(yǔ)表達(dá)能力還有待進(jìn)一步培養(yǎng),。

月球之謎教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 月球之謎教案篇九

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月球之謎教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 月球之謎教案篇十

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月球之謎教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 月球之謎教案篇十一

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月球之謎教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 月球之謎教案篇十二

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月球之謎教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 月球之謎教案篇十三

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月球之謎教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 月球之謎教案篇十四

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月球之謎教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 月球之謎教案篇十五

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月球之謎教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 月球之謎教案篇十六

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