每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

高中生物說課稿10分鐘篇一

1、 1教材分析

減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成這部分內(nèi)容極其抽象,，主要描述的是分裂過程中染色體行為變化過程,，與已經(jīng)學(xué)過的細(xì)胞學(xué)知識、染色體知識,、有絲分裂知識,、生殖種類知識等密切相關(guān)。它在高中生物教學(xué)中有著極其重要的地位,，因?yàn)樗粌H是生物有性生殖過程中的關(guān)鍵,，也為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異、生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ),。

1.2教學(xué)目標(biāo)

（1） 知識目標(biāo)：

a,、了解受精作用的實(shí)質(zhì)，理解減數(shù)分裂和受精作用的意義

b,、理解減數(shù)分裂,、同源染色體、四分體等概念

c,、聯(lián)系有絲分裂,，掌握精子形成過程

d、了解精子和卵細(xì)胞形成的異同點(diǎn),，進(jìn)一步鞏固對減數(shù)分裂的理解

（2）能力目標(biāo)：

a,、通過減數(shù)分裂與有絲分裂、精子與卵細(xì)胞形成的比較,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較、分析的能力

b,、通過觀察減數(shù)分裂中染色體的行為變化,，培養(yǎng)學(xué)生識圖、析圖能力

（3）情感目標(biāo)：

a,、通過學(xué)生參與游戲表演,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度

b,、通過學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用,，加深學(xué)生對事物自身變化規(guī)律的認(rèn)識，培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點(diǎn)

1,、 3教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：

a,、減數(shù)分裂的概念

b,、精子和卵細(xì)胞的形成過程

（2）教學(xué)難點(diǎn)：

a、減數(shù)分裂,、同源染色體,、四分體等概念的理解

b、減數(shù)分裂過程中染色體,、dna的變化規(guī)律

c、精子形成過程

根據(jù)該節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo),，教材特點(diǎn),，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，結(jié)合素質(zhì)教學(xué)理念,，我采用以下方法及教具進(jìn)行教學(xué)：

（1） 設(shè)置情境,，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

（2） 運(yùn)用游戲教學(xué),，化難為易，化抽象為具體,，提高學(xué)習(xí)興趣

（3） 培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和討論分析能力,，倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。

（4） 精心設(shè)計(jì)提問,，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力

（5） 教學(xué)用具：8根橡皮繩,，多媒體，幻燈片

注重于設(shè)計(jì)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，誘發(fā)學(xué)生渴求知識,，解決實(shí)際問題的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)愿望的教法，使學(xué)生真正愿學(xué),、樂學(xué),、會(huì)學(xué)。

由于知識的抽象難懂,，教師尤其應(yīng)注意對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀課本，學(xué)會(huì)正確讀圖,、析圖,，進(jìn)而會(huì)繪圖，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比法,、聯(lián)系實(shí)際法等加以理解,、鞏固。

我想,，一個(gè)教師想在教學(xué)上獲得成功,，首先要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞形成這部分內(nèi)容盡管抽象、難以理解,，但只要教師運(yùn)用教學(xué)得當(dāng),，學(xué)生還是能夠體會(huì)、理解的,。我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計(jì)的：

課前準(zhǔn)備：

1,、學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)“減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成”這部分內(nèi)容。

2,、把課桌椅往后移,，騰出半個(gè)教室為游戲做準(zhǔn)備。

4.1設(shè)置情境,，引發(fā)認(rèn)知矛盾,，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

利用學(xué)生感興趣的精子和卵細(xì)胞的投影圖片，以問題導(dǎo)入：

（1）生物體如何保持其前后代細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目的恒定,？

（2）精子和卵細(xì)胞是怎么來的,？它們的染色體與體細(xì)胞一樣嗎？

引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾,，從而引出受精作用及受精作用和減數(shù)分裂的意義,。

以問題“何為減數(shù)分裂，它與以前講的有絲分裂有何區(qū)別”過渡到減數(shù)分裂概念的講解,。概念可請學(xué)生聯(lián)系有絲分裂,，結(jié)合課本減數(shù)分裂的概念進(jìn)行分析，弄清“減數(shù)”到底是減什么,？減多少,？為什么會(huì)減？怎樣減,？從而提高學(xué)生對概念的理解,、分析能力。

4.2游戲教學(xué),，愚教于樂,，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生課前預(yù)習(xí)精子形成過程，體會(huì)染色體行為變化,。上課時(shí)先動(dòng)畫演示精子形成過程,，教師幫助整理同源染色體、聯(lián)會(huì),、四分體等概念,，然后開展學(xué)生游戲，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)減數(shù)分裂過程中染色體的行為,。

游戲方法：橡皮繩代表紡錘絲,，四高（兩男兩女）四矮（兩男兩女）八位學(xué)生代表染色體,，男女代表來源，身高代表形態(tài),，同樣高的兩個(gè)男生代表姐妹染色單體,，其他也一樣。另外再請課代表做指揮,，其余學(xué)生幫助糾正錯(cuò)誤,，按精子形成過程中染色體行為變化進(jìn)行游戲。

游戲結(jié)束后請學(xué)生課后以坐標(biāo)圖的形式總結(jié)減數(shù)分裂過程中染色體,、dna的變化規(guī)律,。

第二課時(shí)

4.3前后聯(lián)系，培養(yǎng)知識遷移能力

回憶導(dǎo)入：

1,、受精作用的實(shí)質(zhì)是什么,？減數(shù)分裂與受精作用的意義如何,？

2,、什么是減數(shù)分裂？減數(shù)分裂過程中染色體,、dna如何變化,？請學(xué)生畫坐標(biāo)圖。

3,、聯(lián)系有絲分裂,，請學(xué)生畫有絲分裂過程中染色體和dna的變化曲線圖，并與減數(shù)分裂的曲線圖進(jìn)行對比,。通過這些問題的解決,，進(jìn)一步鞏固上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

4.4融會(huì)貫通,，適當(dāng)引導(dǎo),，提高分析能力

請學(xué)生快速閱讀卵細(xì)胞的形成這部分內(nèi)容，要求學(xué)生對比精子形成過程,，找出兩者的異同點(diǎn)（學(xué)生分析,，教師總結(jié)）。學(xué)生通過對比,，進(jìn)一步鞏固對減數(shù)分裂的概念和減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化規(guī)律的理解,。

投影幾張細(xì)胞分裂圖，請學(xué)生判斷它們分別屬于什么分裂,，是什么時(shí)期,，要求講明判斷依據(jù)（教師注意適當(dāng)引導(dǎo)）。學(xué)生分析后,，教師總結(jié)細(xì)胞分裂圖判斷方法,，強(qiáng)化對減數(shù)分裂過程的理解,。

投影一些事先精選的習(xí)題加以鞏固。

減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成

精子(n) 卵細(xì)胞(n)

受精作用

減數(shù)分裂 受精卵(2n) 減數(shù)分裂

（♂)生物體（2n）(♀）

復(fù)制一次 分裂兩次 結(jié)果：染色體減半

染色體復(fù)制 聯(lián)會(huì),、四分體 著絲點(diǎn)分裂 變形

精原細(xì)胞 初級精母細(xì)胞 次級精母細(xì)胞 精細(xì)胞 精子

同源染色體分離

非同源染色體自由組合

分裂間期 減數(shù)第一次分裂 減數(shù)第二次分裂

相同點(diǎn)：過程相同,，染色體行為變化相同

產(chǎn)生的子細(xì)胞中染色體均減半

產(chǎn)生生殖細(xì)胞數(shù)目不同

不同點(diǎn)： 產(chǎn)生細(xì)胞種類不同

細(xì)胞質(zhì)分裂方式不同

通過投影一些習(xí)題，進(jìn)一步強(qiáng)化減數(shù)分裂的概念及精卵細(xì)胞形成過程等重點(diǎn),，易化減數(shù)分裂,、同源染色體、四分體等概念,、減數(shù)分裂過程中染色體,、dna變化規(guī)律及精子形成過程等難點(diǎn)。

高中生物說課稿10分鐘篇二

1.1本節(jié)內(nèi)容的地位該節(jié)是現(xiàn)行人教社高中《生物》（必修本）第一冊第二章第二節(jié)內(nèi)容,，"細(xì)胞增殖"是講述細(xì)胞的一種生命現(xiàn)象,，只有了解了這一生命現(xiàn)象，我們才能讓學(xué)生逐步認(rèn)識生物體的生命現(xiàn)象,，例如生物體的生殖和發(fā)育,，生物體具有的遺傳和變異，所以本節(jié)是我們學(xué)習(xí)生物學(xué)知識,、了解生物生命現(xiàn)象的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ),。"細(xì)胞增殖"之所以作為本章乃至本冊的難點(diǎn)，就是因?yàn)檫@一知識非常地抽象化,，沒有具體的實(shí)物模型,，又不是我們生活中所見，因此,，在講解知識的時(shí)候,，我們直接示意這是本章中的難點(diǎn)，引起注意,。

1.2教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)"細(xì)胞增殖"一節(jié)主要向?qū)W生展示的是有絲分裂——生物體普遍存在的一種分裂方式,，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律性，基礎(chǔ)知識的講解要重難點(diǎn)突出,，有滲透力和感染力,，本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容就是讓學(xué)生理解真核細(xì)胞有絲分裂的細(xì)胞周期的概念和特點(diǎn)，()以及真核細(xì)胞有絲分裂過程,，由于細(xì)胞分裂這一現(xiàn)象的特殊性——整個(gè)過程是一動(dòng)態(tài)變化,，要讓學(xué)生具體把握在這個(gè)過程中細(xì)胞內(nèi)部的變化，特別是遺傳物質(zhì)的變化,，從而讓學(xué)生明確細(xì)胞的周期變化,，這一內(nèi)容是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。

1.3教學(xué)目標(biāo)本節(jié)內(nèi)容為兩課時(shí)（1課時(shí)為講授課、1課時(shí)為實(shí)驗(yàn)課）,，通過這一節(jié)的講授,，要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)：識記細(xì)胞周期的概念及特點(diǎn)，理解有絲分裂的過程,，使學(xué)生能夠應(yīng)用有絲分裂的知識去解答一些理論問題或解釋一種生理現(xiàn)象,。例如根據(jù)有絲分裂后期細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目而得知該物種體細(xì)胞中染色體數(shù)；構(gòu)成一個(gè)生物體的所有細(xì)胞遺傳物質(zhì)是相同的,，在進(jìn)行組織培養(yǎng)時(shí),，無論取生物體哪個(gè)部分的分生組織獲得的植株是一樣的，諸如此類的,，都是有關(guān)有絲分裂知識的運(yùn)用,。

對于本節(jié)課的內(nèi)容，怎樣指導(dǎo)學(xué)生有效地掌握并靈活運(yùn)用呢,？在學(xué)習(xí)本節(jié)知識的時(shí)候,，歸納記憶，找到規(guī)律,，重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)識記,，對于有絲分裂我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)：

2.1掌握有絲分裂，記憶有絲分裂主要特征（啟發(fā),、引導(dǎo)與多媒體課件相配合）染色體dna在細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期變化規(guī)律（分析cai課件顯示,、畫出圖像,，引導(dǎo)學(xué)生,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力）；利用口決巧記各時(shí)期變化特征（列表歸納,，鍛煉學(xué)生的思維能力）,；準(zhǔn)確識別分裂圖像（例題解析，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力）,。

2.2細(xì)胞周期與細(xì)胞分裂間期的關(guān)系（設(shè)計(jì)動(dòng)畫,、具體展示裝片、說明處于分裂間期的細(xì)胞為什么占多數(shù)）由這幾個(gè)方面的歸納總結(jié),，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種由觀察現(xiàn)象——解決問題——總結(jié)體會(huì)——知識提升的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，另外我們可以使學(xué)生在這種環(huán)境中發(fā)展他們的思維能力。

整個(gè)教學(xué)過程中,，為了使學(xué)生增添學(xué)習(xí)熱情,，以cai課件為主線，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去了解,、掌握從而靈活運(yùn)用,。

3.1引言引言應(yīng)重在精彩并具有更強(qiáng)的針對性。

于是在本節(jié)課的教學(xué)伊始，我先給學(xué)生列舉幾種有關(guān)細(xì)胞增殖的常見現(xiàn)象,，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的活潑性,，然后課件顯示幼苗的生長，讓學(xué)生通過現(xiàn)象分析本質(zhì)從而引出細(xì)胞增殖,。

3.2細(xì)胞周期的概念和特點(diǎn)這是本節(jié)課的重點(diǎn),，如何突出重點(diǎn)的講解，啟發(fā)引導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵,。

cai課件演示細(xì)胞周期的有關(guān)動(dòng)畫,，明確指出細(xì)胞的分裂、分裂間期,，再結(jié)合學(xué)生的觀察討論,，歸納，總結(jié)出細(xì)胞周期特點(diǎn),，注意適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo),，讓學(xué)生成為課堂主體，實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué),。

3.3有絲分裂的過程（重難點(diǎn)突破）對于本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn),，如何突出和突破，是本節(jié)課成功的關(guān)鍵,。cai課件在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中充分展示了它的魅力,，通過flash動(dòng)畫演示了植物細(xì)胞有絲分裂的過程，讓學(xué)生對細(xì)胞有絲分裂有個(gè)整體了解,，然后動(dòng)畫慢放,，分析歸納各個(gè)時(shí)期特點(diǎn)，此過程中讓學(xué)生主動(dòng)歸納,，動(dòng)畫背景音樂鼓掌以示肯定,。

結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，師生共同畫出有絲分裂過程中染色體以及dna的變化,，cai課件展示此過程,，此過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，以加深對本節(jié)知識的理解和深化從而實(shí)現(xiàn)了難點(diǎn)突破,。

3.4測試補(bǔ)漏,，cai課件展示習(xí)題一方面可以讓學(xué)生掌握的理論知識得到應(yīng)用，另外通過檢測可以知道是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，了解學(xué)生情況,，以便更好地進(jìn)行專題鞏固練習(xí)。

說課重在一個(gè)"說"字,，突出一個(gè)"課"字,；是教師在精心備課的基礎(chǔ)上，面對其他教師講述自己對某節(jié)課的教學(xué)設(shè)想及其教育理論，同時(shí)和其他教師相互切磋教學(xué)構(gòu)思的一種教研活動(dòng),，精彩的說課,，無不體現(xiàn)著說課者的教學(xué)理念、教學(xué)方法等特長,。

高中生物說課稿10分鐘篇三

一,。說教材

1、教材的地位和作用

本節(jié)是必修2《遺傳與進(jìn)化》的第二章第二節(jié),，表面上看本節(jié)要說明的是“基因在哪里,？”的問題，其根本是要解釋孟德爾遺傳規(guī)律的實(shí)質(zhì),。減數(shù)_與孟德爾遺傳規(guī)律緊密相連,，而減數(shù)_又是高中生物學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以說解決了本節(jié)的問題是去掉了高中生物學(xué)學(xué)習(xí)道路上的一只“攔路虎”,。

2,、教材的處理和課時(shí)安排

本節(jié)內(nèi)容量大，主要講兩個(gè)問題,，一是通過薩頓假說和摩爾根的實(shí)驗(yàn)證明基因在染色體上,，一是對孟德爾遺傳定律的現(xiàn)代解釋（孟德爾遺傳定律的實(shí)質(zhì)），如果一節(jié)課講完,，時(shí)間肯定很緊,，學(xué)生在知識和能力上也得不到鍛煉，因此我計(jì)劃安排兩課時(shí),，第一節(jié)課完成基因在染色體上的證明,，并配以少量的練習(xí)，第二節(jié)課完成對孟德爾遺傳定律的實(shí)質(zhì)的理解,，輔以較多的練習(xí),。

3,、教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及本節(jié)課的特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生對前面內(nèi)容（孟德爾的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)和減數(shù)_）的熟練程度，本節(jié)課主要達(dá)到以下三方面的教學(xué)目標(biāo),。

⑴知識目標(biāo)：認(rèn)同基因在染色體上（這是理解孟德爾兩大定律實(shí)質(zhì)的前提）

⑵能力目標(biāo)：體會(huì)科學(xué)研究中的“類比推理”的重要性,。

⑶情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)科學(xué)家敢于懷疑的科學(xué)精神（當(dāng)時(shí)就是因?yàn)槟柛鶎γ系聽栠z傳理論的不相信和對薩頓的懷疑才使他找到了科學(xué)的真理）。

4,、重難點(diǎn)的確定

如果要記住“基因在染色體上”這個(gè)結(jié)論是非常容易的,，這不是我們追求的目標(biāo)，關(guān)鍵是要求學(xué)生理解體會(huì)這個(gè)結(jié)論的來歷,，學(xué)會(huì)這種科學(xué)研究的思路,。因此如何證明基因在染色體上是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

二,。說教法

新課程的理念之一就是“提倡探究性學(xué)習(xí)”,，我對此的理解是，并非所有的探究活動(dòng)都需要去做實(shí)驗(yàn)探究,，也并非普通的課就不需要探究,，這個(gè)理念是希望讓我們和學(xué)生都形成一種習(xí)慣，即對我們發(fā)現(xiàn)的問題首先可以提出假設(shè),，然后實(shí)驗(yàn)證明,，最后得出結(jié)論，也即探究的一般思路,。這堂課我就準(zhǔn)備按這樣一個(gè)思路來講授,，因?yàn)檫@節(jié)內(nèi)容剛好符合這樣一個(gè)特點(diǎn)，首先是薩頓發(fā)現(xiàn)孟德爾假設(shè)的一對遺傳因子,，它們的分離與減數(shù)_中同源染色體的分離非常相似這樣一個(gè)現(xiàn)象,，于是就提出了假設(shè)（薩頓假說），然后是摩爾根的實(shí)驗(yàn)……,，當(dāng)然本節(jié)課還有很多地方可以用到啟發(fā)式教學(xué)方法,，比如問題探討中“請你試一試，將孟德爾分離定律中的遺傳因子換成同源染色體,，把分離定律再念一遍,，你覺得這個(gè)替換有問題嗎？由此你聯(lián)想到什么,？”如果學(xué)生能在老師的啟發(fā)下答出基因在染色體上,，甚至說“遺傳因子是不是就是染色體”，我們這堂課已經(jīng)成功了一半,。

三,。說學(xué)法

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：在課堂教學(xué)中僅僅通過教師的傳授及學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)學(xué)習(xí)是不夠的，教學(xué)任務(wù)需要更多地依賴于教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生的交互作用以及群體協(xié)商與對話等教學(xué)情境來實(shí)現(xiàn),。所以本節(jié)課除了傳統(tǒng)的傳授法之外，還通過小組合作學(xué)習(xí)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生既有分工,，又有合作。它對于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神,，主動(dòng)探究和解決實(shí)際問題的能力有重要的潛在作用,。

四。說教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，問題導(dǎo)入

請你試一試,，將孟德爾分離定律中的遺傳因子換成同源染色體,，把分離定律再念一遍，你覺得這個(gè)替換有問題嗎,？由此你聯(lián)想到什么,？(這是教材上設(shè)計(jì)的問題，非常地好,，好在很容易使學(xué)生將遺傳因子與染色體聯(lián)系起來,，如果學(xué)生能在老師的啟發(fā)下回答出遺傳因子在染色體上，哪怕說“遺傳因子是不是就是染色體,，”那我們這堂課已經(jīng)成功了一半,。

（二)小組合作學(xué)習(xí)(通過類比推理讓學(xué)生從感性上接受基因在染色體上）

通過上面的導(dǎo)入很容易過渡到薩頓的發(fā)現(xiàn)以及假說，但是要說明一點(diǎn),，假說的提出不是無根據(jù)的亂說,，而是通過“類比推理”得出的結(jié)論，因?yàn)樗_頓發(fā)現(xiàn)基因和染色體存在明顯的平行關(guān)系（這里面需要給學(xué)生介紹科學(xué)研究的常用方法之一--類比推理,，并強(qiáng)調(diào)其重要性）,，然后是小組合作學(xué)習(xí)“思考與討論”：

你同意以上的分析（指基因在染色體）嗎？如果你也認(rèn)為基因在染色體上,，請你在圖中染色體上標(biāo)注基因符號,，解釋孟德爾一對相對性狀的實(shí)驗(yàn)。（p28圖）

這個(gè)“思考與討論”必須讓學(xué)生來完成,，當(dāng)學(xué)生將基因標(biāo)注在染色體上之后,，會(huì)發(fā)現(xiàn)不管是f1還是f2代，結(jié)果與前面孟德爾所做的實(shí)驗(yàn)（還沒有發(fā)現(xiàn)減數(shù)_之前）完全是一致的,，到這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)有這種感覺：將孟德爾所說的遺傳因子標(biāo)注在染色體上是一點(diǎn)都沒有問題,。

（三）摩爾根的實(shí)驗(yàn)

由推理得出的結(jié)論并不具有邏輯的必然性，其正確與否,，還需要觀察和實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn),。

實(shí)驗(yàn)圖解(略)

對于摩爾根的實(shí)驗(yàn)我想特別要注意以下幾方面：

1、選材是關(guān)鍵（果蠅）

2,、所研究的性狀（紅眼和白眼）也很重要,，是一對相對性狀，符合孟德爾的分離定律,。3,、關(guān)注特殊的現(xiàn)象（白眼性狀總是與性別相關(guān)聯(lián)）是實(shí)驗(yàn)最終的突破口。

4,、性染色體的發(fā)現(xiàn)推動(dòng)了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展。

將控制白眼的基因w定位在x染色體上,，y上沒有它的等位基因,，上述的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的導(dǎo)了合理解釋,。這里有必要讓學(xué)生寫出紅眼雌蠅與白眼雄蠅的遺傳圖解：

還必須提醒學(xué)生注意，在孟德爾對豌豆的雜交實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出合理解釋之后還必須有一個(gè)驗(yàn)證,，即測交實(shí)驗(yàn),，因此這里也需要多摩爾根的解釋進(jìn)行驗(yàn)證，這個(gè)過程讓學(xué)生完成,，有利于對前面遺傳圖解的鞏固,。