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高中物理說課稿分鐘篇一

首先交代說課的題目,，然后說明這個(gè)題目是選擇了哪一版本的教材?，F(xiàn)行的適用教材版本很多,，如,，人教版,、滬科版,、浙教版等等,。

例：我說課的題目選自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理必修一第三章第二節(jié)內(nèi)容《彈力》,。這樣就向評(píng)委及聽課者交代了你要說什么,，是屬于哪一本教科書上的。

這一環(huán)節(jié)就是將自己接下來要說的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合到一起,，設(shè)計(jì)一個(gè)框架結(jié)構(gòu),，可以用ppt展示出來,。目的向評(píng)委介紹你接下來要說的有哪些內(nèi)容,，先讓評(píng)委有所了解,。

例如，“下面我將從教材,、學(xué)情,、教學(xué)目標(biāo),、重難點(diǎn)以及教學(xué)方法等方面進(jìn)行分析，進(jìn)而依據(jù)以上內(nèi)容闡明我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)”,。

說教材應(yīng)該從教材的編排特點(diǎn)和本節(jié)課在本章及整個(gè)高中物理體系中的作用,，這兩方面入手,。深刻剖析教材對(duì)本節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，表明本節(jié)內(nèi)容的重要性,。

例如,，《彈力》一節(jié)說課,。編排特點(diǎn)：新教材與舊教材相比多用建議,，啟發(fā)性的語言引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí),，進(jìn)而掌握知識(shí),。同時(shí)采用新授課與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合的形式,，讓學(xué)生歷經(jīng)探究過程,，自主獲取新知識(shí),，并在其中掌握研究問題的基本方法,，體會(huì)物理學(xué)思想,，在情感態(tài)度與價(jià)值觀方向受到到熏陶,?？傊陆滩母⒅鼗A(chǔ)性、連貫性,、探究性和實(shí)踐性,。本章及本節(jié)的地位和作用： 彈力是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一,，本章講述的重力、彈力,、摩擦力是受力分析的常見力,，而受力分析又是整個(gè)高中物理的墊基石，所以本章及本節(jié)知識(shí)教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗,。此外,，彈力的知識(shí)與人們的日常生活緊密相連，因此學(xué)習(xí)它具有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義,。

說學(xué)情實(shí)際上就是分析學(xué)生,，研究學(xué)生。既要從心理學(xué)角度分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,，看學(xué)生正處于什么樣的身心發(fā)展規(guī)律之中,。同時(shí)也要從學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面進(jìn)行分析，既在學(xué)生的頭腦中有多少關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的知識(shí),，前概念如何,，是否存在思維定勢(shì)等。

學(xué)生心理分析：在心理方面高一新生正處于直覺思維向理性思維轉(zhuǎn)變的階段,。并且通過初中兩年的物理學(xué)習(xí)已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),、分析、歸納能力,。

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析：在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了彈力的初步知識(shí),，對(duì)彈力的概念有感性認(rèn)識(shí),，但對(duì)彈力方向的確定及大小計(jì)算還不明確。

教學(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂,。在這一環(huán)節(jié)要說明你是如何確定教學(xué)目標(biāo)的,，依據(jù)是什么。在教學(xué)中你將怎樣達(dá)到這樣的目標(biāo),。不要說有三維目標(biāo),，簡單的說1、2,、3,。每一個(gè)目標(biāo)最好有一種或幾種教學(xué)手段來完成。

例如,，針對(duì)高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，結(jié)合教材,。我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：（交代了確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)）

1,、 知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）通過學(xué)生親身演示實(shí)驗(yàn)知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。

（2）知道壓力,、支持力,、繩的拉力都是彈力，能正確畫出它們的方向,。

（3）通過探究彈力大小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道彈簧的彈力跟形變量成正比并會(huì)利用胡克定律計(jì)算彈簧彈力的大小,。

2、 過程與方法目標(biāo)

（1）通過演示桌面和玻璃瓶微小形變讓學(xué)生體驗(yàn)微小形變的存在,，并掌握物理學(xué)中的研究方法——放大法。

（2）通過探究胡克定律幫助學(xué)生掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、收集處理數(shù)據(jù),、總結(jié)規(guī)律的能力和科學(xué)研究方法。

3,、 情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

1,、通過合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn),、觀察、探索求真的過程,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí),。

2、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)加深學(xué)生對(duì)生活的熱愛,，提高學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象的觀察能力,。

說教學(xué)重難點(diǎn)也要有依據(jù),，教學(xué)重點(diǎn)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求。教學(xué)難點(diǎn)要依據(jù)不同學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求共同決定,。

例如,，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，在深入挖掘教材基礎(chǔ)上,，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

由于壓力支持力拉力方向判斷和運(yùn)用胡克定律計(jì)算彈簧彈力大小也是今后學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容,，所以我確定教學(xué)重點(diǎn)為（1）彈力的方向。（2）胡克定律及應(yīng)用,。

教學(xué)難點(diǎn)：

由于微小形變不易察覺及生活中物體間接觸方式較復(fù)雜,，再結(jié)合高一新生心理特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。我確定本節(jié)難點(diǎn)為1,、微小形變的判斷,。及2、彈力方向的確定,。

我們知道,，教學(xué)方法指的是教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，這一環(huán)節(jié)要闡明你采用什么方法來教,，用這種方法的依據(jù)和理由是什么,，達(dá)到的目的是什么。同時(shí)也要闡明學(xué)生的學(xué)法,，其實(shí)說學(xué)法的含義是“你引導(dǎo)學(xué)生用什么樣的方法學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容”,。

例如，教法：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,、啟發(fā)式教學(xué)法,、信息技術(shù)輔助教學(xué)法

因?yàn)槲锢硎且婚T實(shí)驗(yàn)科學(xué)，彈力是一個(gè)抽象的概念,；微小形變是一個(gè)難于察覺的現(xiàn)象,，彈力方向不好判斷。為此我在教學(xué)中采用了大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,，同時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)及理性分析能力，我采用了啟發(fā)式教學(xué)法,。由于本節(jié)內(nèi)容基本概念多,，并采用演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)較多，為此為了增加課堂容量,，清晰再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程我采用了信息技術(shù)輔助教學(xué)法,。

學(xué)法：自主、合作,、探究

“以學(xué)生為中心”是本教學(xué)設(shè)計(jì)的中心思想,。根據(jù)新課程的理念和對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析結(jié)果,，在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生以自主、合作探究的方式學(xué)習(xí),。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)與探究獲得對(duì)彈力相關(guān)現(xiàn)象的直觀認(rèn)識(shí),，并對(duì)實(shí)驗(yàn)和探究得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和討論，進(jìn)而在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下概括和總結(jié)出彈力的概念及規(guī)律,。

在這之前應(yīng)該說明你是在全面分析以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)程序設(shè)計(jì)的,，因?yàn)榍懊嫠f的所有內(nèi)容都是為你的過程設(shè)計(jì)提供依據(jù)的。

（一）說引入新課

在這一環(huán)節(jié)你打算用什么手段創(chuàng)設(shè)一種問題情境,，進(jìn)而引入新課,。同時(shí)說明，你采用這種方法的好處在哪里,。

例如,，《彈力》此處我通過ppt向?qū)W生展示生活中彈力圖片和奧運(yùn)會(huì)跳水視頻，通過展現(xiàn)使學(xué)生感受到今天所學(xué)的內(nèi)容用途很廣,，還能幫助我們解決很多問題,，從而使學(xué)生帶著濃厚的興趣和動(dòng)機(jī)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

(二)新課教學(xué)

1,、彈性形變和彈性限度

只有明確了彈性形變的概念之后,，才能明確彈力是如何產(chǎn)生的，進(jìn)而在問題一中通過（1）讓學(xué)生使彈簧,、握力計(jì),、橡皮泥發(fā)生形變。

（2）適時(shí)提出問題：松手后曾發(fā)生形變的物體狀態(tài)有何不同,。

（3）學(xué)生思考討論之后概括總結(jié)出彈性形變概念,。之后教師及時(shí)提出問題：用力拉彈簧會(huì)怎樣，學(xué)生用力拉過之后發(fā)現(xiàn)彈簧為恢復(fù)原狀,，此時(shí)給出彈性限度的概念,。

這些現(xiàn)象生活中隨處可見，思考起來也很容易就發(fā)現(xiàn)他們?cè)诒举|(zhì)上的區(qū)別,。而讓學(xué)生親自作更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛,，加深對(duì)彈性形變的感受及對(duì)彈性限度的理解,。

過度語 學(xué)生認(rèn)識(shí)彈性形變之后教師啟發(fā)過度剛才幾個(gè)實(shí)驗(yàn)我們看見了明顯的形變，而桌面和玻璃瓶能發(fā)生形變嗎,？進(jìn)而進(jìn)入問題二探究中,。

2、微小形變

首先讓學(xué)生觀看桌面微小形變實(shí)驗(yàn),，提出放大法,，讓學(xué)生知道桌面的微小形變只有借助儀器才能觀察到,。演示一我是將教科書中的彩圖活化，一是降低了難點(diǎn)二是活躍了課堂氣氛,。為了讓學(xué)生體會(huì)這種放大法我又設(shè)計(jì)了演示實(shí)驗(yàn)2,，我沒單一演示教科書中玻璃瓶形變實(shí)驗(yàn)，而是采用對(duì)比試驗(yàn),，通過礦泉水瓶的明顯形變過渡到玻璃瓶的微小形變,，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，化解了難點(diǎn),。

3,、彈力及產(chǎn)生條件

在這一問題中我讓學(xué)生動(dòng)手壓縮、拉伸彈簧并提出問題：a：手為什么受力,？b：施力物體是誰,？在此我讓學(xué)生將自己比作這跟彈簧，從而使學(xué)生體會(huì)到彈力是因?yàn)槭┝ξ矬w發(fā)生形變而產(chǎn)生的,。通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和類比學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下概括總結(jié)出彈力的概念及產(chǎn)生條件,。

認(rèn)識(shí)了彈力之后，我啟發(fā)道通常研究一個(gè)力要從力的三要素出發(fā),，為此引導(dǎo)學(xué)生從彈力的方向和大小兩方面進(jìn)行研究彈力,。

4、彈力的方向

首先我以實(shí)例：書放在水平桌面上,，和天花板上的吊燈向?qū)W生介紹常見的彈力壓力,、支持力、拉力,。

在彈力大小問題的探究中,，我首先向?qū)W生出示實(shí)驗(yàn)器材，特別強(qiáng)調(diào)的是,，我提供了多個(gè)彈簧,，目的是引出進(jìn)度系數(shù)的概念。同時(shí)我改變以往實(shí)驗(yàn)中只探究彈簧的拉伸量與彈力大小關(guān)系的實(shí)驗(yàn),，而是讓學(xué)生從彈簧的壓縮和拉伸兩方面入手探究彈力與形變量的關(guān)系,，為此我又設(shè)計(jì)了一個(gè)驗(yàn)證彈簧壓縮量與彈力大小關(guān)系的器材，如圖,，（為了減小相對(duì)誤差,，我在壓縮彈簧上加上潤滑油，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)時(shí)告知學(xué)生要使用多個(gè)鉤碼,，如兩個(gè)鉤碼算一個(gè)）,。

實(shí)驗(yàn)之前，要告知學(xué)生,，不要超過彈性限度,。探究過程采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，如甲組探究彈力大小與彈簧拉伸量關(guān)系，乙組探究彈力大小與彈簧壓縮量關(guān)系,，教師分發(fā)實(shí)驗(yàn)記錄表格,，以規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度,。

這種通過多組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比的方法也是很多科學(xué)家得出物理規(guī)律的途徑,，學(xué)生也會(huì)在這個(gè)過程中獲得滿足感。學(xué)生進(jìn)行探究之后教師要進(jìn)行適當(dāng)總結(jié),，這樣做充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用,。

(三)、練習(xí)鞏固

在課堂練習(xí)環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)三個(gè)練習(xí)題覆蓋了本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn),。由此評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容理解和掌握的程度。

（四）,、課后小結(jié)

而在課后小結(jié)方面我比較注重讓學(xué)生自己進(jìn)行課堂總結(jié),，而且指導(dǎo)學(xué)生以“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”的形式進(jìn)行總結(jié)，這樣能夠使課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)和能力,，同時(shí)也是學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的依據(jù),。

在布置作業(yè)部分： 我主要以鞏固知識(shí)，豐富學(xué)生知識(shí)面,、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)為目的安排這樣兩個(gè)作業(yè),。

板書設(shè)計(jì)：我比較注重直觀系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，及時(shí)體現(xiàn)教材中的重難點(diǎn),，便于學(xué)生理解和掌握,。

高中物理說課稿分鐘篇二

（一）教材的內(nèi)容、地位和作用

地位及作用：動(dòng)量守恒定律是自然界普遍適應(yīng)的基本規(guī)律之一,，它比牛頓定律發(fā)現(xiàn)的早,，應(yīng)用比牛頓定律更為廣泛，如可以適用于牛頓定律不能夠解決的接近光速的運(yùn)動(dòng)問題和微觀粒子的相互作用,；即使在牛頓定律的應(yīng)用范圍內(nèi)的某些問題,，如碰撞、反沖及天體物理中的“三體問題”等,，動(dòng)量守恒定律也更能夠體現(xiàn)它簡單,、方便的優(yōu)點(diǎn)。

處理方法：雖然3-5要求低,，但是動(dòng)量守恒定律是高中物理3-5的最重要內(nèi)容，做為一名物理老師,，不僅要傳授給學(xué)生物理知識(shí),，更重要的是傳授給學(xué)生物理思想,、物理意識(shí)，因此在教學(xué)中力圖讓學(xué)生自主探究切來掌握研究問題的方法,，提高解決問題的能力,。

基于課標(biāo)和對(duì)教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)定位為

（二）教學(xué)目標(biāo)

1,、 理解動(dòng)量的概念,，知道動(dòng)量是矢量，

2,、 理解動(dòng)量守恒定律的確切含義和表達(dá)式,，培養(yǎng)守恒思想。

3,、知道動(dòng)量守恒定律成立的條件,，并會(huì)用它解決問題。在講解例題2時(shí)和學(xué)生探討一下車輛安全問題,。培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí),。

4、通過自主探究培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，強(qiáng)烈的求知欲,、濃厚的學(xué)習(xí)興趣等

本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)是動(dòng)量,、動(dòng)量守恒定律

難點(diǎn)是動(dòng)量守恒條件的確立

為了講清重點(diǎn),、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>

(四)教法和學(xué)法：

為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則,，我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì)：在教師的引導(dǎo)下,，創(chuàng)設(shè)情景，通過開放性問題的設(shè)置來啟發(fā)學(xué)生思考,，通過問題導(dǎo)學(xué),，合作探究，學(xué)生交流展示,，學(xué)生提出疑問,在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)物理概念形成過程中所蘊(yùn)涵的物理方法,，使之獲得內(nèi)心感受。再進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練起到鞏固的效果,。

（五）教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體（展示碰撞動(dòng)畫）,、實(shí)物展示臺(tái)（供學(xué)生展示用）、學(xué)案(課前要求預(yù)習(xí))

最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程

六、教學(xué)流程

1） 整體設(shè)計(jì)

安排“知識(shí)鍵接（創(chuàng)設(shè)情景）----展示目標(biāo)——問題導(dǎo)學(xué)（合作探究）——當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練--課后鞏固訓(xùn)練”進(jìn)行,，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體,，老師的主導(dǎo)地位。

2） 環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)（主要是知識(shí)鍵接引入和重難點(diǎn)突破）

情景鍵接導(dǎo)入,，通過兩小球的一維碰撞,，v2v1，發(fā)生碰撞,，問碰撞后有幾種可能情況,？并思考碰撞中遵循怎樣的規(guī)律？（從不變量引入守恒并導(dǎo)出了動(dòng)量的概念）

這些內(nèi)容在引入動(dòng)量概念后可以輕松自主解決,。

重點(diǎn),、難點(diǎn)（2）理解動(dòng)量守恒定律及條件

自學(xué)問題：1、什么是系統(tǒng),？什么是內(nèi)力和外力,？

2、分析上節(jié)課兩球碰撞得出的結(jié)論的條件,。兩球碰撞時(shí)除了它們相互間的作用力（系統(tǒng)的內(nèi)力）外,，還受到各自的重力和支持力的作用，使它們彼此平衡,。氣墊導(dǎo)軌與兩滑塊間的摩擦可以不計(jì),，所以說1和2系統(tǒng)不受外力，或說它們所受的合外力為零,。

3,、動(dòng)量守恒定律的內(nèi)容 4、表達(dá)式

5,、適用條件

1,、學(xué)生活動(dòng)：

討論（-）學(xué)生交流，教師巡視,，學(xué)生在討論中遇到問題詢問老師,、老師匯總

展示交流（1） 教學(xué)把巡視中遇到的問題和重點(diǎn)問題提出來，先讓或者引導(dǎo)其他小組會(huì)的同學(xué)給與解答,，不會(huì)的教師才再給與解答,。然后教師給與延伸 （例題分析）

2、 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練(10分鐘)學(xué)生展示答案與標(biāo)準(zhǔn)答案比較,。解答有異議的問題,。

3、 課后設(shè)計(jì)專門的鞏固訓(xùn)練

高中物理說課稿分鐘篇三

說《機(jī)械波》的教學(xué)

吉安縣二中?尹國圣

一,教材分析

(1)?教材的地位與作用

(2)?教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),心理特征及本節(jié)課教材大綱要求,擬定下列教學(xué)目標(biāo).

知識(shí)目標(biāo)

明確機(jī)械波的產(chǎn)生條件;掌握機(jī)械波的形成過程及波動(dòng)傳播過程的特

征;了解機(jī)械波的種類及其傳播特征;初步了解描述機(jī)械波的物理量.

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生觀察分析,邏輯思維及歸納總結(jié)的自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)學(xué)生

的時(shí)空觀念.

3,德育目標(biāo)

(2)?重點(diǎn),難點(diǎn)分析

二,教法與學(xué)法

三,教學(xué)過程設(shè)計(jì)

新課引入

(課件)在生活中,我們是否見過此現(xiàn)象——向一滴水滴入平靜的水

面,會(huì)看到水面上蕩起圈圈漣漪,起伏不平的波紋向四周傳播出去,形成水波?

(課件)"敕勒川,陰山下,天似穹廬,……"連綿起伏的山巒構(gòu)筑了

華夏民族的脊梁……

上述現(xiàn)象,都是我們平時(shí)所見到的波的情形,那么,波形成的條件

機(jī)械波的概念和產(chǎn)生條件

機(jī)械波的概念:機(jī)械振動(dòng)在介質(zhì)中的傳播就形成了機(jī)械波.上述的

水波和繩波都是機(jī)械波.

2,機(jī)械波的產(chǎn)生條件:振源和介質(zhì)(引導(dǎo)學(xué)生思考探索所觀察的現(xiàn)象,歸納總結(jié))

介質(zhì)——傳播振動(dòng)的媒質(zhì),如繩子,水.

機(jī)械波的形成過程

1,介質(zhì)模型:把介質(zhì)看成由無數(shù)個(gè)質(zhì)點(diǎn)彈性連接而成,可以想象成

如右圖所示.

機(jī)械波的形成過程:

由于相鄰質(zhì)點(diǎn)的力的作用,當(dāng)介質(zhì)中

某一質(zhì)點(diǎn)發(fā)生振動(dòng)時(shí),就會(huì)帶動(dòng)周圍的質(zhì)

點(diǎn)振動(dòng)起來,從而使振動(dòng)向遠(yuǎn)處傳播.(課件演示相鄰質(zhì)點(diǎn)的相互作用)

機(jī)械波的特點(diǎn)

1,介質(zhì)中各點(diǎn)都在各自的平衡位置作往復(fù)運(yùn)動(dòng)——振動(dòng).?

2,各質(zhì)點(diǎn)并不隨波向波的傳播方向遷移.

3,各質(zhì)點(diǎn)在振動(dòng)時(shí)有時(shí)間上的先后.

4,波是能量傳播的一種方式.

橫波與縱波

按波的傳播方向和質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向可以將波分為兩類:橫波和縱波.

1,橫波

質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向與波的傳播方向垂直.(凹凸相間的波形——波峰,波谷)

2,縱波

質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向與波的傳播方向在一條直線上.(疏密相間的波形——

疏部,密部)

例:聲波是縱波.其中振源是聲帶,介質(zhì)是空氣,固體,液體等.

(課件演示兩類波的形成及其波形)

說明:地震波既有橫波又有縱波.(拓展學(xué)生的認(rèn)知層面)

機(jī)械振動(dòng)與機(jī)械波的關(guān)系

課件演示機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波的圖象,啟發(fā)學(xué)生思考兩者的區(qū)別與聯(lián)系.

作為課后思考題.為下一節(jié)課作鋪墊.

課堂小結(jié)

1,只有振動(dòng)才有可能引起波動(dòng).

2,只有通過介質(zhì),才能由局部的振動(dòng)引起全局的波動(dòng).

3,每一局部都在平衡位置附近做住復(fù)運(yùn)動(dòng)——振動(dòng).

4,每一局部并不隨波向波的傳播方向遷移.

5,每一局部的振運(yùn)動(dòng)在時(shí)間上有先后.

高中物理說課稿分鐘篇四

《動(dòng)能和動(dòng)能定理》是人教版高中新教材必修2第七章第7節(jié),，動(dòng)能定理實(shí)際上是一個(gè)質(zhì)點(diǎn)的功能關(guān)系,，它貫穿于這一章教材,，是這一章的重點(diǎn)。課本在講述動(dòng)能和動(dòng)能定理時(shí),，沒有把二者分開講述,，而是以功能關(guān)系為線索，同時(shí)引人了動(dòng)能的定義式和動(dòng)能定理,。這樣敘述，思路簡明,，能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線索,。考慮到初中已經(jīng)講過動(dòng)能的概念,，這樣敘述,，學(xué)生接受起來不會(huì)有什么困難，而且可以提高學(xué)習(xí)效率,。根據(jù)新課標(biāo)要求通過本節(jié)課教學(xué)要實(shí)現(xiàn)如下教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),、心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能

1）理解動(dòng)能的概念,，會(huì)用動(dòng)能的定義式進(jìn)行計(jì)算。

2）理解動(dòng)能定理及動(dòng)能定理的推導(dǎo)過程,。

3）知道動(dòng)能定理的適用條件,，知道動(dòng)能定理解題的步驟

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過動(dòng)能定理的演繹推導(dǎo),。感受成功的喜悅,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。

3,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材,、了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),。

重點(diǎn)：知道動(dòng)能定理解題的步驟

難點(diǎn)：會(huì)用動(dòng)能定理解決有關(guān)的力學(xué)問題,。

通過讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與探究充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)驗(yàn)方案以小組合作研討的方式參考教材提出的`問題由學(xué)生自行設(shè)計(jì),，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，探究意識(shí),，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，將實(shí)驗(yàn)和理論分析相結(jié)合,，體現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的多樣化,。

（引入新課）

通過上節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道了力對(duì)物體所做的功與速度變化的關(guān)系,，那么物體的動(dòng)能應(yīng)該怎樣表達(dá),？力對(duì)物體所做的功與物體的動(dòng)能之間又有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就來研究這些問題,。

1,、動(dòng)能表達(dá)式

總結(jié)：學(xué)習(xí)重力勢(shì)能時(shí)，是從重力做功開始入手分析的,。討論動(dòng)能應(yīng)該從力對(duì)物體做的功入手分析,。

（通過知識(shí)的遷移，找到探究規(guī)律的思想方法,，形成良好的思維習(xí)慣,。）

設(shè)物體的質(zhì)量為m，在與運(yùn)動(dòng)方向相同的恒定外力f的作用下發(fā)生一段位移l,，速度由v1增加到v2,。試用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式，推導(dǎo)出力f對(duì)物體做功的表達(dá)式,。

【提問】教材上說“xx”很可能是一個(gè)具有特殊意義的物理量,，為什么這樣說？

總結(jié)：質(zhì)量為m的物體,，以速度v運(yùn)動(dòng)時(shí)的動(dòng)能為xx

2,、動(dòng)能是標(biāo)量，國際單位制中,，動(dòng)能的單位是j（焦耳）

3,、動(dòng)能定理

1）表達(dá)式

有了動(dòng)能的表達(dá)式后，前面我們推出的xx,，就可以寫成xxx

其中xx表示一個(gè)過程的末動(dòng)能xx,，xx表示一個(gè)過程的初動(dòng)能xx。

2）概念：力在一個(gè)過程中對(duì)物體所作的功,，等于物體在這個(gè)過程中動(dòng)能的變化,。這個(gè)結(jié)論叫做動(dòng)能定理。

【提問】

1）如果物體受到幾個(gè)力的作用,，動(dòng)能定理中的w表示什么意義,？結(jié)合生活實(shí)際，舉例說明,。

4,、能力訓(xùn)練

例題1和例題2,，引導(dǎo)學(xué)生一起分析、解決,。

5,、幫助學(xué)生總結(jié)用動(dòng)能定理解題的要點(diǎn)、步驟,，體會(huì)應(yīng)用動(dòng)能定理解題的優(yōu)越性,。

1）動(dòng)能定理不涉及運(yùn)動(dòng)過程中的加速度和時(shí)間，用它來處理問題要比牛頓定律方便.

2）用動(dòng)能定理解題,，必須明確初末動(dòng)能,，要分析受力及外力做的總功.

3）要注意：當(dāng)合力對(duì)物體做正功時(shí)，末動(dòng)能大于初動(dòng)能,，動(dòng)能增加；當(dāng)合力對(duì)物體做負(fù)功時(shí),，末動(dòng)能小于初動(dòng)能,，動(dòng)能減小。

6,、總結(jié)歸納

本節(jié)課的內(nèi)容是高中物理的一個(gè)重中之重,，是高考中必考的內(nèi)容之一，并且所占的比重非常大,，本節(jié)連同下一節(jié)內(nèi)容(機(jī)械能守恒定律)是用能量觀點(diǎn)解決問題的重要組成部分,，這兩節(jié)課后可以加適當(dāng)?shù)牧?xí)題課加以鞏固，也可以在本節(jié)課后就加一節(jié)習(xí)題課,。本節(jié)課的內(nèi)容不是十分復(fù)雜,，在用牛頓定律推導(dǎo)動(dòng)能定理時(shí)學(xué)生一般都能夠自己推導(dǎo)，要放開讓學(xué)生自己推導(dǎo),，以便學(xué)生對(duì)動(dòng)能定理的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),。

動(dòng)能定理的應(yīng)用當(dāng)然是這一節(jié)課的一個(gè)關(guān)鍵，這節(jié)課不可能讓學(xué)生一下子就能夠掌握應(yīng)用這個(gè)定理解決問題的全部方法,，而應(yīng)該教給學(xué)生最基本的分析方法,，而這個(gè)最基本分析方法的形成可以根據(jù)例題來逐步讓學(xué)生自己體會(huì)。

【作業(yè)】書面完成課本74頁“問題與練習(xí)”中3,、4,、5題。

高中物理說課稿分鐘篇五

(一)教材在整個(gè)中學(xué)物理知識(shí)體系中的地位

《力的合成》是人教版高中物理必修1第三章第四節(jié).在此之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)了力的基本概念,力的圖示和重力,彈力,摩擦力這三種基本性質(zhì)力,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用.本節(jié)內(nèi)容是研究多個(gè)力的合成問題,，它是前幾節(jié)內(nèi)容的深化,。

同時(shí)，本節(jié)課在整個(gè)中學(xué)物理中的作用和地位也是很重要的,。因?yàn)榱Φ暮铣墒墙鉀Q力學(xué)的基礎(chǔ)和工具;“平行四邊形定則” 則始終貫穿在物理知識(shí)內(nèi)容的全過程中,，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性,，為以后學(xué)習(xí)速度，加速度,，位移,，動(dòng)量，電場,，磁場等矢量運(yùn)算奠定了基礎(chǔ);而本節(jié)課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學(xué)習(xí)過程中,。因此，本節(jié)課不過關(guān),，后續(xù)課的學(xué)習(xí),，就無從下手，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識(shí)準(zhǔn)備階段,。

(二)課程標(biāo)準(zhǔn)分析

教材安排這節(jié)課的目的一是從等效代換思想出發(fā),，理解合力、分力的概念;二是體會(huì)實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律的方法,，并初步掌握用平行四邊行求合力的方法;三是會(huì)用作圖法和直角三角形的知識(shí)求共點(diǎn)力的合力;四是知道合力的大小和分力夾角的關(guān)系;五是將力的合成的知識(shí)與日常生活相結(jié)合,。

(三)教材內(nèi)容分析

通過新舊教材的對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，舊教材注重知識(shí)結(jié)論的給出,。而新教材則更加注重知識(shí)的形成過程,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)前他們已經(jīng)具備了力的矢量性、力的三要素,、力的圖示,、有關(guān)平行四邊形和三角形的幾何知識(shí)、等效替代的思想等等,，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),，然而高一學(xué)生習(xí)慣于代數(shù)運(yùn)算，即使對(duì)位移,、加速度等矢量,，之前也是由直接的代數(shù)計(jì)算得出，又因?yàn)橛行W(xué)生幾何知識(shí)遷移能力較差,，對(duì)力的平行四邊形定則這一圖形計(jì)算往往不習(xí)慣,，通過探究實(shí)驗(yàn)，則能加深學(xué)生對(duì)平行四邊形定則的理解,?！暗刃娲笔歉咧形锢韺W(xué)習(xí)中常用的方法之一，但很多學(xué)生對(duì)此卻不甚熟悉,，教師可以通過學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和對(duì)多個(gè)實(shí)例的分析說明,，加深學(xué)生對(duì)等效替代的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在學(xué)習(xí)方式習(xí)慣上,，大多數(shù)學(xué)生還是習(xí)慣“吃現(xiàn)成”,，同過本節(jié)課,，要近一步提高他們的自主探究能力。

鑒于以上分析,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn),、難點(diǎn)制定如下：

知識(shí)與技能目標(biāo):

1、理解合力,、分力,、力的合成、共點(diǎn)力的概念;

2,、掌握平行四邊形定則,會(huì)用平行四邊形定則求合力;3,、理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進(jìn)行力的相互替代.

過程與方法目標(biāo):

1、了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法,。

2,、通過實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過程,，并進(jìn)行初步的探究,。

3、學(xué)生在自主找規(guī)律的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

1,、培養(yǎng)學(xué)生善于交流的合作精神,，在交流合作中發(fā)展能力，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,。

2,、通過力的等效替代，使學(xué)生領(lǐng)略跨學(xué)科知識(shí)結(jié)合的奇妙,，同時(shí)領(lǐng)會(huì)科學(xué)探究中嚴(yán)謹(jǐn),、務(wù)實(shí)的精神和態(tài)度。

重點(diǎn): (1)學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,，體驗(yàn)科學(xué)探究過程,，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;(2) 理解合力與分力的關(guān)系及平行四邊形定則的應(yīng)用。

難點(diǎn): (1)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的時(shí)間安排與預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成;(2)合力的大小與分力間夾角的關(guān)系.

從以上的分析可以看出,，本節(jié)課需要給學(xué)生大量的探究時(shí)間，教師引導(dǎo)學(xué)生探究,，使探究過程自然而又合理,，為了在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，圓滿達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，我對(duì)本節(jié)課做如下設(shè)計(jì)：

1,、創(chuàng)建良好的教學(xué)情境

觀察是人們認(rèn)識(shí)世界的開始,，科學(xué)始于好奇，發(fā)現(xiàn)始于觀察,。我國偉大的地質(zhì)學(xué) 家李四光先生說過：“觀察是得到一切知識(shí)的一個(gè)首要步驟,。”在課堂教學(xué)的開始,，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從觀察中獲得感性的認(rèn)識(shí),，激發(fā)學(xué)生探究的熱情,。

2、引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜想

猜想與假設(shè)是對(duì)已知事實(shí)材料和科學(xué)知識(shí)作出的一種猜測(cè)性陳述,，對(duì)問題中事物的因果性,、規(guī)律性作出假定性解釋。在學(xué)生通過觀察得出簡單結(jié)論的基礎(chǔ)上,，教師要適當(dāng)?shù)慕o以引導(dǎo),，讓學(xué)生提出符合實(shí)際的，合理的猜想,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是根據(jù)一定的目的與要求，運(yùn)用有關(guān)的科學(xué)知識(shí),，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的材料,、手段、方法,、步驟等的全部方案的制定和調(diào)整,，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等，是物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木C合體現(xiàn),。對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng),，要經(jīng)過一個(gè)長期的過程，切不可為了設(shè)計(jì)把一切都拋給學(xué)生,。在探究性學(xué)習(xí)中要有強(qiáng)有略,，要對(duì)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行有計(jì)劃的指導(dǎo)。

4,、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論,、評(píng)估

由于學(xué)生探究的內(nèi)容是人類早已發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不宜設(shè)計(jì)成真正具有探究性的過程,，在極低端得情況下,，往往成為目標(biāo)和路線都明擺著形式化的探究。讓學(xué)生自己動(dòng)手去探究合力與分力的幾何關(guān)系，只是讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程,，學(xué)習(xí)探究方法,，改變獲取知識(shí)的方法。并不是真正意義的通過探究從未知到達(dá)已知,。

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而,，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo),。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,，成為真正的學(xué)習(xí)的主人,。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法,、自主探究法,、總結(jié)反思法。

本節(jié)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生初步體驗(yàn)探究的科學(xué)方法,，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)有一點(diǎn)了解和體會(huì),。不求目標(biāo)的全面達(dá)成，希望學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，能夠在以后的學(xué)習(xí)中有科學(xué)探究的嘗試,。謝謝大家!

高中物理說課稿分鐘篇六

本節(jié)課力的合成，是在學(xué)生了解力的基本性質(zhì)和常見幾種力的基礎(chǔ)上,，通過等效替代思想,，研究多個(gè)力的合成方法，是對(duì)前幾節(jié)內(nèi)容的深化,。

本節(jié)重點(diǎn)介紹力的合成法則——平行四邊形定則，但實(shí)際這是所有矢量運(yùn)算的共同工具,，為學(xué)習(xí)其他矢量的運(yùn)算奠定了基礎(chǔ),。

更重要的是，力的合成是解決力學(xué)問題的基礎(chǔ),，對(duì)今后牛頓運(yùn)動(dòng)定律,、平衡問題、動(dòng)量與能量問題的理解和應(yīng)用都會(huì)產(chǎn)生重要影響,。

因此,，這節(jié)課承前啟后，在整個(gè)高中物理學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的地位,。

為了讓學(xué)生充分進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,，體驗(yàn)獲取知識(shí)的過程，本節(jié)內(nèi)容分兩課時(shí)來完成,，今天我說課的內(nèi)容為本節(jié)內(nèi)容的第一課時(shí),。根據(jù)上述教材分析,，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，在本節(jié)課的教學(xué)過程中,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

一,、知識(shí)與技能

理解合力、分力,、力的合成的概念,、理解力的合成本質(zhì)上是從等效的角度進(jìn)行力的替代。

探究求合力的方法——力的平行四邊形定則,，會(huì)用平行四邊形定則求合力,。

二、過程與方法

通過學(xué)習(xí)合力和分力的概念,，了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法,。

通過實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,。

三,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,。

本堂課的重、難點(diǎn)為實(shí)驗(yàn)探究力的合成所遵循的法則——平行四邊形定則,，為了實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破,，讓學(xué)生真正理解平行四邊形定則，就要讓學(xué)生親自體驗(yàn)規(guī)律獲得的過程,。

因此,，本堂課在學(xué)法上采用學(xué)生自主探究的實(shí)驗(yàn)歸納法——通過重現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過程，讓學(xué)生親自去體驗(yàn),、探究,、歸納總結(jié)。體現(xiàn)學(xué)生主體性,。

實(shí)驗(yàn)歸納法的步驟如下,。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生不僅能知其然，更能知其所以然,，這也是本堂課突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的重要手段,。

本堂課在教法上采用啟發(fā)式教學(xué)——通過設(shè)置問題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生思維,。體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用。

采用六環(huán)節(jié)教學(xué)法，教學(xué)過程共有六個(gè)步驟,。

教學(xué)過程第一環(huán)節(jié),、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課：

安排兩個(gè)同學(xué)共提一桶水，再請(qǐng)全班力氣的同學(xué)來提這一桶水,，游戲雖簡單,，但能迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的`積極性。然后用圖片引導(dǎo)學(xué)生通過作用效果相同得出合力與分力的概念,。

第二環(huán)節(jié),、新課教學(xué)：

展示合力與分力以及力的合成的概念，強(qiáng)調(diào)等效替代法,。舉例說明等效替代法是一種重要的物理方法,。

那么如何來求合力呢？先簡單回顧初中所學(xué)同一直線上兩個(gè)力的合成方法：直接加減即可,。再通過設(shè)置三個(gè)問題激發(fā)學(xué)生思維,，引導(dǎo)學(xué)生猜想合力與分力究竟是什么關(guān)系呢？學(xué)生猜想五花八門,，產(chǎn)生思維沖突,，怎么辦呢？學(xué)生自然會(huì)想到通過實(shí)驗(yàn)來尋求問題答案,。

第三環(huán)節(jié),、合作探究：

首先，教師展示實(shí)驗(yàn)儀器,，讓學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀繉W(xué)生面對(duì)器材可能會(huì)覺得無從下手,。再次設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思維,，讓學(xué)生面對(duì)儀器分組討論以下四個(gè)問題。

問題1要用動(dòng)畫輔助說明,。在問題2中,，教師要強(qiáng)調(diào)結(jié)點(diǎn)的問題，用動(dòng)畫說明,。問題3中，直觀簡潔的描述力必須用力的圖示,，用圖片說明,。問題4讓學(xué)生注意測(cè)力計(jì)的使用，減小實(shí)驗(yàn)誤差,。通過對(duì)這四個(gè)問題的討論,，再結(jié)合多媒體動(dòng)畫的展示，使學(xué)生對(duì)探究的步驟清晰明了。

那合力與分力到底滿足什么關(guān)系呢,？

此時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生思考：既然從數(shù)字上找不到關(guān)系,，哪可不可以從幾何上找找關(guān)系呢？學(xué)生會(huì)立即猜想出o,、a,、c、b像是一個(gè)平行四邊形的四個(gè)頂點(diǎn),，ob可能是這個(gè)平行四邊形的對(duì)角線,、哪么猜想是否正確呢？親自實(shí)踐才有發(fā)言權(quán),，學(xué)生動(dòng)手作圖：以oa,、oc為鄰邊作平行四邊形oacb，看平行四邊形的對(duì)角線與ob是否重合,。

學(xué)生作圖后發(fā)現(xiàn)對(duì)角線與合力很接近,。教師說明實(shí)驗(yàn)的誤差是不可避免的，科學(xué)家經(jīng)過很多次的,、精細(xì)的實(shí)驗(yàn),，最后確認(rèn)對(duì)角線的長度、方向,，跟合力的大小,、方向一致，說明對(duì)角線就表示f1和f2的合力,、由此得到結(jié)論二：力的合成法則——平行四邊形定則,。

進(jìn)入第四環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)

合力與分力的關(guān)系——平行四邊形定則

強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：

（1）有向線段

（2）兩個(gè)鄰邊之間的對(duì)角線，同時(shí),，通過動(dòng)畫演示加深理解,。然后說明平行四邊形定則適用于一切矢量的合成。

第五環(huán)節(jié),、課堂檢測(cè)

設(shè)置例題,，學(xué)生分組研究，學(xué)生展示答案,。教師要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范作圖,，得出合力，特別強(qiáng)調(diào)合力的大小是用作圖法得到的,。通過此訓(xùn)練加深學(xué)生對(duì)平行四邊形定則的理解,，讓學(xué)生覺得學(xué)有所得。

第六環(huán)節(jié),、師生小結(jié),，作業(yè)布置

學(xué)生自己小結(jié)本堂課所學(xué)內(nèi)容,，教師補(bǔ)充完整。

然后布置課后思考題和作業(yè),，鞏固本節(jié)內(nèi)容,，為第二課時(shí)學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

1,、本節(jié)課以學(xué)生為本,，采用啟發(fā)式教學(xué)和實(shí)驗(yàn)歸納法，學(xué)生通過積極的思維,，完成了對(duì)規(guī)律的自主探究,，教學(xué)設(shè)計(jì)符合新課程理念。

2,、由于本堂課容量較大,，實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間不長，可能有部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生不能得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，無法完成教學(xué)目標(biāo),。

3、因采用課件教學(xué),，事先制作的課件無法對(duì)課堂中出現(xiàn)的多樣性和不確定性進(jìn)行預(yù)設(shè),，可能會(huì)抑制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。

高中物理說課稿分鐘篇七

一,、教材分析：

1,、教材的地位與作用：

本節(jié)教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的磁現(xiàn)象和電現(xiàn)象的基礎(chǔ)上初步揭示電和磁之間的聯(lián)系的，可使學(xué)生了解直線電流和通電螺線管周圍存在磁場及它們周圍磁場的狀態(tài)和性質(zhì),，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)磁現(xiàn)象的本質(zhì),，不但為學(xué)習(xí)電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)打下基礎(chǔ)，還為以后學(xué)習(xí)電學(xué)等知識(shí)培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力,。

2,、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)：

3、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

重點(diǎn)是奧斯特實(shí)驗(yàn)及其結(jié)論,。難點(diǎn)是直線電流變環(huán)形電流時(shí)磁場的變化及用安培定則判斷通電螺線管的極性與電流的關(guān)系。

二,、學(xué)生分析

在此之前學(xué)生已學(xué)了簡單的電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的有關(guān)知識(shí),，對(duì)磁極、磁場,、磁感線有了初步知識(shí),，對(duì)學(xué)習(xí)電流的磁場這一新知識(shí)已有了認(rèn)知基礎(chǔ)。從對(duì)磁體周圍的磁場的了解到了解電流周圍的磁場,，學(xué)生會(huì)有一種強(qiáng)烈的心理愿望,，可望了解究竟。

三,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：知道電流周圍存在磁場，了解直線電流周圍磁場分情況,，知道通電螺線管周圍磁場分布情況并能用磁感線表述,。

2、技能目標(biāo)：會(huì)用實(shí)驗(yàn)探究問題,，用科學(xué)方法總結(jié)規(guī)律,，會(huì)用安培定則判斷電流方向和螺線管磁極。

四,、教法與學(xué)法

教法：問題啟發(fā),、點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)法：實(shí)驗(yàn)探究、討論歸納

五,、教學(xué)設(shè)計(jì)：

1,、引入新課，提出問題：給同學(xué)播放電磁起重機(jī)工作的視頻材料,，讓學(xué)生指出其中運(yùn)用的物理知識(shí)：電和磁,，引導(dǎo)學(xué)生思考電和磁之間的聯(lián)系.介紹1820年奧斯特的發(fā)現(xiàn)，并指出今天我們利用前人的啟示,，在課堂上憑借自己的能力來探求究竟：電流周圍是否有磁場存在,。

2、實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)規(guī)律：

問(1)我們?cè)鯓优袛啻艌鍪欠翊嬖?怎樣判斷磁場方向?

利用那些工具來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)判斷電流周圍是否存在磁場?

學(xué)生在回答問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論,。

(2)既然電流周圍存在磁場，那么磁場情況又怎樣呢?教師借助實(shí)物投影讓學(xué)生認(rèn)識(shí)直線電流周圍的磁場,。

(3)把導(dǎo)線彎成環(huán)形,，環(huán)形電流周圍的磁場又是怎樣的呢?利用自制教具，使學(xué)生了解環(huán)形電流周圍磁場與條形磁體磁場類似,，學(xué)生用鐵屑和通電螺線管做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,。

(4)改變螺線管中所通電流的方向，用小磁針檢驗(yàn)極性是否變化,，總結(jié)螺線管極性與電流方向有關(guān),。

(5)課件介紹安培定則后，每兩人一組,，用軟導(dǎo)線和筆繞制螺線管,，并用安培定則判斷極性與電流方向的關(guān)系。

六,、課堂小結(jié),，總結(jié)探究結(jié)果,，體驗(yàn)成功。

高中物理說課稿分鐘篇八

陳順甜老師借用釣魚這一學(xué)生喜愛的話題一下吸引了同學(xué)們的注意力,，向零距離心理教學(xué)靠攏,。這一同學(xué)們熟悉的活動(dòng)，不僅和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系;而且把文章的線索很好的串聯(lián)起來,，而同學(xué)們都熟悉活動(dòng)能消除學(xué)生的緊張心理,，充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有助于更好的理解課文內(nèi)容,。

二,、抓住了關(guān)鍵字詞，探究美

陳老師在教學(xué)課文時(shí),，始終抓住一些關(guān)鍵的字詞,，通過反復(fù)品讀、比較,、回味來理解課文,，體會(huì)情感和感受作者用詞之妙，如：探討皇帝的性格特點(diǎn)時(shí)先讓學(xué)生圈出皇帝對(duì)“新裝非常滿意”的動(dòng)作的詞-----“轉(zhuǎn)”,、“扭”,。讓學(xué)生在表演討論的過程中理解了皇帝的愚蠢、自欺欺人,。此時(shí)王老師提出,，我們寫文章的時(shí)候，也要在用詞上下功夫,，不能總是用那幾個(gè)詞,，由于是實(shí)例點(diǎn)撥，生動(dòng)形象,，學(xué)生易于理解和接受,。

三、朗讀體悟,，顯示教師指導(dǎo)的魅力

語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感,，朱作仁先生說：“抓住語感的培養(yǎng)，語文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來,?！比~圣陶先生認(rèn)為，語感是人們對(duì)語言文字符號(hào)刺激所發(fā)出的一種直覺,。而朗讀就是最積極最有效的“刺激”,。“讀”而不思則罔,，陳老師要求學(xué)生讀思結(jié)合,，首先理解皇帝的荒唐,、愚蠢，然后從關(guān)鍵的詞語,，如：“既不…也不…也不…除非…”,、“每一天…每一點(diǎn)…都…總是…”讀出重音，讀出情味,，讀出韻味來。最后,，還請(qǐng)全班同學(xué)反復(fù)朗讀,，從讀的情感和技巧兩方面品析，在品析中感悟,，在品賞中提高,。朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合，讀導(dǎo)結(jié)合,，教給方法,。要在讀中理解，在讀中品悟,，在讀中體驗(yàn)情感,，在讀中掌握技巧。一位優(yōu)秀的語文教師,，不僅需要能出口成章,，還應(yīng)具備說笑嬉罵皆成妙語的功夫。教師在課堂之上點(diǎn)評(píng)妙語連珠,，看似信手捻來,，但都是教師文化底蘊(yùn)和教育智慧的結(jié)晶。

四,、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,，創(chuàng)造美

陳老師非常善于挖掘課文中培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行語言實(shí)踐,，將文本語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生會(huì)運(yùn)用的“活”的語言,，臨近結(jié)束,還請(qǐng)來了皇帝、騙子,、小孩,，同學(xué)們想對(duì)他們說什么，盡可暢所欲言,?！痘实鄣男卵b》續(xù)寫更是把學(xué)生的想象力推到了高潮。

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高中物理說課稿分鐘篇九

《功率》是普通高中新課程實(shí)驗(yàn)教材必修2第七章《機(jī)械能守恒定律》的第3節(jié)內(nèi)容,。功率是反映力做功快慢的物理量,，而功體現(xiàn)了力的作用在空間上的效果積累，同時(shí)功又是能量轉(zhuǎn)化的量度,，功率和功的教學(xué)既是延伸了前面所學(xué)的力的相關(guān)知識(shí),，又為后面即將學(xué)習(xí)的能得相關(guān)知識(shí)做好了鋪墊，所以本節(jié)課在第七章中占有重要的位置,?！陡咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)《功率》的教學(xué)要求為：理解功率的概念，會(huì)用功率的公式進(jìn)行平均功率,、瞬時(shí)功率的計(jì)算,，會(huì)分析機(jī)車的兩種啟動(dòng)模式。

功率的概念廣泛應(yīng)用于人們的日常生活和科技之中,，其定義,、表達(dá)式p=w/t、單位等學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過,，教材中首先通過兩臺(tái)起重機(jī)做功相同,，時(shí)間不同引入了功率的概念和定義式，在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,，通過對(duì)動(dòng)力機(jī)械的分析,，討論了額定功率和實(shí)際功率，并說明了物體做功,、機(jī)器做功的功率等說法實(shí)質(zhì)都是力做功的功率．如：汽車的功率就是牽引力的功率,，起重機(jī)起吊重物的功率就是鋼繩拉力的功率．然后，根據(jù)對(duì)物體做功的公式和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式導(dǎo)出了功率與速度的關(guān)系,，既p=fv,。再借助“說一說”和“做一做”欄目，提出了平均功率和瞬時(shí)功率的概念,。最后教材結(jié)合例題討論了汽車兩種啟動(dòng)模式的相關(guān)問題,。

針對(duì)上述內(nèi)容，本節(jié)課安排1個(gè)學(xué)時(shí),，并制定了如下的教學(xué)三維目標(biāo),。

知識(shí)與技能

理解功率概念及額定功率和實(shí)際功率的定義

會(huì)利用p=w/t，p=fv進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算,。

過程與方法

通過討論,，體會(huì)物理學(xué)研究問題的方法，了解功率的物理意義,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感知功率在生活中的實(shí)際作用,，提高學(xué)習(xí)物理的興趣和意識(shí)

1．重點(diǎn)：理解功率的概念，并靈活應(yīng)用功率的計(jì)算公式計(jì)算平均功率和瞬時(shí)功率。

2．難點(diǎn)：正確區(qū)分平均功率和瞬時(shí)功率所表示的物理意義,，并能夠利用相關(guān)公式計(jì)算平均功率和瞬時(shí)功率,。

高中物理說課稿分鐘篇十

一、教材分析：

1,、教材的地位與作用：

背景和目標(biāo)

《電和磁》是教科版科學(xué)六上第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容,。本課教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的磁現(xiàn)象和電現(xiàn)象的基礎(chǔ)上初步揭示電和磁之間的聯(lián)系的。本課將“重演”科學(xué)史上著名的發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過程,，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線能使小磁針偏轉(zhuǎn),，從而認(rèn)識(shí)電可以產(chǎn)生磁。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的探究性,、趣味性,。本課有兩個(gè)活動(dòng)。

第一,，指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家奧斯特做過的實(shí)驗(yàn)——通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)，經(jīng)歷對(duì)新現(xiàn)象進(jìn)行分析,、解釋的思維過程,。

第二，做通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn),。用線圈代替直導(dǎo)線做電生磁實(shí)驗(yàn),，為理解電磁鐵原理打下基礎(chǔ)也為研究玩具小電動(dòng)機(jī)埋下伏筆,。

2,、教材內(nèi)容特點(diǎn)：

本課是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上介紹電流的磁場,。通過奧斯特實(shí)驗(yàn)和通電線圈的實(shí)驗(yàn)來概括磁場的存在及磁場方向與電流方向有關(guān)的結(jié)論,，具有較強(qiáng)的探索價(jià)值,，因此本節(jié)內(nèi)容為培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神提供了良好的機(jī)會(huì),。

二,、學(xué)情分析：

在此之前學(xué)生已學(xué)了簡單的電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的有關(guān)知識(shí),，對(duì)磁鐵,、磁極,、磁性有了初步知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)電流的磁場這一新知識(shí)已有了認(rèn)知基礎(chǔ),。從對(duì)磁體周圍的磁場的了解到了解電流周圍的磁場,，學(xué)生會(huì)有一種強(qiáng)烈的心理愿望，渴望了解究竟,。

三,、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念

電流可以產(chǎn)生磁性。

過程與方法

做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn),，能夠通過分析建立解釋,。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程,，意識(shí)到留意觀察,、善于思考品質(zhì)的重要。

四,、教學(xué)重,、難點(diǎn)：

《電和磁》是科教版六下第三單元第一課時(shí)，也是學(xué)生第一次感知電和磁的關(guān)系,，所以在本課堂教學(xué)中我把教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)定位是：如何讓通電直導(dǎo)線使指南針發(fā)生明顯偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)討論和操作,；教學(xué)難點(diǎn)定位是：讓通電導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)的提出、操作和,、觀察和思考,。

五、教法與學(xué)法：

教法：問題啟發(fā),、點(diǎn)撥引導(dǎo),。

學(xué)法：實(shí)驗(yàn)探究、討論歸納,。

六,、教學(xué)準(zhǔn)備：

小組準(zhǔn)備：電池、電池盒,、小燈泡,、燈座、導(dǎo)線,、指南針,、線圈等。

老師準(zhǔn)備：電腦,、課件等,。

七、教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

1,、情境引入新課,，提出問題：

在正式上課前，我設(shè)計(jì)與學(xué)生談話的內(nèi)容為兩個(gè)問題,。1是不接觸指南針,，你有什么辦法使指南針的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？2是為什么會(huì)使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn),？這些問題的提出一是為了復(fù)習(xí)磁鐵的相關(guān)知識(shí),，更重要的是為了之后“分析磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的原因”這一環(huán)節(jié)作鋪墊。

2,、實(shí)驗(yàn)探究,，總結(jié)規(guī)律：

談話引入：

1.通電直導(dǎo)線使指南針磁針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)。

（1）讓學(xué)生先組裝一個(gè)點(diǎn)亮小燈泡的電路，說說電流在電路中是怎樣流動(dòng)的（從電池的正極開始,，依次流過電路再流回電池的負(fù)極）,。

（2）簡述奧斯特做的實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生用小燈泡電路中的導(dǎo)線來做這個(gè)實(shí)驗(yàn),，并示范實(shí)驗(yàn)方法,。要求學(xué)生觀察：接通電流，有什么現(xiàn)象,；斷開電流,，有什么現(xiàn)象。

（把拉直的導(dǎo)線靠近小磁針上方,，接通電流,，看到小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)了，指的方向偏離了南北方向,，我們說小磁針偏轉(zhuǎn)了,。斷開電流，小磁針回復(fù)到南北方向位置,。）

（3）讓學(xué)生多做一會(huì)兒實(shí)驗(yàn),，學(xué)生可能有更多的發(fā)現(xiàn)。如通電導(dǎo)線離磁針遠(yuǎn)近不同,，磁針的偏轉(zhuǎn)程度會(huì)不同；導(dǎo)線在磁針下方磁針也會(huì)偏轉(zhuǎn),，但方向相反,；把導(dǎo)線順著磁針移動(dòng)，各處都一樣??如果希望學(xué)生能有些新的發(fā)現(xiàn),，教師可以做一些啟發(fā)提示,。

（4）提出問題，用什么辦法使磁針偏轉(zhuǎn)得多些呢,？

拿掉小燈泡,，保留開關(guān)，安裝短路的電路,。提示把一切準(zhǔn)備好以后再通電,，看到現(xiàn)象后馬上斷開電路。這一點(diǎn),，教學(xué)中特別要提醒學(xué)生注意,。

（5）分析觀察到的現(xiàn)象時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生作出解釋的能力。不要簡單地就得出“電生磁”的結(jié)論,，而要學(xué)生把新現(xiàn)象和已有知識(shí)聯(lián)系起來說出理由,。教師要反復(fù)追問，怎么就認(rèn)定是電流產(chǎn)生了磁性，而不是其他什么原因呢,？此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生,，根據(jù)過去的經(jīng)驗(yàn)，怎樣做才能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn),。

通過研討,，要啟發(fā)學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到，只有鐵或磁鐵才能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn),，而導(dǎo)線是銅的,，磁針偏轉(zhuǎn)不可能是導(dǎo)線的原因。接通電流,，磁針偏轉(zhuǎn),；斷開電流，磁針復(fù)位,，應(yīng)該是電流產(chǎn)生了磁性,。

2.通電線圈使指南針磁針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)。

（1）用導(dǎo)線在手指上繞線圈,，簡單方便,。也可以用導(dǎo)線在1號(hào)電池上繞10圈左右做線圈，那樣會(huì)大小統(tǒng)一而且更整齊,。

（2）通電線圈產(chǎn)生的磁力比直導(dǎo)線強(qiáng)多了,，用線圈靠近指南針，多數(shù)情況下指針都會(huì)明顯偏轉(zhuǎn),。教學(xué)中無須指導(dǎo)學(xué)生怎么放線圈,，而讓學(xué)生自己去試，線圈怎么放指針偏轉(zhuǎn)角度最大,。實(shí)驗(yàn)中,，學(xué)生說不定會(huì)在頭腦中把通電線圈與磁鐵建立某種聯(lián)系。

通過實(shí)驗(yàn),，學(xué)生自己會(huì)發(fā)現(xiàn)：線圈立著放,，用線圈的平面靠近指南針，或者把線圈套在指南針上,，指針偏轉(zhuǎn)角度最大,。

（3）在檢測(cè)一節(jié)廢電池有沒有電之前，必須用小燈泡測(cè)試廢電池確實(shí)不能點(diǎn)亮小燈泡了,。

3,、課堂小結(jié)，總結(jié)探究結(jié)果,，體驗(yàn)成功,。

通過本課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲,？對(duì)于“電和磁”你還知道些什么？還想知道什么,？

八,、板書設(shè)計(jì)：

略

高中物理說課稿分鐘篇十一

作為高二物理選修3-2第一章第一節(jié)，本節(jié)內(nèi)容是電磁學(xué)的核心內(nèi)容之一,，在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位,。本節(jié)內(nèi)容揭示了磁和電的內(nèi)在聯(lián)系，通過探究實(shí)驗(yàn)的方法歸納出了“磁生電”的規(guī)律,，在教材中起到了承前啟后的作用,，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律和交變電流產(chǎn)生的基礎(chǔ),。

教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探索磁生電現(xiàn)象及磁生電產(chǎn)生的條件

教學(xué)難點(diǎn)：利用磁通量的變化來解釋磁生電的條件,。

利用動(dòng)畫模擬演示實(shí)驗(yàn)（關(guān)鍵點(diǎn)：顯示磁感線），引導(dǎo)學(xué)生從具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納出抽象的磁感線條數(shù)變化（磁通量的變化）,。

1,、學(xué)習(xí)者特征：學(xué)習(xí)對(duì)象為省示范性高中高二理科實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí),，能力較強(qiáng),。

2、知識(shí)和能力基礎(chǔ)：學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》,，知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)上一章《磁場》時(shí)，教師有先預(yù)鋪設(shè)磁通量概念,。

3,、學(xué)習(xí)本課預(yù)計(jì)存在的困難點(diǎn)：通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行磁生電的探究，在收集實(shí)驗(yàn)信息的基礎(chǔ)上,，獲取證據(jù),，并通過分析,、推理,、判斷等，歸納得出獲得感應(yīng)電流的.一般條件,，并能與磁通量等抽象的物理概念建立聯(lián)系,。

1、利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué),，主要目的是借助網(wǎng)絡(luò)的豐富的多媒體資源和交互功能,，指導(dǎo)學(xué)生自主開展科學(xué)探究活動(dòng)。

2,、在線測(cè)試實(shí)時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)成果,，即講即練即評(píng),。

3、論壇——實(shí)現(xiàn)多種形式的即時(shí)的師生互動(dòng)和生生互動(dòng),。

4,、sts教學(xué)理念：從課前讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、課上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究并從中歸納得到物理規(guī)律,，體現(xiàn)了從生活走向物理的思想,。接著通過對(duì)生產(chǎn)和生活實(shí)例的分析，將物理規(guī)律再次應(yīng)用于生活實(shí)際,，從物理走向生活,，并且通過課后小實(shí)驗(yàn)和小制作，注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和親身體驗(yàn),，進(jìn)一步加深物理規(guī)律與生活實(shí)際的聯(lián)系,。

一、教學(xué)引入：

電磁感應(yīng)現(xiàn)象：

二,、教學(xué)內(nèi)容

1,、磁通量

復(fù)習(xí)：磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念

（2）公式：

（3）單位：韋伯（wb）1wb=1tm2

磁通量就是表示穿過這個(gè)面的磁感線條數(shù)．

注意強(qiáng)調(diào)：

2、電磁感應(yīng)現(xiàn)象：

3,、實(shí)驗(yàn)演示

實(shí)驗(yàn)1：學(xué)生實(shí)驗(yàn)——導(dǎo)體在磁場中切割磁力線的運(yùn)動(dòng)

觀察現(xiàn)象：ab做切割磁感線運(yùn)動(dòng),，可見電流表指針偏轉(zhuǎn)．

學(xué)生得到初步結(jié)論：當(dāng)閉合回路中的部分導(dǎo)體做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中有了電流．

設(shè)問：那么在其它情況下磁通變化是否也會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流呢,？

實(shí)驗(yàn)2：演示實(shí)驗(yàn)——條形磁鐵插入線圈

觀察提問：

a,、條形磁鐵插入或取出時(shí)，可見電流表的指針偏轉(zhuǎn)．

b,、磁鐵與線圈相對(duì)靜止時(shí),，可見電流表指針不偏轉(zhuǎn)．

實(shí)驗(yàn)3：演示實(shí)驗(yàn)——關(guān)于原副線圈的實(shí)驗(yàn)演示

結(jié)論：

電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化：

引導(dǎo)學(xué)生討論分析上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)中能量的轉(zhuǎn)化情況．

3、例題講解

4,、教師總結(jié)：

5,、布置作業(yè)

高中物理說課稿分鐘篇十二

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到說課稿,，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力,。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的高中物理《離心運(yùn)動(dòng)》說課稿,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助。

(過渡句：教材分析是上好一堂課的前提條件,，在正式內(nèi)容開始之前,，我要先談一談對(duì)教材的理解。)《離心運(yùn)動(dòng)》是人教版必修2第五章第七節(jié)的內(nèi)容,，本節(jié)課主要總結(jié)了因圓周運(yùn)動(dòng)條件變化而產(chǎn)生離心運(yùn)動(dòng),，它在生活中的運(yùn)用及防止,，充分體現(xiàn)了學(xué)以致用的思想。同時(shí)學(xué)生在本節(jié)課之前學(xué)習(xí)過圓周運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),，對(duì)本節(jié)課起到鋪墊作用,。

(過渡句：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn),。)

本節(jié)課我所面對(duì)的是高中的學(xué)生，學(xué)生之前已經(jīng)對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)有了較為全面的認(rèn)識(shí),，同時(shí)在日常生活中接觸過大量的離心運(yùn)動(dòng)的事例,，這都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

高中生在知覺和觀察事物時(shí)比以前更全面,、更深刻,。他們能發(fā)現(xiàn)事物的一些主要細(xì)節(jié)和本質(zhì)方面，其目的性,、持久性,、精確性、概括性都比初中有了很大提高,，其思維具有高度的抽象概括性,，喜歡懷疑、爭論,。因此在教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析問題,、解決問題,，以期達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果,。

(過渡句：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際,，我確定了如下教學(xué)目標(biāo),。)

1.學(xué)生能說出離心運(yùn)動(dòng)的原因和條件，舉出生活中常見的現(xiàn)象及離心運(yùn)動(dòng)的利弊,。

2.通過多次實(shí)驗(yàn),，觀察探究離心現(xiàn)象的成因及其軌跡特征;通過觀看生活中離心運(yùn)動(dòng)的實(shí)例,，及老師演示的.幾個(gè)小實(shí)驗(yàn),，學(xué)生認(rèn)識(shí)到離心現(xiàn)象在生活中的普遍性。

3.通過不斷地實(shí)驗(yàn),，學(xué)生能提高對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析能力,，增強(qiáng)探究意識(shí),，掌握科學(xué)有效的探究方法。

(過渡句：明確了教學(xué)目標(biāo),，本課的重,、難點(diǎn)就顯而易見了，我的教學(xué)重點(diǎn)是)

高中物理說課稿分鐘篇十三

《電功率》是新版物理九年級(jí)第十八章第二節(jié)的內(nèi)容,，是繼電流,、電阻、電壓,、電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)電學(xué)基本概念,。本節(jié)內(nèi)容，既是對(duì)電能知識(shí)學(xué)習(xí)的深化和具體化,，又為本章第三節(jié)實(shí)驗(yàn)"測(cè)量小燈泡的電功率"的學(xué)習(xí)作理論上的準(zhǔn)備,，而且它是生活中用電器銘牌上一個(gè)重要的指標(biāo)，在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛的應(yīng)用,，對(duì)學(xué)生今后體驗(yàn)生活意義重大,。本節(jié)具有承前啟后的重要作用。

二,、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了部分的電學(xué)知識(shí),，電流和電路，電阻及其影響因素,，掌握了一些解決電學(xué)問題的基本方法（如控制變量法）,，具有一定了的電學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生感性思維能力較強(qiáng),，同時(shí)通過對(duì)前面功率的學(xué)習(xí),，也有一定的抽象思維能力，但單本節(jié)內(nèi)容學(xué)生理解起來也相對(duì)較難,。

三,、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：知道電功率定義,、公式,、單位，會(huì)用電功率公式p=w/t進(jìn)行簡單的計(jì)算,，能初步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡單的電功率問題,。

2、過程和方法：觀察體驗(yàn)電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)快慢跟用電器電功率的關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物的能力,，使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊,；關(guān)心日常生活中各種用電器功率的大小,，形成節(jié)約用電的意識(shí)和習(xí)慣。

四,、教學(xué)準(zhǔn)備

電風(fēng)扇（有銘牌）,，電吹風(fēng)，學(xué)校用的電子計(jì)時(shí)器,，空調(diào)機(jī)的銘牌圖片,、燈泡。

五,、教法分析

教學(xué)流程

教法學(xué)法

教法：談話法,、講解法

學(xué)法：觀察法、合作交流法

六,、教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景,，引入新課（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約5分鐘）

引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,。

讓學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)電能表轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢情況,，發(fā)現(xiàn)電能表上的鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)有時(shí)急匆匆，有時(shí)慢悠悠,。細(xì)心的同學(xué)可能會(huì)發(fā)現(xiàn),，在使用一只普通燈泡時(shí)，鋁盤轉(zhuǎn)的慢,，而使用大功率燈泡時(shí),，鋁盤轉(zhuǎn)得快！讓學(xué)生交流,，提出問題,，引入新課。

（設(shè)計(jì)意圖：用演示實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的注意,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，鑄就良好的開端,。）

第二環(huán)節(jié)：合作探究，學(xué)習(xí)新知（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約25分鐘）

活動(dòng)一：自主討論,，認(rèn)識(shí)定義

1,、通過看課本討論和引導(dǎo)學(xué)生得出電功率的定義和公式及單位進(jìn)率：

板書：電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量。

啟發(fā)：如何來比較不同用電器做功的快慢呢,？（應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出：可以讓時(shí)間相等,，看消耗電能多少；或者讓其消耗電能相等，看所用時(shí)間的多少,；只要說出大體意思即可，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解使用控制變量法,。）

得出：電功率大小等于用電器在1秒時(shí)間內(nèi)所消耗的電能,。（類比于功率的定義）

2、提問：如何計(jì)算電功率的大??？

學(xué)生分小組討論，歸納總結(jié),，各小組推薦同學(xué)回答,，由學(xué)生導(dǎo)出電功率的計(jì)算公式。（設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和歸納能力,。）

活動(dòng)二：解決問題。

板書：消耗功率100w中的100就是電功率是100w,它的意義是此燈

泡在1s內(nèi)消耗的電能是100j.學(xué)生回答25w的意義,。

談話：正是因?yàn)?00w的燈泡比25w的燈泡在相同的時(shí)間內(nèi)消耗的電能

多,，所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能（光能）的能量也就多，這就是為什么100w的燈泡比25w的燈泡亮的原因,。

（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生感受科學(xué)就在我們身邊）

活動(dòng)三：閱讀資料,，理解概念

讓學(xué)生看書本上92頁的小資料，并觀察教師帶來的用電器上的銘牌,，請(qǐng)

（設(shè)計(jì)意圖：從現(xiàn)象中認(rèn)識(shí)意義,，討論問題環(huán)環(huán)緊扣，層層深入,。初學(xué)者常常會(huì)認(rèn)為電功率大的用電器消耗的電能一定多,，這樣設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在糾正錯(cuò)誤中深刻理解電功率的概念。并為下面千瓦時(shí)學(xué)習(xí)做鋪墊,。）

活動(dòng)四：單位比較,，明確概念

討論:（1）功率為1千瓦的電熱水壺，正常工作1小時(shí),，它消耗的電

能是多少,？

（2）如果p用千瓦作單位，t用小時(shí)作單位,，則w的單位是什么,？

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的推導(dǎo)能力，理順各單位的關(guān)系,，有利于知識(shí)的掌握,。并且明確所求的是w電能！）

引導(dǎo)得出："千瓦時(shí)"的來歷

活動(dòng)五：自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成p.95的電功率的測(cè)量,。教師歸納總結(jié)

第三環(huán)節(jié)：典例剖析,，歸納總結(jié)（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約7分鐘）板書典型例題，學(xué)生分析剖析,，教師分析講解并總結(jié),。

第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固提高（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約3分鐘）

在完成第四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)后,，本節(jié)課的新課教學(xué)任務(wù)基本完成,。學(xué)生可以根據(jù)小習(xí)題練習(xí)檢查本節(jié)課的收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,。之后老師動(dòng)員學(xué)生收集家里的電冰箱,、電熨斗、電視機(jī),、電風(fēng)扇,、微波爐、洗衣機(jī)等用電器的銘牌,，了解它們的額定電壓和額定功率（sts活動(dòng)）,，再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

附：板書設(shè)計(jì)

電功率

1,、電功率：電流在單位時(shí)間內(nèi)所做的功叫做電功率,。

2、計(jì)算公式：p=uip=導(dǎo)出公式：p=u2/r,p=i2r.

3,、功率的單位：國際制單位：瓦（w）,，常用的還有千瓦（kw），1kw=103w.

4,、電功率表示的意義：用來表示電流做功快慢的物理量,。

5、額定電壓與額定功率

u實(shí)u額時(shí),，p實(shí)p額,，用電器不能發(fā)揮其額定功率

u實(shí)u額時(shí)，p實(shí)p額,，用電器容易被大電流燒毀

u實(shí)=u額時(shí),，p實(shí)=p額，用電器發(fā)揮其額定功率

燈炮亮度由燈泡消耗的實(shí)際電功率決定,，燈泡的亮度越大,，消耗的功率越大。

6,、電功率的測(cè)量

高中物理說課稿分鐘篇十四

直流電橋平衡條件：

電橋電路的主要特點(diǎn)就是當(dāng)四個(gè)橋臂電阻的阻值滿足一定關(guān)系時(shí),，會(huì)使接在對(duì)角線a,、b間的電阻r中沒有電流通過。這種情況稱平衡狀態(tài),。

交流電橋的.平衡條件：

設(shè)四個(gè)橋臂,，z1（zx）、z2,、z3,、z4，相對(duì)橋臂的阻抗的乘積相等,，即z1×z3=z2×z4,。

高中物理說課稿分鐘篇十五

(一)教材在整個(gè)中學(xué)物理知識(shí)體系中的地位

本節(jié)課在整個(gè)中學(xué)物理中的作用和地位也是很重要的,。因?yàn)榱Φ暮铣墒墙鉀Q力學(xué)的基礎(chǔ)和工具,；“平行四邊形定則”則始終貫穿在物理知識(shí)內(nèi)容的全過程中，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性,，為以后學(xué)習(xí)速度,，加速度，位移,，動(dòng)量,，電場，磁場等矢量運(yùn)算奠定了基礎(chǔ),；而本節(jié)課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學(xué)習(xí)過程中,。因此，本節(jié)課不過關(guān),，后續(xù)課的學(xué)習(xí),，就無從下手，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識(shí)準(zhǔn)備階段,。

(二)課程標(biāo)準(zhǔn)分析

教材安排這節(jié)課的目的一是從等效代換思想出發(fā),，理解合力、分力的概念,；二是體會(huì)實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律的方法,，并初步掌握用平行四邊行求合力的方法；三是會(huì)用作圖法和直角三角形的知識(shí)求共點(diǎn)力的合力,；四是知道合力的大小和分力夾角的關(guān)系,；五是將力的合成的知識(shí)與日常生活相結(jié)合。

(三)教材內(nèi)容分析

通過新舊教材的對(duì)比可以發(fā)現(xiàn),，舊教材注重知識(shí)結(jié)論的給出,。而新教材則更加注重知識(shí)的形成過程。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)前他們已經(jīng)具備了力的矢量性,、力的三要素,、力的圖示、有關(guān)平行四邊形和三角形的幾何知識(shí)、等效替代的思想等等,，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),，然而高一學(xué)生習(xí)慣于代數(shù)運(yùn)算，即使對(duì)位移,、加速度等矢量,，之前也是由直接的代數(shù)計(jì)算得出，又因?yàn)橛行W(xué)生幾何知識(shí)遷移能力較差,，對(duì)力的平行四邊形定則這一圖形計(jì)算往往不習(xí)慣,，通過探究實(shí)驗(yàn)，則能加深學(xué)生對(duì)平行四邊形定則的理解,?！暗刃娲笔歉咧形锢韺W(xué)習(xí)中常用的方法之一，但很多學(xué)生對(duì)此卻不甚熟悉,，教師可以通過學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和對(duì)多個(gè)實(shí)例的分析說明,，加深學(xué)生對(duì)等效替代的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在學(xué)習(xí)方式習(xí)慣上,，大多數(shù)學(xué)生還是習(xí)慣“吃現(xiàn)成”,，同過本節(jié)課，要近一步提高他們的自主探究能力,。

鑒于以上分析,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)制定如下：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1,、理解合力,、分力、力的合成,、共點(diǎn)力的概念,；

2、掌握平行四邊形定則,，會(huì)用平行四邊形定則求合力,；

3、理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進(jìn)行力的相互替代,。

過程與方法目標(biāo)：

1,、了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法。

2,、通過實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施,，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過程，并進(jìn)行初步的探究,。

3,、學(xué)生在自主找規(guī)律的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1,、培養(yǎng)學(xué)生善于交流的合作精神,，在交流合作中發(fā)展能力，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,。2,、通過力的等效替代，使學(xué)生領(lǐng)略跨學(xué)科知識(shí)結(jié)合的奇妙,，同時(shí)領(lǐng)會(huì)科學(xué)探究中嚴(yán)謹(jǐn),、務(wù)實(shí)的精神和態(tài)度。

重點(diǎn)：(1)學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,，體驗(yàn)科學(xué)探究過程,，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；(2)理解合力與分力的關(guān)系及平行四邊形定則的應(yīng)用,。

難點(diǎn)：(1)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的時(shí)間安排與預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,；(2)合力的大小與分力間夾角的關(guān)系,。

從以上的分析可以看出，本節(jié)課需要給學(xué)生大量的探究時(shí)間,，教師引導(dǎo)學(xué)生探究,，使探究過程自然而又合理，為了在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里,，圓滿達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，我對(duì)本節(jié)課做如下設(shè)計(jì)：

1、創(chuàng)建良好的教學(xué)情境

觀察是人們認(rèn)識(shí)世界的開始,，科學(xué)始于好奇,，發(fā)現(xiàn)始于觀察。我國偉大的地質(zhì)學(xué)家李四光先生說過：“觀察是得到一切知識(shí)的一個(gè)首要步驟,?！痹谡n堂教學(xué)的開始，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，從觀察中獲得感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究的熱情,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜想

猜想與假設(shè)是對(duì)已知事實(shí)材料和科學(xué)知識(shí)作出的一種猜測(cè)性陳述，對(duì)問題中事物的因果性,、規(guī)律性作出假定性解釋,。在學(xué)生通過觀察得出簡單結(jié)論的基礎(chǔ)上,，教師要適當(dāng)?shù)慕o以引導(dǎo)，讓學(xué)生提出符合實(shí)際的,，合理的猜想,。

3、指導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是根據(jù)一定的目的與要求,，運(yùn)用有關(guān)的科學(xué)知識(shí),，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的材料、手段,、方法,、步驟等的全部方案的制定和調(diào)整，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等,，是物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木C合體現(xiàn),。對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，要經(jīng)過一個(gè)長期的過程,，切不可為了設(shè)計(jì)把一切都拋給學(xué)生,。在探究性學(xué)習(xí)中要有強(qiáng)有略，要對(duì)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行有計(jì)劃的指導(dǎo),。

4,、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論、評(píng)估

由于學(xué)生探究的內(nèi)容是人類早已發(fā)現(xiàn)的,，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不宜設(shè)計(jì)成真正具有探究性的過程,，在極低端得情況下，往往成為目標(biāo)和路線都明擺著形式化的探究,。讓學(xué)生自己動(dòng)手去探究合力與分力的幾何關(guān)系,，只是讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)探究方法,，改變獲取知識(shí)的方法,。并不是真正意義的通過探究從未知到達(dá)已知。

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo),。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人,。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法,、分析歸納法、自主探究法,、總結(jié)反思法,。

本節(jié)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生初步體驗(yàn)探究的科學(xué)方法,，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)有一點(diǎn)了解和體會(huì)。不求目標(biāo)的全面達(dá)成,，希望學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，能夠在以后的學(xué)習(xí)中有科學(xué)探究的嘗試。謝謝大家,！

高中物理說課稿分鐘篇十六

環(huán)節(jié)一,，地位與作用。

地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一,，是整個(gè)力學(xué)中的基礎(chǔ),。如果我們把所有力學(xué)現(xiàn)象看作一座大廈，那么牛頓三大定律則是這個(gè)大廈的奠基石,，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎(chǔ)上建立起來的,，牛頓第二定律建立在牛頓第一定律基礎(chǔ)上。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎(chǔ)的基礎(chǔ),，是否領(lǐng)會(huì)這一物理規(guī)律,，不僅影響學(xué)生對(duì)這一章的學(xué)習(xí)，而且會(huì)影響整個(gè)物理課程中力學(xué)部分的,。學(xué)習(xí),。

作用：前面我們學(xué)習(xí)了簡單的運(yùn)動(dòng)，又知道力學(xué)一些簡單知識(shí),，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來的一條紐帶一座橋梁,，是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動(dòng)和力學(xué)問題的基礎(chǔ),，起到承上啟下的作用,，是本冊(cè)書中的一個(gè)重要內(nèi)容，也是本節(jié),、本章的重點(diǎn),。

環(huán)節(jié)一：學(xué)習(xí)狀況分析：牛頓第一定律是由部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果，部分外推假設(shè),、部分定義所構(gòu)成的一個(gè)復(fù)合體,，就其定義本身的表述學(xué)生不難記住，但初二學(xué)生由于接觸物理時(shí)間比較短,，學(xué)生平均年齡比較低,，抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟，因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度,，怎樣形成對(duì)牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認(rèn)識(shí)由直觀的感覺上升到科學(xué)理性認(rèn)識(shí)則是本節(jié)的難點(diǎn),。

環(huán)節(jié)二、目標(biāo),、重點(diǎn),、難點(diǎn)確定：基于以上分析,，結(jié)合教材和大綱。

本節(jié)重點(diǎn)：牛頓第一定律及理解,，根據(jù)教學(xué)大綱和教材要求,，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)、難點(diǎn)：了解理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律方法,。

目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)。

2,、能力德育目標(biāo),。

（1）知道牛頓第一定律的內(nèi)容

牛頓第一定律不是實(shí)驗(yàn)定律，而是在大量經(jīng)驗(yàn)事實(shí)基礎(chǔ)上,，通過進(jìn)一步概括,，推理總結(jié)出的一條規(guī)律。

（2）理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因,。

（3）了解理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律的方法。

牛頓第一定律是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課,。

3,、情感目標(biāo)：注意師生間溝通，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,。在知識(shí)目標(biāo)上針對(duì)本節(jié)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生提出,，了解、理解,、知道三個(gè)層次,，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理清脈絡(luò)，把握重點(diǎn)部分,。以往教學(xué)實(shí)踐中證明,，物理規(guī)律是物理基礎(chǔ)知識(shí)部分比較難學(xué)的部分，學(xué)生往往只注意背定義,、記公式,、做習(xí)題而忽視了對(duì)物理概念及規(guī)律的理解，以至于豐富的物理含義被形形色色的數(shù)學(xué)符號(hào)所淹沒,。面對(duì)這一現(xiàn)象在這一節(jié)教學(xué)中突破重點(diǎn)上我主要采取了如下方法,。

（1）首先在引題上創(chuàng)設(shè)情境，以毛主席詩詞“坐地是行八萬里,，巡天遙看一千河”為開端,，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，故而知新,，提供新舊知識(shí)聯(lián)系的支點(diǎn),，使學(xué)生感到新知識(shí)并不陌生,，便于將新知識(shí)納入原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中，降低了學(xué)習(xí)的難度,，有利于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,。

（2）通過物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)

a：做課本中小車演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真,、仔細(xì)觀察以獲得足夠的感性材料,。

每次實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生交代清楚實(shí)驗(yàn)的條件和做法，使學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)中哪些條件不變,，變化的是什么條件,，不變：同一小車、同一斜面,、讓它從斜面的同一高度上滑下,，變化：三種粗糙程度不同的表面，再針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，提出問題,，讓學(xué)生運(yùn)用滲透比較，分析綜合等研究方法,，引導(dǎo)學(xué)生分析引導(dǎo)起變化的原因,，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑒?dòng)腦筋思考問題,，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論“同樣條件下,，平面越光滑，小車前進(jìn)得越遠(yuǎn)”為牛頓第一定律的建立提供了一定的感性材料,。

b：其次通過上面的演示實(shí)驗(yàn),，簡單介紹伽利略的推理方法和得出的結(jié)論。突出他的理想化實(shí)驗(yàn)和推理方法,，理想化實(shí)驗(yàn)雖然不能實(shí)現(xiàn),，但都有可靠的事實(shí)基礎(chǔ)，因而推理是合理的,。

c：在此基礎(chǔ)指出牛頓在總結(jié)前人研究成果基礎(chǔ)上，以事實(shí)為依據(jù)總結(jié)出一條經(jīng)得起時(shí)間和實(shí)踐檢驗(yàn)的一條真理,，牛頓第一定律,。

一、沒有力的作用,，運(yùn)動(dòng)物體就要靜止下來（錯(cuò)誤）

二,、運(yùn)動(dòng)物體如果不受任何外力作用，它的速度將保持不變,，永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去,。（正確）

三,、一切物體在沒有受外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài),。（完善）

環(huán)節(jié)五：難點(diǎn)突破

牛頓第一定律雖已建立,，但學(xué)生對(duì)其建立過程仍比較生蔬，常不能予以接受因此造成了對(duì)牛頓第一定律理解不深入,，不透徹,，形成難點(diǎn)針對(duì)此現(xiàn)象采取了，實(shí)驗(yàn)和定性分析相結(jié)合的原則,，使直觀實(shí)驗(yàn)與抽象受力分析相結(jié)合的起來,，這樣做到了使其難點(diǎn)先簡后繁，先定性,，后定量,；先具體后抽象；先特殊后一般的解決方法,，使其難點(diǎn)被逐步得以解決,，從而形成了完整的科學(xué)體系。這樣有利于培養(yǎng)其思維能力和理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律方法,。

本節(jié)課在程序安排上針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)主要采取了如下程安排：

1,、引題，創(chuàng)新情境,，復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入新課,。形成新舊知識(shí)互相聯(lián)系、互相滲透,。

2,、重視物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、分析,、猜想，推導(dǎo)得出牛頓第一定律,。

3,、重視各種變成恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，對(duì)其定律中學(xué)生不易接受的地方和關(guān)鍵詞語進(jìn)行解釋,，使牛頓第一定律得以鞏固,，理解定義、特定的含義,。

4,、在此引導(dǎo)說明，對(duì)其進(jìn)行加深，從而形成深刻印象,，通過不同層次聯(lián)系,，加強(qiáng)基礎(chǔ)與習(xí)題的配備，能夠及時(shí)反饋學(xué)生認(rèn)知情況,，從而調(diào)整教學(xué)加經(jīng)改進(jìn),，體現(xiàn)以學(xué)生為主、教師為主導(dǎo)的作用,。

5,、歸納總結(jié)。由學(xué)生回憶本節(jié)學(xué)到了什么為主線,，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)更加清晰,，明確、系統(tǒng),，從知識(shí)結(jié)構(gòu)上把握新內(nèi)容,，達(dá)到鞏固和提高的目的，經(jīng)過這一回顧,，讓學(xué)生會(huì)用科學(xué)方法去研究問題,，從而進(jìn)一步發(fā)展了思維能力設(shè)計(jì)。

6,、定量作用：讓學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)一步提高,，學(xué)習(xí)困難的同學(xué)加深對(duì)本節(jié)特點(diǎn)及基礎(chǔ)知識(shí)理解認(rèn)識(shí)，為之創(chuàng)造良好的外部條件以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行如下設(shè)計(jì),。

（1）明確目標(biāo),，激發(fā)動(dòng)機(jī)（在復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)和力基礎(chǔ)上）

（2）新舊聯(lián)系，指引注意,。

（3）創(chuàng)設(shè)情境,，提供感性材料（實(shí)物、小車實(shí)驗(yàn)）

（4）討論分析形成結(jié)論,。如果物體不受摩擦力作用,，那么物體運(yùn)動(dòng)情況又會(huì)怎樣呢？讓學(xué)生思考,，講座得出結(jié)論,，從而養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手的能力,。