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高中生物說課稿10分鐘篇一
本課的內(nèi)容來自人教版《生物》第3冊第5章“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”第3節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)” 本課題的參考課時為2課時,。（包括實驗的組織和準備0.5課時）
教材第5章是以生態(tài)系統(tǒng)為框架，主要講述了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),，生態(tài)系統(tǒng)的能量流動物質(zhì)循環(huán),、信息傳遞及穩(wěn)定性等知識，主要體現(xiàn)宏觀的生態(tài)學的內(nèi)容,。本節(jié)課內(nèi)容是第5章的一個重點,，是銜接生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性與能量流動的重要環(huán)節(jié)，并為生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性實現(xiàn)提供了一個平臺,，埋下了一個伏筆,。
該節(jié)內(nèi)容與必修1細胞的物質(zhì)輸入和輸出、細胞的能量利用和供應有聯(lián)系,。
學生已學習了生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和能量流動的知識,，對這部分的內(nèi)容有了初步的了解。學生對于生態(tài)系統(tǒng)功能的認識容易停留在簡單識記水平，難以建立起結(jié)構(gòu)功能間的聯(lián)系,，通過本節(jié)學習,，可以深入理解生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的關系，形成結(jié)構(gòu)和功能相適應觀點,。通過做實驗,，引起學生對一些問題的思考，激發(fā)學生深入探究,。幫助學生更好的理解生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中從有機物到無機物的過程,。根據(jù)學生已有知識和認知能力，在教師的引導下,，對這部分內(nèi)容進行探究基本上是可行的,。
1、以碳循環(huán)為例,，分析生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的基本規(guī)律,。
2、說明能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關系,。
1,、進行土壤微生物分解作用的嘗試探究。
2,、研究生態(tài)系統(tǒng)的規(guī)律,，明確每一環(huán)節(jié)由哪些生物占據(jù)并完成相應的功能。當系統(tǒng)運行發(fā)生障礙時,，找出問題可能發(fā)生在哪一環(huán)節(jié),，使自己的耐心細致的觀察能力和識圖能力得到提高。
1,、通過帶領學生做探究微生物分解作用實驗,，學生能遵循生態(tài)學原理去對待自然界的一草一木，同時培養(yǎng)一定的團隊意識,。通過做土壤微生物的分解作用實驗,，加深對生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的理解，使學生感受到探究問題的樂趣,。
2、通過學習生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán),，可知生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能是相適應的,，生態(tài)系統(tǒng)是一個生物與環(huán)境組成的統(tǒng)一整體，生物與環(huán)境相互聯(lián)系,、相互影響的,，從而樹立辨證唯物主義的觀點。
3、關注碳循環(huán)平衡失調(diào)與溫室效應的關系,。認識保護生態(tài)環(huán)境的重要性,。
分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)。
說明能量流動與物質(zhì)循環(huán)的關系,。
本節(jié)課從“問題探討”導入,，既與上一節(jié)內(nèi)容相聯(lián)系，又從生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)運行規(guī)律與能量流動規(guī)律的差異入手,，便于激發(fā)學生興趣,。隨后再從學生生活經(jīng)驗出發(fā)，關注碳的來源和去向,。然后以碳循環(huán)為例闡述物質(zhì)循環(huán),。在該部分引導學生畫出碳循環(huán)過程圖， 明確碳循環(huán)的主要環(huán)節(jié)及主要形式,?！皽厥倚边@部分內(nèi)容通過教師引導學生討論來解決。引導學生關注環(huán)境問題,。通過對探究實驗的準備分析理解物質(zhì)循環(huán)中生物的作用及物質(zhì)循環(huán)的形式,；同時對實驗設計的等量對照原則再次鞏固。
關于能量流動和物質(zhì)循環(huán)關系的內(nèi)容,，通過討論和列表比較,，引導學生將這兩部分主要功能綜合起來理解。
四．理論依據(jù)：
依據(jù)布魯納的認知結(jié)構(gòu)學習理論,，在教學過程中,，學生是一個積極的探究者。教師的作用是要形成一種學生能夠獨立探究的情景,，而不是提供現(xiàn)成的知識,。教師在學生的探究活動中幫助學生形成豐富的想象，有利于激發(fā)學生的好奇心,。學生容易受好奇心的驅(qū)使,，對探究未知的結(jié)果表現(xiàn)出濃厚的興趣。
生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)主要功能之一,，因此只有全面理解并掌握了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)功能,，才能對生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)平衡有一個全面深入的理解；才能從宏觀的角度去理解環(huán)境保護和生物多樣性的重要性,；才能理論聯(lián)系實際,，把本章的前后知識串成線、聯(lián)成網(wǎng),，為進一步的學習和解題打下基礎,。
不少學生會認為與消耗能量一樣,，生物也在不斷地消耗著物質(zhì)，針對這種情況,，提出“問題探討――生態(tài)系統(tǒng)依靠太陽不斷地提供能量,，而生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)卻都是由地球提供的。為什么維持生態(tài)系統(tǒng)所需的大量物質(zhì),，如氧,、水、氮,、碳和許多其它物質(zhì),，億萬年來卻沒有被生命活動所耗盡？”,，引起學生認知沖突,，從而激發(fā)學生學習本節(jié)內(nèi)容的興趣。在討論中,，學生可能會提出“石油等資源難道不能被耗盡嗎,？”等問題。教師引導學生解決：
（1）煤,、石油等是人類從事工業(yè)活動的物質(zhì)資源,，而非生態(tài)系統(tǒng)中生命活動所需的物質(zhì)資源；
（2）煤,、石油等資源是有限的,，這些資源的形成需要相當長的時間，而消耗它們所需的時間卻要短得多,。
從學生生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系自己的身體,，關注體內(nèi)碳氧這兩種元素的來源和去向以及碳氧的來去形式,。關于碳循環(huán)的過程，指導學生識圖,，讓學生運用前面學過的光合作用和呼吸作用的知識進行討論,，進而深入理解參與碳循環(huán)的生物類群和各生物類群的具體功能。啟發(fā)學生歸納出碳循環(huán)的形式和范圍及特點,。概述物質(zhì)循環(huán)與能量流動不同之處：在物質(zhì)循環(huán)中,，無機環(huán)境中的物質(zhì)可以被生物群落反復利用；能量流動則不同,，能量在流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)各營養(yǎng)級時,，是逐級遞減的，而且是單方向的流動,，而不是循環(huán)流動。引導學生畫出碳循環(huán)過程簡圖，搞清楚兩個問題：
(1)碳在生物群落和無機環(huán)境之間的循環(huán)形式：
(2)碳在生物群落內(nèi)部的循環(huán)形式
關于生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的概念,，主要講清楚以下要點：這里所說的“生態(tài)系統(tǒng)”是指地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)——生物圈,，也就是要讓學生明確生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的范圍；這是所說的“物質(zhì)”主要是指組成生物體的基本化學元素,，而不是指由這些元素組成的糖類,、脂肪和蛋白質(zhì)等生物體內(nèi)所特有的物質(zhì)；這里所說的“循環(huán)”是指組成生物體的基本化學元素在生物群落與無機環(huán)境之間的往返運動,，其中伴隨著復雜的物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)化,，并不是物質(zhì)的單純移動；生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)離不開能量的驅(qū)動,。
聯(lián)系生態(tài)環(huán)境的實際,，如濫伐森林、化石燃料的燃燒等對碳循環(huán)的影響,，引出溫室效應這個話題,。 “溫室效應”是近年來日常生活中頻繁出現(xiàn)的詞匯，學生并不陌生,，而且切身感受到溫室效應的存在,。對這部分內(nèi)容通過教師引導學生討論來解決（包括溫室效應的成因、危害,、對策）,。引導學生關注環(huán)境問題。
通過對探究實驗的準備分析理解物質(zhì)循環(huán)中生物的作用及物質(zhì)循環(huán)的形式,；尤其是物質(zhì)循環(huán)中從有機物到無機物的過程,。另一方面，在此探究中可以復習前面的物質(zhì)鑒定知識,，進一步深入理解實驗設計的控制單一變量原則,、等量對照原則等。
關于能量流動和物質(zhì)循環(huán)關系的內(nèi)容,，通過討論和列表比較,，引導學生將這兩部分主要功能綜合起來理解。
物質(zhì)循環(huán)和能量流動的關系：
（1）區(qū)別：
能量流動物質(zhì)循環(huán)
形式
特點
范圍
（2）聯(lián)系
兩者是______進行的,，彼此__________,，_____________。
能量的_____,、______,、_______和_____，都離不開物質(zhì)的._____和 _____ 過程,。
物質(zhì)作為能量的_____,，使能量沿著______________流動,；能量作為_______，使物質(zhì)能夠不斷的在________和_________之間__________,。
生態(tài)系統(tǒng)中的各種組成成分,，正是通過___________和________，才能夠緊密地聯(lián)系在一起,，形成一個統(tǒng)一的整體,。
3、課堂作業(yè)ｐ104練習
4,、小結(jié):本課重點是以碳循環(huán)為例掌握生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)。
1．生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)的概念
2．碳循環(huán)的形式
3．碳循環(huán)的范圍和特點
4．碳循環(huán)的過程
5．溫室效應的成因,、危害及對策
1．生態(tài)系統(tǒng)的主要功能
2．兩者的區(qū)別和聯(lián)系
高中生物說課稿10分鐘篇二
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高中生物說課稿10分鐘篇三
1.1本節(jié)內(nèi)容的地位該節(jié)是現(xiàn)行人教社高中《生物》（必修本）第一冊第二章第二節(jié)內(nèi)容,，"細胞增殖"是講述細胞的一種生命現(xiàn)象，只有了解了這一生命現(xiàn)象,，我們才能讓學生逐步認識生物體的生命現(xiàn)象,，例如生物體的生殖和發(fā)育，生物體具有的遺傳和變異,，所以本節(jié)是我們學習生物學知識,、了解生物生命現(xiàn)象的細胞學基礎。"細胞增殖"之所以作為本章乃至本冊的難點,，就是因為這一知識非常地抽象化,，沒有具體的實物模型，又不是我們生活中所見,，因此,，在講解知識的時候，我們直接示意這是本章中的難點,，引起注意,。
1.2教學重點和難點"細胞增殖"一節(jié)主要向?qū)W生展示的是有絲分裂——生物體普遍存在的一種分裂方式，結(jié)合學生認知的規(guī)律性,，基礎知識的講解要重難點突出,，有滲透力和感染力，本節(jié)重點內(nèi)容就是讓學生理解真核細胞有絲分裂的細胞周期的概念和特點,，()以及真核細胞有絲分裂過程,，由于細胞分裂這一現(xiàn)象的特殊性——整個過程是一動態(tài)變化，要讓學生具體把握在這個過程中細胞內(nèi)部的變化,，特別是遺傳物質(zhì)的變化,，從而讓學生明確細胞的周期變化，這一內(nèi)容是本節(jié)課教學的難點,。
1.3教學目標本節(jié)內(nèi)容為兩課時（1課時為講授課,、l課時為實驗課）,，通過這一節(jié)的講授，要實現(xiàn)的教學目標：識記細胞周期的概念及特點,，理解有絲分裂的過程,，使學生能夠應用有絲分裂的知識去解答一些理論問題或解釋一種生理現(xiàn)象。例如根據(jù)有絲分裂后期細胞內(nèi)的染色體數(shù)目而得知該物種體細胞中染色體數(shù),；構(gòu)成一個生物體的所有細胞遺傳物質(zhì)是相同的，在進行組織培養(yǎng)時,，無論取生物體哪個部分的分生組織獲得的植株是一樣的,，諸如此類的，都是有關有絲分裂知識的運用,。
對于本節(jié)課的內(nèi)容,，怎樣指導學生有效地掌握并靈活運用呢？在學習本節(jié)知識的時候,，歸納記憶,，找到規(guī)律，重點難點應重點識記,，對于有絲分裂我們應從以下幾個方面引導：
2.1掌握有絲分裂,，記憶有絲分裂主要特征（啟發(fā)、引導與多媒體課件相配合）染色體dna在細胞有絲分裂各時期變化規(guī)律（分析cai課件顯示,、畫出圖像,，引導學生、培養(yǎng)學生的觀
察力）,；利用口決巧記各時期變化特征（列表歸納,，鍛煉學生的思維能力）；準確識別分裂圖像（例題解析,，培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力）,。
2.2細胞周期與細胞分裂間期的關系（設計動畫、具體展示裝片,、說明處于分裂間期的細胞為什么占多數(shù)）由這幾個方面的歸納總結(jié),，培養(yǎng)學生養(yǎng)成一種由觀察現(xiàn)象_解決問題_總結(jié)體會_知識提升的學習習慣，另外我們可以使學生在這種環(huán)境中發(fā)展他們的思維能力,。
整個教學過程中,，為了使學生增添學習熱情，以cai課件為主線,，啟發(fā)引導學生去了解,、掌握從而靈活運用。
3.1引言引言應重在精彩并具有更強的針對性,。
于是在本節(jié)課的教學伊始,，我先給學生列舉幾種有關細胞增殖的常見現(xiàn)象,，以調(diào)動學生思維的活潑性，然后課件顯示幼苗的生長,，讓學生通過現(xiàn)象分析本質(zhì)從而引出細胞增殖,。
3.2細胞周期的概念和特點這是本節(jié)課的重點，如何突出重點的講解,，啟發(fā)引導是實現(xiàn)這一目標的關鍵,。
cai課件演示細胞周期的有關動畫，明確指出細胞的分裂,、分裂間期,，再結(jié)合學生的觀察討論，歸納,，總結(jié)出細胞周期特點,，注意適時啟發(fā)引導，讓學生成為課堂主體,，實現(xiàn)探究式教學,。
3.3有絲分裂的過程（重難點突破）對于本節(jié)課的重點也是難點，如何突出和突破,，是本節(jié)課成功的關鍵,。cai課件在本節(jié)課的教學活動中充分展示了它的
魅力，通過flash動畫演示了植物細胞有絲分裂的過程,，讓學生對細胞有絲分裂有個整體了解,，然后動畫慢放，分析歸納各個時期特點,，此過程中讓學生主動歸納,，動畫背景音樂鼓掌以示肯定。
結(jié)合學法指導,，師生共同畫出有絲分裂過程中染色體以及dna的變化,，cai課件展示此過程，此過程強調(diào)學生的主動參與,，以加深對本節(jié)知識的理解和深化從而實現(xiàn)了難點突破,。
3.4測試補漏，cai課件展示習題一方面可以讓學生掌握的理論知識得到應用,，另外通過檢測可以知道是否達到教學目標,，了解學生情況，以便更好地進行專題鞏固練習,。
說課重在一個"說"字,，突出一個"課"字；是教師在精心備課的基礎上，面對其他教師講述自己對某節(jié)課的教學設想及其教育理論,，同時和其他教師相互切磋教學構(gòu)思的一種教研活動,，精彩的說課，無不體現(xiàn)著說課者的教學理念,、教學方法等特長,。
高中生物說課稿10分鐘篇四
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高中生物說課稿10分鐘篇五
各位領導 、老師們,，你們好,！
今天我要進行說課的內(nèi)容是
首先，我對本節(jié)內(nèi)容進行分析
《 》是人教版教材高二生物必修本第 單元第 節(jié)內(nèi)容,。在此之前,，學生們已經(jīng)學習了 ,這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學習起到了鋪墊的作用。因此,，本節(jié)內(nèi)容在 中具有不容忽視的重要的地位。
本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的 內(nèi)容,，后面是本教材
的 這部分內(nèi)容,，所以學好這個內(nèi)容為學好以后的生物知識 打下牢固的理論基礎，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用,。本內(nèi)容包含的一些 知識,，是以后生物學習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容,。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,，結(jié)合著高二年級學生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1,、 認知目標：識記：理解
2,、 能力目標
3、 情感,、態(tài)度,、價值觀目標
本著高二新課程標準，在吃透教材基礎上,，我確定了以下的教學重點和難點
重點的依據(jù)：只有掌握了 ,，才能理解和掌握 教學難點：
難點的依據(jù)： 較抽象；學生沒有這方面的基礎知識,。 為了講清教材的重,、難點，使學生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設定的教學目標,，我再從教法和學法上談談：
我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學科,。因此，在教學過程中,，不僅要使學生“知其然”,，還要使學生“知其所以然”,。我們
在以師生既為主體，又為客體的原則下,，展現(xiàn)獲取理論知識,、解決實際問題方法的思維過程。
考慮到我校高二年級學生的現(xiàn)狀,，我主要采取學生活動的教學方法,，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗,，產(chǎn)生踐行的愿望,。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結(jié)合起來，充分引導學生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象,，發(fā)展思辯能力,，注重學生的心理狀況。
當然教師自身也是非常重要的教學資源,。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生,，充分調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望,，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力,，從而達到最佳的教學效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神,。
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點,，我主要采用了以下的教學方法：
1、直觀演示法：
利用圖片的投影等手段進行直觀演示,，激發(fā)學生的學習興趣,，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握,。
2,、活動探究法
引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體,，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮,，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力,、活動組織能力,。
3、集體討論法
針對學生提出的問題,，組織學生進行集體和分組討論,，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神。
由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關系比較密切,，學生已經(jīng)具有了直觀的感受,，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實踐上存在的一些有關的 現(xiàn)象,，在老師的指導下進行討論,，然后進行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論,。這樣有利于調(diào)動學生的積極性,，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本節(jié)知識的認知更清晰,、更深刻,。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”,，因而,，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變,，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變,，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法,、分析歸納法、自主探究法,、總結(jié)反思法,。
最后我具體來談談這一堂課的教學過程：
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點,，條理清晰,，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動,、交流,，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性,。
1,、導入新課：（3—5分鐘）
由上節(jié)課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。
導語設計的依據(jù)：一是概括了舊知識,，引出新知識,，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系,。二是使學生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容,，以激發(fā)起學生的求知欲望。這是生物教學非常重要的一個環(huán)節(jié)。
2,、講授新課：（30分鐘）
在講授新課的過程中,，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點,。 還根據(jù)教材的特點,，學生的實際、教師的特長,，以及教學設備的情況,，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化,，枯燥的知識生動化,，乏味的知識興趣化。
還重視教材中的疑問,，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出,，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累,、加工,，從而達到舉一反三的效果。
高中生物說課稿10分鐘篇六
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高中生物說課稿10分鐘篇七
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高中生物說課稿10分鐘篇八
本節(jié)課是人教版高中《生物必修3》第三章《植物激素的調(diào)節(jié)》中有關于生長素的內(nèi)容,。由于這節(jié)課是一節(jié)復習課,，學生在之前的學習已經(jīng)對本章內(nèi)容有了初步的學習，打下了一定的基礎,，所以這節(jié)課的目的在于,，使學生對生長素的知識有一個系統(tǒng)歸納。從高考的考點入手,，一個一個知識點的把重難點進行突破,。本節(jié)課的重點是生長素的發(fā)現(xiàn)史和生長素的生理作用，難點是光照偏轉(zhuǎn)問題和生長素的雙重性,。對于重難點,，采用例題加習題的方法，結(jié)合學生的自主分析進行突破,。
這節(jié)課我面對的學生是高二(28)班的學生,，這個班學生的中男生占大多數(shù)，因此課上課氣氛較活躍,。學生反應較快,，思維靈活。但是28班男生的普遍存在的缺點是對基礎知識的不重視,。一味的去追求難,，偏的題目,。而高考中，出現(xiàn)偏題怪題的可能性不大,，高考注重的還是一些基礎和重點內(nèi)容,。所以針對28班學生這種特殊的知識現(xiàn)狀，我力求從最基礎的開始,，通過反復的強調(diào)一些該掌握的知識點,，考點。加深,，加固學生對基礎知識的掌握,。輔以從基礎知識延伸出來的相關習題的變形，逐步提高學生對基礎的重視和解題的能力,。
作為一節(jié)復習課,，傳統(tǒng)的的教學方法是羅列知識點，強調(diào)學生去記憶,，而這種強調(diào)記的過程,，會讓學生感覺到枯燥無味，也很容易被學生遺忘,，這樣,，復習的效果就會很不理想。所以這節(jié)課,，我設計的亮點是對于生長素的發(fā)現(xiàn)史這個知識點采用 “引導----探究”式探究性教學,。這種教學模式是以布魯納認知心理學學習理論為基礎的一種探究性學習模式。它要求在教學中要重視學生的主動學習,，強調(diào)讓學生自己思索,、探究和發(fā)現(xiàn)事物。要把學習知識的過程和探究知識的過程統(tǒng)一起來,。而“引導”的作用主要在于要對事物原有的發(fā)現(xiàn)過程從教學的需要加以編制，以縮短,、減少發(fā)現(xiàn)過程的難度,，使之沿著最簡捷的路線進行。
另外我注重書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,。使學生在現(xiàn)實生活的背景中學習生物學,，在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念。注重科學研究的過程,，而并非是只強調(diào)結(jié)果,。而且設計的問題，環(huán)環(huán)緊密相扣,，對學生思維起到很好的引導作用,。認同生物學知識主要來自科學實驗,，領會生物學實驗中材料選取、理化技術的使用,、巧妙的設計以及對復雜的結(jié)果進行理性分析的重要性,。
通過這節(jié)課，也使我體會到：新理念下的生物課堂教學設計,，激發(fā)了學生的學習動機,，培養(yǎng)了學生的學習興趣，增強了學生的創(chuàng)新意識,，提高了學生的創(chuàng)新能力,。重視將知識的獲取過程化，學生知識獲取的過程是一個科學研究過程,，是提高學習能力的過程,。運用新理念指導生物教學設計和教學過程，強調(diào)以學生為中心,，并非否定和忽略教師的主導作用,。事實上，教師的責任不是減輕了,，而是加重了,，其主導作用更突出了。當然由于本節(jié)課是復習課,，概括的結(jié)論性知識比較多,，加上課時的限制也不可能過多的展開，因此每個知識點,，我都力求精選習題,，通過習題訓練活動使學生“動”起來，對考點進行逐一突破,。從教學效果上看,，這種處理方法也是正確的，當然,，在一些細節(jié)上的處理,，還有待加強，如更應該關注個別學生,，了解學生在知識層面的上差異,，從而在整體的教學效果上有進一步的提高。
高中生物說課稿10分鐘篇九
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高中生物說課稿10分鐘篇十
（一）教材的地位與作用：
《細胞增殖》是人教版高中生物（必修）1的《分子與細胞》這一模塊的第六章第一節(jié)內(nèi)容,。這一節(jié)分兩個課時,，我今天的說課內(nèi)容是第一課時，主要是學習細胞周期的概念和有絲分裂的過程及意義,。本章的學習,，是學生從前面幾章了解了細胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成,、結(jié)構(gòu)和功能之后，來認識細胞這個系統(tǒng)的產(chǎn)生,、發(fā)展和消亡的過程,。因此，本章的學習需要以前幾章的內(nèi)容作基礎,。另外,，細胞增殖、細胞分裂,、細胞周期,、有絲分裂等概念與必修2中有關減數(shù)分裂的內(nèi)容聯(lián)系很密切，同時,，有絲分裂作為細胞分裂的一種基本方式,，是學生以后學習減數(shù)分裂和遺傳定律的基礎，也是學習dna復制及遺傳信息傳遞的重要基礎,。
（二）教學目標
1 知識目標：
1）,、模擬探究細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P系，探討細胞不能無限長大的原因,。
2）,、簡述細胞生長和增殖的周期性。
3）,、概述有絲分裂的過程和各階段的重要特征,，尤其是dna和染色體規(guī)律的變化。
2 能力目標：
1）嘗試用模擬實驗方法進行科學探究,。
2）憑借有絲分裂過程圖,，圖文結(jié)合，培養(yǎng)學生的識圖能力及形象思維能力,。
3）通過分組構(gòu)建染色體模型,，培養(yǎng)學生動手操作能力與合作能力。
4）通過用曲線圖描述dna和染色體數(shù)量的變化規(guī)律,，培養(yǎng)學生分析問題的能力,。
3 情感目標：
1 )通過實驗操作，使學生養(yǎng)成實事求是,、一絲不茍的科學態(tài)度和精神,。
2) 通過對實驗數(shù)據(jù)的分析和實驗結(jié)果的討論,，使學生養(yǎng)成批判性思維的能力,。
3) 通過細胞增殖過程的學習，樹立科學的生物進化觀點和辨證唯物主義世界觀,。
（三）教學重點,、難點
1.教學重點
（1）細胞生長和增殖的周期性,。
（2）真核細胞有絲分裂的過程中染色體行為和數(shù)目的變化，以及dna數(shù)量的變化,。
2.教學難點
（1）細胞表面積和體積之比與物質(zhì)運輸效率的關系,。
（2）真核細胞有絲分裂過程中，各個時期染色體行為和數(shù)目的變化,， 以及dna數(shù)量的變化,。
3、重難點的突破策略：
1 通過染色體模型觀察與制作,，設計模擬實驗和制作動態(tài)的多媒體課件,，使抽象的問題具體化，形象化,，復雜的問題簡單化,。
2 編順口溜（例如：膜仁消失顯兩體）幫助學生記憶有絲分裂各階段染色體的行為。
3 利用曲線圖形象化的來表示有絲分裂過程中dna和染色體數(shù)目的變化,，攻克重難點,。
1,、學情分析
1高中生抽象思維和綜合思維能力較初中已有了較大發(fā)展但還不成熟,，已形成了較好的學習自主性和主動性。
2 學生初中時已學過“細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞”,，但對細胞分裂的了解還非常淺顯,，總體來說高一學生生物基礎知識少,，所以要充分利用前五章學生對于細胞的結(jié)構(gòu)和功能的學習為基礎，從培養(yǎng)興趣方面展開,，調(diào)動學生的積極性,。
2、教法設計
1）,、這部分內(nèi)容理論性強,，抽象復雜，我會要求學生做好課前預習工作,。
2）,、探究式教學法：通過模擬實驗探究，指導學生應用數(shù)學知識及對比推理的方法分析實驗數(shù)據(jù),，并引導學生用聯(lián)想的方法把模擬實驗結(jié)果遷移到真實細胞上,。 -------采用“探究—發(fā)現(xiàn)”
3)、直觀教學法：通過多媒體輔助教學,，增強教學的直觀性,，使學生更好地從感性認識上升為理性認識。
4),、模型教學法：利用自制的染色體等物理模型以及數(shù)學模型,，以曲線描述數(shù)量變化規(guī)律,，以圖解突出重點。
課堂上采用自學法,、討論法,、歸納法、模型構(gòu)建法等,激發(fā)學生積極思維,主動探索知識,對重難點知識能更好的理解和掌握,落實好教學目標.
設疑導入：通過圖片與日常生活現(xiàn)象引出生物學問題,，根據(jù)學生現(xiàn)有的知識水平,，創(chuàng)設問題情景，討論“與鼠相比,，大象的個體很大,，是不是組成大象的細胞體積特別大？生物體為什么能由小長大,？”等產(chǎn)生原因,。
1 歸納：生物體的生長包括:細胞生長---增大細胞的體積 和 細胞增殖---增加細胞的數(shù)量
2 質(zhì)疑：為什么生物體大多數(shù)是由很多體積小的細胞組成的 ，不是由少數(shù)體積大的細胞組成,？為什么細胞不能一直生長形成大型單細胞生物,？
3 設計意圖：通過討論使學生深入思考，培養(yǎng)質(zhì)疑求實的態(tài)度,，又可充分調(diào)動學生的積極性,，引起他們的探究興趣。
新課講授
1 ,、組織學生分組進行模擬探究實驗（預習完成）,。在實驗過程中指導學生規(guī)范操作，觀察實驗現(xiàn)象,，記錄實驗數(shù)據(jù),。引導學生思考如何計算瓊脂塊表面積和體積之比，naoh擴散的體積/整個瓊脂塊的體積,？讓學生主動獲取知識,。并注意要學生把模擬實驗結(jié)果遷移到真正的細胞上。
-----培養(yǎng)學生用數(shù)學的方法處理實驗數(shù)據(jù)的能力,、分析能力及批判性思維能力,。
結(jié)論: 細胞體積越大，其相對表面積越小,，細胞與周圍環(huán)境之間進行物質(zhì)交換的相對面積也越小,，物質(zhì)運輸?shù)男试降汀?/p>
結(jié)論遷移: 1、細胞表面積與體積的關系限制了細胞的長大 2,、細胞的核質(zhì)比限制了細胞的長大
?思考與討論:既然細胞越小,，細胞相對表面積就大，細胞物質(zhì)運輸?shù)男示驮礁撸毎w積是不是越小越好,？
(細胞體積最小限度，是由完成細胞功能所必需的基本結(jié)構(gòu)（如核糖體）和物質(zhì)（如酶）所需要的空間決定),。
2 組織學生閱讀教材有關內(nèi)容,，引導學生回答一下問題：
（1）細胞增殖的意義是什么？細胞以什么方式增殖,？
（2）真核生物的細胞分裂方式有哪些,？主要方式是什么？
（3）什么是細胞周期,？細胞周期分為那幾個階段,？時間分配如何？
----- 設計意圖：培養(yǎng)學生自主學習的能力
1）細胞周期概念的理解,，抓住關鍵詞“連續(xù)分裂的細胞”,，理解哪些細胞具有細胞周期哪些細胞沒有。并結(jié)合模擬動畫,，使學生充分認識細胞周期的起止點及各個時期的特征,。” ------突破重點難點
請學生回答下列圖示中那些可以代表一個細胞周期,？
2）植物細胞有絲分裂的過程
這是本節(jié)的重點和難點,，要突破這個難點，讓學生理解各個階段染色體的行為是關鍵,。
(1)通過模擬動畫,，展示高等植物有絲分裂各個階段的動態(tài)圖，讓學生對有絲分裂形成一個整體連續(xù)的印象,。
(2）分組讓學生在課桌上也可以用橡皮泥,、紙片等材料簡單制作染色體模型來表示各個時期的變化，選取制作較好的進行展示,。
然后老師在黑板上進行板書繪圖,，逐步的示范講解有絲分裂各個階段的變化，尤其要注意染色體行為的變化,。同時配合使用染色體模型來表示染色體形態(tài)的變化,。（如：間期時染色質(zhì)呈細長的絲狀。前期染色質(zhì)縮短變粗成染色體,，并且每條染色體上包含兩條姐妹染色單體,。）
（3）引導學生觀察，并思考各個時期的特點和各個時期dna和染色體變化并用函數(shù)圖象表示出,。為了幫助學生記憶各時期特點,，可以借鑒一些順口溜。
間期：dna復制，蛋白質(zhì)合成,。 分裂期： 前期：膜仁消失顯兩體 中期：形定數(shù)晰赤道齊
后期：點裂數(shù)增均兩極 末期：兩消兩現(xiàn)重開始
歸納總結(jié) 細胞增殖（板書設計）
一,、細胞不能夠無限長大的原因
1、細胞表面積與體積的關系限制了細胞的長大
2,、細胞的核質(zhì)比限制了細胞的長大
二,、細胞通過分裂進行增殖
1、細胞增殖的意義
2,、真核細胞分裂的方式
三,、高等植物細胞的有絲分裂
1、細胞周期的概念
2,、有絲分裂各時期的主要特點
分裂間期：主要完成dna分子的復制和有關蛋白質(zhì)的合成
分裂期：前期：膜仁消失顯兩體 中期：形定數(shù)晰赤道齊
后期：點裂數(shù)增均兩極 末期：兩消兩現(xiàn)重開始
反饋運用 習題1,、2、3,、
(1) 創(chuàng)設情境,，導入新課。 聯(lián)系學生所熟知的日常生活現(xiàn)象,，激發(fā)學生的學習熱情,。俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者 ”,。
我認為上這堂課時,，通過聯(lián)系生活舉例，較好地調(diào)動了學生的學習興趣,。
(2)將模擬實驗引入課堂,，通過探究學習、合作學習,，發(fā)揮學生課堂主體的作用,，使學生嘗試了一種科學研究的方法——模擬實驗法。這種探究學習,、生生互動的教學模式正是新課程改革所倡導的,，使學生由過去的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髦R。
(3) 本節(jié)內(nèi)容抽象,，難懂,，我對課程資源進行了整合優(yōu)化，并利用多媒體課件演示,，很好的讓學生感受到細胞分裂的連續(xù)性,。黑板繪圖和染色體模型的應用又克服了多媒體轉(zhuǎn)瞬即逝的缺點，讓學生能夠參與其中,，取得較好的課堂效果,。
（1）這節(jié)內(nèi)容較多，教師要做好時間上安排，把握好課堂的節(jié)奏,。對模擬實驗方案的討論可適當安排在課前預習階段,。
（2）教學過程中有太多的學生探究、觀察,、思考歸納等活動內(nèi)容,，時間較難把握。
