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高中生物說課稿10分鐘篇一

本課的內(nèi)容來自人教版《生物》第3冊第5章“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”第3節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)” 本課題的參考課時(shí)為2課時(shí)。（包括實(shí)驗(yàn)的組織和準(zhǔn)備0.5課時(shí)）

教材第5章是以生態(tài)系統(tǒng)為框架,，主要講述了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),，生態(tài)系統(tǒng)的能量流動物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞及穩(wěn)定性等知識,，主要體現(xiàn)宏觀的生態(tài)學(xué)的內(nèi)容,。本節(jié)課內(nèi)容是第5章的一個(gè)重點(diǎn),，是銜接生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性與能量流動的重要環(huán)節(jié)，并為生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性實(shí)現(xiàn)提供了一個(gè)平臺,，埋下了一個(gè)伏筆,。

該節(jié)內(nèi)容與必修1細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出、細(xì)胞的能量利用和供應(yīng)有聯(lián)系,。

學(xué)生已學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和能量流動的知識,，對這部分的內(nèi)容有了初步的了解。學(xué)生對于生態(tài)系統(tǒng)功能的認(rèn)識容易停留在簡單識記水平,，難以建立起結(jié)構(gòu)功能間的聯(lián)系,，通過本節(jié)學(xué)習(xí)，可以深入理解生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系,，形成結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)觀點(diǎn),。通過做實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生對一些問題的思考,，激發(fā)學(xué)生深入探究,。幫助學(xué)生更好的理解生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中從有機(jī)物到無機(jī)物的過程。根據(jù)學(xué)生已有知識和認(rèn)知能力,，在教師的引導(dǎo)下,，對這部分內(nèi)容進(jìn)行探究基本上是可行的。

1,、以碳循環(huán)為例,，分析生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的基本規(guī)律。

2,、說明能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系,。

1、進(jìn)行土壤微生物分解作用的嘗試探究,。

2,、研究生態(tài)系統(tǒng)的規(guī)律，明確每一環(huán)節(jié)由哪些生物占據(jù)并完成相應(yīng)的功能,。當(dāng)系統(tǒng)運(yùn)行發(fā)生障礙時(shí),，找出問題可能發(fā)生在哪一環(huán)節(jié)，使自己的耐心細(xì)致的觀察能力和識圖能力得到提高,。

1,、通過帶領(lǐng)學(xué)生做探究微生物分解作用實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能遵循生態(tài)學(xué)原理去對待自然界的一草一木,，同時(shí)培養(yǎng)一定的團(tuán)隊(duì)意識,。通過做土壤微生物的分解作用實(shí)驗(yàn)，加深對生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的理解,，使學(xué)生感受到探究問題的樂趣,。

2,、通過學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，可知生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能是相適應(yīng)的,，生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)生物與環(huán)境組成的統(tǒng)一整體,，生物與環(huán)境相互聯(lián)系、相互影響的,，從而樹立辨證唯物主義的觀點(diǎn),。

3、關(guān)注碳循環(huán)平衡失調(diào)與溫室效應(yīng)的關(guān)系,。認(rèn)識保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性,。

分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)。

說明能量流動與物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系,。

本節(jié)課從“問題探討”導(dǎo)入,，既與上一節(jié)內(nèi)容相聯(lián)系，又從生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)運(yùn)行規(guī)律與能量流動規(guī)律的差異入手,，便于激發(fā)學(xué)生興趣,。隨后再從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，關(guān)注碳的來源和去向,。然后以碳循環(huán)為例闡述物質(zhì)循環(huán),。在該部分引導(dǎo)學(xué)生畫出碳循環(huán)過程圖， 明確碳循環(huán)的主要環(huán)節(jié)及主要形式,?！皽厥倚?yīng)”這部分內(nèi)容通過教師引導(dǎo)學(xué)生討論來解決。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境問題,。通過對探究實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備分析理解物質(zhì)循環(huán)中生物的作用及物質(zhì)循環(huán)的形式,；同時(shí)對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的等量對照原則再次鞏固。

關(guān)于能量流動和物質(zhì)循環(huán)關(guān)系的內(nèi)容,，通過討論和列表比較,，引導(dǎo)學(xué)生將這兩部分主要功能綜合起來理解。

四．理論依據(jù)：

依據(jù)布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論,，在教學(xué)過程中,，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者,。教師的作用是要形成一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情景,，而不是提供現(xiàn)成的知識。教師在學(xué)生的探究活動中幫助學(xué)生形成豐富的想象,，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心,。學(xué)生容易受好奇心的驅(qū)使，對探究未知的結(jié)果表現(xiàn)出濃厚的興趣,。

生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)主要功能之一,，因此只有全面理解并掌握了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)功能,，才能對生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)平衡有一個(gè)全面深入的理解；才能從宏觀的角度去理解環(huán)境保護(hù)和生物多樣性的重要性,；才能理論聯(lián)系實(shí)際,，把本章的前后知識串成線、聯(lián)成網(wǎng),，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和解題打下基礎(chǔ),。

不少學(xué)生會認(rèn)為與消耗能量一樣，生物也在不斷地消耗著物質(zhì),，針對這種情況,，提出“問題探討――生態(tài)系統(tǒng)依靠太陽不斷地提供能量，而生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)卻都是由地球提供的,。為什么維持生態(tài)系統(tǒng)所需的大量物質(zhì),，如氧、水,、氮,、碳和許多其它物質(zhì)，億萬年來卻沒有被生命活動所耗盡,？”,，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣,。在討論中,，學(xué)生可能會提出“石油等資源難道不能被耗盡嗎？”等問題,。教師引導(dǎo)學(xué)生解決：

（1）煤,、石油等是人類從事工業(yè)活動的物質(zhì)資源，而非生態(tài)系統(tǒng)中生命活動所需的物質(zhì)資源,；

（2）煤,、石油等資源是有限的，這些資源的形成需要相當(dāng)長的時(shí)間,，而消耗它們所需的時(shí)間卻要短得多,。

從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系自己的身體,，關(guān)注體內(nèi)碳氧這兩種元素的來源和去向以及碳氧的來去形式,。關(guān)于碳循環(huán)的過程，指導(dǎo)學(xué)生識圖,，讓學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)過的光合作用和呼吸作用的知識進(jìn)行討論,，進(jìn)而深入理解參與碳循環(huán)的生物類群和各生物類群的具體功能。啟發(fā)學(xué)生歸納出碳循環(huán)的形式和范圍及特點(diǎn)。概述物質(zhì)循環(huán)與能量流動不同之處：在物質(zhì)循環(huán)中,，無機(jī)環(huán)境中的物質(zhì)可以被生物群落反復(fù)利用,；能量流動則不同，能量在流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)各營養(yǎng)級時(shí),，是逐級遞減的,，而且是單方向的流動，而不是循環(huán)流動,。引導(dǎo)學(xué)生畫出碳循環(huán)過程簡圖,，搞清楚兩個(gè)問題：

(1)碳在生物群落和無機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)形式：

(2)碳在生物群落內(nèi)部的循環(huán)形式

關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的概念，主要講清楚以下要點(diǎn)：這里所說的“生態(tài)系統(tǒng)”是指地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)——生物圈,，也就是要讓學(xué)生明確生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的范圍,；這是所說的“物質(zhì)”主要是指組成生物體的基本化學(xué)元素，而不是指由這些元素組成的糖類,、脂肪和蛋白質(zhì)等生物體內(nèi)所特有的物質(zhì),；這里所說的“循環(huán)”是指組成生物體的基本化學(xué)元素在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間的往返運(yùn)動，其中伴隨著復(fù)雜的物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)化,，并不是物質(zhì)的單純移動,；生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)離不開能量的驅(qū)動。

聯(lián)系生態(tài)環(huán)境的實(shí)際,，如濫伐森林,、化石燃料的燃燒等對碳循環(huán)的影響，引出溫室效應(yīng)這個(gè)話題,。 “溫室效應(yīng)”是近年來日常生活中頻繁出現(xiàn)的詞匯,，學(xué)生并不陌生，而且切身感受到溫室效應(yīng)的存在,。對這部分內(nèi)容通過教師引導(dǎo)學(xué)生討論來解決（包括溫室效應(yīng)的成因,、危害、對策）,。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境問題,。

通過對探究實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備分析理解物質(zhì)循環(huán)中生物的作用及物質(zhì)循環(huán)的形式；尤其是物質(zhì)循環(huán)中從有機(jī)物到無機(jī)物的過程,。另一方面,，在此探究中可以復(fù)習(xí)前面的物質(zhì)鑒定知識，進(jìn)一步深入理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的控制單一變量原則,、等量對照原則等,。

關(guān)于能量流動和物質(zhì)循環(huán)關(guān)系的內(nèi)容，通過討論和列表比較,，引導(dǎo)學(xué)生將這兩部分主要功能綜合起來理解,。

物質(zhì)循環(huán)和能量流動的關(guān)系：

（1）區(qū)別：

能量流動物質(zhì)循環(huán)

形式

特點(diǎn)

范圍

（2）聯(lián)系

兩者是______進(jìn)行的，彼此__________,，_____________,。

能量的_____、______,、_______和_____,，都離不開物質(zhì)的._____和 _____ 過程。

物質(zhì)作為能量的_____,，使能量沿著______________流動,；能量作為_______，使物質(zhì)能夠不斷的在________和_________之間__________,。

生態(tài)系統(tǒng)中的各種組成成分,，正是通過___________和________，才能夠緊密地聯(lián)系在一起,，形成一個(gè)統(tǒng)一的整體,。

3、課堂作業(yè)ｐ104練習(xí)

4,、小結(jié):本課重點(diǎn)是以碳循環(huán)為例掌握生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán),。

1．生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)的概念

2．碳循環(huán)的形式

3．碳循環(huán)的范圍和特點(diǎn)

4．碳循環(huán)的過程

5．溫室效應(yīng)的成因、危害及對策

1．生態(tài)系統(tǒng)的主要功能

2．兩者的區(qū)別和聯(lián)系

高中生物說課稿10分鐘篇二

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高中生物說課稿10分鐘篇三

1.1本節(jié)內(nèi)容的地位該節(jié)是現(xiàn)行人教社高中《生物》（必修本）第一冊第二章第二節(jié)內(nèi)容,，"細(xì)胞增殖"是講述細(xì)胞的一種生命現(xiàn)象,，只有了解了這一生命現(xiàn)象，我們才能讓學(xué)生逐步認(rèn)識生物體的生命現(xiàn)象,，例如生物體的生殖和發(fā)育,，生物體具有的遺傳和變異，所以本節(jié)是我們學(xué)習(xí)生物學(xué)知識,、了解生物生命現(xiàn)象的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ),。"細(xì)胞增殖"之所以作為本章乃至本冊的難點(diǎn)，就是因?yàn)檫@一知識非常地抽象化,，沒有具體的實(shí)物模型,，又不是我們生活中所見，因此,，在講解知識的時(shí)候,，我們直接示意這是本章中的難點(diǎn)，引起注意,。

1.2教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)"細(xì)胞增殖"一節(jié)主要向?qū)W生展示的是有絲分裂——生物體普遍存在的一種分裂方式,，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律性，基礎(chǔ)知識的講解要重難點(diǎn)突出,，有滲透力和感染力,，本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容就是讓學(xué)生理解真核細(xì)胞有絲分裂的細(xì)胞周期的概念和特點(diǎn)，()以及真核細(xì)胞有絲分裂過程，由于細(xì)胞分裂這一現(xiàn)象的特殊性——整個(gè)過程是一動態(tài)變化,，要讓學(xué)生具體把握在這個(gè)過程中細(xì)胞內(nèi)部的變化,，特別是遺傳物質(zhì)的變化，從而讓學(xué)生明確細(xì)胞的周期變化,，這一內(nèi)容是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn),。

1.3教學(xué)目標(biāo)本節(jié)內(nèi)容為兩課時(shí)（1課時(shí)為講授課、l課時(shí)為實(shí)驗(yàn)課）,，通過這一節(jié)的講授,，要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)：識記細(xì)胞周期的概念及特點(diǎn)，理解有絲分裂的過程,，使學(xué)生能夠應(yīng)用有絲分裂的知識去解答一些理論問題或解釋一種生理現(xiàn)象,。例如根據(jù)有絲分裂后期細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目而得知該物種體細(xì)胞中染色體數(shù)；構(gòu)成一個(gè)生物體的所有細(xì)胞遺傳物質(zhì)是相同的,，在進(jìn)行組織培養(yǎng)時(shí),，無論取生物體哪個(gè)部分的分生組織獲得的植株是一樣的，諸如此類的,，都是有關(guān)有絲分裂知識的運(yùn)用,。

對于本節(jié)課的內(nèi)容，怎樣指導(dǎo)學(xué)生有效地掌握并靈活運(yùn)用呢,？在學(xué)習(xí)本節(jié)知識的時(shí)候,，歸納記憶，找到規(guī)律,，重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)識記,，對于有絲分裂我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)：

2.1掌握有絲分裂，記憶有絲分裂主要特征（啟發(fā),、引導(dǎo)與多媒體課件相配合）染色體dna在細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期變化規(guī)律（分析cai課件顯示,、畫出圖像，引導(dǎo)學(xué)生,、培養(yǎng)學(xué)生的觀

察力）,；利用口決巧記各時(shí)期變化特征（列表歸納，鍛煉學(xué)生的思維能力）,；準(zhǔn)確識別分裂圖像（例題解析,，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力）。

2.2細(xì)胞周期與細(xì)胞分裂間期的關(guān)系（設(shè)計(jì)動畫,、具體展示裝片,、說明處于分裂間期的細(xì)胞為什么占多數(shù)）由這幾個(gè)方面的歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種由觀察現(xiàn)象_解決問題_總結(jié)體會_知識提升的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，另外我們可以使學(xué)生在這種環(huán)境中發(fā)展他們的思維能力,。

整個(gè)教學(xué)過程中,，為了使學(xué)生增添學(xué)習(xí)熱情，以cai課件為主線,，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去了解,、掌握從而靈活運(yùn)用。

3.1引言引言應(yīng)重在精彩并具有更強(qiáng)的針對性,。

于是在本節(jié)課的教學(xué)伊始,，我先給學(xué)生列舉幾種有關(guān)細(xì)胞增殖的常見現(xiàn)象,，以調(diào)動學(xué)生思維的活潑性,，然后課件顯示幼苗的生長，讓學(xué)生通過現(xiàn)象分析本質(zhì)從而引出細(xì)胞增殖,。

3.2細(xì)胞周期的概念和特點(diǎn)這是本節(jié)課的重點(diǎn),，如何突出重點(diǎn)的講解，啟發(fā)引導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵,。

cai課件演示細(xì)胞周期的有關(guān)動畫,，明確指出細(xì)胞的分裂、分裂間期,，再結(jié)合學(xué)生的觀察討論,，歸納，總結(jié)出細(xì)胞周期特點(diǎn),，注意適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo),，讓學(xué)生成為課堂主體，實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué),。

3.3有絲分裂的過程（重難點(diǎn)突破）對于本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn),，如何突出和突破，是本節(jié)課成功的關(guān)鍵,。cai課件在本節(jié)課的教學(xué)活動中充分展示了它的

魅力,，通過flash動畫演示了植物細(xì)胞有絲分裂的過程，讓學(xué)生對細(xì)胞有絲分裂有個(gè)整體了解,，然后動畫慢放,，分析歸納各個(gè)時(shí)期特點(diǎn)，此過程中讓學(xué)生主動歸納,，動畫背景音樂鼓掌以示肯定,。

結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，師生共同畫出有絲分裂過程中染色體以及dna的變化,，cai課件展示此過程,，此過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與，以加深對本節(jié)知識的理解和深化從而實(shí)現(xiàn)了難點(diǎn)突破,。

3.4測試補(bǔ)漏,，cai課件展示習(xí)題一方面可以讓學(xué)生掌握的理論知識得到應(yīng)用,，另外通過檢測可以知道是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生情況,，以便更好地進(jìn)行專題鞏固練習(xí),。

說課重在一個(gè)"說"字，突出一個(gè)"課"字,；是教師在精心備課的基礎(chǔ)上,，面對其他教師講述自己對某節(jié)課的教學(xué)設(shè)想及其教育理論，同時(shí)和其他教師相互切磋教學(xué)構(gòu)思的一種教研活動,，精彩的說課,，無不體現(xiàn)著說課者的教學(xué)理念、教學(xué)方法等特長,。

高中生物說課稿10分鐘篇四

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高中生物說課稿10分鐘篇五

各位領(lǐng)導(dǎo) ,、老師們，你們好,！

今天我要進(jìn)行說課的內(nèi)容是

首先,，我對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析

《 》是人教版教材高二生物必修本第 單元第 節(jié)內(nèi)容。在此之前,，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了 ,這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用,。因此，本節(jié)內(nèi)容在 中具有不容忽視的重要的地位,。

本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的 內(nèi)容,，后面是本教材

的 這部分內(nèi)容，所以學(xué)好這個(gè)內(nèi)容為學(xué)好以后的生物知識 打下牢固的理論基礎(chǔ),，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用,。本內(nèi)容包含的一些 知識，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分,，也是今后高考的必考內(nèi)容,。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、 認(rèn)知目標(biāo)：識記：理解

2、 能力目標(biāo)

3,、 情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

本著高二新課程標(biāo)準(zhǔn),，在吃透教材基礎(chǔ)上,，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握了 ，才能理解和掌握 教學(xué)難點(diǎn)：

難點(diǎn)的依據(jù)： 較抽象,；學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識,。 為了講清教材的重,、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科,。因此，在教學(xué)過程中,，不僅要使學(xué)生“知其然”,，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們

在以師生既為主體,，又為客體的原則下,，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實(shí)際問題方法的思維過程,。

考慮到我校高二年級學(xué)生的現(xiàn)狀,，我主要采取學(xué)生活動的教學(xué)方法,，讓學(xué)生真正的參與活動,，而且在活動中得到認(rèn)識和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望,。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來,，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力,，注重學(xué)生的心理狀況,。

當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生,，充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性,，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力,，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn),，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1,、直觀演示法：

利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氣氛,，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

2,、活動探究法

引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識,，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、思維能力,、活動組織能力。

3,、集體討論法

針對學(xué)生提出的問題,，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題,，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。

由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受,，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考,，并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有關(guān)的 現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論,，然后進(jìn)行歸納總結(jié),，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生對本節(jié)知識的認(rèn)知更清晰、更深刻,。

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而,，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo),。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,，成為真正的學(xué)習(xí)的主人,。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法,、自主探究法,、總結(jié)反思法。

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

在這節(jié)課的教學(xué)過程中,，我注重突出重點(diǎn),，條理清晰，緊湊合理,。各項(xiàng)活動的安排也注重互動,、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性,、主動性,。

1、導(dǎo)入新課：（3—5分鐘）

由上節(jié)課學(xué)過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課,。

導(dǎo)語設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識,，引出新知識,，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系,。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容,，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是生物教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),。

2,、講授新課：（30分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點(diǎn),，明了地分析教材的難點(diǎn),。 還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際,、教師的特長,，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段,。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識具體化,，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化,。

還重視教材中的疑問,，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián),、積累、加工,，從而達(dá)到舉一反三的效果,。

高中生物說課稿10分鐘篇六

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高中生物說課稿10分鐘篇七

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高中生物說課稿10分鐘篇八

本節(jié)課是人教版高中《生物必修3》第三章《植物激素的調(diào)節(jié)》中有關(guān)于生長素的內(nèi)容。由于這節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課,，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)對本章內(nèi)容有了初步的學(xué)習(xí),，打下了一定的基礎(chǔ)，所以這節(jié)課的目的在于,，使學(xué)生對生長素的知識有一個(gè)系統(tǒng)歸納,。從高考的考點(diǎn)入手，一個(gè)一個(gè)知識點(diǎn)的把重難點(diǎn)進(jìn)行突破,。本節(jié)課的重點(diǎn)是生長素的發(fā)現(xiàn)史和生長素的生理作用,，難點(diǎn)是光照偏轉(zhuǎn)問題和生長素的雙重性。對于重難點(diǎn),，采用例題加習(xí)題的方法,，結(jié)合學(xué)生的自主分析進(jìn)行突破。

這節(jié)課我面對的學(xué)生是高二(28)班的學(xué)生,，這個(gè)班學(xué)生的中男生占大多數(shù),，因此課上課氣氛較活躍,。學(xué)生反應(yīng)較快，思維靈活,。但是28班男生的普遍存在的缺點(diǎn)是對基礎(chǔ)知識的不重視,。一味的去追求難，偏的題目,。而高考中,，出現(xiàn)偏題怪題的可能性不大，高考注重的還是一些基礎(chǔ)和重點(diǎn)內(nèi)容,。所以針對28班學(xué)生這種特殊的知識現(xiàn)狀,，我力求從最基礎(chǔ)的開始，通過反復(fù)的強(qiáng)調(diào)一些該掌握的知識點(diǎn),，考點(diǎn),。加深，加固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握,。輔以從基礎(chǔ)知識延伸出來的相關(guān)習(xí)題的變形,，逐步提高學(xué)生對基礎(chǔ)的重視和解題的能力。

作為一節(jié)復(fù)習(xí)課,，傳統(tǒng)的的教學(xué)方法是羅列知識點(diǎn),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生去記憶，而這種強(qiáng)調(diào)記的過程,，會讓學(xué)生感覺到枯燥無味,，也很容易被學(xué)生遺忘，這樣,，復(fù)習(xí)的效果就會很不理想,。所以這節(jié)課，我設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)是對于生長素的發(fā)現(xiàn)史這個(gè)知識點(diǎn)采用 “引導(dǎo)----探究”式探究性教學(xué),。這種教學(xué)模式是以布魯納認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的一種探究性學(xué)習(xí)模式,。它要求在教學(xué)中要重視學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己思索,、探究和發(fā)現(xiàn)事物,。要把學(xué)習(xí)知識的過程和探究知識的過程統(tǒng)一起來。而“引導(dǎo)”的作用主要在于要對事物原有的發(fā)現(xiàn)過程從教學(xué)的需要加以編制,，以縮短,、減少發(fā)現(xiàn)過程的難度，使之沿著最簡捷的路線進(jìn)行,。

另外我注重書本知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,。使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念。注重科學(xué)研究的過程,，而并非是只強(qiáng)調(diào)結(jié)果,。而且設(shè)計(jì)的問題，環(huán)環(huán)緊密相扣,，對學(xué)生思維起到很好的引導(dǎo)作用,。認(rèn)同生物學(xué)知識主要來自科學(xué)實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)會生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中材料選取,、理化技術(shù)的使用,、巧妙的設(shè)計(jì)以及對復(fù)雜的結(jié)果進(jìn)行理性分析的重要性。

通過這節(jié)課,，也使我體會到：新理念下的生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。重視將知識的獲取過程化,，學(xué)生知識獲取的過程是一個(gè)科學(xué)研究過程,，是提高學(xué)習(xí)能力的過程,。運(yùn)用新理念指導(dǎo)生物教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程,，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，并非否定和忽略教師的主導(dǎo)作用,。事實(shí)上,，教師的責(zé)任不是減輕了，而是加重了,，其主導(dǎo)作用更突出了,。當(dāng)然由于本節(jié)課是復(fù)習(xí)課，概括的結(jié)論性知識比較多,，加上課時(shí)的限制也不可能過多的展開，因此每個(gè)知識點(diǎn),，我都力求精選習(xí)題,，通過習(xí)題訓(xùn)練活動使學(xué)生“動”起來，對考點(diǎn)進(jìn)行逐一突破,。從教學(xué)效果上看,，這種處理方法也是正確的，當(dāng)然,，在一些細(xì)節(jié)上的處理,，還有待加強(qiáng)，如更應(yīng)該關(guān)注個(gè)別學(xué)生,，了解學(xué)生在知識層面的上差異,，從而在整體的教學(xué)效果上有進(jìn)一步的提高,。

高中生物說課稿10分鐘篇九

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高中生物說課稿10分鐘篇十

（一）教材的地位與作用：

《細(xì)胞增殖》是人教版高中生物（必修）1的《分子與細(xì)胞》這一模塊的第六章第一節(jié)內(nèi)容,。這一節(jié)分兩個(gè)課時(shí),，我今天的說課內(nèi)容是第一課時(shí),，主要是學(xué)習(xí)細(xì)胞周期的概念和有絲分裂的過程及意義。本章的學(xué)習(xí),，是學(xué)生從前面幾章了解了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成,、結(jié)構(gòu)和功能之后，來認(rèn)識細(xì)胞這個(gè)系統(tǒng)的產(chǎn)生,、發(fā)展和消亡的過程,。因此，本章的學(xué)習(xí)需要以前幾章的內(nèi)容作基礎(chǔ),。另外,，細(xì)胞增殖、細(xì)胞分裂,、細(xì)胞周期,、有絲分裂等概念與必修2中有關(guān)減數(shù)分裂的內(nèi)容聯(lián)系很密切，同時(shí),，有絲分裂作為細(xì)胞分裂的一種基本方式,，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳定律的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)dna復(fù)制及遺傳信息傳遞的重要基礎(chǔ),。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1 知識目標(biāo)：

1）,、模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，探討細(xì)胞不能無限長大的原因,。

2）,、簡述細(xì)胞生長和增殖的周期性。

3）,、概述有絲分裂的過程和各階段的重要特征,，尤其是dna和染色體規(guī)律的變化。

2 能力目標(biāo)：

1）嘗試用模擬實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行科學(xué)探究,。

2）憑借有絲分裂過程圖,，圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力及形象思維能力。

3）通過分組構(gòu)建染色體模型,，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力與合作能力,。

4）通過用曲線圖描述dna和染色體數(shù)量的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力,。

3 情感目標(biāo)：

1 )通過實(shí)驗(yàn)操作,，使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和精神,。

2) 通過對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論,，使學(xué)生養(yǎng)成批判性思維的能力。

3) 通過細(xì)胞增殖過程的學(xué)習(xí),，樹立科學(xué)的生物進(jìn)化觀點(diǎn)和辨證唯物主義世界觀,。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）細(xì)胞生長和增殖的周期性,。

（2）真核細(xì)胞有絲分裂的過程中染色體行為和數(shù)目的變化,，以及dna數(shù)量的變化。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）細(xì)胞表面積和體積之比與物質(zhì)運(yùn)輸效率的關(guān)系,。

（2）真核細(xì)胞有絲分裂過程中,，各個(gè)時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化， 以及dna數(shù)量的變化,。

3,、重難點(diǎn)的突破策略：

1 通過染色體模型觀察與制作，設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)和制作動態(tài)的多媒體課件,，使抽象的問題具體化,，形象化，復(fù)雜的問題簡單化,。

2 編順口溜（例如：膜仁消失顯兩體）幫助學(xué)生記憶有絲分裂各階段染色體的行為,。

3 利用曲線圖形象化的來表示有絲分裂過程中dna和染色體數(shù)目的變化，攻克重難點(diǎn),。

1,、學(xué)情分析

1高中生抽象思維和綜合思維能力較初中已有了較大發(fā)展但還不成熟，已形成了較好的學(xué)習(xí)自主性和主動性,。

2 學(xué)生初中時(shí)已學(xué)過“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”,，但對細(xì)胞分裂的了解還非常淺顯，總體來說高一學(xué)生生物基礎(chǔ)知識少,，所以要充分利用前五章學(xué)生對于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從培養(yǎng)興趣方面展開,，調(diào)動學(xué)生的積極性,。

2、教法設(shè)計(jì)

1）、這部分內(nèi)容理論性強(qiáng),，抽象復(fù)雜,，我會要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。

2）,、探究式教學(xué)法：通過模擬實(shí)驗(yàn)探究,，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識及對比推理的方法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)想的方法把模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果遷移到真實(shí)細(xì)胞上,。 -------采用“探究—發(fā)現(xiàn)”

3),、直觀教學(xué)法：通過多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識,。

4)、模型教學(xué)法：利用自制的染色體等物理模型以及數(shù)學(xué)模型,，以曲線描述數(shù)量變化規(guī)律,，以圖解突出重點(diǎn)。

課堂上采用自學(xué)法,、討論法,、歸納法、模型構(gòu)建法等,激發(fā)學(xué)生積極思維,主動探索知識,對重難點(diǎn)知識能更好的理解和掌握,落實(shí)好教學(xué)目標(biāo).

設(shè)疑導(dǎo)入：通過圖片與日常生活現(xiàn)象引出生物學(xué)問題,，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平,，創(chuàng)設(shè)問題情景，討論“與鼠相比,，大象的個(gè)體很大,，是不是組成大象的細(xì)胞體積特別大？生物體為什么能由小長大,？”等產(chǎn)生原因,。

1 歸納：生物體的生長包括:細(xì)胞生長---增大細(xì)胞的體積 和 細(xì)胞增殖---增加細(xì)胞的數(shù)量

2 質(zhì)疑：為什么生物體大多數(shù)是由很多體積小的細(xì)胞組成的 ，不是由少數(shù)體積大的細(xì)胞組成,？為什么細(xì)胞不能一直生長形成大型單細(xì)胞生物,？

3 設(shè)計(jì)意圖：通過討論使學(xué)生深入思考，培養(yǎng)質(zhì)疑求實(shí)的態(tài)度,，又可充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，引起他們的探究興趣。

新課講授

1 ,、組織學(xué)生分組進(jìn)行模擬探究實(shí)驗(yàn)（預(yù)習(xí)完成）,。在實(shí)驗(yàn)過程中指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),。引導(dǎo)學(xué)生思考如何計(jì)算瓊脂塊表面積和體積之比,，naoh擴(kuò)散的體積/整個(gè)瓊脂塊的體積？讓學(xué)生主動獲取知識,。并注意要學(xué)生把模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果遷移到真正的細(xì)胞上,。

-----培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力、分析能力及批判性思維能力,。

結(jié)論: 細(xì)胞體積越大,，其相對表面積越小，細(xì)胞與周圍環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換的相對面積也越小,，物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男试降汀?/p>

結(jié)論遷移: 1,、細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長大 2、細(xì)胞的核質(zhì)比限制了細(xì)胞的長大

?思考與討論:既然細(xì)胞越小,，細(xì)胞相對表面積就大,，細(xì)胞物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮礁撸?xì)胞體積是不是越小越好,？

(細(xì)胞體積最小限度,，是由完成細(xì)胞功能所必需的基本結(jié)構(gòu)（如核糖體）和物質(zhì)（如酶）所需要的空間決定)。

2 組織學(xué)生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生回答一下問題：

（1）細(xì)胞增殖的意義是什么,？細(xì)胞以什么方式增殖？

（2）真核生物的細(xì)胞分裂方式有哪些,？主要方式是什么,？

（3）什么是細(xì)胞周期？細(xì)胞周期分為那幾個(gè)階段,？時(shí)間分配如何,？

----- 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

1）細(xì)胞周期概念的理解，抓住關(guān)鍵詞“連續(xù)分裂的細(xì)胞”,，理解哪些細(xì)胞具有細(xì)胞周期哪些細(xì)胞沒有,。并結(jié)合模擬動畫，使學(xué)生充分認(rèn)識細(xì)胞周期的起止點(diǎn)及各個(gè)時(shí)期的特征,?！?------突破重點(diǎn)難點(diǎn)

請學(xué)生回答下列圖示中那些可以代表一個(gè)細(xì)胞周期？

2）植物細(xì)胞有絲分裂的過程

這是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，要突破這個(gè)難點(diǎn),，讓學(xué)生理解各個(gè)階段染色體的行為是關(guān)鍵。

(1)通過模擬動畫,，展示高等植物有絲分裂各個(gè)階段的動態(tài)圖,，讓學(xué)生對有絲分裂形成一個(gè)整體連續(xù)的印象。

(2）分組讓學(xué)生在課桌上也可以用橡皮泥,、紙片等材料簡單制作染色體模型來表示各個(gè)時(shí)期的變化,，選取制作較好的進(jìn)行展示,。

然后老師在黑板上進(jìn)行板書繪圖，逐步的示范講解有絲分裂各個(gè)階段的變化,，尤其要注意染色體行為的變化。同時(shí)配合使用染色體模型來表示染色體形態(tài)的變化,。（如：間期時(shí)染色質(zhì)呈細(xì)長的絲狀,。前期染色質(zhì)縮短變粗成染色體，并且每條染色體上包含兩條姐妹染色單體,。）

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察,，并思考各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)和各個(gè)時(shí)期dna和染色體變化并用函數(shù)圖象表示出。為了幫助學(xué)生記憶各時(shí)期特點(diǎn),，可以借鑒一些順口溜,。

間期：dna復(fù)制，蛋白質(zhì)合成,。 分裂期： 前期：膜仁消失顯兩體 中期：形定數(shù)晰赤道齊

后期：點(diǎn)裂數(shù)增均兩極 末期：兩消兩現(xiàn)重開始

歸納總結(jié) 細(xì)胞增殖（板書設(shè)計(jì)）

一,、細(xì)胞不能夠無限長大的原因

1、細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長大

2,、細(xì)胞的核質(zhì)比限制了細(xì)胞的長大

二,、細(xì)胞通過分裂進(jìn)行增殖

1、細(xì)胞增殖的意義

2,、真核細(xì)胞分裂的方式

三,、高等植物細(xì)胞的有絲分裂

1、細(xì)胞周期的概念

2,、有絲分裂各時(shí)期的主要特點(diǎn)

分裂間期：主要完成dna分子的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成

分裂期：前期：膜仁消失顯兩體 中期：形定數(shù)晰赤道齊

后期：點(diǎn)裂數(shù)增均兩極 末期：兩消兩現(xiàn)重開始

反饋運(yùn)用 習(xí)題1,、2、3,、

(1) 創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。 聯(lián)系學(xué)生所熟知的日常生活現(xiàn)象,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者 ”,。

我認(rèn)為上這堂課時(shí),，通過聯(lián)系生活舉例，較好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

(2)將模擬實(shí)驗(yàn)引入課堂,，通過探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),，發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用,，使學(xué)生嘗試了一種科學(xué)研究的方法——模擬實(shí)驗(yàn)法,。這種探究學(xué)習(xí)、生生互動的教學(xué)模式正是新課程改革所倡導(dǎo)的,，使學(xué)生由過去的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髦R,。

(3) 本節(jié)內(nèi)容抽象，難懂,，我對課程資源進(jìn)行了整合優(yōu)化,，并利用多媒體課件演示，很好的讓學(xué)生感受到細(xì)胞分裂的連續(xù)性,。黑板繪圖和染色體模型的應(yīng)用又克服了多媒體轉(zhuǎn)瞬即逝的缺點(diǎn),，讓學(xué)生能夠參與其中，取得較好的課堂效果,。

（1）這節(jié)內(nèi)容較多,，教師要做好時(shí)間上安排，把握好課堂的節(jié)奏,。對模擬實(shí)驗(yàn)方案的討論可適當(dāng)安排在課前預(yù)習(xí)階段,。

（2）教學(xué)過程中有太多的學(xué)生探究、觀察,、思考?xì)w納等活動內(nèi)容,，時(shí)間較難把握。