每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

高中生物說課稿五分鐘 高中生物說課稿一等獎(jiǎng)篇一

本文是一篇事理說明文,，介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑遷移可能對(duì)人類造成危害的知識(shí),。“生物入侵者”標(biāo)題生動(dòng)形象,，引起讀者注意,，文章開頭引出說明對(duì)象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害,，再分析生物入侵者增多的原因和途徑,，然后寫生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國(guó)對(duì)此采取的相應(yīng)的措施,。這是邏輯順序進(jìn)行說明的,。思路清楚，層次分明,。

學(xué)生對(duì)外入侵比較熟悉,，而沒有“生物入侵者”的概念?？梢詮氖煜さ耐鈹橙肭值姆绞?，再轉(zhuǎn)入對(duì)不熟悉的“生物入侵者”的思考，容易引發(fā)學(xué)生的興趣,。其次閱讀科技類文章的目的之一,，是篩選信息。此文正好可以讓學(xué)生抓中心句,，整理歸納各部分內(nèi)容,，了解大概文意。

（一）知識(shí)和能力目標(biāo)： 1．積累詞語,，掌握“劫掠,、棲息、藩籬,、歸咎”等詞的讀音及詞義,，理解“在劫難逃、五彩斑斕,、束手無策,、物競(jìng)天擇、無動(dòng)于衷”等詞語的意思,，并學(xué)會(huì)運(yùn)用,。2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí),，了解生物入侵者的有關(guān)情況,。

（二）過程與方法目標(biāo)：1．理清本文的說明順序,，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力,。2．分析本文運(yùn)用的說明方法,，體會(huì)其表達(dá)效果。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：了解生物“污染”,，增強(qiáng)防范意識(shí),，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力

（一）重點(diǎn)：理清本文的說明順序,，把握文章所運(yùn)用的說明方法,。

（二）難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”？為什么在形成“生物入侵者”的過程中,，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件,？

1．以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀,，幫助他們整體把握課文內(nèi)容,，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo),。

2．討論法,。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過多種形式的討論合作探究,，共同解決,。

多媒體

１課時(shí)

（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)：據(jù)光明日?qǐng)?bào)（20xx年6月12日）報(bào)道，深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島,，一種產(chǎn)于中,、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng),，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹,、芭蕉樹、相思樹上,。樹木因?yàn)殂逶〔坏疥柟舛鵁o聲無息地死去,，鮮花和綠草因?yàn)楹粑坏叫迈r的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原,，素有“植物天堂”美譽(yù)的內(nèi)伶仃島,，可能會(huì)被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會(huì)有如此大的破壞力呢,？讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案,。

（二）、學(xué)生自讀課文，教師設(shè)計(jì)問題指導(dǎo)學(xué)生自讀（多媒體顯示）

1．給重點(diǎn)字詞注音,。

２．請(qǐng)用自己的話概括說明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識(shí),。（不少于5個(gè)要點(diǎn)）

３．理清本文的說明順序。

４．本文運(yùn)用了哪些說明方法,？找出來并說說它們的表達(dá)效果,。學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流,。教師選五個(gè)小組的組長(zhǎng)進(jìn)行全班交流，每組負(fù)責(zé)一小題,。

（三）,、學(xué)生自由質(zhì)疑，由學(xué)生共同討論解答,，教師組織學(xué)生活動(dòng),，并作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)

1．各小組輪流提問題，在小組內(nèi)共同討論解決,。不能得到圓滿答復(fù)的,，向老師提問。

2．教師分類歸納學(xué)生提出的問題,，然后板示,，全班同學(xué)共同討論解決。學(xué)生難以解答的問題可能有：

（1）如何理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”,？

（2）為什么在形成“生物入侵者”的過程中,，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？

（3）你知道還有哪些“生物入侵者”嗎,？你在生活中發(fā)現(xiàn)過生物入侵的現(xiàn)象嗎,？

（四）教師展示學(xué)生收集的信息：學(xué)生自由展示課下收集的“生物入侵者”的相關(guān)材料。教師也可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：

①在我國(guó),，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積,，當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚已有38種不復(fù)存在,。

②在西歐,，一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r，造成當(dāng)?shù)匚r在許多河流中消失,。

③在地中海和亞得里亞海,，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。等等,?？磥恚瑫r(shí)至今日“生物入侵者”有隨時(shí)入侵的可能,，我國(guó)對(duì)“生物入侵者”必須采取了嚴(yán)格的防范措施,。

（五）遷移拓展：

１,、收集有關(guān)“生物入侵者”的信息，加以整理,，在班上組織一次以“話說生物入侵者”為題的討論會(huì),。

２、利用網(wǎng)絡(luò)搜尋有關(guān)生物污染的信息,，并加以整理,，講給同學(xué)們聽。

（六）課堂小結(jié)《生物入侵者》是一篇事理說明文,，采用邏輯順序說明事理,，條理清晰，說明方法得當(dāng),，是一篇規(guī)范的說明文,，寫法值得我們初學(xué)寫作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識(shí),，應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用,，提高防范意識(shí)，加強(qiáng)生態(tài)意識(shí),，了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價(jià)值,，抵抗外來生物的侵入。

（七）板書設(shè)計(jì)：

是什么 邏輯

生物入侵者 怎么樣 順

怎么辦 序

高中生物說課稿五分鐘 高中生物說課稿一等獎(jiǎng)篇二

各位老師,，各位領(lǐng)導(dǎo),，上午好。我叫趙艷,，來自于鎮(zhèn)江市第四中學(xué),。今天我說課的題目是《生物的分類》。生物分類涉及的知識(shí)面很廣,，特別是對(duì)形態(tài)學(xué)知識(shí)要求很高,，歷來是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,，對(duì)該部分要求“嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類”,，意在讓學(xué)生體驗(yàn)分類的方法，而不是對(duì)生物進(jìn)行屬或種水平上的鑒定,。如何讓教學(xué)重點(diǎn)從掌握生物分類的具體知識(shí)和技能,，改變?yōu)樽寣W(xué)生自主的掌握分類的思想方法,，這就對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn),。所以，我選擇了它作為今天我說課的內(nèi)容。希望能得到各位專家的指導(dǎo),。

1,、 本節(jié)內(nèi)容的地位

生物的分類是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物》七年級(jí)下冊(cè)中第13章“生物大家庭的分類”的第2節(jié),，是本章的重要內(nèi)容,，也是整本書的重要內(nèi)容之一,。它既是對(duì)各類生物特征的復(fù)習(xí),，也是對(duì)生物類群的整理和歸納。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容,，可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)生物界的全貌有概括性的了解,，并學(xué)習(xí)到科學(xué)的分類方法。

2,、 重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

在本節(jié)課中,，各類生物的特征在前面都已經(jīng)學(xué)習(xí)過,，學(xué)生應(yīng)能很(比較)好的理解和應(yīng)用。而且新課標(biāo)將具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)定為“嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類”,，所以本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何讓學(xué)生自主的掌握分類的思想方法。

3、 課時(shí)的安排

由于本節(jié)課涉及的知識(shí)面很廣,，學(xué)生又是初次嘗試分類的基本方法，所以本節(jié)內(nèi)容將分成3課時(shí)進(jìn)行,。第1課時(shí)為嘗試分類和科學(xué)的分類,，第2課時(shí)為給動(dòng)物分類,，第3課時(shí)為給植物分類,。本節(jié)課我主要講的是第2課時(shí),。

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、 知識(shí)目標(biāo)：

① 知道動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物,。

② 知道脊椎動(dòng)物分成魚類、兩棲類,、爬行類,、鳥類、哺乳類,，以及各類的主要特征,。

2,、 能力目標(biāo)：

① 嘗試根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。

② 發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力,、合作探究能力,。

3、 情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛動(dòng)物的情感,。

4、如何達(dá)到：

a,、利用學(xué)生前面學(xué)過的動(dòng)物知識(shí)為基礎(chǔ),，以及書87頁的表格練習(xí)，讓學(xué)生知道動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物,，脊椎動(dòng)物又分成魚類,、兩棲類、爬行類,、鳥類,、哺乳類，以及各類的主要特征,。再通過拖動(dòng)動(dòng)物圖片,，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

b,、通過有無脊柱這個(gè)簡(jiǎn)單的特征,，使學(xué)生初步嘗試根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。通過填寫表格和拖動(dòng)圖片,，并且講出脊椎動(dòng)物的分類依據(jù),，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。通過為生物標(biāo)本室的脊椎動(dòng)物歸類,，使學(xué)生親身體驗(yàn)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類,。

c、通過分組對(duì)脊椎動(dòng)物標(biāo)本分類,，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力,、合作探究能力。

d,、通過對(duì)生物標(biāo)本室里各種動(dòng)物標(biāo)本的觀察,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛動(dòng)物的情感,。(與b點(diǎn)結(jié)合介紹：同時(shí)~~;并~~)

在本節(jié)課中，使學(xué)生自主的掌握分類的思想方法是本節(jié)課的重點(diǎn),，也是本節(jié)課的難點(diǎn),。如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，使學(xué)生積極參與，從而真正學(xué)會(huì)分類的思想方法呢?在教學(xué)過程中,，我設(shè)計(jì)了2個(gè)活動(dòng),，第一個(gè)是借助多媒體的動(dòng)畫功能，讓學(xué)生拖動(dòng)動(dòng)物圖片,，為動(dòng)物進(jìn)行分類,，活動(dòng)很有趣，但是要求學(xué)生講出拖動(dòng)的理由(也就是主要特征);第二個(gè)是走出課堂,，讓學(xué)生參觀標(biāo)本室,，參觀很精彩，但是要將脊椎動(dòng)物歸類(同樣是根據(jù)主要特征),。這樣的2個(gè)活動(dòng),，學(xué)生很樂于參與，而在親身體驗(yàn)的過程中,，學(xué)生就主動(dòng)的學(xué)會(huì)了分類的思想方法,。

圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著“全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”,、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”“促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的思想,，我大膽的改變了課堂教學(xué)模式，采用了“課堂——標(biāo)本室——課堂”的新型模式,。我以多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為手段,，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的標(biāo)本資源,，采用了觀察法,、演示法、討論法,、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法,，積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，去主動(dòng)探求知識(shí)的場(chǎng)所,。在教學(xué)過程中,，開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng),，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。

“受人與魚,，莫過于授人與漁”,，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會(huì)”知識(shí)，更是為了“會(huì)學(xué)”知識(shí)。在教學(xué)中,，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng),。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過多種途徑,，如：觀察,、閱讀、思考,、分析,、討論、實(shí)踐等等,，來開展學(xué)生之間的,。

高中生物說課稿五分鐘 高中生物說課稿一等獎(jiǎng)篇三

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好：

我是高三生物教師,，我說的教科書是高三生物選修課本全一冊(cè),，這冊(cè)教科書是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了高二生物必修教材的基礎(chǔ)上的一冊(cè)選修教材，通過這冊(cè)書的學(xué)習(xí),，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),。尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué),、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀,。

1,、知識(shí)構(gòu)建功能：這冊(cè)書共分6章，通過這冊(cè)書的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生完成以下知識(shí)目標(biāo)：

(1)理解人體的穩(wěn)態(tài)是如何調(diào)節(jié)的,，知道免疫的過程和意義

(2)理解光合作用中能量的轉(zhuǎn)換過程，了解c3植物和c4植物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，理解如何提高農(nóng)作物光合作用,，掌握固氮微生物的類型及氮循環(huán)的過程。

(3)了解細(xì)胞質(zhì)遺傳的原因及特點(diǎn),，掌握基因工程的操作過程及應(yīng)用,，理解基因的結(jié)構(gòu)及人類的基因組計(jì)劃

(4)了解什么是細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)及應(yīng)用，掌握細(xì)胞工程中的植物細(xì)胞工程和動(dòng)物細(xì)胞工程的技術(shù)要點(diǎn)及這些技術(shù)的應(yīng)用

(5)了解微生物的類群,，理解微生物的營(yíng)養(yǎng),、代謝和生長(zhǎng)，掌握發(fā)酵工程和酶工程及應(yīng)用

(6)自學(xué)能力,，即通過已有知識(shí)的回顧和閱讀教材,，能把一些基礎(chǔ)問題找出來并解決，并能對(duì)書本上的知識(shí)進(jìn)行理解、分析,、總結(jié)。

2,、能力培養(yǎng)和實(shí)踐操作功能

(1)培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)書本知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及能提出問題解決問題的能力

(2)通過高三生物的學(xué)習(xí),，使學(xué)生通過觀察或從現(xiàn)實(shí)生活中提出與生物學(xué)相關(guān)的、可以探究的問題,，做出假設(shè)和預(yù)期等從而發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探能力,。

(3)明確實(shí)驗(yàn)原理及操作中的關(guān)鍵步驟的注意事項(xiàng)

(4)掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本要求和基本過程

(5)能有一定的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，既能用所學(xué)的知識(shí)解決和解釋身邊的常見的現(xiàn)象

3,、心理教育及情感教育功能

(1)通過學(xué)習(xí)生物知識(shí),，培養(yǎng)他們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的求實(shí)精神

(2)通過知識(shí)的獲得過程的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們勇于面對(duì)困難,，承受失敗和壓力，以平靜的心態(tài)對(duì)物對(duì)人的能力

(3)通過生物學(xué)家在探求科學(xué)真理上默默而又執(zhí)著的精神的介紹,，培養(yǎng)他們不畏辛苦,，執(zhí)著追求的品德

(4)通過生物學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀點(diǎn),，辨證唯物主義觀點(diǎn)以及熱愛大自然,、熱愛生命的情懷。

(5)關(guān)心我國(guó)的生物資源狀況,，對(duì)我國(guó)生物科學(xué)和技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r有一定的認(rèn)識(shí),，更加熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó),，增強(qiáng)振興中華民族的使命感和責(zé)任感

1.內(nèi)容選?。?/p>

(1)這本書的主要內(nèi)容是對(duì)高二生物的升華，是對(duì)高二基礎(chǔ)知識(shí)的拓展和延伸,，以及對(duì)高二沒有涉及到到由于生物學(xué)的日新月異的快速發(fā)展而生物書的編排內(nèi)容比較滯后的一種補(bǔ)充,，更注重和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系

(2)各章節(jié)內(nèi)容緊密聯(lián)系，都圍繞一個(gè)中心——服務(wù)于人類自身的生存和發(fā)展,，從這個(gè)角度展開內(nèi)容的編排,，比如人類首要的問題是生存，所以第一章就介紹了人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié),、營(yíng)養(yǎng)和免疫,，而人類的生存中最關(guān)鍵的就是吃飯，所以第二章介紹的是如何用人類的智慧盡量地提高糧食的產(chǎn)量,，在所有的方法中最科學(xué)的方法就是基因工程和細(xì)胞工程,，它帶來人類的便利正越來越明顯。所以第三章和第四章主要介紹了基因工程和細(xì)胞工程，而在這些高科技的工程中又常常需要微生物來幫忙,，比如基因工程中就用到了細(xì)菌,，或用它的質(zhì)粒用我們做運(yùn)載體或用它小小的身軀做受體細(xì)胞，通過它的大量繁殖為我們?nèi)祟惿a(chǎn)許多有用的東西,，如胰島素,、干擾素等

2.內(nèi)容組織：

這一冊(cè)書是在學(xué)生已有了一定的'生物學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上而開設(shè)的，是對(duì)原有知識(shí)的一種補(bǔ)充和拓展,，所以學(xué)生學(xué)起來要比在高二剛接觸這門課程要容易入門一些,，比如高二講過光合作用，在高三再次接觸這部分內(nèi)容時(shí)學(xué)生就容易領(lǐng)悟一些,。還有象基因重組在高二講自由組合定律時(shí)已介紹過,，那么在我們講基因工程要用到基因重組就不用太費(fèi)勁去講。但畢竟這本書要比高二的知識(shí)更加抽象,、更加尖端,，也就是事情雖然在身邊但道理卻很深?yuàn)W，而解決的方法和途徑又很難,，所以學(xué)生學(xué)起來仍然有一定的難度,。針對(duì)這種情況，在教學(xué)時(shí)盡量給學(xué)生一定的時(shí)間,，讓他們進(jìn)行自主——互動(dòng)——探究的學(xué)習(xí),，并且多采用高科技的教學(xué)手段——多媒體進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)直觀性和趣味性,。

3.形式特征：

這本書有一個(gè)非常突出的特點(diǎn),，就是采用多種形式把內(nèi)容呈現(xiàn)給大家。要求學(xué)生必須達(dá)成的知識(shí)目標(biāo)是以正文黑體的形式出現(xiàn)：需要了解或輔助說明某些內(nèi)容的以小字或小資料形式出現(xiàn)：專業(yè)性太強(qiáng),、需同學(xué)們簡(jiǎn)單了解的又以“選學(xué)內(nèi)容”出現(xiàn);而為了擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,，書的旁邊還有許多小資料以及還有一些致課外讀，這樣既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，又增長(zhǎng)了知識(shí),。而且書上還有許多圖，使本來比較抽象,、高深的知識(shí)形象,、鮮活起來

1.加工和改造教科書的視角

高三選修這本書既然是對(duì)高二知識(shí)的一種補(bǔ)充。那么很多內(nèi)容都和高二有直接聯(lián)系,，完全可以把它和高二知識(shí)進(jìn)行整合,，比如第六章《人與生物圈》，和高二的第七章生態(tài)系統(tǒng)有一定的聯(lián)系,，那么在處理這部分內(nèi)容時(shí)就完全可以以高三的知識(shí)點(diǎn)為線索把高二的知識(shí)進(jìn)行一下復(fù)習(xí)和穿插,，這樣既使知識(shí)系統(tǒng)化,，又便于學(xué)生形成整體感覺，而且使學(xué)生更加體會(huì)到其實(shí)自己就是生物圈中的一員,，一定要保護(hù)地球,，保護(hù)人類唯一的家園

2.加工與改造教科書的途徑

這本書的知識(shí)點(diǎn)是：第一章 穩(wěn)態(tài)的平衡如何維持及免疫過程;第二章 如何提高光合作用效率及生物固氮過程 第三章 基因工程的過程及應(yīng)用 第四章 細(xì)胞工程及作用 第五章 發(fā)酵工程和酶工程。在這些知識(shí)點(diǎn)中,，基因工程和細(xì)胞工程是重點(diǎn)知識(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)知識(shí),，一方面是它在現(xiàn)在生物科技中非常重要，另一方面它和人類關(guān)系密切,，它的發(fā)展確實(shí)解決了人類生活中的一些問題，如健康問題,，糧食問題及環(huán)境問題等等,，在處理這部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)于教科書中比較抽象的知識(shí),，特別是教科上表述不夠詳盡的知識(shí),，如單克隆抗體的制備過程，書上對(duì)二次篩選,，介紹的不祥細(xì),，我廣泛涉獵相關(guān)的資料，通過上網(wǎng)等途徑,，自己先學(xué)習(xí),、研究，然后將資料盡量清晰,、簡(jiǎn)捷的呈現(xiàn)給他們,，幫助學(xué)生分析和理解。為了做到教學(xué)統(tǒng)一,，我也充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),，比如對(duì)書本上一些比較難而學(xué)生又非常感興趣的知識(shí)，我就鼓勵(lì)他們親自去查資料,，這樣就更容易把學(xué)習(xí)中的疑惑自已解決,，既增長(zhǎng)了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力,。還有高三學(xué)生既有了一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，又有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，所以很多知識(shí)完全不用老師一一講解,，可以把很多時(shí)間,、很多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓他們成為真正的學(xué)習(xí)主人,，比如他們能說的老師不說,，他們能懂的老師不講,，在課堂老師就是一個(gè)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，問題情景的創(chuàng)設(shè)者,。

3.教材不足：

(1)這本書中很多實(shí)驗(yàn)就目前絕大多數(shù)學(xué)校的實(shí)際情況而言是做不了的,，所以，這些實(shí)驗(yàn)的安排就顯得有些形同虛設(shè),。

(2)有些內(nèi)容介紹得不清楚,，比如在講免疫時(shí)的效應(yīng)t細(xì)胞能否殺死抗原，表達(dá)的不好,，而又沒有地方可查,。

高中生物說課稿五分鐘 高中生物說課稿一等獎(jiǎng)篇四

各位評(píng)委、老師：

大家好,，我今天說課的題目是高中生物必修第一冊(cè)第五章第三節(jié)《atp的主要來源——細(xì)胞呼吸》的內(nèi)容,。接下來我從以下幾個(gè)方面來說說這一節(jié)課

一。教材分析

（一）教材的地位與作用

細(xì)胞呼吸是生物界中所有生物每時(shí)每刻都在進(jìn)行的生命活動(dòng),。教材首先簡(jiǎn)要概括地介紹了細(xì)胞呼吸的概念,，然后重點(diǎn)講述了細(xì)胞呼吸的方式、有氧呼吸,、無氧呼吸和細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用四大部分內(nèi)容,，為我們了解不同生物生命活動(dòng)的過程奠定了基礎(chǔ)；它與第三章所學(xué)的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能,、第四章的主動(dòng)運(yùn)輸和本章第二節(jié)細(xì)胞的能量"通貨"——atp,、第四節(jié)的光合作用等內(nèi)容有密切的聯(lián)系，也為今后學(xué)習(xí)其他生命活動(dòng)及規(guī)律奠定了基礎(chǔ),，因此是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一,。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課改中高中生物課程的指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的"提高生物科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生,；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),；注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系"的四個(gè)基本理念，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、知識(shí)目標(biāo)

①說出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能,。

②理解有氧呼吸與無氧呼吸的概念、總反應(yīng)式,、過程和圖解

③掌握有氧呼吸中物質(zhì)及能量變化的特點(diǎn)

④了解細(xì)胞呼吸的概念,、類型以及在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活實(shí)踐上的運(yùn)用

2,、能力目標(biāo)

①通過引導(dǎo)分析有氧呼吸的過程,，培養(yǎng)分析問題的能力

②通過學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)自學(xué)和主動(dòng)理解新知識(shí)的技能技巧

③學(xué)會(huì)用化學(xué)反應(yīng)式表達(dá)有氧呼吸和無氧呼吸的過程,，領(lǐng)會(huì)細(xì)胞呼吸的實(shí)質(zhì),。

④通過討論對(duì)比有氧呼吸和無氧呼吸的區(qū)別與聯(lián)系,，培養(yǎng)自我構(gòu)建知識(shí)體系的能力和對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析比較的思考能力

⑤適當(dāng)擴(kuò)展認(rèn)知面，培養(yǎng)聯(lián)系生活與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的能力

3,、情感目標(biāo)

①在教學(xué)中,，通過聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活等實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,，培養(yǎng)關(guān)心生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,，關(guān)心社會(huì)生活的意識(shí)和進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育。

②在教學(xué)中,，通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的關(guān)系,，滲透生命活動(dòng)不斷發(fā)展變化以及適應(yīng)的特性，逐步學(xué)會(huì)自覺地用發(fā)展的,、變化的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)生命的奧秘,。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（有氧呼吸部分）

1,、教學(xué)重點(diǎn)及突破策略

有氧呼吸過程的知識(shí)是學(xué)生理解其分解有機(jī)物,、釋放能量并產(chǎn)生atp的本質(zhì)的基礎(chǔ),。

教學(xué)重點(diǎn)：有氧呼吸的過程,、

突破策略：1、通過自主閱讀,、提問,、、思考,、理解反應(yīng)式及圖解,、課堂練習(xí)來突破。

2,、通過簡(jiǎn)表列出有氧呼吸三階段的比較欄目,，簡(jiǎn)明地抓住要點(diǎn)

2、教學(xué)難點(diǎn)及突破策略

學(xué)生的化學(xué)知識(shí)功底不深,，尤其是有機(jī)化學(xué)知識(shí)還未學(xué)習(xí),。在有氧呼吸的過程中，葡萄糖的徹底分解,，需經(jīng)過一系列的氧化還原反應(yīng),，這些反應(yīng)所伴隨的能量變化，學(xué)生理解起來有一定的困難度,。

教學(xué)難點(diǎn)：有氧呼吸三階段中物質(zhì)變化和能量變化

突破策略：1,、利用多媒體形象地說明有氧呼吸過程的三個(gè)階段和兩個(gè)場(chǎng)所，通過引導(dǎo),、思考,，學(xué)會(huì)寫相關(guān)反應(yīng)式,，使學(xué)生清楚須有"能量"欄才能表達(dá)其完整性和科學(xué)性。

2,、利用化學(xué)反應(yīng)式理解有氧呼吸的實(shí)質(zhì)

二,。教法與學(xué)法分析

在教學(xué)中，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體,，但"教師是平等中的首席".課堂應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的興趣,，積極參與到教學(xué)過程中，教師在課堂活動(dòng)中也須起主導(dǎo),、()引導(dǎo)作用,。所以本課利用直觀教學(xué)手段，采用以下幾種手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納,、閱讀能力。

（一）自主閱讀：自主閱讀有氧呼吸三階段內(nèi)容,，明確有氧呼吸的場(chǎng)所、反應(yīng)物,、生成物和釋放的能量狀況等內(nèi)容,。

（二）直觀教學(xué)：通過多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動(dòng),，化抽象為具體,，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性和啟發(fā)性

（三）比較法：學(xué)生參與完成有氧呼吸三階段區(qū)別的表格，進(jìn)行教學(xué)反饋,；比較有氧呼吸和有機(jī)物體外燃燒的不同,，進(jìn)一步認(rèn)清有氧呼吸的特點(diǎn)。

（四）歸納法：歸納有氧呼吸的概念,。

三,。教學(xué)過程分析

步驟一：導(dǎo)入新課

通過問題探討導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容

第三節(jié)atp的主要來源——細(xì)胞呼吸

步驟二：聯(lián)系生活（酵母菌可用于發(fā)面和釀酒）介紹細(xì)胞呼吸概念

一、細(xì)胞呼吸的方式：有氧呼吸,、無氧呼吸

步驟三：回顧第三章細(xì)胞器的知識(shí),，學(xué)習(xí)

二、（一）有氧呼吸的主要場(chǎng)所——線粒體的結(jié)構(gòu)

步驟四：用下表引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀有氧呼吸的三個(gè)階段——培養(yǎng)自學(xué)能力：

有氧呼吸的階段 場(chǎng)所 反應(yīng)物 產(chǎn)物 釋能

第一階段

第二階段

第三階段

步驟五：講授二,、（二）有氧呼吸的過程

主要學(xué)習(xí)三個(gè)階段的化學(xué)反應(yīng)式和過程圖解（略）

通過學(xué)習(xí)三個(gè)階段的化學(xué)反應(yīng)式和過程,，理解和掌握有氧呼吸三階段的物質(zhì)變化、能量釋放特征和進(jìn)行場(chǎng)所,。

步驟六：比較有氧呼吸三階段：場(chǎng)所,、反應(yīng)物、產(chǎn)物,、釋能等方面的內(nèi)容,。

步驟七：歸納（三）有氧呼吸的概念——通過對(duì)有氧呼吸概念的歸納,，鍛煉學(xué)生聚合思維力。

步驟八：分析（四）有氧呼吸的特點(diǎn),。通過和有機(jī)物在體外燃燒做比較的方法,，了解有氧呼吸過程反應(yīng)的條件溫和性、能量逐步釋放的特征和能量的部分貯存特征,。

步驟九：有氧呼吸小結(jié)：場(chǎng)所,、能量去向、總反應(yīng)式,、概念,。

步驟十：練習(xí)鞏固（略）

板書設(shè)計(jì)（略）

高中生物說課稿五分鐘 高中生物說課稿一等獎(jiǎng)篇五

新陳代謝是生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，《新陳代謝》這一章在整個(gè)高中生物知識(shí)中占有非常重要的地位,，《人和動(dòng)物體內(nèi)的三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝》的內(nèi)容又是這一章的核心內(nèi)容之一,，本節(jié)的內(nèi)容與前面組成生物體的化合物緊密聯(lián)系，可以是化合物知識(shí)的延伸,、應(yīng)用部分,，又利于學(xué)生更好理解各種化合物的功能，三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的氧化分解供能又直接關(guān)系著后面的細(xì)胞呼吸和代謝類型,，以及生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)等知識(shí)內(nèi)容,。所以怎樣完成本節(jié)的教學(xué)十分重要。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容包括糖類,、脂質(zhì),、蛋白質(zhì)三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的代謝途徑,、三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝與健康以及三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系三個(gè)部分,，分三課時(shí)完成。為了更好地完成教學(xué),，我將教材原有順序進(jìn)行調(diào)整,，每講一種物質(zhì)的代謝聯(lián)系該種物質(zhì)與健康的關(guān)系，另外,，我將糖類代謝和蛋白質(zhì)代謝安排在前兩個(gè)課時(shí)完成,，我說的脂質(zhì)代謝與健康及三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系是第三課時(shí)的內(nèi)容，這樣既避免了一課時(shí)內(nèi)知識(shí)點(diǎn)過于集中的問題,，又可以處理好知識(shí)間的邏輯關(guān)系,，突出糖代謝和蛋白質(zhì)代謝，又可以在第三課時(shí)將三種物質(zhì)的代謝的內(nèi)容結(jié)合,，解決實(shí)際問題,。

脂質(zhì)代謝與健康的內(nèi)容涉及的肥胖問題可以說是當(dāng)今的熱門話題，肥胖的人越來越多,，減肥方法五花八門,，對(duì)學(xué)生影響很大,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)、注意理論聯(lián)系實(shí)際的理念,。所以我在教學(xué)中提出有關(guān)肥胖這個(gè)中心問題,，從中心問題出發(fā)解決脂肪代謝及三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝之間的關(guān)系。最后以解決肥胖問題來加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系和強(qiáng)化三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系,。這樣既有利于代謝途徑的掌握,，又有利于學(xué)生建立起生物是統(tǒng)一整體及辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)。

我所面對(duì)的是高二年級(jí)的學(xué)生,，他們思維活躍,，理解能力強(qiáng)，可以在老師的引導(dǎo)下從感性資料中抽象出理性的概念,。他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣濃厚,，愿意參與與生物知識(shí)相關(guān)的社會(huì)問題的探討。另外一方面,，他們天真,、敏感，這個(gè)年齡段的學(xué)生很容易受到外界事物的影響,，缺乏對(duì)事物的本質(zhì)分析和識(shí)別能力,。他們正是身體發(fā)育的關(guān)鍵階段，社會(huì)上,、媒體中,、娛樂圈中出現(xiàn)很多不科學(xué)的減肥方法，學(xué)生很容易盲目效仿,，誤入歧途,，影響身心發(fā)育。因此他們需要科學(xué)飲食觀念和正確的審美觀點(diǎn),。

知識(shí)方面：

說出脂質(zhì)代謝的基本過程

知道三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系

能力方面：

嘗試用代謝知識(shí)分析肥胖的原因

運(yùn)用代謝知識(shí)指導(dǎo)肥胖的預(yù)防

情感態(tài)度和價(jià)值觀方面：

感受肥胖的煩惱,，關(guān)愛肥胖人群，懂得尊重他人

了解肥胖的原因,，形成健康的飲食觀念和習(xí)慣

確立正確的審美觀點(diǎn),，建立辯證唯物主義的思維方法，自覺做到知行統(tǒng)一

形成用科學(xué)知識(shí)辨別是非的意識(shí)和實(shí)事求是的精神

1,、對(duì)教材： 合理取舍 重新整合

教學(xué)中我尊重教材，而不拘泥于教材,，將教材的結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整,，即有利于知識(shí)的講述，又便于學(xué)生建立知識(shí)間的聯(lián)系，形成人體是統(tǒng)一整體基本觀點(diǎn),。具體做法不再贅述

2,、對(duì)學(xué)生：重視主體地位 提高科學(xué)素養(yǎng)

新課程體系提出學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)過程要“以學(xué)生發(fā)展為本”,，這就要求教師在教學(xué)中有正確的角色定位,，確定正確的學(xué)生觀,，教學(xué)中突出其主體地位,，問題由學(xué)生提,，方法由學(xué)生想，疑難由學(xué)生析,，結(jié)論由學(xué)生下,，真正做到以“學(xué)”為主，讓學(xué)生想學(xué),、樂學(xué),、要學(xué)，進(jìn)入一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),。

另外,，“以學(xué)生發(fā)展為本”，還應(yīng)該是指從教學(xué)內(nèi)容實(shí)際出發(fā),，為學(xué)生的切身利益著想,，用生物學(xué)的原理和方法指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策,，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格,，健康的體魄和文明衛(wèi)生的習(xí)慣，即提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),。

3,、對(duì)課程資源：廣泛挖掘 智慧篩選

生物學(xué)與人類生活有著密切關(guān)系，教師可以運(yùn)用學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的一些課程資源進(jìn)行教學(xué),。本節(jié)課中我充分利用了教材,、學(xué)生,、網(wǎng)絡(luò),、視頻等課程資源，收到較好的效果,。但是在教學(xué)準(zhǔn)備中教師對(duì)課程資源的篩選尤為重要,。

教材只是教學(xué)資源的一部分，教學(xué)中要對(duì)教材合理的取舍和整合,，讓其更好地為教學(xué)活動(dòng)服務(wù),。

學(xué)生是重要的課程資源，學(xué)生所占有的生活背景以及學(xué)生對(duì)事物的感受和態(tài)度、解決問題的方法都是可以為我所用的課程資源,，但是教學(xué)中需要我們對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn),、方法及時(shí)準(zhǔn)確地引導(dǎo)，而不是全盤肯定,。

本節(jié)課我利用網(wǎng)絡(luò)收集了很多有關(guān)脂肪代謝以及肥胖,、減肥的資料、圖片,，但是課堂有限,，不可能完全展示，另外,，也并不是什么樣的資料都能為我所用,，要經(jīng)過自己的篩選和簡(jiǎn)單加工才能應(yīng)用到生物教學(xué)中，才可以提高教學(xué)效率,，否則將事與愿違,。(如黑熊冬眠的資料)

4、對(duì)教學(xué)過程：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活 激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

本節(jié)課,，而從現(xiàn)實(shí)生活入手,，找到焦點(diǎn)，提出中心問題,，從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材,，然后圍繞中心問題，結(jié)合實(shí)際來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材,，應(yīng)用生物知識(shí),，解決中心問題，最后師生一同走出教材,，用科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活,。在這個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的過程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,，生物學(xué)知識(shí)不是枯燥的條款,，而是生活的寶典，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)效率,，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

藝術(shù)無處不在,，教學(xué)是一門高深的藝術(shù),，其中的美感需要每一位教育工作者用心去體會(huì)，更重要的是去創(chuàng)造,。

高中生物說課稿五分鐘 高中生物說課稿一等獎(jiǎng)篇六

各位領(lǐng)導(dǎo) ,、老師們：

你們好！

今天我要進(jìn)行說課的內(nèi)容是，首先,，我對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析

《 》是人教版教材高二生物必修本第 單元第 節(jié)內(nèi)容,。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了,，這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用,。因此，本節(jié)內(nèi)容在 中具有不容忽視的重要的地位,。

本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的 內(nèi)容,，后面是本教材

的 這部分內(nèi)容，所以學(xué)好這個(gè)內(nèi)容為學(xué)好以后的生物知識(shí) 打下牢固的理論基礎(chǔ),，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用,。本內(nèi)容包含的一些 知識(shí)，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分,，也是今后高考的必考內(nèi)容,。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、 認(rèn)知目標(biāo)：識(shí)記：理解

2、 能力目標(biāo)

3,、 情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

本著高二新課程標(biāo)準(zhǔn),，在吃透教材基礎(chǔ)上,，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握了 ，才能理解和掌握 教學(xué)難點(diǎn)：

難點(diǎn)的依據(jù)： 較抽象,；學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識(shí),。 為了講清教材的重、難點(diǎn),，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此,，在教學(xué)過程中,，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”,。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w,，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí),、解決實(shí)際問題方法的思維過程。

考慮到我校高二年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法,，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng),，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望,。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來,，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力,，注重學(xué)生的心理狀況,。

當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生,，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力,，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn),，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1,、直觀演示法：

利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氣氛,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2,、活動(dòng)探究法

引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí),，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、思維能力、活動(dòng)組織能力,。

3,、集體討論法

針對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題,，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

由于本節(jié)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切,，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受,，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有關(guān)的 現(xiàn)象,，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論,，然后進(jìn)行歸納總結(jié),，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻,。

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而,，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo),。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,，成為真正的學(xué)習(xí)的主人,。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法,、自主探究法,、總結(jié)反思法。

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

在這節(jié)課的教學(xué)過程中,，我注重突出重點(diǎn),，條理清晰，緊湊合理,。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng),、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性,、主動(dòng)性,。

1、導(dǎo)入新課：（3—5分鐘）

由上節(jié)課學(xué)過的知識(shí)和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課,。

導(dǎo)語設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識(shí),，引出新知識(shí)，溫故而知新,，使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系,。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望,。這是生物教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),。

2、講授新課：（30分鐘）

在講授新課的過程中,，我突出教材的重點(diǎn),，明了地分析教材的難點(diǎn)。 還根據(jù)教材的特點(diǎn),，學(xué)生的實(shí)際,、教師的特長(zhǎng),，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段,。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化,，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化,，乏味的知識(shí)興趣化,。

還重視教材中的疑問，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,，使它的作用更加突出,，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累,、加工,，從而達(dá)到舉一反三的效果。

3,、課堂小結(jié),，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。（3—5分鐘）

課堂小結(jié),，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì),；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用,，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性,。

4、板書設(shè)計(jì)

我比較注重直觀,、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì),，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握,。

板書：

5,、布置作業(yè)。

針對(duì)高二年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異,，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練,，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的,。

課堂作業(yè)：

【我為什么要這樣上課】

一、對(duì)教材內(nèi)容的處理

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,、知識(shí)的跨度,、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容有增有減,。例如：

二,、教學(xué)策略的選用

（一）運(yùn)用了模擬活動(dòng),，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)

教材這部分知識(shí)所對(duì)應(yīng)的生物現(xiàn)象，學(xué)生具有了一定的生活體驗(yàn),，但是缺乏對(duì)這種體驗(yàn)的深入思考,。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)的過程中進(jìn)行了思考和認(rèn)知，使知識(shí)從學(xué)生的生活體驗(yàn)中來,，從學(xué)生的思考探究中來,，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,，也有助于實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的交融。

（二）組織學(xué)生探究知識(shí)并形成新的知識(shí)

我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手,，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題,，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中,，發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題,，在問題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí),。

在引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗(yàn)問題的過程中,，可以使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析,、解決問題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解,、分析,、概括、想象等創(chuàng)新思維能力,，又有利于學(xué)生表達(dá),、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重，知識(shí)與能力并重的目標(biāo),。

也正是由于這些認(rèn)識(shí)來自于學(xué)生自身的體驗(yàn),，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了,。從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn),，進(jìn)而能夠主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度,、價(jià)值觀,，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去,，有助于實(shí)現(xiàn)知、行,、信的統(tǒng)一,。

結(jié)束：

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,，本節(jié)課我根據(jù)高二年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”,，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,，以學(xué)法為重心,，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程,，力求使學(xué)生在積極,、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。

我的說課完畢,，謝謝大家。

說課教師：×××中學(xué) ×××

嚴(yán)格的說課稿包括以下幾個(gè)步驟：

1,、簡(jiǎn)析教材,，以通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)這一節(jié)為例（今天我說課的內(nèi)容是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中第二章

第一節(jié)的內(nèi)容——《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》。該內(nèi)容分兩課時(shí)教學(xué),。第一課時(shí)主要講述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射,、興奮在神經(jīng)纖維上的

傳導(dǎo)、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞,。第二課時(shí)主要講述神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)以及人腦的高級(jí)功能,。）

2、闡述教法,，教師在熟悉教材的前提下,，怎樣運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生搞 好學(xué)習(xí),，這是教法問題,。教學(xué)得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)要地說明：①教法的總體構(gòu)造及依據(jù),；②具體采用了哪些教學(xué)方法,、教學(xué)手段及理由；③所用的教具,、學(xué)具,。這一部分一般幾句話帶過

3,、指導(dǎo)學(xué)法

4、教學(xué)過程,。這是重點(diǎn)部分,，你怎么設(shè)計(jì)的這堂課，想要怎么對(duì)學(xué)生講,，都要用簡(jiǎn)潔的方式把你的教學(xué)過程說給老師們聽,。特別注意在這一點(diǎn)，不是講課,，是說課,。這也就意味著一些眾所周知的知識(shí)性內(nèi)容沒有必要像當(dāng)時(shí)在面對(duì)學(xué)生一樣講的那么仔細(xì)。只需要講出你的教學(xué)思路即可,。要不然時(shí)間不夠的,。一般說課的時(shí)間是10—15分鐘。教學(xué)過程要占一大半

5,、教學(xué)效果分析,。可能出現(xiàn)的教學(xué)效果