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《鯨》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1．學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,，正確讀寫“捕獲,、傾斜,、哺乳動(dòng)物”等詞。

2．朗讀課文,，了解鯨的形體,、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性,。學(xué)習(xí) 作者抓住事物特點(diǎn)來表現(xiàn)事物,，并用打比方、舉數(shù)字等說明方法來說明事物的特點(diǎn)。

3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué),，探索自然奧秘的興趣,。

1、了解鯨的生活習(xí)性,，學(xué)習(xí)用打比方,、列數(shù)字等方面來說明事物的特點(diǎn)。

2,、了解鯨的進(jìn)化過程,。

1、一些鯨的圖片,。

2,、有生字、新詞和重點(diǎn)語句內(nèi)容的課件,。

1,、出示鯨的圖片：同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎？你們對(duì)它有什么了解嗎,？請(qǐng)和同桌談一談,，自由發(fā)言。

2,、今天,，我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)你對(duì)鯨有了什么更深入的了解,。

1,、自由讀課文，認(rèn)準(zhǔn)本課生字,，不認(rèn)識(shí)的字可在小組解決,，也可查

字典解決。有些字的音容易讀錯(cuò),，需要注意,。

出示要求寫的字10個(gè)，注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字,。如：“肺”字右邊不是“市”,，右半邊的筆順是。

2,、認(rèn)識(shí)生字后再來讀一遍課文,。看看哪些詞語的意思不理解,，就把它畫出來,，一會(huì)兒提出來大家說說,。教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要,，提出一些重點(diǎn)詞語,，請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來理解。

3,、自讀課文,，看看課文一共有幾個(gè)自然段？每段主要講了什么,？指名逐段朗讀課文,，檢查是否正確、流利,，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子,。

默讀課文,，邊讀邊思考,，你對(duì)鯨有了哪些了解？

1,、自由讀第一自然段,，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句,，然后讀一讀,。指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充,，讀出體會(huì),。

出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重,。

2,、從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)是太大了，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎,？

出示句子：我國(guó)發(fā)現(xiàn)一頭近四萬公斤重的鯨,，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重,。

自己試著讀一讀,，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大,。體會(huì)用列舉數(shù)字方法加以說明的好處,。

3、你還從哪兒看出鯨很大,，把有關(guān)語句讀一讀,。自由讀第一自然段,，讀出自己的體會(huì)。

4,、小結(jié)寫作方法：作者運(yùn)用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大小描寫得非常具體,。

體形——大

9.鯨 種類——多

進(jìn)化過程

生活習(xí)性

1、自由讀第二自然段,，說一說出鯨是怎樣進(jìn)化的,？把你自己當(dāng)作鯨魚，給同組同學(xué)說一說你的進(jìn)化過程,。

學(xué)生匯報(bào)：我們鯨在很遠(yuǎn)古的時(shí)代和牛,、羊一樣生活在陸地上。后來環(huán)境發(fā)生了變化,，就生活在了靠近陸地的淺海里,。又經(jīng)過了很長(zhǎng)時(shí)間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭,，后肢完全退化,，就成了現(xiàn)在的樣子，適應(yīng)了海里的生活,。所以,，我們并不是魚，而是哺乳動(dòng)物,。

2,、快速讀第三自然段，說說你知道了什么,？指名匯報(bào),，你是從哪了解到的，把這些讀給大家聽一聽,。

3,、鯨生活在海洋里，可它又不是魚,，這真是太神奇了,，它在生活習(xí)性方面又有什么特點(diǎn)呢？默讀四至七自然段,，想想課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性,？課文從吃食、呼吸,、睡覺,、生長(zhǎng)這四個(gè)方面介

紹了鯨的生活習(xí)性。

4,、鯨分為兩類,，它們?cè)谏盍?xí)性上有什么不同嗎,？自由讀第四、五自然段用“～～”畫出須鯨的生活習(xí)性,；用“──”畫出齒鯨的生活習(xí)性,。讀一讀填好表后在小組內(nèi)交流。

5,、鯨在睡覺時(shí)是什么樣呢,？自習(xí)第六自然段，想象一下鯨睡覺的樣子,，并把它畫下來,。

6、輕聲讀一讀第七自然段,，說一說你還知道了什么,？

我們對(duì)鯨的生活習(xí)性已經(jīng)有了一些了解，哪個(gè)方面給你留下的印象最深,，你就把這部分讀給小組的人聽,，看看那個(gè)同學(xué)能把自己喜歡的內(nèi)容背下來。

1,、出示“資料袋”的內(nèi)容,，自由朗讀,，談?wù)劯惺堋?/p>

2,、通過學(xué)習(xí)課文，我們對(duì)鯨已經(jīng)有了一些了解,。其實(shí),，我們?nèi)祟悓?duì)鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿?。布置同學(xué)

搜集課外資料,，以“鯨的'自述”為題，圍繞一方面的內(nèi)容寫一篇短文,。 板書設(shè)計(jì)

重量——大

9. 鯨 進(jìn)化：陸地——淺?！Ｑ?/p>

分類：須鯨、齒鯨

生活習(xí)性：吃食——呼吸——睡覺——繁殖生長(zhǎng)

《鯨》是一篇常識(shí)性的說明文,，這類課文較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng),。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí),。本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字,、比較、舉例,、比喻等多種說明方法,，對(duì)鯨的特點(diǎn)進(jìn)行一一說明,。同時(shí)，作者準(zhǔn)確用詞,，形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點(diǎn),。學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。同時(shí),，通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣,。

五年級(jí)學(xué)生年齡雖然處于高年級(jí)階段，但注意力集中時(shí)間還是比較短,，回答問題不是很積極,。結(jié)合學(xué)生的這些年齡特征，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，沒有一講到底,，而是在一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)任務(wù)完成后，就及時(shí)設(shè)計(jì)了突破難點(diǎn)鯨生活在海洋里,，體型像魚,，因此有很多人管它叫鯨魚，連漢字的寫法也是帶著魚字旁,，為什么鯨不是魚類而是哺乳動(dòng)物呢,？，然后讓學(xué)生再來讀課文,，突破教學(xué)難點(diǎn)這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。突破難點(diǎn)之后，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我讓學(xué)生選擇自己感興趣的部分學(xué)習(xí),，可以采用自己喜歡的方式（如提問、畫畫,、表演,、朗誦等

形式）學(xué)習(xí)，學(xué)生選擇自己感興趣的部分學(xué)習(xí)收獲特別大,，在這個(gè)過程中學(xué)生自己提出問題解決問題,。由于課前設(shè)計(jì)嚴(yán)密，上課時(shí)組織得當(dāng),，效果很好,。這種做法大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，面對(duì)枯燥無味的知識(shí),，學(xué)生自己解決起來問題來頭頭是道,，條理清楚。

另外我在語文教學(xué)時(shí),，一直重視語言表達(dá)能力訓(xùn)練,，既注意自己語言表達(dá)的規(guī)范,，又注意及時(shí)糾正學(xué)生語言表達(dá)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生盡量把語言表達(dá)的準(zhǔn)確完整,。

《鯨》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的課文,，充滿了有趣的動(dòng)物知識(shí)，但并不失去語文的特性,。通過上第一課時(shí),，我發(fā)現(xiàn)少許優(yōu)點(diǎn)之余還有很多不足之處有待改善的。

我覺得恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w和直觀教學(xué)法,，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。比如在分析第一段時(shí)，設(shè)置了超鏈接,，當(dāng)講到作比較的說明方法時(shí),，點(diǎn)擊相關(guān)鏈接，顯示出大象和豬的圖片,，讓學(xué)生一目了然,，把鯨與大象和豬對(duì)比，對(duì)鯨的大,、重,、長(zhǎng)特點(diǎn)的印象就深了。另外,，在課件里大篇幅不動(dòng)的文字里添加有動(dòng)態(tài)效果的圖片,，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓教學(xué)有效地開展,。

最主要的有待改善之處是沒能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性,。

首先，因擔(dān)心學(xué)生像平時(shí)那樣提出太多不懂的詞語而耽誤時(shí)間,，所以有個(gè)學(xué)生一點(diǎn)到一個(gè)不懂的詞，我就立刻放出事先打在課件里的詞語解釋,，課后再認(rèn)真反思,，覺得沒有打上課件的必要。因?yàn)槲迥昙?jí)學(xué)生已經(jīng)有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力了,，在講課文之前布置預(yù)習(xí)任務(wù),，學(xué)生就基本上能查字典解釋課文所出現(xiàn)的生字新詞了。因此在學(xué)生快速閱讀一遍課文后,，提出不懂的詞時(shí),，可以動(dòng)員其他同學(xué)幫其解決。而避免讓老師直接代勞,，煅煉不到學(xué)生的自主性,。

其次,，在學(xué)生概括文章內(nèi)容時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來概括,，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。比如這篇課文從第三至第七段每段的第一句都是該段的中心句，而且這些句子里分別有“種類”“吃”“呼吸”“睡覺”等重點(diǎn)詞,。但事實(shí)上提問后,，學(xué)生一昧地讀句子，讀了半天到最后還不知道自己讀的大致是講什么,，所花時(shí)間既長(zhǎng)又沒能概括出內(nèi)容來,。如果在第一個(gè)學(xué)生讀句子后能及時(shí)引導(dǎo)，那么學(xué)生自然會(huì)學(xué)著這種方法去概括,。也就用不著我親自把“體形”“類型”“種類”“生活習(xí)性”這四方面的內(nèi)容簡(jiǎn)單地說出來了,，或出現(xiàn)老師一直在希望學(xué)生盡快概括出來的僵局?；蛘咦寣W(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上,，提問鯨給學(xué)生留下什么印象，或拋開書本用自己的話來概括會(huì)更好些,。

當(dāng)學(xué)生提出不同的答案時(shí),，不能模棱兩可，而應(yīng)該做出一些評(píng)判性語言,，有助于引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地研讀課文,。雖然分段沒有嚴(yán)格的規(guī)定，但根據(jù)課文內(nèi)容一定有最合適的分法,。很明顯,，課文按順序分別介紹了鯨的體形特點(diǎn)、類型,、種類和生活習(xí)性,，在引導(dǎo)學(xué)生概括出這四大塊內(nèi)容后緊扣這一教學(xué)環(huán)節(jié)把課文分為四大部分。因?yàn)檫@篇課文重點(diǎn)之一就是要理解文段中出現(xiàn)的說明方法及其好處,，第一部分也就是第一段幾乎集中了課文出現(xiàn)的所有說明方法,，那么重點(diǎn)分析第一段就不難找出其余內(nèi)容中的說明方法了。課文的難點(diǎn)就是幫助學(xué)生理解“鯨不屬于魚類,，而是哺乳動(dòng)物”,，從微觀方面說，這是鯨的'類型,，與第一段中鯨的體形特點(diǎn)是不同的,，再分析課文后面的“呼吸”和“胎生”就更好地證明了“鯨不屬于魚類，而是哺乳動(dòng)物”，從而突破了難點(diǎn),。因此,，從這層面上看，鯨的“體形特點(diǎn)”和“類型”分別獨(dú)立成兩大部分較好,。很多學(xué)生都是用了這種方法,。但有個(gè)學(xué)生堅(jiān)持把課文分為三部分，他認(rèn)為第一部分介紹了鯨的形體和類型,，第二部分寫鯨的種類,，第三部分就是鯨的生活習(xí)性。他這樣歸納段意也不完全錯(cuò),，但按這種分法也可以把課文分為兩個(gè)部分,，第一部分把體形特點(diǎn)、類型和種類全部歸結(jié)起來,，第二部分就是生活習(xí)性,。如果我能及時(shí)指出，相信他會(huì)很快更正的,。

再次,，讀課文很少，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用多種方式來讀,，在讀中思考問題,，在讀中領(lǐng)悟內(nèi)容。在這一課中,，我只是安排學(xué)生快速閱讀全文,，最后分析第一段時(shí)齊聲朗讀了一次。期間卻花了大量時(shí)間給學(xué)生概括文章內(nèi)容梗概,。與其在單調(diào)地重復(fù)問學(xué)生“可以用什么詞來概括?”或老師直接在學(xué)生讀句子后說出答案來還不如讓他們?cè)倩氐矫恳欢握n文中,，或朗讀或默讀或指名讀或全班讀，在讀的過程中挖出重點(diǎn),。

另外,，在分析說明方法時(shí)，問得比較直白,。直接用課件放出第一段文字,，問學(xué)生“既然課文是說明文，那么這一段用了什么說明方法?”還不如叫學(xué)生找出比較喜歡的句子讀,，繼而引導(dǎo)其思考用了什么說明方法，達(dá)到重點(diǎn)講說明方法及其好處的目的,。

最后,，在調(diào)控課堂氣氛方面也仍需要下功夫。這篇充滿動(dòng)物知識(shí)的文章本該引起學(xué)生更大的興趣的，但整節(jié)課下來,，學(xué)生不是很積極地思考或回答問題,，雖然也不是沉悶得一句話不說。要想上好一堂課,，讓教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,，有聲有色，既要根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)心理來設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，又要靈活地處理學(xué)生的各種回答,，還要注重用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生。

《鯨》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解鯨的體形,、種類和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣,。

2,、在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者“抓住事物特點(diǎn),，將事物寫具體”的方法,。

3、了解列數(shù)字,、舉例子,、作比較等說明事物特點(diǎn)的方法。

4,、正確,、流利地朗讀課文。

重點(diǎn)：了解鯨的種類和生活習(xí)性,，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫的寫作方法,。

難點(diǎn)：鯨的進(jìn)化過程。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課

1,、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，回憶一下課文主要介紹了鯨的哪幾方面內(nèi)容,？（指名概括小標(biāo)題,，教師板書：體型、進(jìn)化,、種類和生活習(xí)性）課文在第二自然段介紹鯨的進(jìn)化時(shí),，你了解了哪些內(nèi)容？（鯨的進(jìn)化經(jīng)過了漫長(zhǎng)的年代,；生存環(huán)境發(fā)生了變化,；鯨不是魚而是哺乳動(dòng)物等）下面我們接著學(xué)習(xí),，看老師寫課題。（在黑板上書寫了一個(gè)大大的“鯨”）

2,、師：大家發(fā)現(xiàn)了什么,？（太大了！）老師為什么把這個(gè)字寫這么大呢,？猜一猜,。（有可能是這個(gè)鯨它長(zhǎng)得非常大，所以您把這個(gè)字“鯨”寫得這么大,。（了不起,！和同學(xué)握手，猜到老師心里了）接下來只要發(fā)言的,，只要是舉手的,，只要是動(dòng)腦筋的，你就會(huì)和老師握一次手,，好嗎,？

3、師：同學(xué)們都知道這篇課文是說明文,，既然是說明文,，總要有一些說明的方法，看看課文第一段到底采用了哪些說明的方法,，向我們具體介紹鯨很大這個(gè)特點(diǎn)的,。

二、創(chuàng)設(shè)情境,，講授新課,。

1、精讀第一段,，探究說明方法

（1）默讀課文第一自然段,，對(duì)感興趣的.語句多讀幾遍說說用了什么說明方法，教師適當(dāng)補(bǔ)充,。

（作比較,、列數(shù)字、舉例子,、假設(shè)）

（2）師生共同分析,，教師講解

如：第三句話用了列數(shù)字的方法。最大的有16萬公斤,，最小的也有2千公斤,。16萬公斤是什么概念！,？（十百六十噸）

師：一噸是一千千克,，周老師大概60千克,，最小的有多少個(gè)周老師重,？（三十多個(gè)）

師：一條舌頭就有十幾頭大肥豬重,。我見過的最大的肥豬，有800多斤,。想想看,，相當(dāng)于十幾頭大肥豬啊，這鯨,，大不大呀,？

師：（出示課文片段：不少人看到過象，都說象是很大的動(dòng)物,。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物,，那就是鯨。）把說明方法寫在句子旁邊,。

師：（出示大屏幕：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重,，最小的也有兩千公斤。我國(guó)發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨,，約十七米長(zhǎng),，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。）這是列數(shù)字的方法,，應(yīng)該把列數(shù)字這四個(gè)字寫在什么地方,？（句子旁邊）

師：這一段還有一個(gè)非常獨(dú)特的說明方法。（投影出示課文片段：它要是張開嘴,，人站在它嘴里,，舉起手來還摸不到它的上腭；四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書,，還顯得很寬敞,。）這是一種什么樣的說明方法？（從“要是”兩個(gè)字看出是假設(shè)的說明方法）

（3）指導(dǎo)朗讀,，注重評(píng)價(jià)

3,、合作學(xué)習(xí)3～7段，培養(yǎng)概括與辨析能力師：通過這一段的學(xué)習(xí),，我們充分感受到了鯨確實(shí)是一種很大的動(dòng)物,，接下來，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀3—7自然段,，對(duì)同一個(gè)段落感興趣的同學(xué)自由組合成小組,，結(jié)合老師的補(bǔ)充材料，小組合作,，用“鯨的自述”匯報(bào)你感興趣的內(nèi)容,。

（1）小組成員匯報(bào),，其他同學(xué)認(rèn)真聽的同時(shí)適時(shí)補(bǔ)充。

（2）師生評(píng)價(jià),。

三,、小結(jié)：一起看資料袋的內(nèi)容，搜集瀕臨滅絕的物種,，制成課件出示,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動(dòng)物的教育。

四,、作業(yè)：搜集有關(guān)鯨的更多資料,，以小組為單位制作一期手抄報(bào)。

五,、板書設(shè)計(jì)：

體形：龐大

鯨進(jìn)化：陸地——淺?！Ｑ?/p>

種類：須鯨、齒鯨

習(xí)性：進(jìn)食呼吸睡覺生長(zhǎng)

《鯨》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

《鯨》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第三組的第一篇精讀課文,，與其余三篇課文是全冊(cè)中唯一的一組說明文,。于我而言，這篇課文的教學(xué)很有挑戰(zhàn)性,。

《鯨》是一篇常識(shí)性說明文,，這類課文較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn),、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí),。文章的說明方法較多：列數(shù)字、作比較,、打比方等,，對(duì)鯨的特點(diǎn)進(jìn)行了一一說明。同時(shí),，本文還有一大特點(diǎn)——作者準(zhǔn)確用詞,，形象描述，采用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方式,。

我執(zhí)教的是《鯨》的第二課時(shí),，如何調(diào)動(dòng)五年級(jí)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣？我進(jìn)行了思考——把方法掌控在“趣”上,。有了這樣的想法,，我的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也就有了主旨。

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入,，鞏固生字,。我通過播放視頻，吸引孩子的注意力,，告訴學(xué)生：只有不停地問,，才會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)問題,，很多科學(xué)家、發(fā)明家從小都愛提問,。對(duì)事物保持興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,。然后引入課題，同時(shí),，利用電子白板書寫功能聽寫生字,。

第二環(huán)節(jié)：畫思維導(dǎo)圖，整體感知,。思維導(dǎo)圖在這幾年我都有訓(xùn)練學(xué)生，很多孩子還做得很有興趣,，根據(jù)思維導(dǎo)圖,，孩子們發(fā)現(xiàn)按一定的順序?qū)懳恼拢梢泽w現(xiàn)說明文具有的條理性,。

第三環(huán)節(jié)：聚焦鯨的特點(diǎn),，領(lǐng)悟說明方法，感受說明文特點(diǎn),。這個(gè)環(huán)節(jié)我處理成了三個(gè)部分,，講解“大”以及作比較的說明方法，拓展讓學(xué)生比較,。老師這有一支筆,，哪位魔術(shù)師能通過作比較的方法讓它變長(zhǎng)。生活中還有這樣的例子嗎,？孩子們說到了我的身高對(duì)比,，課堂上笑聲一片，趣味萌動(dòng),；講解“重”以及列數(shù)字的說明方法時(shí),，我特意列舉了身邊的例子，讓學(xué)生形象感知,。然后讓學(xué)生在不同的句子中揣摩用詞的準(zhǔn)確性是說明文的一大特征,。

課堂末尾，我告訴孩子們,，盡管鯨受到了國(guó)家及國(guó)際機(jī)構(gòu)相關(guān)法律的保護(hù),，但人類的貪婪之心不止，保護(hù)野生動(dòng)物的過程就只會(huì)漫長(zhǎng)而艱難,。我希望從你,，從我，從大家做起,，拒絕購(gòu)買野生動(dòng)物產(chǎn)品,，為保護(hù)鯨盡自己的微薄之力,。

課堂在最后，由“趣”變得嚴(yán)肅,，學(xué)生們倡議要保護(hù)鯨,。

一直以來，我重視語言表達(dá)能力訓(xùn)練,，既注意自己語言表達(dá)的規(guī)范,，又注意及時(shí)糾正學(xué)生語言表達(dá)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生盡量把語言表達(dá)的準(zhǔn)確完整,。我還注意板書規(guī)范,、書寫工整。但是,，在面臨《鯨》這樣語言邏輯性強(qiáng)的文章時(shí),，我覺得自己語言功底還是有待提高。

而這節(jié)課還存在著一些其他不足之處,，例如,，對(duì)于學(xué)生當(dāng)堂產(chǎn)生的問題，沒能很好把握得利用,，對(duì)文章深層次的理解掌握得不夠好,，隨機(jī)應(yīng)變的能力有待提高。學(xué)生回答問題舉手不是很積極,，對(duì)學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)偏重于客觀公正,，而鼓勵(lì)的話語少些，教學(xué)活動(dòng)忽略了學(xué)困生的參與和接受能力,。這些方面,，在今后的說明文教學(xué)中，我將繼續(xù)探索,，繼續(xù)進(jìn)步,。

《鯨》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1．課文簡(jiǎn)說。

這是一篇常識(shí)性說明文,，介紹了鯨的形體特點(diǎn),、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí),。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫面,，也向?qū)W生開啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門。

這篇課文層次分明,，條理清晰,，每個(gè)自然段基本上講了一個(gè)意思：第1自然段講鯨特別大；第2自然段講鯨是哺乳動(dòng)物，不是魚,；第3自然段講鯨的種類,；第4自然段講鯨怎樣進(jìn)食；第5自然段講鯨用肺呼吸,；第6自然段講鯨如何睡覺,；第7自然段講鯨的生長(zhǎng)特點(diǎn)。概括起來說,，4至7自然段分別是從四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性,。

語言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動(dòng)形象,，是這篇課文表達(dá)上的一大特點(diǎn),。作者運(yùn)用列數(shù)字、舉例子,、做比較,、打比方等多種說明方法，通俗,、生動(dòng)、準(zhǔn)確地對(duì)鯨的特點(diǎn)做以說明,，融知識(shí)性與趣味性于一體,，增強(qiáng)了文章的可讀性。

課文首先拿鯨和人們熟悉的象作比較,，使我們形象地了解到,，鯨比象還要“大得多”。接著,，用詳實(shí)的數(shù)字來說明鯨的體重,，以此來說明鯨“大”。然后,，又以我國(guó)捕獲的一頭鯨為例,，再次例舉具體數(shù)字, 具體生動(dòng)地說明鯨的確很大。

作者在介紹鯨吃食物以及鯨的生長(zhǎng)時(shí),，又一次運(yùn)用列數(shù)字的方法加以準(zhǔn)確說明,；在介紹鯨的呼吸時(shí)，用“花園里的噴泉”來比喻鯨呼吸時(shí)噴出來的氣形成的水柱,，這種打比方的方法,，使說明更清楚，也更形象,，便于讀者理解,。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解有關(guān)鯨的科學(xué)知識(shí),；二是體會(huì)作者的說明方法,，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中去,；三是培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法,。

2．詞句解析。

（1）對(duì)句子的理解,。

①不少人看過象,，都說象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物,，那就是鯨,。

課文介紹鯨，為什么先要寫象呢,？這里作者運(yùn)用比較說明法,，將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，由象“很大”到鯨“比象大得多”,，以此來說明鯨之龐大,。這樣寫，能給人留下鮮明的印象,。

②目前已知最大的鯨有十六萬公斤重,，最小的.也有兩千公斤。我國(guó)發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨,，約十七米長(zhǎng),，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴,，人站在它嘴里,，舉起手來還摸不到它的上腭，四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書,，還顯得很寬敞,。

作者先列舉具體數(shù)字來說明鯨的體重，用重量說明鯨大,。然后又以我國(guó)發(fā)現(xiàn)的一頭鯨為例,，從它的體重、身長(zhǎng),、舌頭及口腔的寬大等四方面更具體生動(dòng)地說明鯨的確非常大,。然而，這頭鯨雖然有4萬公斤重,，可還不是最大的,，已知的最大的鯨有16萬公斤重。通過這樣比較，更進(jìn)一步說明鯨特別大,。這段話通過運(yùn)用列數(shù)字,、舉例子這些說明方法，使說明更加準(zhǔn)確,、清楚,，使人對(duì)鯨是個(gè)龐然大物深信不疑。

③在很遠(yuǎn)的古代,，鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣,，生活在陸地上。后來環(huán)境發(fā)生了變化,，鯨的祖先生活在靠近陸地的淺海里,。又經(jīng)過了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的年代，它們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭,，后肢完全退化了,，整個(gè)身子成了魚的樣子，適應(yīng)了海洋的生活,。

這段話主要講了鯨的進(jìn)化過程,。鯨的樣子發(fā)生了如此巨大的變化，其主要原因是：鯨生存的環(huán)境由陸地變?yōu)楹Ｑ?，鯨為了生存下去,，就要適應(yīng)環(huán)境，因此慢慢地由爬行變?yōu)橛蝿?dòng),，身體逐步變成了魚的樣子。這一進(jìn)化過程是非常漫長(zhǎng)的,，作者用“在很遠(yuǎn)的古代”“很長(zhǎng)很長(zhǎng)”“漸漸”等詞語加以說明,。“退化”是指動(dòng)物在進(jìn)化過程中,，某一部分器官逐漸變小,，構(gòu)造簡(jiǎn)化，機(jī)能減退甚至完全消失,。這里指鯨的后肢在進(jìn)化過程中逐漸變小,，最后完全消失。

④鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上,，呼氣的時(shí)候浮出海面,，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣,；等肺里吸足了氣,，再潛入水中。

這里作者用了一個(gè)非常生動(dòng)形象的比喻，將鯨呼氣時(shí)噴出來的氣比喻成“花園里的噴泉”,。這種打比方的說明方法,，使說明的事物形象具體，給人以深刻的印象,。

（2）對(duì)詞語的理解,。

上腭：口腔的上壁，通稱為上牙膛,，前部由骨和肌肉構(gòu)成,，叫硬腭，后部由結(jié)締組織和肌肉構(gòu)成,，叫軟腭,。

哺乳動(dòng)物：指最高等的脊椎動(dòng)物，基本特點(diǎn)是靠母體的乳腺分泌乳汁哺育初生幼體,。哺乳動(dòng)物大都是胎生的,。

胎生：人或某些動(dòng)物的幼體在母體內(nèi)發(fā)育到一定階段以后才脫離母體，叫作胎生,。

1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,，會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前,、上腭,、哺乳、退化,、垂直,、經(jīng)驗(yàn)、胎生,、特征,、壽命”等詞語。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3．了解鯨的特點(diǎn),、進(jìn)化過程,、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛科學(xué)的情感。

4．認(rèn)識(shí)列數(shù)字,、舉例子,、作比較,、打比方等說明性文章的表達(dá)方法。

1．這篇課文寫于二十世紀(jì)八十年代,。如今,，隨著人們對(duì)海洋的不斷探索，對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)已經(jīng)愈來愈全面,。因而,，課前可以布置學(xué)生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料,，使學(xué)生走近鯨的世界,，對(duì)鯨有所了解。教師也應(yīng)準(zhǔn)備一些有關(guān)鯨的圖片,、聲像資料或制作出相關(guān)課件,，在課前及課中穿插運(yùn)用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，開闊學(xué)生的視野,，拓展課程資源。

2．根據(jù)教材編排特點(diǎn)及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》5—6年級(jí)的閱讀目標(biāo)：“閱讀說明性文章,，能抓住要點(diǎn),，了解文章的基本說明方法”，教學(xué)本文可按以下思路進(jìn)行：

（1）初讀課文,，抓住要點(diǎn),。引導(dǎo)學(xué)生讀通讀熟課文，弄清課文講了關(guān)于鯨的哪些內(nèi)容,，可采用找中心句和列提綱的方法,，抓住課文的要點(diǎn)，把握全文的脈絡(luò),，理清作者敘述的條理,。

（2）細(xì)讀課文，體會(huì)特點(diǎn),。組織學(xué)生自讀課文，認(rèn)真體會(huì)鯨的特點(diǎn),。之后讓學(xué)生選擇自己最感興趣的部分深入研讀,，并根據(jù)選學(xué)內(nèi)容組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作的積極性,，提高小組合作學(xué)習(xí)效率，可讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇朗誦家,、小畫家,，演說家,、表演家中的一個(gè)角色來匯報(bào)對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。當(dāng)朗誦家的讀出鯨的特點(diǎn),，當(dāng)小畫家的畫出鯨的特點(diǎn),，當(dāng)演說家的講解出鯨的特點(diǎn)，當(dāng)表演家的演示出鯨的特點(diǎn),。然后各組推薦代表在全班匯報(bào),，教師和其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委，與匯報(bào)同學(xué)進(jìn)行交流,。教師針對(duì)匯報(bào)情況,，扣住重點(diǎn)詞句進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,，并結(jié)合課前搜集的文字,、圖片資料擴(kuò)展課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)鯨的特點(diǎn),。對(duì)于文中出現(xiàn)的一些生物學(xué)術(shù)語,，教學(xué)中可聯(lián)系課文內(nèi)容和具體語境加以理解，也可以借助圖片加以理解,，但不必深究,。

（3）研讀課文，領(lǐng)悟說明方法,。再次引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀文,，邊讀邊想：課文是怎樣把鯨的這些特點(diǎn)介紹清楚的？以第一自然段為例,，研究作者是怎樣說明鯨的“大”的,。畫出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句，品味并分析說明鯨大的方法,，體會(huì)這樣寫的好處,。教師可將句中的具體數(shù)字改成“很重”、“很長(zhǎng)”等概括性敘述語言,，讓學(xué)生與原文對(duì)比,，體會(huì)表達(dá)效果的不同。然后,，讓學(xué)生把第2至第7自然段中所運(yùn)用的說明方法找出來,，讀讀議議，體會(huì)這樣表達(dá)的效果,。同時(shí),，還要引導(dǎo)學(xué)生注意作者用詞的準(zhǔn)確性?？梢猿鍪舅伎季毩?xí)中第三題的3句話,，讓學(xué)生說一說：有無加點(diǎn)的詞語,，句子的意思有什么變化，自己從中受到了什么啟發(fā),。

3．要重視讀寫有機(jī)結(jié)合,，使學(xué)生在讀中理解吸收，又在寫中練習(xí)運(yùn)用,，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟,。在感悟課文內(nèi)容、體會(huì)作者的表達(dá)方法之后,，可以讓學(xué)生再補(bǔ)充介紹一些課前搜集的有關(guān)鯨的資料,，教師也可以為學(xué)生展示白鯨、虎鯨,、藍(lán)鯨,、座頭鯨等不同種類的鯨的圖片。之后出示一些隨文練筆作業(yè),，請(qǐng)學(xué)生任選其一完成,。①為海洋館寫一段關(guān)于鯨的解說詞；②以某一種類的鯨（如白鯨,、虎鯨）的口吻做一個(gè)自我介紹,；③以“我不是魚”為題寫一篇短文；④利用課后資料袋中提供的材料寫一篇保護(hù)鯨的倡議書,。學(xué)生練筆時(shí),，教師提示學(xué)生注意運(yùn)用學(xué)到的表達(dá)方法。完成練筆后,，可以先讓學(xué)生在組內(nèi)讀一讀,、議一議，然后推選優(yōu)秀習(xí)作在全班進(jìn)行交流評(píng)議,。

4．教師要提醒學(xué)生注意文中一些字的字音和字形,。如“捕”“哺”的聲母是b，不要讀成p,；“乳”的聲母是r,，不要讀成l；“潛”讀第二聲,，不要讀成第三聲,；“傾”讀第一聲，不要讀成第三聲,；“即”讀第二聲，不要讀成第四聲,。本課生字中“腭”“肚”“肺”“胎”都與人體有關(guān),，左部都是月字旁,；“肺”字右部注意不要寫成“市”。

《鯨》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1,、讀懂課文,，理解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。

2,、學(xué)習(xí)課文抓住事物特點(diǎn)來寫的方法,。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),、愛科學(xué)的感情,。練習(xí)朗讀課文。

了解鯨的種類和生活習(xí)性,。

學(xué)會(huì)用打比方,、列舉數(shù)字的方法來說明事物的特點(diǎn)。

20xx/yw11/10

一,、揭題,，導(dǎo)入新課：

1、揭題,，讀題,。

2、通過昨天的學(xué)習(xí),，你了解了哪些知識(shí),？

3、你還想知道些什么,？

4,、教師歸納學(xué)生問題，明確教學(xué)目標(biāo)：

（1）了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性,。

（2）看看作者是怎樣來寫這些特點(diǎn)的,。

希望同學(xué)們能通過自己的努力來弄懂這些問題，探索大自然的奧秘,，做一個(gè)學(xué)科學(xué),、愛科學(xué)的小小科學(xué)家。

二,、自學(xué)課文：

1,、指名讀課文，思考：

課文是從哪幾方面來寫的,？劃出你最覺得最有趣的句子,。

2,、學(xué)生按自學(xué)小組自學(xué),，繼續(xù)討論以上問題,。

三,、學(xué)習(xí)課文：

1、播放錄像,，想,，你覺得鯨怎樣？

從第一段哪些句子里可以看出鯨的大,？

出示句子,，理解列舉數(shù)字和對(duì)比的方法，指導(dǎo)朗讀,。

2,、你知道鯨是怎樣一步一步地變化的嗎？

播放錄像,，讀課文,，自己說一說，注意表示時(shí)間的詞,。

根據(jù)詞語,，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。

3,、師生接讀：在演變的過程中,，有的`有牙齒變成了，有的沒有牙齒,，變成了,。

4、過渡：鯨還有許多知識(shí),，你還想知道嗎,？讓我們一起來做小小科學(xué)家，探索鯨的奧秘,。

5,、小組自學(xué)討論課文4—7自然段，要求,，看一看誰掌握的知識(shí)多,？

6、小組匯報(bào),，你掌握了鯨的什么知識(shí),？

教師根據(jù)學(xué)生的表述相機(jī)指導(dǎo)：

第四自然段：分角色朗讀。

第五自然段：做一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的漁民,，根據(jù)水柱來判斷鯨的種類,。

第六自然段：畫示意圖。

第七自然段：讀出表示生長(zhǎng)快的句子。

四,、小結(jié)

1,、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了鯨的哪些知識(shí),？舉行鯨的知識(shí)小小報(bào)告會(huì)。

2,、你還知道鯨的什么知識(shí),？

3、激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí),，積極探索大自然的奧秘,。

板書設(shè)計(jì)：

鯨

吃食

呼吸

睡覺

繁殖

課堂檢測(cè)：

一、劃去下列每組詞中不合群的一個(gè),，在下面劃上——,，并說一說為什么。

（1）鯊魚帶魚鯨魚梭魚

（2）老虎獅子鯨魚豹子

（3）齒鯨幼鯨須鯨

二,、選擇你認(rèn)為正確的答案：

鯨是哺乳動(dòng)物是因?yàn)椋?/p>

（）鯨很大,、很重

（）鯨用肺呼吸

（）鯨是胎生的

（）鯨有鰭

（）鯨的睡覺方式很特殊

（）幼鯨吃母鯨的乳汁長(zhǎng)大

《鯨》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,，會(huì)寫10個(gè)生字,。正確讀寫“目前、上腭,、哺乳,、退化、垂直,、經(jīng)驗(yàn),、判斷、胎生,、壽命”等詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、了解鯨的特點(diǎn),、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí),，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。

4,、認(rèn)識(shí)列數(shù)字,、舉例子、作比較,、打比方等說明方法,。

知道鯨的種類和生活習(xí)性，并學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法,。

]

明白鯨不是魚類,，而是哺乳動(dòng)物

“教是為學(xué)服務(wù)的”，一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，能最大限度的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所以我準(zhǔn)備在“目標(biāo)調(diào)控法”大前提下運(yùn)用以下教學(xué)方法,。

1.以讀代講法,。加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語文教學(xué)中最為重要的訓(xùn)練，再說這篇文章結(jié)構(gòu)清晰,，語言樸實(shí),。所以讓學(xué)生通過自由讀，分角色讀,，對(duì)比讀,，有感情的讀，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,。我把此方法貫穿在教學(xué)的始終，讓學(xué)生在讀中理解,，在讀中體會(huì),，在讀中運(yùn)用。

2.合作探究討論法,。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,，倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方法。所以在教學(xué)中我用諧的問題來設(shè)計(jì)文章懸念,，采用同桌,、小組討論的方法讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在落實(shí)雙基教學(xué)的基礎(chǔ)上,，力求激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在讀和討論的過程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法,。

多媒體課件

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣。

老師知道同學(xué)們可愛聽故事了,，下面老師就給大家講一個(gè)故事,，你們想聽嗎?

一天，太平洋地區(qū)舉行了規(guī)模盛大的魚類運(yùn)動(dòng)會(huì),。各式各樣的魚游到了指定的海峽,，并順利通過了賽場(chǎng)大門。當(dāng)鯨到達(dá)賽場(chǎng)大門中時(shí),，卻被蝦將軍擋在門外,。鯨和蝦將軍發(fā)生了爭(zhēng)吵，蝦將軍說出了不準(zhǔn)鯨參賽的理由,，鯨覺得很有道理，就游回去了,。同學(xué)們,，你知道為什么嗎?相信今天學(xué)完了《鯨》這篇課文，你一定能找到答案,。

二 ,、整體感知，了解內(nèi)容,。

請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第九課,，回憶這篇課文從那幾個(gè)方面向我們介紹了鯨?(生匯報(bào)，師相機(jī)板書：形態(tài),、進(jìn)化,、種類、習(xí)性)

三,、 學(xué)習(xí)第一自然段：作者究竟怎樣介紹鯨的形體特點(diǎn)呢?

1,、我們來學(xué)習(xí)第一段。指名讀課文,，其他同學(xué)動(dòng)筆畫出描寫鯨的體形特點(diǎn)的語句,。

2、匯報(bào)所畫語句,，并說說體會(huì)到鯨的體形哪些特點(diǎn)?(大,、重)(重點(diǎn)指導(dǎo)鯨與象的比較，為學(xué)生提供數(shù)據(jù)：普通的象重六噸,，相當(dāng)于一百個(gè)成人體重,。讓學(xué)生算算它們的倍數(shù)關(guān)系，從而深切體會(huì)鯨的巨大,。體現(xiàn)學(xué)科整合)

3,、作者是用什么方法讓我們感受到鯨的體形巨大呢?(小組討論，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，研究作者的說明方法：列數(shù)字,、作比較,、舉例子、假設(shè))

4.老師小結(jié)：作者運(yùn)用了列數(shù)字,、作比較和舉例子的方法把鯨的大描寫得非常具體,，讓讀者很清楚，所以,，我們向別人介紹事物時(shí)也要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些說明方法,。

四、學(xué)習(xí)2-----7自然段,，體會(huì)說明方法

1.自由讀第2自然段,，說一說鯨是怎樣進(jìn)化的?把你自己當(dāng)作鯨，給同組同學(xué)說一說“你”的進(jìn)化過程,。

學(xué)生匯報(bào)：我們鯨在很遠(yuǎn)古的時(shí)代,，和牛、羊一樣生活在陸地上,。后來環(huán)境發(fā)生了變化,，就生活在了靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過了很長(zhǎng)時(shí)間,，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭,，后肢完全退化，就成了現(xiàn)在的樣子,，適應(yīng)了海里的生活,。所以，我們并不是魚,，而是哺乳動(dòng)物,。

2.快速讀第3自然段，說說你知道了什么?指名匯報(bào),，你是從哪里了解到的,，把這些讀給大家聽一聽。

3.鯨生活在海洋里,，可它又不是魚,，這真是太神奇了，它在生活習(xí)性方面又有什么特點(diǎn)呢?默讀4～7自然段,，想想課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性?(課文從吃食,、呼吸、睡覺,、生長(zhǎng)這四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性,。)

4.鯨分為兩類,，它們?cè)谏盍?xí)性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫出須鯨的生活習(xí)性;用“~~~~~”畫出齒鯨的生活習(xí)性,。填好表后在小組內(nèi)交流,。

種類

進(jìn)食(吃什么、怎樣吃)

呼吸(用什么呼吸)

( )鯨

( )鯨

共同點(diǎn)

學(xué)生知道了須鯨和齒鯨呼吸不同,，你能畫一畫它們呼吸時(shí)噴出來的水柱嗎?作者用了一個(gè)非常生動(dòng)形象的比喻,，將鯨呼氣時(shí)噴出來的氣比喻成“花園里的噴泉”。這是打比方的說明方法,，這種說明方法使說明的事物更加形象具體,，給人以深刻的印象。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍胂蟛⒀a(bǔ)充句子,。

出示：

須鯨的水柱是垂直的,，又細(xì)又高;像( )。

齒鯨的水柱是傾斜的,，又粗又矮;像( ),。

5.鯨在睡覺時(shí)是什么樣呢?學(xué)習(xí)第6自然段，想像一下鯨睡覺的樣子,，并把它畫下來。

6.輕聲讀一讀第7自然段,，說一說你還知道了什么?

三,、回顧內(nèi)容，讀寫結(jié)合,。

1.我們對(duì)鯨的生活習(xí)性已經(jīng)有了一些了解,，哪個(gè)方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽,，看看哪個(gè)同學(xué)能把自己喜歡的內(nèi)容背下來,。

2.課文中多次運(yùn)用了列數(shù)字、作比較,、打比方等說明方法來介紹鯨的特點(diǎn),，把這樣的句子找出來，讀一讀,，體會(huì)其表達(dá)特點(diǎn),，并仿說一句話。

四,、延伸擴(kuò)展,，提高保護(hù)鯨的'意識(shí)。

1. 除了課文介紹的知識(shí),，你還知道哪些關(guān)于鯨的知識(shí)?(學(xué)生展示課前收集的資料)

2. 閱讀資料袋內(nèi)容,，說說你知道了什么?有什么感受?談?wù)劯惺堋?/p>

五 總結(jié)升華,。

鯨是我們?nèi)祟惖呐笥眩墒怯捎谌祟惖拇罅坎稓?，它們正在日益減少,。我們應(yīng)該為他們做些什么?大家可以采用本課學(xué)習(xí)的說明方法寫一篇《鯨的自述》，既向人們介紹鯨,，又呼吁人們保護(hù)鯨,，可以嗎?老師代表鯨家族謝謝你們。

作業(yè)布置

課后請(qǐng)同學(xué)們搜集課外資料,，以“鯨的自述”為題,，圍繞某一方面的內(nèi)容寫一篇短文。

]：

鯨的大：大,、重,、長(zhǎng) (作比較、舉例子列數(shù)字…… )

鯨的進(jìn)化過程 (列數(shù)字)

鯨的種類 ：須鯨 齒鯨 (分類別)

9. 鯨 吃食 (列數(shù)字)

鯨的生活習(xí)性 ： 呼吸 (打比方)

睡覺

生長(zhǎng) (打比方)

《鯨》是一篇科普性說明文,。本文雖是說明文,，但語言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確、平實(shí)又不乏生動(dòng)形象,，通過朗讀不僅使學(xué)生體會(huì)語言文字的韻律美,，同時(shí)可以把語言文字化作鮮明的視覺形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起學(xué)生的想象,，激發(fā)學(xué)生情感中真,、善、美的因素,，讓學(xué)生與作者與文章產(chǎn)生共鳴,。所以在這篇課文的教學(xué)中我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀和學(xué)習(xí)第一段，因?yàn)檎n文的說明方法在這段里體現(xiàn)最明顯,。我先讓學(xué)生自己找,，自己讀，自己體會(huì),。學(xué)生從不同的句子中體會(huì)到鯨的大和重,，也讀懂了作者的說明方法。再讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)不同的表達(dá)效果,。通過這個(gè)環(huán)節(jié),，我看到大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了列數(shù)字、作比較,、舉例子這三種說明方法了,。我把了解課文的說明方法作為本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。所以在課文的學(xué)習(xí)過程中,，為了讓孩子們對(duì)課文的說明方法有一定的認(rèn)識(shí),，我采取以下的方法：1,、先讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，了解課文圍繞著“鯨”講了哪些方面?2,、指導(dǎo)學(xué)生在了解鯨的體形時(shí),，作者用了什么說明方法介紹的?3、讓學(xué)生談?wù)動(dòng)昧诉@些方法有什么好處? 4,、方法靈活,。在理解鯨的體重時(shí)，我采用對(duì)比和計(jì)算的方法,，讓學(xué)生感受鯨的體型龐大和超重,。并在理解“呼吸”“睡覺”時(shí)采用簡(jiǎn)筆畫幫學(xué)生直觀地理解課文。做到了語文與美術(shù),、語文與數(shù)學(xué)的整合,。

在課堂上，我極力用親切,、平等的口吻與學(xué)生交流,，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。在學(xué)生發(fā)言時(shí),，我要求其余學(xué)生仔細(xì)傾聽，若有不同意見,，可以爭(zhēng)辯或補(bǔ)充,，對(duì)于講得好的學(xué)生給予鼓勵(lì)表揚(yáng)。在學(xué)生講的過程中我面帶微笑,，耐心傾聽，及時(shí)運(yùn)用語言進(jìn)行鼓勵(lì),。這樣,，使他們品嘗到成功的喜悅，使每位學(xué)生在民主,、輕松,、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中樂于、敢于把自己的想法說出來,，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，又強(qiáng)化了學(xué)生的思維。

所以效果較好,，但也存在著不足：因?yàn)閷W(xué)生課外資料查找的不夠,，而我也沒有準(zhǔn)備太多的課外關(guān)于鯨的知識(shí)來補(bǔ)充，所以整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容顯得很局限,，不能透過課文,，結(jié)合課外,。

《鯨》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

上完《鯨》這一課，回憶起同學(xué)們那生動(dòng)有趣的“鯨的自述”,，我非常激動(dòng),。激動(dòng)之余，我也產(chǎn)生了一些感觸,。

首先,，我覺得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成,。在教學(xué)中,，我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí),。實(shí)踐證明，這種方法是可行的,，學(xué)生樂在其中,，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效,。同樣是這一課,，幾年前我也上過，用的是逐段講解的方法,，不僅耗時(shí),，而且低效。

還有一點(diǎn),，恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^形象的教學(xué)手段,，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這堂課上完之后,，還有不少學(xué)生圍著我轉(zhuǎn),，要我再播放課件給他們看，說是還看不過癮,。我想,，直觀形象的教學(xué)，不僅是低年級(jí),，高年級(jí)學(xué)生也是很喜歡的,。

另外，本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法,，但對(duì)小學(xué)生來說,，顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用,，我便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí),。希望這對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助,。

值得一提的是，學(xué)生在學(xué)完這一課后設(shè)計(jì)的有關(guān)鯨的小報(bào),，真是讓人嘆為觀止,。他們?cè)谛?bào)中介紹了抹香鯨、嚙齒鯨,、藍(lán)鯨……可見他們對(duì)鯨興趣濃厚,，課后查找了大量的資料，對(duì)鯨的了解還真不少,！這樣的學(xué)習(xí),，從課內(nèi)延伸到課外，效果的確不錯(cuò),。

不過,，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的文章,，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它,，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動(dòng)物知識(shí)，又不失去語文學(xué)科的特性,，能否有更好的教法或?qū)W法,，讓學(xué)生獲益更多呢？

在教學(xué)《鯨》這一課時(shí),，我讓學(xué)生通過填表畫水柱,，展示鯨的睡覺過程這一系列的教學(xué)手段，讓學(xué)生基本了解鯨的生活習(xí)性及特點(diǎn),；然后讓學(xué)生找找本文的說明方法,，最后在班上組織一個(gè)“巨鯨演講團(tuán)”，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種鯨,，以鯨的口吻向大家介紹,。這就是我在上《鯨》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。我覺得,，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成,。在教學(xué)中,，我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第二自然段,，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí),。同時(shí),，發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力上做了大膽而有效的嘗試，將課文3~~7自然段都交給學(xué)生依照自學(xué)提綱通過小組合作學(xué)習(xí)的方式自學(xué),，做到有的放矢,。所有的學(xué)生都積極地參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)之中,。最后的小組匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生做小小的解說員,，借助教師給出課件的`輔助,，順利地完成講解的任務(wù)。

上完后,，感覺到有些教學(xué)目標(biāo)已落實(shí)了,，如：學(xué)生已了解課文內(nèi)容，也學(xué)會(huì)了幾種說明方法,，但有些教學(xué)目標(biāo)卻沒有好好地落實(shí)到課堂中,，具體如下：

一、學(xué)生基本懂得列數(shù)字,，打比方這兩種說明方法,，也明白這些說明方法的好處，但對(duì)“舉例子”這種說明方法卻理解得不是很好,，以后在上說明的文章時(shí),，說明方法一定要好好讓學(xué)生再理解。

二,、在設(shè)計(jì)《鯨》這一課時(shí),，我雖結(jié)合了單元導(dǎo)讀的要求（了解基本的說明方法，并試著加以運(yùn)用）和課后思考題來設(shè)計(jì)教案,，但卻忽略了這一點(diǎn),，就是學(xué)習(xí)說明文章時(shí)，還要抓住課文的要點(diǎn),，如：這篇說明文每一段開頭一句話有什么用,，是什么意思，作者怎樣寫這些特點(diǎn)的,，段的結(jié)構(gòu)怎樣等,，我沒有把這些內(nèi)容設(shè)計(jì)在我的教學(xué)課堂中。

三,、上完課后,，我雖有讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，仿照文中的說明方法寫“鯨的自述”,，更有助于學(xué)生去認(rèn)真觀察,。

通過教學(xué)本文我最大的收獲是原來以為較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學(xué)、愿學(xué),，看來只要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋,，就能讓各種類型的課文變得生動(dòng)并容易學(xué)習(xí)。

《鯨》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

課前，我讓學(xué)生收集鯨的有關(guān)資料,，對(duì)鯨有個(gè)初步的印象,。課中，我以點(diǎn)帶面,，以“第一自然段”的教學(xué)為例,，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，認(rèn)識(shí)說明方法,，體會(huì)其作用,。接著，采用“自主學(xué)習(xí)”讓學(xué)生充分地讀,，讀后讓他們交流,、討論，匯報(bào),，讓學(xué)生了解鯨的進(jìn)化過程,、種類、生活習(xí)性,，并從中學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。在學(xué)生各自匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況后發(fā)現(xiàn)效果并不如我的想象,，原因主要在于我自己沒能很好的引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué),，如何交流學(xué)習(xí)感受，所以學(xué)生的分組學(xué)習(xí)也只是形式的聚集在一起,，沒有多大意義,。學(xué)生在匯報(bào)學(xué)習(xí)情況時(shí)，都基本知道文中使用了“舉例子,、列數(shù)字,、打比方、作比較”這些說明方法,，但只是表面的理解,，并沒能真正體會(huì)文中使用這些說明方法的`意義所在。課后,，我以這篇文章作為知識(shí)的窗口,，讓學(xué)生從多方面去了解鯨，通過大量的閱讀及讀寫相結(jié)合的方式,，拓展學(xué)生的知識(shí)面,。

在評(píng)價(jià)方面，我還缺少對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),。如：我讓學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲時(shí)我班的呂彤旭同學(xué)在匯報(bào)鯨的吃食方面的特點(diǎn)時(shí)說到他是抓住鯨吃食時(shí)的動(dòng)作來學(xué)習(xí)的,，并且把一個(gè)個(gè)動(dòng)詞都找出來了。而我卻未加評(píng)價(jià),，當(dāng)時(shí)如果加以評(píng)價(jià)“你真會(huì)讀書,，能夠抓住鯨吃食時(shí)的動(dòng)作來學(xué)習(xí)，大家也要學(xué)習(xí)馬佳偉同學(xué)的這種學(xué)習(xí)態(tài)度,，才會(huì)學(xué)好語文”,。這樣既表揚(yáng)了該同學(xué)，又引導(dǎo)了學(xué)習(xí)方法,。

教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高,，因?yàn)檎n前充分查閱了資料，所以我本以為他們難以理解的部分如“鯨是哺乳動(dòng)物”他們一下子就理解了,。通過教學(xué)本文我最大的收獲是原來以為較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學(xué),、愿學(xué)。但《鯨》畢竟是一篇科普性較強(qiáng)的文章,，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文的知識(shí),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是我在今后的實(shí)踐中應(yīng)思索的問題,。

如果課堂上有更多的時(shí)間給更多的學(xué)生盡情地說,，主動(dòng)的說，那學(xué)生的口語交際能力將會(huì)有更大的提高,。

《鯨》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

研修前,，小學(xué)語文自主性學(xué)習(xí)這一概念雖然在我腦海中出現(xiàn)過，也力圖在自己的課堂中努力實(shí)現(xiàn),，但終究只是美好的愿望,，沒有理論知識(shí)的支持，也只是個(gè)人摸索,，鯨教學(xué)片段及反思,。研修后，我對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)有了更深刻的理解,，并掌握了一些方法,。以下是我的一個(gè)教學(xué)片斷。

師：課文從哪幾方面介紹了鯨的生活習(xí)性,？

生1：進(jìn)食,、呼吸。

生2：還有睡覺和生長(zhǎng)特點(diǎn),。

師：說得很好,，下面我們就小組學(xué)習(xí)。要求：選擇自己喜歡的鯨的生活習(xí)性中的一種,，用自己喜歡的方式進(jìn)行研究,，如,，可以畫畫、可以朗讀,、可以表演,、可以用表格的形式。學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意作者是怎樣把鯨的特點(diǎn)寫清楚的,，用到了哪些說明方法?，F(xiàn)在我們就開動(dòng)吧。

學(xué)生分組學(xué)習(xí),，教師巡視,。

師：我注意到了同學(xué)們?cè)谛〗M中合作得都非常好，分工很明確,，而且商量時(shí)聲音很小,，沒有影響到其他組。我想研究成果一定不錯(cuò),，哪個(gè)小組先來匯報(bào)一下,？

生3：我們第一小組研究的是鯨的呼吸，我們使用畫畫的方法學(xué)習(xí)的,，請(qǐng)大家看,，這是我們小組畫的兩幅圖（展示給大家看）

師：畫得真好，能給我們介紹一下嗎,？

生3：我們畫的是鯨呼吸時(shí)的樣子,。鯨用肺呼吸，隔一定時(shí)間必須到海面上呼吸一次,。這幅圖上的鯨噴出的氣形成的水柱是垂直的又細(xì)又高,，它是須鯨。在看這幅圖,，水柱是傾斜的又粗又矮,，這頭鯨是齒鯨。

師：不僅畫得好,，講解得也非常清楚,。同學(xué)們看（指兩幅圖的水柱）像什么呢？

生異口同聲：噴泉,。

師：作者也是這么說的,，特別生動(dòng)形象。請(qǐng)問第一小組的同學(xué),，你們總結(jié)出了說明方法嗎,？

生4：作者把鯨噴出的氣形成的水柱，說成公園里的噴泉,，用到了比喻的說明方法,，教學(xué)反思《鯨教學(xué)片段及反思》,。

師：嗯，很好,，還有嗎,？

生：沒有了。

師：別的小組成員有補(bǔ)充的嗎,？

生5（笑）：老師我補(bǔ)充，從他們畫的兩幅圖我就知道,，作者還用了比較的方法,。

師：你補(bǔ)充的很好，作者用鯨魚噴出的氣形成的水柱加以比較,，這樣來區(qū)分須鯨和齒鯨,。哪個(gè)小組再來匯報(bào)？

生6：老師我們第三小組學(xué)習(xí)的是鯨睡覺的一部分,。我們也是利用圖畫,。（出示圖）大家看，鯨睡覺的時(shí)候總是幾頭聚在一起,，頭朝里,，尾巴向外，圍成一圈,，靜靜的浮在海面上,。

師：大家看這些圍在一起睡覺的鯨像什么？

生7：像一朵盛開的蓮花,。

生8：像漂浮在海面的一個(gè)小島,。

師：鯨魚這種睡姿是為了什么呢？

生9：保護(hù)自己,。

師：可見鯨魚非?！?/p>

生（齊）：聰明。

師：真棒,，都知道老師在想什么了,。

生10：我們小組學(xué)習(xí)的`是鯨魚進(jìn)食的部分，我們是用表演的方法,。

師：請(qǐng)你們來表演吧,。

生表演：幾個(gè)同學(xué)圍住一個(gè)同學(xué)做撕咬狀表演齒鯨吃大魚和海獸。一個(gè)同學(xué)表演須鯨吃小魚的動(dòng)作,。

師：你們表演得很到位,。能說一說用到了那些說明方法嗎？

生10：“鯨的身子這么大,？它們吃什么呢,？須鯨主要吃蝦和小魚,。……齒鯨主要吃大魚和海獸,?！庇昧嗽O(shè)問的方法，告訴我們鯨魚吃什么,？“有一種號(hào)稱‘海中之虎’的虎鯨,，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨,，幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光,。”用了舉例子的方法,，告訴我們虎鯨食量大,，很兇猛。還用了列數(shù)字的方法,。

師：你們組學(xué)得真仔細(xì),。哪一組學(xué)的是鯨魚的生長(zhǎng)特點(diǎn)。

生10：我們組,，我們用朗讀的方法,。

師：請(qǐng)吧。

生大聲朗讀,。

師：讀得聲情并茂,，說一說，你們的成果,。

生10：我們組覺得鯨魚很大,，生長(zhǎng)得速度很快，而且壽命很長(zhǎng),。

師：說證據(jù),。

生10：作者是用列數(shù)字的方法告訴我們的?！伴L(zhǎng)須鯨剛生下來就有十多米長(zhǎng),，七千公斤重，一天能長(zhǎng)三十公斤到五十公斤,，兩三年就可以長(zhǎng)成大鯨,。”作者還告訴我們鯨魚是胎生的,。

師：同學(xué)們還有補(bǔ)充的嗎,？

師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，聽了你們的匯報(bào),，老師知道你們對(duì)鯨這種龐大的動(dòng)物已經(jīng)有了全面的了解,?？墒菗?jù)我所知，鯨魚家族中的成員數(shù)量急劇減少,，有的瀕臨滅絕,，我們應(yīng)該怎么做呢？

……

在學(xué)習(xí)鯨魚的生活習(xí)性時(shí),，我讓學(xué)生分組自主選擇,，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。學(xué)生們按自己的選擇去讀書,、思考、感悟,，獲得個(gè)人的讀書體驗(yàn),，整堂課都充滿了歡快的氣氛,。在交流過程中,，學(xué)生們集思廣益，有了更多的收獲,。

我們班共 33 名學(xué)生,，分成 6 個(gè)小組， 2 組學(xué)生選擇學(xué)習(xí)鯨睡覺,， 3 組學(xué)生選擇學(xué)習(xí)鯨呼吸,， 1 組學(xué)生選擇了學(xué)習(xí)鯨進(jìn)食，學(xué)生們選擇的學(xué)習(xí)方法驚人的一致,，學(xué)習(xí)鯨魚睡覺和呼吸的學(xué)生都是選擇畫畫的形式,，可見學(xué)生的思維方式是一樣的。遺憾的是沒有小組選擇學(xué)習(xí)鯨的生長(zhǎng)特點(diǎn),，可能是選這一段不太好發(fā)揮,。巡視時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn),，和一個(gè)小組商量,，能不能改變一下自己組的選擇，因?yàn)槿绻瑢W(xué)們都選擇一樣的知識(shí)學(xué)習(xí),，就沒有新意了,，也不能體現(xiàn)自己小組的能力，所以挑戰(zhàn)一下自己,，選別人沒有選擇的,，他們都表示同意。在教學(xué)中我們讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí),，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有知識(shí),，他們的選擇大部分會(huì)一樣,，而對(duì)于遺留下的他們沒有選擇的內(nèi)容該如何處理才更好呢？