作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。

《鯨》的教學(xué)設(shè)計(jì) 鯨教學(xué)教案篇一

因?yàn)檎f明文比較枯燥無味,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我以鯨的圖片引入課堂,，讓學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)到的知識,，學(xué)生的積極性還蠻不錯(cuò)，個(gè)個(gè)都很踴躍,，在上課過程中我也注意到了讓學(xué)生用各種方法來讀課文,，如：自由讀，指名讀,，齊讀等,。首先我通過看圖片指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段，理解鯨的形體特點(diǎn)，體會(huì)文章的說明方法,。在學(xué)習(xí)鯨的進(jìn)化過程時(shí)讓學(xué)生以鯨的身份講述自己的進(jìn)化過程,。這個(gè)方法很好，但在教學(xué)鯨的生活習(xí)性時(shí),，我尊重了學(xué)生的選擇,，以小組學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分讀。通過小組學(xué)習(xí)來理解課文,，只是在這個(gè)環(huán)節(jié)花了太多的時(shí)間,，學(xué)生匯報(bào)時(shí)，沒有注意到學(xué)生的傾聽情況,，這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該要在指名匯報(bào)的基礎(chǔ)上,，讓其他同學(xué)來評價(jià)，這樣才能達(dá)到全班同學(xué)共同進(jìn)步的目的,。

在評價(jià)方面,，我還缺少對學(xué)生的評價(jià)。如：我讓學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲時(shí)我班的李祖宇同學(xué)在匯報(bào)鯨的吃食方面的特點(diǎn)時(shí)說到他是抓住鯨吃食時(shí)的動(dòng)作來學(xué)習(xí)的,，并且把一個(gè)個(gè)動(dòng)詞都找出來了,。而我卻未加評價(jià)，只是單純的按照自己的思路來教學(xué),。

由于時(shí)間掌握的不好,，課上到后面發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠就含糊帶過。所以課堂上時(shí)間的把握也是非常重要的,。另外板書應(yīng)該把說明方法寫出來,，因?yàn)閷W(xué)習(xí)說明方法是本單元的一個(gè)重點(diǎn)。

通過這次教學(xué)評優(yōu)活動(dòng),，我既有收獲也有啟發(fā),，在今后的教學(xué)工作中，我要多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí),，不僅能帶動(dòng)課堂氣氛,，而且教學(xué)方法靈活，教態(tài)親和感人,，在這次鍛煉中,，我找到了許多有待改進(jìn)的地方。

1,、鍛造自己的語言,。在課堂用語上還不夠簡單、明了,，尤其是缺乏抑揚(yáng)頓挫,。特別是語言上的錯(cuò)誤,，要學(xué)會(huì)避免犯錯(cuò)。

2,、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí),，不斷提高自己各方面的能力，磨煉自己的意志,。我想,，教師應(yīng)該像谷穗那樣，要想讓自己的果實(shí)達(dá)到真正的成熟,，你就必須將根伸向土壤的更深處,，好不斷的吸收更多的水分和營養(yǎng)以補(bǔ)充自己的能量為結(jié)出粒粒飽滿的果實(shí)而聚集精華。

《鯨》的教學(xué)設(shè)計(jì) 鯨教學(xué)教案篇二

新課標(biāo)特別指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景,，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,?！币虼耍诮虒W(xué)中我努力貫徹新課標(biāo)精神,，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，注重學(xué)生在讀中感悟，在讀中探究,，在讀中創(chuàng)新,。

我覺得恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w和直觀教學(xué)法，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在教學(xué)中我考慮到鯨對于學(xué)生來說是一種不常見的東西,，所以我運(yùn)用了課件，讓學(xué)生不僅從書上,，更從視覺上深深的體會(huì)到了鯨的各種特點(diǎn)和生活習(xí)性,。在讓學(xué)生了解鯨的進(jìn)化時(shí)，通過讓學(xué)生看鯨的進(jìn)化圖片,，使學(xué)生從直觀上了解了鯨的進(jìn)化過程,。

我們常說“授之以魚，不如授之以漁”,，故在教學(xué)中我注重教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,。在讓學(xué)生概括每一自然段的意思時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞來概括,，這樣更有效地培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,。本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生領(lǐng)悟說明方法,，在教學(xué)第一自然段理解鯨的“大”時(shí)，我將課文中的句子改成“很重”“很大”等模糊的概念,，讓學(xué)生與原文對比,，體會(huì)不同的表達(dá)效果。學(xué)生通過比較很容易發(fā)現(xiàn),，用上具體數(shù)字,，能更清楚、更準(zhǔn)確地了解鯨的特點(diǎn),。同時(shí)對于作比較,、舉例子等說明方法也是讓學(xué)生在具體語境中感知，而不是一味的灌輸,。

在教學(xué)的中,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事，讓學(xué)生從故事中去找鯨是哺乳動(dòng)物的理由,，并且讓故事貫穿在教學(xué)中,。教學(xué)“腭”：學(xué)生伸出舌頭，頂住上腭,，“肺”字,，上下通氣，呼吸順利,。這樣的形象教學(xué)都有效的激發(fā)了學(xué)生這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓枯燥的說明文變得有趣。

在教學(xué)中,，我還精心設(shè)計(jì)了過渡語,，使句與句之間、段與段之間過渡非常自然,，讓學(xué)生的思路也隨著老師的語言自然的轉(zhuǎn)換,。同時(shí)，我注重對學(xué)生的激勵(lì)性評價(jià),，學(xué)生之間的相互評價(jià),。通過這樣的評價(jià)，既培養(yǎng)了學(xué)生的中頭表達(dá)能力,，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,。

通過上第一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)少許優(yōu)點(diǎn)之余還有很多不足之處有待改善的,。在課文的朗讀方面有待加強(qiáng),，學(xué)生讀的方式也很少，如果能讓學(xué)生用多種方式來讀,，在讀中思考問題,，在讀中領(lǐng)悟內(nèi)容就更好,。同時(shí)，在調(diào)控課堂氣氛方面也仍需要下功夫,，教師不敢太放手讓學(xué)生去自學(xué),，讓學(xué)生說的有些少，教師語言有些多,，致使課堂氣氛不夠充分活躍,。

《鯨》的教學(xué)設(shè)計(jì) 鯨教學(xué)教案篇三

《鯨》是我參加“全國科學(xué)教育課堂教學(xué)展示觀摩活動(dòng)”所上的一節(jié)課。大家學(xué)校作為全國科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)基地,，承擔(dān)了“科學(xué)素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)與滲透”的實(shí)驗(yàn)課題,。經(jīng)過近兩年的教學(xué)實(shí)踐，大家以為,，在課堂教學(xué)中,，科學(xué)教育的四個(gè)層次是相互依存、相輔相成的,，應(yīng)該以學(xué)科知識教學(xué)為手段,，提倡讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，在這個(gè)過程中,，獲取知識,，發(fā)展能力，培養(yǎng)正確的情感,、態(tài)度與價(jià)值觀，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。因此,，本課的教學(xué)在設(shè)計(jì)上我亦在這方面有所突出。

《鯨》選自人教版教材第九冊,。文章通俗易懂,，段落清晰明了。作者緊緊抓住鯨的特點(diǎn),，采取列數(shù)字,、舉例子、作比較等多種說明方法對鯨的形體,、進(jìn)化,、種類和生活習(xí)性四方面內(nèi)容作以介紹，是一篇難得的既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,，又可以學(xué)習(xí)語文多種說明方法的科普說明文,。

在語文課的教學(xué)中，大家始終牢記：語文課是姓“語”的,。所以在教學(xué)中,，既要注重突出對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，又要使科學(xué)精神品質(zhì)、科學(xué)方法,、科學(xué)知識和科學(xué)態(tài)度在課堂教學(xué)的過程中得以無形的滲透,。以本節(jié)課為例，課文內(nèi)容通俗易懂,，所以,，完全沒有必要在內(nèi)容上做過多的糾纏，進(jìn)行繁瑣地分析理解,，從而把它上成一節(jié)自然常識課（也就是大家現(xiàn)在所說的科學(xué)課）,。而是要以課文為例子，緊緊抓住語言文字,，通過多媒體演示及多種形式的大聲讀增強(qiáng)學(xué)生對鯨的感性認(rèn)識,；通過“鯨家族信息發(fā)布會(huì)”的特殊形式使書面語言得以內(nèi)化，以此增強(qiáng)學(xué)生對鯨的理性認(rèn)識,，從而使學(xué)生對鯨這個(gè)龐然大物產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，并樂意自己主動(dòng)地作進(jìn)一步的研究，這才是大家的最終目的,。

大家都知道：“一千個(gè)讀者中就有一千個(gè)哈姆雷特”,。每個(gè)學(xué)生對同一篇課文都有各自不同的見解，而加入自己的感情地大聲讀其實(shí)就是學(xué)生對文本的外化理解,，大家當(dāng)然應(yīng)該尊重這種可貴的個(gè)性,。其實(shí)，感情大聲讀應(yīng)是受到文章的感染,，與課文的情感產(chǎn)生共鳴后的自然流露,，達(dá)到“其言皆若出之吾之口，其意皆若出之吾之心”,。通過大聲讀不僅使學(xué)生體會(huì)語言文字的韻律美,，同時(shí)把語言文字化作鮮明的視覺形象在現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起學(xué)生的想象,，激發(fā)學(xué)生情感中真,、善、美的因素,，讓學(xué)生與作者與文章產(chǎn)生共鳴,。比如在讓學(xué)生讀出鯨很大這一特點(diǎn)時(shí)，我力求做到不拿自己的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生,，而是要他們“想怎么讀就怎么讀,，只要能讓大家感受到鯨很大就可以”，這樣不使學(xué)生受到書本的限制,，而是珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,、體驗(yàn)和理解,，盡量把讀的權(quán)利還給學(xué)生，對于同一個(gè)內(nèi)容,，讓學(xué)生站在不同的角度去感受,，學(xué)生也就必然會(huì)在這自己自由讀自悟中感受著大聲讀的樂趣，個(gè)性得到了發(fā)展,，對語文的興趣也越來越濃厚,。雖然有些孩子讀得讓大家這些大人聽來覺得不敢恭維，但是充分尊重大家的個(gè)性,，這不就是一種科學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)嗎,？

我國千年以來形成的師道尊嚴(yán)使老師學(xué)生之間缺少一種和諧的交流看法，而課堂上老師對學(xué)生的態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。如果把課堂變成教師的一言堂,，那必將使學(xué)生失去對知識的主動(dòng)探求欲望，從而造成其科學(xué)精神品質(zhì)與科學(xué)態(tài)度的缺失,。眾所周知,，****、平等是對話教學(xué)的第一法則,，沒有****與平等,，老師學(xué)生之間是無法對話的。因?yàn)閷υ挼默F(xiàn)代意義不僅僅是狹隘的語言交談,，而且是老師學(xué)生雙方各自向?qū)Ψ匠ㄩ_精神品質(zhì)和彼此接納,。由于學(xué)生的生活閱歷、知識水平,、領(lǐng)悟能力,、審美情趣、看問題的角度等各不相同,，在閱讀過程中,，學(xué)生對文本和言語的感知,、理解都會(huì)有所不同,。所以，大家應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能多的機(jī)會(huì)讓盡可能多的學(xué)生說出自己的觀點(diǎn),、考慮,、疑惑，讓學(xué)生之間彼此思想碰撞,，言語爭辯,，從而達(dá)到知識共享、經(jīng)驗(yàn)共享,、智慧共享,、情感共享的美妙境界,，讓每一個(gè)學(xué)生在生動(dòng)的語文課堂上錘煉語言，展示內(nèi)心,，張揚(yáng)個(gè)性,，體悟真情，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)效率的最大化和最優(yōu)化,。

在本課的教學(xué)中，我本著一種與學(xué)生共同交流看法,、共同學(xué)習(xí),、共同研究的態(tài)度，真正走到學(xué)生中間,，實(shí)現(xiàn)老師學(xué)生間的平等對話,，把課堂變成“學(xué)堂”，使老師學(xué)生成為學(xué)習(xí)的伙伴,，讓學(xué)生們感受到,，老師是在和大家一起研究學(xué)問。這應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的科學(xué)精神品質(zhì)與科學(xué)態(tài)度的滲透吧,。

應(yīng)該說,，在本節(jié)課的教學(xué)中，我并沒有故意“討好”科學(xué)教育而把語文課與其進(jìn)行生硬地捆綁,。我覺得,，語文課堂上其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在體現(xiàn)著科學(xué)教育，而大家的實(shí)驗(yàn)就是要在平時(shí)的課堂教學(xué)中對其中所蘊(yùn)含的科學(xué)成分進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘與整合,，從而使大家的課堂更富有科學(xué)的氣息,，更具有生機(jī)和活力！

點(diǎn)評

我以為,，劉學(xué)金老師上的這節(jié)語文課《鯨》是一節(jié)老師學(xué)生互動(dòng),、和諧快樂的對話課，是一節(jié)潤物細(xì)無聲的科學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)課,，更是一節(jié)體現(xiàn)陶行知先生的關(guān)于“教學(xué)合一”思想的課,。《鯨》本篇課文是一篇說明文,，說明文的特點(diǎn)就在于它的知識性,、通俗性和生動(dòng)性，而劉學(xué)金老師的教與這個(gè)特點(diǎn)緊緊地結(jié)合在一起,，也就決定了他的科學(xué)的教學(xué)方法,。所以，如果讓我講“科學(xué)教育如何走進(jìn)主課堂”,，我覺得,，在這一節(jié)課上體現(xiàn)得最好的、最充分的就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。

大家可以把本節(jié)課的教學(xué)看成兩個(gè)部分,。

第一部分就是學(xué)習(xí)課文的第一段。在這段中,，大家可以深切地體會(huì)到劉老師讓學(xué)生理解式的學(xué)習(xí)方法,，從以下三方面可以看出：1、播放錄像,，讓學(xué)生理解鯨的形體特點(diǎn),，也就是抓住特點(diǎn)；2,、在老師學(xué)生對話的理解中,，讓學(xué)生理解到說明文的寫作特點(diǎn)；3,、在老師學(xué)生的互讀當(dāng)中,，讓學(xué)生表達(dá)自己對課文的理解。所以,，他在第一段的處理上,，“理解”兩個(gè)字是非常突出的。如果說在第一段中是讓學(xué)生接受一些什么東西的話,，那么,，就是老師切切實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生去讀，去理解,。

第二,，給大家留下深刻印象的是劉老師讓學(xué)生自得式的學(xué)習(xí)方法。特別是在“鯨家族信息發(fā)布會(huì)”中給學(xué)生提出的三個(gè)建議,，一是通讀內(nèi)容,，二是抓住重點(diǎn)，三是大膽發(fā)揮,。而且,，老師還啟發(fā)學(xué)生以各種不同的身份去表達(dá)，這實(shí)際上就是陶行知先生談到的“教學(xué)合一”中的如何教學(xué)生去學(xué),，劉老師這個(gè)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一思想,。這樣一個(gè)建議,，其實(shí)是老師為學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)搭設(shè)了一個(gè)平臺,，給他創(chuàng)造了一個(gè)非常寬松的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生的潛能就能夠在老師這樣的指點(diǎn)下充分地釋放出來，他們才能各自找出自己的方法,，并運(yùn)用這些方法,。比如，兩個(gè)學(xué)生以對話的形式表達(dá),，這其實(shí)就體現(xiàn)了學(xué)生的合作,；再比如，其中三個(gè)學(xué)生的分角色表演,，他們想唱就唱,，想說就說，我以為,，這是學(xué)生一種靈魂的激發(fā),；還有的學(xué)生在理解鯨的睡覺特點(diǎn)時(shí)，以一頭虎鯨的身份來說,，這充分表現(xiàn)了學(xué)生的入境與體驗(yàn),。這些方法都是大家自己找出來的，自己去表現(xiàn)出來的,，學(xué)生創(chuàng)造了這些方式去學(xué)習(xí),，他在以后遇到問題時(shí)也就一定會(huì)用這些方法去解決。所以,，這也就是孟子所講的“自得”,，也就是大家眾多的教育家所說的“自用”。所以,，在這部分的處理中,，老師是真真正正地引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,，這也是在劉老師的這一節(jié)課中最值得大家去研究和深思的,。

《鯨》的教學(xué)設(shè)計(jì) 鯨教學(xué)教案篇四

這是一篇常識性說明文，這類課文較之其它課文知識性較強(qiáng),，課文介紹了有關(guān)鯨的種類,、進(jìn)化過程及生活習(xí)性等方面的知識。學(xué)生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動(dòng)物當(dāng)然是感興趣的,，但如何避免將常識性課文上成常識課,，是設(shè)計(jì)教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)介紹知識為主的課文,，不僅要拓寬學(xué)生的知識面,，更要讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文是怎樣介紹這些知識的，進(jìn)而學(xué)習(xí)作者的語言和表達(dá)方法,。

這篇課文,，學(xué)生在讀一遍后,，往往覺得他什么都懂了，課文再?zèng)]有吸引人的地方了,。如果我們不顧學(xué)生的實(shí)際情況而頗有耐心地引導(dǎo)學(xué)生一步一步,、一段一段去分析、理解,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情肯定會(huì)被刻板的教學(xué)程序所消解,。為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生獲得切實(shí)的言語訓(xùn)練,，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

開課,，我先以故事激趣，故事大意是：龍王要舉辦魚類大賽,，鯨卻不能參加,。講完故事后，讓學(xué)生思考：鯨為什么不能參加魚類大賽,？以此激活學(xué)生的已有知識,，如鯨不是魚類等；接著我問學(xué)生還想不想了解更多關(guān)于鯨的知識,，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情,；然后讓學(xué)生帶著這種迫切想了解這種動(dòng)物的心情，初讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

自學(xué)之后，我又設(shè)計(jì)了小組討論學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié),，學(xué)生自選內(nèi)容,、自選形式，合作匯報(bào),。不規(guī)定匯報(bào)的內(nèi)容和形式,，就是充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的自主積極性,。在接下來的交流過程中,，讓學(xué)生們用他們最擅長的本領(lǐng)、最喜歡的方式來交流匯報(bào),，讀一讀,、講一講、畫一畫,、演一演真是各顯神通,。交流、討論實(shí)際上就是在口語交際,，在討論中培養(yǎng)學(xué)生積極地說,、認(rèn)真地聽,，并且能夠吸納別人的見解，促進(jìn)自己思維的前進(jìn),。

學(xué)完課文之后，我設(shè)計(jì)了藍(lán)貓?zhí)詺鈫柎鹳?，一人扮藍(lán)貓?zhí)釂?，其余學(xué)生扮淘氣搶答，鞏固所學(xué)知識,。在結(jié)束課之前,，我又創(chuàng)設(shè)情境將今天的知識介紹給你的家人或鄰居小朋友聽，并讓學(xué)生演練,。這樣學(xué)生在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中,，潛移默化地提高了口語交際的能力，培養(yǎng)了良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣,。

總之,，這節(jié)課我通過多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多采的活動(dòng)中學(xué)習(xí),、運(yùn)用語文,，以老課文實(shí)踐了新課標(biāo)的要求。

《鯨》的教學(xué)設(shè)計(jì) 鯨教學(xué)教案篇五

課前,，我讓學(xué)生收集鯨的有關(guān)資料,，對鯨有個(gè)初步的印象。課中,，我以點(diǎn)帶面,，以“第一自然段”的教學(xué)為例，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵語句,，認(rèn)識說明方法,，體會(huì)其作用。接著,，采用“自主學(xué)習(xí)”讓學(xué)生充分地讀,，讀后讓他們交流、討論,，匯報(bào),，讓學(xué)生了解鯨的進(jìn)化過程、種類,、生活習(xí)性,，并從中學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,。在學(xué)生各自匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況后發(fā)現(xiàn)效果并不如我的想象,，原因主要在于我自己沒能很好的引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué),，如何交流學(xué)習(xí)感受，所以學(xué)生的分組學(xué)習(xí)也只是形式的聚集在一起,，沒有多大意義,。學(xué)生在匯報(bào)學(xué)習(xí)情況時(shí)，都基本知道文中使用了“舉例子,、列數(shù)字,、打比方、作比較”這些說明方法,，但只是表面的理解,，并沒能真正體會(huì)文中使用這些說明方法的意義所在。課后,，我以這篇文章作為知識的窗口,，讓學(xué)生從多方面去了解鯨，通過大量的閱讀及讀寫相結(jié)合的方式,，拓展學(xué)生的知識面,。

在評價(jià)方面，我還缺少對學(xué)生的評價(jià),。如：我讓學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲時(shí)我班的呂彤旭同學(xué)在匯報(bào)鯨的吃食方面的特點(diǎn)時(shí)說到他是抓住鯨吃食時(shí)的動(dòng)作來學(xué)習(xí)的,，并且把一個(gè)個(gè)動(dòng)詞都找出來了。而我卻未加評價(jià),，當(dāng)時(shí)如果加以評價(jià)“你真會(huì)讀書,，能夠抓住鯨吃食時(shí)的動(dòng)作來學(xué)習(xí)，大家也要學(xué)習(xí)馬佳偉同學(xué)的這種學(xué)習(xí)態(tài)度,，才會(huì)學(xué)好語文”,。這樣既表揚(yáng)了該同學(xué)，又引導(dǎo)了學(xué)習(xí)方法,。

教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高,，因?yàn)檎n前充分查閱了資料，所以我本以為他們難以理解的部分如“鯨是哺乳動(dòng)物”他們一下子就理解了,。通過教學(xué)本文我最大的收獲是原來以為較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學(xué),、愿學(xué)。但《鯨》畢竟是一篇科普性較強(qiáng)的文章,，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文的知識,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是我在今后的實(shí)踐中應(yīng)思索的問題,。

如果課堂上有更多的時(shí)間給更多的學(xué)生盡情地說,，主動(dòng)的說，那學(xué)生的口語交際能力將會(huì)有更大的提高,。

《鯨》的教學(xué)設(shè)計(jì) 鯨教學(xué)教案篇六

《鯨》是一篇常識性說明文,，運(yùn)用了作比較,、列數(shù)字、舉例子等寫作方法介紹了鯨的形體特點(diǎn),、進(jìn)化過程,、種類和生活習(xí)性等方面的知識，表現(xiàn)了動(dòng)物界的神奇與偉大,。教學(xué)這一課時(shí),，我重點(diǎn)學(xué)習(xí)生字新詞，從文章的內(nèi)容入手,，抓住鯨的外形特點(diǎn),，讓學(xué)生再次明確作比較,、列數(shù)字,、舉例子等說明方法，并體會(huì)說明方法運(yùn)用的好處和說明性文章語言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性,。

1,、巧妙運(yùn)用多媒體，省時(shí)高效,，運(yùn)用畫面激活法,，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,加上合理的想象，再現(xiàn)畫面,。在講授這節(jié)課時(shí),，我考慮到由于鯨對于學(xué)生來說是一種不常見的東西，所以我運(yùn)用了課件,，讓學(xué)生不僅從書上,，更從視覺上深深的體會(huì)到了鯨的各種特點(diǎn)。如學(xué)習(xí)鯨的嘴大時(shí),，我出示了四個(gè)人圍著桌子坐在鯨嘴里看書的圖片,，這樣一目了然，很直觀地理解了課文內(nèi)容,，同時(shí)也為學(xué)習(xí)假設(shè)這種說明方法降低了難度,。

2、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的教學(xué)并不是一味地教給學(xué)生知識,，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)的方法.所以在本節(jié)課中，我很注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),。比如閱讀方法的培養(yǎng),，我先讓學(xué)生用一個(gè)字或詞語歸納第一自然段（大），然后用一句話歸納第二自然段（鯨不是魚,，而是哺乳動(dòng)物,。）接著小結(jié)：我們可以將段讀成字,，也可以讀成句，這都是抓關(guān)鍵,，都是閱讀的方法,。最后請同學(xué)們趁熱打鐵自主歸納第三到第七自然段。

3,、關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的第一自然段，在學(xué)習(xí)前,，以“作者是如何表現(xiàn)鯨的大呢,？”這個(gè)問題來引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生充分閱讀該自然段,，并選擇自己喜歡的句子來進(jìn)行學(xué)習(xí),。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段時(shí)，除了讓學(xué)生感知鯨的形體特點(diǎn)大之外,，引導(dǎo)學(xué)生說出作者是用什么方法把這些內(nèi)容介紹清楚的,。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)列數(shù)字、舉例子,、打比方,、作比較等說明方法，并通過課文中的具體例子加以說明,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高,，對稍顯枯燥的說明文也學(xué)得有滋有味，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對話,，激發(fā)學(xué)生閱讀說明文的興趣,。

4、關(guān)注學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練,。每節(jié)課要求完成的任務(wù)和掌握的知識,，是一節(jié)課的重中之重。而這節(jié)課很重要的一部分就是說明方法的學(xué)習(xí)和使用,，所以在本節(jié)課中,，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)當(dāng)堂訓(xùn)練。如,，讓學(xué)生判斷句子使用的說明方法和運(yùn)用說明方法把句子寫具體,。通過課堂練習(xí)，學(xué)生對說明方法的理解和運(yùn)用更深刻了,。

在課堂教學(xué)中,，我沒能留出更多的時(shí)間讓學(xué)生思考。比如讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)概括第三到第七自然段的時(shí)候，沒有給學(xué)生充足的時(shí)間思考和討論,，使得效果有所降低,。在今后教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我要多準(zhǔn)備些學(xué)生獨(dú)立思考,、自讀自悟,、質(zhì)疑解疑的時(shí)間，多根據(jù)學(xué)生的需求及實(shí)際設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié),，這樣學(xué)生樂學(xué),，教師輕松。

總之,，我認(rèn)為高年級的語文課堂教學(xué)更要靈活教學(xué),，要讓學(xué)生更自由、更主動(dòng),，更有興趣,、更有創(chuàng)造性地參與到課堂教學(xué)中去，真正成為學(xué)習(xí)主人,。而教師要注重啟發(fā)學(xué)生的思維,，開拓學(xué)生的視野,，增長學(xué)生的知識,，全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，提高閱讀寫作能力,。

《鯨》的教學(xué)設(shè)計(jì) 鯨教學(xué)教案篇七

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。”

上完《鯨》這一課,，回憶起同學(xué)們那生動(dòng)有趣的講解,，我非常激動(dòng)。激動(dòng)之余,，我也產(chǎn)生了一些感觸,。

首先，我覺得,，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成,。在教學(xué)中,，我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí),。之后出示研讀提示：1通讀全文，思考每一段分別介紹了鯨的什么特點(diǎn),？2小組合作,，選擇一個(gè)最感興趣的內(nèi)容給大家作介紹，可以用書上的話來說,，也可以用自己的表達(dá)方式來表達(dá),。實(shí)踐證明，這種方法是可行的,，學(xué)生樂在其中,，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效,。同樣是這一課,，幾年前我也曾上過，用的是逐段講解的方法,，不僅耗時(shí),，而且低效。

還有一點(diǎn),，恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^形象的教學(xué)手段,，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這堂課上完之后,，還有不少學(xué)生圍著我轉(zhuǎn),，要我再播放課件給他們看，說是還看不過癮,。我想,，直觀形象的教學(xué)，不僅是低年級,，高年級學(xué)生也是很喜歡的,。

另外，本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法,，但對小學(xué)生來說,，顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用,，我便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生初步認(rèn)識,。希望這對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。

學(xué)生在學(xué)完這一課后寫的《鯨》自述的日記，真是讓人嘆為觀止,。他們在日記中介紹了抹香鯨,、嚙齒鯨、藍(lán)鯨……可見他們對鯨興趣濃厚,，課后查找了大量的資料,，對鯨的了解還真不少！這樣的學(xué)習(xí),，從課內(nèi)延伸到課外,，效果的確不錯(cuò)。

不過,，教學(xué)中也有不盡人意的地方,，在學(xué)生匯報(bào)鯨的各種習(xí)性時(shí)，教師對說明方法的出現(xiàn)點(diǎn)撥得不及時(shí),，同時(shí)我也在反思,，《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它,，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動(dòng)物知識,，又不失去語文學(xué)科的特性，能否有更好的教法或?qū)W法,，讓學(xué)生獲益更多呢,？

《鯨》的教學(xué)設(shè)計(jì) 鯨教學(xué)教案篇八

《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的文章，語言相對平淡,，對學(xué)生缺乏足夠的吸引力,。２１世紀(jì)的小學(xué)生已通過電視,、網(wǎng)絡(luò)、圖書等多種媒體對鯨有些了解,，再加上《鯨》這篇課文主要介紹的是鯨的形體,、種類,、進(jìn)化過程和生活習(xí)性等方面的科學(xué)知識，學(xué)生對課文缺乏新奇感,。,。如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動(dòng)物知識,，又不失去語文學(xué)科的特性,，讓學(xué)生獲益更多呢？教學(xué)這一篇課文我主要是遵循了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的自主探究的，讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),，在自主活動(dòng)中,，在積極思維中，達(dá)到自悟自得,。

我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情境,，才能激活學(xué)生的思維。良好的開端是成功的一半,。上課開始,，老師用精彩的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在學(xué)習(xí)《鯨》一課時(shí),，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，你們養(yǎng)過小動(dòng)物嗎,？養(yǎng)過什么,？老師也非常喜歡養(yǎng)魚，養(yǎng)過小鯉魚,，小金魚,。這幾天，我不想養(yǎng)小魚了,，我想和朋友一起養(yǎng)條大魚──大鯨魚,。你們覺得怎么樣？

陶行知老先生說過：“生活即教育,?！蔽医Y(jié)合課文內(nèi)容，巧妙地選擇了“以老師想養(yǎng)一條鯨魚”這一生活實(shí)際為話題,，設(shè)想可行性分析的形式激活學(xué)生思維,，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書、思考,、探究,，有的放矢，針對性極強(qiáng),。這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)起到了“一石激起千層浪”的作用,。因?yàn)檫@一生活實(shí)際問題的解決涵蓋了鯨的體形特點(diǎn)、進(jìn)化過程,、生活習(xí)性等所有內(nèi)容,。學(xué)生能解決這一實(shí)際問題，也就學(xué)會(huì)了鯨的習(xí)性特點(diǎn),，掌握了課文內(nèi)容,。它有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓學(xué)生在充滿好奇、情緒興奮之中,，把全身心投入到研讀文本,、思考探究中去。

多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)工具,，日益滲透到語文教學(xué)領(lǐng)域,，使得語文課堂教學(xué)圖文并茂，視聽結(jié)合,，充分發(fā)揮教師導(dǎo)的作用,，能更好地創(chuàng)設(shè)情境，刺激學(xué)生的多種感官,，化枯燥為生動(dòng),，變抽象為形象，讓語文走近生活,，讓生活走進(jìn)課堂,，豐富學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生愿學(xué)樂學(xué),，真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),。實(shí)踐證明，語文情景教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合,，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，更能大幅度提高課堂效益，同時(shí)學(xué)生的綜合素質(zhì)也會(huì)得到更大的發(fā)展,。

例如,，本文中關(guān)于鯨的進(jìn)化過程是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。我運(yùn)用現(xiàn)代多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù),，從互聯(lián)網(wǎng)上,、光盤里截取并制作了一套具有生動(dòng)、直觀的課件,。利用課件,，形象演示鯨的進(jìn)化過程，再讓學(xué)生圖文結(jié)合,，對照理解。還利用學(xué)生在課外閱讀所獲得的知識,，讓學(xué)生談?wù)剬Σ溉閯?dòng)物的認(rèn)識,，抓住其他哺乳動(dòng)物的主要特點(diǎn)并與鯨的特點(diǎn)對照，說明鯨不屬于魚類,，是哺乳動(dòng)物,，從而解決了教學(xué)難點(diǎn),。

另外，在教學(xué)中我還十分重視情感情景的創(chuàng)設(shè),。在課堂上,，教師用親切、平等,、商量的口吻與學(xué)生交流,，對學(xué)生的.表現(xiàn)給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià),；讓學(xué)生以小老師的身份站在講臺上向同學(xué)解釋,、說明；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與教師不同的意見和觀點(diǎn),，提出與課本不同的看法等等,。在這樣的教學(xué)情景中，學(xué)生感到的是人格的尊重,、自身價(jià)值的存在和智慧的展示以及愛的溫暖,，從而讓學(xué)生逐步養(yǎng)成敢于在課堂上大膽地發(fā)表自己的見解與看法。在有人說時(shí),，要求其余學(xué)生仔細(xì)傾聽,，若有不同意見，可以爭辯或補(bǔ)充,，對于講得好的學(xué)生要給予鼓勵(lì)表揚(yáng),。在學(xué)生講的過程中教師要面帶微笑，耐心傾聽,，及時(shí)運(yùn)用語言進(jìn)行鼓勵(lì),。這樣，使他們品嘗到成功的喜悅,。使每位學(xué)生在民主,、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中樂于,、敢于把自己的想法說出來,，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言口頭表達(dá)能力，又深化了學(xué)生的思維,。

總之,，本節(jié)課教學(xué)貫徹了新課標(biāo)精神，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，打破了串講串問,、繁瑣分析、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)格局,，展示了學(xué)生主動(dòng)參與探究,、發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)新的過程，突出了語文學(xué)科特色,，始終以學(xué)生為主體,，注重學(xué)生在讀中感悟，在讀中探究,，在讀中創(chuàng)新,。

《鯨》的教學(xué)設(shè)計(jì) 鯨教學(xué)教案篇九

今天聽了王香玉老師的一節(jié)《鯨》，《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說明文,，較之其他類型的課文知識性較強(qiáng),。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程,、種類和生活習(xí)性等方面的知識,。這篇課文層次分明，條理清晰,，學(xué)生很容易理解,，而且學(xué)生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動(dòng)物很感興趣，但如何避免將常識性課文上成常識課,，是設(shè)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn),，在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，王老師注意到了各個(gè)環(huán)節(jié)的連貫性,，和每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的,。因此，本課的教學(xué)比較順暢,，比較圓滿的完成了教學(xué)任務(wù),。

1、本課教學(xué)設(shè)計(jì)貫徹了新大綱精神,，體現(xiàn)了創(chuàng)新教學(xué)思想,，打破了“串講串問”、繁瑣分析,、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)格局,，順應(yīng)了語言文字表達(dá)思想的基本規(guī)律，展示了學(xué)生主動(dòng)參與探究,、發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)新的過程，突出了語文學(xué)科的特色,，始終以學(xué)生為主體,，注重了學(xué)生在讀中感悟，在讀中探究,，在讀中創(chuàng)新,。

2、在教學(xué)的開始,，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事,，讓學(xué)生從故事中去找鯨是哺乳動(dòng)物的理由。然后我讓學(xué)生理清課文思路,，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),，自己解決問題“課文是從哪幾方面來介紹鯨的特點(diǎn)的？”然后我板書了課題《鯨》,，學(xué)生找出答案后,，我相機(jī)板書“形體、進(jìn)化,、種類,、食物、呼吸,、睡覺,、生長”。

3,、語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言,，即理解、積累,、運(yùn)用語言,。隨著年級的升高，理解和運(yùn)用語言更是教學(xué)的重點(diǎn),。而理解語言的一個(gè)很重要的標(biāo)志,，就是看能不能用自己的語言把對課文內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)表達(dá)出來，即從表達(dá)和運(yùn)用來看理解,，僅滿足于學(xué)生對個(gè)別字詞的理解是不夠的,。因此，教師設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：在全班交流完后,，老師提問,，你們愿不愿意當(dāng)解說員，為前來參觀的客人介紹鯨的生活習(xí)性,？這個(gè)環(huán)節(jié),，就是一次開放性的口頭作文訓(xùn)練，同時(shí),，它又是照顧不同層次學(xué)生,，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性的一項(xiàng)分層訓(xùn)練。這項(xiàng)訓(xùn)練在落后生看來,，就是對課文內(nèi)容的復(fù)述,；而對于中上等學(xué)生就是將課文語言轉(zhuǎn)化為自己語言的一項(xiàng)創(chuàng)造性的復(fù)述,；更高層次的學(xué)生，則能創(chuàng)造性地融入課外知識進(jìn)行說明,，創(chuàng)新能力得到了極大發(fā)揮,。

當(dāng)學(xué)生對鯨的各個(gè)方面有了充分了解后，教師讓他們選擇自己感興趣的一方面在小組內(nèi)進(jìn)行交流,。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，主要是充分尊重學(xué)生自主性，讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)他的學(xué)習(xí)成果,。如,，演一演、讀一讀,、畫一畫,、講一講等，充分展示學(xué)生個(gè)性,、特長,，也使學(xué)生理解的更透徹，體驗(yàn)也更深,。

然后,，讓學(xué)生看相關(guān)的影視資料，跳出課文,，根據(jù)圖片理解作者所使用的說明方法,。

《鯨》的教學(xué)設(shè)計(jì) 鯨教學(xué)教案篇十

《鯨》是人教版新課標(biāo)第九冊中的第九課，是一篇科普性較強(qiáng)的文章,。課文語言相對平淡,，對學(xué)生缺乏足夠的吸引力。課前我便思考如何讓學(xué)生既學(xué)到有趣的動(dòng)物和知識,，又不失去語文學(xué)科的特性呢,？

在教學(xué)《鯨》這一課時(shí)，我讓學(xué)生通過填表畫水柱,，展示鯨的睡覺過程,、播放鯨的演變過程等一系列的教學(xué)手段，讓學(xué)生基本了解鯨的生活習(xí)性及特點(diǎn),；然后讓學(xué)生找找本文的說明方法,，引導(dǎo)學(xué)生感受作者是如何說明鯨這種動(dòng)物的；接著在班上組織一個(gè)“巨鯨演講團(tuán)”,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種鯨,，結(jié)合自己所搜集的資料以鯨的口吻向大家介紹；最后動(dòng)筆以“鯨的自述”為題讓學(xué)生練筆。整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生學(xué)得饒有興趣,，使我感受到只有用心的教學(xué)設(shè)計(jì),，才有精彩的學(xué)習(xí)過程。

此外,，我覺得,，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成,。在教學(xué)中,，我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第二自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí),。同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力上做了大膽而有效的嘗試,，將課文3~~7自然段都交給學(xué)生依照自學(xué)提綱通過小組合作學(xué)習(xí)的方式自學(xué),，做到有的放矢。所有的學(xué)生都積極地參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)之中,。最后的小組匯報(bào)時(shí),，讓學(xué)生做小小的解說員，借助教師給出課件的輔助,，順利地完成講解的任務(wù),。

上完后，感覺到有些教學(xué)目標(biāo)已落實(shí)了,，如：學(xué)生已了解課文內(nèi)容,，也學(xué)會(huì)了幾種說明方法，但有些教學(xué)目標(biāo)卻沒有好好地落實(shí)到課堂中,，具體如下：

一,、學(xué)生基本懂得列數(shù)字，打比方這兩種說明方法,，也明白這 些說明方法的好處,，但對“舉例子”這種說明方法卻理解得不是很好，以后在上說明的文章時(shí),，說明方法一定要好好讓學(xué)生再理解,。

二、在設(shè)計(jì)《鯨》這一課時(shí),，我雖結(jié)合了單元導(dǎo)讀的要求（了解基本的說明方法,，并試著加以運(yùn)用）和課后思考題來設(shè)計(jì)教案，但卻忽略了這一點(diǎn),，就是學(xué)習(xí)說明文章時(shí),，還要抓住課文的要點(diǎn)，如：這篇說明文每一段開頭一句話有什么用，是什么意思,，作者怎樣寫這些特點(diǎn)的,，段的結(jié)構(gòu)怎樣等，我沒有把這些內(nèi)容設(shè)計(jì)在我的教學(xué)課堂中,。

通過教學(xué)本文我最大的收獲是原來以為較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學(xué),、愿學(xué)，看來只要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋,，就能讓各種類型的課文變得生動(dòng)并容易學(xué)習(xí),。

《鯨》的教學(xué)設(shè)計(jì) 鯨教學(xué)教案篇十一

第一課時(shí)

↘閱讀“單元導(dǎo)讀”引入新課

①用自己喜歡的方式讀讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么,，有什么新的要求,。

②今天，我們就隨著作者的介紹去認(rèn)識一種動(dòng)物,。請看錄像,，提問：你們知道這是什么嗎？（板書課題“鯨”）

③你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢,？看上去明明是魚,，怎么又不叫魚呢？你們想知道嗎,？這節(jié)課我們一起來解這個(gè)謎,。

↘自由朗讀，自主學(xué)習(xí)

①按要求自讀,、自學(xué)：讀課文,，要求正確、通順,；生字會(huì)讀,、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫,；理解字義,、詞義，不會(huì)的查字典,；想一想課文的大意,；提出不懂的問題。

②在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流,，你知道了什么,？還有哪些問題有待探討。（教師巡視點(diǎn)撥,，根據(jù)需要可出示學(xué)生所需資料,。各小組歸納整合不懂的問題。）

③全班交流自學(xué)所得。

a．生字的讀音及書寫,。

（“肺”的右半部不要寫成“市”）

b．聯(lián)系上下文理解部分詞語,。

（垂直捕獲寬敞傾斜適應(yīng)

比較胎生哺乳動(dòng)物鰭吞進(jìn)）

c．朗讀課文（師生探討某些句段的讀法。）

d．整體感知這篇文章主要介紹了鯨的形體,、進(jìn)化過程,、種類和生活習(xí)性。（可以用詞語概括出每個(gè)自然段的主要內(nèi)容）

④各小組提出不懂的問題,。

↘教師小結(jié),，完成作業(yè)

自主讀課文，抄寫生字新詞,。

第二課時(shí)

↘復(fù)習(xí)舊課,，導(dǎo)入新課

①聽寫本課生詞。同桌互相批改,，錯(cuò)的訂正一遍。

②指名說一說本課大意后,，引入新課：這節(jié)課我們就用自學(xué)的方式來了解鯨的形體,、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性,。

↘自學(xué),、小組交流、全班探討,，突破重難點(diǎn)

①自學(xué),，理解課文的主要內(nèi)容。

自學(xué)提示：

a．課文從哪幾方面講鯨的特點(diǎn)的,？具體說說每一方面的內(nèi)容,，可用結(jié)構(gòu)圖表示。

b．作者為了說明鯨的某一特點(diǎn),，用了怎樣的方法,，用什么好處？

鯨的特點(diǎn)：形體大：兩千──十六萬公斤

進(jìn)化過程：“陸地”──“淺?！暴ぉぁ昂Ｑ蟆?/p>

種類：須鯨,、齒鯨

生活習(xí)性：食物、呼吸,、睡覺,、繁殖

②把你最感興趣的一個(gè)方面和小組同學(xué)交流。

③全班探討,，突破重難點(diǎn),。

探討一：鯨的形體很大

a．從哪里可以看出鯨的大？

b．作者用怎樣的方法說明鯨的形體很大？有什么好處,？

用了舉數(shù)字,、作比較、舉例子的方法來說明這個(gè)特點(diǎn),，具體清楚，給讀者留下深刻印象,。

c．把你的感受讀給大家聽,。

探討二：鯨為什么不是魚

a．鯨是哺乳動(dòng)物

b．為什么形體像魚？

進(jìn)化過程：“陸地”──“淺?！暴ぉぁ昂Ｑ蟆?/p>

c．鯨是怎樣由陸地生活逐漸適應(yīng)了在海洋生活的,？

d．從鯨的進(jìn)化過程可以看到什么？想到什么,？

鯨的進(jìn)化過程與人類由類人猿進(jìn)化而來一樣需要了很長時(shí)間,，找出描寫時(shí)間的詞。

e．課件出示鯨進(jìn)化過程示意圖,，讓學(xué)生看圖復(fù)述鯨的進(jìn)化過程。

f．聯(lián)系上下文還從哪看出鯨是哺乳動(dòng)物,？

用腮呼吸,、胎生,、用母乳喂養(yǎng),。

探討三：鯨的種類與食物

說說鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來分的,？

齒鯨：大魚和海獸

須鯨：蝦和小魚一頓兩千公斤

須鯨,、齒鯨的區(qū)別（課件出示）

探討四：鯨的生活習(xí)性

a．文章中介紹了鯨的那些生活習(xí)性,？

食物,、呼吸、睡覺,、繁殖

b．請你用不同的形式向大家介紹,。

呼吸出的水珠形狀可以描述，可以畫圖,。

看課件認(rèn)識須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱,。

鯨睡覺的方式也可以用圖畫表示

c．作者用哪些方法來說明鯨的生活習(xí)性,？

數(shù)字法、舉例法,、對比法,。

d．再讀課文。想想鯨有哪些特點(diǎn),。讀課文的時(shí)候,，通過語氣、速度的變化,，突出和強(qiáng)調(diào)鯨的這些特點(diǎn),。

↘你還知道鯨的哪些知識？介紹給大家

↘回顧總結(jié)全文

↘布置作業(yè)

①熟讀課文,，選自己喜歡的一個(gè)自然段背下來,。

②自己整理筆記。

③根據(jù)課文內(nèi)容和自己搜集的資料,，以“鯨的自述”為題寫一篇短文,。

反思：

這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點(diǎn),、進(jìn)化過程,、種類和生活習(xí)性等方面的知識。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫面,，也向?qū)W生開啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門。

這篇課文層次分明,，條理清晰,，每個(gè)自然段基本上講了一個(gè)意思：第1自然段講鯨特別大；第2自然段講鯨是哺乳動(dòng)物,，不是魚,；第3自然段講鯨的種類；第 4自然段講鯨怎樣進(jìn)食,；第5自然段講鯨用肺呼吸,；第6自然段講鯨如何睡覺；第7自然段講鯨的生長特點(diǎn),。概括起來說,，4至7自然段分別是從四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性。語言簡練準(zhǔn)確,、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動(dòng)形象,，是這篇課文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。作者運(yùn)用數(shù)字說明,、對比說明,、舉例說明,、假設(shè)說明等多種說明方法，通俗,、生動(dòng),、準(zhǔn)確地對鯨的特點(diǎn)做以說明，融知識性與趣味性于一體,，增強(qiáng)了文章的可讀性,。課文首先拿鯨和人們熟悉的象作比較，使我們形象地了解到,，鯨比象還要 “大得多”,。接著，用詳實(shí)的數(shù)字來說明鯨的體重,，以此來說明鯨“大”,。然后，又以我國捕獲的一頭鯨為例,，再次例舉具體數(shù)字, 具體生動(dòng)地說明鯨的確很大,。作者在介紹鯨吃食物以及鯨的生長時(shí)，又一次運(yùn)用數(shù)字說明的方法加以準(zhǔn)確說明,；在介紹鯨的呼吸時(shí),，用“花園里的噴泉”來比喻鯨呼吸時(shí)噴出來的氣形成的水柱，這種比喻的方法,，使說明更清楚,，也更形象，便于讀者理解,。

選編這篇課文的意圖,，一是讓學(xué)生了解有關(guān)鯨的科學(xué)知識；二是體會(huì)作者的說明方法,，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中去,；三是培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。本課教學(xué)的重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法,。

在本課教學(xué)中，我主要完成了兩項(xiàng)教學(xué)任務(wù),，一是結(jié)合書后練習(xí)第一題——按照課文內(nèi)容填寫下面的表格,，訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力。另一個(gè)是重點(diǎn)分析第一自然段中所運(yùn)用的說明方法以及作用,。經(jīng)過學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)歸納,，以及我耐心細(xì)致的輔導(dǎo)，最終學(xué)生均能達(dá)到比較理想的效果,，掌握了提取信息的幾種方法,，體會(huì)到了每種說明方法的運(yùn)用與作用,，好處。

一,、注重信息提取方法的歸納

在借助表格練習(xí)提取信息的方法時(shí),，能夠做到難度適中，讓學(xué)生能在稍加思考之后得出正確的答案,。在填寫鯨在形體,、習(xí)性各方面的特點(diǎn)之前，先讓學(xué)生找到相關(guān)段落進(jìn)行默讀,，這樣幫助學(xué)生掃清了障礙,，直擊重點(diǎn)內(nèi)容，少走了彎路,。在提取每一段信息時(shí)都組織學(xué)生歸納所用的方法,，讓學(xué)生知道每種方法應(yīng)該在什么情況下使用更為適合。經(jīng)過師生的共同努力,，最終學(xué)生能夠清楚的概括出,，有重點(diǎn)句的段落，直接提??；包含兩個(gè)或兩個(gè)以上內(nèi)容的段落，先分層再找重點(diǎn)句或是概括幾句話的同一個(gè)意思,；整個(gè)自然段都在寫這一個(gè)意思,，但是沒有重點(diǎn)句，需要提煉各句的要點(diǎn)進(jìn)行概括,。

二,、注重對說明方法的深層次理解

在教學(xué)第一自然段時(shí)，分為三個(gè)層次進(jìn)行,。首先讓學(xué)生自讀理解鯨形體大的特點(diǎn)，進(jìn)行交流,；接著引領(lǐng)學(xué)生找到描寫鯨大的語句,，明確運(yùn)用了什么說明方法；在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種說明方法運(yùn)用的好處,。學(xué)生通過自讀理解交流，能夠理解作者運(yùn)用數(shù)字說明,、比較說明,、舉例說明和假設(shè)說明這四種說明方法的好處，更形象具體的表現(xiàn)了鯨巨大的特點(diǎn),。在學(xué)生談自己感受交流之后,，又教學(xué)生如何在文中相應(yīng)的位置標(biāo)注好各個(gè)說明方法,。

三、遷移學(xué)法,，拓展閱讀

我安排的課后作業(yè)是自學(xué)拓展閱讀書上的《松鼠》一問,，歸納松鼠各方面的特點(diǎn)，自己列出表格,，完成填寫,。這是對本課重點(diǎn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固，也是對提取信息的方法運(yùn)用的考核,，學(xué)生在課后都能認(rèn)真完成此項(xiàng)作業(yè),，正確率比較理想。

在此次教學(xué)活動(dòng)中,，我學(xué)習(xí)到了很多好的語文閱讀的方法,，在自己學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的閱讀技能,，并且在后面做閱讀短文的訓(xùn)練中得以應(yīng)用,，收到了良好的效果。目前學(xué)生在提取信息,，歸納段意主要內(nèi)容方面,，有了明顯的進(jìn)步。

本次教學(xué)中仍存在著一些不足,，對于學(xué)生當(dāng)堂生產(chǎn)的問題,，沒能很好的把握和利用，對文章深層次的理解掌握的不夠好,，隨機(jī)應(yīng)變的能力有待提高,。

《鯨》的教學(xué)設(shè)計(jì) 鯨教學(xué)教案篇十二

課標(biāo)中指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有活力的?！钡覀冊趯?shí)踐中,，總有這樣的困惑：形式怎樣更好地為內(nèi)容服務(wù)，而不是搞花架子,？這堂課上,，我讓學(xué)生結(jié)合鯨的特點(diǎn)想一想它能否入住海底世界。這一情境的設(shè)計(jì),，就很好地克服了這一點(diǎn),。因?yàn)檫@一生活實(shí)際問題的解決含蓋了鯨的生活習(xí)性的所有內(nèi)容。學(xué)生能解決這一實(shí)際問題,，也就學(xué)會(huì)了鯨的習(xí)性特點(diǎn),。陶行知老先生說過：“生活即教育?！币龑?dǎo)學(xué)生讀課文,，幫劉公島管委會(huì)想一想鯨能否入住海底世界,，就是引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文,。實(shí)踐也證明,，這種方法極大地吸引學(xué)生，使學(xué)生有空前的學(xué)習(xí)熱情,，學(xué)習(xí)效果明顯,。

我通過適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)可激活沉悶的語文課堂，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，使其好學(xué),、樂學(xué)。而生活又是情境創(chuàng)設(shè)之源泉,。所以說,，創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建生活化語文課堂是最富有活力的課堂,。

課標(biāo)中指出,，語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界,，面向未來,，并拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,，以便開闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力,。而小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的,，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文學(xué)所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文中事物的關(guān)注,，才能入境生情,，教學(xué)中我變以理性認(rèn)知為主為以感性體驗(yàn)為主，鯨的進(jìn)化是教學(xué)的難點(diǎn),，為突破這一難點(diǎn),，我廣泛搜集資料制成

動(dòng)畫課件，還搜集了有關(guān)鯨的圖片資料,，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)換成了栩栩如生的立體畫面，既加深了學(xué)生對語言文字的理解,，又有效地調(diào)動(dòng)了他們情感的參與,，使他們實(shí)實(shí)在在奪領(lǐng)悟到鯨的特點(diǎn)。這堂課上完之后,，就有不少學(xué)生圍著我轉(zhuǎn),，要我再播放課件給他們看,，說是還看不過癮。我想,，直觀形象的教學(xué),，不僅是低年級，高年級學(xué)生也是很喜歡的,。所以課件不僅拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道,，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

羅杰斯曾說：“自由程度不同愈高的學(xué)習(xí),，身心投入的程度就愈高,。”學(xué)習(xí)本是個(gè)性化的行為,，而把學(xué)生捆起來齊步走的做法,，泯滅了學(xué)生的個(gè)性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造天賦,，也違背了小學(xué)生的“選擇性”,，教學(xué)中，我讓學(xué)生享有充分地學(xué)習(xí)自主權(quán)和選擇權(quán),，經(jīng)歷一個(gè)自我探索,、自我發(fā)現(xiàn)、自我習(xí)得的過程,。1,、閱讀自由選擇，讓學(xué)生在初讀課文時(shí),，自由朗讀課文,。這樣學(xué)生可以用自己最喜歡的方式來讀課文。2,、內(nèi)容的自我選擇：默讀課文,，說說鯨的還有什么特點(diǎn)？學(xué)生就可以選擇最喜歡的特點(diǎn)來說,。3,、小組的自由學(xué)習(xí)，鯨資料的交流和討論鯨不能入住海底世界的理由,，這兩部分的教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。這樣的教學(xué)不僅可以拓展了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的時(shí)空，還讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展,。這種自主選擇正是學(xué)生自主意識,、自主行為、自主能力的具體體現(xiàn)。 不過,，我也在反思,，《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文的知識,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這是我在今后的實(shí)踐中應(yīng)思索的問題。