每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

鯨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

⒈認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,，會(huì)寫10個(gè)生字,。正確讀寫“目前、上腭,、哺乳、退化,、垂直,、經(jīng)驗(yàn)、胎生,、特征,、壽命”等詞語。

⒉正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

⒊了解鯨的特點(diǎn),、進(jìn)化過程,、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí),，激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛科學(xué)的情感,。

⒋認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子,、作比較,、打比方等說明性文章的表達(dá)方法。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法,。

明白鯨不是魚類，而是哺乳動(dòng)物,。

2課時(shí)

1.搜集一些有關(guān)鯨的文字,、圖片或錄像。

2.有關(guān)生字,、新詞和重點(diǎn)語句內(nèi)容的課件,。

師：出示多媒體課件（在寬闊的海面；深海中各種海底動(dòng)物自由自在地生活,、嬉戲,，一只龐大的巨鯨浮出海面。）在這美麗的藍(lán)色海洋中,，蘊(yùn)藏著極為豐富的寶藏,，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號(hào)稱“海中之王”的動(dòng)物,，它的形體特別龐大,，比大象還要大許多呢。知道這是什么動(dòng)物嗎,？（板書：鯨）

課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了不少關(guān)于鯨的圖文資料,，下面請(qǐng)大家借助資料先在小組內(nèi)相互交流對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)，然后將資料進(jìn)行匯總,，推選一名同學(xué)在全班交流,。

（小組合作學(xué)習(xí)，交流,、匯總資料,，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。）

師：看來同學(xué)們已經(jīng)了解了鯨的許多知識(shí),，對(duì)鯨非常感興趣,。下面我們一起來學(xué)習(xí)“鯨”這篇文章。(板書課題：鯨)

［好的開頭是成功的一半,。用故事吸引學(xué)生引發(fā)學(xué)生的閱讀期待,。］

⒈同學(xué)們打開書,，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。并思考一下：課文中每個(gè)自然段都向我們介紹了什么？

(學(xué)生在讀的過程中教師在黑板上寫：“哺乳”,，“肺”,，糾正讀音以及“肺”的寫法。結(jié)合人體部位,，引導(dǎo)學(xué)習(xí)本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”,，左部都是月字旁；“肺”字右部注意不要寫成“市”,。

鯨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《鯨》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第三組的第一篇精讀課文,，與其余三篇課文是全冊(cè)中唯一的一組說明文。于我而言,，這篇課文的教學(xué)很有挑戰(zhàn)性,。

《鯨》是一篇常識(shí)性說明文，這類課文較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng),。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn),、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。文章的說明方法較多：列數(shù)字,、作比較,、打比方等，對(duì)鯨的特點(diǎn)進(jìn)行了一一說明,。同時(shí),，本文還有一大特點(diǎn)——作者準(zhǔn)確用詞，形象描述,，采用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方式,。

我執(zhí)教的是《鯨》的第二課時(shí)，如何調(diào)動(dòng)五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,？我進(jìn)行了思考——把方法掌控在“趣”上,。有了這樣的想法，我的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也就有了主旨,。

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，鞏固生字,。我通過播放視頻,，吸引孩子的注意力，告訴學(xué)生：只有不停地問,，才會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)問題,，很多科學(xué)家,、發(fā)明家從小都愛提問。對(duì)事物保持興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,。然后引入課題,，同時(shí)，利用電子白板書寫功能聽寫生字,。

第二環(huán)節(jié)：畫思維導(dǎo)圖,，整體感知。思維導(dǎo)圖在這幾年我都有訓(xùn)練學(xué)生,，很多孩子還做得很有興趣,，根據(jù)思維導(dǎo)圖，孩子們發(fā)現(xiàn)按一定的順序?qū)懳恼?，可以體現(xiàn)說明文具有的條理性,。

第三環(huán)節(jié)：聚焦鯨的特點(diǎn)，領(lǐng)悟說明方法,，感受說明文特點(diǎn),。這個(gè)環(huán)節(jié)我處理成了三個(gè)部分，講解“大”以及作比較的說明方法,，拓展讓學(xué)生比較,。老師這有一支筆，哪位魔術(shù)師能通過作比較的方法讓它變長(zhǎng),。生活中還有這樣的例子嗎,？孩子們說到了我的身高對(duì)比，課堂上笑聲一片,，趣味萌動(dòng),；講解“重”以及列數(shù)字的說明方法時(shí)，我特意列舉了身邊的例子,，讓學(xué)生形象感知,。然后讓學(xué)生在不同的句子中揣摩用詞的準(zhǔn)確性是說明文的一大特征。

課堂末尾,，我告訴孩子們,，盡管鯨受到了國(guó)家及國(guó)際機(jī)構(gòu)相關(guān)法律的保護(hù)，但人類的貪婪之心不止,，保護(hù)野生動(dòng)物的過程就只會(huì)漫長(zhǎng)而艱難,。我希望從你，從我,，從大家做起,，拒絕購(gòu)買野生動(dòng)物產(chǎn)品，為保護(hù)鯨盡自己的微薄之力。

課堂在最后,，由“趣”變得嚴(yán)肅,，學(xué)生們倡議要保護(hù)鯨。

一直以來,，我重視語言表達(dá)能力訓(xùn)練,，既注意自己語言表達(dá)的規(guī)范，又注意及時(shí)糾正學(xué)生語言表達(dá)的錯(cuò)誤,，讓學(xué)生盡量把語言表達(dá)的準(zhǔn)確完整,。我還注意板書規(guī)范、書寫工整,。但是,，在面臨《鯨》這樣語言邏輯性強(qiáng)的文章時(shí)，我覺得自己語言功底還是有待提高,。

而這節(jié)課還存在著一些其他不足之處,，例如，對(duì)于學(xué)生當(dāng)堂產(chǎn)生的問題,，沒能很好把握得利用,，對(duì)文章深層次的理解掌握得不夠好，隨機(jī)應(yīng)變的能力有待提高,。學(xué)生回答問題舉手不是很積極,，對(duì)學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)偏重于客觀公正，而鼓勵(lì)的話語少些,，教學(xué)活動(dòng)忽略了學(xué)困生的參與和接受能力,。這些方面，在今后的說明文教學(xué)中,，我將繼續(xù)探索,，繼續(xù)進(jìn)步。

鯨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《鯨》是一篇常識(shí)性的說明文,，這類課文較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng),，主要介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí),。針對(duì)課文的特征及學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我把這一課的第一課時(shí)重點(diǎn)放在檢查課前獨(dú)學(xué)及學(xué)習(xí)第一自然段上。上完這堂課后的感悟很多,，主要有以下幾個(gè)方面：

在課堂教學(xué)中,，使用多媒體教學(xué)手段，在教學(xué)中起催化劑的作用,，既可渲染課堂氣氛,，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，更主要的是溝通語言文字和客觀事物之間的聯(lián)系,，圖

文互補(bǔ),，增強(qiáng)直觀性形象性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、想象能力,、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

一開課,，我讓學(xué)生在黑板上畫了一個(gè)大大的鯨,，如下圖：然后播放視頻《壯美的鯨》，學(xué)生看到翻騰的,、跳躍的鯨,，無不震撼和驚訝，既產(chǎn)生了學(xué)習(xí)本文的欲望,，又產(chǎn)生了了解鯨的沖動(dòng),，為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的心理基礎(chǔ)。

在教學(xué)第一自然段時(shí),，通過非常清晰的圖片,，如下圖：將大象與鯨、與人作比較,，給學(xué)生以直觀印象,，使學(xué)生掌握了鯨很大的特點(diǎn)。

在課堂上,，我極力用親切,、平等的口吻與學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí),、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。在學(xué)生發(fā)言時(shí)，我要求其余學(xué)生仔細(xì)傾聽,，若有不同意見,，可以爭(zhēng)辯或補(bǔ)充，對(duì)于講得好的學(xué)生給予鼓勵(lì)表揚(yáng),。在學(xué)生講的過程中我面帶微笑,，耐心傾聽，及時(shí)運(yùn)用語言進(jìn)行鼓勵(lì),。這樣,，使他們品嘗到成功的喜悅，使每位學(xué)生在民主,、輕松,、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中樂于、敢于把自己的想法說出來，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，又強(qiáng)化了學(xué)生的思維,。

羅杰斯曾說：“自由程度愈高的學(xué)習(xí)，身心投入的程度就愈高,?！北竟?jié)課中，我始終把課堂還給學(xué)生,，給學(xué)生留下空間,，讓他們對(duì)子之間或是小組之間互相檢查，尤其是在弄懂“課文從哪幾個(gè)方面介紹鯨,？”和“作者是采用什么方法介紹鯨的,？”這兩個(gè)問題時(shí)，我讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),、小組討論,、交流去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)列數(shù)字,、作比較,、舉例子等說明方法。整個(gè)過程,，我只是一個(gè)主導(dǎo)者,，沒有過多牽引，這樣的教學(xué)不僅可以拓展學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的時(shí)空,，還讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展,。

總的來說，本節(jié)課教學(xué)我努力貫徹新課標(biāo)精神,，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，打破了串講串問、繁瑣分析,、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)格局,，展示了學(xué)生主動(dòng)參與探究、發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)新的過程,，突出了語文學(xué)科特色，始終以學(xué)生為主體,，注重學(xué)生在讀中感悟,，在讀中探究，在讀中創(chuàng)新,。

反思這節(jié)課的教學(xué),，我認(rèn)為還有兩點(diǎn)值得改進(jìn)的地方：

這節(jié)課,，學(xué)生在學(xué)完第一自然段后，應(yīng)該還有一個(gè)朗讀展示與分享,，要通過自己的朗讀來表現(xiàn)鯨的大,，但是學(xué)生只是匆匆讀完了一遍就下課了，以至于后面的盤點(diǎn)收獲和檢測(cè)反饋也沒法完成,。我反復(fù)思考了整個(gè)教學(xué)過程,，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)的第一題“說說課文是從哪幾個(gè)方面介紹鯨的？”如果放在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行,，上課時(shí)只是檢測(cè)一下，那么這個(gè)時(shí)間騰出來就可以解決盤點(diǎn)收獲和課后檢測(cè)反饋的問題了,。

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的有效途徑之一,。通過小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力、合作精神,，發(fā)揮小組群體的互動(dòng)功能,，使不同層次的學(xué)生都得到提高。在本節(jié)課中,，如果讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇朗誦家、小畫家,、演說家,、表演家中的一個(gè)角色來匯報(bào)對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟，當(dāng)朗誦家的讀出鯨的特點(diǎn),，當(dāng)小畫家的畫出鯨的特點(diǎn),，當(dāng)演說家的講解出鯨的特點(diǎn)，當(dāng)表演家的表演出鯨的特點(diǎn),，然后各組推薦代表在全班交流,，教師和其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委，與匯報(bào)同學(xué)交流,，那么就可以更加調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作的積極性,，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

小學(xué)課文鯨的教學(xué)反思4

《鯨》這篇課文是一篇說明文,，課文介紹了鯨的形體特點(diǎn),、種類和生活習(xí)性等方面知識(shí)，本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識(shí),，體會(huì)所運(yùn)用的多種說明方法,。鯨的進(jìn)化過程是學(xué)生理解的難點(diǎn),。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，我信心十足地上了《鯨》這篇課文?，F(xiàn)將教后反思如下：

課前預(yù)習(xí)的好壞是課堂教學(xué)效果優(yōu)劣的關(guān)鍵,。有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣才能提高課堂教學(xué)效率。特別是學(xué)生平時(shí)較少接觸鯨,，更要通過課前去收集相關(guān)材料,，才能為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊，也體現(xiàn)了大語文觀教學(xué),，把課外閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合,。課前我安排學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了充分地預(yù)習(xí)，對(duì)課文有了初步的理解,。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂,，并積極參與到課堂中來。

教是為學(xué)生會(huì)學(xué),，教師一定要把課堂還給學(xué)生,。在第一課時(shí)，讓學(xué)生交流了生字詞,，了解了主要內(nèi)容,。然后根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑提出中心問題：作者介紹了鯨的哪些方面？是怎樣介紹的,？勾畫出相關(guān)詞句,。最后在學(xué)生獨(dú)立讀文思考、勾畫的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組內(nèi)的交流,，充實(shí)自己的想法,。

在這一課時(shí)，重點(diǎn)就是學(xué)生的展示和拓展提升,。剛開始上課就先回顧課文的主要內(nèi)容,。因?yàn)檫@篇課文的每個(gè)自然段都各介紹了鯨的一個(gè)方面，相對(duì)來說比較獨(dú)立,。所以我分配各組展示的任務(wù)時(shí),，按每個(gè)組展示一個(gè)自然段的內(nèi)容，由組內(nèi)選好的匯報(bào)員來講解,，其他組員或其他同學(xué)都可以補(bǔ)充,。因?yàn)橛辛顺浞值念A(yù)習(xí)和自學(xué)，以及小組交流,。所以,，對(duì)段落的分析講解非常透徹。特別是對(duì)重點(diǎn)詞句抓的很準(zhǔn)確,。比如,，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段時(shí),，學(xué)生除了感知到鯨的形體特點(diǎn)：大、重,、長(zhǎng)之外,，還能說出作者是用什么方法把這些內(nèi)容介紹清楚的。教師對(duì)重點(diǎn)也進(jìn)行了強(qiáng)調(diào),，學(xué)生講解的積極性高,，聽的同學(xué)也認(rèn)真補(bǔ)充糾錯(cuò)，整個(gè)課堂屬于學(xué)生,，而老師只是穿針引線的作用和強(qiáng)調(diào),、引導(dǎo)的作用。沒想到的是,，這種完全放手交給學(xué)生學(xué),、講的方式對(duì)稍顯枯燥的說明文也學(xué)得有滋有味。拓展提示的環(huán)節(jié)讓學(xué)生以自己的方式展示對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí),。比如：談收獲，讀喜歡的句段,，以鯨的自述介紹某類鯨的特點(diǎn)等,。學(xué)生的熱情更是高漲，發(fā)言的同學(xué)爭(zhēng)先恐后,?？梢哉f學(xué)生們是百分百地投入在學(xué)習(xí)的課堂中。課后的拓展練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生把這些寫作方法適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的習(xí)作中來,。

雖然,，這節(jié)課受到了市、縣教研領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià),，但是課后我感到還有一些不盡如人意的地方,，如：在對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性語言的運(yùn)用上，應(yīng)再準(zhǔn)確恰當(dāng)些,，這樣有利于學(xué)生以后對(duì)自己的表現(xiàn)有更好地把握,。

鯨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

《鯨》是我參加“全國(guó)科學(xué)教育課堂教學(xué)展示觀摩活動(dòng)”所上的一節(jié)課。大家學(xué)校作為全國(guó)科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)基地,，承擔(dān)了“科學(xué)素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)與滲透”的實(shí)驗(yàn)課題,。經(jīng)過近兩年的教學(xué)實(shí)踐，大家以為,，在課堂教學(xué)中,，科學(xué)教育的四個(gè)層次是相互依存、相輔相成的,，應(yīng)該以學(xué)科知識(shí)教學(xué)為手段,，提倡讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程,，在這個(gè)過程中，獲取知識(shí),，發(fā)展能力,，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀,，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。因此，本課的教學(xué)在設(shè)計(jì)上我亦在這方面有所突出,。

《鯨》選自人教版教材第九冊(cè),。文章通俗易懂，段落清晰明了,。作者緊緊抓住鯨的特點(diǎn),，采取列數(shù)字、舉例子,、作比較等多種說明方法對(duì)鯨的形體,、進(jìn)化、種類和生活習(xí)性四方面內(nèi)容作以介紹,，是一篇難得的既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,，又可以學(xué)習(xí)語文多種說明方法的科普說明文。

在語文課的教學(xué)中,，大家始終牢記：語文課是姓“語”的,。所以在教學(xué)中，既要注重突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，又要使科學(xué)精神品質(zhì),、科學(xué)方法、科學(xué)知識(shí)和科學(xué)態(tài)度在課堂教學(xué)的過程中得以無形的滲透,。以本節(jié)課為例,，課文內(nèi)容通俗易懂，所以,，完全沒有必要在內(nèi)容上做過多的糾纏,，進(jìn)行繁瑣地分析理解，從而把它上成一節(jié)自然常識(shí)課（也就是大家現(xiàn)在所說的科學(xué)課）,。而是要以課文為例子,，緊緊抓住語言文字，通過多媒體演示及多種形式的大聲讀增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鯨的感性認(rèn)識(shí),；通過“鯨家族信息發(fā)布會(huì)”的特殊形式使書面語言得以內(nèi)化,，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鯨的理性認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)鯨這個(gè)龐然大物產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，并樂意自己主動(dòng)地作進(jìn)一步的研究,，這才是大家的最終目的,。

大家都知道：“一千個(gè)讀者中就有一千個(gè)哈姆雷特”。每個(gè)學(xué)生對(duì)同一篇課文都有各自不同的見解,，而加入自己的感情地大聲讀其實(shí)就是學(xué)生對(duì)文本的外化理解,，大家當(dāng)然應(yīng)該尊重這種可貴的個(gè)性。其實(shí),，感情大聲讀應(yīng)是受到文章的感染,，與課文的情感產(chǎn)生共鳴后的自然流露，達(dá)到“其言皆若出之吾之口,，其意皆若出之吾之心”,。通過大聲讀不僅使學(xué)生體會(huì)語言文字的韻律美，同時(shí)把語言文字化作鮮明的視覺形象在現(xiàn)在學(xué)生面前,，喚起學(xué)生的想象,，激發(fā)學(xué)生情感中真、善,、美的因素,，讓學(xué)生與作者與文章產(chǎn)生共鳴。比如在讓學(xué)生讀出鯨很大這一特點(diǎn)時(shí),，我力求做到不拿自己的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生,，而是要他們“想怎么讀就怎么讀，只要能讓大家感受到鯨很大就可以”,，這樣不使學(xué)生受到書本的限制，而是珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,、體驗(yàn)和理解,，盡量把讀的權(quán)利還給學(xué)生，對(duì)于同一個(gè)內(nèi)容,，讓學(xué)生站在不同的角度去感受,，學(xué)生也就必然會(huì)在這自己自由讀自悟中感受著大聲讀的樂趣，個(gè)性得到了發(fā)展,，對(duì)語文的興趣也越來越濃厚,。雖然有些孩子讀得讓大家這些大人聽來覺得不敢恭維，但是充分尊重大家的個(gè)性,，這不就是一種科學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)嗎,？

我國(guó)千年以來形成的師道尊嚴(yán)使老師學(xué)生之間缺少一種和諧的交流看法，而課堂上老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。如果把課堂變成教師的一言堂,，那必將使學(xué)生失去對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探求欲望，從而造成其科學(xué)精神品質(zhì)與科學(xué)態(tài)度的缺失,。眾所周知,，****,、平等是對(duì)話教學(xué)的第一法則，沒有****與平等,，老師學(xué)生之間是無法對(duì)話的,。因?yàn)閷?duì)話的現(xiàn)代意義不僅僅是狹隘的語言交談，而且是老師學(xué)生雙方各自向?qū)Ψ匠ㄩ_精神品質(zhì)和彼此接納,。由于學(xué)生的生活閱歷,、知識(shí)水平、領(lǐng)悟能力,、審美情趣,、看問題的角度等各不相同，在閱讀過程中,，學(xué)生對(duì)文本和言語的感知,、理解都會(huì)有所不同。所以,，大家應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能多的機(jī)會(huì)讓盡可能多的學(xué)生說出自己的觀點(diǎn),、考慮、疑惑,，讓學(xué)生之間彼此思想碰撞,，言語爭(zhēng)辯，從而達(dá)到知識(shí)共享,、經(jīng)驗(yàn)共享,、智慧共享、情感共享的美妙境界,，讓每一個(gè)學(xué)生在生動(dòng)的語文課堂上錘煉語言,，展示內(nèi)心，張揚(yáng)個(gè)性,，體悟真情,，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)效率的最大化和最優(yōu)化,。

在本課的教學(xué)中,，我本著一種與學(xué)生共同交流看法、共同學(xué)習(xí),、共同研究的態(tài)度,，真正走到學(xué)生中間，實(shí)現(xiàn)老師學(xué)生間的平等對(duì)話,，把課堂變成“學(xué)堂”,，使老師學(xué)生成為學(xué)習(xí)的伙伴，讓學(xué)生們感受到，老師是在和大家一起研究學(xué)問,。這應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的科學(xué)精神品質(zhì)與科學(xué)態(tài)度的滲透吧,。

應(yīng)該說，在本節(jié)課的教學(xué)中,，我并沒有故意“討好”科學(xué)教育而把語文課與其進(jìn)行生硬地捆綁,。我覺得，語文課堂上其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在體現(xiàn)著科學(xué)教育,，而大家的實(shí)驗(yàn)就是要在平時(shí)的課堂教學(xué)中對(duì)其中所蘊(yùn)含的科學(xué)成分進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘與整合,，從而使大家的課堂更富有科學(xué)的氣息，更具有生機(jī)和活力,！

點(diǎn)評(píng)

我以為,，劉學(xué)金老師上的這節(jié)語文課《鯨》是一節(jié)老師學(xué)生互動(dòng)、和諧快樂的對(duì)話課,，是一節(jié)潤(rùn)物細(xì)無聲的科學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)課,，更是一節(jié)體現(xiàn)陶行知先生的關(guān)于“教學(xué)合一”思想的課?！饿L》本篇課文是一篇說明文,，說明文的特點(diǎn)就在于它的知識(shí)性、通俗性和生動(dòng)性,，而劉學(xué)金老師的教與這個(gè)特點(diǎn)緊緊地結(jié)合在一起,，也就決定了他的科學(xué)的教學(xué)方法。所以,，如果讓我講“科學(xué)教育如何走進(jìn)主課堂”,，我覺得，在這一節(jié)課上體現(xiàn)得最好的,、最充分的就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。

大家可以把本節(jié)課的教學(xué)看成兩個(gè)部分。

第一部分就是學(xué)習(xí)課文的第一段,。在這段中，大家可以深切地體會(huì)到劉老師讓學(xué)生理解式的學(xué)習(xí)方法,，從以下三方面可以看出：1,、播放錄像，讓學(xué)生理解鯨的形體特點(diǎn),，也就是抓住特點(diǎn),；2、在老師學(xué)生對(duì)話的理解中,，讓學(xué)生理解到說明文的寫作特點(diǎn),；3、在老師學(xué)生的互讀當(dāng)中，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)課文的理解,。所以,，他在第一段的處理上，“理解”兩個(gè)字是非常突出的,。如果說在第一段中是讓學(xué)生接受一些什么東西的話,，那么，就是老師切切實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生去讀,，去理解,。

第二，給大家留下深刻印象的是劉老師讓學(xué)生自得式的學(xué)習(xí)方法,。特別是在“鯨家族信息發(fā)布會(huì)”中給學(xué)生提出的三個(gè)建議,，一是通讀內(nèi)容，二是抓住重點(diǎn),，三是大膽發(fā)揮,。而且，老師還啟發(fā)學(xué)生以各種不同的身份去表達(dá),，這實(shí)際上就是陶行知先生談到的“教學(xué)合一”中的如何教學(xué)生去學(xué),，劉老師這個(gè)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一思想。這樣一個(gè)建議,，其實(shí)是老師為學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)搭設(shè)了一個(gè)平臺(tái),，給他創(chuàng)造了一個(gè)非常寬松的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生的潛能就能夠在老師這樣的指點(diǎn)下充分地釋放出來,，他們才能各自找出自己的方法,，并運(yùn)用這些方法,。比如,，兩個(gè)學(xué)生以對(duì)話的形式表達(dá)，這其實(shí)就體現(xiàn)了學(xué)生的合作,；再比如,，其中三個(gè)學(xué)生的分角色表演，他們想唱就唱,，想說就說,，我以為，這是學(xué)生一種靈魂的激發(fā),；還有的學(xué)生在理解鯨的睡覺特點(diǎn)時(shí)，以一頭虎鯨的身份來說,，這充分表現(xiàn)了學(xué)生的入境與體驗(yàn),。這些方法都是大家自己找出來的,，自己去表現(xiàn)出來的,，學(xué)生創(chuàng)造了這些方式去學(xué)習(xí),，他在以后遇到問題時(shí)也就一定會(huì)用這些方法去解決。所以,，這也就是孟子所講的“自得”，也就是大家眾多的教育家所說的“自用”,。所以,，在這部分的處理中,，老師是真真正正地引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造,，這也是在劉老師的這一節(jié)課中最值得大家去研究和深思的。

鯨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《鯨》是一篇常識(shí)性說明文,，介紹了鯨的形體特點(diǎn),、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí),。這篇課文層次分明,，條理清晰，每個(gè)自然段基本上講了一個(gè)意思,。

文章語言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確,、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動(dòng)形象，是這篇課文表達(dá)上的一大特點(diǎn),。作者運(yùn)用列數(shù)字,、舉例子、做比較,、打比方等多種說明方法,，通俗、生動(dòng),、準(zhǔn)確地對(duì)鯨的特點(diǎn)加以說明,，融知識(shí)性與趣味性于一體，增強(qiáng)了文章的可讀性,。

學(xué)習(xí)這篇課文，一是讓學(xué)生了解有關(guān)鯨的科學(xué)知識(shí),；二是體會(huì)作者的說明方法,，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作中去；三是培養(yǎng)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣。本課教學(xué)的重點(diǎn)是：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法,。

初讀走進(jìn)文本。

在教學(xué)中,，首先讓學(xué)生了解課文內(nèi)容,，在初讀課文后，讓學(xué)生說說課文讓你知道了哪些鯨的知識(shí),？引出：大,、重、進(jìn)化,、種類,、生活習(xí)慣等。

自讀感悟文本,。

對(duì)于那么多的關(guān)于鯨的知識(shí),，你最喜歡那種？試著去讀讀,，學(xué)學(xué),，找找作者通過哪些方法讓我們看得更加明白。學(xué)生通過讀,、劃,、寫學(xué)習(xí)了自己喜歡的那一塊內(nèi)容，并在小組內(nèi)進(jìn)行了交流,。

交流學(xué)習(xí)內(nèi)容主要采用以下方法讓學(xué)生理解說明方法,。

一是用比較法。課文首先拿鯨和人們熟悉的象作比較,，使我們形象地了解到,，鯨比象還要“大得多”。接著,，用翔實(shí)的數(shù)字來說明鯨的體重,，以此來說明鯨“大”。然后,，又以我國(guó)捕獲的一頭鯨為例,，再次列舉具體數(shù)字，具體生動(dòng)地說明鯨的確很大,。在教學(xué)時(shí),，為了體現(xiàn)這樣的寫法的妙處，我讓學(xué)生進(jìn)行課文原句和不使用這樣的說明方法的句子的比較,，從而體會(huì)這樣的說明方法使讀著更加容易理解,，生動(dòng)地感受到作者要描寫的事物,。

二是用畫圖法。作者在介紹鯨的呼吸時(shí),，用“花園里的噴泉”來比喻鯨呼吸時(shí)噴出來的氣形成的水柱,，這種打比方的方法，使說明更清楚,，也更形象,，便于讀者理解。為了讓學(xué)生感悟,，請(qǐng)他們畫出鯨呼吸的樣子,，然后加以辨別是須鯨還是齒鯨，還用自己的語言來進(jìn)行描述,，也體會(huì)到這樣說明方法的好處,。

三是想象法。作者在課文中多出運(yùn)用了列數(shù)字這種說明方法,，通過這樣的數(shù)字,，可以讓學(xué)生很形象、明確地知道了鯨的大小,。我就讓他們想象：大象見到了鯨會(huì)說些什么,？有學(xué)生說：我以為象很大了，可是與鯨相比,，卻天差地別,。

但是，在教學(xué)說明文中,，我還是沒有將說明方法有效地讓學(xué)生加以運(yùn)用,，而這也是單元目標(biāo)中提出的。同時(shí),，在自主感悟時(shí),，學(xué)生的自我感悟也不是很到位，有些孩子的惰性很大,，依賴別人將學(xué)習(xí)成果告訴自己,，也沒有新的發(fā)現(xiàn)，或者新的體會(huì),。

在“鯨的自述”中,，由于時(shí)間的緊促，展開的也不是很到位,。因?yàn)閷W(xué)生課外資料查找的不夠,，老師也沒有準(zhǔn)備太多的課外關(guān)于鯨的知識(shí)來補(bǔ)充，顯得自述很局限,，不能透過課文,，結(jié)合課外,。

鯨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)反思：

《鯨》是一篇淺顯易懂的常識(shí)性說明文，較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng),。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化,、種類和生活習(xí)性等方面知識(shí),。本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識(shí)，體會(huì)所運(yùn)用的多種說明方法,，如列數(shù)字,、作比較、舉例子,、打比方等說明方法,，通俗、生動(dòng),、準(zhǔn)確地對(duì)鯨的特點(diǎn)加以說明,，融知識(shí)性與趣味性于一體，增強(qiáng)了文章的可讀性.

這篇課文層次分明,，條理清晰,，學(xué)生很容易理解，而且學(xué)生對(duì)鯨這種目前世界上最大的哺乳動(dòng)物很感興趣,，但如何避免將常識(shí)性課文上成常識(shí)課,，是我教學(xué)本課特別注意的一個(gè)方面。

在教學(xué)時(shí),，考慮到鯨對(duì)于學(xué)生來講是種不常見的東西,，所以我運(yùn)用了課件，讓學(xué)生不僅從書上,，更從視覺上深深體會(huì)到了鯨的各種特點(diǎn)和生活習(xí)性.首先,，我讓孩子們初讀課文，抓住要點(diǎn),，引導(dǎo)他們讀通讀熟課文,，弄清課文講了關(guān)于鯨的哪些內(nèi)容，接著,，讓學(xué)生細(xì)讀課文,，體會(huì)特點(diǎn).組織他們自讀課文，認(rèn)真體會(huì)鯨的特點(diǎn).之后選擇自己最感興趣的部分深入研讀,，并根據(jù)選學(xué)內(nèi)容組成學(xué)習(xí)小組,，進(jìn)行合作學(xué)習(xí).以第一自然段為例，研究作者是怎樣說明鯨的"大"的.畫出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句,，品味并分析說明鯨大的方法,，體會(huì)這樣寫的好處.讓學(xué)生把第2至第7自然段中所運(yùn)用的說明方法找出來,，讀讀議議，體會(huì)這樣表達(dá)的效果.最后,，我根據(jù)課后作業(yè)題的要求,，讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，分別畫出鯨睡覺,，呼吸,，進(jìn)食的樣子，在學(xué)生對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上,，又讓他們進(jìn)行了生動(dòng)有趣的"鯨的自述",，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣.這樣通過作業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的技能,，從而發(fā)揮學(xué)生的思維創(chuàng)造能力,。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字,。

2.朗讀課文,，了解鯨的形體、種類,、進(jìn)化過程和生活習(xí)性,。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索自然奧秘的興趣,。

1.搜集一些有關(guān)鯨的文字,、圖片或錄象。

2.有生字,、新詞和重點(diǎn)語句內(nèi)容的課件,。

激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

出示鯨的圖片：同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎,？你們對(duì)它有什么了解嗎,？請(qǐng)和同桌談一談，自由發(fā)言,。

今天,，我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過學(xué)習(xí),，你對(duì)鯨有了什么更深的了解,。

學(xué)習(xí)生字，讀順課文

自由讀課文,，認(rèn)準(zhǔn)本課生字,，不認(rèn)識(shí)的字查字典解決。有些字的音容易讀錯(cuò)，需要注意,。

出示要求寫的字1個(gè),，注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字。如：“肺”字右邊不是“市”,，而是“市”,，右半邊的筆順是一、廣,、斤,、市。

認(rèn)識(shí)生字后再讀一遍課文,。看看哪些詞語的意思不理解,，就把它畫出來,，一會(huì)兒提出來大家討論。教師根據(jù)學(xué)生討論的情況,，再根據(jù)講讀課文的需要,，提出一些重點(diǎn)詞語，請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來理解,。

自讀課文,，看看課文一共有幾個(gè)自然段？每段主要講了什么,？指名朗讀課文,，檢查是否讀得正確、流利,，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子,。

整體感知，了解內(nèi)容

默讀課文,，邊讀邊思考,，你對(duì)鯨有了哪些了解？

精讀課文,。體會(huì)寫法

自由讀第l自然段,，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句,，然后讀一讀,。指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充,，讀出體會(huì),。

出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤,。

從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大,，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎,？

出示句子：我國(guó)發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng),，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重,。

鯨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

《鯨》是一篇淺顯易懂的常識(shí)性說明文，較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng),。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn),、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí),。這篇課文層次分明,，條理清晰，學(xué)生很容易理解,，而且學(xué)生對(duì)鯨這種目前世界上最大的哺乳動(dòng)物很感興趣,，但如何避免將常識(shí)性課文上成常識(shí)課，是設(shè)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn),，也是我在課前一直找不到好的教學(xué)方法的一個(gè)疑難問題,。

在教學(xué)的開始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事,，讓學(xué)生從故事中去找鯨是哺乳動(dòng)物的理由,。然后我讓學(xué)生理清課文思路，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),，自己解決問題“課文是從哪幾方面來介紹鯨的特點(diǎn)的,？”然后我板書了課題《鯨》，學(xué)生找出答案后,，我相機(jī)板書“形體,、進(jìn)化、種類,、食物,、呼吸、睡覺,、生長(zhǎng)”,。

當(dāng)學(xué)生對(duì)鯨的各個(gè)方面有了充分了解后，我讓他們選擇自己感興趣的一方面在小組內(nèi)進(jìn)行交流,。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，主要是充分尊重學(xué)生自主性，讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)他的學(xué)習(xí)成果,。如,，演一演、讀一讀、畫一畫,、講一講等,，充分展示學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng),，也使學(xué)生理解的更透徹,，體驗(yàn)也更深。但在學(xué)生匯報(bào)完后,，我卻以時(shí)間不夠用,，沒有讓他們?nèi)ケ硌荩抡n后看到他們畫的畫,，我感到有點(diǎn)后悔,，自己為了把課上完整，把孩子的特長(zhǎng)給掩飾了,。

然后,，讓學(xué)生看相關(guān)的影視資料，跳出課文,，根據(jù)圖片理解作者所使用的說明方法。

在教學(xué)過程中,，由于我急于求成,，出現(xiàn)了多處不該出現(xiàn)的失誤。在我讓學(xué)生概括第二段時(shí),，黃子航說的是“進(jìn)化成魚”,，聽課老師都笑了，可我卻聽成了“進(jìn)化鯨魚”,，我卻沒有及時(shí)的給他糾正，是我的一個(gè)失誤,，我經(jīng)常讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，可我卻沒做到,，而且有的同學(xué)在語言上出現(xiàn)了錯(cuò)誤，我也沒有糾正,，沒有關(guān)注課堂上的細(xì)節(jié)問題,，是我最大的不足，再著就是自己的板書書寫的不好，由于緊張,，作比較的“作”寫成了“做”,，出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的問題,。今后這些問題我會(huì)避免發(fā)生，讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處,。

整堂課下來,，可能是我緊張的原因，學(xué)生也很緊張,，課堂有點(diǎn)沉悶,，心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是我要多學(xué)習(xí)的地方,。以后的工作中我會(huì)更加科學(xué),、藝術(shù)的做好教學(xué)工作,。

路漫漫長(zhǎng)兮,，吾將上下求索……

鯨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

上周四,，語文教學(xué)進(jìn)行到了第三單元——說明文，第一篇課文是《鯨》,。文章側(cè)重于介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性,，運(yùn)用列數(shù)字,、舉例子,、打比方,、作比較的說明方法,，語言精煉平實(shí),。針對(duì)課文特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際，我在課前設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)卡,，提前讓學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)卡的問題進(jìn)行自學(xué)，課上邊交流邊展開課文內(nèi)容的探究,。

一,、在課堂中,，我主要借助自主學(xué)習(xí)卡上了題目,，串起來了對(duì)課文內(nèi)容的探究,。先從整體上了解課文從哪些方面介紹的鯨,，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)知。然后從第二自然段開始逐步分析,。在了解鯨的進(jìn)化過程時(shí)，我先出示了一張?chǎng)L的身體結(jié)構(gòu)圖,，上面清晰地顯示出鯨各部分的樣子和名稱,，然后讓學(xué)生找到它進(jìn)化過程：陸地—淺海—海洋,，變化的原因是環(huán)境的改變,，使得鯨由陸地經(jīng)歷漫長(zhǎng)的時(shí)間最終來到海洋,。

接下來通過比較須鯨和齒鯨的不同,，了解鯨的種類,，進(jìn)食,，呼吸的特點(diǎn),，配以插圖讓學(xué)生對(duì)書中講述，有了直觀的認(rèn)識(shí),，并做動(dòng)作模仿須鯨和齒鯨進(jìn)食的樣子，感受它們的不同,。對(duì)于鯨的睡覺,，根據(jù)課文描述畫出示意圖,，從學(xué)生畫的情況看,，有的只畫出一條，有的畫出睡覺時(shí)的方向錯(cuò)誤,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再讀句子,，共同糾正正確的示意圖,。

二,、課文內(nèi)容探究完成,，由第一自然段的填空形式，引出運(yùn)用列數(shù)字的說明方法,，再找一找還有什么說明方法，通過學(xué)生找,，再發(fā)現(xiàn)運(yùn)用了舉例子,、作比較,、打比方的說明方法,。

三,、通過出示課后第3題，學(xué)生讀,，發(fā)現(xiàn)每句中加點(diǎn)詞能否去掉,，并說明理由,，讓學(xué)生明白說明文還需注意用詞的準(zhǔn)確,、嚴(yán)謹(jǐn),。

四,、針對(duì)課后資料袋中的內(nèi)容,，讓學(xué)生了解鯨的現(xiàn)狀,，由于人類的捕殺，鯨的數(shù)量急劇減少,，種類更是瀕臨滅絕，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)海洋動(dòng)物的意識(shí),。

五、拓展作業(yè)：從中選其一完成小練筆：

1,、為海洋館寫一段關(guān)于鯨的解說詞,。

2,、以鯨的口吻做一個(gè)自我介紹,。

3,、以“我不是魚”為題寫一篇短文。

4,、利用課后資料袋中提供的材料寫一篇保護(hù)鯨的倡議書,。

課程結(jié)束,，回想一節(jié)課的學(xué)生反饋，自主學(xué)習(xí)卡的使用率,，正確率很高，學(xué)生根據(jù)提示的問題,，能夠從文章中找到相關(guān)的內(nèi)容,，加以探究,。并讓學(xué)生以“鯨”的口吻講述鯨的進(jìn)化過程,，學(xué)生除了講述出過程,，更加入自己的創(chuàng)新,，如以與讀者交談的口吻來改寫,。

除此以外，我還讓學(xué)生根據(jù)須鯨和齒鯨進(jìn)食的不同,，做動(dòng)作體會(huì)，以畫示意圖的方式,，了解鯨睡覺時(shí)的樣子,。對(duì)于說明方法,，讓學(xué)生回憶之前學(xué)過的說明方法有哪些,，從文中一一找出標(biāo)注，了解說明方法的作用,。說明文用詞的嚴(yán)謹(jǐn)也必須讓學(xué)生了解,，并能應(yīng)用于自己的說明文習(xí)作中,。最后的拓展資料和作業(yè)，對(duì)學(xué)生繼續(xù)深入了解鯨提供了方法,。

鯨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

《鯨》是新課標(biāo)人教版第九冊(cè)的一篇常識(shí)性說明文,。這類課文較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng),。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn),，進(jìn)化過程,，種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí),。本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字,、作比較,、舉例子、打比方等多種說明方法,，通俗,，生動(dòng),，準(zhǔn)確地對(duì)鯨的特點(diǎn)加以說明，融知識(shí)性與趣味性于一體,，增強(qiáng)了文章的可讀性,。同時(shí)，作者語言簡(jiǎn)練，用詞準(zhǔn)確,，形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本文能讓學(xué)生了解鯨的一些知識(shí),，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。同時(shí),，通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣,。

在教學(xué)時(shí),，考慮到鯨對(duì)于學(xué)生來講是種不常見的東西，所以在學(xué)習(xí)課文之前,，我運(yùn)用了課件,，借助多媒體展示鯨的畫面,，使學(xué)生在頭腦中建立起鯨的表象，讓學(xué)生不僅從書上,，更從視覺上深深體會(huì)到了鯨的各種特點(diǎn)和生活習(xí)性,，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊,。

在初讀感知環(huán)節(jié)，我首先播放多媒體課件,，渲染烘托氣氛,，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知課文,，初步獲得對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí),。隨后,，讓學(xué)生充分自讀課文,，了解課文大意,，并以小組為單位完成表格內(nèi)容，通過匯報(bào)檢查學(xué)生初讀感知的情況,，再組織全班交流對(duì)課文的了解,。

課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生初讀完成表格后,，基本能抓住敘述要求,，初步了解鯨的特點(diǎn)及生活習(xí)性,。但這種了解只是一種感性認(rèn)識(shí)，并沒有在頭腦中形成清晰的印象,。因此，在這里我還安排了學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生提出初讀遇到的疑難問題，如：“哺乳動(dòng)物”“胎生”等詞語是什么意思,？鯨的樣子很像魚，可它為什么不屬于魚類,？……教師結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑情況,，補(bǔ)充設(shè)疑：課文怎樣把鯨的這些特點(diǎn)介紹清楚的,？并以此為憑帶，引發(fā)學(xué)生深入研究的興趣,。

接下來就是精讀課文,，品味語言環(huán)節(jié),，我先用三年級(jí)下冊(cè)學(xué)過的說明文《太陽》，四年級(jí)上冊(cè)的《爬山虎的腳》,，復(fù)習(xí)列數(shù)字的方法,，再請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，勾畫出運(yùn)用了列數(shù)字說明方法的句子,，想一想它說明了鯨的什么特點(diǎn),，并在旁邊批注下來，然后在作業(yè)本上用列數(shù)字的說明方法寫一個(gè)介紹我們身邊事物的句子,。采用扶放結(jié)合的方法進(jìn)行，先教給學(xué)生學(xué)習(xí)品味的方法,，再放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)課文中的其它說明方法,。這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生不僅各取所需,、各展所長(zhǎng)，在充分民主,、輕松愉悅、樂于探究的氛圍中掌握了知識(shí),，而且在課堂中構(gòu)建了“生生合作”、“生師合作”等多種形式交互進(jìn)行的主體型的交流網(wǎng)絡(luò),。

語文教學(xué)要想為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就必須使學(xué)生成為“語言的富翁”,。因此，語文課必須重視范化語言的感悟,，在這節(jié)課中對(duì)學(xué)生的朗讀,、說話練習(xí)還不夠，在今后的教學(xué)中還需更加重視,。

鯨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

《鯨》選自人教版教材第十冊(cè)。文章通俗易懂,，段落清晰明了,。作者緊緊抓住鯨的特點(diǎn),，采取列數(shù)字、舉例子,、作比較、打比方等多種說明方法對(duì)鯨的形體,、進(jìn)化,、種類和生活習(xí)性四方面內(nèi)容作以介紹,，是一篇難得的既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,，又可以學(xué)習(xí)語文多種說明方法的科普說明文,。

一、突出語文特點(diǎn),，滲透科學(xué)素養(yǎng)

在語文課的教學(xué)中,，我們始終牢記：語文課是姓“語”的,。所以在教學(xué)中,，既要注重突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，又要使科學(xué)精神,、科學(xué)方法,、科學(xué)知識(shí)和科學(xué)態(tài)度在課堂教學(xué)的過程中得以無形的滲透,。以本節(jié)課為例，課文內(nèi)容通俗易懂,，所以,，完全沒有必要在內(nèi)容上做過多的糾纏，進(jìn)行繁瑣地分析理解,，從而把它上成一節(jié)自然常識(shí)課（也就是我們現(xiàn)在所說的科學(xué)課）。而是要以課文為例子,，緊緊抓住語言文字，通過多媒體演示及多種形式的朗讀增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鯨的感性認(rèn)識(shí),；通過“巨鯨演講團(tuán)”的特殊形式使書面語言得以內(nèi)化，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鯨的理性認(rèn)識(shí),，從而使學(xué)生對(duì)鯨這個(gè)龐然大物產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，并樂意自己主動(dòng)地作進(jìn)一步的研究,，這才是我們的最終目的。

二,、強(qiáng)調(diào)個(gè)性朗讀,，體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)

我們都知道：“一千個(gè)讀者中就有一千個(gè)哈姆雷特”,。每個(gè)學(xué)生對(duì)同一篇課文都有各自不同的見解,，而有感情地朗讀其實(shí)就是學(xué)生對(duì)文本的外化理解,，我們當(dāng)然應(yīng)該尊重這種可貴的個(gè)性。其實(shí),，感情朗讀應(yīng)是受到文章的感染，與課文的情感產(chǎn)生共鳴后的自然流露,，達(dá)到“其言皆若出之吾之口，其意皆若出之吾之心”,。通過朗讀不僅使學(xué)生體會(huì)語言文字的韻律美，同時(shí)把語言文字化作鮮明的視覺形象在現(xiàn)在學(xué)生面前,，喚起學(xué)生的想象,，激發(fā)學(xué)生情感中真、善,、美的因素,，讓學(xué)生與作者與文章產(chǎn)生共鳴,。比如在讓學(xué)生讀出鯨很大這一特點(diǎn)時(shí)，我力求做到不拿自己的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生,，而是要他們“想怎么讀就怎么讀,，只要能讓大家

感受到鯨很大就可以”，這樣不使學(xué)生受到書本的限制,，而是珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,，盡量把讀的權(quán)利還給學(xué)生，對(duì)于同一個(gè)內(nèi)容,，讓學(xué)生站在不同的角度去感受,，學(xué)生也就必然會(huì)在這自讀自悟中感受著朗讀的樂趣，個(gè)性得到了發(fā)展,，對(duì)語文的興趣也越來越濃厚,。雖然有些孩子讀得讓我們這些大人聽來覺得不敢恭維,，但是充分尊重孩子們的個(gè)性,，這不就是一種科學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)嗎,？

三,、實(shí)施對(duì)話教學(xué),，融入科學(xué)素養(yǎng)

我國(guó)千年以來形成的師道尊嚴(yán)使師生之間缺少一種和諧的交流，而課堂上老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。如果把課堂變成教師的一言堂,，那必將使學(xué)生失去對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探求欲望，從而造成其科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的缺失,。眾所周知，民主,、平等是對(duì)話教學(xué)的第一法則，沒有民主與平等,，師生之間是無法對(duì)話的。因?yàn)閷?duì)話的現(xiàn)代意義不僅僅是狹隘的語言交談,，而且是師生雙方各自向?qū)Ψ匠ㄩ_精神和彼此接納。由于學(xué)生的生活閱歷,、知識(shí)水平、領(lǐng)悟能力,、審美情趣,、看問題的角度等各不相同,，在閱讀過程中,，學(xué)生對(duì)文本和言語的感知、理解都會(huì)有所不同,。所以，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能多的機(jī)會(huì)讓盡可能多的學(xué)生說出自己的觀點(diǎn),、思考、疑惑,，讓學(xué)生之間彼此思想碰撞,，言語爭(zhēng)辯,，從而達(dá)到知識(shí)共享、經(jīng)驗(yàn)共享,、智慧共享,、情感共享的美妙境界，讓每一個(gè)學(xué)生在生動(dòng)的語文課堂上錘煉語言,，展示內(nèi)心,，張揚(yáng)個(gè)性,，體悟真情,，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)效率的最大化和最優(yōu)化,。

在本課的教學(xué)中，我本著一種與學(xué)生共同交流,、共同學(xué)習(xí),、共同研究的態(tài)度，真正走到學(xué)生中間,，實(shí)現(xiàn)師生間的平等對(duì)話，把課堂變成“學(xué)堂”,，使師生成為學(xué)習(xí)的伙伴，讓學(xué)生們感受到,，老師是在和我們一起研究學(xué)問。這應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的滲透吧,。

應(yīng)該說，在本節(jié)課的教學(xué)中,，我并沒有故意“討好”科學(xué)教育而把語文課與其進(jìn)行生硬地捆綁。我覺得,，語文課堂上其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在體現(xiàn)著科學(xué)教育,，而我們的實(shí)驗(yàn)就是要在平時(shí)的課堂教學(xué)中對(duì)其中所蘊(yùn)含的科學(xué)成分進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘與整合，從而使我們的課堂更富有科學(xué)的氣息,，更具有生機(jī)和活力,！

鯨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

今天聽了王香玉老師的一節(jié)《鯨》，《鯨》是一篇淺顯易懂的常識(shí)性說明文,，較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng),。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程,、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí),。這篇課文層次分明，條理清晰,，學(xué)生很容易理解，而且學(xué)生對(duì)鯨這種目前世界上最大的哺乳動(dòng)物很感興趣,，但如何避免將常識(shí)性課文上成常識(shí)課,，是設(shè)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn),，在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，王老師注意到了各個(gè)環(huán)節(jié)的連貫性,，和每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的。因此,，本課的教學(xué)比較順暢，比較圓滿的完成了教學(xué)任務(wù),。

1,、本課教學(xué)設(shè)計(jì)貫徹了新大綱精神，體現(xiàn)了創(chuàng)新教學(xué)思想,，打破了“串講串問”、繁瑣分析,、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)格局,，順應(yīng)了語言文字表達(dá)思想的基本規(guī)律，展示了學(xué)生主動(dòng)參與探究,、發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)新的過程,，突出了語文學(xué)科的特色,，始終以學(xué)生為主體,，注重了學(xué)生在讀中感悟,，在讀中探究，在讀中創(chuàng)新,。

2、在教學(xué)的開始,，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事，讓學(xué)生從故事中去找鯨是哺乳動(dòng)物的理由,。然后我讓學(xué)生理清課文思路，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),，自己解決問題“課文是從哪幾方面來介紹鯨的特點(diǎn)的,？”然后我板書了課題《鯨》，學(xué)生找出答案后,，我相機(jī)板書“形體,、進(jìn)化、種類,、食物,、呼吸、睡覺,、生長(zhǎng)”。

3,、語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，即理解,、積累、運(yùn)用語言,。隨著年級(jí)的升高,，理解和運(yùn)用語言更是教學(xué)的重點(diǎn),。而理解語言的一個(gè)很重要的標(biāo)志,，就是看能不能用自己的語言把對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)表達(dá)出來,，即從表達(dá)和運(yùn)用來看理解,，僅滿足于學(xué)生對(duì)個(gè)別字詞的理解是不夠的,。因此，教師設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：在全班交流完后,，老師提問,，你們?cè)覆辉敢猱?dāng)解說員,，為前來參觀的客人介紹鯨的生活習(xí)性,？這個(gè)環(huán)節(jié)，就是一次開放性的口頭作文訓(xùn)練,，同時(shí),，它又是照顧不同層次學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性的一項(xiàng)分層訓(xùn)練,。這項(xiàng)訓(xùn)練在落后生看來,，就是對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)述,；而對(duì)于中上等學(xué)生就是將課文語言轉(zhuǎn)化為自己語言的一項(xiàng)創(chuàng)造性的復(fù)述,；更高層次的學(xué)生,，則能創(chuàng)造性地融入課外知識(shí)進(jìn)行說明,，創(chuàng)新能力得到了極大發(fā)揮。

當(dāng)學(xué)生對(duì)鯨的各個(gè)方面有了充分了解后,，教師讓他們選擇自己感興趣的一方面在小組內(nèi)進(jìn)行交流,。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，主要是充分尊重學(xué)生自主性,，讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)他的學(xué)習(xí)成果。如,，演一演,、讀一讀、畫一畫,、講一講等，充分展示學(xué)生個(gè)性,、特長(zhǎng)，也使學(xué)生理解的更透徹,，體驗(yàn)也更深。

然后,，讓學(xué)生看相關(guān)的影視資料，跳出課文,，根據(jù)圖片理解作者所使用的說明方法,。