在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

五上太陽(yáng)教學(xué)反思太陽(yáng)教學(xué)反思篇一

《太陽(yáng)》這篇文章是一篇科普說明文,，是學(xué)生迄今為止學(xué)到的第一篇說明文。本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣,；了解用數(shù)字、比較等方法來(lái)說明事物的寫法,。我上的是第一課時(shí),，我把上課的內(nèi)容定在學(xué)習(xí)文章的一到三自然段，即了解太陽(yáng)的遠(yuǎn),、大,、熱特點(diǎn)。

在教學(xué)時(shí),，我能基本做到教學(xué)條理清楚,、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、盡力突破教學(xué)難點(diǎn),。我比較注意讓學(xué)生深入文本,，感受作者是如何通過形象、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)太陽(yáng)的特點(diǎn)的,。我采用學(xué)生自學(xué),、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)和文本接觸,。同時(shí)我也注意在朗讀中體會(huì),、感悟。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我先讓學(xué)生找到后羿不能將太陽(yáng)射下來(lái)的句子,，并在旁邊寫上批注。學(xué)生們邊畫邊寫,，讀中理解,，讀中感悟，體會(huì)到太陽(yáng)的特點(diǎn),，同時(shí)也讓學(xué)生明白作者是怎樣將太陽(yáng)的特點(diǎn)進(jìn)行一一闡述的,。

列數(shù)字和舉例子這兩種說明方法比較簡(jiǎn)單，學(xué)生們一講就能理解,，但是做比較學(xué)生就比較難以理解了,。因此在說明方法的學(xué)習(xí)上，我將重點(diǎn)放在了作比較這種方法上,。130萬(wàn)個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽(yáng),。這句作比較的句子是全文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。作比較的句子必須有兩種以上的事物在進(jìn)行比較,，不然就不能算是作比較,。先讓學(xué)生找有那兩種事物，誰(shuí)大誰(shuí)??？地球小,，太陽(yáng)大，這種方法就叫作比較,。這樣學(xué)生們就很容易理解了,。理解太陽(yáng)的表面溫度，這是學(xué)生認(rèn)知的盲區(qū),，5500攝氏度到底是一個(gè)什么概念,，學(xué)生們根本不清楚。所以我就從學(xué)生最為熟悉的事物入手,。今天的溫度,，夏天最熱的時(shí)候的氣溫，如果氣溫達(dá)到50攝氏度會(huì)怎么樣,？達(dá)到一百攝氏度呢,？全身都沸騰了，根本不能存活,。如果達(dá)到九百度呢,？我們都已經(jīng)變成灰了（學(xué)生大笑）溫度再往上升,，到三千攝氏度（鋼鐵全部變成汽）,。目前為止，鋼鐵是人類發(fā)現(xiàn)的熔點(diǎn)最低的事物,。太陽(yáng)的表面有5500攝氏度,，沒有任何東西可以接近它。不管在什么時(shí)候,，后羿的箭是無(wú)法接近太陽(yáng)的,，因此，后羿射日只能是一個(gè)神話故事,。太陽(yáng)的中心溫度是多少呢,？不知道，誰(shuí)也無(wú)法進(jìn)去一探究竟,。對(duì)于文章的解讀,，我認(rèn)為我還是做得不錯(cuò)的。學(xué)生的參與積極性很高,，而且我們班孩子酷愛閱讀,，課外知識(shí)面很廣，能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進(jìn)行聯(lián)系和思考,，學(xué)習(xí)效果不錯(cuò),。

但是在拓展這一塊，思考還是很欠成熟的,，時(shí)間比較匆忙,，我還在猶豫進(jìn)行群文閱讀呢還是進(jìn)行讀寫結(jié)合,。最后我選擇了讀寫結(jié)合，我想從后羿開始的應(yīng)該從后羿結(jié)束,，顯得文章結(jié)構(gòu)完整,。但是，由于在操作的時(shí)候,，我沒有提醒學(xué)生應(yīng)該用上今天學(xué)習(xí)的知識(shí),，所以學(xué)生們把后面的內(nèi)容也寫上了，而且作為重點(diǎn)寫上了,。在操作時(shí)由于時(shí)間比較緊迫,，我沒有讓學(xué)生對(duì)這一問題進(jìn)行具體的闡述，導(dǎo)致讀寫結(jié)合訓(xùn)練失敗,。

作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),，我考慮了本文說明方法的掌握與訓(xùn)練，讓學(xué)生寫說明方法,。這個(gè)練習(xí)我覺得設(shè)計(jì)得還不錯(cuò),。

總之，這堂課我是匆匆上臺(tái),，很多細(xì)節(jié)還沒有經(jīng)過好好思考,，就向大家展示了，存在很多不足,，懇請(qǐng)各位聽課的老師提出寶貴的意見,，讓我在往后的教學(xué)中思考和改正。

五上太陽(yáng)教學(xué)反思太陽(yáng)教學(xué)反思篇二

《“番茄太陽(yáng)”》(蘇教版四年級(jí)下冊(cè))以“我”的見聞為主線,，按時(shí)間的順序敘述了盲童明明的言行舉止,，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受,，字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛之情,。如何讓學(xué)生感悟這篇文章中豐富的人文內(nèi)涵，是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住描寫盲童明明“笑”的重點(diǎn)詞句,，感受明明笑聲中的樂觀，話語(yǔ)中的愛心,，品味“番茄太陽(yáng)”的意象之美,，最終讓學(xué)生積累語(yǔ)言，獲得啟迪,。

(1)每次從菜場(chǎng)經(jīng)過都能看到那家人,，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲細(xì)細(xì)柔柔,，特別愛笑,。

(2)小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑,，媽媽也在旁邊笑,。

(3)如果不是盲童，明明挺漂亮的,，烏黑的頭發(fā),，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴,，笑起來(lái)像個(gè)天使,。

(4)明明一面用手摸一面笑：真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它“番茄太陽(yáng)”。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,，一串一串地追著人走,。

接著，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀描寫明明“笑”的句子并感悟,。第一句,，我讓學(xué)生在讀中體會(huì)出明明的笑是文靜的、甜甜的,、開朗的,；第二句我讓學(xué)生體會(huì)明明笑得很爽朗、很開心,，不僅給了自己快樂,，也影響著家人,；第三句我讓學(xué)生找出,，哪些字眼寫出了明明天使般的美?第四句，我讓學(xué)生帶著“笑聲能追著人走嗎?作者為什么要這樣寫?”這兩個(gè)問題讓學(xué)生體會(huì)明明笑的動(dòng)聽,，使人回味無(wú)窮,，從中讓學(xué)生感受到明明的笑天真純潔。因?yàn)橛兄@純真的笑,，所以明明的臉美得就像“番茄太陽(yáng)”,。

(1)生活很艱難，心情無(wú)比灰暗,。(灰暗)

(2)每次看到這一幕,，我的心就覺得溫暖起來(lái)。(溫暖)

(3)明明像小屋里的光線,，帶給了我許多快樂,。(快樂)

(4)她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。(感動(dòng))

是什么使“我”的心情產(chǎn)生了這樣的變化?我讓學(xué)生帶著這個(gè)問題再讀描寫明明笑的句子,，讓學(xué)生品味出明明的笑產(chǎn)生的力量讓“我”感到溫暖,，感到快樂。因?yàn)橛兄@樣溫暖的笑,，所以明明的臉美得就像“番茄太陽(yáng)”,。

溫暖“我”的，僅僅只是明明的笑嗎?還有什么?在讓學(xué)生默讀課文的最后四個(gè)自然段后,，找出“阿姨,，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了,，等我長(zhǎng)大了,，我把我的腿給你，好不好”這一句話,，讓學(xué)生讀后交流反饋,，感悟明明的善良、感恩和愛心……是呀,，是愛孕育了這美麗的笑,。心中有愛，臉上才會(huì)有這么迷人的笑,。生再次齊讀描寫明明“笑”的句子,，師總結(jié)讀——看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”,。

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我緊扣描寫明明笑的句子,，逐步深入，層層剝筍,，一唱三嘆,，使學(xué)生在品詞析句的語(yǔ)言實(shí)踐中受到了情感熏陶，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一,。

五上太陽(yáng)教學(xué)反思太陽(yáng)教學(xué)反思篇三

這是一篇很感人的文章,，本文沿著兩條線而寫，一條是作者的心情變化,，另一條是盲童明明的一舉一動(dòng),，兩者交織進(jìn)行。于是教學(xué)時(shí)我就以這兩條線索展開,。主要按三個(gè)版塊學(xué)習(xí)本文,。

先讓學(xué)生在文中劃出表達(dá)作者心情的句子。把每一句提煉后在黑板上板書：

灰暗溫暖心疼快樂感動(dòng)

小組合作探究：為什么作者的心情會(huì)有這種種的變化,？

這些心情變化都跟盲童明明有關(guān)系,。作者主要是寫誰(shuí)？我還是明明？

你覺得明明是個(gè)什么樣的孩子,？你從哪些語(yǔ)句看出來(lái),？并說說你的體會(huì)。

生：明明是個(gè)乖巧的孩子,。

生：明明是個(gè)懂事的孩子,。

生：明明是個(gè)漂亮的孩子。

生：明明是個(gè)樂觀的孩子,。

生：明明是個(gè)有愛心的孩子,。

找出課文中出現(xiàn)幾次的番茄太陽(yáng)？每次分別指什么,？

本文雖然教學(xué)條理清晰,，但教學(xué)節(jié)奏比較慢一些。教后才看到《生活與創(chuàng)造》中衛(wèi)宣利所寫的文章,，百度搜索中又讀到她的很多作品,，此時(shí)，再去教學(xué)此篇,，又會(huì)增加些厚度,。如果我們教每篇課文，都能了解作者的寫作背景以及他的相關(guān)作品,，課堂上定會(huì)游刃有余,，但這需要教師付出多大的精力啊,！

五上太陽(yáng)教學(xué)反思太陽(yáng)教學(xué)反思篇四

在上這節(jié)課前,，我做了很多的準(zhǔn)備活動(dòng)，充分準(zhǔn)備了教學(xué)課件和教具,。為了讓學(xué)生人人參與到課堂中來(lái),，我首先讓學(xué)生認(rèn)真觀看課件作品，用學(xué)生們喜愛的圖片引入來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,。緊接著我問學(xué)生：“你們誰(shuí)來(lái)畫一畫？”他們高興地說：“我來(lái)１于是我讓學(xué)生上臺(tái)展示,，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，分析,、了解太陽(yáng)的形狀,、光芒、有個(gè)性的特征等,，這樣更加激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。老師邊在作畫引導(dǎo)中，從大,、小太陽(yáng)造型進(jìn)行解說,，從春、夏,、秋,、冬四季太陽(yáng)的變化進(jìn)行引導(dǎo)，從擬人的太陽(yáng)形象進(jìn)行啟發(fā),，讓學(xué)生了解非常詳細(xì),，讓一年級(jí)小朋友知道畫面有主次之分，以圖案化的形式相互學(xué)習(xí),，開拓思維培養(yǎng)孩子們的表述能力,。

1、幫助學(xué)生多觀察,，培養(yǎng)學(xué)生有耐心,。

學(xué)生經(jīng)常遇到畫不深入的問題，是因?yàn)樗麄儧]有掌握對(duì)事物觀察的方法,，觀察得不夠仔細(xì),，導(dǎo)致描繪不細(xì)致。這就要求教師要帶領(lǐng)學(xué)生多練習(xí),，培養(yǎng)高度的耐心,，提高觀察的能力。

2,、啟發(fā)學(xué)生多想像,，引導(dǎo)他們多練習(xí)。學(xué)生的想像力雖說是天生的,，但要求想得有意義,、有意思，還得有教師正確的啟發(fā)與指導(dǎo),，使他們從生活中得到切實(shí)的體驗(yàn),，并將活動(dòng)中的感悟表現(xiàn)出來(lái)，多想,、多練,，這樣才能達(dá)到熟能生巧的程度。

回顧這節(jié)課,，還有不足的地方：拓寬學(xué)生思路不夠,，還可以全班一起完成一個(gè)大太陽(yáng)的故事，這樣一來(lái)學(xué)生的積極性更高,。

五上太陽(yáng)教學(xué)反思太陽(yáng)教學(xué)反思篇五

今天是組內(nèi)講課,，說來(lái)也是講過幾次了,，來(lái)聽課的都是極熟悉的老師，可是還是不免有很多緊張,。

講的是第21課《太陽(yáng)》,，條理極其清晰的一篇說明文。在課前讓學(xué)生們做了充分的預(yù)習(xí),，包括生字及課文大概內(nèi)容,，課文信息量其實(shí)是挺多的，但不準(zhǔn)備在課上花費(fèi)過多時(shí)間講字詞,，計(jì)劃一節(jié)課給講完,。上周在別班上課時(shí)候曾講過一次，但是沒有完成計(jì)劃,，最后剩下一些內(nèi)容趕得很急,，所以本節(jié)課就加快了節(jié)奏，不過卻是有點(diǎn)兒過了,，好像又太快了,。

上課以謎語(yǔ)導(dǎo)入，較簡(jiǎn)單,，學(xué)生們一下子猜出,。字詞預(yù)習(xí)檢查，小老師領(lǐng)讀,，開火車,。課文以“后羿射日”這個(gè)神話傳說開頭，讀故事問大家：“后羿到底有沒有這個(gè)本領(lǐng)能把太陽(yáng)射下來(lái)呢,？”走入課文,，講了太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大,、熱”的特點(diǎn),，在講特點(diǎn)的過程中，由于一直想著千萬(wàn)不能講不完,，就“刷刷刷”特別快,，在學(xué)生們回答完問題后，也沒有進(jìn)行朗讀及指導(dǎo)朗讀,，接著就進(jìn)行下半部分了,。下半部分是講“太陽(yáng)與人類的關(guān)系”，讓學(xué)生們逐一找出,，也基本是跟著ppt出示,，幾句帶過。最后一段：“如果沒有太陽(yáng),，我們的世界將會(huì)怎么樣,？“，由于時(shí)間還比較充裕,，所以在這個(gè)過程讓學(xué)生們進(jìn)行了短暫的小練筆,，發(fā)言并進(jìn)行了閱讀，有感情的指導(dǎo)閱讀,。最后以”一句話,，沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界,?！敖Y(jié)束。最后小練筆作業(yè)：以太陽(yáng)的身份自我介紹,。

課文講完,，其實(shí)自己在講課過程中就意識(shí)到了問題，害怕一節(jié)課完成不了教學(xué)任務(wù),，節(jié)奏太快,，每個(gè)程序基本都有，但學(xué)生們好像不能掌握的比較扎實(shí),。整體下來(lái)有點(diǎn)兒“趕”,，還是因?yàn)闆]有合理計(jì)劃好時(shí)間安排，隨意性比較大,，以后應(yīng)該特別注意了,。

課后和老師交流，同組老師提出的問題和我自己意識(shí)到的差不多,，并且提出了更多有建設(shè)性的意見,，比如說：語(yǔ)文課堂上一定要更多的朗朗書聲，一定要給學(xué)生更充裕的時(shí)間自己探討學(xué)習(xí),，老師一定要敢于放手給學(xué)生等等,。

非誠(chéng)感謝各位老師百忙中抽出時(shí)間來(lái)聽課，指出不足,，提供建議,，愿自己以后課堂安排更嚴(yán)謹(jǐn)一些，講課能再放開一點(diǎn),，加油,！

五上太陽(yáng)教學(xué)反思太陽(yáng)教學(xué)反思篇六

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過程,。在課堂上通過對(duì)話，走進(jìn)學(xué)生的心靈,，將能夠更好地幫助學(xué)生理解文本,，深入到文章的精髓,。如何實(shí)現(xiàn)，我們先要去做一位讀者,，初次接觸到這個(gè)題目,，我覺得很奇怪，讀讀課文,，還是有點(diǎn)不明,，該怎么來(lái)教呢？再讀讀課文,，看看教參,，才略有所悟。

在教學(xué)中,，我抓住了“明明是個(gè)怎樣的孩子,？”與“‘我’的心情有怎樣的`變化？”這兩條線索,，通過多次的朗讀,、交流，讓學(xué)生從品味中受到感染,，體會(huì)明明豐滿的內(nèi)涵,。

小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑,，媽媽也在旁邊笑,。

“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走,?！睂W(xué)生通過找尋、探究,、反復(fù)深情地朗讀,，感受到明明雖然是個(gè)盲童，但她絲毫不為自己的殘疾悲傷,，她天真,、善良、幸福,、好問,、樂觀、富有愛心,，她的快樂鼓舞和感染了作者,。作者快樂著明明的快樂，滿足著明明的滿足,。每一次的感悟都讓孩子受到了深深地震撼,，孩子從課中全方位的認(rèn)識(shí)了明明,，體會(huì)到了孩子那善良、樂觀的心靈,。

“我的心情有怎樣的變化,？”

在初讀課文后就提出要求：作者的心情有什么變化,？找出有關(guān)詞語(yǔ),、句子，并交流歸納：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動(dòng),。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)當(dāng)時(shí)出現(xiàn)某種心情的原因,。

教學(xué)中也有一點(diǎn)遺憾，這篇課文出現(xiàn)了三次“番茄太陽(yáng)”,，一次比一次內(nèi)涵豐富,，一次比一次溫暖人心。學(xué)生能大體了解三次“番茄太陽(yáng)”不同的含義,，但有一些學(xué)生不善于歸納表達(dá),，而且一些學(xué)生借助學(xué)習(xí)的輔助資料照本宣讀，大大影響了學(xué)生思維,、表達(dá)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練,。

五上太陽(yáng)教學(xué)反思太陽(yáng)教學(xué)反思篇七

三年級(jí)下冊(cè)《太陽(yáng)》是一篇說明文，全文分為兩大部分,，采用了列數(shù)字,、打比方等說明方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類有著密切的關(guān)系。我進(jìn)行了第一課時(shí)的教學(xué),，結(jié)合我們組師徒的研究主題：《語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》,，把重點(diǎn)放在說文明的說明方法運(yùn)用的教學(xué)上。

1,、初步學(xué)會(huì)默讀和學(xué)習(xí)略讀,，粗知文章大意。學(xué)生自讀課文后,，能概括出每個(gè)自然段的內(nèi)容,，并加注在書上。按照分門別類的方法把全文分為兩大部分,，概括出每部分的這樣內(nèi)容,。盡量讓學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情,。

2,、教學(xué)《太陽(yáng)》時(shí)，抓住課文中語(yǔ)言,，了解說明事物的方法,。課文第一段為了講清楚太陽(yáng)的三大特點(diǎn),，運(yùn)用了大量的數(shù)字來(lái)說明，給學(xué)生的感覺是一目了然,。但是為什么要引用傳說,，就是為了增加文章的生動(dòng)性，這樣教學(xué)既使學(xué)生了解了學(xué)法,，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。再比如說，太陽(yáng)很大,，會(huì)發(fā)光,，會(huì)發(fā)熱。為什么又提到了地球和鋼鐵呢,？這就運(yùn)用了比較的說明方法,，使抽象的數(shù)字具體化、形象化,。這樣做的目的是,，既教了課文，又學(xué)會(huì)了作者的寫作方法,。新課標(biāo)也提到“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境,?！逼渲小耙龑?dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”正是我這一節(jié)課的重點(diǎn)。

3,、 加強(qiáng)朗讀教學(xué),。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情地朗讀”,，這是指學(xué)生在朗讀中通過品味語(yǔ)言,，體會(huì)作者及作品的情感態(tài)度。教學(xué)中,，我指導(dǎo)學(xué)生抓住每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞句,，通過朗讀體會(huì)說明事物怎樣運(yùn)用列數(shù)字、做比較,、打比方,、比喻等多種方法的好處。

4、拓展教學(xué),。本課重點(diǎn)是初步掌握說明文的說明方法運(yùn)用,。為了讓學(xué)生更進(jìn)一步的理解和掌握說明方法的運(yùn)用，通過舉范例,，引導(dǎo)學(xué)生照例子,，觀察身邊的事物，進(jìn)行仿寫,，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用說明方法進(jìn)行習(xí)作,。

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其聽說讀寫的過程都含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素,。教學(xué)中,，進(jìn)行創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，促使他們主動(dòng)探索,，積極思考，發(fā)展學(xué)生的智力創(chuàng)造力,，已形成許多語(yǔ)文教師的共識(shí),。語(yǔ)文教學(xué)就要牢固樹立“大語(yǔ)文”觀，從課內(nèi)走向課外,，課內(nèi)外相結(jié)合,，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

整堂課的教學(xué)過程,，我將教學(xué)流程分為課文學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)兩大模塊。在課文學(xué)習(xí)中,，基于本課課文的性質(zhì)以及此次研討課的主題,，在教學(xué)方法上，我讓學(xué)生進(jìn)行自主探索,、合作交流來(lái)學(xué)習(xí)方,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，而教師則在教學(xué)中起到穿針引線,、推波助瀾的作用,。我致力于營(yíng)造一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂氛圍,，讓學(xué)生敢想,、敢說、敢問,，使其在獲得知識(shí)的同時(shí),，也獲得寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

而課堂教學(xué)的第二部分拓展學(xué)習(xí)則意在讓學(xué)生進(jìn)一步把學(xué)習(xí)方法落到實(shí)處，也借此初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體,。

五上太陽(yáng)教學(xué)反思太陽(yáng)教學(xué)反思篇八

我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

1、了解太陽(yáng)的有關(guān)科學(xué)知識(shí),，激發(fā)學(xué)生研究科學(xué)知識(shí)的興趣,。

2、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)的方法,，初步掌握說明文的說明方法,。

3、初步學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)搜索信息,，處理信息,，積累信息，培養(yǎng)學(xué)生自主探索,、合作學(xué)習(xí)的能力,。

根據(jù)本課教學(xué)需要，我利用網(wǎng)絡(luò)課件,。緊密結(jié)合課文而不局限于課文內(nèi)容,，對(duì)課文作了準(zhǔn)確、生動(dòng),、詳實(shí)的說明及補(bǔ)充,，較好地突破了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。整個(gè)課件信息容量大,，內(nèi)容豐富,，富有童趣，富于啟發(fā)性,，操作簡(jiǎn)便,，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)自由探索、自主學(xué)習(xí)的信息資源平臺(tái),。

在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上教給學(xué)生查閱網(wǎng)頁(yè)理解課文的方法,，然后就放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于網(wǎng)絡(luò)課件提供的資料極為豐富,，學(xué)生不可能在短短的一節(jié)課中一一查閱,。所以，我提醒學(xué)生,，在學(xué)習(xí)課文的過程中,，對(duì)于自己感興趣的或有疑問的課文內(nèi)容，我們可以進(jìn)入網(wǎng)頁(yè)細(xì)細(xì)查閱資料,，而對(duì)自己已經(jīng)清楚了解的知識(shí),，就只需對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行大致地瀏覽,，甚至可以跳過不讀。在自學(xué)過程中,，學(xué)生針對(duì)自己學(xué)習(xí)實(shí)際,，從豐富的網(wǎng)頁(yè)中各取所需，真正體現(xiàn)了著眼于學(xué)生個(gè)體差異,，進(jìn)行了因材施教,。

在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師熱情洋溢地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多向討論交流,。學(xué)生可以生動(dòng)地向同學(xué)們講述自己的收獲,，也可以在老師和同學(xué)的幫助下，掃除學(xué)習(xí)上的障礙,，有效地推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程,。在學(xué)生充分自學(xué)討論的基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流,。在全班交流過程中,，我不是組織學(xué)生按部就班，面面俱到的交流,，而是從學(xué)生個(gè)體實(shí)際出發(fā),，讓學(xué)生挑自己最感興趣的，感觸最深的,，最有把握的一點(diǎn)、兩點(diǎn)課文知識(shí)進(jìn)行交流,。此時(shí),，學(xué)生各抒己見，暢所欲言;有人會(huì)談風(fēng)的形成,，有的會(huì)說太陽(yáng)和人類生活的關(guān)系,，有的則會(huì)說太陽(yáng)殺菌的知識(shí)。在這過程中,，學(xué)生談得盡興,，聽得專注，他們?cè)谡n堂交流中的各展所長(zhǎng)以及質(zhì)疑問難中的思維碰撞,，已足以涵蓋課文知識(shí)的全部,。學(xué)生對(duì)課文的`體會(huì)是深刻的，所以,，隨著學(xué)生的隨機(jī)交流,，教師有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有感情地朗讀就顯得特別到位。

從個(gè)人自學(xué)到互動(dòng)交流,，學(xué)生頭腦中有關(guān)太陽(yáng)的科學(xué)信息陡然增長(zhǎng),，這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生將這些信息進(jìn)行分類整理，借此培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)搜集信息,、處理信息,、積累信息的能力。學(xué)生在教師的啟發(fā)下很快就理清了課文的脈絡(luò),，知道了課文主要講了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類的關(guān)系,。而在學(xué)習(xí)本文說明方法的過程中，富有童趣,、生動(dòng)形象的網(wǎng)頁(yè)資料使學(xué)生對(duì)列數(shù)字,、舉例子、作比較三大說明方法有了深刻的認(rèn)識(shí),。

教材只是一種憑借,，通過這堂課的教學(xué)使學(xué)生對(duì)探索太陽(yáng)的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣，此時(shí),，我趁熱打鐵,，引導(dǎo)學(xué)生盡情遨游，為學(xué)生打開了更為遼闊的窗口,。

總括整堂課的教學(xué)過程,，我將教學(xué)流程分為課文學(xué)習(xí)和課外延伸兩大模塊。在課文學(xué)習(xí)中,，基于本課課文的性質(zhì)以及此次研討課的主題(基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主閱讀教學(xué)),，我利用大量網(wǎng)頁(yè)資料來(lái)充實(shí)、豐富,、闡述課文內(nèi)容,，以幫助學(xué)生有效理解課文。在教學(xué)方法上,，我讓學(xué)生進(jìn)行自主探索,、合作交流來(lái)學(xué)習(xí)課文。我力求在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,，而教師則在教學(xué)中起到穿針引線、推波助瀾的作用,。我致力于營(yíng)造一種師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生敢想,、敢說,、敢問，使其在獲得知識(shí)的同時(shí),，也獲得寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。而課堂教學(xué)的第二部分課外延伸則意在為學(xué)生打開更為遼闊的窗口,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生查閱信息、處理積累信息的能力,，激發(fā)他們探索科學(xué)的熱情,，也借此初步培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

反思一：在網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科教學(xué)的整合中,，學(xué)科的課程價(jià)值如何體現(xiàn)?毋容置疑,，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《太陽(yáng)》一課的學(xué)習(xí),，學(xué)生知識(shí)能力方面的收獲一定比傳統(tǒng)課堂來(lái)得多,，來(lái)得廣,，但未必見得專,、深。在信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)的整合中,，學(xué)科本身的課程價(jià)值如何體現(xiàn)?學(xué)科價(jià)值的成分在一堂課中該占多少,，才算恰到好處,，這沒有一個(gè)明確的量化標(biāo)準(zhǔn),，那么,，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)如何在課堂上達(dá)到最優(yōu)化的整合，是需要不懈探討,、不懈實(shí)踐的一大問題,。

反思二：學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)急待提高。要能夠熟練地運(yùn)用信息技術(shù),，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作的不熟練也不可避免地給網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)帶來(lái)了限制,。

反思三：要將先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)，建立系統(tǒng)的豐富的資料庫(kù)極為重要,。

反思四：什么樣的課適合上網(wǎng)絡(luò)課?基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主閱讀教學(xué)有著它無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì),，但并非所有的課都有必要借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)上課，也不是所有的課都適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué),。應(yīng)用得恰到好處，而非多多益善,，不能刻意去上網(wǎng)絡(luò)課,。