在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

五上太陽(yáng)教學(xué)反思太陽(yáng)教學(xué)反思篇一

《太陽(yáng)》這篇文章是一篇科普說(shuō)明文,，是學(xué)生迄今為止學(xué)到的第一篇說(shuō)明文。本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣,；了解用數(shù)字,、比較等方法來(lái)說(shuō)明事物的寫(xiě)法。我上的是第一課時(shí),，我把上課的內(nèi)容定在學(xué)習(xí)文章的一到三自然段，即了解太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大,、熱特點(diǎn),。

在教學(xué)時(shí)，我能基本做到教學(xué)條理清楚,、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn),、盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較注意讓學(xué)生深入文本,，感受作者是如何通過(guò)形象,、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)太陽(yáng)的特點(diǎn)的。我采用學(xué)生自學(xué),、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式,、給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)和文本接觸。同時(shí)我也注意在朗讀中體會(huì),、感悟,。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我先讓學(xué)生找到后羿不能將太陽(yáng)射下來(lái)的句子,，并在旁邊寫(xiě)上批注,。學(xué)生們邊畫(huà)邊寫(xiě)，讀中理解,，讀中感悟,，體會(huì)到太陽(yáng)的特點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生明白作者是怎樣將太陽(yáng)的特點(diǎn)進(jìn)行一一闡述的,。

列數(shù)字和舉例子這兩種說(shuō)明方法比較簡(jiǎn)單,，學(xué)生們一講就能理解，但是做比較學(xué)生就比較難以理解了,。因此在說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)上,，我將重點(diǎn)放在了作比較這種方法上。130萬(wàn)個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽(yáng),。這句作比較的句子是全文學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。作比較的句子必須有兩種以上的事物在進(jìn)行比較，不然就不能算是作比較,。先讓學(xué)生找有那兩種事物,，誰(shuí)大誰(shuí)小,？地球小,，太陽(yáng)大，這種方法就叫作比較,。這樣學(xué)生們就很容易理解了,。理解太陽(yáng)的表面溫度，這是學(xué)生認(rèn)知的盲區(qū)，5500攝氏度到底是一個(gè)什么概念,，學(xué)生們根本不清楚,。所以我就從學(xué)生最為熟悉的事物入手。今天的溫度,，夏天最熱的時(shí)候的氣溫,，如果氣溫達(dá)到50攝氏度會(huì)怎么樣？達(dá)到一百攝氏度呢,？全身都沸騰了,，根本不能存活。如果達(dá)到九百度呢,？我們都已經(jīng)變成灰了（學(xué)生大笑）溫度再往上升,，到三千攝氏度（鋼鐵全部變成汽）。目前為止,，鋼鐵是人類(lèi)發(fā)現(xiàn)的熔點(diǎn)最低的事物,。太陽(yáng)的表面有5500攝氏度，沒(méi)有任何東西可以接近它,。不管在什么時(shí)候,，后羿的箭是無(wú)法接近太陽(yáng)的，因此,，后羿射日只能是一個(gè)神話(huà)故事,。太陽(yáng)的中心溫度是多少呢？不知道,，誰(shuí)也無(wú)法進(jìn)去一探究竟,。對(duì)于文章的解讀，我認(rèn)為我還是做得不錯(cuò)的,。學(xué)生的參與積極性很高,，而且我們班孩子酷愛(ài)閱讀，課外知識(shí)面很廣,，能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進(jìn)行聯(lián)系和思考,，學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。

但是在拓展這一塊,，思考還是很欠成熟的,，時(shí)間比較匆忙，我還在猶豫進(jìn)行群文閱讀呢還是進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合,。最后我選擇了讀寫(xiě)結(jié)合,，我想從后羿開(kāi)始的應(yīng)該從后羿結(jié)束，顯得文章結(jié)構(gòu)完整,。但是,，由于在操作的時(shí)候,，我沒(méi)有提醒學(xué)生應(yīng)該用上今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，所以學(xué)生們把后面的內(nèi)容也寫(xiě)上了,，而且作為重點(diǎn)寫(xiě)上了,。在操作時(shí)由于時(shí)間比較緊迫,，我沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行具體的闡述,，導(dǎo)致讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練失敗。

作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),，我考慮了本文說(shuō)明方法的掌握與訓(xùn)練,，讓學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明方法。這個(gè)練習(xí)我覺(jué)得設(shè)計(jì)得還不錯(cuò),。

總之,，這堂課我是匆匆上臺(tái)，很多細(xì)節(jié)還沒(méi)有經(jīng)過(guò)好好思考,，就向大家展示了,，存在很多不足，懇請(qǐng)各位聽(tīng)課的老師提出寶貴的意見(jiàn),，讓我在往后的教學(xué)中思考和改正,。

五上太陽(yáng)教學(xué)反思太陽(yáng)教學(xué)反思篇二

《“番茄太陽(yáng)”》(蘇教版四年級(jí)下冊(cè))以“我”的見(jiàn)聞為主線，按時(shí)間的順序敘述了盲童明明的言行舉止,，描繪她的音容笑貌,，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛(ài)之情,。如何讓學(xué)生感悟這篇文章中豐富的人文內(nèi)涵,，是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住描寫(xiě)盲童明明“笑”的重點(diǎn)詞句,，感受明明笑聲中的樂(lè)觀,，話(huà)語(yǔ)中的愛(ài)心，品味“番茄太陽(yáng)”的意象之美,，最終讓學(xué)生積累語(yǔ)言,，獲得啟迪。

(1)每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人,，夫妻倆忙碌,，女孩安靜地坐著，說(shuō)話(huà)聲細(xì)細(xì)柔柔,，特別愛(ài)笑,。

(2)小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑,，媽媽也在旁邊笑,。

(3)如果不是盲童,，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā),，象牙色的皮膚,，精致的眉和下巴，笑起來(lái)像個(gè)天使,。

(4)明明一面用手摸一面笑：真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它“番茄太陽(yáng)”,。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走,。

接著,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀描寫(xiě)明明“笑”的句子并感悟。第一句,，我讓學(xué)生在讀中體會(huì)出明明的笑是文靜的,、甜甜的、開(kāi)朗的,；第二句我讓學(xué)生體會(huì)明明笑得很爽朗,、很開(kāi)心，不僅給了自己快樂(lè),，也影響著家人,；第三句我讓學(xué)生找出，哪些字眼寫(xiě)出了明明天使般的美?第四句,，我讓學(xué)生帶著“笑聲能追著人走嗎?作者為什么要這樣寫(xiě)?”這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生體會(huì)明明笑的動(dòng)聽(tīng)，使人回味無(wú)窮,，從中讓學(xué)生感受到明明的笑天真純潔。因?yàn)橛兄@純真的笑,，所以明明的臉美得就像“番茄太陽(yáng)”。

(1)生活很艱難,，心情無(wú)比灰暗,。(灰暗)

(2)每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái),。(溫暖)

(3)明明像小屋里的光線,，帶給了我許多快樂(lè)。(快樂(lè))

(4)她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰,，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。(感動(dòng))

是什么使“我”的心情產(chǎn)生了這樣的變化?我讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題再讀描寫(xiě)明明笑的句子,，讓學(xué)生品味出明明的笑產(chǎn)生的力量讓“我”感到溫暖,，感到快樂(lè),。因?yàn)橛兄@樣溫暖的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽(yáng)”,。

溫暖“我”的,，僅僅只是明明的笑嗎?還有什么?在讓學(xué)生默讀課文的最后四個(gè)自然段后，找出“阿姨,，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的,，等我好了，等我長(zhǎng)大了,，我把我的腿給你,，好不好”這一句話(huà)，讓學(xué)生讀后交流反饋,，感悟明明的善良、感恩和愛(ài)心……是呀,，是愛(ài)孕育了這美麗的笑,。心中有愛(ài)，臉上才會(huì)有這么迷人的笑,。生再次齊讀描寫(xiě)明明“笑”的句子,，師總結(jié)讀——看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”,。

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我緊扣描寫(xiě)明明笑的句子,，逐步深入，層層剝筍,，一唱三嘆,，使學(xué)生在品詞析句的語(yǔ)言實(shí)踐中受到了情感熏陶，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一,。

五上太陽(yáng)教學(xué)反思太陽(yáng)教學(xué)反思篇三

這是一篇很感人的文章,，本文沿著兩條線而寫(xiě),，一條是作者的心情變化,，另一條是盲童明明的一舉一動(dòng)，兩者交織進(jìn)行,。于是教學(xué)時(shí)我就以這兩條線索展開(kāi),。主要按三個(gè)版塊學(xué)習(xí)本文,。

先讓學(xué)生在文中劃出表達(dá)作者心情的句子。把每一句提煉后在黑板上板書(shū)：

灰暗溫暖心疼快樂(lè)感動(dòng)

小組合作探究：為什么作者的心情會(huì)有這種種的變化,？

這些心情變化都跟盲童明明有關(guān)系,。作者主要是寫(xiě)誰(shuí)？我還是明明,？

你覺(jué)得明明是個(gè)什么樣的孩子,？你從哪些語(yǔ)句看出來(lái),？并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

生：明明是個(gè)乖巧的孩子,。

生：明明是個(gè)懂事的孩子,。

生：明明是個(gè)漂亮的孩子。

生：明明是個(gè)樂(lè)觀的孩子,。

生：明明是個(gè)有愛(ài)心的孩子,。

找出課文中出現(xiàn)幾次的番茄太陽(yáng)？每次分別指什么,？

本文雖然教學(xué)條理清晰,，但教學(xué)節(jié)奏比較慢一些。教后才看到《生活與創(chuàng)造》中衛(wèi)宣利所寫(xiě)的文章,，百度搜索中又讀到她的很多作品,，此時(shí)，再去教學(xué)此篇,，又會(huì)增加些厚度,。如果我們教每篇課文，都能了解作者的寫(xiě)作背景以及他的相關(guān)作品,，課堂上定會(huì)游刃有余,，但這需要教師付出多大的精力啊,！

五上太陽(yáng)教學(xué)反思太陽(yáng)教學(xué)反思篇四

在上這節(jié)課前,，我做了很多的準(zhǔn)備活動(dòng)，充分準(zhǔn)備了教學(xué)課件和教具,。為了讓學(xué)生人人參與到課堂中來(lái)，我首先讓學(xué)生認(rèn)真觀看課件作品,，用學(xué)生們喜愛(ài)的圖片引入來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。緊接著我問(wèn)學(xué)生：“你們誰(shuí)來(lái)畫(huà)一畫(huà),？”他們高興地說(shuō)：“我來(lái)１于是我讓學(xué)生上臺(tái)展示,，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，分析,、了解太陽(yáng)的形狀,、光芒、有個(gè)性的特征等,，這樣更加激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。老師邊在作畫(huà)引導(dǎo)中,，從大,、小太陽(yáng)造型進(jìn)行解說(shuō),，從春、夏,、秋,、冬四季太陽(yáng)的變化進(jìn)行引導(dǎo)，從擬人的太陽(yáng)形象進(jìn)行啟發(fā),，讓學(xué)生了解非常詳細(xì),，讓一年級(jí)小朋友知道畫(huà)面有主次之分，以圖案化的形式相互學(xué)習(xí),，開(kāi)拓思維培養(yǎng)孩子們的表述能力,。

1、幫助學(xué)生多觀察,，培養(yǎng)學(xué)生有耐心,。

學(xué)生經(jīng)常遇到畫(huà)不深入的問(wèn)題，是因?yàn)樗麄儧](méi)有掌握對(duì)事物觀察的方法,，觀察得不夠仔細(xì),，導(dǎo)致描繪不細(xì)致。這就要求教師要帶領(lǐng)學(xué)生多練習(xí),，培養(yǎng)高度的耐心，提高觀察的能力,。

2,、啟發(fā)學(xué)生多想像，引導(dǎo)他們多練習(xí),。學(xué)生的想像力雖說(shuō)是天生的,，但要求想得有意義、有意思,，還得有教師正確的啟發(fā)與指導(dǎo),，使他們從生活中得到切實(shí)的體驗(yàn)，并將活動(dòng)中的感悟表現(xiàn)出來(lái),，多想,、多練，這樣才能達(dá)到熟能生巧的程度,。

回顧這節(jié)課,，還有不足的地方：拓寬學(xué)生思路不夠，還可以全班一起完成一個(gè)大太陽(yáng)的故事,，這樣一來(lái)學(xué)生的積極性更高,。

五上太陽(yáng)教學(xué)反思太陽(yáng)教學(xué)反思篇五

今天是組內(nèi)講課，說(shuō)來(lái)也是講過(guò)幾次了,，來(lái)聽(tīng)課的都是極熟悉的老師,，可是還是不免有很多緊張,。

講的是第21課《太陽(yáng)》，條理極其清晰的一篇說(shuō)明文,。在課前讓學(xué)生們做了充分的預(yù)習(xí),，包括生字及課文大概內(nèi)容，課文信息量其實(shí)是挺多的,，但不準(zhǔn)備在課上花費(fèi)過(guò)多時(shí)間講字詞,，計(jì)劃一節(jié)課給講完。上周在別班上課時(shí)候曾講過(guò)一次,，但是沒(méi)有完成計(jì)劃,，最后剩下一些內(nèi)容趕得很急，所以本節(jié)課就加快了節(jié)奏,，不過(guò)卻是有點(diǎn)兒過(guò)了,，好像又太快了。

上課以謎語(yǔ)導(dǎo)入,，較簡(jiǎn)單,，學(xué)生們一下子猜出。字詞預(yù)習(xí)檢查,，小老師領(lǐng)讀,，開(kāi)火車(chē)。課文以“后羿射日”這個(gè)神話(huà)傳說(shuō)開(kāi)頭,，讀故事問(wèn)大家：“后羿到底有沒(méi)有這個(gè)本領(lǐng)能把太陽(yáng)射下來(lái)呢,？”走入課文，講了太陽(yáng)“遠(yuǎn),、大,、熱”的特點(diǎn)，在講特點(diǎn)的過(guò)程中,，由于一直想著千萬(wàn)不能講不完,，就“刷刷刷”特別快，在學(xué)生們回答完問(wèn)題后,，也沒(méi)有進(jìn)行朗讀及指導(dǎo)朗讀,，接著就進(jìn)行下半部分了。下半部分是講“太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系”,，讓學(xué)生們逐一找出,，也基本是跟著ppt出示，幾句帶過(guò),。最后一段：“如果沒(méi)有太陽(yáng),，我們的世界將會(huì)怎么樣？“，由于時(shí)間還比較充裕,，所以在這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生們進(jìn)行了短暫的小練筆,，發(fā)言并進(jìn)行了閱讀，有感情的指導(dǎo)閱讀,。最后以”一句話(huà),，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界,?！敖Y(jié)束。最后小練筆作業(yè)：以太陽(yáng)的身份自我介紹,。

課文講完,，其實(shí)自己在講課過(guò)程中就意識(shí)到了問(wèn)題，害怕一節(jié)課完成不了教學(xué)任務(wù),，節(jié)奏太快,，每個(gè)程序基本都有，但學(xué)生們好像不能掌握的比較扎實(shí),。整體下來(lái)有點(diǎn)兒“趕”,，還是因?yàn)闆](méi)有合理計(jì)劃好時(shí)間安排，隨意性比較大,，以后應(yīng)該特別注意了,。

課后和老師交流，同組老師提出的問(wèn)題和我自己意識(shí)到的差不多,，并且提出了更多有建設(shè)性的意見(jiàn),，比如說(shuō)：語(yǔ)文課堂上一定要更多的朗朗書(shū)聲，一定要給學(xué)生更充裕的時(shí)間自己探討學(xué)習(xí),，老師一定要敢于放手給學(xué)生等等。

非誠(chéng)感謝各位老師百忙中抽出時(shí)間來(lái)聽(tīng)課,，指出不足,，提供建議，愿自己以后課堂安排更嚴(yán)謹(jǐn)一些,，講課能再放開(kāi)一點(diǎn),，加油！

五上太陽(yáng)教學(xué)反思太陽(yáng)教學(xué)反思篇六

閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。在課堂上通過(guò)對(duì)話(huà),，走進(jìn)學(xué)生的心靈,，將能夠更好地幫助學(xué)生理解文本，深入到文章的精髓。如何實(shí)現(xiàn),，我們先要去做一位讀者,，初次接觸到這個(gè)題目，我覺(jué)得很奇怪,，讀讀課文,，還是有點(diǎn)不明，該怎么來(lái)教呢,？再讀讀課文,，看看教參，才略有所悟,。

在教學(xué)中,，我抓住了“明明是個(gè)怎樣的孩子？”與“‘我’的心情有怎樣的`變化,？”這兩條線索,，通過(guò)多次的朗讀、交流,，讓學(xué)生從品味中受到感染,，體會(huì)明明豐滿(mǎn)的內(nèi)涵。

小女孩一面用手摸,，一面咯咯地笑,，媽媽也在旁邊笑。

“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,，一串一串地追著人走,。”學(xué)生通過(guò)找尋,、探究,、反復(fù)深情地朗讀，感受到明明雖然是個(gè)盲童,，但她絲毫不為自己的殘疾悲傷,，她天真、善良,、幸福,、好問(wèn)、樂(lè)觀,、富有愛(ài)心,，她的快樂(lè)鼓舞和感染了作者。作者快樂(lè)著明明的快樂(lè),，滿(mǎn)足著明明的滿(mǎn)足,。每一次的感悟都讓孩子受到了深深地震撼,，孩子從課中全方位的認(rèn)識(shí)了明明，體會(huì)到了孩子那善良,、樂(lè)觀的心靈,。

“我的心情有怎樣的變化？”

在初讀課文后就提出要求：作者的心情有什么變化,？找出有關(guān)詞語(yǔ),、句子，并交流歸納：灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng),。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)當(dāng)時(shí)出現(xiàn)某種心情的原因,。

教學(xué)中也有一點(diǎn)遺憾，這篇課文出現(xiàn)了三次“番茄太陽(yáng)”,，一次比一次內(nèi)涵豐富,，一次比一次溫暖人心。學(xué)生能大體了解三次“番茄太陽(yáng)”不同的含義,，但有一些學(xué)生不善于歸納表達(dá),，而且一些學(xué)生借助學(xué)習(xí)的輔助資料照本宣讀，大大影響了學(xué)生思維,、表達(dá)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練,。

五上太陽(yáng)教學(xué)反思太陽(yáng)教學(xué)反思篇七

三年級(jí)下冊(cè)《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文，全文分為兩大部分,，采用了列數(shù)字,、打比方等說(shuō)明方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類(lèi)有著密切的關(guān)系。我進(jìn)行了第一課時(shí)的教學(xué),，結(jié)合我們組師徒的研究主題：《語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》,，把重點(diǎn)放在說(shuō)文明的說(shuō)明方法運(yùn)用的教學(xué)上。

1,、初步學(xué)會(huì)默讀和學(xué)習(xí)略讀,，粗知文章大意。學(xué)生自讀課文后,，能概括出每個(gè)自然段的內(nèi)容,，并加注在書(shū)上。按照分門(mén)別類(lèi)的方法把全文分為兩大部分,，概括出每部分的這樣內(nèi)容。盡量讓學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章的思想感情,。

2、教學(xué)《太陽(yáng)》時(shí),，抓住課文中語(yǔ)言,，了解說(shuō)明事物的方法。課文第一段為了講清楚太陽(yáng)的三大特點(diǎn)，運(yùn)用了大量的數(shù)字來(lái)說(shuō)明,，給學(xué)生的感覺(jué)是一目了然,。但是為什么要引用傳說(shuō)，就是為了增加文章的生動(dòng)性,，這樣教學(xué)既使學(xué)生了解了學(xué)法,，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再比如說(shuō),，太陽(yáng)很大,，會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱,。為什么又提到了地球和鋼鐵呢,？這就運(yùn)用了比較的說(shuō)明方法，使抽象的數(shù)字具體化,、形象化,。這樣做的目的是，既教了課文,，又學(xué)會(huì)了作者的寫(xiě)作方法,。新課標(biāo)也提到“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境,。”其中“引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”正是我這一節(jié)課的重點(diǎn),。

3,、 加強(qiáng)朗讀教學(xué)。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情地朗讀”,，這是指學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及作品的情感態(tài)度,。教學(xué)中,，我指導(dǎo)學(xué)生抓住每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞句，通過(guò)朗讀體會(huì)說(shuō)明事物怎樣運(yùn)用列數(shù)字,、做比較,、打比方、比喻等多種方法的好處,。

4,、拓展教學(xué),。本課重點(diǎn)是初步掌握說(shuō)明文的說(shuō)明方法運(yùn)用。為了讓學(xué)生更進(jìn)一步的理解和掌握說(shuō)明方法的運(yùn)用,，通過(guò)舉范例,，引導(dǎo)學(xué)生照例子，觀察身邊的事物,，進(jìn)行仿寫(xiě),，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用說(shuō)明方法進(jìn)行習(xí)作。

語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,，其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程都含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素,。教學(xué)中，進(jìn)行創(chuàng)造思維的培養(yǎng),，促使他們主動(dòng)探索,，積極思考，發(fā)展學(xué)生的智力創(chuàng)造力,，已形成許多語(yǔ)文教師的共識(shí),。語(yǔ)文教學(xué)就要牢固樹(shù)立“大語(yǔ)文”觀，從課內(nèi)走向課外,，課內(nèi)外相結(jié)合,，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

整堂課的教學(xué)過(guò)程,，我將教學(xué)流程分為課文學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)兩大模塊。在課文學(xué)習(xí)中,，基于本課課文的性質(zhì)以及此次研討課的主題,，在教學(xué)方法上，我讓學(xué)生進(jìn)行自主探索,、合作交流來(lái)學(xué)習(xí)方,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，而教師則在教學(xué)中起到穿針引線,、推波助瀾的作用,。我致力于營(yíng)造一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂氛圍,，讓學(xué)生敢想,、敢說(shuō)、敢問(wèn),，使其在獲得知識(shí)的同時(shí),，也獲得寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

而課堂教學(xué)的第二部分拓展學(xué)習(xí)則意在讓學(xué)生進(jìn)一步把學(xué)習(xí)方法落到實(shí)處,，也借此初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體。

五上太陽(yáng)教學(xué)反思太陽(yáng)教學(xué)反思篇八

我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

1,、了解太陽(yáng)的有關(guān)科學(xué)知識(shí),，激發(fā)學(xué)生研究科學(xué)知識(shí)的興趣。

2,、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)的方法,，初步掌握說(shuō)明文的說(shuō)明方法。

3,、初步學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)搜索信息,，處理信息，積累信息,，培養(yǎng)學(xué)生自主探索,、合作學(xué)習(xí)的能力。

根據(jù)本課教學(xué)需要,，我利用網(wǎng)絡(luò)課件,。緊密結(jié)合課文而不局限于課文內(nèi)容，對(duì)課文作了準(zhǔn)確,、生動(dòng),、詳實(shí)的說(shuō)明及補(bǔ)充，較好地突破了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn),。整個(gè)課件信息容量大,，內(nèi)容豐富，富有童趣,，富于啟發(fā)性,，操作簡(jiǎn)便，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)自由探索,、自主學(xué)習(xí)的信息資源平臺(tái),。

在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上教給學(xué)生查閱網(wǎng)頁(yè)理解課文的方法，然后就放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。由于網(wǎng)絡(luò)課件提供的資料極為豐富,，學(xué)生不可能在短短的一節(jié)課中一一查閱。所以,，我提醒學(xué)生,，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，對(duì)于自己感興趣的或有疑問(wèn)的課文內(nèi)容,，我們可以進(jìn)入網(wǎng)頁(yè)細(xì)細(xì)查閱資料,，而對(duì)自己已經(jīng)清楚了解的知識(shí)，就只需對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行大致地瀏覽,，甚至可以跳過(guò)不讀,。在自學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生針對(duì)自己學(xué)習(xí)實(shí)際，從豐富的網(wǎng)頁(yè)中各取所需,，真正體現(xiàn)了著眼于學(xué)生個(gè)體差異,，進(jìn)行了因材施教。

在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,，教師熱情洋溢地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多向討論交流,。學(xué)生可以生動(dòng)地向同學(xué)們講述自己的收獲，也可以在老師和同學(xué)的幫助下,，掃除學(xué)習(xí)上的障礙,，有效地推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程。在學(xué)生充分自學(xué)討論的基礎(chǔ)上,，教師再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流,。在全班交流過(guò)程中，我不是組織學(xué)生按部就班,，面面俱到的交流,，而是從學(xué)生個(gè)體實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生挑自己最感興趣的,，感觸最深的,，最有把握的一點(diǎn)、兩點(diǎn)課文知識(shí)進(jìn)行交流,。此時(shí),，學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言;有人會(huì)談風(fēng)的形成,，有的會(huì)說(shuō)太陽(yáng)和人類(lèi)生活的關(guān)系,，有的則會(huì)說(shuō)太陽(yáng)殺菌的知識(shí)。在這過(guò)程中,，學(xué)生談得盡興,，聽(tīng)得專(zhuān)注，他們?cè)谡n堂交流中的各展所長(zhǎng)以及質(zhì)疑問(wèn)難中的思維碰撞,，已足以涵蓋課文知識(shí)的全部,。學(xué)生對(duì)課文的`體會(huì)是深刻的，所以,，隨著學(xué)生的隨機(jī)交流,，教師有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有感情地朗讀就顯得特別到位。

從個(gè)人自學(xué)到互動(dòng)交流,，學(xué)生頭腦中有關(guān)太陽(yáng)的科學(xué)信息陡然增長(zhǎng),，這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生將這些信息進(jìn)行分類(lèi)整理，借此培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)搜集信息,、處理信息,、積累信息的能力。學(xué)生在教師的啟發(fā)下很快就理清了課文的脈絡(luò),，知道了課文主要講了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系,。而在學(xué)習(xí)本文說(shuō)明方法的過(guò)程中，富有童趣,、生動(dòng)形象的網(wǎng)頁(yè)資料使學(xué)生對(duì)列數(shù)字、舉例子,、作比較三大說(shuō)明方法有了深刻的認(rèn)識(shí),。

教材只是一種憑借，通過(guò)這堂課的教學(xué)使學(xué)生對(duì)探索太陽(yáng)的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣,，此時(shí),，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生盡情遨游,，為學(xué)生打開(kāi)了更為遼闊的窗口,。

總括整堂課的教學(xué)過(guò)程，我將教學(xué)流程分為課文學(xué)習(xí)和課外延伸兩大模塊,。在課文學(xué)習(xí)中,，基于本課課文的性質(zhì)以及此次研討課的主題(基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主閱讀教學(xué))，我利用大量網(wǎng)頁(yè)資料來(lái)充實(shí),、豐富,、闡述課文內(nèi)容，以幫助學(xué)生有效理解課文,。在教學(xué)方法上,，我讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流來(lái)學(xué)習(xí)課文,。我力求在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，而教師則在教學(xué)中起到穿針引線,、推波助瀾的作用,。我致力于營(yíng)造一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂氛圍,，讓學(xué)生敢想,、敢說(shuō)、敢問(wèn),，使其在獲得知識(shí)的同時(shí),，也獲得寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。而課堂教學(xué)的第二部分課外延伸則意在為學(xué)生打開(kāi)更為遼闊的窗口,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生查閱信息,、處理積累信息的能力,，激發(fā)他們探索科學(xué)的熱情，也借此初步培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

反思一：在網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科教學(xué)的整合中,，學(xué)科的課程價(jià)值如何體現(xiàn)?毋容置疑，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《太陽(yáng)》一課的學(xué)習(xí),，學(xué)生知識(shí)能力方面的收獲一定比傳統(tǒng)課堂來(lái)得多,，來(lái)得廣，但未必見(jiàn)得專(zhuān),、深,。在信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)的整合中，學(xué)科本身的課程價(jià)值如何體現(xiàn)?學(xué)科價(jià)值的成分在一堂課中該占多少,，才算恰到好處,，這沒(méi)有一個(gè)明確的量化標(biāo)準(zhǔn)，那么,，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)如何在課堂上達(dá)到最優(yōu)化的整合,，是需要不懈探討、不懈實(shí)踐的一大問(wèn)題,。

反思二：學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)急待提高,。要能夠熟練地運(yùn)用信息技術(shù)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作的不熟練也不可避免地給網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)帶來(lái)了限制,。

反思三：要將先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué),，建立系統(tǒng)的豐富的資料庫(kù)極為重要。

反思四：什么樣的課適合上網(wǎng)絡(luò)課?基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主閱讀教學(xué)有著它無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì),，但并非所有的課都有必要借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)上課,，也不是所有的課都適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)用得恰到好處,，而非多多益善,，不能刻意去上網(wǎng)絡(luò)課。