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種太陽教學(xué)反思小學(xué)篇一

在教學(xué)太陽時，我一方面要了解作者說明事物的方法,，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法；另一方面要理解課文內(nèi)容,，了解太陽的有關(guān)知識,，初步認識人類與太陽的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識的興趣,。

1,、引入課題。

2,、在想象中激發(fā)求知的熱情,。

新課標(biāo)強調(diào)"語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,。"說明文的教學(xué)更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。為此，教學(xué)導(dǎo)入時,，我播放后羿射日的課件,，吸引了學(xué)生的注意力。通過問題"后羿真的`把九個太陽射下來了嗎這件事可能發(fā)生嗎"來導(dǎo)入此課,，進行學(xué)習(xí),，也為下面學(xué)生學(xué)習(xí)太陽的特點做好了鋪墊。

3,、合作學(xué)習(xí),，重視個體。

合作學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神,，合作意識,，一方面又在合作中在討論，探究,，充分表達自己的見解的基礎(chǔ)上,，總結(jié)大家的共識，得出滿意的答案,。在教學(xué)中我設(shè)計了這樣一個問題："太陽與我們?nèi)祟愐约拔覀兩畹倪@個地球有什么關(guān)系呢"學(xué)生小組討論激烈,，最后匯報時，發(fā)言積極,，充分體現(xiàn)了"以學(xué)生為主體"的教學(xué)理念,。

1,、朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以再強化一些。

俗話說："讀書百遍,，其義自見,。"但在本次的課堂教學(xué)中，我似乎忽視了這一點,，指名讀,，齊讀似乎多了點。其實,，我可讓學(xué)生通過各種形式的朗讀,，如對比讀，男女聲對讀,，小組合作朗讀等形式,，使學(xué)生在讀中理解，讀中領(lǐng)悟課文的說明方法,。

2,、應(yīng)做到讀寫結(jié)合。

語文是基礎(chǔ)性,，工具性的學(xué)科,，缺乏"寫"的語文課堂是不完整的，是有缺憾的,。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中既要有聲情并茂的讀,，也要有扎扎實實的寫。

種太陽教學(xué)反思小學(xué)篇二

在“信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)的整合”中,，學(xué)科的課程價值如何體現(xiàn),？就我執(zhí)教的《太陽》一課來說，教學(xué)目標(biāo)的定位兼顧了培養(yǎng)學(xué)生的“語文素養(yǎng)”,、“信息技術(shù)素養(yǎng)”,、“科學(xué)素養(yǎng)”三大方面，而在教學(xué)過程中,，我既注重對學(xué)生查閱網(wǎng)頁資料的路徑指導(dǎo),，以培養(yǎng)學(xué)生基本的網(wǎng)上瀏覽技能，也注重借助豐富多采的網(wǎng)頁資料拓寬學(xué)生視野,，激發(fā)他們愛科學(xué),、學(xué)科學(xué)的興趣。

同時更是把培養(yǎng)學(xué)生仔細傾聽,、大膽地質(zhì)疑,、清楚明白地表達、禮貌友好地交流、富有感情地朗讀等語文素養(yǎng)擺在了首要位置,，但是,，在評課過程中，仍有老師提出：短短的一節(jié)課中,，學(xué)生既要學(xué)習(xí)基本的計算機操作技能,，又要查閱諸多的網(wǎng)頁資料，這樣的課,，較之傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué),，似乎語文的味兒淡了，學(xué)生對課文知識的把握,，對作者寫作方法的認識未必有傳統(tǒng)課深刻,。

我想，這一定代表了相當(dāng)一部分老師的疑惑,。毋容置疑,，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《太陽》一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知識能力方面的收獲一定比傳統(tǒng)課堂來得多,，來得廣,，但未必見得專、見得深,。是呀,，在“信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)的整合”中，學(xué)科本身的課程價值如何體現(xiàn)學(xué)科價值的成分在一堂課中該占幾分幾厘,，才算恰到好處,，這沒有一個明確的量化標(biāo)準(zhǔn),，那么,，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)如何在課堂上達到最優(yōu)化的整合，確實是我們需要不懈探討,、不懈實踐的一大問題,。

種太陽教學(xué)反思小學(xué)篇三

《太陽》是蘇教版小學(xué)一年級上冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容，本課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠認識音的長短,，用“fa”讀出節(jié)奏,，并能用柔和舒展的聲音演唱歌曲《太陽》培養(yǎng)熱愛大自然的思想情感，為實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),，我創(chuàng)設(shè)了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié),。

1，認識音的長短,，用“fa”讀出節(jié)奏,。

低，還有長短，老師唱這兩個名“3”和“5—”,，讓學(xué)生聽辨音的長短,，由此來介紹“x”和“x—”這兩種節(jié)奏型，并試著用“fa”來讀一讀,。

2,，猜謎導(dǎo)入歌曲。

在教唱歌曲前,，我出示了一個謎語,，讓學(xué)生猜一猜，由此揭示今天的課題——太陽,，猜猜謎導(dǎo)入的形式,，即可吸引起孩子們的注意力，又很快的`融入到課堂中來,，引出課題,。

3，邊拍手邊讀歌詞,。

在讀歌詞的環(huán)節(jié),，我沒有讓他們每一拍拍一次手，而是讓他們每讀一個字拍一次手,，這樣拍手的目的是讓他們體會音的長短不同而形成的節(jié)奏的不同,，并遇到兩拍的時候，雙色并攏延長,。

1,，利用柯爾文手勢來熟悉旋律，感受音高,。

在學(xué)唱歌譜這一環(huán)節(jié),，我用柯爾文手輔助教學(xué)，老師出示手勢,，學(xué)生唱出旋律,，如果音高有問題老師及時糾正，這一來可以提高學(xué)生的音準(zhǔn),，一來也可以熟悉旋律,，為唱歌詞做鋪墊。

在實際教學(xué)中,，我也發(fā)現(xiàn)一些問題,，在用柯爾文手勢進行輔助教學(xué)時，學(xué)老師出示手勢后,，他們唱唱名的音準(zhǔn)有些問題,，演唱方法也沒有注意，在以后的教學(xué)中，要注意引導(dǎo)他們用正確的方法演唱,。

種太陽教學(xué)反思小學(xué)篇四

第一處“番茄太陽”的含義是三句中最簡單的一句,，我讓學(xué)生上臺邊拿著番茄結(jié)合動作和神態(tài)讀好明明的這句話？但教具番茄沒有起到相應(yīng)的作用,。我的目的是想讓學(xué)生能更好的想象明明撫摸番茄后對太陽的感受,，并能排斥掉明明所說的“番茄太陽”就是番茄的想法，但事與愿違,，其中交流的一位同學(xué)反而覺得“番茄太陽”就是番茄,。我想：讓學(xué)生先在讀中品味這句話，知道“番茄太陽”的含義后,，再讓學(xué)生結(jié)合動作和神態(tài)讀好明明的句話,，體會明明心中對太陽的印象。

第二處要讓讓學(xué)生體會“明明的笑臉”就是作者心中最美的“番茄太陽”是一個難點,，我讓學(xué)生走進了文本,，捕捉作者對明明笑的描述，然后通過課件集中出示,，讓學(xué)生在讀中感悟明明的.笑是一種活潑,、開朗、天真,、像天使一般的笑,。之后，以問題“但是,，明明和我們一樣嗎,？”來感悟明明的笑更是一種堅強、樂觀,、自信,、勇敢……的笑，從而更好的理解作者所述“看著她的笑臉,，覺得那就是最美的“番茄太陽”,。這是對“番茄太陽”的含義由淺而深理解,。

第三處“番茄太陽”就是明明的笑臉和美好的心靈,，而明明的笑臉和她那美好的心靈就像明明心中那美麗的“番茄太陽”一樣燦爛美好。在這處,，我抓住作者的感情變化：灰暗—溫暖—快樂—喜歡—感動,。引導(dǎo)學(xué)生體會明明美好童心對“我”的感染，但是學(xué)生在這處的理解還是不夠到位,。

學(xué)完這篇課文以后,，我被明明感動了，學(xué)生們也被明明感動了，他們知道了要像明明一樣堅強,、樂觀,，快樂地生活著。

種太陽教學(xué)反思小學(xué)篇五

這篇課文出現(xiàn)了三次“番茄太陽”,，第一次“那我就叫它‘番茄太陽’,。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走,?！笔桥c“笑”字相聯(lián)，兒童那天生的創(chuàng)造性表現(xiàn)的非常清楚,。第二次“日子過得真快,。明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂,?？粗男δ槪X得那就是最美的‘番茄太陽’”“把明明說成了太陽”,，這位樂觀的盲童影響著“我”,，其實盲童天生的快樂也是一種創(chuàng)造。第三次“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中,，溫暖著我的心,。”是盲童明明說的“阿姨,，媽媽說我的眼睛是好心人給我的,。等我好了，等我長大了,，我把我的腿給你,，好不好？”當(dāng)讀到這兒的時候,，我的心不由得顫了一下,，不經(jīng)意間淚水已經(jīng)奪眶而出，這句話溫暖著“我”,，震撼著我的心靈,，這樣的話也只有天真的孩子才能說出。她并不知道把自己的腿給別人意味著什么,，只是單純的想把這份愛心就這樣傳遞下去,。

另外，這篇文章給予人的是兒童給予成人的改變,。文中之“我”是生活艱難,，心情灰暗無比,，住在舊樓房里，是從別的地方來到這個城市,，應(yīng)該說“我”因為拄著雙拐,，對生活的希望幾乎沒有了。沒有想到這一家人,，這家同樣是貧窮的人,，面對生命卻是另外一種態(tài)度。成人改變成人作用遠遠趕不上兒童改變成人,?！拔摇笨吹贸雒髅鞯母改赣惺裁礃拥淖非螅拔摇辈]有實質(zhì)性的變化,，這一家的努力,，社會的奉獻，最終讓“我”為之震撼,。兒童的行動,，兒童的力量太大。對于我們成人來說,，經(jīng)?；剡^到來看看身邊的兒童，我們的生活就會變得更美,。所以,，想到這里，我們教學(xué)這課,，還要充滿著感謝,，即老師也要有感謝兒童的心理。成人的心理健康問題是非常嚴(yán)重的,，而童年其實是最無憂無慮,，哪怕遇到最大的困難，兒童仍然存在著快樂,。

番茄太陽”是“番茄”與“太陽”的組合,，這種組合太美了！這種組合沒有想到創(chuàng)造出一種新生命,，一種對世界的喚醒,。

學(xué)完這篇課文以后，我被明明感動了,，學(xué)生們也被明明感動了,，他們知道了要像明明一樣堅強、樂觀,，快樂地生活著,。

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種太陽教學(xué)反思小學(xué)篇六

學(xué)生初次接觸到科普說明文,，對于這種文體，學(xué)生比較陌生,，對其寫作方法所知甚少,，學(xué)生在理解和掌握上有一定的難度。這節(jié)課的重點在了解太陽的特點及其寫作方法,，課堂中我借助課件使學(xué)生更深刻地體會到太陽的大,、熱、遠這些特點,，使他們的形象思維得以發(fā)展,。

太陽與地球的關(guān)系，文中表述的較概括,，學(xué)生不易理解,，這時多媒體的運用，使文字具體化,、形象化,、生活化，使學(xué)生切實感受到太陽對地球的重要性,。學(xué)生小組討論激烈,，最后匯報時，發(fā)言積極,，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,。在備《太陽》這一課時，我首先與同級老師確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解太陽的`三個特點,，知道太陽與人類的關(guān)系十分密切。

2,、體會關(guān)聯(lián)詞的作用,。能夠正確填寫關(guān)聯(lián)詞。

3,、了解幾種說明方法,。定教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容，了解太陽與地球，與人類的密切關(guān)系,，使學(xué)生受到熱愛科學(xué),，熱愛大自然的教育。

然后圍繞教學(xué)重難點設(shè)計教案,，由淺到深,，層層突破。課堂中,，我先引用后羿射日的故事導(dǎo)入,，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，然后讓學(xué)生從故事發(fā)生的不可能從文中找出有力證據(jù),，有簡潔的詞語概括太陽的三個特點：遠,、大、熱,，并適時總結(jié)說明文中說明方法的運用,。在講解第二部分太陽與人類的關(guān)系時，我遵循新課標(biāo)中“自主,、合作,、探究”的方法，大膽的放開手讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示從文中找相關(guān)句子,，在小組中交流自己的意見,，匯報時教師做簡單總結(jié)就可以了，這樣既能鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力又能取得事半功倍的效果,。

一節(jié)課下來,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)有所獲，基本上達到了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),，但也存在不足的地方,。在進行教學(xué)設(shè)計時，我設(shè)置的環(huán)節(jié)比較多,，指導(dǎo)朗讀過于少,；文中有一個反問句，在學(xué)生說出之后,，教師只進行了知識點的訓(xùn)練,，強調(diào)了反問句和陳述句的轉(zhuǎn)變，沒有向后的延伸,，也就是引導(dǎo)學(xué)生理解：作者為什么使用反問句,，其目的是突出太陽的特點，體會說明方法的好處,，進而在進行讀寫結(jié)合,，學(xué)以致用；對于生生互評,，要給予他們正確的評價方向,。通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的點評，讓我受益良多,，我相信站在巨人的肩膀上我會成長的更快,！

種太陽教學(xué)反思小學(xué)篇七

第六單元《太陽》一文重點介紹了太陽的特點以及太陽和人類的關(guān)系,。教學(xué)本課時，我充分利用多媒體課件,，為學(xué)生構(gòu)建了一個自由探索,、自主學(xué)習(xí)的信息資源平臺,。

上課伊始：我以親切的談話切入課題：同學(xué)們,，說說你對太陽的了解？

學(xué)生興趣盎然,，滔滔不絕：

……,。

在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師熱情洋溢地鼓勵學(xué)生進行多向討論交流,。同桌講述講述自己的收獲,。

教師再組織學(xué)生進行全班交流。在全班交流過程中,，讓學(xué)生選擇自己挑自己最感興趣的,，感觸最深的，最有把握的一點,、進行交流,。

學(xué)生各抒己見，暢所欲言：

“太陽和人類生活的關(guān)系密切,?！?/p>

面對學(xué)生的回答，教師相機出示課件,，讓學(xué)生通過畫面進一步了解太陽的特點,。學(xué)生對課文的.體會是深刻的，所以,，隨著學(xué)生的隨機交流,，教師有針對性地指導(dǎo)學(xué)生對課文的有關(guān)內(nèi)容進行有感情地朗讀就顯得特別到位。

從個人自學(xué)到互動交流,，學(xué)生頭腦中有關(guān)太陽的科學(xué)信息陡然增長,，清晰地知道了課文主要講了太陽的特點以及太陽和人類的關(guān)系。

學(xué)習(xí)本文說明方法的過程中,，教師借助富有童趣,、生動形象的網(wǎng)頁資料使學(xué)生對列數(shù)字、舉例子,、作比較三大說明方法有了深刻的認識,。掌握運用多種教學(xué)手法會使文章內(nèi)容更清楚更明白地展示給讀者，使文章更生動,、更形象,。

我在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分還給了孩子,，只有這樣才能既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，又真正使每個孩子都得到發(fā)展。

種太陽教學(xué)反思小學(xué)篇八

本課是三年級下冊第八單元《家鄉(xiāng)贊歌》中的歌曲《小巴郎,，童年的太陽》,。我選擇了這首學(xué)唱歌曲作為我這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，遵循音樂教學(xué)的基本理念,，以“審美為核心”,，精心組織開放而有活力的課堂教學(xué)，努力為學(xué)生享受音樂,、表現(xiàn)音樂,、創(chuàng)造音樂提供機會。

我采用的教學(xué)方法是：聽覺法,、演唱法,、合作體驗法三種學(xué)法，以聽為輔,，以“唱”為本,，通過音樂活動讓學(xué)生感受不同風(fēng)格、各具風(fēng)味的***地區(qū)音樂,，讓學(xué)生在音樂中主動參與,，自主體驗，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),、熱愛祖國的真摯情感,。

通過本課的`教學(xué)，我基本達到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),，學(xué)會了用活潑,、輕快的情緒去演唱歌曲。通過音樂活動,，引導(dǎo)學(xué)生用最適合為歌曲伴奏的樂器,，加深了學(xué)生對各種打擊樂器的了解。通過小組合作,，加強了學(xué)生的合作意識,，體驗參與活動的快樂。

由于教學(xué)經(jīng)驗的不足和專業(yè)素養(yǎng)的欠缺,，本課的教與學(xué)還存在著許多不盡人意的地方：語言不夠精煉,、課堂氣氛還不夠活躍，組織課堂的能力不夠強，自彈自唱的能力也不夠強等,。在今后的學(xué)習(xí)與工作中,，我將不斷的吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷的提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平,。

種太陽教學(xué)反思小學(xué)篇九

《太陽》這篇文章是一篇說明文,，對于學(xué)生來說，是第一次接觸此種文體,，學(xué)生比較陌生,，因此，在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,，我將重點放在了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的寫作方法上來,。如本篇課文共分了兩大部分來寫,，第一部分為1——3自然段,，重點寫了太陽遠、大,、熱的特點,，第二部分為4——8自然段，寫了太陽與人類密切的關(guān)系,。本文的教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容,，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣,；了解用數(shù)字,、比較等方法來說明事物的寫法，并能運用到寫作中,。我在教學(xué)本課時根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的,，把教學(xué)重點放在學(xué)習(xí)方法的教授上，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對太陽,、對大自然的熱愛之情,。

在教學(xué)時，我能基本做到教學(xué)條理清楚,、把握課堂教學(xué)的重點,、盡力突破教學(xué)難點。我比較注意讓學(xué)生深入文本,，來感受作者是如何通過形象,、生動的.語言來表現(xiàn)太陽的特點的。我采用小組合作,、學(xué)生自學(xué),、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時間來和文本接觸。同時我也注意在朗讀中體會,、感悟,。

種太陽教學(xué)反思小學(xué)篇十

本學(xué)期上一年級的新教材，不知有多喜歡,。新教材不僅為學(xué)生考慮,，同時也為我們教師考慮，教參里就有很實用的課件,，這樣我們教師就可以多一些時間去解讀教材,。在這新一輪的教學(xué)過程中，我經(jīng)常會拿老教材對比,。第19課《心中的太陽》在老教材是在第6課叫《我心中的太陽》,。

上完這節(jié)課我舍不得離開教室，完全沉浸在學(xué)生豐富的想象力中,。學(xué)生真是太出乎我的意料了,。記得上一屆上這課時，我完全牽著學(xué)生的鼻子走,，我畫了很多太陽的形象作為示范,，結(jié)果學(xué)生畫的太陽和我基本相同，作業(yè)也只有一次練習(xí),，學(xué)生可以畫幾個想象中的太陽,，也可以畫一幅有關(guān)太陽的想象畫?？傊?，那次的作業(yè)很呆板，沒有想象力,。

這節(jié)課,，之前我真沒有預(yù)計到效果會如此之好，我想主要是我對教材解讀得比較深,。新教材和老教材還是有區(qū)別的,，新教材學(xué)習(xí)要求是嘗試表現(xiàn)想象中的太陽，老教材安排在第6課的學(xué)習(xí)要求是進行點線練習(xí)和面的涂色練習(xí),，培養(yǎng)想象力,。因此在上這課時，我就重點放在學(xué)生想象力的培養(yǎng)上,。

把握了學(xué)生學(xué)習(xí)方向之后,，我就重點引導(dǎo)學(xué)生去想象。我在兩個方面進行引導(dǎo),，進行兩次的小練筆,，第一次是太陽形象的引導(dǎo),，第二次是你畫的太陽有什么故事。第一次通過欣賞圖片《太陽神鳥金箔》《太陽神阿波羅》,，讓學(xué)生明白太陽的形象原來還可以這樣畫,，打開了學(xué)生的思維，學(xué)生畫出了各種各樣的太陽形象,，那些光芒的畫法可是多得讓我無法預(yù)計,，可以說是把各種點線面都運用到了。學(xué)生作業(yè)欣賞和老教材一樣的,，但我卻引導(dǎo)不一樣,，之前主要是看構(gòu)圖和涂色，這次我完全拋開這些,，就問學(xué)生“這些太陽在干什么呢,？發(fā)生了什么故事呢？”學(xué)生說得可有趣了,，這才是真正適合一年級小朋友的年齡特征,。有了以上太陽形象練習(xí)的基礎(chǔ)，然后充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,，學(xué)生畫出的太陽故事可多了,，有的小朋友把太陽裝上輪子去旅游，有的小朋友帶著太陽去游泳,，有的小朋友把太陽帶到舞臺上跳舞唱歌……，總之想象力可豐富了,，這些是我們老師想不到的`,。

這節(jié)課上完了，我真的很激動,，真得太佩服孩子的想象力,。于是我就在反思同樣的課，為什么反差這么大呢,？我想孩子的想象力能不能被激發(fā),，主要是看老師的舵掌握著怎么樣？老師對舵的把握直接影響了學(xué)生行駛的方向,。同樣的教材,，同樣的教師，對教材的不同解讀,，帶來了完全不同的教學(xué)效果,。因此，我覺得作為教師一定要深入解讀教材,，理解教材,，才能不辜負學(xué)生。

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種太陽教學(xué)反思小學(xué)篇十一

本環(huán)節(jié)由太陽公公的一番話引出：“原來是因為我太遠,、太大、太熱了,，害得我們不能往來,。以后，我還是孤零零的一個人,，孤獨寂寞的日子想想都害怕,，哎！干脆讓我消失在宇宙中吧,，再也不要傷心了,。再見了，朋友們,！”讓同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)課文4―8自然段,，找到充足的理由勸說太陽。進而讓同學(xué)們聯(lián)系生活實際說說太陽和我們的關(guān)系,。這樣自然而然學(xué)生體會到?jīng)]有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界,。

種太陽教學(xué)反思小學(xué)篇十二

本課是一篇略讀課文，是一首現(xiàn)代詩,，詩歌著意描繪日出時美麗,、充滿生命活力的景色，抒發(fā)出作者磅礴的激情,，反映了作者積極進取的人生態(tài)度和對自然,、對祖國的熱愛。詩中流瀉出對生命成長飽含激情的贊美,，記錄著作者感受生命的心靈呼喚,。這一首詩，文字簡潔而富有親和力,，韻味悠長而不失節(jié)奏感,，用豐富的情感撥動讀者的心弦，用深情的文字激發(fā)讀者的共鳴,。作者用筆端傾瀉而出的文字,，帶領(lǐng)讀者走進詩中。這首詩能激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛,，讓語文課堂書寫幸福的音符,。

詩歌篇幅比較長，但讀起來朗朗上口,，詩歌激情澎湃,、富有童趣,，貼近學(xué)生的生活。

第1,、2節(jié),，寫的是日出以前?！吧趾痛蟮剡€在沉睡”“小鳥和白兔還在夢里”表明時間還早,，表現(xiàn)出詩人迫切激動的心情。這一句與后面的“密密的森林”“清清的溪水”“彎彎曲曲的小路”相呼應(yīng),，給我們勾畫出日出之前大地安詳?shù)那榫?。“別怕,，我們不會打擾你,，我們是和太陽比賽早起！”點明題目,，又富有童趣,。

第3節(jié)，詩人用富有童心的眼睛看日出,，用富有童趣的筆墨寫日出,。在詩人的筆下，日出是那樣有趣,、那樣親切,。這里，詩人的熱情更是噴涌而出,，緊緊抓住讀者,。詩歌的節(jié)奏一節(jié)比一節(jié)更緊湊，詩人的情感一次比一次更熱烈：從花草,、小鳥的歡樂寫日出時的美好景象，活潑可愛的詩句讓人不忍釋卷,。

第4節(jié)是直抒胸臆,，表達“我們”對美好一天的向往。詩人在這里贊美太陽,、歡呼祖國的黎明,、迎接美好的一天。詩歌中的句子像一陣微風(fēng)吹拂著讀者的心靈,，像明媚的陽光激越著學(xué)生的心靈世界,，像一聲號角喚起讀者靈魂中昂揚向上的力量。詩人在童話般美好的世界中徜徉,，用筆宣泄著他對自然,、對祖國深沉的愛,。

本課教學(xué)的重、難點是引導(dǎo)學(xué)生走進詩歌,，充滿激情地誦讀詩歌,，感受詩中的美好情懷。所以在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生采取多種朗讀方式來體會詩歌內(nèi)涵,。第一二節(jié)用輕快的語調(diào),，舒緩的語速，第三四節(jié)用激昂的語調(diào),，澎湃的激情,，抒發(fā)奮發(fā)向上的激情。取得了良好的效果,。

種太陽教學(xué)反思小學(xué)篇十三

首先說一下本次活動的設(shè)計意圖：幼兒語言是在交流和運用中發(fā)展起來的,。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境,，鼓勵和支持幼兒與成人,、同伴交流，讓幼兒想說,、敢說,、喜歡說并能得到積極的回應(yīng)。故事《小兔找太陽》內(nèi)容簡單,，生動有趣,，適合小班孩子欣賞。孩子從中能夠理解故事內(nèi)容,，并學(xué)習(xí)到遇到不懂的事情多問,，就會有答案。

活動目標(biāo)是理解故事內(nèi)容（重點）,；能大膽想像,，并學(xué)習(xí)用完整的句子表達出來。（難點）,；知道不懂的事情多問,，就會有答案。

活動準(zhǔn)備是物質(zhì)準(zhǔn)備：兔寶寶和兔媽媽頭飾各一,；幼兒學(xué)習(xí)用書,；ppt課件；經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒對太陽已有初步的感知,。

活動過程：

通過談話導(dǎo)入,。師：小朋友們，你們都見過太陽,，太陽是什么樣子的,，誰來說一說,？幼兒回答。

師總結(jié)原來太陽是紅紅的,、圓圓的,、照到身上暖暖的。今天呀,，有一只小兔子,，她沒見過太陽，他聽說太陽是紅紅的圓圓的,，暖暖的,，便要去找太陽。我們一起來看看吧,。

2.分段故事欣賞問題前置,，欣賞故事前，告訴小朋友,，小兔最后找到太陽了么,？

3.提問環(huán)節(jié)。（恰當(dāng)使用評價語）,。

4.完整欣賞故事,，進一步理解故事內(nèi)容。

5.自由想像太陽還像什么,？發(fā)揮幼兒想像,，設(shè)置同伴互助。

6.角色扮演請一名幼兒來扮演小兔子,，老師來扮演兔媽媽,。

活動結(jié)束：教師總結(jié)今天，我們聽了小兔找太陽的故事,，小兔找了幾次太陽才找到,？我們也要像小兔子一樣，遇到不懂的問題,，要多問,，多去探索，你最后一定會找到答案的,。

和幼兒一起到戶外找太陽，再次感受太陽的樣子,。作為本次活動的延伸環(huán)節(jié),。

本次活動為課堂模擬活動。我也說一下我的活動反思：

首先設(shè)計意圖：

優(yōu)點：依據(jù)指南精神談設(shè)計意圖,，具有科學(xué)性和指導(dǎo)性,。故事的`選擇考慮到小班幼兒的學(xué)習(xí)特點和興趣需求,，也是比較適宜的。

不足：語言表達不夠流暢自然,，需要再自信一些,。

活動目標(biāo)：

能夠從三維目標(biāo)來設(shè)計活動目標(biāo)，并且站在幼兒角度去設(shè)計目標(biāo),，符合新的教育觀,。目標(biāo)的達成度挺好。

難點的突破上采用同伴互助,，也是需要鼓勵的,。

活動流程：流程設(shè)計從談話導(dǎo)入、故事欣賞,、自由想像,、角色扮演、結(jié)束活動到延伸活動,，過程完整,、層層遞進，有利于目標(biāo)的實現(xiàn),。

教學(xué)教法：采用了談話法,，欣賞，提問法,，角色扮演等來組織和實施本次活動,，豐富多樣，能夠激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣,。欣賞前設(shè)計了問題前置,，帶著問題去聽故事，能夠增強孩子聽的效果,。

語言組織與表達：語言不夠簡練,、生動。用孩子喜歡的,，能聽得懂的語言去說,，注意語速和語調(diào)。講故事的時候缺乏生動性和表現(xiàn)力,。

教姿教態(tài)：整體表現(xiàn)不夠自信,，教師肢體語言不夠豐富夸張，眼神里缺少孩子,。

總之,，這次模擬活動也是對我教育教學(xué)的一次鍛煉，我也將認真反思自己的優(yōu)點和不足,，不斷改進提升自己的教學(xué)水平,。

種太陽教學(xué)反思小學(xué)篇十四

這篇課文出現(xiàn)了三次“番茄太陽”,，第一次“那我就叫它‘番茄太陽’。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,，一串一串地追著人走,。”是與“笑”字相聯(lián),，兒童那天生的創(chuàng)造性表現(xiàn)的非常清楚,。第二次“日子過得真快。明明像小屋里的光線,，帶給我許多快樂,。看著她的笑臉,，覺得那就是最美的‘番茄太陽’”“把明明說成了太陽”,，這位樂觀的盲童影響著“我”，其實盲童天生的快樂也是一種創(chuàng)造,。第三次“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中,，溫暖著我的心?！笔敲ね髅髡f的“阿姨,，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了,，等我長大了,，我把我的腿給你，好不好,？”當(dāng)讀到這兒的時候,，我的心不由得顫了一下，不經(jīng)意間淚水已經(jīng)奪眶而出,，這句話溫暖著“我”,，震撼著我的心靈，這樣的話也只有天真的孩子才能說出,。她并不知道把自己的腿給別人意味著什么,，只是單純的想把這份愛心就這樣傳遞下去。

另外,，這篇文章給予人的是兒童給予成人的改變,。文中之“我”是生活艱難，心情灰暗無比,，住在舊樓房里,，是從別的地方來到這個城市，應(yīng)該說“我”因為拄著雙拐，對生活的希望幾乎沒有了,。沒有想到這一家人，這家同樣是貧窮的人,，面對生命卻是另外一種態(tài)度,。成人改變成人作用遠遠趕不上兒童改變成人?！拔摇笨吹贸雒髅鞯母改赣惺裁礃拥淖非?，但“我”并沒有實質(zhì)性的變化，這一家的努力,，社會的奉獻,，最終讓“我”為之震撼。兒童的行動,，兒童的力量太大,。對于我們成人來說，經(jīng)?；剡^到來看看身邊的兒童,，我們的生活就會變得更美。所以,，想到這里,，我們教學(xué)這課，還要充滿著感謝,，即老師也要有感謝兒童的心理,。成人的心理健康問題是非常嚴(yán)重的，而童年其實是最無憂無慮,，哪怕遇到最大的困難,，兒童仍然存在著快樂。

番茄太陽”是“番茄”與“太陽”的組合,，這種組合太美了,！這種組合沒有想到創(chuàng)造出一種新生命，一種對世界的喚醒,。

學(xué)完這篇課文以后,，我被明明感動了，學(xué)生們也被明明感動了,，他們知道了要像明明一樣堅強,、樂觀，快樂地生活著,。

種太陽教學(xué)反思小學(xué)篇十五

《太陽》是一篇說明文,，具有科學(xué)性，運用多種說明方法，向我們介紹了和太陽相關(guān)的一些知識,，以及太陽和人類的密切關(guān)系,。這篇文章的設(shè)計意圖是為了讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長自然知識，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待自然界,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣,，同時也接觸、了解說明事物的方法,，并初步學(xué)會運用說明方法說明事物,。在教學(xué)時，我比較注意讓學(xué)生深入文本,，來感受作者是如何通過形象生動的語言來說明太陽的特點的,。主要采用小組合作、學(xué)生自學(xué),、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式,、給學(xué)生足夠的時間來和文本接觸。

1,、上課伊始,，就讓學(xué)生談自己對太陽的了解。（結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實際,，學(xué)生資料搜集途徑少,，但對太陽的認知還是有很多。）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。為學(xué)習(xí)新知也做了一個鋪墊，比如：一位學(xué)生說出了這樣一個句子：太陽像個大火球,。我就及時提出了表揚,并說明這是一個比喻句,。因為文中“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱,，是個大火球”就運用了比喻說明的方法,，即打比方。

2,、學(xué)習(xí)課文第一部分時,，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中畫出把太陽的三個特點寫具體的句子,。然后再選一個自己比較感興趣的仔細研讀,。我深入小組指導(dǎo)，讓學(xué)生無拘無束,、自由暢達地學(xué)習(xí),，使學(xué)生學(xué)會交往,、學(xué)會合作、學(xué)會尊重,、學(xué)會理解,。匯報交流時引導(dǎo)學(xué)生體會運用列數(shù)字、作比較等說明方法的好處,。學(xué)習(xí)效果較好,。

3、結(jié)合課文內(nèi)容自制多媒體課件,，讓學(xué)生充分感受陽光下這個充滿生機的世界，直觀形象,。

1,、在學(xué)生瀏覽完課文后，讓學(xué)生說說自己都了解到了太陽的哪些知識時,，學(xué)生基本不動腦,，就是照本宣科。因為這已經(jīng)是第二課時的教學(xué)了,，我也未能及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括地說,，耽誤了太多時間，學(xué)生的能力未得到提升,，知識收獲也不大,。

2、舉例子說明的句子沒有引導(dǎo)學(xué)生體會其好處,，比如：“到太陽上去,，如果步行，日夜不停地走,，差不多要走三千五百年,；就是坐飛機，也要飛二十幾年,?！边€有“130萬個地球才能抵得上一個太陽?！边@些句子不僅運用了列數(shù)字,、作比較的說明方法，還運用了舉例的說明方法,。教師未能及時說明引導(dǎo),，屬于知識遺漏。

3,、學(xué)習(xí)第二部分時,，已經(jīng)不是課文的重點部分了,，而且內(nèi)容較多，仍然利用小組合作學(xué)習(xí),，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明晰,，抓不住重點，教學(xué)效果很不好,。

4,、學(xué)習(xí)方法單一，時間把握不準(zhǔn),，所以最后沒有足夠的時間讓學(xué)生聯(lián)系實際理解課文最后一句話：“一句話,，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界,?！倍墙處熞徽Z帶過，給人感覺課上得不扎實,，有點兒浮,。

種太陽教學(xué)反思小學(xué)篇十六

我們來看《太陽》教學(xué)過程的案例：

（１）讀課文，學(xué)習(xí)文中生字新詞,。

（２）了解太陽的特點——形體大,、溫度高、距離遠,。

（３）理解太陽與人類的關(guān)系——殺滅病菌,、形成風(fēng)云雨雪等。

先放一段太陽活動的錄相,，而后問學(xué)生還知道有關(guān)太陽其他什么知識,。教師傾聽學(xué)生的發(fā)言，隨機整理出如下知識點：

（１）太陽的大家庭中有九大行星,；

（２）太陽也會熄滅,，大約要到５０億年以后；

（３）日食現(xiàn)象,；

（４）太陽的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn),；

（５）太陽黑子對地球的影響非常大……

最后，讓學(xué)生課外收集資料出一期“太陽”知識的報紙,。

聽完這節(jié)評優(yōu)課后,，筆者疑惑重重：

不能否認，語文課的確有知識教育的作用,，也即是學(xué)生從語言文字中獲得語言,、文學(xué)、文化知識,。但是,，語文教學(xué)畢竟有自己的專司之職——幫助學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字,，舍本逐末、喧賓奪主從來就是愚蠢的行為,。筆者強烈呼吁對語文材料（主要是課本）中語文信息的取舍要語文化,。教科書所提供的語言信息并非都是具有濃烈文學(xué)和人文信息的文學(xué)作品，怎樣從教科書所提供的語言信息中精選出為語文學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)所規(guī)定的那些最具有語文價值的部分,，精心地研究并在教學(xué)過程中突出它,，不能不成為語文教師在備課前必須首要考慮的問題。如果不是從是否具有語文價值出發(fā)去判斷,、篩選,、規(guī)定語文材料，必然失去對語文教學(xué)的語文化的控制,，使語文課喪失語文的本質(zhì)特征,。